第一篇：试论我国高等学校教学质量评估的意义及类型
试论我国高等学校教学质量评估的意义及类型
王 慧肖化柱2（湖南农业大学高等教育研究所
湖南 长沙 410128）
[摘要] 评估对保证高等学校教学质量既有巨大的现实意义，又有深远的潜在价值。通过政府和教育主管部门对高等学校的评估、高校内部自我评估和社会对高等学校的评估，可以对高校教育教学目标中的不合理因素加以调节和改进；可以有效地指导学校教学工作；可以清楚地认识到评估客体办学中的特色和优势、问题和劣势；可以作出一个评估结论，为保证人才的培养质量提供一个很好的平台；可以激励人们以最大精力投入到本职工作；可以在客观上督促学校教学工作的健康发展等等。[关键词]高等学校 教学质量 评估
高等学校教学质量评估是教育评估的一个子系统，其基本业务是根据一定的教学目标和标准，通过系统地搜集信息和进行科学地分析，对高等教育适应社会需要的程度做出价值判断以及改造教学流程、提高教学质量的过程。我国的高等学校教学质量评估工作是随着高等教育事业的发展和高等教育改革的深化而开展起来的。自1999年以来，我国高等学校实行大规模招生，高等教育质量问题成了人们关注的焦点，因此当前实施高等学校教学质量评估适应了我国高等教育发展的客观需要，充分认识高等学校教学质量评估的意义和功能深入人心，建立具有中国特色的高校教学质量评估制度势在必行。
一、高等学校教学质量评估的意义
我国高校教学质量评估研究近年来也取得了不小的成就，对于衡量教学质量，促进教学质量的提高起到了较好的作用。在实践中，各校都将教学质量评估作为提高教学质量的重要手段，普遍认识到“改善学校教学质量的努力有效与否，取决于能否有效地对教学作出准确、具体和客观的评估”。2001年，教育部制定的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（4号文件）中指出“高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作”、“各级教育行政部门要把教育质量特别是本科教育质量作为评价和衡量高等学校工作的重要依据。„„牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线的观念”，进一步强调和明确了新形势下，提高高校教学质量的重要性和迫切性，表明了建立教学质量评估系统的必要性。
高等学校通过进行经常性的教学质量评估，可以发现教育教学目标中的不合理因素，并对其加以调节和改进，使之更加合理；可以有效地指导学校教学工作，及时调整教学活动的目标与进程，同时也是获得教学质量信息的最佳途径；可以清楚地认识到评估客体办学中的特色和优势、问题和劣势，从中分析和诊断问题，找出问题产生、存在的原因，并提出今后改革与完善的阶段性或长远性的目标方案；可以作出一个评估结论，如优秀、良好、合格、不合格四种，由此可区别各所学校各个教学单位（院、系）、教学个体（教师）、教学内容（课程）在教学活动中的表现，区分其质量水平与差异，确定其优劣程度，为保证人才的培养质量提供了一个很好的平台。另外，高等学校根据评估的结果，它能给人以某种精神上的满足，促进人们工作的主动性与热情，激励人们以最大精力投入到本职工作；对于学校，对于院系来说，有了质量评估，它就不能只管投资，不管效益，作者简介：1王 慧（1979-），女，汉族，湖南宁乡人，在读硕士研究生。研究方向：高等教育管理。肖化柱（1979-），男，汉族，湖南邵阳人，湖南农业大学教务处老师。这也为办学效益的提高起到杠杆作用，在客观上督促学校教学工作的健康发展等。
总之，评估对保证高等学校教学质量既有巨大的现实意义，又有深远的潜在价值。通过评估来调控教学质量，不仅日益为教育工作者所接受，而且是高等教育与国际接轨的具体体现，其作用是极为重要的。
二、政府和教育主管部门对高等学校的评估
我国高等教育政府评估机构主要是中央和省两级，根据《普通高等学校教育评估暂行规定》我国高等教育评估组织机构主要有国家教育委员会以及中央各部委、各省（自治区、直辖市）普通高等学校教育评估领导小组及普通高等学校鉴定委员会、普通高等学校专业（学科）教育评估委员会、普通高等学校课程教育评估委员会等专家组织。
