“模拟+实战”的教学模式探讨

第一篇：“模拟+实战”的教学模式探讨

摘要：高等教育长期以来存在着课程教学与实际应用脱离的现象，通过对《自动生产线装调与维护》课程实施校企合作教学，解决了以往教学存在的理论与实际脱离、教学与企业对接不上的弊端，取得了良好的教学效果，并总结了“模拟+实战”的教学模式，该教学模式的推广对其他相关课程的教学实施起到借鉴作用。

关键字：校企合作教学；自动生产线；模拟+实战

中图分类号：tg659 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2014）06-0207-02

长期以来，我国高等教育教学理论部分和实践部分往往是分开的，两者有各自的目标和任务，在不同的时间、不同的地点由不同的教师分别进行，这是一种理论教学与实践教学分离的组织形式。这样的教学有许多弊端：容易造成理论和实践脱节，降低学生学习兴趣、不能满足现代生产活动对人才的质量需求。[3]“一体化”教学正是为改变传统教育教学的不足之处而引入的。所谓“一体化”教学，就是在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、科技开发等内容结合起来，在实践中教理论，在运用中学技术。现今高职教育正在实施教学改革，课程则是教学改革的核心，以“工作过程为导向”以及“项目教学”等教学理念为指导，高职的课程教学开展了轰轰烈烈的课程改革。那么不管是“任务驱动”还是“项目教学”，其大部分的教学实施都在一体化教室完成，通过“实践操作→理论总结→实践”这样的教学过程来实现实践与理论的结合，达到传授知识技能的目的。但是不管是传统的教学还是现今一体化课程的教学，都一定程度地存在着教学与企业实际需求脱离的现象。传统教学理论与实践的分割，使得学生在学习完理论知识之后仍然是对实际操作以及应用无从下手；一体化教室里的教学由于理论与实践同时传授，使用的是来自企业真实的或者是相类似的载体，学生对知识与技能的掌握很快上手，但是存在的问题是所选用的载体又并不能囊括所有的知识点，在企业实际工作中，设备与教学载体不一致，都会使得学生无从下手。《自动生产线装调与维护》课程教学针对这样的弊病，对实际教学展开了探讨和研究，实施了“模拟”+“实战”的教学模式，如图1所示。

“模拟+实战”的教学模式依照学生职业能力培养的要求，遵循认知规律，坚持“以学生为中心”，以工作过程为导向组织教学。每个学习情境（或子情境）都是完整的工作过程，均设计相应的学习性工作任务和真实工作任务。“模拟+实战”的教学模式分为三个阶段：

1.模拟教学阶段。在此阶段，教学在校内实训基地的一体化教室完成，主要是实施模拟训练项目，将自动生产线上的各种控制方式独立出来，以实训的方式训练学生的动手能力，使得学生掌握自动生产线的结构原理、操作运行、维护保养以及故障排除的基本技能和工作方法；教学模式坚持以学生为中心，以行动为导向，通过工作实现学习，在学习的过程中自我建构意义，将知识、技能以及方法策略内化为自己的经验。课程按照“实践―归纳―推理―再实践”的教学模式授课，将讲课与实验台合二为一：教师“在讲中做，在做中讲”，学生“在学中做，在做中学”；采用任务驱动等多种教学方法将任务执行与教学内容有机地结合；更利于学生在项目实训的过程中熟练地掌握教学知识点和各项技能，同时也锻炼了学生的反思习惯与问题解决能力，更增强了学生的团队建设精神。

