8286+幼儿园艺术教育专题期末复习指导

第一篇：8286+幼儿园艺术教育专题期末复习指导

2013年秋开放（本科）《幼儿园艺术教育专题》期末复习指导

一、单项选择题

1.歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是(B)。A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C.发展幼儿感受音乐的能力 D.掌握粗浅的歌唱知识技能

2.艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（C）的特点。

A.动作性

B.思维性

C.表现性

D.抽象性 3.在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行(D).A.美的教育

B.良好的个性教育 C.艺术的教育 D.基本素质的教育

4.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是(B)。A.达尔克尔兹

B.柯达伊 C.铃木

D.奥尔

5.教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是(D)。A.让每位儿童能够认识到自己的努力和提高 B.对不同的儿童提不同的要求 C.给每位儿童成功表现自己的机会 D.让儿童相互竞争，相互比较

6.在艺术欣赏活动中，教师应尽力选择最好的艺术作品，使幼儿尽早开始发展对艺术的(C)。A.理解 B.表现 C.敏感 D.创造

7．美国教育学家布鲁姆把教育目标分成（B）三个领域，每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或品格的内化程度，分成由低到高的不同层次，最终形成一个完整的目标体系。A.感知、情感、想象

B.认知、情感、动作技能 C.感觉、知觉、想象

D.感知、认知、动作技能 8.韵律活动的材料包括（A）。

A.动作、音乐、道具

B.音乐、道具、舞蹈 C.动作、歌曲、道具

D.学生、音乐、道具

9．音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的（B）。A.确定性 B.不确定性 C.时代性 D.不可塑性

10．在欣赏河北儿歌《小白菜》时，所提供的视觉材料应是（C）A.色彩辉煌，构图具有动感

B.色彩淡雅，构图呈静态 C.色彩冷峻，构图凝重凄凉

D.色彩鲜艳，构图简洁

11.为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用(A)。

A.现场哼唱或演奏的方法 B.示范和讲解的方法 C.分句欣赏的方法

D.反复练习法 12.整个音乐教育和谐的

21.由幼儿自己独立地确定绘画的具体内容、形式和表现方法，教师作为支持者协助他们完成的绘画属于（）。

A.命题画

B.意愿画

C.装饰画

D.写意画 22.就儿童整体发展观而言，下列说法有误的是（）。A.儿童应该被看成一个有机整体

B.儿童的艺术生活应该被看成一个有机整体

C.幼儿园的教育和艺术教育应该被看成一个有机整体 D.艺术教育领域内外不同领域应独立不能交融

23.在音乐教育活动中，教师通过操作各种直观教具向儿童提供活动范例的方法是（）A.演示法

B.示范法

C.观察法

D.导入法

24.在艺术教育活动中，（）主要是指教师通过现场的演唱、演奏、动作表演，以及用绘画、制作演示等的方法来向儿童提供活动的范例。

A.演示法

B.示范法

C.观察法

D.导入法

二、名词解释

1.审美性原则：是我们大家熟悉的艺术教育的核心原则，即指艺术教育的实践活动必须具有能使参与者获得审美愉悦的特质。

2.艺术审美活动：是一种高度实践性和高度游戏性的人类社会活动。

3.有效迁移：指能够将原有经验应用于新的学习情境或新的真实生活情境，并能够解决自己需要解决的问题。

4.示范法：在艺术教育活动中，示范法主要是指教师通过现场的演唱、演奏、动作表演，以及用绘画、制作演示等的方法来向儿童提供活动的范例。

5.演示法: 在音乐教育活动中，演示法主要是教师用操作各种直观教具的方法向儿童提供活动的范例。6.接近联想：是借助自身经验中两事物或多事物在时间、空间、因果等关系方面的接近性，由一事物而连带想起另一事物的思维方式。