政府和教育主管部门对高校的评估是政府和教育主管部门实行对高等学校宏观管理的一种职能，其主要目的是更好地加强和改善国家各级教育主管部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导，促进学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高教学管理水平，深化教学改革，建立学校内部质量保证体系，形成自我约束、自我发展的机制，不断提高教学质量和办学效益。上级主管部门组织对高等学校进行教育教学质量评估，也是调动学校领导积极性的有效途径。近几年，上级主管部门开展的对高等学校教学工作的合格评估、选优评估和随机性水平评估，对提高高等教育教学质量起到十分明显的推动作用。如教育部从1994年开始对高等学校进行本科教学工作评估，1998年5月成立了“普通高等学校本科教学工作随机性水平评估课题组”，对有关工作进行研究。这对高等学校进一步深化教学改革、提高教学水平有很大的促进作用。如普通高等学校本科教学工作随机性水平评估指标体系分为一般指标和二级指标，主要对高校的办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果这几个方面进行评估，随机性水平评估的评估结论分为四种：优秀、良好、合格、不合格。
通过政府和教育主管部门的评估与检查，首先，进一步明确了学校的定位和办学指导思想，改善了办学条件；其次，由于教学情况反馈及时，整改措施得力，广大教师充分认识到既教书又育人是教师的神圣职责，师资队伍的思想水平和业务水平得到了提高；再次，针对不足，不断改革教学内容和课程体系，深化了教学改革；最后，学校各级部门对照评估指标，结合自己的工作实际，制定和修订了各项规章制度，并认真贯彻执行，常抓不懈，规范了教与学的行为，健全了教学管理制度。由此，教学质量也得以巩固和提高。
三、高校内部自我评估
从目前高等学校教学的组织系统及其环节方面考虑，高等学校内部开展的教学质量评估主要包括十个方面，即课堂教学质量评估、专业（学科）评估、教材质量评估、教师教学质量评估、教研室工作评估、教学计划、大纲实施情况评估、课程建设评估、实验室工作评估、教学成果评估、毕业论文（设计）评估。
1、课堂教学质量评估
课堂教学是教师教学的中心环节，对其进行有效的评估是提高教学质量的重要措施。从评估内容上考虑，其一般包含：教学内容、教学手段、教学艺术、组织教学、教学效果五个方面；从评估形式上考虑，通常有：学生评估、专家评估；从评估目的上考虑，通常有诊断性评估、形成性评估、鉴定性评估。2．专业（学科）评估
专业办学水平既决定了高等学校人才培养的水平，也是高等学校整体办学的基础和办2 学水平的具体反映。改革开放以来，各高等学校为适应社会主义市场经济对人才培养的需要，不断改造传统专业，发展新兴学科和交叉学科专业，专业结构与布局普遍得到较大改善。然而专业结构的调整和优化，只是高等学校主动适应社会需求进行改革的一个方面，更为重要的是专业的办学水平能否适应社会需求，所以，提高高等学校教学质量就要切实开展专业评估。目前，高等学校开展专业评估要把握三个原则：从实际出发，以增强专业办学活力；以质量为依据，着重教学基本建设指标；突出重点，以促进专业办学水平的提高。根据这些原则，开展重点专业评估和新建专业评估是十分必要的，前者是为学校创建品牌，后者则着重在办学条件的合格评估，通过此两类评估，以评促建，以点带面，促进了学校各专业改革与建设。
3．教材质量评估
高等学校教材是体现教学方法和教学内容的知识载体，是进行教学的基本工具，是学校教学、科研水平和成果的重要反映，也是深化教学改革，提高教学质量的重要保证。因此高等学校要积极创造条件，广开门路，加大教材建设经费的投入，建立专门的教材建设委员会，对教材建设、教材质量进行监督和评估。教材质量评估由学校教材建设委员会或其它相关的职能部门组织同行专家进行评估，测评的指标主要侧重教学水平、学科水平、思想水平和图文水平四个大的方面。
4．教师教学质量评估
为了进一步确立教学工作的中心地位，充分调动广大教师的教学积极性，鼓励教师积极承担教学任务、开展教学研究和教学改革，促进学校教学质量和教学水平的提高，开展教师教学质量评估。一是开展对教师教学质量的认定，凡开新课以及晋升职称的教师，均需组织专家（包括教学督导团和相关学校、学院领导）进行教学质量认定；二是学生评教，对学生反映突出的教师组织专家听课，两者相结合对该教师教学质量进行诊断，帮助教师改进教学。
5．教学计划、教学大纲评估
教学计划是指导教学工作的基本文件，专业教学计划体现国家对专门人才培养规格的基本要求，是学校组织教学和管理教学的主要依据。教学大纲是根据教学计划，以大纲的形式编定的有关课程教学内容的教学指导文件，它是各课程进行教学的具体依据。对教学计划、教学大纲的评估主要是依据实验课情况、教学实习、理论教学等指标进行评估。
6．课程建设评估
