典型课例在分析其教学模式应用特点基础上研修报告[合集]

第一篇：典型课例在分析其教学模式应用特点基础上研修报告

如何让学生在有限的45分钟课堂内获取最佳的学习效果，提高课堂教学的有效性。在观摩寿县一中许士友所授的《弹力》一课之后感受颇深。听了本堂课，收获颇多。许老师的整堂课方法灵活多变，教材处理巧妙，用贴近生活的例子将学生引入到一个主动探究知识、积极参与的课堂。课程设计流畅自然，各环节衔接紧密，过渡合理有序，符合学生认知规律。许老师一开始从回顾初中的知识，力会产生哪些效果为突破口将教学引入。从引入弹力到弹力的应用，都体现了教师“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。整节课中，许老师落落大方，亲切自然，取得了良好的教学效果。徐老师通过设问“腾空而起的人，离弦前后的箭运动状态是否变化”让学生主动积极思考。接下来就进入的新课阶段，在新课阶段让每位学生亲自动手做实验，步步为营，层层递进式的让学生自己总结什么是弹力，及弹力产生的条件，弹力的方向。在学生已经完全具备弹力知识基础后，老师带领学生继续在求知的路上前进，即用所学知识解决一些实际问题，在解决这些问题的过程中，许老师还是让学生亲自动手，主动思考，然后由学生们自己得出压力，支持力和绳的拉力都是弹力，并总结了它们的方向判断问题。随后许老师用课件展示了几个针对性很强的练习题，叫几位学生上台画出力的示意图，再次从例题中引出“弹力判断有无”的问题。在讲解弹簧弹力大小问题时，许老师安排了实验仪器，让同学们进行分组实验，在做实验前，明确了五个问题，这样学生就更有针对性的做实验了，最后还是学生自己归纳整理出正确答案。整体看本节课课堂教学有序，教师能够通过创设问题情境以及师生互动调动了学生的积极性，使学生主动参与到探究的过程中，积极体会弹力的因素，从而自然得出结论。不仅体现了教师的主导作用，又能体现出学生的主体地位。通过教师的精心设计与教学实施，学生不仅得到了广泛的认知范围、深层次的认知深度，同时还通过自己动手做实验积极参与了教学，获的成就感，抓住了课堂教学的有效性。

第二篇：初中散文教学课例研修报告

初中散文教学课例研修报告

【主

题】初中语文散文教学课堂实效性

【关键词】

课堂教学

散文

实效性

《散步》《那树》

【研修目的】通过简要介绍《散步》和《那树》的教学设计以及课堂表现，找到适合初中学生学习散文的方法，帮助语文老师寻找散文教学的“敲门砖”。【正

文】

一 研究主题及内容

1.本次课例研究的主题为“初中散文阅读教学的实效性”。

随着宣恩县初中语文“高效课堂”研讨会在李家河的召开，让宣恩县的语文教学走进了一个蓬勃发展的春天。宣恩县民族实验中学语文教研组借着这股东风，掀起了“课内比教学”的高潮，为了让此次活动更深入，更有以利于指导教师们的常规教学，为此，选定了初中很有代表性的两篇散文作为研修的课例——人教版七年级上册《散步》，人教版九年级下册《那树》。

执教教师分别为，向露执教《散步》，田雪萍执教《那树》。2.选择这两篇散文作为研修课例的理由是：

莫怀戚的《散步》是一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命的大主题。本单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。这篇散文所涉及到的读书方法和散文文体特征都是散文教学的典范。

《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长

年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。

这篇散文所涉及到的“人”“树”“动物”的生存状态，吸引了学生对于自身较为深入的思考，对于自我的行为也会引发反思。因此，引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，透过文字表面深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。二 课例教学方案的预设

（一）《散步》一文采用了预习加展示的课型，没有按照自读课文的课型设计，而是依据教研组预定的方案，采用的是“1+1”课堂模式进行的。

教学流程如下：

1.营造氛围，谈论亲情。播放给妈妈洗脚公益广告导入，唤起学生的生活体验，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“爱”这种情感的理解。