2.“模拟+实战”阶段。此阶段的教学针对校内实习工厂柔性自动生产线来实施，我院柔性自动生产线设备除了肩负着教学功能之外，还是一条对外生产真实产品的机加工自动生产线。该自动生产线以广西柳工机械股份有限公司某轴承挡圈为加工对象，结合高职机电一体化技术专业教学需求而研制的挡圈自动生产线，可实现毛坯供给、数控机床加工、产品质量检验、废次品回收、合格品入库等多个工序，自动完成从毛坯供给到成品入库的全套工艺流程，此阶段的教学由专业教师配合校内工厂技术员来实施。从教学内容上划分，专业教师主要从自动生产线的结构组成、控制原理、控制系统的构架，各种控制模块的使用等方面内容进行指导，校内工厂技术员则侧重于讲授自动生产线的操作，维护、监控以及常见故障的分析与诊断，除了加强模拟训练的教学内容外，同时培养学生的实战技能以及职业素养。

3.“实战”阶段。将课程的部分教学内容安排在校外实训基地的真实生产线岗位上实施，由企业一线技术人员对学生进行培训指导和任务安排，学生操作、维护企业正在进行生产的真实自动生产线，并与一线维修工一起分析解决自动生产线的日常故障问题，从而进一步提升学生的职业能力和自主解决问题的能力，完善学生的职业素养。同时配以一名指导教师从专业角度和理论角度上帮助学生对各种生产线进行分析对比，将模拟阶段所学习的知识在实际岗位中进行印证和拓展，达到理论跟实践相结合的高度。

4.课程的教学评价遵循鉴定性评价和过程性评价相结合的原则，采用“334”考核方式，即：期评成绩=职业素养考核评分（占30%）+平时考核评分占（30%）+期末测试评分（占40%）。职业素养考核评分由校内工厂技术人员以及企业技术人员进行打分，平时成绩由各个阶段的指导老师根据平时表现进行打分，期末测试采取“理论+操作”的方式进行考核，最终的期评成绩由各项成绩乘以相应的百分比后相加获得。经过以上三个教学阶段的学习，学生从模拟训练一步步走上真实自动生产线工作岗位，将提升学生的知识、技能以及职业素养的教学训练合理地放在学校以及企业真实现场实施教学，在校内侧重模拟，在企业现场侧重实战教学，通过“模拟+实战”的过程，学生的专业能力、学习能力、方法能力获得螺旋式迁移和上升，学生能自我建构工作过程知识，积累工作经验，养成职业素养，实现教学与上岗的零距离。

通过对《自动生产线装调与维护》课程在校企合作培养技能型人才方面做的一些积极探索，总结了“模拟+实战”的教学模式，通过校企两地专业教师、技术员以及一线操作维修工三方共同实施教学，学生理论和实际技能得到了提升与融合，取得了良好的教学效果。但是，“模拟+实战”的教学模式要求教学部门具有一定规模的教学设备，需要学校与企业建立有良好的合作方式，同时教学内容和教学场地的分散也对指导教师的能力提出了很高的要求，这些问题的存在需要进行进一步的探索，寻求出更加有效合理的解决方案完善该教学模式，达到人才培养从学校到企业零距离的目的。

参考文献：

[1]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[j].职业技术教育，2006，（15）.[2]陈冰.理实一体化教学在数控专业中的实践与应用[j].职教论坛，2007，（3）.[3]徐少红.“一体化教学模式”的研究与实践[j].现代企业教育，2007，（2）.[4]王克武.数控技术应用专业一体化教学培养新模式的构建[j].连云港职业技术学院学报，2007，（3）.基金项目：2010年新世纪广西高等教育教改工程项目。课题编号：2010jgb162。

作者简介：王富春，男，广西玉林人，柳州职业技术学院讲师，硕士，从事机电一体化技术研究。

第二篇：商业实战执行模式

学习《商业实战执行模式》培训心得体会

首先感谢企业领导给予我学习培训的机会，非常荣幸的成为实战执行力的学员。通过学习常祚源老师的《商业实战执行模式》专题讲座使我深深的体会到，任何的企业都需要热爱企业、忠诚企业、诚实守信的员工。