课程建设是学校教学工作一项主要的教学基本建设，课程评估是加强课程建设的重要手段，其目的是：促进教学质量的提高、推动课程的全面建设、使得课程管理工作科学化。高等学校通常开展的课程评估有两类：一是诊断性课程评估，二是选优性课程评估。高等学校从八十年代开始就十分重视课程评估，先后开展了重点建设课程评估和一类课程评估，近几年开展了优秀课程评估和精品课程评估。主要依照教学文件与师资队伍建设、教学实验与管理、教学质量等评估标准体系，在院（部）成立“课程建设评估小组”，在院（部）院长（主任）领导下开展工作，负责合格课程、重点建设课程、一类课程以及优秀课程、精品课程等的初评、推荐工作。在此基础上，学校“课程建设评估小组”的成员在校长或主管校长的领导下负责对上述课程的评估，得出评估对象的最终分值。
另外，还有教研室工作评估、实验室工作评估、教学成果评估、毕业论文（设计）评估等几个方面，这些评估都是保证高校教学质量提高的重要手段。
三、社会对高等学校的评估 社会实践是检验高等学校办学水平和教育质量的主要标志，在教学质量评估中，应当高度重视和充分发挥社会对高等学校的评估和监督作用。
社会评估是指由社会各界的非官方的群众组织与民间机构（如专业协会、学术团体、企业用人部门等）组织发动并具体执行的对高等教育的一种评估。从最一般的意义说，社会评估实际是社会各界人士对高等教育现状及其发展趋势的一种评估意见。
1．社会对高校毕业生质量的评估
社会评估的范围很广，涉及高等教育的方方面面，如学生的质量、科研成果的水平、师资力量、学校在社会生活中的影响及学校的管理工作等等。但衡量高等教育质量的最重要的标准还是高等学校所培养的学生质量。因此社会对高等学校毕业生的评估对各高等学校提高教育教学质量显得尤为重要，它是各高等学校提高教育教学质量、获取有价值的反馈信息、加强与社会的联系、增强自身竞争力的有效途径。
社会对高校毕业生综合素质评估的内容可以包括如下一些内容：知识结构、工作能力、适应能力、学术视野、敬业精神、合作精神、处理人际关系能力、道德水准、进取精神、创新能力、外语水平、计算机使用能力、语言表达能力、科研能力、身体素质、政治态度、专业水准、爱国热情、心理素质、文明修养、自知之明等。通过用人单位对高校毕业生上述内容的评估，能及时将社会对高等教育人才培养的质量和规格需求反馈给高等学校，实现高等学校与社会的充分对接，从而使高等学校的育人功能和社会服务功能得以彻底实现。随着高等教育大众化和教学改革的不断深入，社会对高等学校人才的培养质量提出了更高的要求，建立高等学校毕业生质量社会评估制度势在必行。
2．社会对高校的排行评估
高校排行，其实质就是依据高校科研成果的水平、师资力量、学校在社会生活中的影响及学校的管理工作等要素的标准，采用一定的方法进行综合式单项评估，对高校评估结果排序次。它具有独立性、公正性和客观性。我国的高校排行，始自1954年重点大学的确立——国家对大学所做的重点与非重点、较早与较迟进入重点行列的划分。这类排行涉及的虽只是少数高校，但因其结果的绝对权威性而在很大程度上决定了学校的进一步发展，因此倍受关注。社会对高等学校实施排行评估，已经成为我国高等教育发展的迫切需要，是各类高校必须面对的一个现实问题。
80年代以来，高校排行以及整个高等教育评估的兴起，从世界范围看，首先是高等教育在整个社会发展中的优先次序已大大后移；其次是高等教育越来越变成消耗大量社会资源的机构，使人们不能不关心其运行的效率；再次是高等教育在社会角色分配中所起的作用越来越大，人们日益关心高等教育文凭的“含金量”，促使全社会对高校评估越来越感兴趣。在我国，随着社会主义市场经济体制的建立，高等教育不仅需要国家财政的支持，而且还需要更多地通过其它途径获得社会法人和自然法人的资助，而他们在提供这些资助时，自然要对高校的运行情况进行评估。另外，目前我国高等教育正处在急速扩张期，随着高等教育规模的扩大和教育市场的完善，个人接受高等教育的选择余地必将越来越大，因经济发展的需要而形成的人才大战使高校的作用越来越突出，选择一所合适的学校，从某种程度上说也是在对自己的前程做出选择；再者个人接受高等教育的费用也在逐渐提高，求学者不得不考虑上学投入的回报和收益。面对如此众多的高校，到底哪些院校最优秀、最具实力、最有特色或最具潜力？排行评估可以帮助学生选择合适的高校。这就是为什么越来越多的人关心高校的评估结果以及高校的排行。
高校排行作为一种社会评估，其目的之一是帮助学生选择高校，之二是帮助引导和监督高教资金的流向，当然对高校也是一种激励作用，可以促进高等学校教育教学质量的提高。总之，高等学校教学质量评估对更好地加强和改善国家各级教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；对推动各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作；对促进高等学校不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、深化教学改革、提高教学管理水平、建立学校内部质量保证体系、形成自我约束和自我发展的机制、不断提高教学质量和效益，实现高等学校可持续发展等方面都具有重大的意义。
