2013年河口城区小学青年教师数学课堂教学竞赛评比简讯（推荐五篇）

第一篇：2013年河口城区小学青年教师数学课堂教学竞赛评比简讯

2013年河口城区小学青年教师数学课堂教学竞赛评比简讯

为了促进我校小学数学课堂教学改革，深化“小学数学课堂教学的有效性”的专题研讨，为青年教师搭建展示与交流的平台，我校于4月10日举行小学数学青年教师课堂教学竞赛课活动。由各年级组推荐的6名青年数学教师代表参加角逐。他们无论从教学风格、艺术、形式，还是课题氛围、学生学习状态等方面，充分展示了新时期新课程教学理念，展示一名合格的青年数学教师的风采。

本次活动6节参赛课，节节皆有亮点，在不同程度上体现了新课程的理念。教师能根据教材要求和儿童的年龄特征，准确定位教学目标，较好整合了三维目标。在教学过程中，教师能创设有意义教学情境，引发学生的学习兴趣、激活学生的探究欲望，促进学生有意义地学习。教师能让学生经历知识的形成过程，完成认知建构，在经历中产生积极的学习体验。教师能引导学生采用多种方法解决问题，引导学生主动地应用已有的知识和经验解决新问题，很好地体现了解决问题策略多样性和算法多样化的新理念。

当然，这次的课堂也存在着一些问题。

1、教材研读的准确度要进一步加强。

2、课堂提问要更加准确有效。

3、教学细节的处理要更加细致巧妙。最后唐贵才获一等奖，李家萍、马云珍获二等奖，董高婕、廖荣芳、侬辅梅获三等奖。

第二篇：青年教师课堂教学竞赛

茨营镇青年教师课堂教学竞赛工作方案

一、指导思想

为进一步加强教学研究，深化课堂教学改革，优化教学手段，提高教师教学水平，促进课改新理念的落实，为我校青年教师的成长搭建相互学习、相互交流的平台，促进我校青年教师的健康、快速发展，为参加市教育局“星城杯”教学竞赛选拔人才,特举行本次青年教师赛课活动。

二、组织机构

1、领导小组 组 长：龚少青

组 员：各教研组成员

2、评 委

初赛评委：各联点行政干部、教研组长、备课组长、本组骨干教师

决赛评委：待定

三、参赛对象

初赛：凡在职在岗的35岁以下的青年教师由学校推选参加。决赛：各组经初赛选拔优秀选手参加决赛。各组名额分配原则：低年级组3人；中年级组三人；高年级组三人。

四、竞赛内容及权重

初赛：由各教研组自行决定;

决赛：1.新课标知识竞赛 20% 2.多媒体课件制作20% 3.教学展示50% 4.说课10%

五、决赛形式及要求

（一）新课标知识竞赛（20%）

1、比赛形式： 笔试

2、比赛要求： ①书写规范 ②在规定时间内答题

③行款格式正确，卷面整洁，注重实用性与艺术性的结合与统一。④各选手在试卷上标明教研组、姓名。

（二）多媒体课件制作比赛 比赛内容：赛前5分钟由命题小组公布统一竞赛题目，命题小组提供相关素材。

比赛形式：选手可用Powerpoint、Flash、Authorware、Photoshop、方正奥思、课件大师等软件集中当场制作。

比赛时间：三个半小时

（三）片断教学比赛 比赛内容及形式：

1、参赛者的比赛内容以所教学科教材为蓝本，提前四小时临时抽取一个教学片断，选手在指定地点备课。

2、教学片断限时正负不超过30秒；参赛老师，赛前20分钟选手与学生见面。

(四)说课

参赛者就本节课内容进行说课，并制作课件。

六、参赛要求

1.青年教师教学竞赛活动列为对青年教师考核的内容之一，参赛的教案、评课结果、获奖材料进入教师业务档案，作为评职、评先、评优的重要依据，要求符合条件的青年教师积极参赛。2.在准备参赛过程中，3年以下教龄的新教师必须有指导教师的指导和教案审定意见并在教案上签名，初赛、决赛的教案均要上交教务处存档。