为什么有的企业会成为世界500强中的知名企业？为什么有的企业最终走向没落？原因是多方面的，但是完美的执行是其中最重要的一点。无论有多么宏伟的蓝图和多么完美的战略，缺乏执行力就会导致全盘皆输。执行就是按质按量、不折不扣的完成工作任务。这是执行力最简单也是最精辟的解释。

一个企业的执行力如何，将决定企业的兴衰。经营情况运行是否切实有效即执行力的程度就显得至关重要了。

一、培养责任心，责任在人越多的情况，就会想化学溶剂一样被稀释，人越多多责任感就越淡薄。一定要培养员工用生命去捍卫责任，用生命去交换责任。

二、在执行过程中，尤其是中层干部要做到身先垂范，以身作则，全体员工严格执行，体现出制度面前人人平等，如有违反严厉处罚，决不姑息，不能让制度形同虚设，要做到制度令出必行，行之有效。

三、加强各种培训。通过各种培训培养员工的团队意识与合作精神，加强员工对公司的忠诚度和奉献精神，提高综合素质，灌输服从思想，增强执行力意识，允许员工提建议，但是一旦作出了决策，就必须坚决执行，达到主动执行而不是被动执行的目的。

四、建立合理的激励制度。激励是提高执行力最有效的方法之一，通过树立典型、提职、加薪和物质奖励让员工意识到有付出才会有收获，有奉献就会有回报，认识到企业发展的美好前景和本人的职业发展方向。企业对于有突出贡献工作出色的典型个人要给于提职、加薪奖励，主管要适时适地给予这些人鼓励、口头表扬、书面表扬，对于优秀的团队要给于荣誉和物质奖励。另外对于因非人为因素或不可抗拒因素导致不成功的失败者，只要是尽力了但是精神可嘉，将公司损失降到最低，也应当进行适当奖励，以此来肯定他们的努力和所创造的精神价值。

五、行之有效的追踪。要建立实效、可操作性强的追踪制度，坚持公开、公正、公平原则，来检验关键环节执行力程度，通过采用定期和不定期的考核和检查、监督的途径，确保执行的持续有效性，引入淘汰机制，对于考核最差、执行不力的主管、工人予以开除、降职、降薪的处罚，这样可以控制好执行者，使之时刻有忧患淘汰意识，树立一种严谨、细致、快速反应的作风，把小事做细，把细节做精，不折不扣地执行好各项工作任务，从而不断的提高执行力，达到从执行力中取得效益的目的。

美好的决策或愿望，只有付诸实施才能更加放射出更加耀眼的光芒。重在执行，才能赢在执行。我觉得如果通过这次讲座能使我们擦亮了迷离的双眼，能够全员动员起来，以一个崭新的姿态面对学习、工作和生活。那么我们的公司将充满希望，我们的收获也远比聆听这一次讲座要收获得多。

第三篇：企业经营实战模拟心得

企业经营实战模拟心得体会

经过10、11周对《企业经营实战模拟》的学习，我对企业的运营流程有了一个更加具体的认识，同时也更加了解到了团队的重要性，企业的发展不是一个人的事，而是大家一起努力的成果。我的职务是生产总监助理，主要负责产能预估，填写生产、物料以及采购计划。

