化工一小举办山区小学数学青年教师课堂教学大赛成果展示会

第一篇：化工一小举办山区小学数学青年教师课堂教学大赛成果展示会

连山区小学数学青年教师课堂教学展示活动在化工一小圆满落幕

为深层次推进连山区小学数学新课程教学改革，探究新课程引导下的小学数学课堂教学新走向，展示青年教师的课堂教学风采。连山区小学数学青年教师课堂教学大赛成果展示会于2013年10月18日在化工一小隆重召开。参加会议的有区进修学校校长戴志强、副校长赵素丽、小教部主任赵晓芳、数学教研员、各校教学校长、各学校青年教师共70多人。

会议由教研员王志利主持。首先由小教部主任赵晓芳对上学期参加比赛获奖的老师进行了表奖。接着展示青年教师在课堂教学中取得的成果，展示会观摩了2节微型课，第一节由由实验小学王培培老师执教的微型课《鸡兔同笼》；第二节是由渤海小学吴琼老师执教的微型课《组合图形的面积》；第三节是站前小学史艳华执教的二年级《角的初步认识》；第四节是化工一小李爱琼执教的四年级《垂直与平行》。最后由数学教研员刘敏老师对四节课进行评价，她首先充分地肯定了四位老师各自的优点，“四位老师上的是平时的课。朴实的课、扎实的课，她们对教材把握的好，抓住关键词进行理解，课件演示有所突破。落实了新课标的“四基”目的，联系生活实际学习数学知识，注重学生自主探究，而且教态非常亲切，并融入了许多著名的数学故事和生活实例，让学生们在数学活动中体验数学思想文化的魅力所在。”副校长赵素丽作总结发言，她认为这次活动很实在、很实用。凝聚了各基层学校的大量心血，希望学校多搞各种各样创造性的活动，各位青年教师要像大树向着阳光一般端正人生态度，享受工作，享受工作带来的乐趣。

这次展示会达到预期的目的，收到了很好的效果。不仅为连山区青年教师提供如何进行课堂教学的示范起到了导向作用，对树立科学发展观，努力提高教育质量起到积极的推动作用。与会老师们受益匪浅，对高效课堂教学模式有了更新更深的认识，相信会在将来演绎出更精彩的课堂！

化工一小 段勇 2013年10月18日

第二篇：小学数学青年教师“成长杯”课堂教学大赛心得体会

小学数学青年教师“成长杯”课堂教学大赛心得体会

杨江梅

2014年10月22日，我有幸参加了全市小学数学优质课评选观摩活动，在这三天的时间里，观摩了来自昌吉市第五中学赵静老师，呼图壁县第五中学王帅老师，木垒县雀仁中心学校罗涛老师等10位数学教师的观摩课，并听了州数学教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《认识周长》时，老师用到了操场的长度，《用字母表示数》利用，《时间去哪了》这段视频里的孩子的身高，年龄入手引出本课，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

五、坚定了自己的几个认识。（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生观察信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导学时理解图意。这次听课找到了这样的佐证，且效果很好。

（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助，这一点从州教研室教研员王爱丽的报告中体会到。

（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。

有奇台的老师，州三小的老师从不同角度阐述了算术应用题的解决策略，可谓高屋建瓴，为我们今后的教学指明了方向。

总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了优秀老师的课堂教学风采和专家的精彩报告，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验。

第三篇：小学数学青年教师课堂教学技能大赛总结（写写帮整理）

小学数学青年教师课堂教学技能大赛总结

一、基本情况

我校青年教师课堂技能大赛，于2014年11月26日至28日三天在我校举行，其中数学组由9名优秀选手参加。这次竞赛活动通过上课、说课、评课的三级活动，活动中充分展示、交流了学校一年来小学数学“在转变教学思想，大胆践行课程理念，转变学习方式，改革教学内容、教学方法、教学手段及教学组织形式”等方面的具体做法和成功经验。

二、活动目的

加强交流，进一步推广我校“主体参与型课堂教学模式”，学习课改以来课堂教学的成功经验和具体做法，研究教学中遇到的一些困惑和共性问题。9节课内容丰富多彩，分散在一至六年级，涉及概念、计算、乘法口诀、解决问题、数学思想方法等内容。这些课都是授课教师和指导教师相互合作精心设计、打磨而成的，是大家智慧的结晶。

三、活动效果

经过这次比赛，收获多多，主要表现在以下几个方面： 1．参与面广。“青蓝组合”中的青方全部参加，准备充分，思想上重视，行动上落实。创设出浓浓的备课氛围，在蓝方教师的配合下，此次活动得以顺利实施。