参考文献：
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第二篇：教学质量评估制度
教学质量评估检查制度
一、由院长直接领导教学质量评估，科教信息科负责组织，安排有关活动。教学质量评估检查，每学年安排1～2次，每季度根据情况抽查教学情况。
二、理论课教学的质量评估检查，由医学院有关部门(如教务处、临床医学系等)组织，科教科定时向医学院有关部门了解情况，听取意见，将有关材料汇总，向分管院长汇报和向有关教研室反馈。
三、实习、见习带教教学质量评估检查，由科教信息科结合实际情况，每月(或季)进行1次，定期向实习、见习医生发放带教评议表，对带教工作进行评议。并结合月(或季)查情况，向分管院长汇报。
四、各带教科室对实习医生学习情况，亦要进行评估检查，一般分为医德医风、理论知识、临床技能、纪律考勤等几部分。每科轮转结束前，按有关标准进行考核评估。
第三篇：教学质量评估办法
教学质量评估办法
为加强教学质量建设，依据军队院校工作有关教学评价的若干规定，结合我校实际，制定教学质量评估办法。
一、组织领导
为加强对评估工作的领导，成立评估领导小组。小组成员由部门以上领导和各教研室主任组成。
领导小组下设办公室，办公室设在教务股。
主要职责：领导小
组统一领导教学质量评估工作；每学期结束前召开会议，综合、审议评估结果，对评估情况进行讲评；组长负责教学质量评估工作的组织实施；评估办公室具体组织协调，负责日常事务及评估的综合统计工作；小组成员按组长分工分别承办有关评估的具体事宜。
三、评估内容
(一)教案、课件质量和作业批改情况：教案格式是否规范，内容是否符合教学大纲要求，教学重点是否突出；课件内容有无错误，选材（图片、视频）与教学内容是否相符，整体是否简洁美观；作业批改是否认真及时，有无批注等。
(二)教学内容：是否符合教学计划要求，是否针对不同授课对象设计内容层次，知识是否系统、是否突出重点，结合部队实际是否紧密等。
(三)教学态度：课堂授课组织是否严格，实习组织是否严密，授课内容是否严谨，课后辅导是否经常。
(四)教学方法：教学方法是否灵活，运用是否得当，能否启发调动学员积极思考，形成教学互动等。
(五)教学效果：以课程考核平均成绩好坏及课堂知识掌握情况为评估重点。
(六)课堂管理：课堂纪律是否严格，课堂秩序是否正规，学员听课是否认真。
四、评估方法
评估方法：教学质量评估按领导、教研室、学员、教学成绩四个层次进行评估。
(一)领导评估由评估领导小组组织进行。
主要方法：领导评估采取随机评估与定期评估相结合的方式进行。
1、随机评估：每月一次，对当月有授课任务的教员评估。结合日常听课，随机抽查教案、作业等情况，认真填写评估意见，交教务股留存备案，作为定期评估的依据。
2、定期评估：每学期一次，在学期结束前20天对全体授课教员进行评估。
3、评估后对被评估教员进行讲评，并及时与本人沟通。
(二)教研室评估：
逐月进行评估，每月20日前将评估意见交教务股备案。各教研室自行组织，由被评教员所在的教研室成员根据该教员平时备课、授课等情况进行客观地评估。
(三)学员评估：
逐月进行评估，评估结果教务股备案。每月25日前，教务股会同学员队干部，组织学员对授课教员的授课质量以不记名问卷方式进行调查评估，学员所提出的意见和建议由教务股及时反馈到相关教研室和教员。
(四)教学成绩评估：
教学成绩评估是以课程考核成绩为根据进行的评估。期中、期末考试结束后的一周内完成成绩统计评估工作，评估的统计工作由评估办公室承办。
教学成绩评估的计算方法：本课程教学班平均成绩为8O分，其授课教员教学成绩评估分为9O分，以此为基点，平均成绩每增加1分，授课教员的教学成绩评估增加1分；平均成绩每下降1分，授课教员的教学成绩评估降低1．5分(平均成绩在6O分以下的，该教员的教学成绩评估分以学员考试的平均成绩计)。
五、评估的统计与总结
(一)评估总评成绩实行百分制。其中领导评估占3O，学员评估占3O％，教研室评估占20％，教学成绩评估占20％。
(二)评估办公室汇总各方评估意见计算出分值，评出教员教学质量等级优：评估分≥90分；良：80≤评估分<9O分；合格：6O≤评估分<8O分；不合格：评估分<6O分。
(三)评估办公室将统计结果报训练处首长审查，提交评估领导小组审议，小组按优占10，良占30，合格大多数的比例确定评估结果，经校首长批示后进行公布。当学期教员课时补贴发放标准以评估结果为依据。