一个企业有很多职位，每个职位上的人各司其职，看似无关，但却是紧密联系的。以生产部门来讲，企业生产什么产品，使用什么生产线，用什么原料，成本多少等等问题都是要经过深思熟虑的。如果当年生产太多产品，但是订单量太少，可能会导致产品积压，带来的更大的问题资金链断裂。因为生产的越多，如果企业资金不够雄厚，累计成本的越高，很可能会导致资本运作不正常。生产线也是一大问题，既不能墨守陈规不建设，也不能盲目跟风加劲的建设生产线。首先，应该充分运用自己当前已有的生产线，不要一味的追求订单数，有多少订单，生产多少。因为一个企业是持续发展的，即使当期有些许的存货，也能又在以后期里，甚至这可能会给企业以后带来更多的订单。而如果的闲置当前的生产线，而去扩建其他的生产线，这是资源的浪费。对于不够先进的生产线，还不如直接卖掉，说不定还会有些许残值，也能为企业带来一点进项。何必总是纠结于食之无味，而弃之可惜的鸡肋呢。然后就是扩建生产线的问题了，不能燥进，也不能拖拉。如果你慢了，可能就意味着落后与别人，但也要考虑自身的能力问题，如果为了扩建生产线而借了太多的贷款，而你的销量又不是很理想，那么只是贷款利息也可能会压死企业的，到头来为了还贷款而买自己的设备或是资产，这无异于猴子掰苞谷，最后什么也没得到。在建设生产线之前，应该有一个全面的思考，投入的成本什么时候可以收回，而这期间资金是否能正常运作，会不会给企业带来太大是危险等等问题都是应该纳入考虑范围的。

总的来讲，经过这次实战模拟课的学习，我学到了很多的东西。通过这次的实际操作，参与到企业的运营，我了解到企业并不是我们想象中的那么容易生存，企业的发展也不是靠一个人就能完成的，而是每个人的努力和支持。

第二组 40804535陈华娟

第四篇：企业经营实战模拟心得体会

西南交通大学希望学院

《ERP沙盘模拟》

心得体会

组号第五组实验时间班级2009级会计四班

学号20090572姓名胥瑶职务技术总监

每次遇到写心得体会，我的速度都是最快的，质量也是较高的，高中的时候常常被各科老师当作典范被赞扬，但是那些都是心不甘情不愿地情况下玩地文字游戏，套几句老话，表几句壮志就可以敷衍了事了。然而这一次，我是真的有许多体会想写出来和自己分享，但是当我开始敲打键盘时才发现自己不知道该从何写起。我突然觉悟，心得是知识的沉淀，是把学来的东西转化为自己的理解，是在提高自己的领悟力。

首先，我想谈谈我对企业经营实战模拟的理解。企业经营实战模拟又称“ERP沙盘实战”，它是一门理论联系实践的综合性课程。其目的是通过沙盘这个载体再现企业经营中的现金流量、产品库存、生产设备、人员实力、银行借贷等企业运营指标，让参与者能够学以致用，将理论有效地转化实际操作，再将实践升华为理论。

其次，研发总监不是研究员而是信息采集分析员。我在企业中担任的是研发总监。其实，一开始我是财务总监，可是我对加减乘除特别不敏感，计算速度慢不说，还老爱计算错误，于是我提出和原来的技术总监换岗，换岗成功后，我自以为可以撑着下巴看热闹了，根本没去思考自己是做什么的。这一切都是对沙盘规则不熟悉惹的祸，最要命的是延误了企业的迅速崛起。在企业出现危机的第二年末，CEO让我们停止游戏，给我们开了一个“很长”的会议，讲解了沙盘的规则以及自己的理解，当时我看到他眼中对企业经验的失望和对我们的期望，他是真心期盼我们全身心地投入游戏，更加希望我们能通过这次实验学到终生受益的东西，而不是机械地听他指挥，简单地跟着流程打勾填数据。当时我真的很感动，我决定沉下心来思考自己的责任和义务，终于对ERP沙盘实战有了全新的认识。身为CTO，我要做的事情不单单是开发几样产品，开拓几个市场，取得几项认证，更不是简单地执行CEO派发下来的工作。我要做的是了解其他企业的产品的研发，市场开拓和产品认证情况，以及的当年产品产量和产能的具体情况，回到企业后和CPO、CMO一起做信息分析得出一个可行的产品研发决策，与产品研发相匹配的市场开拓和产品认证决策。在各项工作开始后，我依然要时时刻刻采集其他企业的相关信息，在必要时做出修改研究计划，甚至中断项目的决定。