3.赛课须体现现代教育理念，体现课程改革精神，体现“民主、和谐、互动”的师生观。实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者统一的“三维目标”。

4.各教研组要积极、认真组织好初赛，各教研组长为初赛第一责任人。各组必须通过初赛选拔参加决赛的选手，不允许不通过初赛而直接指定选手参加决赛。各组初赛的组织情况将作为优秀教研组的评比材料之一。

5.初赛时教研组(或备课组)全体教师参加听课，课后及时组织评课。各教研组赛课结束后，由各组推荐出本组参加决赛名单和指导教师名单上报教务处。

六、时间安排

比赛分为初赛和决赛两个阶段进行

1.10月6日～10月14日：教务处制定比赛方案，各组全面动员。

2.10月15日～10月16日：各教研组确定组内参赛人员名单、初赛内容、初赛时间及评委，组织初赛。青年教师较多的组可以分备课组组织初赛。3.各教研组于9月17日前上报决赛选手名单和指导教师名单。4.9月19日、(暂定)决赛，分三个大组进行。理科组：数学、其它组: 艺术、体育、技术 地 点：(茨营镇示范小学)。

六、奖励评定

1.三组分别评出一、二、三等奖，其中一等奖各1名，二等奖各2名，其余为三等奖。

3.获一等奖的选手参加市教育局“电子白板”教学竞赛,并可以作为优秀教研组评比的加分依据。

2015年10月6日

第三篇：青年教师课堂教学竞赛总结

青年教师课堂教学竞赛总结

在学习、积累、反思中成长

——青年教师课堂教学竞赛总结

为了进一步加强青年教师的队伍建设，鼓励青年教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平。教务室于11月中旬组织了青年教师课堂教学竞赛活动，力图通过这次活动为广大青年教师搭建一个展示自我的舞台，同时也希望这次活动能为我校广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。本次活动一共有十九位教师参加。总的来说，广大青年教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能够运用多种电教手段进行辅助教学，教师的基本素质已经大大提高了。下面我从以下几点进行总结。

一、亮点赏析

1、激活了青年教师的潜能，涌现了一批教学新秀。这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次竞赛中崭露头角。教师教学观点得到改变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力大大增强。如王雁飞老师语言简练，教学流程清晰，利用学生的认知规律，引导学生分组实验，亲自感受超重与失重现象，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位。刘荣华老师的教学由浅入深，亲和力强，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。黄晓玲老师专业知识的内化程度较高，联系生活实际设置问题，潜移默化地让学生明确了由感性认识上升到理性认识的必要条件，教学效果明显。王学明老师演示实验准备充分、现象明显，用精练的语言激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生以事实为依据，严谨求实，勇于创新的科学品质，突出了对学生的人文素养和科学素养的教育。

2、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。

学习方式的转变是我校课堂教学改革的重要目标。转变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面，各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念。任峰老师在《传统工业区》的教学过程中，以昨天→今天→明天为三个阶段，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地解决问题。胡敏老师引入中学生喜欢的明星周杰伦（某手机形象代言人）作为本课的话题，带领学生讨论了现代手机的特征和功能，并讨论了学生可不可以带手机上学的问题。

3、注重双边互动，关注每一个学生。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。王云峰老师在教学中将书本复杂的实验进行改进，便于学生进行讨论、交流，在教室中增高实验桌，以便于实验的演示充分展示给所有学生，将不易观察的实验现象以投影的方式展现给学生，很好的达到了预期效果。马涛老师在教学中以“问题” 为主线，以“细节”为关键，恰到好处的设计问题，指向明确，给学生思考的空间和时间，让全体学生感受到了遇到问题后的迷茫、解决问题过程的艰辛和解出问题的喜悦，通过这节课，绝大多数学生可以自行设计电压表和电流表。