(四)新学期开始时，对上学期的教学质量评估情况进行总结通报，公布个人成绩，并对前3名进行通报表彰，按照第一名500元，第二名300元，第三名200元的标准进行奖励。
六、评估要求
(一)评估中，一定要本着对教学质量负责，对教员本人负责的态度，客观反映教员的授课真实情况，避免主观随意，做到客观公正。
(二)评估领导小组要加强对评估活动的领导，调度随机评估情况，指导业务部门建立好评估档案。在综合评估中，要以各层次评估统计结果为主，结合教学工作实际进行客观的定性评估。
(三)教务股收集整理评估资料，要把评估结果分别纳入教学资料档案和进入教员业务档案。
(四)其他短训教学评估方式可以此为依据进行制定。
（评估表格见附表）
附
表：
教员教学质量评估表
授课教员 课程名称 填写单位 评议时间 评估项目评估内容分值打分评估得分教
学
态
度备课认真，教案规范，内容充分；3分作业批改及时准确，批注认真；3分 不迟到，不拖堂，不提前下课；3分 授课认真负责，态度好，易为学员接受；3分 无擅自调课和缺课现象。
3分 教
学
内
容讲授内容正确，概念清楚，定义准确；4分教学进度符合学期授课计划要求；4分 符合教学大纲要求，突出重点，讲清难点；6分 在立足教材的基础上，适当介绍近年来本学科的新进展；5分 结合部队实际紧密，举例实用性强。6分 教
学
方
法注意运用启发式教学，培养学生的学习方法、思维方法；5分了解学生学习差异性，对接受能力较差的学员进行辅导；4分 能够进行教学改革，注重能力培养与训练；4分 教学方法运用适当、合理。4分 教
学
素
养讲课思路清晰，语言生动，口齿清楚，板书适当；3分教态自然，语言清晰、简练，亲和力强；3分 教学用语规范，板书合理清晰；2分 能熟练运用现代信息技术。2分 教
学
管
理授课期间无睡觉、看课外书现象；4分无迟到，早退现象；4分 课堂教学及实习期间管理严格,学员思维集中，课堂秩序好。6分 教
学
效
果教学具有吸引力，能激发学员对本门学科知识的兴趣；8分学员对教员讲授的内容印象深刻，能掌握大部分课堂教学
内容；7分 课件选材适当，简洁美观，有利提高教学效果。4分最后得分 评估等级 说
明评估档次分为：优（90分以上）、良（80---90分）、合格（60--79分）
不合格（59分以下）。
第四篇：教学质量评估汇报材料
教学质量评估汇报材料
我校现有16个教学班，教职工79人，其中高级教师8人，省级骨干教师1人，市县级骨干教师各6人，学生1100人。
近年来，在上级主管部门的正确领导和关怀下，在全体教工共同拼搏和不懈努力下，学校先后获得了市中招先进单位，市教学管理先进单位，市特色名牌学校，市文明学校，市绿色学校，市德育工作先进单位，市政治工作先进单位，市课改先进单位，市体育达标先进单位，市示范性初中，县教学管理先进单位、县教学评估先进单位等荣誉称号。
这些成绩和荣誉，首先是领导对我们工作的肯定，也是同志们心血的结晶，我们深知：成绩只能代表过去，不能代表未来，面对时代的飞速发展和激烈的教育竞争，以及新课改新理念的不断深入，我们必须理清思路，抓住关键，紧紧围绕新课程改革中最现实的问题，并结合我校实际，进行反思、实践、创新、提高，在反思中学习，在实践中进步，在创新中提高。这样我们才能保持优势，层楼更上。
一、统一思想，提高认识
1、学校首先成立了以王校长为组长，各级业务负责领导和教研组长为组员的新课程改革领导小组，从学校实际出发制定了《大郭一中新课程改革试验阶段工作计划》，《大郭一中新课程教师培训上岗计划》，《大郭一中教研工作计划》，《大郭一中听课计划、方案和措施》等。
2、加强教师对新课改理念的学习，提高他们对课改意义的认识，激发他们参与的积极性和自觉性。
3、组织学习研究新课程标准，学校以备课组为单位，认真学习新课程标准，提升他们对新课程标准的认识。
4、组织老师观看课改光盘，并要求每位教师在观看中认真做好 1
记录，并写出心得体会。
5、学校大力支持教师“走出去”，学习先进经验，积极参加省市组织的教改活动，先后组织语、数、英、物、化、生、史等各科20人次，分别到开封、郑州、登封等参加教改培训，同时安排老师分批到市实验中学听优质课、观摩课，老师们大开眼界，深受启发，并把好的教学理念和教学方法运用于课堂，收效明显。
二、教改教研工作
我校抓住教改机遇，结合学校实际，采取了切实可行的措施，做了大量求真务实的工作，学校遵循“加强领导，重视培训，总结提高”的原则，坚持“稳步推进改革，逐步实现全面发展”的准则，仍始终把教学工作作为“经线”拴紧拉死；将教研工作作为“纬线”丝丝不断，视师生为“七色染线”，领导则是有机编织的“梭子”，通过互动效应，从而织出“绚丽多姿的教育教学蓝图”。并自主归纳了符合我校实际的“精讲、深读、广议、巧练”的八字教学方针，以求达到“印象深、感觉新、氛围浓、效率高”的十二字目的。