2.走进文本，感受亲情。

①从题目开始指导学生朗读，整体感知文本。②设计一些较简单的问题，快速抢答。

3.挑读课文，赏析语言。

①学生自由挑读课文，画出自己认为最能表现文中人物性格的语句，并加以赏析。

②有感情地朗读喜欢的语句，交流心得。在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出重点。

③朗读文章最后一句，教师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。

在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。

4.拓展延伸，拥抱亲情。幸福家庭是美好温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。“语文是实践性很强的课程”要求语文教学要联系生活，学生与教师的经历体验就是课程，社会生活就是课程。设计讲述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的认识，并进而形成自己健康的个性。

5.朗读毕淑敏的散文《孝心无价》来总结全文。课堂教学精彩回放：

第一个亮点：快速抢答，老师设计了5个小问题“散步的人有哪些？在哪个季节散步？散步的地点在哪里？散步的过程中发生了什么事？最后的结局是什么”，五个小问题迅速把学生的思维带到了文本中，也很快地理清了文章的主要内容。学生在这个环节表现的很积极。学生胆子也很大，因为问题没有难度，学生不会有答题时的思维障碍。老师很漂亮地完成了走进文本的基本任务。第二个亮点：挑读课文。这个环节符合学生的阅读差异，以学生为主题，让学生读出自己的感悟。此环节，老师用的是“从文中，读出了一个（人）”.于是学生积极回答“一个慈爱亲切的奶奶，一个贤惠温柔的母亲，一个孝敬善良的我，一个聪明乖巧的儿子”。此时，老师又提问了“如果你有一束鲜花，你此时会送给谁？为什么呢？”让学生的思维广度和深度都得到了拓宽。第三个亮点：“找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。”环节时，为了提高实效性，老师要求学生从“景物描写”的句子入手。让学生头脑中有“生命”的大概念。从散文中景物描写的作用来引导学生分析课文主题——“尊老爱幼，承担责任”。

第四个亮点：写作指导在这篇散文的教学中是很成功的得到了体现。首先老师引导学生分析了本文的写法“以小见大”，然后，老师安排了语文活动 “文中哪些句子写得对称？”学生马上动手在文中圈点勾画，很快地找到了如“*有的浓，有的淡。* 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。*前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。* 母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。* 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。*我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。* 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”于是老师恰当地进行点拨：指出事物都是成双成对的，把两个方面集中在一起说，力求把句子写得整齐一点，就可以构成这样对称的句子。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。

第五个亮点：走出文本，谈论亲情。这个环节是课文的拓展延伸。此时有个学生就谈到了他本人的亲身亲历，因为不小心体育课的时候，他摔骨折了手臂，他妈妈在医院陪护的故事。说的很详细，也很动情。还有学生谈到了，父母在外打工，对于父母的想念之情。有的学生用诗歌表达了对母亲的爱，有的学生用歌曲表达对父母的爱。最后全班齐读毕淑敏的《孝心无价》，此时，课堂内的所有学生都沉浸在美文里，有一个学生情不自禁地唱起了《世上只有妈妈好》，于是其他所有的学生都跟着唱起来了，有的学生还满面泪水。此时，让整个课堂中，不仅仅是语文课的美，更是向我们展示了语文课上带来的“人情美”，人类最高尚的情感写真。

整个课堂上，老师很好地把握的教学的节奏，突出了重点，突破了难点。最值得称道的是语言品析，紧紧地抓住了学生想要宣泄内心情感的时机和急于表达的欲望。师生互动很自然，每一个环节的转换都水到渠成。课文点拨以情感为线索，贯穿对文本的品味，使学生接受了一次心灵的洗礼，让每个学生的内心有所触动，从而形成正确的家庭道德伦理准则。整个课堂的点拨都有四两拨千斤的效果，教学环节不拖沓不生硬。

（二）《那树》的教学预设

教学程序依然按照教读课文设计。采用“1+1”课堂模式进行。

此篇课文一共讲授了三遍。分别在平行班中进行了三次课堂教学研究。整个教学安排了五个语文活动：

独立预习环节，课文语言品析环节，写作技巧指导环节，适当的联想和想象进行改写的环节。

下面就重点介绍第三次的课堂互动情况（907班课堂实录）。

独立预习课分作三个任务进行： 1.听读课文，扫清字词。

2.再读课文：初步感知课文内容。按照：树“绿着生”，树“绿着死”把课文分作两个部分。3.用下面的句式说话：

那是一棵

的树,因为课文第 段中这样说

“ ”。

第二课时展示课。针对预习任务，学生自由展示。

第一个任务，学生很容易的就完成了。对于字词的掌握，学生做得很好。第二个任务，根据提示“绿着生”“绿着死”，学生完成了课文结构的分析。

第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树和近期的大树——“绿着生”。第二部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，——“绿着死”。