再次，虽然我开始的时候我这个CTO基本上是个跑堂的，但我在关键时刻还是小小的拯救了陷入危机的企业。在我们出现资金即将断流的第二年，我向CEO建议

把我们的新华厂区抵押给银行争取一笔资金，正是这笔资金给我们企业带来了转机。另外，在我熟悉规则和职责所在后我就常常和CMO一起记录抢单情况和其他的企业的销售额。

当然，我终究是过大于功的，我把它分为两个方面。

第一方面：在沙盘游戏开始时，由于对规则的不熟悉导致没有办法准确定义自身职责，再加之对沙盘游戏的些许不在乎，最终造成了过于依赖CEO的局面。在企业经营的前两年，我就像一个植物大战僵尸里的僵尸一样不管前面是什么都往前冲，几乎没有融入自己的任何思考。这些导致CEO忽略的细节我们也没有发现，为企业的发展埋下了祸根。

第二方面：原来我一直觉得自己的专业知识差强人意，考虑问题面面俱到，这一次沙盘游戏真是一个巴掌把我扇醒了。真实的我只是一条线思考问题，一条线只能做好眼前的工作。我没有认真想过企业未来的发展，傻傻地记住CEO说我们企业主打Ruby,愣是没明白在销售产品之前我应该做的事。于是我没有和CMO、COO及时交换意见，错过了开发Saphire和Ruby的最佳时间，延后了市场开拓和产品认证的时间，导致企业在运行过程中四面楚歌——市场竞争激烈。Ruby的研发是在我们资金短缺的第二年开始的，可是好在研发出来也在后期盈利。预计在第四年开发的Saphire也因为财政吃紧而放弃。第二年开发Crystal也只是为了缓解滞销的Beryl给我们带来的压力，但也是因为它给企业带来真正的转机。

最后，在错误中学习，在学习中成长。这次沙盘游戏的意义不仅仅是巩固了我的专业知识，更重要的是它给我带来了意想不到的收获。我把它分为四个方面。

第一，在做任何事情之前，都要有一个大方向，否则就不知道该往哪里走，甚至要给自己做减法，当自己不是百分之百确定喜欢做什么的时候，可以先明确自己不喜欢做什么，把自己的包围圈缩小，到最后就知道，哪些方面我不喜欢，就不去考虑；但是有些方面我好像并不讨厌，就多作准备；有一方面我特别不喜欢，就全力出击。如果当时我知道这个道理，我一定就不会选择做CFO，而是选择现在的CTO或者CMO。

第二，在选择了做什么事情之后，应该对这件事做一个全面的了解，包括这件事的定义，受众，对这件事产生影响的其他事物以及这件事发生后所带来的结果。

有了初步认识之后，应该运用SWOT分析再对这件事做一个深入的研究。如果可行的话就生成一份大计划，之后的工作就是细化到点上依然可行的话就应该全力以赴。同时，应该多关注外界的变化，以不变应万变。

第三，这次沙盘实验让我真的明白了石头哥的那句话“知识之后是见识，见识之后是胆识，胆识最后变成智识，这是一层层的升华。知识是基础，不读万卷书，即便能行万里路，也不过是个邮差”。任何机会也帮不了庸人的忙,就和我们在第三年利用别人违约这个契机翻盘是一个道理。必须夯实知识，不断更新自己的知识结构，否则永远是个“僵尸”。不会做某事不要紧，不会创新也不要紧，可以从学习他人，借鉴他人开始，切记“三人行必有我师”。有了一定的能力就要勇于创新，哪怕只是微创新也是一种突破。

第四，在自己不够强大的时候应该做好自己的专业，有余力时多学其他知识。只有自己扎实了，带别人的时候，才华才能倒给别人。肤浅的人，把自己所有的理想都写在脸上，真正能实现的人，是把壮志刻在心里。这个是我们的CEO教给我的道理，我受益匪浅。

