音乐教学中图谱价值与注意运用

时间:2019-05-13 03:33:55下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《音乐教学中图谱价值与注意运用》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《音乐教学中图谱价值与注意运用》。

第一篇:音乐教学中图谱价值与注意运用

运用图谱还得避免滥用图谱

我通过图谱进行音乐教学,在音乐教学中,让我收获并认识到,不是所有的歌曲都适合图谱教学,也并非所有的图谱教学都能在音乐教学中发挥重大的作用。

一、过于精细未必科学

个别教师为画图谱而画图谱,设计过于精细、机械,把音乐完全跟所画的图形等同起来(除了能让幼儿死记歌词外,完全失去了学习音乐本身的快乐),不妥的符号或图画对幼儿体验音乐是一种误导。设计图谱不能只见树木不见森林,否则忽略了对整体音乐的感知,更忽略了音乐教学的主要目标在于体验音乐的美从而获得审美愉悦。例如歌曲《小松鼠摘果子》,本是一首表现松鼠摘果子的有趣场景,而教师为了达到图谱教学而图谱,反而增加了幼儿学习音乐的难度,让活动过程变得复杂,让松鼠发出的“嗤溜嗤溜”声也变成了学习歌曲的负担。

二、过多操作思维受限

有些教师为了抓住幼儿的注意力,就让幼儿按照图谱反复练习,开始也许很新鲜,可多次甚至十多次的强化,极易产生审美疲劳,让幼儿失去兴趣甚至对音乐反感。再精美的艺术也不能过于细致地肢解,更何况幼儿不是音乐专业的学生,教师太精确细致的图谱解析与练习塞满了幼儿的头脑,反而束缚了幼儿手脚,限制了幼儿的主动权和创造空间。

三、注重形式缺失内涵

教学中,有些教师用图谱代替了音乐本身。音乐作为一种听觉艺术,有其独特的性质,不可被代替。各种音乐以外的形式也仅仅是体验音乐的辅助方法,并非任何音乐作品都适宜运用图谱,即便是合适的,反复地画图谱会使体验音乐过于关注外在形式而忽略了内心对音乐深刻内涵的感知。

图谱在音乐教学中的价值

幼儿处在接受教育的最初阶段,要想使他们完全理解和表现那些复杂的音乐材料,图谱就起到了很重要的作用,这些视觉符号把音乐材料简单化、形象化、直观化,让幼儿很容易理解与接受。教师在音乐教学中有效的应用图谱能在节奏训练中帮助幼儿形成良好的节奏意识,能在歌曲学唱中帮助幼儿建立优良的旋律概念,使幼儿了解掌握歌曲的情感和歌词,还能在音乐欣赏中帮助幼儿更好、更充分的感受音乐形象和音乐结构性质。适宜的图谱可以将抽象的音乐直观的呈现在幼儿面前,实现音画沟通,符合幼儿的年龄特点,有助于幼儿对音乐特点的理解与掌握。正如吴瑶香所说,“美是不能被告诉的”。设计灵活多样的教学方法,用简易明了的符号图形来表现音乐的内容,教学会更生动直观。教师根据教学内容,精心设计各种表现音乐内容的图谱开展音乐教学,能使幼儿愉快地投入到活动中,通过图谱,使音乐物化,变得具体,让幼儿可感、可触、可摸。如能鼓励幼儿用自己认为最明白的图形、符号或颜色、形状来表示音乐,将使幼儿在反复体味和创造中受到巨大的艺术感染,其音乐感受力、创造力、表现力都会得到有效的发展。

通过教学实践,我发现图谱在音乐教学中的重要价值,同时也理解,在音乐教学中要合理恰当的运用图谱,不能盲目的乱用。学前期正是个人情感逐步发展的重要阶段之一,在这个年龄阶段,富有情感性的音乐教育对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力。我们知道,现代的音乐教育越来越重视让幼儿亲自到音乐活动中获取表达、交流和创造的经验,探索发现音乐的意义所在,并发展各种技能。在《纲要》中也强调了“要提供幼儿自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感理想和想象”。图谱的运用很好地贯彻了《纲要》的精神,其最终目的就是为了幼儿更好地学、更主动地学,让幼儿在探索中发现,在感受中体验,最终促进幼儿的音乐感受能力、表现能力、创新能力等多方面的和谐发展。

第二篇:运用图谱教学,提高音乐活动质量

运用图谱教学,提高音乐活动质量

---“学习活动”保教质量自我评价引发的思考

幼儿学习活动包括幼儿幼儿园的集体教学与个别化学习活动。集体教学活动是幼儿一日活动中非常重要的一个环节,是老师每天必须要精心设计准备的活动,也可以说是幼儿获取知识技能等方面的主要途径。教学的本质是教师有目的有计划地组织学生进行有效学习的活动过程。