教师适当点拨：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。

第三个任务，采用的是“开火车”和“风水轮流转”的方式，在小组内展示。通过结构的分析，初步掌握了课文内容。

老师提问 “文章向我们介绍这样的一棵树，是怎样写的？”走进文本，品味语言的美。学生总结了“那是一棵坚固的树；那是一棵外形奇特的树；那是一棵奉献于人类的树；那是一棵富有忍耐力的树；那是一棵被人类残忍杀害的树；那是一棵绿着生、绿着死，死复绿的树……”抓住了“树”的形象，为下一步品析语言打下了基础。

“除了树，还写了些什么？怎样写的？”学生迅速进入阅读状态。找到了“人类”“蚂蚁”。从而得出了，人类与蚂蚁相比，人类没有蚂蚁有情有义，形成鲜明的对比，学生张钦概括出 “一个伟大生命悲壮的一生”。由此学生提炼出本文的主题：作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。让学生联系自己的生活，对自己的生活状态进行反思。

适时提出“作为人类的一分子，感受了那树的命运，你想对人类说点什么？” 的真情感言环节。要求学生写出自己的感受，可以是诗歌，也可以是格言，不要求太长，但是一定要有特色。这个环节学生中，学生表现得很激愤，情绪在这个环节得到了恰当的宣泄。学生的思维很活跃，所表达的内容也很深刻，写出了犹如“停下你高举的屠刀，否则你会成为地球上最寂寞的人。”“树，我为我们人类犯下的罪行向你鞠躬道歉。”“人类不该残忍的伤害地球上的其他种族，应该和谐相处”等。

抓住学生情绪进入到第四个环节。“为什么能够这样如此打动人心，所描述的对象让我们如此感动呢？”

学生通过对“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”“两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。……”等语句的再次朗诵和品味，明确作者采用比喻拟人的修辞，最有代表性的是对人类的称呼，比如屠杀，刽子手等等，体现了作者鲜明的感情倾向，同时作者还把真挚感情放进动人心弦的细腻描写之中，在物的身上寄予人的情感——托物寓意。

学生明白了托物寓意的含义，自然转入到最后一个环节:“采用第一人称，以树的口吻来改写课文”，这个环节是安排到课外完成的。

通过对作文的批阅，发现有的学生把全文中的那树改成了“我”，通篇改写没有能突出重点。好的作文是进行了恰当的联想和想象，加入自己的独特感受，把自己放入到那情景中去，进行细腻地描写。

三，课例研修中的经验与教训

《散步》一课的教学总体上是很完美的一节课。无论是教学环节的设计还是

老师的点拨，以及对学生思维的激发和恰当的点评都是很有效的。唯一不足的是，课堂中环节的过渡性语言显得不是很简洁。

《那树》的教学设计通过多次修改，最后一次教学设计的环节很精练，课堂上对于学生的点拨也很准确。最成功的就是带领学生走进文本，让学生透过文字表面有了深刻的情感体验。不足的地方就是环节过渡语言不是很简洁，在点评学生的时候喜欢重复学生的答案，让教学时间浪费了。

由此得出，散文的教学有以下一些特点：

1.散文的教学一定要立足于对文本语言的仔细品味，这是散文教学的基础。根基不牢，大厦不稳。品析语言的时候，要恰当地进行点拨，包括修辞，情感，写法等，同时获得这些信息的途径就是“读”，有个性化的诵读，也有集体的朗读，找到代表性的语句，通过读来加深对文本的理解。“读”功不到，“品”就是空谈。语言品味既要以人为本，又要讲究语文的特色。要知道语文课姓“语”——听得懂，想得到，说得准，读得美，写得妙。

2.课堂流程的切换要恰当，尤其要注意学生的情感体验，把握住学生当时的情绪，逐渐推进教学环节。教学环节设计不可死板，要因势利导，根据学生的表现及时调整小环节。

3.带领学生学习的时候，老师的激情很重要，可以说老师的激情决定了整个课堂的氛围。由此，语文老师一定要注意自己的朗读能力和语言表述能力的锻炼。4.语文老师要加强内功的修炼。尤其是课堂语言的表述要精练，教学环节过渡的语言也要精心预设，好的过渡语言会马上把学生带入到文本的意境中。5.奇特的教学环节设计会让整个课堂鲜活起来。要达到这个新颖，奇特，科学的精巧设计，老师需要下苦功夫。因此备课的时候，老师一定要先读通，读懂

