观摩并聆听吴勇教授习作教学课例和报告之感

第一篇：观摩并聆听吴勇教授习作教学课例和报告之感

观摩并聆听吴勇教授习作教学课例和报告之感

——寻找习作之路的航灯

贵州省贵安新区湖潮中心完小（游菊）

10月17日我再次怀着期盼的心情走向湖南第一师范学院，去观摩吴勇教授小学六年级的习作指导课并聆听他的“走向实效习作的探讨”报告，使我有了很深感触和很大的收获。虽然近几年来我们学校一直在开展作文教学“同课异构”的教学研讨活动，同时也在做“小练笔”的课题研究，公开研讨示范课基本都是以习作为主，但习作依然还是老师们最头痛的。在每次上课时，老师们也都精心制作课件，做了大量的准备工作，但是教学效果却不理想，学生总是抓不到要点，无从下笔，没有写的欲望，写出来的习作教师无法批阅，无奈地写下许多眉批和横批，可是能认真看并分析理解评语的学生又有几人呢？因此，在考试中习作这一块丢分特别大，严重影响了我校的教育教学质量，最主要的是孩子没有学到应学的知识。

今天，有幸观摩了吴教授的习作教学指导课，还聆听了他的报告，让我找到了习作教学的方向和方法，原来并不是学生不会写，而是老师没有指导的方法，吴教授一开始就先为学生构建功能语境，与学生交流介绍自己是来自无锡的，不了解湖南长沙的一切，让学生来向他介绍湖南长沙的独特之处，说服他留下来，从中引出“说服”一词。接着他便出示蓝天六必治的牙膏广告语，引导学生读并从中找出这条广告语之所以成功的原因，那是因为它有较强的说服力，接着又把学生带入生活语境中去，让学生说说平常自己为了达到目的，实现愿望，都采用了那些说服他人的方法，在这个过程中吴教授有目的地引导学生采用正确的说服方法，并随机归纳总结板书学生所说的说服方法。同时还对学生进行了思想教育。这样一来习作内容、教学内容和说服方法就展现在学生的眼前了。吴教授至始至终没有提到习作二字，学生却在潜移默化中学会了习作的方法，孩子们的故事便在不知不觉中被唤醒了，孩子们自然就有内容可写了。这个过程大概花了一堂课三分之二的时间，接下来当然就是开始习作了，吴教授边巡视边指导。没想到不一会儿学生就写完了，当学生读他们写的作文时，出乎我们的预料，写的真好，非常有说服力，在坐的所有老师都被震撼了。

在评价学生作文时，吴教授没有直接做评价，而是随机说了一句：“说服不是一件简单的事，可能是一次，两次，多次。”其实就是在告诉学生“文章是修改出来的，文章不厌百回该”的道理。最后，吴教授以一首小诗巧妙总结这堂课的教学内容和要求：说服别人有礼貌，神情动作不可少。以理服人要有招，指导愿望达成了。又让学生在不知不觉中学习掌握了习作要求。

观摩完吴教授上的习作指导课和聆听他的报告后，我才明白，其实并不是我们的学生不会写，不会说，而是我们没有很好的引导学生。首先是没有给学生创设语境，而是一开始就出示习作目标，围绕目标去上课，为教作文而教，没有引导学生明白自己所处的角色，明白读者，明白写的目的，明白写的体式等，我们就是在人为的为学生制造痕迹和框架，没有让习作教学成为有为活动，让写作成为真实的行动，大部分的老师都是给学生读范文，这样一来学生就被范文所框死了，没有自己的东西，学生当然无从下笔，更别说把习作写好。其次是没有找到合适的教学方法唤醒学生的故事，就像吴教授所说的孩子天生就是有故事的人，只要引导到位，孩子一定有内容可写，想写、愿写，何愁学生写不出好文章！在今后的教学中我们要向吴教授学习，用学生喜乐见闻的绘本来唤醒学生，或用老师所经历的故事来唤醒学生，或采用写话卡等形式来唤醒学生，引导学生习作的欲望。或先让学生进行模仿，通过模仿来写自己与别人不一样的东西，写别人想不到的，从而创造出自己的东西。在评价时不要太单一，要进行多维评价等。