我有理由相信：对于即将走上工作岗位的我来说，一定比那些没有经历过沙盘实验的大学毕业生更迅速地胜任工作。

第五篇：“模拟法庭”教学模式研究（定稿）

“模拟法庭”教学模式研究

摘要：随着中国的法学教育由注重理论教育向注重实践教育的转变，模拟法庭教学模式作为一种实践性教学方式，被广泛应用于现代法学教学中。在课堂教学实践中，以学生为主体，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本课题的研究，对传统的教学方法进行改革，以实践性教学为基点，对教学考核方法进行创新，以实现模拟法庭的目的，实现法学专业学生的实践能力和综合能力结合的培养目的。

关键词：教学方法；法学；实践性；改革

中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）22-0210-02

我国高等学校法学院系的毕业生不能立即适应法律工作的现象普遍发生，高等院校法学专业本科教育滞后现象日趋明显。基于中国当代法学教育的这些传统问题，教育部、财政部发布《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见教高[2007]1号》文件。各高校要加强实践教学在人才培养计划中的比例，增加实践课程，加强校内校外实践基础建设。法学本科人才培养越来越重视实践性、应用性能力培养，实践教学越来越成为法学专业人才培养的重要途径。实践教学不仅可以培养法科学生的司法实践能力，还可以为法科学生积累宝贵的司法实践经验，其在法学教育中的重要性不言而喻。

模拟法庭教学作为一种全新式的实践性教学，其意义不只是对传统法律教学方法的改变,而且是对传统法律教育模式的根本变革。实践性教学模式是以诊所式法律教育、模拟法庭训练和案例教学法为主的，以培养学生实际能力、操作技能为目标的现代法学教学模式。实践教学是法学教育的重要环节，而法学实践教学的模式构建更是当前法学教育急需解决的重要课题。

一、“模拟法庭”教学模式研究的目标与内容

法学教育是培养法律人才的专门教育，是社会教育体系的重要组成部分。其目的是通过理论化、系统化的专门教育培养法律专业人才。但是，就我国现在的法学本科教育情况来看，大多数高校在教授法律专业本科学生的时候都存在着“重理论，轻实践”的情况，扎实的理论知识在法学学科的学习中固然十分重要，但是只重理论教育而忽视实践则会导致学生的实务能力弱化。

模拟法庭是一种“生动逼真”的法律教学活动，是法学本科实习的一个必要组成部分。在进行模拟法庭教学的同时结合实践性教学，建立一个协调、开放的实践教学体系，不仅能促进法律课程“教、学、研”的良性互动，还能提高法学教育的层次性发展。“模拟法庭”是最能体现实践教学方法的课程，在该课程中，学生必须观看视频、阅读案卷、司法文书写作、司法口才锻炼，这突破了传统教学方式；在课堂上通过角色模拟实验，学生完全成为课堂的主体，体现了现代教育理念；教学中必须充分运用案例分析式、分组讨论式、理论研讨式、主题发言式、法庭论辩式等教学方法；根据模拟法庭实验脚本有些还必须采用双师型（实体法、诉讼法老师合作；校内理论教师、校外实务教师合作等）教学方法。可以说，“模拟法庭”教学完全成为新时期法学本科人才实践性能力培养的最好途径。同时，为达到以能力培养为主线的教学目的迫使教师必须采用各种新的教学方法或手段。

二、“模拟法庭”教学模式研究的依据

模拟法庭教学法在其理论构建和实践运用中遵循、契合和创造性地运用了瓦?根舍因的范例教学理论和冲突教学法。

1.范例方式教学。瓦?根舍因认为，范例方式教学就是通过主体与客体、问题解决、学习与系统学习、传授知识与培养能力相结合的教学方法。实施范例教学，在选择教学内容时，必须遵循基本性、基础性和范例性三条原则。在模拟法庭教学中引入范例教学，通过教师精心选取和安排具有典型性、代表性的案例，使学生在理解和掌握基本知识、基本理论的前提下，联系已有的经验，学会如何在实践中正确地应用这些知识和理论，从而使学生真正成为学习的主人，既获得了知识，也培养了能力，能有效地提高教学效率。