文本，有自己深刻的感悟后，才能指导学生读出感悟。要是老师自己都没有“读”，学生怎么也学不会“阅读”。

6.散文的文体知识是老师的必备工具，是带领学生进行阅读长跑的车辆。老师心中有“货”，学生才能有所“获”。

附录： 1.《散步》课件 2.《那树》课件

3.学生（张心怡）改写的作文《生如夏花》

第三篇：教学做一体化教学模式在实训课中的应用分析

教学做一体化教学模式在实训课中的应用分析

阳城职中

赵敏

摘要：本文主要针对目前中职学校理实教学两张皮，理实教师各行其是，学生理论和实践知识脱节等现状，分析实训教学要求和职场需求，适应现代职业教育新形势，在机电各专业实训教学中，借鉴采用了教学做一体化教学模式，收到了较好的效果。

关键词：实训教学 教学做一体化 教学模式

一、背景分析

当前，在我们职业学校的学生普遍基础较差，学习主动性偏低，行为习惯偏差。长期以来的传统教学模式是，先上理论课程，然后再实践课，课堂上讲理论、实训室讲操作，形成了理实教学两张皮。这样的教学模式很不适应中职学生的认知规律，教学效率低，有效性差，容易造成理论学不懂、实操学不会，到了实习单位或用人单位又得重新培训上岗的情况。

实训课教学是我们职业中学教学工作中的重要环节，尤其是我们机电专业，更注重的是学生的操作技能。比如光机电一体化，PLC，电子产品组装与调试，电工装配、调试与维修，汽车拆装与维修等都是技能训练课程，其实验性、专业性和实用性都比较强，在以往的教学过程中学生普遍感到基础理论知识偏多、枯燥难懂、实训教学难度大，达不到预期的教学目标和效果，不能满足企业的实际需要和学生就业的需要。随着国家职业准入制度及持证上岗制度的全面推行，再加上现在的用人单位更看重的是学生的知识素养和实际操作能力的新形势，以培养实用型、技术型人才为目标的职业技术教育的优势突显出来，融理论与实践于一体的“一体化”教学模式得到普遍重视。

二、教学做一体化教学模式

现代的人才观提出：“人人都可以成才，但不可能都是全才，有一技之长就是人才。人人都求发展，但不是相同的发展；人人都求提高，但不是相同的提高；人人都求成才，但不是统一规格的人才。”在我国的职业教育中，对人才培养模式和教学模式都在不断地探索改革。从近年职业教育发展情况来看，我们职业学校的培养对象已经不擅长传统的教学模式，而更适应于形象思维。为此，我们借鉴了国内外先进的职业教育办学理念，结合自己学校实际情况，根据专业特点，建立理论与实践融合的在一起的“教、学、做一体化”的教学模式和课程体系，以切实提高职业教育教学质量。

教、学、做一体的教学模式，其实质就是教学过程的实践性，内涵是教学与生产劳动、社会实践相结合的模式，切入点是“工学结合”。具体的说要实现六个一体化，（学习方式：一体化；教学组织：教学做一体化；教学内容：理论、实践一体化；教学目标：知识、技能、素养一体化；教学考核：知识、应用一体化；教学环境：学习环境与生产环境一体化。）其一体化的关键是：一体化的课程，一体化的师资，一体化的教学资源，一体化的教学组织。

三、教学做一体化的实施 1.教学内容一体化

我们具体的做法是改变以往理论内容与实训内容相脱节的做法，每个项目都将理论知识和实训内容相结合，体现了“做中学、做中教”。例如在“电工技术基础与技能”的“简单直流电路”部分，在串、并联的基础上我们先安排“电压表、电流表”内容，作为理论知识的应用，接着安排万用表的使用；其后是电阻测量等。教学内容除了正文之外，还有生产生活案例、想一想、做中学、做中教等项目，其安排特点是由浅入深，循序渐进，理论知识和实训内容融为一体。2.教学过程一体化

