听小学数学青年教师课堂教学后的感想

第一篇：听小学数学青年教师课堂教学后的感想

听小学数学青年教师优质课竞赛感想

经过一周多紧张激烈的青年教师优质课竞赛观摩活动终于圆满结束。在这紧张忙碌的一周里，同样作为一名青年数学教师的我收获颇丰，受益匪浅，留给我很多的收获与思考。现在静下心来想一想，在这些课中有很多值得学习与借鉴的地方。

10位老师的准备都很充分，从他们课件的制作、教案的设计，也是颇费一番心思的。多媒体的合理运用，充分展示了课堂有效性的手段多样化。

10节课涉及五个年级，涵盖了数、空间与图形、实践活动等领域。内容丰富，题材多样，短短的一周，极大丰富了我们的视野。这10位教师敢于、勇于承担的精神和勇气是值得称道的。

每位教师都体现了新课程理念。重视创设情景，营造和谐，愉快的课堂。其次，重视数学与生活的联系。重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到生活中处处有数学。

印象特深的当属刘晓玲、王兴华老师的二节课。刘晓玲老师《认识图形》这节课较好地体现出了新课程的理念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分体现了学生的主体性。教师安排了许多活动，引导学生积极参与，使学生在多种形式的教学活动中，加深对这几种形体的认识，发展了他们的空间观念。整节课洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。特别是在学生认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些几何图形的特征的基础上，通过“摸物游戏”，让全体学生都参与到教学活动中来，让他们在做游戏的过程中学习数学，学生积极性很高，同时也发展了他们的空间观念。这是本节课的亮点。给学生的空间越大，课堂的精彩可能更多。值得商讨的一点是：在认识正方体的时候，刘老师只是让学生观察魔方的6个面是否一样，没有带学生去比较。她可以拿2个一样的魔方，一个作为参照，将另一个魔方的6个面与它一一贴在一起做个比较。

王兴华老师执教的《24时计时法》，24时计时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。是一节较难把握的课题。但王兴华老师

注重直观教学，突破教学难点。比如：在理解24时计时法时出示两个钟面，一个是时针转第一圈的钟面，一个是时针转第二圈的钟面，让学生对比着观察，再把两个钟面合二为一，直观的演示加深了对24时记时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。值得商讨的是：在讲解普通计时法转化成24时计时法之间的区别的时候虽然都说清楚了,可是学生消化的还不是很好，普通计时法一定要在前面加时间词,而24时计时法前不用时间词.在这点上没有大力的强调。

《分一分》亮点是从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学就在身边。课堂上注意从生活中取材，从观察卧室、整理学具到课堂练习，都是有趣的生活情境。

《三角形的面积》亮点是公式教学让学生根据平行四边形的面积推导出三角形的面积，从新沿着公式本身产生的足迹，使之思维产生共鸣，从真正意义上明白公式是如何推导的，渗透了转化的思想和方法。但是，“还有没有问题问小老师？”，这并不是数学课堂上的经典语句，有些时候需要提出，有些时候不需要学生提。

《用厘米作单位量长度》这节课，教师比较注重培养学生实践能力和创新意识。教学中，教师设计了一定的开放性的教学内容，比如：开课便由“自己想办法量出课桌长度”这样的一个开放式的设计导入。认识1厘米时，教师先后肯定了学生所找的0刻度到1刻度之间的这一段是1厘米，2刻度到3刻度之间的这一段是1厘米，等等。这也是一个开放式的问题。这些开放式的问题促进了学生对学习方法的掌握和思维方式的发展。但值商讨的是：在认识1厘米时，应让学生找一找生活中大约是1厘米的物体（如：拉链头的宽，扣子的宽，牙齿的宽、图钉的长、、、、、、），因为数学来源于生活。

《除法的初步认识》注意了数学语言的准确运用。如：用10根小棒，平均分成5份，每份多少根？你能试着分一分吗？象这样的语言有很多，孩子们在无形中就受到了老师的影响。但整节课太顺利。教师在课堂教学中应做到扶放结合。值得商讨的是：学生要理解平均分应把握每份数与份数，这样在分的过程中，学生能够明确要把它平均分成几份，然后通过操作得出每份是多少。周老师重视了每份数而忽略了份数，导致个别学生分的时候略有迟疑。

尽管10节课有许多可圈可点之处，但还是有很多需要完善、改进的方面。《确定物体的位置》感觉是在走教案，本节课的总体目标比较明确，但每个板块的重难点、需要解决什么问题，采用什么方法和手段合适，心中没底，所以感觉指向性不明确，跳跃性很大。

《平行四边形的面积》部分教学环节流于形式，没有更好的为主题内容服务。比如：剪拼后的长方形的长宽和原平行四边形的底高的关系能否让学生总结出来，因为大多数学生在操作过程中已经明了，这样更能让学生享受到成功的快乐，体会到学习的乐趣。

《认识周长》为学生提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验。应注意语速偏快了，课堂上应多关注学生。在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。