《利用三自模式提高保教质量》是我园的大课题。自评是三自模式评价中的一种。我们每个教师对于自己的教学活动每学期都要进行自评。在教师各自评价过程中发现对于目标的制定、内容的选择与师幼活动的评价结果趋于8.5-9.3时间,但是对于方法运动这一块评价相对较低,尤其是教学方法恰当、灵活多样的评价指标仅有8.0。老师总体觉得实际教学中方案较单一,没有很好的根据班级幼儿的能力、兴趣而运用不同的教学方法。那么如何采用灵活多样的教学方法来提高有效教学呢,教师既要关注幼儿的学习兴趣,又要关注幼儿的现有水平;既要重视幼儿知识技能的掌握,又要重视幼儿的情感体验;既要重视教师的教法,又要重视幼儿的学法。根据本人的从教经验,以音乐活动领域为例,在幼儿园的音乐活动中,各式音乐图谱把音乐有效地可视化,让音乐变得看得见摸得着,成为了幼儿触摸音乐的重要纽带,帮助孩子理解音乐的内容、性质,激发孩子对音乐活动的兴趣,.促进孩子学习的主动性,才能更有效地发展幼儿的创造力、表现力和感受力,把音乐教学活动演绎的更加精彩、更具有生命力。

一、运用各种图谱、引发孩子的兴趣

有人说过:“兴趣是最好的老师”。有了浓厚的兴趣就会主动去求知、去探索,并在学习时产生愉快的情感体验。现代教育研究科学表明,幼儿的学习兴趣可以使整个教学过程积极化,可以使儿童具有更高的求知欲,而图谱教学是在音乐活动中一种运用视觉参与,能更具体形象的展现音乐活动中的内容。

1、利用丰富的情景图谱,引发孩子对音乐的兴趣。

在日常的歌唱活动中让孩子理解歌词这一环节,老师往往采用单一的、枯燥的方法,老师一遍一遍教,幼儿机械地重复学,幼儿缺乏兴趣,注意力不集中。于是我针对幼儿的思维形象为主等心理特点,在歌唱活动时采用设置情境图谱,不仅使幼儿很快投入学习,兴趣又高涨。且可以帮助孩子理解歌词,快速熟悉并记忆歌词。如在学习小班歌曲《春天》,欣赏第一句“春天天气真好,花儿都开了,杨柳树枝对着我们弯弯腰”时,教师按照歌曲中内容出现准备好的一幅幅美丽的画面:有春天的小背景、有很多花儿开放的图片、杨柳树枝随风摆动的美丽景象,第二句“蝴蝶姑娘飞来了„„”,老师采用同样的方式帮助孩子理解歌词,大大的激发了孩子乐于唱歌的兴趣。

2、利用简单、形象的图谱,帮助孩子对音乐的理解。简单的图片运用是情景画面运用的一个递进过程,也是图向谱转变的的一个过程。当孩子通过情景画面积累一定理解音乐的基础上,可采用简单的图片或某一个图谱帮助孩子的对某一节奏、某一乐句的理解,如中班节奏乐“大象和小兔” 主要是让孩子感知小兔和大象的不同音色,并尝试创编简单的节奏。如果按照传统教学教师觉得无从下手或着纯粹的老师教、孩子学,最后往往产生厌倦。活动中教师运用故事来感受小兔和大象走路的不同节奏,同时在让孩子理解不同的节奏时,教师运用大兔子、中兔子、小兔子、大象、中象、小象的图谱,通过图片大中小的变化来让孩子感受四分音谱、八分音谱、十六分音谱,当孩子能用节奏型表述故事中大象和小兔的走路后,在个别化学习中让孩子尝试创编节奏型来自编故事进行合作表演。

3、利用线条或符号图谱,强化幼儿对音乐的感受.音乐的感受主要通过欣赏者的倾听、比较、想象这三种途径。对于幼儿来说,由于生活经验、知识水平、判断力、理解力的有限,加上思维形象、直观、注意力易分散的年龄特点将直接影响儿童对音乐的感受结果。所以在音乐欣赏教学中,我会让幼儿用线条或符号等方法,让孩子用视觉形态来记录自已对乐曲的理解,用游戏的心情自然地感知音乐的音乐的性质、节奏、特征等,让幼儿边听边对照,使幼儿“听之有物”,易于理解音乐中所描绘的生动的音乐形象、情感、思想,提高孩子的音乐审美感受。如欣赏“过新年”乐曲中,通过欣赏并绘画半圆形、直线、曲线等抽象图形表示乐曲中的四个乐句理解,同时根据不同的乐句来想象怎么来过新年,并尝试根据不同的图形让孩子配上不同乐器的敲打节奏的办法,最后同伴合奏来感受过新年的快乐。