7.构思：是以表象为基础的，教师要注意帮助幼儿积累丰富的表象。8.歌曲：是用音乐的方式演唱出来的文字。

9.韵律动作组合：指按一首完整的音乐的结构组织起来的一组韵律动作。

10.意愿画：由幼儿自己独立地确定绘画的具体内容、形式和表现方法，教师作为支持者协助他们完成的绘画。

12.装饰画：是指幼儿运用各种花纹、色彩在各种不同的纸形上按照纸形美的规律进行装饰。

13.美术活动中的审美感知：是视觉器官对欣赏对象的形状、色彩、光线、空间、张力等要素组成的形象的整体性把握，是一种区别于日常感知的，能够揭示事物的情感表现性的特殊感知。

14.击节奏型指挥法：是相对专业指挥使用的“划拍指挥法”而言的一种变通方式。教师使用幼儿 15.命题画：是指由教师提出绘画的主题和要求，幼儿按照这一要求完成绘画。16.音乐欣赏：是怀着欣喜之情反复倾听音乐的活动。

17.幼儿园的韵律活动：泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。18.幼儿园的唱歌活动：泛指所有运用嗓音进行的艺术表现活动。

三、问答题

1.艺术教学中创造性培养的策略。答案要点：

（1）创造宽松的心理环境，激发幼儿的创造意识和动机;（2）丰富幼儿的经验，引导幼儿对内在表象进行加工改造;（3）正确认识创造力与技能的关系;（4）正确认识、使用示范和范例 2.“适应性功能”发挥作用的立足点。答案要点：

顺应儿童生理、心理机能活动变化的规律，是一个相对独立的教学活动片段能够对儿童的生理心理发展产生最佳的综合性影响效应。3.幼儿心理调节的基本方法。答案要点：

（1）幼儿因素的调节。满足幼儿对探究、创新的需要；满足幼儿对秩序的需要；满足幼儿对参与的需要；满足幼儿对接纳的需要。

（2）教师因素的调节。情绪表达；行动方式。

（3）材料因素的调节。音乐材料和动作方面；其他辅助性操作材料方面。（4）程序与方法因素的调节。活动程序的调节；活动方法的调节。（5）时间和空间因素的调节。时间因素的调节；空间因素的调节。4.对幼儿进行评价和引导幼儿自我评价。答案要点：

1.对幼儿进行评价。（1）根据幼儿发展差异建立评价层级；（2）根据幼儿发展缺憾建立评价角度；（3）根据幼儿发展优势建立评价角度。

2.引导幼儿自我评价。（1）给予幼儿引导和激励作用的评价；（2）引导幼儿学习如何正确地进行自我评价。

5.集体艺术教学活动结构设计的原则。

答案要点：

（1）有重复、有变化的原则；（2）层层深入、不断提高的原则；（3）动静交替的原则。6.集体中唱歌最重要的价值是什么？ 7.新歌的教学导入可采用哪些方法？ 答案要点：

（1）从动作开始设计。教师直接提出并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏；教师提出某种形象或活动，指导幼儿用自己创造出来的动作进行表演。（2）从歌词创编开始设计。（3）从情景表演开始设计。（4）从故事讲述开始设计。（5）从歌词朗诵开始设计。（6）从游戏开始设计。（7）从填充式参与开始设计。（8）从无意义音乐玩唱开始设计。（9）从歌词创编开始设计。（10）从直观形象开始设计。

8幼儿园的韵律活动特殊的发展标准主要体现的在哪些方面？

幼儿园的韵律活动特殊的发展标准主要体现在：

一、身体各部分之间以及身体与头脑之间能够保持基本的协调性；

二、身体运动时能够与音乐保持基本的协调性；

三、身体运动时能够与他人保持基本的协调性；

四、身体运动时能够与周边环境中的物体以及空间保持基本的协调性。

9．如何用音乐教育促进幼儿主体性。答案要点：

（1）在每一次音乐活动中为每一个幼儿提供一次表演的机会。

（2)在每一次音乐活动中为每一个幼儿提供一次受表扬的机会，尽可能不用或少用批评及否定、消极的语言，看到幼儿的任何一点微小的成绩，都不要忘记给予及时的表扬。

（3)在每一次音乐活动中不要强求每一个幼儿都以同样的方式、同样的程度喜欢你教给他们的每一首歌或介绍给他们的每一首乐曲，应当允许幼儿有它自己的选择性。10．用自己的语言和例子来说明什么是音乐的本质？ 答案要点：