第二篇：观摩田径视频课例和专家点评报告

观摩田径视频课例和专家点评报告

通过这一专业题的学习让我学认识到田径课的教学内容应该也可以充分的体现基础性、竞技性、娱乐性、健身性的特征，而且教学内容是教学改革的重点和关键所在，教师教什么和学生学什么是教师和学生之间的联系的纽带，教学内容又是田径教学教育目标的载体，关系到教学质量的好坏。如果在田径教学中将田径运动的各个项目内容采用多样、有趣的方式传授给学生，使学生便于了解和掌握健身性田径运动的基本理论、技术技能及增强体质的健康方法和正确手段，以利于发展学生的身体素质和综合素质，进而追求个性的发展。而田径课的考试则应当是综合全面的测试。包括学生的对田径课的认知态度、生理和心理状态、学习态度、技术和技能的掌握程度、自我提高效率等方面，只有进行多方面全方位的综合分析，才能对学生有一个科学而合理的评价和成绩。学校的田径教学不同于运动训练，教学对象的素质底子参差不齐，身体素质较好的学生即使平时上课表现较差、出勤不好等等，考试时仍然能在技能上获得较高的分数，而有些学生本身身体素质就差，但是经过一个学期的努力，确实得到了较大的提高，如果仅仅因为客观的统一的量化标准就给学生一个较低的成绩，无疑抹杀的学生付出与努力，打击学生积极性。总之，考试评价应该遵循素质教育的基调，对各种类型的学生采取因材施教的方式传教和评价，这也是扭转田径教学现状的手段和有效措施之一，并且避免田径教学重蹈传统和应试教育之路。

通过体育教师行为方式的转变，去促进学生行为方式的转变，通过学习方式的转变，让学生更好地更喜欢地、更有乐趣和兴趣地投入到先前认为单调枯燥的学习中去是有可能的

第三篇：六年级习作教学评课稿

六年级习作教学评课稿

一、未成曲调先有情

唐老师在导语中为同学们的写作铺垫了情感的基调，“同学们，我们生活在美丽的泰禹校园，六年了，校园里的每一个角落都留下了我们成长的足迹，我们欢乐的身影，飘荡着我们银铃般的笑声。现在我们即将离开母校，为保存这段难忘又美好的回忆，让我们把它写下来，为母校献礼吧！”我看到了学生眼中闪烁着的光。这样，拉近了学生与作文的`距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。

二、范文引路得章法

“授人以鱼不如授人以渔”，如何把一处景物写具体写生动，唐老师恰到好处地采用范文引路的方法，用我们学过的《索溪峪的“野”》、《彩色的非洲》等经典课文中经典描写，让学生谈读后的感受。学生自悟到要使语句生动，要巧妙地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。在学生得法之后，唐老师鼓励学生在五分钟之类最少用一种修辞手法选校园的一处景物写具体。学生自告奋勇地上台读自己写的段落，老师相机指导。段落写好了，那如何布局谋篇呢？唐老师同样采用范文引路的方法，让学生感知段与段的过渡很重要，按参观的线路写要有过渡，这样写的作文思路会更清晰。段落之间存在着并列关系、总分关系等，并现场让学生以小组为单位进行操演，效果很好。

三、“下水”作文鼓励学生，融洽师生感情

唐老师对文章的开头和结尾的指导也另我们眼前一亮。“凤头猪肚豹尾”方能成为一篇优秀作文，老师就“凤头”和“豹尾”写了“下水”作文，作为提高作文教学效果的一种手段，她巧妙地让几个学生补充“猪肚”，师生合作完成一篇美文，学生倍受鼓舞，这真是一种非常智慧的教学新点子。

四、小组合作，学习氛围浓

唐老师的习作教学课非常高效还得益于学生的小组合作交流，交流习作、评改、展示，通过小组合作学习，我们发现学生变得积极活跃，学生之间的相互交流增加，学生的自主发展也有了更大的空间。小组合作学习，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会，有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往过程和发展过程。

非常感谢唐老师带给我们关于习作教学的思考！作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，作为语文教师对于作文教学任重道远，我们以此为基点，加强研讨，争取使作文教学早日走出困境。

第四篇：观摩重庆市小学语文青年教师教学技能竞赛(习作课教学)有感

观摩重庆市小学语文青年教师教学技能竞赛（习作课教学）有感 四月的重庆，阳光明媚。带着欣喜和期盼，我们走进了重庆市沙坪坝体育馆，有幸参加了重庆市小学语文青年教师教学技能竞赛“习作课教学”听课活动。走进会场，一幅幅标语让人耳目一新：“乐习作，抒发独特感受；巧引导，激活儿童思维”，“自由表达，个个会写，营造气氛，人人能说”，“灵耳朵，善倾听，天地广阔；亮眼睛，勤观察，世界神奇”，让我们感受到这次习作赛课活动全新的气息。