教学做一体化教学模式，是运用现代先进的教育技术、教学手段和教学方法，通过设计和组织，将理论教学与实践教学有机融合于一体的一种教学模式。一体化教学模式充分体现了“以学生为中心，以教师为主导，以培养学生的技能为目标”的教学理念，师生双方共同参入教学的全过程，在教中学、学中做，做中学，融教、学、做于一体。因此，教学过程的一体化首先需要的是理论课教师和专业课教师融于一体的“双师型”教师，也就是说专业理论和专业技能都由一个教师在同一教室、同一时间完成。在教学过程中，教学方法不是单一的，而是多样的、立体的，可以将项目教学法、案例教学法、现场教学法等方法组合在一起，有针对性的灵活的选择教学方法，使教学效果最佳化。在形式上，整个教学设计和组织都以实践操作为主线，采用小组合作、角色扮演、模拟仿真等组织形式来突出技能训练，整个教学的过程突显了学生是在”学中做，做中学；学会学，学会做；”教师是在”做中教，做中改”.3.教学场所一体化

教学做一体化教学模式最为突出的特点，就是将学校搬进了“企业、工厂”，将课堂搬进了“车间”。为了便于教学做一体化教学，对于教学场所的布置也要实现一体化，也就是将理论教学区、研讨区、实操区、设备存放区、资料查阅区、维修区和展示区等场地集于一个工作场所内。这样的教学环境的转换，不仅有利于一体化教学过程的展开，实现边教、边做、边学，而且有利于学生“工作过程”观的培养。让学生在学习过程中体验工作的过程，在学校就体验将来工作的环境，逐渐培养胜任将来工作所需要的职业素养。在这样的场所里，教师可以一边讲解，一边领学生进行操作，让学生把理论知识和实际设备的操作能力融于一体，实现理论和实践教学的合一。同时，教师可以及时指导，发现并纠正问题，达到较高的教学效果。

四、实施教学做模式教学的效果

1.学生学习兴趣越发浓厚，学习热情普遍高涨，学习效果有保证。

每个项目以实例为重点，以实物为载体，这些实例，实物都是来自我们身边的生活、生产。例如，电子产品装配中，教师以门铃制作、万用表的制作、电动玩具、机器人等实物制作，学生对教学课题感兴趣，认识到所学的东西有用，能解决现实问题，学习热情是自然地高涨起来。兴趣是最好的老师，主要能调动学生的兴趣，学习效果肯定不差。

2.逐步培养起学生解决实际问题的能力。

课程教学过程中重点突出学生自主学习、探究学习，小组互助学习、组间竞争学习等方式，充分发挥学生的主体作用。项目实例来自生产、生活中，要处理及注意的有关问题，我们都向学生交待清楚，引导学生具体的处理办法、解决方法步骤、方向。例如在电工技能训练中，教师通过异步电机的控制、Y--△降压启动、车床控制电路、镗床控制电路、电葫芦等，通过多个实例的学习、实践与积累，学生能逐渐地提高解决实际问题的能力。3.提高了学生的应用能力。

课程实施过程中，通过具有工业背景的项目的调研、相关资料的查询、方案设计和论证、具体实施、项目任务分析、项目报告的撰写等环节，培养了学生的语言和文字表达能力、获取信息能力、组织管理能力、与人沟通能力、团结协作能力。例如在PLC学科的教学中，无论是机电一体化、还是车床电路控制系统、或者是循环小车等，教师都可以把PLC技术应用教程分为若干个模块，每个单元中的几个实例都是以某个重点指令的应用为主线。应用程序由简单到复杂。这样，通过一个模块的学习，学生已将该模块的重点指令很深刻地留在脑海中。他们灵活应用指令的能力会逐步增强。项目式教学中通过恰当的引导，就能逐步提高学生的编程能力，应用PLC的能力。

五、教学做一体化存在的问题

我们在教学做一体化技能训练课教学模式中，引入任务驱动教学法、项目教学法等方法进行技能训练教学，效果不错，但仍有一些问题需注意和改进：

1.在实训课中，教学做一体必然会出现学生因“动”而乱起来，教师因“乱”而阻止学生的“动”； 探究性学习法的课堂本身体现了“活”，这也导致个别学生干扰他人。对此还要想些办法，采取措施在行动上约束学生，最好能使学生都“忙”起来。

2.教学进度不易把握。任务驱动教学法的课堂更为开放，但这一“放”就不好“收”，每一组的探究程度和进度教师很难把握，实训结束时，有的组提前完成，可有的组只能草草“收兵”；有些教师为了省”时”，在教学中代替学生思考；这些现象都直接影响了教学效果。