二、参与图谱设计、激发学习的积极性

音乐图谱的运用既能符合幼儿的感知觉特征,也能帮助他们对形象化的图解坚持较长时间的注意,提高音乐记忆能力。同时,也能明显地提高幼儿的音乐感受力。所以在图谱设计时让孩子共同参与,帮助孩子理解和记忆。

1、积累经验,体验音乐图谱带来的乐趣

图谱的运用,可以促进幼儿动脑,发展幼儿的观察和比较能力,让幼儿的思维处于最佳状态,从而积极思考,自觉主动地学。如果只靠单纯的语言来传递信息,则会给孩子造成枯燥的、单调的感觉,有了图谱,活动的内容表述的更生动、形象。如中班歌唱活动《雪花》中共有二段,在让孩子理解歌词的时候,教师根据孩子理解歌词内容逐渐出现图谱并按照内容先后排放,尤其两端开头重复的语言“北风呼呼呼,雪花飘飘飘”,教师就放在两端的前得中间并画风点上三个小圆圈,画朵雪花再花上三个圈,后续歌词不一样就分成两行逐句用图片表示。老师在引导幼儿理解图谱时,提醒他们观察比较,发现其中的不同之处,表示怎样的歌词。通过这样的理解、记忆,给了幼儿充分的、自主学习的机会,活动中他们也很感兴趣,很快的学会了这首歌曲,感受到了音乐活动的快乐。

2、在活动中,让孩子拥有创造的时间和空间 如欣赏活动“秋叶飘飘”,这是一个三段体的音乐,第一段是小树叶走路,第二段是树叶飞舞,第三段是树叶走路。那么在图谱记录时,先让孩子欣赏第一遍的时候提问孩子:听听小树叶在做些什么事情?欣赏第二次的时候提问:你从音乐中听到了什么?看到了什么?这样通过欣赏后孩子对音乐内容有了基本的了解,怎么来让孩子来表现和创造呢,我们老师就要引导孩子一起记录音乐中多要表现得内容,如果第一段是小树叶走路的,则孩子提出画上一只小脚表示走路,那么走几下?通过孩子的聆听来画,走一下画一横,走四下画四横。到第二段是小树叶飞舞,就画一片小树叶,再画飞的扭扭扭的样子,只要孩子想出来认同的就画出来,这样整个活动欣赏记录后孩子已经知道整个乐曲来怎么表现了。

三、分享交流图谱运用经验,体验成功、增强自信

自信是指一个人对自身能力、自我发展的肯定,对孩子的身心健康、和谐发展具有促进作用。自信是成功的基石,正如一位哲人所说:“谁拥有自信 谁就成功了一半”。因此不管在集体教学活动还是个别化游戏中,我们老师要给孩子提供分享交流图谱设计和运用的机会,并提议梳理和提升。

如在节奏乐“逛街”中,让孩子根据大街上能发出声响的小店,尝试用节奏语言来表现,老师则提供很多的图片,让孩子根据小店和声音自由选择图片创编节奏,最后在分享交流时,孩子拿着自己的理发店的标志、剪刀图片介绍到:理

店的 ︱剪

刀︱擦 擦

擦 ︱

响—︱ „„对于出现节奏不准的老师及时加以提升,第一是什么店,第二是什么东西,第三声音怎么响的模式,让孩子进行填充式的完成„„当孩子各自交流自己的编的节奏时,都伸出大拇指“我最棒!”

音乐对人的影响是巨大的,它能直接影响人们的感情,触及人们的心灵深处。以图谱识记为手段吸引幼儿主动投入到音乐活动中,最重要的改变就是通过老师的教,逐渐过渡到幼儿主动的学,可以促使幼儿自己动脑,通过倾听、观察、比较让幼儿思维处于最佳状态,从而积极思考,自觉接受新知识。但是我们必须合理、有效地运用图谱,才能充分发挥图谱教学在音乐活动中的教育价值。

2015年2月

第三篇:音乐图谱的运用《第三只眼》

第三只眼

星华幼儿园 朱萌

一、图谱在音乐活动中的重要性?

幼儿园音乐教学主要包括歌唱、韵律活动、打击乐、欣赏、游戏五大领域,在一些音乐活动,特别是欣赏乐和打击乐的教学中我们可以发现,如果不借助一些教学辅助材料如图谱,幼儿要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。因为成人在欣赏音乐时,可以通过无外显行为的内部操作来设置期待和追求期待的满足,而缺少音乐经验的幼儿,只能通过外部可见的操作来产生期待和追求期待的满足。也就是说,与有着丰富的感性经验、思维水平已发展到较高程度的成人相比,幼儿由于受到年龄、生活经验等方面的限制,他们缺乏各种必要的感性经验,他们的思维发展也尚处在直觉形象阶段,这些局限使得他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。

我们一起放松心情,做一个音乐游戏。

二、那么如何利用图谱进行教学呢?