我和来自全市3000多名教师、50多位教研员一起亲眼见证了16位赛课教师呈献的精彩的课堂，领略了他们的教学风采，感受了他们的课堂教学氛围，见识了他们全新的教学理念、教学方式和教学设计。16位赛课教师，16堂习作教学课，异彩纷呈，各具特色，大赛所传递的一些作文教学的新理念、新信息让我受益匪浅。

一、乐习作——激发兴趣，营造快乐的习作课堂

教育家赞可夫也说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”由此可见，良好的写作情境，可以充分调动学生写作的主动性，激发学生的写作兴趣。

“乐习作，抒发独特感受”是本次作文赛课的主题之一，参赛教师都十分注重充分调动学生写作的主动性,激发学生的写作兴趣，在如何引导学生愿写、乐写、会写方面下足了功夫。因此，老师们把平时儿童爱玩的、爱看的、爱做的游戏、魔术等搬进了课堂，让学生沐浴在快乐的习作课堂氛围中幸福地成长。如潼南县梓潼小学的贾悦老师在课堂上让学生玩“吹泡泡“的游戏，彭水县羊头铺小学的张小红老师让学生在课堂上玩“添嘴巴”的游戏，秀山县东风路小学申小艳老师让学生跟着大屏幕模仿QQ企鹅头像的各种表情，还有的老师组织学生“搬手劲”，有的甚至在课堂上表演魔术。当然，还有的教师通过多媒体创设声情并茂的特定的情境，激发学生情感的共鸣，使学生产生表达的欲望，激发了内心创作的兴趣，学生作文的思维更开阔，思维更趋于完善，从而增强 学生作文的趣味性和信心。

二、巧引导—— 从内容入手，开阔思路，开放习作素材

小学生习作一定要以内容的指导为主，习作指导环节基本思想是“从内容入手”，这是颠扑不破的真理。本次参赛的老师们都突出了习作指导从内容入手，依托生动具体的内容去进行形式上的指导。他们在进行习作指导时，都十分注重让学生大量地感受内容，在增强对内容的感受之后，让学生通过一些句式进行表达。

本次作文教学课中，所有参赛教师不约而同地注重从内容入手，教会学生勤观察、善思维，落实学生表达能力的训练，让学生的习作说真话、吐真情，表述具体、生动、形象。内容是怎样来的？其来源有哪些？归纳赛课老师的做法：

第一是调动学生积累，包括生活积累、知识积累，尤其要注重调动学生生活积累。如北碚区朝阳小学周辉老师执教的《传统节日中的习俗》，老师运用猜谜游戏、齐读传统节日儿歌、多媒体创设情境和查阅资料等多种形式，调学生的生活积累，让学生对中华民族传统节日习俗在头脑中迅速活跃起来，为习作表达奠定了基础。

第二是创造开展活动，让学生个体体验。做某一个活动，做某一个游戏，再进行内容上的表达，这是创造体验，这也是习作的内容的一个来源。如教师在课堂上开展的“添嘴巴游戏”、“吹鸡毛比赛”，让学生在课堂上“看桔子”、“剥桔子”、“尝桔子”等，及时组织学生汇报交流自己在活动中的见闻和感受，充分调动学生丰富的表象活动，丰富学生对生活的认识，让学生获得充实的习作素材，提高了写作能力。这样让学生亲身参加活动，在活动中亲身体验，既有乐趣，又为个性写作打下了基础。

第三是启发学生大胆想象。儿童是天生的幻想家、童话家，他们是五彩绚丽的梦幻的制造者、追求者。因此，《语文课程标准》对学生作文提出的新要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。” “运用联想和想象，丰富表达内容”。如渝中区第二实验小学的李婷婷老师执教的《我会变》，教师解放思想，鼓励学生大胆想象，并以学生想象 “变成海鸥” 的内容为教学的线索，一步一步巧妙地引导学生讲清楚、讲生动，完成了“习作要求”中的各个目标，达到水到渠成，不露痕迹的效果。沙坪坝区滨江小学的陈慕阳老师在引导学生“写童话故事”教学中，更是引导学生“朝向想”“朝后想”，让童话故事中的人物“说起来”“动起来”，启发了学生如何想象，达到了很好的教学效果。