2．认真对待：在这9节课中，各位教师精心备课，不弄虚作假，不论讲课教师还是听课教师，积极性和热情都很高，都希望在本次活动中汲取营养，不断提高自己的教学能力，充分体现了我校教师课改的满腔热情和殷切希望。

3．教学内容密切联系生活，拉近了教材与学生生活的距离。课堂设计注重从学生已有的生活经验出发，突出了数学的工具性和应用性，以此为训练为重点。如谢发强、苏伟、苏宏伟、杨晓燕、赵芳琴、孙洁等几位授课教师的课基本上都突出了这一特点，教师将自己融入学生之中，适时点拨、启发，因势利导、顺势而教。整节课清新流畅，感受到了一种浓浓的教学氛围。

4．课堂中师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。“满堂灌”、“填鸭式”的课题教学越来越少了。课堂教学已从过去的注重教师教，转到了注重学生学，教师以学生的学为主线进行课堂教学设计，如李玉玲、李岩、石绿平、苏伟等教师的课堂注重学生参与和动手手操作，让师生互动、生生互动，学生在互动中碰撞出思维的火花。5．课堂教学更加开放。教师用心营造浓厚的学习气氛。一是创设情境，用语言激趣。如谢发强老师执教的《百分数的意义》。二是以游戏激趣。如孙洁老师执教的《认识整时》。三是把讲课内容编成易记的口诀让学生熟记。如杨晓燕执教的《除数是两位数的笔算除法》和李岩老师执教的《9的乘法口诀》。四是教学过程中注重新旧知识之间的联系，巧借多媒体，帮助学生解决知识的重难点。如赵芳琴、石绿平、杨晓燕、苏伟、苏红伟等老师的课。这些都极大的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的多种感官。

四、当然也存在着不足：

1．主观原因：一是有的老师语言表达不准确，有时有说半截话的现象，影响学生操作。二是个别老师普通话不够标准，吐字不清晰。三是有的老师教材内容不够熟，遇到课堂上生成的意外问题就会束手无策，支支吾吾，草草收场。四是一些教师出示的学习目标太繁琐，甚至有个别教师还出示的是教学目标，这些在原来评课的时候也都提到过好几次，应该引起重视。

2．客观因素：像李玉玲的课上突然停电了，她心也凉了，情绪也产生了极大的波动，影响了教学效果。还有我们的学生大多数都是从乡下转来的，基础都比较差，不能很好地配合老师完成教学任务，遇到合作探究的问题，有时候是没法进行的。甚至有些老师只是为了表现形式，匆匆展开，草草收场，教学效果甚微。

总体来说，本次技能大赛取得了预期的成效。通过开展此次活动，不但激发了教师学习各项知识和技能的积极性,为今后的学习和工作积累了丰富的经验；而且还为我校营造出了健康、活泼、积极向上的文化氛围，使学校充满了和谐与文明的气息。

数学教研组

2014年11月30日

第四篇：关于举办小学数学青年教师现场教学设计大赛的通知 2

关于举办小学数学青年教师现场教学设计大赛的通知

各学区、园林分局、市实验小学：

为提高我市广大青年数学教师业务素质和教学水平，进一步提高小学数学教学的效率和质量，促进青年教师的专业成长，展现青年教师的教学个性。经研究，决定举办我市小学数学青年教师现场教学设计大赛。现将有关事宜通知如下：

一、参赛要求

1、参加人员：不足6年（含6年）教龄的青年数学教师（符合条件的教师，可以自行报名，各地也可以推荐选手）。

2、时 间：11月15日上午9:00——12:00。

3、地 点：待定。

4、比赛内容：选择北师大版小学数学课标实验教材1——12册其中一节课内容，教学时间安排1学时。包括两部分内容，一是本节教学内容的实施方案（即教案），二是本节教学内容的设计思想（500字左右）。

“实施方案”应展现本节教学的全过程，包括教学环节、师生活动。“设计思想”应简明扼要阐述本节教学目的的确定、内容的选取、教材的处理、过程的安排、方法的选择、手段的利用、课后作业等方面的设计意图、理论依据和设计特色。