（1）音乐的本质是人类对现实存在的一种特殊形式的主观反应。（2）音乐是一种社会生活的审美性的主观反应。（3）举例正确。

11.在打击乐演奏活动中，与指挥有关的知识技能有哪些? 答案要点：

(1)知道如何用动作表示“准备”“开始”和“结束”，并能使自己的动作清楚、明确、易于让被指挥者作出反应。

(2)知道在指挥时将身体倾向于被指挥者，用眼睛注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。

(3)知道如何用指挥动作表现节奏和音色的变化，并能使自己的动作与音乐协调一致。12.用自己的语言和例子来说明什么是音乐的本质？8 答案要点：

（1）音乐的本质是人类对现实存在的一种特殊形式的主观反应。（2）音乐是一种社会生活的审美性的主观反应。（3）举例正确。

13.用自己的语言和例子来说明戏剧的本质？225 戏剧用“动作”模仿人的行动，这是从表现手段这一角度界定戏剧的特性。按照亚里士多德的原意,“动作”主要是指演员的形体动作（外部动作），它正是戏剧形成的基础。可是，即使在古希腊悲剧和喜剧中，形体动作也并不是惟一的手段，它还包含着大量的诗体对话。据此，有人又把戏剧的表现手段归之为动作与对话。实际上，“动作”作为戏剧的表现手段，它自身的内涵也愈来愈宽泛。在近代戏剧理论中，也有人把外部形体动作之外的其他手段归属于“动作”，像“言语动作”（对话、独白）、“静止动作”（停顿、沉默）等。作为戏剧特殊语言的动作，既是把人的行动直接呈现在观众面前的手段，也是人物内心生活外现的手段。

14.在幼儿园中，儿童需要掌握哪些唱歌的知识技能？72

四：论述题

1、为了能够在幼儿园的艺术教育中落实审美吸引和审美感动是贯穿始终这一理想，教师需要注意哪些方面？

答：1.让儿童在艺术活动中得到审美愉悦。（1）以艺术活动的内容吸引幼儿；

（2）用游戏的形式来进行艺术活动，是艺术活动充满生机和趣味；（3）提供多样化的工具和材料，以刺激幼儿从事艺术活动的积极性。2.为幼儿创设充满情感色彩的审美环境。（1）富有审美情感色彩的日常生活、学习环境；（2）结合具体的艺术活动创设与之相适应的审美环境。例如在活动室里播放一些优美悦耳的轻音乐。3.提升幼儿感知觉的敏锐性。

（1）引导幼儿注意对象的形的特点、色的特点、声的特点及事物变化的特点。

（2）注意有距离的感知。（3）注意语言的运用。

2、在幼儿园中，儿童需要掌握哪些唱歌的知识技能？ 答：在幼儿园中，儿童需要掌握一些简单的唱歌的知识技能： 1.正确的歌唱姿势； 2.正确的发声方法； 3.正确的呼吸方法； 4.正确的演唱技能； 5.自然、恰当的表达技能； 6.正确、默契的合作技能。

3.论述如何发展幼儿乐器演奏的艺术表现力？

答：

（一）舒适有效地演奏 1.选择合适的乐器和演奏方式 2.选择合适的空间安排 3.选择合适的练习速度 4.采用明晰、准确的指挥暗示 5.创造愉快、轻松、舒适的演奏氛围(二)有表现力地演奏 1.提供有表现力地伴奏音乐 2.传授有关的演奏技能