一年来，学校教师发表省级论文6篇，市级20篇，县级30篇，占教师总数的50%以上，参与讲授市级优质课、公开课的6人次，县级8人次。
三、教学工作
教学工作是学校工作中心，为突出这一工作中心，明确工作思路，创新工作方法，学校在这方面狠抓管理。
1、坚持“三严五认真”即教学纪律严明，教学行为严谨，教学秩序严格，认真备课，认真上课，认真辅导，认真批改作业，认真听课、评课。“三严”贯彻教学工作始终，“五认真”具体体现于教学工作的各环节。
（1）、认真备课
备好课是上好课的关键，全体教师依据学校工作计划和教研组工
作计划，结合本学科特点，制定出本期计划和单元计划，并做到“六备”：备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法、备教具，集体备课活动，每周至少一次，同学学科带头人，骨干教师为主，共同协商，共同研究，集思广益，并在集体备课上做到“三定”：定时间、定内容、定中心发言人。并体现“以老带新，以新促老”达到共同提高的目的。
（2）、认真上课
课堂上应实现“以学生提高为本，学生发展为目的”的课改核心理念，教师创设教学情境，照顾所有学生，既培优又补差，教师与学生之间，学生与学生之间，通过协调活动，共同完成学习任务。达成知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三位一体的课程与教学目标的实验。教师在课后注重进行总结和反思，在总结和反思中提高自己。
（3）、认真辅导
辅导是课堂教学的延伸，教师的辅导应着重解决共性问题，个别指导个性问题，给全体学生解疑答惑。
（4）、认真批改作业
作业是学生掌握知识和技能的真实反映，教师在布置作业时，洞悉学情，把握梯度，突出重点，突破难点，科学精选，使习题有代表性、实践性，检验性和指导性。对作业中出现的问题，全体教师利用辅导时间，给学生耐心讲解，排忧解难。
（5）、认真听课、评课
全体教师，尤其是学校领导带头经常深入一线听课，特别是青年教师和学生反映有问题的课必听，课下交流，肯定成绩，指出不足，提出建议，解决问题，为了更好的促进教学，学校组织了专项的评课活动，设计课堂教学评价表，让老师自评、互评，让学生、家长评，评价每位老师的课堂教学情况，学校汇总后及时总结，及时反馈，大
多老师能虚心接受来自多方面的意见和建议，针对不足，改进自己的教育教学方法，提高课堂效率。
2、突出重点，净化课堂，改革教学，课堂教学做到“少时间，轻负担，高效率，高质量”。
3、严格“四课”——即备课、上课、说课、评课。学校经常性地检查教师的备课、上课情况，并经常开展说课、评课活动，使之制度化，以制度促管理。
4、加强教学评价，促进教学全程化。
学校对教学有方、成绩突出的老师，公开表扬鼓励，并力求做到“三优”，即对这些教师优先外出考察，优先安排上公开课，优先解决个人实际问题。
5、优质课、公开课
学校定期组织优质课、公开课，全体教师参与，层层选拔，优中挑优，选拔出的老师给予鼓励，活动结束后，教导处对活动开展情况进行总结，通过锻炼，青年教师在不断成长和进步，促进和提高了他们的教学水平。
6、课程开设、考试
我校结合新课程改革提出新课程理念、新要求，本着“为学生终身发展奠基”这一办学思想，学校开足开齐了包括体、音、美、劳、信息技术、书法、心理、新科技等全部课程。每期组织期中、期末两次考试，并做好有关考试的保密、监考、评卷、注册、成绩统计等各项安排，考后及时进行试卷分析，查漏补缺，并分级召开两会：“教师会和学生会”，认真进行总结。
7、开展丰富的课外活动
为了培养学生全面发展，学校的美术兴趣小组，田径训练队和篮球训练，军乐队，如期训练，从不间断，学校定期举行了美术、书法展览、拔河比赛，作文竞赛，演讲比赛，越野赛等活动，这些活动即
注重了学生的基本知识和技能掌握，又注重了基本能力和基本态度的培养，同时注重了学生个性、潜能、创新精神等综合素质的培养，在去年全县运动会开幕式上，我校的器乐方队、彩旗方队、鲜花方队，因服装新，口号新等，受到上级领导的认可和兄弟学校的赞誉。
8、教学检查评估工作。
我校的教学检查评估工作，贯彻“三结合，三为主”原则：即定期与不定期结合，以定期为主；定性与定量相结合，以定量为主；抓执行情况与评估效果相结合，以评估效果为主。通过检查评估工作，营造了人人争先的工作氛围，培养了一支“敬业、爱生、勤学、善教”的教师队伍。
正因为我校对内部管理高度重视，教育教学长抓不懈，08年中招再创辉煌，一高录取132人，二高104人，三高85人，南街高中25人，职高职专人数也有突破，许丽、吕敏、谷敏三位同学因成绩优秀被一高免费录取。这些成绩的取得，将会更加激励全体教工，以饱满的工作热情和十足的工作干劲，投入到新的教育教学中去，力争来年你取得更为可喜的成绩。
