第一篇：2018韶关市区教师招聘-杜威的个人经历及思想小结
在幼儿教育中，“教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造”这是杜威认为的教育的本质，这一观点表明了学校教育工作的中心任务就是要促进孩子的生长。除此之外，杜威还提出了“教育无目的论”，杜威认为教育只是一种过程，而幼儿教育则是幼儿在这个过程中自主发展。他的这一教育思想主要是批判了以前的旧教育不顾幼儿自身的身心发展特点，而一味地、盲目地根据成人的期望而进行引导的教育。他的教育无目的，其实就是一种民主的生活方式和科学的思想方法。
杜威著名的“做中学”的思想可谓是让教育模式发生了天翻地覆的变化，他将传统教育的“教育从书本出发”改变为了从活动中学、从经验中学，这是他教学的方法论，也是他全部教学理论的基本原则。这里的“做”，指亲身实践，有这样的一句话“我听过了，我就忘记了，我看到了，我就记得了，我做过了，我就理解了”就有力的证明了实践对于教育的重要性。拿我国教育来举例，从之前摇头晃脑读书的机械记忆到现在注重实践和理论想结合，这样教育方法的转变，也都是受到杜威“做中学”方法论的影响。这一观点强调学生个人的直接主观经验，重视知识的学以致用，有利于培养学生的自主探索精神和实际操作能力。
杜威在儿童观、教育价值观、课程及教学方法论等方面所提出的新观念、新思想对传统幼儿教育的改革起了巨大的推动作用。但他的教育理论中过分重视儿童的兴趣和自由，较为轻视理论知识的系统性和传授，这也是较为明显的缺陷，但是他的教育主张成为美国进步主义教育运动的重要理论依据。对我国对世界教育的发展也产生了重要的影响。
第二篇：2017天津教师招聘考试：教育家张雪门的个人经历及思想小结
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在我国三十年代的学前教育界，有一个著名的“南陈北张”的组合，即南有陈鹤琴，北有张雪门。今天我们主要来了解一下“北张”——张雪门。
张雪门生于1891年，是浙江鄞县人，其实是地道的南方人。因清末民初，日本式的蒙养院和教会办的幼稚园在中国流行，张雪门认识到这些幼稚园对幼儿有很大的不良影响，所以投身幼教事业。他于1918年在自己的老家宁波创办了星荫幼稚园，担任院长的职位。又于1924年进入北京大学，研究幼儿教育。1929年开始主持北平香山慈幼院的工作，并开始编写幼教书籍。因对学前教育有重大研究贡献，张雪门在我国当时的学前教育界有了“南陈北张”的称号。
张雪门最主要的思想主要集中在两个方面：
一、行为课程理论
张雪门思想最重要的部分就是他的行为课程理论。所谓课程，在张雪门的早期思想中将它理解为经验，他在《幼稚园的研究》中提到：“课程是什么?课程是经验，是人类的经验。用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。”
他强调“幼稚生对于自然界和人世界没有分明的界限，他看宇宙间的一切的一切，都是整个儿的。”所以他认为在编制课程的时候不能完全将自然和社会割裂开来，这不符合幼儿的实际。另外他认为“幼儿园的课程，须根据儿童自己的直接经验”，也就是要根据幼儿已有的生活经验，根据幼儿的兴趣和需要编制课程。
关于行为课程的方法，张雪门认为应该采用单元教学法，认为应该打破学科之间的界限，将不同内容有机结合，这一点与陈鹤琴的教育方法相似。
二、关于见习和实习
早在上世纪初期，张雪门就认识到了幼稚园教育不仅仅是教育幼儿，对于幼儿教师的教育培养也是非常重要的。在当时，我国幼儿教师的培养存在幼师不了解幼儿的问题，在幼稚师范学校的学习都是教科书上的活动，准幼师们都成了只会纸上谈兵的人物，而甚少有与儿童接触的机会。张雪门针对这一问题提出了幼儿教师的见习和实习思想，强调真正知识的获得，是通过自己直接经验的获得，也就是要自己动手实践——即“骑马者应从马背上学”的观点。
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天津中公教师考试网：tjjsks 关于见习实习思想，张雪门特意编写了《实习三年》一书，他认为实习包括这样几个部分：一是参观，用以帮助形成对幼儿园的基本观念;二是见习，张雪门认为：“见习是把师范生从参观中所得的经验，再经过一次行为的表演，使得他们的认识更清楚，管你那更坚定。”三是试教，即让师范生们参与幼稚园的事物处理，包括行政、教师业务等。四是辅导社会建设。