4、注重切合学生实际。

课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，这充分体现了“以人的发展为本”的新课程理念。冯莉老师针对课本内容自行设计了很多急救小知识，丰富了学生的生活经验，并通过让学生脱稿进行话题自由谈来检验学生对知识的掌握，极大的活跃了课堂氛围，效果明显。赵泽国老师通过精心设问，鼓励学生开动脑筋，充分发挥个性，从不同角度去思考问题，为学生领悟错位相减法的成因搭建了通道，成功突破了难点。廖庆波老师努力创设民主、和谐的课堂环境，立足所带班级学生的实际情况，给予足够的时间和空间让学生思维，较好的落实了知识。

5、注重学生个性发展，培养求异思维。

基础教育课程改革纲要明确要求：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能激发学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这次活动中，老师们的这一理念的贯彻是一亮点。王雁飞老师通过发动学生动手做实验，把学习的主动权交给学生，让他们观察实验现象，分析实验本质，将所学知识用以解决实际问题，并让学生懂得依靠自己的努力是可以探索并掌握新知识的。黄佳老师注意让学生进行比较，寻找直线和双曲线的不同位置关系以及相应的交点个数，鼓励学生进行归纳总结解决问题的一般规律，同时注意了变式教学，极大启发了学生在学习中要注意站在不同角度思考问题的积极性。

6、教师的三维目标中的情感目标落实的明确、与知识目标和能力目标有机的结合在一起。

郑娟娟老师由一幅车祸图片的导入，迅速勾起学生学习急救知识的欲望，同时采取师生对话、学生对话、小组活动等不同方式使学生逐步地掌握了全文内容。何晓蓉老师在《胡同文化》的授课中，采取默读、速读、齐读等方式让学生在曲折幽深的胡同中，体味作者流露的复杂感情，明确胡同文化的内涵，同时也学习了京派语言。胡丹丹老师发动学生围绕“我们怎样对待爱滋病人？怎样帮助他们？”开展讨论，在讨论中，学生能够用英语自由表达其主要内容，不仅仅对爱滋病有了进一步的了解，更培养了爱心。

二、问题探讨

在活动中，老师们的精彩表现何止这些？每一位老师都有各自的长处，不可能一一评述。本着共同学习，共同进步的原则，把本次活动中的不足总结如下，希望各位批评指正。

1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者，要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位置。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。

2、教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。

3、板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用。个别老师整节课都没有板书，需要改变。

4、有些教师在多媒体和实物展台等设备的操作水平和技巧方面还需提高，不能只停留在点击鼠标的层次上。使用现代化教学手段要适度，不是课件、媒体多多益善。运用现代化手段是方向，但要因需而用，适时适度，恰到好处。可用可不用则不用，要用在关键处、用在点子（使复杂问题简单化，抽象问题形象化，平面的东西立体化）上。老师们必须要明确多媒体教学不是万能的，传统教学手段也不一定就是落后的。

5、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。

三、展望

教务室对青年教师提出以下几点希望：

1、多听课，多写听后反思性的小结。

听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题串的设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。听后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，尤其是青年教师的专业成长的关键。苏霍姆林斯基说过；“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”，写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。

2、精心备好每一节课。

青年教师要以活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。

3、多学习、多交流

一是向同行学。把学习交流的重点放在新课改的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。二是要向学生学。关心我们的教育对象，研究我们的教育对象，走到我们的学生中间去。

这次活动已经告一段落了，学校今后会继续组织相关的一系列的教学竞赛活动。在以后的教学竞赛活动中，希望能有更多的年轻教师，更多的精彩课堂在这里展示、交流。也真诚地希望我校青年教师能够以良好的进取心态，创新和开拓的品质，爱岗敬业，实践教育创新，不断研究新情况，解决新问题，勤奋工作，相互学习，共同进步，快速成长，早日成为教坛新秀。

第四篇：“青年教师课堂教学竞赛”总结

“青年教师课堂竞赛”活动总结

根据学校对青年教师的培养规划和青年教师成长计划，进一步加强我校青年教师队伍建设，培养青年骨干教师，引导青年教师确立与新课程实施相适应的现代化教学理念，提高青年教师实施新课程的能力和课堂教学能力，促进青年教师快速成长。学校举行了旨在检验“教学思想、教学理念、教学方法、教学手段”为目的的“青年教师课堂教学竞赛”活动，经过紧张的初赛、决赛，活动已圆满拉下帷幕。现将本次活动总结如下：