2.冲突式教学。其实就是“表演式”模拟法庭向“实战式”的转化。通过模拟法庭中控辩双方提出自己的观点并在此基础上展开争论，在提出自己观点的同时也对对方的观点进行了反驳。学生进行辩论可以激发学生的学习动机，有利于理论教学的深化，提高了学生学习能力和解决问题的能力。特别是在教学中碰到疑难知识点时，可以吸收冲突式教学方法的优点，将其运用到模拟法庭教学法中。这种冲突可以增强观点的正确性，提高学生的学习能力。

三、“模拟法庭”教学模式研究过程

对于21世纪的中国法学教育来说，如何通过正规的培训途径，造就为社会所需要的法律应用型人才是一项至关重要的教育目标。本课题试图以甘肃政法学院教育部人才培养模式创新实验区项目为依托，通过2010年春季我校首开的“模拟法庭”教学在2008级550名学生中普遍开始授课为契机，利用2009年3月我校正式建成的2400平方米的“法律实验实训中心”和我校与甘肃省特别是兰州市安宁区人民法院与人民检察院签订的经常性观摩法庭合作协议的良好基础，将“模拟法庭”课程办成我校法学实践教学的“精品”，并进而为甘肃省其他高校法学本科实践教学起到示范带动作用，从而整体上推动甘肃省法学本科教育。我校以模拟法庭大赛形式进行学生活动也有15年的历史，该活动在2009年还获得“甘肃省十佳学生活动”称号。

本课题主要是以正在授课的法学院10个班550名学生和10名教师作为研究对象，实践与探索相结合，创造性地进行各种教学方法的实验。将“模拟法庭”作为学生活动的院校很多，但真正把“模拟法庭”作为一门学生的必修课的院校还不多，全国650余个法学院系中，真正拥有功能齐全、利用率高的法学实验室的也不多。以培养法学应用人才为目标，应法律实际部门的呼声，借鉴国外教学经验研究本课题。

本项目中的学生和教师既是实验主体也是实验对象，模拟法庭审判结束后,教师在事先被明确并告知全面、具体、客观、公正的学生能力评价体系和整体教学效果评价体系的基础上,组织测评。学生能力评价体系的标准应主要包括:（1）程序是否合法,操作是否规范;（2）法律运用是否准确,说理是否透彻;（3）语言表达是否流畅、精彩;（4）临场的应变能力如何,是否有创新思维;（5）法律文书的写作能力如何。评价的方式有学生评价和老师评价两种。学生评价可以分为旁听同学评价、参与同学自行评价及相互评价。特别是每一位直接参与者都要写出体会,分析优点与不足。整体模拟法庭教学效果的测评则更为重要,因为它将直接促进教学方法本身的改进,使这一教学手段走向良性发展。常见的测评方法应包括民意测验和调查，如学生认可度的调查、教师的感受报告、学生综合能力在模拟法庭教学前后的比较调查等。先试点后推广,以点带面。从专业方向看,首先选择应用性比较强的刑法学、民法学和诉讼法三门课程进行尝试;从考核对象看,首先可以选取一个小班进行,然后推广到一个年级,乃至整个专业。最后,在整个法学专业学生中进行全面推广。一学期授课结束，我们将及时进行总结，在理论上进行归纳、梳理，并在参考借鉴国内其他同类院校“模拟法庭”学生或教学活动基础上，写出研究报告。

四、“模拟法庭”教学模式研究结论及成果分析

法学是应用学科,突出实践环节是应有之义。法学本科学生必须坚持一定时间的见习与实习。法学院系应设有实验室与模拟法庭以及律师事务所和弱者权利保护中心等,使学生有实习和操作的场所与基地。引进实践性教学模式是法学教育的必然进程。但如何在中国这样一种具有浓厚的大陆法系传统的制度中既有效地借鉴英美法的法学教育模式，同时又保持自身传统中合理的部分，是进行实践教学法需要讨论的问题。