许卓娅老师认为:音乐活动不仅要帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能,发展节奏感,而且要发展幼儿对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性,培养幼儿基本合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性等等,并让幼儿在活动中获得欢快、成功的体验。

我们在组织活动的过程中,不仅要重视幼儿音乐技能技巧的提高,也应该发展幼儿的音乐素养。在活动中,为了帮助幼儿很快地掌握作品的曲式结构或基本节奏型,一般都会使用图谱,图谱的好坏对活动起着至关重要的作用。首先,要分析作品的结构,划分出音乐的段落或乐句。每个乐曲都有其特定的节奏型。节奏活动要选择结构工整、节奏富有特点的音乐作品,节奏的提取要遵循两个原则:

1、与音乐作品相符的原则。如《春节序曲》第一段音乐的提取,来表现春天的柔美;

2、与音乐作品相反的原则。即作品的节奏密,选择的伴奏节奏反而疏。

三、下面我通过具体的案例,归纳小结如何在音乐教学中进行图谱的应用

1、在歌唱活动中利用图谱

歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。德国音乐理论家舒巴尔特指出:“人声是自然的原音,而自然的所有其它声音,只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的,最卓越的乐器。”歌唱可以使幼儿全身心的投入,可以培养他们的乐感和美感,可以丰富他们的音乐表现力,可以终生保持他们对音乐的热忱。许多优秀的、富于艺术感染力的儿童歌曲,如《健康歌》、《洋娃娃和小熊跳舞》等,不仅能激发幼儿积极向上的精神面貌,还能启发他们对周围事物进行积极的思考和体验。而且歌曲中那独特的艺术手法和音乐艺术语言,具体、生动、活泼的音乐形象,能够使幼儿从不同的角度重新观察、体验他们已熟悉的和还不熟悉的世界,丰富他们幼小的心灵世界。如果在歌唱教学中能利用图谱来表现歌词内容,一来可以帮助幼儿理解、记忆歌词,二来可以表现歌曲独特的演唱风格。图谱的样式可以试着让孩子根据自己的理解来,比如这样两幅《郊游》,孩子其实都可以表现。

2、在音乐欣赏活动中利用图谱

音乐是听觉艺术的时间艺术、表演艺术。音乐艺术的特点决定了音乐以其特有的形式——音乐形象来反映现实,音乐形象与文学及绘画中的形象不同,它往往是抽象的。对音乐形象的感受,主要依靠欣赏者的联想、类比及通觉。对于4~6岁儿童来说,由于其生活经验、知识水平、理解力和音乐修养都有限,影响儿童对音乐的感受。在单纯听的过程中,运用图谱把抽象的音乐形象化,能帮助幼儿形象地掌握音乐的性质、旋律、节奏、特征、曲式结构特点,强化音乐审美感受,提高音乐记忆效果。如《狮王进行曲》图谱中表现狮王出场的由小至大的脚印和表现吼声的弧形锯齿。这些符号对幼儿理解和再现乐曲的特性起到了非常大的帮助、提示作用。再如《玩具兵进行曲》,我们跟着音乐感受一下。

3、在韵律活动中利用图谱

韵律活动作为一种以人体动作为物质材料的表现性的艺术活动,是人类审美活动较集中的表现,是培养人们审美兴趣,提高人们审美能力的有效途径和有力手段,我们只要留心观察就不难发现,几乎每个孩子在开心时都会手舞足蹈来表达自己的情感。而韵律活动这一直观性、可感性强的艺术,又恰好符合孩子们的身心发展迅速、天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理心理特点,也就促使韵律活动成为千百万幼儿最喜爱的艺术活动之一。幼儿园韵律活动的形式、内容越贴近幼儿生活就越容易激发幼儿学习热情,也越容易为幼儿学习掌握。

在大班韵律活动《中国功夫》中,根据平时孩子们做出的武术动作进行记录。形成动作符号,结合音乐组成图谱,让幼儿边听音乐边看着图谱进行韵律活动,使整个活动变得轻松而简单。

4、在打击乐教学活动中利用图谱

打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。每个孩子都喜欢敲敲打打,对声音具有一种天生的敏感性,打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中,幼儿手,眼,脑,心并用,使大脑建立起复杂的神经联系,让头脑变得灵敏,聪慧。活动中对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理,分析也都要进行丰富、活跃的形象思维,使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。那么,在打击乐教学活动中利用图谱能让幼儿进一步理解音乐的性质。

我们平时使用的乐谱,其结构体系十分复杂,对于认知水平有限的幼儿来讲,要很好地把握,是很困难的。为此,我专门设计了一些生动,形象的图形符号来代替。例如:打击乐《土耳其进行曲》图谱中表示小铃的“,”、表示串铃的“~~~”和表示木鱼的。现在我们一起跟着图谱来试试打击乐《瑶族舞曲》