一．组织严密，参与面广

本次竞赛绝大部分35岁以下青年教师积极参与，高中部行政和许多教师积极参与听课。在初赛工作中，各科组能认真组织，本着“公平、公正、公开”原则选拔参加决赛教师。其中组织较好的科组有语文、数学和英语，由此对中、英、数三个科组全体教师及科组长表示感谢和表扬。

广大评委能认真履行责职，公平合理地对每一个参赛选手进行评价，每位评委打出分数的排序几乎相近，评课标准尺度把握较好。许多评委能克服本身有课或有其它工作的困难，积极参加评审工作。校长也亲自参与听课，对评委辛苦劳动表示衷心感谢。

二．课堂教学质量高

广大评委经过听课，普遍反映今年参加决赛的选手课堂质量较高，与往年比教学水平有很大的进步，有“长江后浪推前浪，布高辈有新人出”之感觉。这与学校狠抓教师培训，确定教师成长计划，抓好“师徒结对”，教师自我发展意识强密切相关。参加竞赛教师较好落实了马校长提出的“有效课堂”教学思想，主要表现如下：

1．学生参与度高，学生主体地位落实较好，注重师生互动，建立了和谐师生关系。课堂教学中教师都特别注意调动学生学习的积极性，学生能积极发言，积极思考问题和动手。课堂气氛活跃，让学生能够快乐和主动进行学习。2．教学过程注重了学习的过程和方法。落实了新课程三维教学目标中的过程和方法。教师能精心设计情境，精心设计问题，改变过去的重结论教学，让学生参与获得结论的过程。培养了学生科学思维方法，解决问题，研究问题的方法，从而养成良好的学习方法。

3．教学过程注重了学生体验学习和成功的情感，态度和价值观教育。学生能亲身参与学习的过程。亲自做了探索实验或体验实验，激发了学生的思维火花，回答问题和实验成功都及时得到老师和同学们的肯定和鼓励，让学生体验成功的喜悦，增强学生的自信心，同时，教师能较多联系实际，注意引导学生做人道理，渗透了学生终身受益的隐性知识。

4．教学方法灵活多样，效果好。教无定法，教学得法。教师能把握自身教学特点和教材内容，采用了较好的教法，没有“满堂灌”或固定某种教法现象。如教师采用了探索法、问题教学法、讲练结合法，对比分析归纳法、小组讨论、合作学习等。教法的探索和应用有较好的效果。

5．保持了好的教学传统，知识与技能落实到位。教育改革需要创新，但好的传统不能丢。知识与技能落实是中国教育搞得最好的。现行的教学三维目标中也要落实知识与技能的教学。教师在课堂教学中充分体现了现代教学理念。

6．多媒体技术与学科整合能力较好。教师都能有效利用多媒体技术，教学手段灵活有效，课件图文并茂，有声有色，动静结合，设计合理，既注重实效性，又给人耳目一新的感觉，课件质量高。

三．不足之处

1．传统教学方式弊端还见于课堂。教师要学会取舍，认真学习现代教学理念，加强学习和研讨，既要发扬优良传统，又要进行教学改革，更要教学创新。

2．学科思想、学科素养落实不够。每一学科有它自身内涵，有它本身教学目标。有的教师还不能深层次把握学科的内涵，没有站在高处，自然的就落实不了学科思想，学科素养。

3．小组讨论，合作学习不要流于形式，要有实效。合作学习，小组讨论是 1 当今教育改革提倡的教法。但要分清其利弊，要设计得好，操作得当才有实效。

4．显性知识落实较好，隐性知识挖掘不够。当今教育改革很多措施都是围绕怎样挖掘学生潜能，从而指明学生的发展方向，发挥学生个性特点，充分发展学生个性。

通过本次活动我们看到了教学的优点，也发现了问题，为今后教学明确了方向。教学处希望全体教师尤其青年教师不断学习，总结交流和反思，充分发挥备课组作用，在行动中不断提高，精益求精，发扬优势，改正不足，全面致力于教育改革，全面落实素质教育，为推动学校的发展贡献一份力量。