《不进位加法不退位减法》没有关注学生的学习情况，应渗透学生良好的数学学习习惯的教育。如先“想——说——做”再在教师引导，同伴互助的基础上更深入地“想——说——做”。应提炼数学术语进行板书，如：“想着加法作减法”是否应板书成：“想加法算减法”。没有必要把计算的多种方法全部板书出来。

在这次活动中，让我深有感触。在今后的教学工作中我一定要努力探究，加强学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第二篇：听小学数学名师课堂教学心得体会

听小学数学名师课堂教学心得体会

佛善村小学

魏聚花

我永远忘不了那两天，2014年春季，我有幸参加了濮阳市组织的 县区名师和刘德武专家的讲评课活动。观摩了6节示范课及1场报告。聆听了贾红霞，李香芝，丁千秋，翟淑娟，刘德武名师的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化。真是听名师一席话胜读十年书

让学生数学地思考问题，解决问题，有一双能用数学视觉观察世界的眼睛，听刘德武名师说“学习是学生自己的事”这句话是我深受感动。刘德武《找规律》一课中，充分地让我感受到了这一点。训练学生的说话能力。通过观察图形，引导学生用自己的理解结合自己的语言表达出自己的意思，同时强化数学问题意识，自然而然地激发了学生按什么标准进行分类的现实需要和解决问题的激情。他不是纯粹地让学生玩，而是在玩中思，在玩中学，不断掌握着新知。体现学生学习的主体性，让整个数学课堂充满了生命的活力。

听李香芝《重叠问题》是一种精神上的享受，本节数学课看似简单，实则是把抽象的数字与具体的操作有效地连接起来，是学生有效的数学学习和代数思想的渗透。通过一系列的数学思考过程，呈现在大家面前的是教师以其别样的智慧激活着学生灵动的思考，真正体现了课堂“静、实、高”的效果。尤其是“实”这点体现的特别充分，不光是“实在”，而且是“朴实、真实”，没有光鲜亮丽的图片动画，没有生动有趣的游戏互动，有的却是老师扎实的基本功和细致的讲解，教师所追求的“立教为师，自觉觉他”这种创新的、富有生命活力的课堂正是我们需要学习的。

想一想一名教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的凝聚。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的体现和自身发展的组成。虽然我们希望生活是多彩的，但平实是生活的本质，多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！名师们走进课堂，让课堂走进生活，用真情拨动学生那鲜明的思想、生动的语言、创造的精神的琴弦。我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经历，去享受、去充实，才会将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段生命经历。名师正是深知其中的精髓，所以名师的课堂朴实而显睿智。

走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。

我感到在这短短的2天时间里,让我近距离地接触了名师,聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。在教育事业上有所建树。

第三篇：听数学优质课感想

听数学优质课感想

临漳第一幼儿园

中三班

杨菲菲 作为一名刚刚转岗成为幼儿教师的我，这次听课对我的灵魂是一次很大的冲击，同时也为我以后的课堂指明了努力的方向，现就我听课中感悟最多、最深的地方与大家分享如下：

一、教学智慧突出

在教学活动中，教师无论是教学手段的运用还是教学过程的组织，无不体现出教师灵动的智慧，使孩子们在快乐的游戏中、丰富的材料中、智慧的互动中学习，调动了幼儿参与活动的积极性。

二、教学方法多样

教师灵活多样的方法在各个课堂上充分体现了出来，李老师的“魔法棒”、郜老师的“熊宝宝”“熊妈妈”这些活动都给我留下了深刻的印象，使每个孩子都能紧紧地跟着老师的步调，一步步的走下来，完成课程的目标。

三、童趣的语言

要想别人接受你的话，那就要和他们一样高，同样要想和幼儿站在一起，那你就要使用他们的语言，这两节课在这方面给我很大的教育，同样也是我以后要努力的地方。

总之，听了这两个老师的课，我感到她们真正做到了让孩子们在学中玩，玩中学，调动了孩子们的学习热情，让孩子们大胆的发言，探索。整个教学活动步骤清楚，每个段落，层次结束后，教师都用清晰的语言进行归纳小结。最后，我想说，我要在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力把数学教学工作做的更好。

第四篇：小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩心得体会

小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩心得体会

全南县第二小学 陈永添

2013年11月12日，我有幸和另四位同事参加了赣州市小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩活动，在这三天的时间里，观摩了来自我校钟洁婷老师的《认识时间》、赣县韩秀珍老师的《百分数的意义与写法》、会昌县庄口镇中心小学林梅老师的《8的乘法口诀》、赣州市开发区湖边邱丽凤老师《认识分数》、南康市第四小学刘香兰老师的《可能性》、瑞金市解放小学赖明玉《用字母表示数》等20位数学教师的观摩课，并听了市数学教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，介绍本县家乡特产、旅游风景等等，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《用字母表示数》时，有的老师用到了姚明的高度，《可能性》利用学生喜欢的动画片和魔术入手，《认识钟表》利用带学生旅游上犹一天的时间变化等等，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主