3.采用富于感染力的示范、讲解、指令和指挥暗示 4.调适演奏时的兴奋状态

（三）准确流畅地演奏 1.选择节奏明晰的伴奏音乐

2.培养相互倾听、相互配合的良好习惯 3.运用合适的“变通乐谱”作辅助工具 4.运用准确的示范、讲解、指令和指挥暗示 5.创造适度紧张的演奏氛围 4.学前儿童音乐教育目标是什么？ 答案要点：

（1）培养幼儿参与歌唱、韵律活动、倾听等幼儿园各种音乐活动形式的兴趣和热情，挖掘每一个幼儿与生俱来的音乐潜力，使幼儿在亲身参与的音乐实践活动中获得音乐能力，以音乐能力的发展来进一步巩固和激发幼儿对音乐活动的兴趣与热情。

（2）教给幼儿感受和表现音乐美的方法、手段与途径，使幼儿通过必要的音乐知识与技能，即通过音乐本身所特有的路径走向对音乐美的感受和表现，而不仅仅停留或结束在音乐的知识与技能上。

（3）使幼儿以一种自我肯定的、创造性的态度去对待音乐的感受与表现，并有能力以声音、节奏为手段去表现他所感受到的音乐和情感。

（4）积累一定数量的音乐作品，能够富有热情、富有表现力和创造性地进行表演。

五、作品分析题

1.请对《卖火柴的小姑娘》进行作品分析。这篇作品是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。

这篇作品，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生对《安徒生童话》的兴趣。

2.请对《小灰老鼠的故事》进行作品分析。

一、作品目的：

1.通过各种表现手段，理解故事情节和有关词语。2.体验快乐和友爱的情感。3.培养创造能力。

二、运用各种手段感受、理解故事情节和有关词语

这个活动构思新颖，处处呈现着爱、美和快乐的主题。教师寓教于乐，重视情感的教育和思维灵活性的培养。孩子们在轻松愉快的气氛中学习、感受，获得了审美和创造的快乐。

六、设计题（只列举了两个范例，请参照设计）

1.任选自己有兴趣并能够驾驭的戏剧教学模式，设计一个幼儿园戏剧教学方案。

2.请以音乐为切入点，设计一份小班艺术教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

答案要点：

活动主题 :音乐游戏--碰一碰

活动目标：

1、在唱唱、跳跳、玩玩中，乐意“找朋友”做游戏。

2、喜欢游戏，愉快地投入游戏。活动准备：玩偶两个、录音磁带 活动过程：

一、创设宽松的音乐 活动氛围。

1、复习律动《跟着老师走》 重点：愿意跟着老师愉快地动起来。

2、复习歌曲《问好歌》。

重点：能够用自然的声音唱，不叫喊。

难点；能大胆的表述自己的想法，用自己喜欢的小动物替换“小兔”。

二、引导幼儿积极参与音乐活动,学做游戏。

引子：有两个朋友听到了你们的问好，也想和你们做游戏，欢迎吗？（出示玩偶）引导幼儿有礼貌地打招呼。（音乐起）在音乐伴奏下，让幼儿欣赏玩偶表演。

1、提问：他们在干什么？它们到底是怎么玩的？请你看仔细。（再次欣赏）

2、小动物碰来碰去玩得真开心，你猜猜看除了碰鼻子，它们还碰哪里？ 语言 要求：说请X X 碰X X以歌词贯穿。动作 要求：随旋律欢快地、大胆地表现。指导语： 找你身边的朋友来动动看，好吗？