这就要求我们要科学设计，合理安排内容和节奏，要既能保证探究效果，又不影响进度。

3.评价上有困难。传统教学强调“单打独斗”，学生表现很容易掌控。但采取任务驱动教学法，可能有个别学生滥竽充数、混水摸鱼，给教师造成形势一片大好的错觉，影响到教学效果。

六、结束语

在实训教学中，“教学做一体化”的过程，在学生身上体现为：学中做、做中学；学会学、学会做；在教师身上体现为：做中教、做中改。这种教学模式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”；教师既讲解理论知识又传授专业技能，与学生相处时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识的情况，便于及时进行有针对性的辅导，大大提高了教学质量和效率。总之，教学做一体化的训练模式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体，教师除了具有辅导者、引导者的身份外，不具备其他任何权威。在这一模式下，学生将可能通过小组合作获得帮助，并随时成为“教师”。这种教学方式全面应用到技能教学相信只是一个时间上的问题，它将完全改变传统的教学方式，使因材施教真正落到实处，让每个学习者将学习当作一种享受。

第四篇：微课教学模式在小学语文教学中的应用分析论文

小学语文在小学教学中具有非常重要的作用，对培养小学生思想情感与人文素养都具有非常重要的作用，传统应试教育理念的影响根深蒂固，促使小学语文教学质量并不高，学生语文学习兴趣并不高，对学生未来发展具有消极影响。微课，实际上就是教师利用高科技手段来控制教学过程，利用多样化教学方式来营造更加直观、更加生动教学环境，促使学生能够融入到课堂教学活动中。微课教学应用于小学语文课堂教学中，有利于转变传统教学现状，激发学生语文学习兴趣与积极性，提升小学语文课堂教学质量。

一、小学语文教学现状分析

传统应试教育理念根深蒂固影响促使小学语文教师在教学中存在着非常大的挑战，虽然已经推广新课程改革，但是一部分语文教师在实际教学中仍然是沿用传统“灌输性”教学方式，教师在课堂教学中仍然居于主导地位，学生只是被动学习，课堂学习效果并不是非常理想。在小学语文教学过程中，教师更加着重教材知识讲解，学生并没有足够时间与空间自主学习。实际上，语文旨在于培养学生表达能力以及思想感情，传统讲解语文知识，学生在理解上存在着非常大的困难，这就使得语文知识缺乏色彩，直接影响小学生的语文学习能力。若是将该种教学方式应用到语文课堂中，学生被动性比较强，学生只是根据教师意思机械化学习，缺乏独立思考能力，不利于提升综合能力，久而久之，学生会出现厌烦情绪，直接影响小学语文课堂教学效果。

二、微课教学模式在小学语文教学中的应用对策

1、结合教学内容针对性制作微课课件。考虑到小学语文的课时非常有限，不同学生在理解上也存在着非常大的差异，小学语文教师需要结合现代语文教学要求、小学生学习需求、小学生接受能力等等，选择与教学内容相契合的多媒体教学资源，制作更加高效、更加科学的多媒体课件。通过演示课件，能够更加生动、更加形象、更加高效的传播语文知识，充分调动学生语文学习热情，培养小学生的自主学习能力。例如，在小学语文《秦兵马俑》的教学过程中，全文主要讲述中国古代珍贵历史文物，文章中非常详细的描述西安已经出图兵马俑规模与兵马俑内容。小学阶段学生的知识理解能力较差，对于知识理解也更加浅显，世界认知能力比较差，很难很好理解课文中描述场景，教师可以结合教学内容来收集更加合适图片与视频，利用微课演示方式来更好的了解秦兵马俑宏伟壮观与秦兵马俑珍贵之处，通过这样的教学方式能够激发小学生对中国珍贵的历史文化内容探索热情，同时还能够侧面引导学生养成尊重与爱护历史文物意识，更好的保护中国优秀文化，培养小学生爱国心。