当然图谱的作用还有很多很多,比如,图谱能巧妙解决难点节奏,能帮助幼儿更好的表达情感,能帮助幼儿掌握基本的音乐素养等等。当然,不是所有的音乐活动都需要图谱,老师要适宜的选择,合理的利用,从而提高幼儿的整体素质。

第四篇:幼儿园打击乐教学中图谱的设计与运用

浅谈打击乐教学中图谱的运用

[内容提要]:打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。要使幼儿用打击乐器准确的演绎音乐作品,必须找到一种行之有效的方法来帮助幼儿加深对音乐作品的理解和记忆。那么,本文认为怎样运用图谱来帮助幼儿感知和理解音乐作品,对幼儿园打击乐教学具有举足轻重的作用。[关键词]:打击乐教学、图谱设计与运用

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士.莫塞尔曾说过:“打击乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”,每个孩子都喜欢敲敲打打,对声音具有一种天生的敏感性,打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。活动中对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理,分析也都要进行丰富、活跃的形象思维,使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。

但音乐本身是比较抽象的,要使幼儿用打击乐器准确的演绎音乐作品,让他们感知和理解音乐。必须找到一种行之有效的方法来帮助幼儿加深对音乐作品的理解和记忆。以图谱为辅助手段能吸引幼儿主动投入到音乐之中,帮助幼儿体验和领悟音乐,进一步完善打击乐教学的方式方法,通过打击乐演奏活动使幼儿的音乐能力以及非音乐能力均得到相应的发展。

一、对图谱的思考、设计与制作

著名音乐家奥尔夫认为:“节奏是音乐诸要素中最基本的要素。而在打击乐中,节奏则尤为重要。如果不能准确地打出各种节奏型,也就不能整齐协调地进行演奏活动”。现在在许多音乐教学活动中都运用了图谱这一教学手段,幼儿园打击乐教学同样需要。在图谱中运用一些生动、形象的图形符号,既有利于幼儿音乐节奏的把握,又可以为幼儿提供广阔的想象平台,发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。如在打击乐《土耳其进行曲》中,我们运用了图形谱法,上面有“●”、“﹋”等符号。一方面,幼儿可以从符号之间的距离大小

把握节奏的快慢,同时,幼儿又可以结合音乐的旋律赋予图谱中不同符号、线条以含义,让一段单调的音乐充满了丰富的故事内容。

另外,在教学过程中,我们发现,打击乐教学时加上图谱,符合幼儿的感知觉特征,能帮助他们对形象化的图解坚持较长时间的注意,并提高幼儿用乐器演绎音乐作品的兴趣和能力。同时,也能明显地提高了幼儿的音乐感受力,符合低龄儿童的接受能力。例如在打击乐教学《钟表店》时,我先将乐曲中用四种不同的钟声表示引子、间奏、尾声从乐曲中抽取出来,制成小闹钟、布谷鸟钟、复古摇摆钟和星星座钟四幅小图片,结合小图片让幼儿打击乐教学四种不同的钟声,再引导幼儿将小图片填入大图谱中,幼儿在反复倾听,充分感知音乐的基础上,很快就找到了小图片在大图谱中的位置,从而加深了幼儿对乐曲中引子、间奏、尾声音乐的理解,为下个环节的乐器演奏作了很好铺垫,成为幼儿从熟悉音乐过渡到演奏乐曲的桥梁。

设计制作图谱还必须从音乐出发,与打击乐的要求相一致。这里所讲的一致,是指视觉材料是在时空中流动的,其运动方式也应与音乐相一致。如在打击乐教学《喜洋洋》时,所提供的图画色彩应是具有强烈动感的。我们通过图谱的描绘,可以让幼儿感受到乐曲的句式,如ABA式乐曲,我们可以用简单的图画让幼儿知道乐曲的开头与结尾相同。在一些细节方面,我们还考虑给幼儿一个自主想象的空间,由幼儿讨论并设计图谱,如打击乐教学《土耳其进行曲》中的围观者的掌声欢呼声、士兵行走的音乐等用什么符号表示,都由幼儿自己商量后决定,并请幼儿自己画出来,这样的图谱充分体现了幼儿的自主性,对于整个打击乐教学过程起的作用是举足轻重的。