指导重点：以语言辅助动作，给幼儿以多通道的感受，推动幼儿融于游戏之中。

3、引导发现好的、新的动作。

指导语：（以小动物身份）和我的好朋友一起做游戏真开心，你们有没有好朋友？你想找他做游戏吗？想想看，找朋友的时候，可以用什么好看的动作。

A、教师哼唱旋律，幼儿示范。B、个别幼儿示范，众幼儿学习。

C、两幼儿示范，引导幼儿做和别人不一样的动作。

三、完整进行音乐游戏：《碰一碰》 指导语：谁愿意和老师一起去找朋友玩？

1、你们说这一次碰哪里？

根据幼儿的回答，众幼儿听音乐愉快地游戏。

2、幼儿自由结伴，体验游戏的快乐。

重点：注意引导个别幼儿，使每一个幼儿都能产生愉快的情绪体验。

3、幼儿交换朋友，大胆表现。

指导语：我们走得远一点，去找更多的朋友玩好吗？

3.请以音乐为切入点，设计一份中班艺术教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。4.请以音乐为切入点，设计一份大班艺术教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。5.请以美术为切入点，设计一份小班艺术教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。6.请以美术为切入点，设计一份中班艺术教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

答案要点：

活动主题: 我们一起战胜大灰狼 活动目标：

1．积极参与战胜大灰狼的绘画活动，充分享受活动带来的快乐。2．初步学习用粉笔画密密、长长的直线条。3．懂得团结起来力量大的道理。活动准备：

1．听故事《战胜大灰狼》，理解“篱笆”的含义。

2．小鸡头饰若干（数目和幼儿人数相等），鸡妈妈头饰一只，大灰狼头饰一只。3．录音机一台，录有欢快、沉闷的音乐磁带一盒。4．粉笔数盒放在“小鸡家”周围。活动过程：

1．老师扮作鸡妈妈，幼儿扮作小鸡，一起随音乐做起床、做操、吃米等模仿动作。

（评：活动开始，老师和幼儿以鸡妈妈和小鸡的角色出现，幼儿容易对老师产生依赖感和信任感。对于个别幼儿的“自由”动作，老师未加干涉，给了幼儿自由发挥的空间。）

2．插“篱笆”，学习用粉笔画密密、长长的直线条。（1）“大灰狼”

节，使活动自然过渡。）

（2）插“篱笆”，初步学习用粉笔在地上画直线。

师：“大灰狼就住在附近，实在太危险了，我们怎么办呢？” 幼a：“我要把大灰狼打死！” 幼b：“我拿枪把大灰狼枪毙掉！” 幼c：“我们躲在家里不出去！” 师：“我的孩子真勇敢，想了这么多办法，妈妈喜欢你们！这样吧，我们把家造得牢一些，在家的周围都插上篱笆，大灰狼就进不来了！好吗？” 老师先让幼儿观察插“篱笆”的过程，老师边插边讲：“我们在家的周围插上篱笆，要从上到下直直地插下来，插得长一些，多一些，不让”大灰狼“钻进来。”然后幼儿练习插“篱笆”。

（评：组织讨论，让幼儿根据已有的生活经验进行想象，老师的肯定也鼓励了幼儿战胜大灰狼的勇气。幼儿

挤“篱笆”，还气呼呼地说：“这里的篱笆太多了，怎么进不去！„„”然后灰溜溜地走掉了。老师和幼儿一起随着欢快的音乐庆祝胜利。

（评：结束部分也是对幼儿的画再次作肯定评价的部分。通过战胜大灰狼，幼儿懂得了团结起来力量大的道理，体验了胜利的喜悦，同时增强了幼儿作画的自信心。）

活动评价：

1．整个活动根据小班幼儿的年龄特点，以游戏情节贯穿始终，将绘画技能很自然地融入游戏中，使幼儿学得轻松，学得开心。同时，幼儿很轻松体验了粉笔的画法，让幼儿体会多种工具作画的乐趣，整个活动轻松有趣。