2、利用教学内容来拓宽学生思维。在小学语文教材教学过程中，考虑到篇幅非常有限，这就使得教材内容并不是非常丰富，利用微课教学模式能够有效调动多媒体教学资源，这样有利于丰富语文知识内容。利用微课教学模式能够更加生动、更加形象的进行课本内容演示，不断拓展学生课外知识，有意识培养小学生自主学习能力以及独立思考能力，促使小学生能够更加全面的发展。例如，在小学语文《幸福是什么》的教学过程中，教师可以标注好教学重点，利用微课课件来更好的突出教学内容，鼓励学生能够借助小组讨论方式来定义幸福。教师可以鼓励学生进行更加积极的沟通与交流，不断的培养学生独立思考能力，更加勇敢表达个人对于幸福认知，更好吸取他人的意见，逐渐丰富个人学识。总之，通过微课课件的辅助性教学来激发学生学习兴趣与学习热情，培养学生独立思考能力与独立学习能力，利用多样化内容来拓展学生思维，培养学生综合学习发展能力，提升小学语文课堂教学质量。

3、设置更加合理教学情境。良好的课堂教学氛围对学生语文学习积极性具有非常大的影响，直接的影响实际教学效率。正所谓：“兴趣是最好的老师”。若是学生能够产生语文学习兴趣，那么能够培养学生自主学习能力。在设计过程中，小学语文教师可以结合学生的好奇心比较强特点，创造更加生动、更加活泼课堂环境，更好吸引学生学习的注意力，这样能够促使学生更好融入到小学语文课堂环境中，培养小学生自主学习能力，提升小学语文课堂教学效率。例如，在小学语文《北京的春节》教学过程中，教师可以在课堂导入时播放与背景春节密切相关视频内容，通过这样的方式能够快速吸引学生注意力，进而促使学生能够积极的参与到课堂学习活动中。同时，教师还可以给予学生足够的时间与空间进行讨论，不断的交换自己掌握知识，通过这样的方式能够更加自然引出课堂教学主体--北京的春节。利用微课视频的方式能够更加生动、更加形象体现老北京的春节文化，通过趣味化教学内容能够激发学生学习热情，同时也能够意识到中国传统文化反思与中国传统文化保护传承，促使学生不断思考。

三、结语

微课教学模式应用到小学语文教学中，激发教学活动，有利于转化传统枯燥教学模式，利用微课教学模式有利于营造良好教学氛围，激发小学生学习热情，培养小学生独立思考能力与独立学习能力。小学语文教师需要结合新课标教学要求与小学生实际接受能力，更加合理、更加科学的制作课件，营造更加有趣、更加生动课堂氛围，利用丰富微课资源来有效开展课堂教学氛围，提升小学语文教学质量。微课视频短小精悍，通过微课有利于提升小学生的语文学习兴趣，培养小学生创新意识、现象能力、独立探索能力等等，更加全面的提升小学语文的课堂教学质量。

参考文献

[1] 凌颖，王修玲，刘晓娟，等.浅析微课在固始县第一小学语文教学中的应用研究[J].快乐学习报：信息教研周刊，2015（6）.[2] 姚馨童.微课在小学语文阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2016.[3] 王雅安.微课在小学语文教学中的应用分析[J].中小学电教：下，2016（7）：128.

第五篇：数控技术应用专业教学模式改革总结分析报告

国家中等职业教育改革发展示范学校建设

阜阳工业经济学校

数控技术应用专业 教学模式改革总结分析报告

目 录 项目基本实施情况................................................................................................1 教学模式改革成效................................................................................................2

2.1 课程建设情况................................................................................................2

2.1.1 教材建设情况.........................................................................................................2 2.1.2 教学方法和手段建设情况.......................................................................................2

2.2 师资队伍建设情况.........................................................................................2 2.3 实训基地建设情况.........................................................................................2 2.4 科研教研建设情况.........................................................................................3 3 存在不足及改进措施............................................................................................4 项目基本实施情况

我校数控技术应用专业教师通过对市场和企业对数控人才需求进行广泛调研和分析，并结合我校多年的办学经验以及当前专业的实际情况，根据“一体化、三合一”人才培养模式对数控技术应用专业人才培养目标、主干课程等内容重新进行设置，并全面修订了教学计划。

在专业建设指导委员会专家指导下，对传统的基于学科体系系统化的课程体系进行了解构，根据应用型、技能型人才培养的特点，完成了基于工作过程的职业功能模块课程体系的构建。同时，按照职业功能模块课程体系和“一体化”教学的要求，进一步完善我校实训条件，尽可能打造了与企业工作环境相近的实践教学环境。在专业带头人和骨干教师的努力下，已开发出了适合数控技术应用专业的3门核心课程及2门精品课程，并初步完成了专业教学资源库的搭建。教学模式改革成效