二、评分标准

●科学性 ：

1、体现新课程理念，以学生的发展为本。

2、合理体现教学的三个维度。

3、学科知识科学准确。3分

●创新性：

4、内容新。

5、方法新。

6、手段新。3分

●可实践性 ：

7、符合课程标准要求。

8、符合学生实际水平，要求适当。

9、符合一般教学硬件条件。3分

●语言表述：

10、符合一般教案体例，内容完整。

11、文字表述简洁准确，逻辑性强。

12、图表安排得当。1分

●等级分数：A（9~10）B（7~8）C（5~6）D（1~4）

三、比赛形式：

1、比赛时提供课本，对指导内容举行设计。其他材料一律不准带入考场。

2、提前10分钟到比赛地点抽签，并填好参赛选手信息表，设计时只写序号不写姓名。

3、教学设计，要求提供电子稿。

四、奖项设置

比赛设一等奖、二等奖、三等奖，奖励名额根据参赛选手人数确定，分别约为参赛人数的10%、20%、30%。

潜江市教研室

2013-10-9 附：小学数学教学设计写作体例

附：

小学数学教学设计写作体例

【标题】

标题要具体、明确。通用格式为“**版**年级**内容的教学设计”，一般不用副标题。【署名】

写明学校、姓名、联系电话、电子信箱。【正文】

一、设计思想

简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。

二、教材分析

1．《课程标准》对本课教学内容的要求

2．本课内容的知识结构分析和在单元学习中的地位和作用

三、学情分析

1．学生已有的认知水平和能力基础（知识、方法、思维、能力）； 2．学生学习本课可能遇到的困难和问题； 3．学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。

四、教学目标

用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面的教学目标。

五、重点难点

本课的教学重点和教学难点。

六、教学策略与手段

本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

七、课前准备 1．学生的学习准备； 2．教师的教学准备； 3．教学环境的设计与布置； 4．教学用具的设计和准备。

八、教学过程

这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。一般应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。

九、板书设计

十、作业设计 【问题研讨】

提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨沦的问题。

【字数要求】

每课教学设计字数以2000—3000字为宜。【编写格式】

1．第一行标题：宋体，小二号，加粗，居中。

2．第二行教师类别和姓名。分三类：特级教师、高级教师、青年名师。后面空格然后是姓名，楷体2312，字号小四，右对齐。

3．设计理念、教学内容、教学目标、学情与教材分析、教学准备、教学过程、板书设计、设计思路、名师简介等空两格，字体为黑体，四号，加粗。

4.教学内容为：《义务教育课程标准实验教科书 数学》（版）几年级上册第几页。

5．正文全部为宋体，小四号。教学目标序号为：1.2.„„；教学过程序号为：

一、二、„„加粗；下一级序号是：1.2.„„；再下一级序号为：（1）（2）（3）„„；再下下一级序号为：①②③„„。序号全部空两格。

6.设计意图、学情预设、知识链接用楷体，字号小四加粗。前后用括号[]。

7.教学过程中的序号：

一、二及标题文字全部用小四号，宋体，加粗。8.页面设计为：B5(JIS),段落中行距为固定值，设计值为20磅。

第五篇：小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩心得体会

小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩心得体会

全南县第二小学 陈永添

2013年11月12日，我有幸和另四位同事参加了赣州市小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩活动，在这三天的时间里，观摩了来自我校钟洁婷老师的《认识时间》、赣县韩秀珍老师的《百分数的意义与写法》、会昌县庄口镇中心小学林梅老师的《8的乘法口诀》、赣州市开发区湖边邱丽凤老师《认识分数》、南康市第四小学刘香兰老师的《可能性》、瑞金市解放小学赖明玉《用字母表示数》等20位数学教师的观摩课，并听了市数学教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，介绍本县家乡特产、旅游风景等等，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《用字母表示数》时，有的老师用到了姚明的高度，《可能性》利用学生喜欢的动画片和魔术入手，《认识钟表》利用带学生旅游上犹一天的时间变化等等，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主

人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

五、坚定了自己的几个认识。

（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生观察信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导学时理解图意。

（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。

（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。

六、产生的几点疑惑。

（1）一节课中解决问题与算理探究孰轻孰重？从实际问题入手分析已知未知的关系引导学生列算式。启发学时搜索知识储备探寻算式的解法，这两者哪一个应该占得时间更长些？我觉得很多以计算为

重点的课，“解决问题”设置的素材很多都不理想，冲淡了教学的重点。

（2）几节课对学生的评价较少，激励的语言较少。相比较我更欣赏文清路小学老师上课时的感觉。他们的老师上一节课，可能造就一个杰出人才。比如学习信心的鼓励，学习方法的鼓励让人终生受益。

（3）训练量都较少，不利于学生形成技能。我感觉在“解决问题”的红点讲完以后完全可以分层练习，如编制信息收集题组，信息整理题组，选择策略题组，提出问题题组。最后一道综合题。一句话种子分类练习。

总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了我们青年老师的课堂教学风采，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验。