以实践教学模式为基点对“模拟法庭”教学方法进行改革。首先，对模拟法庭教学方法进行改革与创新。模拟法庭课程教学以其实践性和综合性的教学优势，弥补了我国现行法律职业教育存在的空白、不足或误区，是将法学通识教育与法律职业教育相结合的有效手段。教学方法的改革和创新主要从以下几方面进行：以独立课程为模式。把模拟法庭设为一门独立的课程在我国高校的法学院中尚属少数，也将成为未来我国法学实践教学发展的趋势。模拟法庭教学模式就是将学生所学的理论知识放在一种模拟的事实环境中，以学生为主导，教师为辅助，使学生通过经历整个法律程序的运行，在办理案件的程序中主动地去运用学过的法律知识。

以“双师型”教学为基础。2009年秋季进行了大量的创新性实验，已有10门法学核心课程、36位教师、法学院4个年级全部进行了该实验，结果证明学生欢迎，老师也有积极性，各种层次的交流增加，教学质量得到明显提高。“双师型”教学法在模拟法庭教学中的优势显露无遗。指导教师在整个模拟法庭课程中起到引导、总结、评价的作用，模拟法庭课程的教学要求指导教师必须有深厚的理论功底、丰富的司法实践经验和实践操作能力。

以授课方式多元化为保障。实践证明，这种授课方式能够让课堂教学气氛变得轻松活跃，启迪学生的积极思维，调动学生的主观能动性，提高学生的逻辑推理能力，提高教学质量。同时，不忽视模拟法庭课程的主旨，在课堂上分析较为成熟的案例可以选为模拟法庭的案例。

以“实战式”为特点。在模拟法庭中应当采取庭审实战式的对抗形式，取证、证据交换等庭前准备阶段，开庭、法庭调查、法庭辩论、宣告判决等庭审阶段，均以真实、规范的诉讼庭审过程为参照。另外起诉状、判决书等法律文书也应符合规范样式。这种“实战式”的模拟庭审，不仅要求学生熟练掌握整个庭审运行程序，同时还必须具备独立分析问题、解决问题的能力，进而对其应变能力和语言表达能力也提出一定的要求。在此“实战式”的模拟庭审中，学生不仅巩固了在课堂教学中学到的理论知识，同时锻炼了实务操作的能力，更利于学生的综合能力得到提高。

其次，教学结果的评价是开放教育师生共同关注的教学重要问题。传统的评价标准往往是以单一的学习成绩来进行评价的，而学习成绩较多体现的是学员记忆、重复知识的多少、优劣，而不是能力的测试，很难培养学生的应变能力和独立思考能力，分析问题、解决问题的能力。因此，对教学考核方法应该创新，开办模拟法庭的目的是培养法学专业学生的实践能力。为此,可以采取“注重过程,淡化结果”的做法。形成性评价和总结性评价结合,以形成性评价为主；形成由参加模拟法庭学生评价、旁听学生评价与教师评价相结合的评价机制；全新的评价方法：在模拟法庭教学中，实践证明，综合学员自我评价、模拟法庭小组评价和辅助老师评价的评价方法是比较客观、全面、公正的评价体系。

我国的法学教育情况与大陆法类似，缺乏对学生的律师技巧、实际操作能力、综合能力、思维与口才等方面的训练，很有必要引进英美法在法律职业人才培养方面的成功经验，但同时不应忽略法律传统、文化、制度和社会等各方面存在的差异性。我们改革教学法的同时,也不应当把自己法律传统中优秀的部分否定掉。作为成文法国家，法律出台前，立法者和法学家就已经设计了或采纳了某种理论或概念,具体法律条文背后的原理、原则、概念在大陆法中占有极其重要的地位,因此教学中不能忽视条文背后的原理学习。