即使在一些“写实”的作文教学中，也离不开引导学生联想，如《吹泡泡》教学中，教师这样引导学生想象：“有的像„„,有的像„„,还有的像„„”“它们飞上了蓝天,想„„；它们飞进了校园,想„„；它们飞进了草地,想„„”。通过引导想象，开阔了学生思路，使作文内容丰富多彩。

三、转行为——扎扎实实、朴朴实实、简简单单教作文

华东师范大学教授，语文教育名家杨再隋在《语文本色和本色语文》针对当今一些语文课堂出现的一股浮华之风、授课者而极尽“包装、渲染、夸张、展示”等手段，极力追求奢华、轰动、精彩、艺术”的课堂效应，呼吁：让我们平淡地、简单地、扎实地、轻松地教语文。其实作文课也一样，也应该倡导“转变教学行为，扎扎实实、朴朴实实、简简单单教作文。”

在本次大赛中，老师们尽量摒弃了那些表面上的课堂上的热热闹闹，摒弃了那些虚浮的东西，使课堂教学达到真实、朴实、扎实的效果，扎扎实实地对学生进行了 “听、说、读、写”能力的培养，提高了学生语文素养。如奉节县师范附小的杨蓉老师执教的《走进果园》，课堂教学中没有那些奢华、热闹的表演，也没有绚丽耀眼的课件，就是实实在在的引导学生有顺序观察：看一看、摸一摸、闻一闻，尝一尝，强调对水果的形状、颜色、味道等进行观察，还要把自己感受写进去，扎扎实实地训练了学生的观察能力；沙坪坝区红糟房小学的王兰老师在教学《写一种动物》时，采用“慢镜头，抓动作；看动作，猜想法”实实在在地培养了学生的写作能力。

四、重激励——多元评价，有的放矢

讲评课重在交流评析、指导写法，解决“怎样表达、表达的效果如何”的 问题，让学生“有话能表达”、“有话善表达”。即如何做到内容具体、有一定条理、文从字顺、能够正确地表达自己的感受和体验等要求。

在课堂教学作文评价环节中，几乎所有参赛教师都注重以肯定优点为主，在展示、交流、对话中让学生学习别人的优点，并培养学生自改作文能力。教师要及时地发现学生作文中的亮点，并精心呵护亮点，哪怕一个词用得恰当，一个句子写得准确都会毫不吝啬地激励学生，使不同层次的学生都有机会获得“最佳”。如垫江县的陈维老师在《看图编故事》中采用“五星级”评价法，按“写清楚——有序写（一星）；写具体——动作、神态、心理（二、三、四星）；好词佳句——五星”的评价法，让每个学生都有争“星”的机会。

同时，老师们注意通过各种形式在多元评价中让学生体验成功的乐趣，不断鼓励学生写作的自信心，还注重学生的自我评价，同学互评等形式，让学生主体作用贯穿整个作文教学环节，调动学生主动参与评价的积极性，为学生提供自主参与评价的实践机会。如开县汉丰三校的桂春香老师在《编童话故事》教学中，让学生当《童话王国》的编辑，评一评作文；沙区的陈慕阳老师，在修改前让同学评价：哪最有趣，提一点建议；在学生修改后，再评价，注意修改后的地方。这样使得评价多元化，学生广泛参与评价，效果较发了。总之，这次作文赛课听课活动，不仅向我们传递了作文教学方面的新理念、新信息，而且让我真切地感受到了作文教学的魅力，领略了那些优秀的青年教师的风采，收获颇多，让我对作文教学有了新的认识。

第五篇：初中语文童话寓言教学优秀课例观摩活动心得体会

初中语文童话寓言教学优秀课例观摩活

动心得体会

为交流初中语文新课程教学经验，推进初中语文教学改革，xx省教育学会和中学语文教学专业委员会于xx市xx中学举行全省范围的初中语文童话寓言教学优秀课例观摩活动。xx年12月8日至10日来自全省的700多名语文教师会聚XX市xx中学，参加xx年广东省初中语文童话寓言教学优秀课例观摩活动。我有幸参加了这次观摩活动，我认为这是广大一线语文教师学习寓言童话这两种文体的教学的一次很好的学习机会。我抓住这次难得的学习机会，认真听，详细记，用心去体会……以下是我的一点点感受和收获。