人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

五、坚定了自己的几个认识。

（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生观察信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导学时理解图意。

（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。

（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。

六、产生的几点疑惑。

（1）一节课中解决问题与算理探究孰轻孰重？从实际问题入手分析已知未知的关系引导学生列算式。启发学时搜索知识储备探寻算式的解法，这两者哪一个应该占得时间更长些？我觉得很多以计算为

重点的课，“解决问题”设置的素材很多都不理想，冲淡了教学的重点。

（2）几节课对学生的评价较少，激励的语言较少。相比较我更欣赏文清路小学老师上课时的感觉。他们的老师上一节课，可能造就一个杰出人才。比如学习信心的鼓励，学习方法的鼓励让人终生受益。

（3）训练量都较少，不利于学生形成技能。我感觉在“解决问题”的红点讲完以后完全可以分层练习，如编制信息收集题组，信息整理题组，选择策略题组，提出问题题组。最后一道综合题。一句话种子分类练习。

总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了我们青年老师的课堂教学风采，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验。

第五篇：听省中小学优质课堂教学研讨会的感想

参加小学语文教材培训会的感想

红光小学 李志兰

7月18日至19日，我有幸参加了在玉门新城区第二小学举办的2011小学语文教材培训会，在培训会上聆听了来自玉门二小卢玉霞老师执教的《一夜的工作》和北京市青年教师任敏执教的《西门豹治邺》两节优质语文课，回想每一位老师的课都各具特色，使我受益非浅，很多方面在我的教学中值得借鉴和学习，这些上课的老师在课堂上都很好的体现了以下几个特点：

一、课堂教学朴实无华、不摆花架子。

在教学过程中，“家常味”浓，不表演、不造作，注重从感情上肯定学生，不从物质上奖励学生，用和蔼可亲的语言来表扬学生。教学内容也从学生的角度出发，进行了简单化，通俗化、易懂化处理，教学中学生积极参与、探究、大胆发言，教学效果好。任老师在教学“豹”和“邺”师：看到这两个字，你分别想到了那几个字？生：看到豹我想到了礼貌的貌，看到邺想到了作业的业。看似在聊天，其实教师在牵出形近字，教孩子辨析，强基。接下来，老师出示了“治邺”中“治”的不同字义，问学生在课题中应该选择哪个？学生据词定义，很容易选对了，老师进一步追问用的是什么方法？以此夯实基础训练学生的能力。

二、整个过程关注学生的发展，指导学生学习。

学生是学习和发展的主体，课堂上充分激发学生的主动意识，在课堂的各个环节，始终关注学生的发展需要。小学语文教学中概括课文的主要内容，可以说是高年级语文教学的一个重点，为了突出重点，形成能力，任老师改变课文讲了一件什么事的俗套问法，学生针对课题质疑，提出：“西门豹为什么治邺？怎样治邺？结果如何？西门豹是怎样一个人？这样四个有价值的问题，然后让学生读课文，拿笔各用一句话回答这些问题。并在小组里讨论谁的更合适。问题来自学生，三个问题的解决就达成了课文内容的梳理，至此，任老师继续引导学生用概括小标题的方法梳理故事情节，将这几句话浓缩成一句话并告诉学生这就是文章的主要内容，可谓将学生听说读写的能力训练到家了。

三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。

语文教学是在师生平等的对话过程中进行，这几个教师都创设了良好的自主学习情境。教师始终以亲切平和的形象，以和蔼可亲的话语给学生以激励，创设了学生个性张扬的空间，教给了学生学习的方法，使学生在40分钟的时间里能够汲取最多的营养，进行了听说、读书等多种形式的语文实践。

四、注重培养了学生思考问题的方法，理解问题和口头表达问题的能力。

五、授课的语文教师—注重“情”字。

一是教师创设了课堂情景。二是教师让学生了解了课文的情节。三是教师让学生感悟到了课文的情感，并用热情的语言和学生交流。四是教师指导学生习作合情理。

在本次培训会和教学观摩活动，来自北京参加北师大版小学语文教材编写委员会的专家提出自己就小学语文教学的的观点和看法，从“教会知识”转向“教会学习”。从“教会知识”转向“教会学习”。期中有以下几个关键词：吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新。“吃准目标”，就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。“夯实基础”，就是要干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。“指导学习”，就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法，进而形成较强的学习力。方法的指导切忌概念化、一般化，要体现语文学习的规律，好学、管用。“鼓励创新”，就是要在继承的基础上，不断改革、创新。首先，要更新观念，心甘情愿地“让学”，让教师的“教”更好地为学生的“学”服务；其次，要在教学过程中落实自主学习，学生真读、真说、真写、真感悟、真体验；

本次听课虽已结束，但留给我的是回味，是思考。在今后的教学实践中，我将进一步学习他们良好的教学理念，借鉴他们的教学方法，应运到自己的教学活动中去，努力提高自己的教学水平。