张雪门见习实习的思想很好地实现了书本与实践之间的集合，让师范生有机会将书本知识运用到实践之中，结合实际更灵活的学习教科书上的知识，对我们现在的幼儿示范教育也有很大的影响。
张雪门的学前教育思想是在继承杜威思想的基础上结合中国国情总结出来的。当时中国的幼稚教育主要是日本办的蒙养院和教会办的幼稚园，一个是为了培植士大夫，一个是为了宣扬宗教思想，根据这一现状，张雪门提出“我们的幼稚教育的目的，应完全以儿童为本位”。也就是要根据儿童的需要和兴趣出发，给儿童更多的空间去实践、思考。这与杜威的儿童中心主义，认为儿童是教育的主体有很大相似之处。
另外，研究中国当时学前教育家的思想就会发现，张雪门，陈鹤琴，陶行知的思想都有许多相通之处。张雪门的行为课程强调“课程即经验”，强调让幼儿获得直接经验，而陈鹤琴的“做中学，做中教，做中求进步”和陶行知的“教学做合一”的核心正是让幼儿动手实践获得直接经验;其次张雪门的基本思想就是“生活即教育”“行为即课程”，强调幼儿教育要贴近幼儿的实际，符合幼儿的兴趣和需要，这也与陈鹤琴的“大自然、大社会都是活教材”，陶行知的“生活教育理论”有重合的部分。这些教育家的思想一方面都传承了杜威的思想，另一方面也体现了中国当时的国情，对我们现代的学前教育事业也有很大的借鉴意义。
纵观张雪门的一生，都是在为幼教事业奔波忙碌着，即便在抗日战争爆发之后，他与我国幼儿教育家们也仍然致力于创办幼儿教育学校，等到抗战结束，他更是去到台湾进行幼儿教育工作，直到晚年因为眼疾不得不离开育幼院，但是在疾病缠身的情况下，他仍然编写了《幼稚教育》、《幼稚园行为课程》等专著。他的对幼教事业执着的精神值得我们每一位幼儿老师学习。
中公讲师解析
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第三篇：2018韶关教师招聘物理试讲教案
一、教学目标
【知识与技能】能叙述牛顿第一定律的发展过程，理解伽利略的理想斜面实验;能够举例说明物体的质量是惯性大小的量度。
【过程与方法】通过观察斜面实验和气垫导轨实验，初步具备“实验+推想”的思维方式，增强思维的严谨性。
【情感态度与价值观】通过利用惯性解释生活现象，感受物理就在身边，激发物理学习兴趣。
二、教学重难点 【重点】
牛顿第一定律的发现过程;牛顿第一定律的含义;惯性与质量的关系。【难点】
伽利略的理想斜面实验的科学思维方法。
三、教学过程 环节一：导入新课
教师引导学生回顾第一章学习的各式各样的运动，提出问题：运动为什么会有不同的状况?从而导出课题——牛顿第一定律(板书)。
环节二：新课讲授(一)亚里士多德的观点
教师介绍亚里士多德，并提出亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。先举出生活中常见的例子，如踢出去的足球会停下来;用力推货物货物会被推动，停止用力后货物不会运动等，理解亚里士多德的观点。在次基础上让学生思考为什么这一错误观点会延续两千年。学生思考后明确亚里士多德未考虑摩擦力的作用。
(二)理想实验
教师介绍是伽利略首先把摩擦力考虑到这一问题中，由此引出伽利略的理想实验。(2)先安排学生自主阅读教材，思考
问题一：伽利略“如没有摩擦阻力，小球将永远滚下去”的思想是如何产生的? 问题二：理想实验是如何设计的? 问题三：这一实验是怎样说明了伽利略的思想? 教师通过PPT播放伽利略的斜面实验。讲解伽利略的实验过程，并总结出结论：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。讲解时注重介绍伽利略的“实验+推想”在物理学中的地位。
(3)教师补充笛卡儿对伽利略的实验结论补充,：除非物体受到力的作用，物体将保持静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只是保持在直线上的运动。
(三)惯性定律
(1)介绍牛顿的工作，总结出牛顿第一定律：一切物体总保持匀速运动或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
(2)由牛顿第一定律引出惯性的概念：物体具有保持匀速直线运动和静止运动状态的性质。
用汽车刹车后还会滑行一段距离;坐公交停车时人会往前倾，启动时人会往后倾等例子说明惯性是物体的固有属性，仅与物体的质量有关。
环节三：巩固提高
利用惯性定律解答：为什么踢出去的足球在在空中仅受重力却会往前运动，为什么最后又会停止运动? 环节四：小结作业
小结：学生共同回顾牛顿第一定律的发现过程，并梳理本节课知识。作业：思考如果生活中没有惯性，会发生怎样的状况。