二、图谱的运用与效能

在教学中,图谱运用一般有这样几个步骤:感知音乐→激发情感→想象创

造→激情演绎。

1.图形谱法

我们平时使用的乐谱,其结构体系十分复杂,对于认知水平有限的幼儿来讲,很难把握。为此,我专门设计了一些生动,形象的图形符号来代替。例如:小班的打击乐活动《小星星》,我通过图谱将打击节奏、方法一一表现,并借按照节奏型根据乐句的顺序排列,图谱的形象生动有趣,浅显易懂。我让幼儿一边欣赏音乐,一边出示图谱,孩子们都好奇地看着图谱,边听音乐边做动作,孩子们根据图谱能较准确地拍准“××|××|”的节奏型,活动气氛非常活跃。再如:打击乐《木瓜恰恰恰》中,我另外制作了一种“水果节奏图谱”,比如:大苹果表示强音,小苹果表示弱音,水果的色彩鲜艳,能吸引幼儿,幼儿一看图谱,就能理解和掌握好乐曲的强弱变化。因此,在图谱中运用一些生动、形象的图形符号,既有利于幼儿音乐节奏的把握,又可以为幼儿提供广阔的想象平台,发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。并且,幼儿还可以从符号之间的距离大小把握节奏快慢的同时,又可以结合音乐的旋律赋予图谱中不同符号、线条以含义,让一段单调的音乐充满了丰富的故事内容,对幼儿理解音乐有很大的帮助。

2.动作谱法

主要是让幼儿以自己的身体为乐器,通过拍手,跺脚,拍腿,手腕花等动作进行节奏训练,使幼儿快速掌握音乐的整体结构,为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础。例如:打击乐《送我一支玫瑰花》中的逗号我们用拍手、拍腿来表示,而在使用乐器时就可以启发幼儿用圆舞板或碰铃等来演奏;曲线用颤摇手腕划大圈表示,乐器是就可以启发幼儿选择串铃或铃鼓来演奏等等。通过动作来串连图谱,通过图谱又来串连音乐,这样本位一体化的串连方式将繁

杂乐谱简而化之,便于幼儿对乐谱及演奏乐器的记忆和掌握,也便于幼儿掌握整首乐曲的结构特点和乐器的配置情况。有的时候为了把握好节奏,还需要把教学内容分为两课时,第一课时重点设计图谱,把握节奏,第二课时则是为图谱配乐器,进行打击乐演奏。

3.创造法

创造法通过引导幼儿参加制定音乐作品的配器方案,和参加编制变通总谱的过程来帮助幼儿掌握作品的音乐结构。例如;在《这是小兵》这首乐曲的编配过程中,先让幼儿反复地倾听,感知音乐,再启发幼儿探讨作品结构,知道乐曲由两段组成,并且是相同的。再进一步发现每段乐曲由四个乐句构成,每一个乐句又由四拍组成。在完全掌握了乐曲结构的基础上,引导幼儿自己创编图形谱,并自己讨论选择演奏的乐器。再有,为使幼儿能很快的用乐器演绎乐曲,在熟悉乐曲的基础上,可以尝试先让幼儿听着音乐用嘴巴发出乐器相应的声音,如:碰铃叮叮叮、圆舞板答答答、串铃哗啦啦、沙球沙沙沙等等。然后在此基础上让幼儿配器演奏,幼儿就很容易进入角色了。另外,还可以让幼儿创造性的选择生活中的物品如筷子、瓶子等来代替乐器演奏乐曲,幼儿很容易投入到活动中去,而且其活动的教育价值也是显而易见的。

然而,值得注意的是,在运用创编法之前,幼儿必须已经掌握了一定的演奏技能,积累了一定的节奏语汇,对各种乐器有了一定的了解,并且具有运用乐器进行联想和表达的能力。

总之,对幼儿园打击乐教学活动中图谱的设计和运用的探索是无止境的,我们必须高度重视这一节奏活动的教育价值,采取适当的教育对策,使幼儿园的打击乐教学活动能从幼儿自身的需要和兴趣出发,真正做到尊重他们的想法和创造,鼓励他们大胆的自己喜欢的方式大胆地表现自己对音乐的感受与体验,从而推动幼儿体、智、德、美的全面发展。

[参考文献]:1.吕冰冰《在打击乐演奏中享受音乐、演绎美》

2.学前教育《幼儿园打击乐的教学实践与思考》 陈卫华 3.《幼儿园教育指导纲要(试行)》

第五篇:歌唱教学中图谱运用的实践探索

歌唱教学中图谱运用的实践探索

东阳市教体局教研室 吴寒宵

东阳市博大幼儿园 潘 岩

内容摘要

幼儿园音乐教育活动的手段丰富多样,图谱便是其中的一种。图谱以简单、直观,易于理解的特点被运用于包括唱歌、音乐欣赏、集体舞、打击乐等一系列音乐活动中。图谱是根据某个音乐活动而创设的幼儿易懂的、直观的符号,在幼儿园歌唱活动中广为应用。本文从图谱的作用、图谱绘制的要求、图谱的运用、图谱解决问题方面进行了一一阐述,实践表明图谱在歌唱教学中培养幼儿唱歌能力和音乐表现力方面的有效价值。