2． 整个活动环节紧扣，层层递进。从“大灰狼”的出现，激起幼儿作画 的愿望，到幼儿练习画直线，补画添画，到

第二篇：学前儿童艺术教育(美术)期末复习指导

学前儿童艺术教育（美术）期末复习指导

期末复习指导手册中的练习题一定要认真做一做。期末复习以期末复习指导手册内内容为主，教材为辅。最后祝大家考出好成绩。

综合练习部分参考答案 第一章 简答题

3.学前儿童美术教育通过哪两方面体现出来？P7第二段

答：学前儿童的美术教育可通过美术和教育两方面体现出来。……使儿童的绘画失去儿童特有的天真、稚拙和淳朴。论述题

2.如何理解学前儿童美术教育的价值定位？P16-22 每一点需要适当扩展

第二章 简答题

2.改革开放后，中国学前美术教育开始注意到哪些方面的问题？P31 答：1.这一阶段，一大批幼儿美术教育的理论与实践工作者对我国幼儿美术教育的理论与实践问题进行了深入细致的研究，取得了可喜的成果。

2.在美术教育中，既注意造型教学本身的体系和系统，也注意各科间的相互联系，及美术活动与各种其他活动联系、与整个教育的联系。

3.在美术教育中，不仅注意幼儿美术知识经验的积累，技能技巧的联系，而且注意发挥幼儿的创造性、独立性、自主性，重视情感因素在美术教育中的作用，以及美术教育对幼儿情感的培养。

4.在美术教育中，不仅注意全班幼儿集体的美术活动，而且注意个别化的美术活动，重视个别儿童的兴趣、需要与个性的发展。论述题

2.谈谈当下幼儿园美术教育存在的问题（参考答案）

尽管少儿美术教育取得了空间的发展，但依然存在一些问题。在少儿美术教育繁荣的后面，究竟存在着怎样的误区？经济利益在其中扮演了怎样的角色？美术教育的真正目是什么？当前美术教育的现状如何？中国的少儿美术教育该如何不断完善走向成熟？ 什么是儿童美术教育 儿童美术教育包括三层含义。

1、学前儿童美术教育是一种情感教育，是满足学前儿童审美情感需要的教育。学前儿童喜欢涂涂画画，他们对儿童美术教育应为学前儿童提供情感沟通与满足的机会。

2、学前儿童美术教育是—种创造教育，是以培养学前儿童创造能力为核心的教育。每个儿童都有美术创作的潜能。在儿童的美术作品中，我们经常可以看到一些在成人看来既可笑又可爱的形象，如不合逻辑的构思、不合比例的造型、随意安排的空间构图等。这些都是儿童从自身经验出发，经过大胆想像而创造出来的。因此，儿童美术教育应当鼓励和指导儿童以自己的眼光观察周围世界，形成有个人特色的艺术表象，并通过大胆想像艺术地表现自己的体验。

3、学前儿童美术教育是一种操作教育，是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程。儿童需要手、眼、脑的协调活动，他们需要用脑去想像、理解相加工审美意念，用语言表达感受，用手操作材料等。传统少儿美术教育中存在的问题

1、传统美术教学，注重临摹，忽视儿童的个性表现常用简化了的图形做为形象表现的模式，通过临摹灌输给儿童，把学简笔画称为让儿童掌握绘画“词语”。

2、传统的美术教育忽视儿童成长的历程，教材内容脱离儿童实际。美术活动是儿童必不可少的精神食粮，对孩子来说既是玩画游戏，同时又是一种再创造。同时，儿童美术教育同专业的美术教育是既有区别又有联系的。儿童美术教育主要靠发展直观知觉，通过观察、体验、记忆、联想、创造等一系列活动，调动人的一切感官，让儿童自己去发现美、感受美、表现美、创造美。儿童美术是综合性教育，需要利用多种媒体对儿童进行刺激，使他们产生创作的欲望和冲动，顺应儿童自然发展，把知识潜移默化地传授给他们，帮助他们完善创作所要表达的感受。

第三章

三、简答题

3.简述里德的艺术与教育完全交融理论 P49-50共6点

第四章 简答题

3.简述概念画期的含义

概念画期的幼儿视觉感受性又有提高,眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓,手部的小肌肉进一步发育,作画时能表现物象的主要部分和基本特征,不借助语言也能看出所画的内容。但是,该阶段的儿童常以程式化的图形表现物象,缺乏写实性,形象不完整,喜欢用固定样式和画法表现不同的对象,画得比较概念化。4.简述幼儿绘画中空间概念的发展顺序P73-75 论述题