四、板书设计
五、教学反思
第四篇：2018韶关教师招聘课程设计的三个层次
课程设计的三个层次，或课程内容这一知识点可以按照定义、构成和地位的脉络进行归纳总结。那么如何做到清晰明了呢?在此特别帮您进行梳理。
课程设计的三个层次分别是课程计划、课程标准和教材。
一、定义
课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。教材，是指教师和学生据以进行教学活动的材料。在历年的真题中，常考察课程计划和课程标准的定义，需要对这两个定义作明确的区分。第一，题干中若是明确出现“学科”等字样，则选择课程标准。因为相对课程计划来说，课程标准是具体到每门学科上的。第二，题干中若是明确出现“纲要”、“纲领性文件”，则选择课程标准。因为课程标准是每门学科以纲要的形式编写的，对学科教学起到纲领性作用。
二、构成
课程计划包括，教学科目的设置、学科顺序、课时分配和学年编制与学周安排。课程标准包括，前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录。教材包括，教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。这三个层次的构成都是历年考试的常考重点。其中课程计划是四个，涉及的是宏观性内容，首先是上什么科目，其次是先上那个科目，后上那个科目，再次是科目的比例，什么科目课时多，什么科目课时少，最后是一学期、一学年的安排。而课程标准包括五项，就像一本书，有前言，有附录，有主体部分，其中课程目标是核心。教材则包括的比较广泛，它属于内容的载体，其中教材的主体是教科书和讲义，教科书的主体是课文。
三、地位
课程计划、课程标准和教材三者之间是自上而下的关系，因此，总的来说，上面是下面制定的依据。第一，课程计划是课程标准的依据。第二，课程标准是教材的依据。教材是最终要服务于教师教学的，也就是老师教学主要是用教材教的。因此，第三，教材是教学的主要依据。而第四，课程标准是教学的直接依据。第五，课程计划是教学的依据或重要依据。除此之外，课程标准的地位还有很多，第六，课程标准是考试命题的依据。第七，课程标准是评价的依据。
第五篇：2018韶关教师招聘试题：如何发展农村幼儿教育
农民也更加重视孩子的教育工作。农村幼儿教育工作已经成为教育工作的重点之一。近几年的特岗教师招聘、三支一扶教师招聘也多涉及幼儿教师岗位。充分了解当前农村幼儿教育的现状和发展情况，有利于考生更加游刃有余地应对面试。
现阶段，我们国家对教育部门的投资力度加大，农村学校的基础设施也有了一定的改善，然而，农村幼儿教育中还存在一些问题，制约了教育改革的发展。因此，只有正视农村幼儿教育中的问题，才能有效推进农村教育的迅速发展。当前农村幼儿教育存在以下几点问题：
1.幼儿园师资队伍不规范
农村地区由于教育经费紧张，导致幼儿教师的工资不高，各项福利待遇也差，这使得教师队伍的专业度受到了限制，导致教师的工作积极性降低，制约了幼儿教育工作的有效开展。
2.农村幼儿园办学条件差
在农村幼儿教育中，民办幼儿园占据大多数，公办幼儿园的规模小，教师也少。大多数农村幼儿园中，缺少幼儿教学常用的教具，失去了开展幼儿教育本身的意义。
3.农村幼儿教育的定位不准确
在很多农村幼儿教育机构，“小学化”现象十分严重，很多幼儿机构对幼儿教育的定位不够准确，幼儿教育受到应试教育的影响较为严重，幼儿园就是让孩子提前进入小学，这对幼儿的成长造成了不利影响。
要想使农村幼儿教育快速健康的发展，可以通过以下这些途径改善目前的问题： 1.建立高素质的师资队伍
一是尽量在师范学院幼教专业的学生中选拔优秀人才，并提高工作待遇，建立稳定的教师队伍;二是对现有的农村幼儿教师进行定期培训，让他们学习一些先进的管理和教学经验。
2.改善农村幼儿园的办学条件
一是国家应该尽快从政策层面推进农村幼儿教育的发展，明确规定财政支持、人力资源支持和农村教育环境的改善，将政策落到实处;二是政府要加大农村教育的资金投入，在农村地区建立公办幼儿园，配备专业教师和保育员，完善幼儿园所需要的硬件设施，保证幼儿园教学的正常开展。
3.加强家园共建，提高家长素质
一是向幼儿家长宣传正确的幼儿教育知识，促进家长教育观念的转变，形成正确的幼儿教育观、幼儿成长观;二是通过各种途径提高家长的幼儿教育能力，为农村幼儿的健康成长营造良好的教育生态背景。
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