以上汇报，不妥之处，敬请各位领导指教。
大郭一中
第五篇：教学质量评估方案
辛集乡联合校
小学（幼儿园）教育教学质量评估方案（修定稿）
为发展我乡教育事业，全面提高教育教学质量，大力推进素质教育，根据上级文件精神，结合我乡实际，特制定小学、幼儿园教育教学质量评估办法。
一、对学校（幼儿园）的考评
对各学校（幼儿园）的学校管理和教学成绩进行考评，每学期考评一次，采取量化计分的办法，学校管理500分，教学成绩500分，共1000分，如单位个别项无法考评，其得分为其他单位平均分。具体细则如下：
（一）学校管理（500分）
1、会议（20分）。各校长（园长）必须按时参加联校召开的各种会议，凡迟到、顶替、请假一次各扣2分，缺会一次扣5分。（扣完为止）
2、考勤（20分）。各学校（园）要执行请假制度，一天以上到联校请假，不请假者按旷工对待，联校对各单位不定期查岗，凡查到校长不到岗者每次扣2分，教师不到岗者每人扣1分，如有空班者扣2分（扣完为止），除扣分外以《考勤制度》为准。
3、完成任务（20分）。各校长（园长）必须按时上交或完成联校布置的各项材料或工作，凡迟交、推脱一次扣2分，缺项一次扣5分。（扣完为止）
4、教育理论学习（30分）。每学期不定期检查，根据笔记的页数、字数及质量计分。理论笔记每周至少1页，每少一页扣2分；读书笔记每周4页，每少一页扣0.5分，扣完为止。
5、听课和教研（30分）。各校长（园长）要深入课堂听课、评课开展教研活动，每周听课至少3节，每两周教研活动1次，每少一节听课扣1分，少一次活动记录扣1分；每节（次）听课、教研记录不详细扣0.5分，每节听课少点评扣0.5分，扣完为止。
注：
3、4两项届时按实际书写计分，用别人的、以前的、拼凑的均为0分。
6、“六一”、元旦活动（40分）。六一儿童节、元旦活动根据检查情况，组织最好的单位为40分，其他依次折分。
7、幼教工作（100分）根据《幼教考评细则》结果核算第一名为满分，其他依次折分。
8、联校组织工作大检查（100分）联校每次工作大检查均记分，实际得分
每次检查得分= —————×100
最高得分
每次得分之和
该项得分=
———————
次数
9、举办各种活动（140分）各单位要认真对待联校举办的各种活动，活动内容包括振兴阅读、国学经典诵读、“4312”体卫艺活动、阳光体育一小时、三项活动、演讲比赛、书法比赛、普通话比赛、讲故事、制作比赛、数学比赛等活动。联校对每次活动均计分量化。
实际得分
每次活动得分= ——————×140
最高得分
实际参加活动次数之和
该项得分= —————————————
应参加次数
（二）教学成绩（500 分）
1、各小学教学成绩以一至五年级每学期以期中1/3+期末2/3统考成绩为依据，共500分，一至四年级300分、五年级200分。计算办法：
单位1---4年级实际平均分之和
一至四年级成绩= ————————————
×（300×1/ 3+ 300×2/ 3）
全乡1---4年级最高班分数之和
单位5年级实际平均分之和
五年级成绩= ————————————
×（200×1/ 3+ 200×2/ 3）
全乡5年级最高班分数
2、六年级教学成绩：各班以期中1/3+期末2/3统考成绩为依据，最高者为500 分，其他依次折分。
六年级各班折分之和
成绩= ——————————
班数
注：如个别年级有阶段性考试，以期中为界，分别计入到1/3或2/3。
六年级第一学期用以上面方案考核，第二学期以六升初成绩为依据，在全县前十名内，六年级部负责人考核为全乡第一，11至15名为中游，16名以下为倒一。
（三）奖罚
1、奖分。最高不超过50分，超过50分以50分计，不超过50分以实际得分。（1）凡获市、县教学能手每人奖10、5分；市、县优质课每人奖6、3分。（2）获县、市、省以上优秀论文每篇奖1、2、3分。（3）凡在报刊上发表文章（规定篇数以外，具体见宣传规定）每篇市级3分、县级2分（300字以下折半计分）。（4）参加县组织的活动每参加一次加2分，获奖得4分，（5）学校在督导、抽测等考评中在前六名的奖10分，被评为规范化、星级等学校的奖励10分。
2、罚分。（1）凡有重大伤亡事故及其他责任事故的每人次扣10分。（2）学校在督导、抽测等考评中在后六名的罚10分。（3）被县局领导视察工作提出批评的每次扣10分。（4）工作上失误造成重大影响的每次扣10分。
（四）其他临时性工作，根据情况最高得分为100分，最多罚100分。
（五）每学期结束时，对各校工作进行考评。各校（园）工作管理按上述各项得分之和排出名次，考评情况及时通报全乡，对成绩优秀者表扬，并作为评模晋级、竞聘的主要依据。