关键词: 歌唱教学 图谱运用 实践探索 正文

歌唱,是人类音乐活动的重要领域之一。对于儿童来说,歌唱是他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分,是幼儿表达情感的方式之一。幼儿园音乐课程包含歌唱、律动、音乐游戏、音乐欣赏和打击乐,其中歌唱教学是最重要的一项。我们知道歌曲的构成包含节奏,节拍,速度,力度,旋律,音区,调试曲式等,常常以音乐表现手段和组织形式来表现人的内心情感并反映一定的社会生活。

音乐活动重在“乐从情起”,陈鹤琴就将节奏比为音乐的“骨骼”,旋律比为“肌肉”,一旦没有节奏和旋律的引导孩子们上起音乐课就会比较抽象,不易理解。当“骨骼”与“肌肉”巧妙溶为一体,变得丰满、有生命力时,儿童的歌声也更为优美动听,会用心去歌唱,在歌唱中体验成功和快乐。怎样合理的演绎歌曲,融入歌曲,唱准曲调和节奏,能理解和表现歌曲的形象,内容和情感,需要具有一定的音乐表现能力。也就是掌握一定的唱歌技能,暨音调准确、节奏正确,吐字清楚。同时不仅要有动听的歌声,还要运用唱歌技能做到会用歌声的变化表达感情,因此需要培养有声、有情、有表现力的唱歌能力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富其审美体验,使之感受自由表达和创造的快乐。在歌唱教学中图谱作为一种活动

22、遵循儿童歌唱学习规律及儿童音乐心理发展特点绘制图谱。

我们在绘制图谱时,要从幼儿的实际需要出发,结合幼儿的学习规律和音乐心理发展特点。比如,图片式图谱绘制图形大小比例要适中,节奏式图谱绘制所描绘的图画的大小,长短比例,节奏型要准确,能够帮助幼儿理解节奏的时值等等,根据音乐的性质和结构,使视听同步,以强化和丰富幼儿对歌曲的理解。

三、积极探寻歌唱教学中图谱的呈现方式

歌唱教学中图谱的运用呈现方式也很重要,方法得当,重点突出,才能够帮助幼儿有效学习。我们常用的方法有直观法、填充法、补充法、猜想法和镶嵌法。这些方法都起到了很好的作用。

1、直观法

学前儿童的思维比较直观,他们对具象的事物会投入更大的注意力。直观法就是通过图画,线条,圆点,使音乐具有某种程度的造型性,以此来吸引孩子的注意力,增加孩子对音乐的兴趣。例:大班歌唱活动《茉莉花》我们在不同地方用了不同颜色的小花,利用翻花色的方式引起幼儿注意,提醒此处变换唱法,重复接唱,幼儿很快就掌握了歌曲的分声部轮唱。

2、填充法:

幼儿欣赏歌曲后,回忆歌词,老师根据幼儿的回忆把内容用图片或图形填充上去,形成完整的歌曲图谱。例:中班歌唱活动《小脚》在学习唱歌的过程中,不断地用取、放、填空方法帮助幼儿记忆、回忆歌词,效果很好。

3、补充法:

常用在创编歌曲教学中,我们把歌曲中的“问题”提出来,让幼儿创编歌词,老师用图片或简笔画的形式补充到歌曲里,形成新的图谱,让幼儿看着自己编的歌词进行歌唱。例:歌唱活动《小鸟小鸟》我们采用问与答的形式,让幼儿自己

和情况等特征来进行。

1、运用图谱培养幼儿的声音表情

声音表情一般包括歌唱时的力度、速度、音色变化所产生的表情效果以及使用不同的演唱方法所产生表情效果。歌唱教学中,出示较直观的视觉图,使儿童将图与歌曲内容相匹配,从而选择恰当的速度和力度来表现。如在处理歌曲《小海军》和《摇篮曲》时,出示图一询问儿童哪根线画的是快快的唱?哪根线画的是慢慢的唱?出示图二哪里是重重的唱?哪里要轻轻的唱?大熊猫胖胖的,很有力,表示要唱的响亮有力,小鸟小小的,很轻巧,表示可以唱的轻柔一点,通过图片来强调速度和力度的培养。

(图一)

2、运用图谱培养幼儿的节奏感

(图二)

以视觉辅助材料(如图片)来帮助儿童喜爱和表现歌曲的节奏也是十分有效的形式之一。看图形做动作,教师出示图形卡片,让儿童根据图形卡片显示的节奏给熟悉的歌曲配上简单的节奏动作。如:图片《小小蛋儿把门开》。