一、把握好文体特征进行教学，准确地制定教学目标。教学有一定基本规律，不同文体的文章，教学方法也不同，要提高教学效率，须因文而异，因文定法，根据不同文体，制定准确的教学目标进行教学，提高课堂的实效性。教学目标是教学活动的出发点和落脚点，是我们的教学要达到的目的，目标对于整个教学活动具有很强的引领性和规定性。教学目标准确了，我们可以选择合适的教学方法，激励性的评价语言，激发学生的学习兴趣，使目标的达成更加高效。而在平时的教学实践中，我们往往不能很快地把握文章的文体，准确地制定教学目标，形成基本的教学思路，影响了教学效果。正如还有12天就退休的XX市教研员曹殿成点评的时候说：“解析鉴赏守根本，便于学生会读文，方法奇葩要慎用，一奇一葩无所循。”所以语文教师一定要有文体意识，教会学生不同的文体有不同的阅读方法。

二、深挖教材，并能正确解读和使用教材。作为一个教育者，上好课的第一步必须是研究教材，备好课。本次活动中的几位教师，从讲课内容上，可以明显感受到对于所授内容的潜心钻研，从教学目标到具体的落实方法，从重难点的把握到突破，牢牢紧扣教材内容进行教学活动，不但完成了基本的教学目的，更重要的一点是正确解读和使用教材。比如3号选手，寓言一般都有很多寓意，我们要抓住基本的含义，再多角度来讲。如童话《谁是最幸运的》刘毅老师没有抓住核心，一味强调最幸运，等文章学完了，学生又回到了原点，学生泛泛而谈，因为自己健全，在友好的班集体等就觉得幸运，而没有上升到生命的价值观的问题。15号选手就抓得很准。

三、教师角色发生了彻底的转变。新的课堂教学,教师所扮演的角色已经发生了根本的变化，教师不是纯粹的“教书匠”，也不是知识的传授者，而是课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，我所感觉到的，这十五位上课的老师在课堂上不像是“老师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授知识，而是对学生进行一系列的引导，让学生主动的获取知识。

四、教学方法的转变和课堂形式的多样化在这次观摩活动中，最大的一个特点就是教学方法的转变，教师不在是知识传授者，打破了传统的讲授法为主的课堂教学，而是综合运用了讨论法、小组合作学习等多种教学方法，培养了学生各个方面的思维能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设读写的机会和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。例如：在课堂中他们让学生多问几个为什么，少问几个是什么；让学生多讲一点，教师少讲一点；让学生多一点思考，少一点责备。采取各种形式的课堂活动来教学，充实了课堂，如：师生互动、并把歌曲和关于寓言童话的名人名言带进了课堂，增加读写的机会，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。

五、教师们的设计是从学生的角度出发的，学生主体地位得以实现。学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中，“以人为本”的教育思想体现最为深刻，教师充分相信学生，并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一位同学的意见，适时给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在静静地朗读，自由地发表自己的见解，大胆地书写自己的故事，变被动为主动，转客体为主体。比如教师们的设计是从学生的角度出发的，学生是在读文章，不是在回答老师的问题，教师是引导学生，而不是控制学生，因为控制学生很容易，让学生思维活跃起来不容易啊！如果学生只是配合老师上课，那就没有意义啦！

六、专家专业的精彩的点评，引发了现场众多老师的对童话寓言文体课堂教学的讨论和思考。这次观摩活动展示的是15名获得优秀课例的老师现场教学寓言或童话，他们经受住了考验，在上送省的100多节课题中脱颖而出，在现场做课中表现出色，获得优异成绩，得到专家的高度评价。我真的很感谢他们的辛勤付出，因为我从中受益匪浅，最主要的是专家给活动带来了专业的精彩的点评，引发了现场众多老师的对童话寓言文体课堂教学的讨论和思考。广东省教研室冯善亮主任在总结时，特意强调了寓言童话的教学一定要重视文本的解读和结合学情进行教学，把握好教师主导性和学生主体性的度。

通过本次观摩，我深深体会到新课程理念下的课堂教学，也由衷佩服这十五位老师高超的教育教学水

平，从中，我对寓言童话教学有了一个全新的认识，收获非常丰富。

xx年一月八日