二、对个人的考评(满分800分)
（一）、教师教学成绩考核办法(满分500分)100 教师教学成绩评比分=500－ ——— ×（名次－1）班数
注：①教师名次为所教学科期中1/3+期末2/3成绩名次。②班人数以联校学年初核定的为基数，无正常转出手续的不去基数。③语文、数学、英语为100分，科学、品德与社会分别为50分。④100÷班数：为相邻名次之间的差值。⑤此公式适合各科任课教师。
（二）、教师日常工作考核办法（满分300分）
日常工作分＝业务学习分＋教案作业分+学校管理分＋奖惩分
1、业务学习分（满分100分）；
（1）理论笔记，每周不少于1页；（2）教研活动记录，每两周1次，内容必须与学校校长一致；（3）听课记录，每周不少于2节，（4）读书笔记，每周不少于4页；（5）德育笔记，每周不少于1页。
各校（园）每学期于期中、期末前一周内对教师半学期业务学习情况从书写、质量、次数等进行检查汇总列出详细表格。
2、教案、作业（100分）
各校每学期于期中、期末前对所有教师半学期的教案、作业分别进行检查汇总、分类，并将检查情况列出详细表格。
教案、作业的检查标准以教研室下发的<<冠县小学教学常规管理实施细则>>为依据。注: 根据1、2项要求，各校在期末考试前一周内将本单位的最终考核结果以表格形式列出明细分成三类，得分为：一类200分、二类198分、三类196分。校长签名并于召开考务会时上交联校，届时不交者总评扣5分。
届时根据各校检查汇总情况，联校抽取各校同一类中教师的业务学习、教案、作业等有关材料进行复查，根据1、2要求划分，依据得分多少分为三类（即学校的分类），一类学校的教师管理得分不变即为200、198、196；
二、三类学校的教师管理在相应基础上减2分（二类：198、196、194；三类：196、194、192）；
3、学校管理分（满分100分）：
各校（园）长在期中、期末考试前一周之内将对本校任课教师根据本校制度分两次进行考评，最后汇总排出名次并分成三类一类计100分、二类90分、三类80分。列出表格签字后与期末阅卷时上交联校，届时不交者总评扣5分。
注:以上分类原则按单位人数平均分成三类,余一人分在第一类, 余二人分在第一、二类。
4、奖励（40分）最高不超过40分，超过40分以40分计，不超过40分以实际得分。
①本学期在市、县评上教学能手或优质课的，分别奖10、5分（以证书为准，公开课减半计分）；且分别奖励该教师200元、100元。
②教师向各种报刊投稿（以县局规定的刊物为准），国家、省、市、县级刊物每篇分别次20、10、5、2分；学生发表作品的，每篇奖指导教师20、10、5、2分（300字以下的折半加分）。为鼓励教师投稿，每名教师以一篇为基数，超过一篇后每篇县级奖30元、市级50元、省级100元。
③获奖论文：国家、省、市、县级每篇分别奖5、3、2、1分。（以一等奖为准），县教研室不认可的不予加分。
④教师参加县级以上比赛获奖，省、市、县分别奖5、3、2分；市县一二三等奖证书相应发放奖金120、100、80元；80、60、40元（获辅导奖折半）。
⑤凡学生参加省、市、县比赛获奖的，分别奖指导教师3、2、1分，发放相应奖金300元、200元、100元。
注：为进一步调动教师积极性，使之充分发挥各自才能，凡参加以上活动在今后的职称评定、职务竞聘时给予加分。
A凡被联校推荐参加县教学能手、优质课的教师视为当然的乡级称号获得者，并颁发证书，届时各加1分；B教师要积极书写上交论文，凡被联校推荐参评的视为当然的乡级一等奖，届时加0.25分，获奖的国家、省、市、县级分别加2、1.5、1、0.5分。（以一等奖为准）；C凡积极参加县或县以上的各项活动比赛的教师，被联校推荐的加1分，在县获奖的加2分、市3分。（以上各项不重复加分，作品凡被教研室、联校查处弄虚作假的扣2分）
5、处罚
（1）学校被县（含县以上）通报批评，每次全体教师每人扣2分。（2）挂牌学校在上级领导复查时，若复查不合格全体教师每人扣2分。
（3）中心小学教师连续两次在本年级教学成绩评估中为全乡最后两名的调离中心小学，其他小学教师连续两次在本年级教学成绩评估中为全乡最后两名的调到离家较远的学校任教。
（三）、个人综合考核分
个人综合考核分＝教学成绩评比分＋日常工作分
该分记录到业务档案中，为以后的职称评聘、浮动工资的发放、模范的产生提供依据。注：所有项目的计算时间除教案、作业外，都从开学后第一个完整的星期开始。本制度自公布之日起（与上级文件不违背时）执行，解释权归联合校。
辛集镇于村小学
2017年9月
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