2.1 课程建设情况 2.1.1 教材建设情况

通过对原有的校本教材进行整合，编写了适合本专业教学实际需要的《数控机床编程与操作》、《车工工艺与技能训练》与《机械制图》等3本校本教材及相配套的实训指导书3本。

2.1.2 教学方法和手段建设情况

在“行动导向型理实一体化”教学模式下，应以行动为导向，将理论与实践融为一体，将知识传授、能力培养、素质教育于一体，教学中应以“教学做合一”为教学理念。

教师应采用多种教学方式与手段进行课堂教学。在课堂教学过程中或课堂教学外组织学生对某一主题进行研讨，实施互动式教学，应充分体现学生的主体地位，加深学生对知识的理解。根据教学需要设置实践项目，在项目实施过程中完成教学目标对学生各种能力的要求。通过课堂教学、自主研讨、项目实施，对教学内容进行总结提升，使学生真正领会教学内容，做到知行统一。如此，不仅利于培养学生的动手能力和专业技能，还能达到调动和激发学生自主学习、主动探讨精神的目的。

2.2 师资队伍建设情况

学校鼓励支持专业教师以多种形式参加各种形式的实践锻炼与培训：直接到企业参加实践锻炼，参与企业有关技术攻关及地方经济建设；参加有关进修培训，鼓励教师参加人设部门以及相关行业举办的技能等级考试；参与教学改革和科研推广工作；参与课程建设，参加本专业的教学计划、教学大纲和主干课程教材的编写工作；参与实验室和校内外实训基地建设；参加有关学术交流等。师资素质已较之前得到一定的提升。目前，培养了省级名牌教师1名，专业带头人3名，骨干教师10名，并通过外聘行业、企业技术人才和能工巧匠的方式聘请兼职教师数名。

2.3 实训基地建设情况

数控专业在原有的阜阳轴承厂、安徽开乐专用车有限公司建立校企深度合作的校外

实训基地基础上，又发展阜阳鑫亚机床设备有限公司等11家企业作为学生的校外实训基地，在很大程度上深化了校企合作，不仅为学生开展顶岗实习乃至今后就业提供了更多选择，还为专业教师下企业实践提供了更多条件。与此同时，数控专业校内实训基地也已在不断完善中，为了更好地满足学生校内实训任务以及为专业教学提供实验实习保障，已购置了万能铣床、牛头刨床等机床设备用于扩建现有实训室规模，并新建成数控模拟实训室1间。

2.4 科研教研建设情况

在推行教学模式改革的过程中，我校数控专业科研教研成绩斐然：编写《数控机床编程与操作》、《车工工艺与技能训练》、《机械制图》3本校本教材与《普车》、《数控》、《钳工》3本实训指导用书；开发核心优质课程3门、校级精品课程2门；建立专业教学资源库1个；专业带头人共发表学术论文4篇。存在不足及改进措施

首先，为确保在推进行动导向型理实合一教学模式改革的过程中，师资的专业水准能与之匹配，未来仍需加大对师资队伍的建设力度。目前，数控专业教学模式改革正处于初始阶段，此时教师的个人素质及综合能力水平起着举足轻重的作用。但是不是个个老师的素质不一样，教学上有些老师缺乏检查力度，教学欠细致。理论教学太传统化，单一模式的主讲，不然带动学生的积极性。部分教师的教学水平需要提高，应该对部分教师增加培训，提高教师的教学水平，强化教师力量。

其次，实习、实训等环节的内容还存在着一定的缺陷，学生对机床的认识还有一定的距离，未来仍需完善实践性教学环节条件。应加快实训室建设，增加校企合作力度，让学生掌握最前沿的技术。实验室文化建设仍应加强，应重新实验室布局，将教学与实践区域划分开，最后，为更好地实现教学内容和实践结合，保持学用一致，仍需增强教学内容的实用性。实践教学不仅能培养学生的综合职业能力，同时还能促进学生做人、做事、求知、创新等素质的全面提高。教师先制定好学习的任务和目标，由学生去找答案。学生完成后要上交一份总结报告，教师在课堂上进一步提出问题并做总结，可有效地解决课堂上不易理解的疑难问题。总之，在实践教学中，一定要把握理论内容和实践内容的一致性，避免盲目的无针对性的参观，再就是在实践方式上可采用多种形式，充分发挥学生积极性。