3、运用图谱加强幼儿的音准培养

幼儿歌唱技能中,音准是最难的,唱歌中走音现象时有发生。为了帮助儿童掌握歌曲的旋律,唱准音高位置,我们常利用直观的教具图谱,配上手指的动作,以引导儿童把视觉、动觉上的高低与听觉上的高低一致起来,从而形成正确的旋律。如:歌曲《吹泡泡》教师边指图谱边唱旋律,儿童边看图谱边听旋律并且用手做指点泡泡的动作,因为图谱上的泡泡老师是按音区的不同设计的,所以幼儿很容易就唱准了旋律。

总之,在歌唱教学中图谱对幼儿不仅起到了欣赏作用,更多地体现在对歌曲的理解和音乐表现能力方面。因为它简单明了,能突出内容,指令性强,使教师制定目标时更清晰更具体,也更有利于幼儿对歌曲重、难点的把握;图谱的呈现使得教师的语言更简洁、有效,幼儿通过视听一目了然,练习具体到位,熟练掌握歌唱技能,读谱能力不断增强,歌唱表现力得到了提高和发展,歌唱学习目标顺利达成。具体体现在认知方面能记住歌曲名称:正确地感知、理解歌曲中的歌词、曲调所表达的内容、情感;并能用自然、美好的声音进行歌唱表现;情感与态度目标方面喜欢唱歌;积极地体验参与歌唱活动的快乐以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐;操作技能目标方面能掌握一些最基本、最初步的歌唱技能,能够正确的咬字、吐字和呼吸;能较自然的运用声音表情和身体动作表情;能够在集体歌唱歌唱活动中控制和调节自己的声音使之与集体相协调,歌声越来越优美动听。

通过不断的教学实践研究,我们领悟到在儿童歌唱教学中,教学手段需要不断的改良创新,只有最有效的方法才能让幼儿愉快学习。同时,我们发现图谱的有效利用不仅仅局限于歌唱教学,它可以运用在各种音乐活动中。譬如,音乐欣赏中的图谱能帮助幼儿理解旋律性质,掌握乐曲的结构,体验乐曲表达的情感;打击乐中的图谱能帮助幼儿掌握节奏合理配乐;集体舞教学中的图谱能帮助幼儿根据图示,变幻队形及动作。

我们将持之以恒地把图谱教学研究深入下去,在幼儿的心中播下歌唱的种子,让幼儿乘着歌声的翅膀,幸福快乐的成长。

参考文献:

《学前儿童音乐教育》 谈亦文

《学前儿童音乐教育》 黄瑾 编著 华东师范大雪出版社

《幼儿园音乐教育活动》 许卓娅 主编 人民音乐出版社

下载音乐教学中图谱价值与注意运用word格式文档
下载音乐教学中图谱价值与注意运用.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    《浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用》

    浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用 音乐教学活动是幼儿园活动的重要组成部分,它对促进幼儿全面和谐的发展有着特殊的功效。幼儿受到年龄、生活经验等方面的限制,他们在音乐......

    浅谈小学音乐课中图谱法的运用

    浅谈小学音乐课中图谱法的运用 沙县富口中心小学苏晶 音乐是听觉艺术的时间艺术、表演艺术。音乐艺术的特点决定了音乐以其特有的形式——音乐形象来反映现实,音乐形象与文学......

    语言文字运用在教学中注意什么

    “语言文字运用”在教学中的关键点 邓伟 一、考情分析 “语言运用能力”是语文学科的核心能力。语言运用题也是历年高考语文试卷中承接性最强、创意性最高、变化最大的一大......

    音乐教学中如何运用信息技术

    音乐教学中如何运用信息技术 “音乐教学是小学教育的重要组成部分,小学音乐课程在新形势下应当注重倡导关注学生的发展,善待生命的自主性,尊重生命的独特性,发掘生命的创造性,让......

    幼儿园音乐活动中图谱教学的有效运用—中国幼儿在线网(精选5篇)

    一、 问题的提出 幼儿园教师所面对的教育对象都是3-6岁的幼儿,他们的思维方式主要是直观形象思维,这就导致在音乐教学中出现了“一节唱歌教学活动下来,孩子们歌词还记不住,更谈......

    如何在教育教学中运用注意规律

    如何在教育教学中运用注意规律? (一)正确利用无意注意的规律组织教学 1.凡需要学生注意的对象和操作的活动,尽量赋予它们无意注意的特性 2.尽量减少与教学无关的对象或活动的刺......

    小学音乐教学中如何运用信息技术。

    小学音乐教学中如何运用信息技术。我国的小学音乐教育包括课堂教学与课外活动两个方面。前者是实施音乐教育的主要途径,后者则是前者的延续与拓展。抓好小学音乐的课堂教学和......

    浅谈朗读教学中音乐的运用

    浅谈朗读教学中音乐元素的运用 雷圣艳 语文的教学是以语言实践能力训练为中心的,而语言的实践能力训练又以语感训练为中心。什么是语感呢?它其实就是指通过语言的表层意义迅速......