第五篇：小学数学课堂教学案例评比方案

小学数学课堂教学案例评比方案

教学案例是校本教研的抓手，是促进教师专业成长的有效途径。对课堂教学案例进行深入研究能有效促进教学实践和教师的发展，对于营造以教师为主体的教研文化有着积极的意义。开展小学数学课堂教学案例的研究与评比活动，旨在引导广大教师进一步“读懂学生，读懂教材，读懂课堂”，在实现教育理论与教学实践的结合上不断创新，并通过教学案例，为解决实践中迫切需要解决的教学问题或困惑，提供有效的教学策略。

一、教学案例的基本要求

1．教学案例有明确的研究主题。确定研究主题后，要扼要说明研究的背景、动机与具体目标。

2、教学案例是对课堂教学实践研究的产物，必须真实。对课堂教学情境的写真（对话式或叙事式），是教学案例的基本组成部分。

3、教学案例的价值在于它能激发更多的教师参与研究主题的讨论与反思。因此，执教教师必须提供教学反思；反思必须紧扣主题，并针对课堂发生的真实的事件与情节。

4、教学案例还应该努力在理论与实践相结合方面有所“创新”，通过“案例评析”让更多的教师能够了解、关注数学教育的前沿问题、科研成果或发展趋势。

二、教学案例写作的基本结构和规范

1、案例的标题与署名

大标题是案例主题，小标题是教学内容（与教材课题保持一致）。如，“在估算过程中培养数感——北师大一年级下册‘套圈游戏’”。然后直接署上作者和点评人的单位、姓名。

2、案例的基本结构（允许有所突破，可以不拘一格）

①主题阐述：呈现主题的研究背景、研究动机或要达成的目标，着重呈现问题是如何提出（如教材编写意图与实际教学困难），以及问题解决思路。从简不宜繁。② 设计说明：意在说明本设计的基本思路和创新之处。

③课堂写真：反映课堂教学过程，形式可以多样：记录课堂过程为主、对话式或叙事式。最好是片段式地撰写，有小标题。

④课后反思：反思一定要有针对性，针对预设与生成之间的落差，或针对课堂发生的偶发事件。

⑤问题讨论（案例评析）：必须聚焦问题，对问题的讨论要“言之有物，言之有理，虚实并重，以小见大”。教育理论的底蕴与教学实践的创新能有机结合，相辅相成。

3、案例篇幅3000~4000字为宜

为了节省篇幅，上述的“设计创新”与“教学反思”这两部分可以没有，或者把它们提炼为问题，融入到“问题讨论”之中。

三、教学案例的课题与主题的研究建议

1．同一个课题可以多角度地开发研究主题。

如，人教版一年级上册“9+？”一课，数学内容是20以内的进位加法，研究主题可以是“如何实现算法多样化”、“学生的计算策略与个体的思维差异”、“从数字关系寻找有效的计算策略”等。期待以市州（县区）或学校为单位的“同课题多角度”或“同课异构”的研究案例。2．要重视研究开发下列主题的教学案例： ①学生已经知道了什么。

②学生学习的困难、原因与对策。③如何培养学生独立学习能力。④开发适合农村学生的数学情境。

⑤数学教育理论或者教与学新方法的尝试，等等。

3．课堂教学案例中的课堂教学允许有失误，有败笔，关键是能否从中提出有价值的问题进行深刻反思和讨论，为后来者提供前车之鉴。这样基于优质课的案例也应该能提炼出有价值的问题、反思和讨论。

4、选定课题和研究主题后，以下内容应在教学案例中反映： ①包含哪些教学活动或环节？

②要解决哪些教育教学的具体问题和解决办法？ ③需要记录哪些课堂事件或资料。

对学生的教学前测和后测是对学生学习进行研究的重要内容和方式。设计、实践、反思、改进设计、再实践、再反思„„，是形成精品案例的保障。

四、教学案例文本的打印格式