3.谈谈幼儿涂鸦产生的原因 要点描述

从生理方面来看,幼儿到了两岁左右,手的骨髓和肌肉已有所发育,有了一些力量和准确灵活性,神经系统也有所发育脑、眼、手之间的协调关系基本建立,脑和视觉对手有所控制和调节,于是幼儿开始了新的动作练习,尝试控制一些简单的物体,比如重复地抓握摆弄东西,一遍遍抛出或拉动物品等,涂鸦即是这一时期的动作练习之一。

从心理方面来看,幼儿涂鸦与他们这一时期直觉行动思维的心理水平有关,处于这一阶段的幼儿在行动中感知主客观之间的关系,不能脱离行动在头脑中构成形象。这样,幼儿在涂画的过程中,不会把自己的动作和外界事物相联系,而仅仅关注当前的动作和动作留下的痕迹, 因此,他们画出的东西既不成形也不代表任何事物.但是,在不断涂画过程中,幼儿在纷乱的线条中认识一些形状在表象功能进一步发展的条件下,他们会发现画出的痕迹和记忆中的某些事物相像,于是去重复这些形状,用它们代表记忆中的那些事物。

第五章 简答题

3.学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括哪几类? 答：第一,欣赏类,包括平面的图片、画册和立体的实物工艺品两类。第二,绘画类,包括纸和笔及其他用于绘画的工具和材料。第三,手工类,包括手工工具,如剪刀、胶水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等。

第六章 简答题

3.3~4岁儿童绘画教学活动的目标

答：1引导儿童进一步学习多种绘画方法(如蜡笔水粉画、水墨画等),体验绘画的快乐。

2引导儿童学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。3引导儿童学习认识 12种颜色并学会辨别同种色的深浅,学习用较丰富的颜色作画,学习区分并尝试画出主体色和背景色,培养他们对使用颜色的兴趣。4引人写生画,使儿童将图画形象与实物形象沟通起来。5引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。

4.如何引导学前儿童进行有效的观察? 答：1选择可供学前儿童欣赏感知的对象。美术心理学的研究表明,来自现实生活本身并且经过创作者亲身体验过的知觉材料远比间接的知觉剌激重要得多。2注意感知内容的科学性艺术活动中的审美感知不同于科学活动中的感知。科学活动中感知的目的在于观察客观事实，形成科学概念,强调的是“真”。

3注意感知过程中方法的合理性,艺术知觉主要是完形知觉和超完形知觉,对部分的感知是为艺术整体服务的。4注意感知过程中语言的引导性。

四、论述题

1.如何理解学前儿童绘画教学中技能与创造性的关系？P128第一段 2.你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？P125 第七章

3.简述4~5岁儿童手工教学活动的目标

答：4岁-5 岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具,具有一定的立体造型的想象力和制作能力。

· 引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料,创造性地表现自己的意愿。· 引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象,表现简单的情节。

· 引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分,组合成整体物象。·引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪,拼贴平面的物象或制作立体的物象。

· 引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。

4.教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？

第一,教师自己耍了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。第二,彩塑是具有民族特色的工艺品,因而,在幼儿园大班时,教师可引导儿童对自己制作的泥塑作品进行着色描绘以美化作品。

第三,教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上,而应注重儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。第四,妥善处理儿童的泥塑作品。

四、论述题 论述学前儿童手工教学需注意的问题P162-164扩展 第八章 简答题

3.简述学前儿童美术教学活动的描述阶段? 所谓描述,是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象,而不涉及作品的含义及其价值的认定。如果作品是写实的,则要指出作品包含哪些形象,如作品中所包含的人物、动物、景物、物品等。如果作品是抽象的,则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。为此,教师可以用提问的方式来进行。4.简述学前儿童美术欣赏教学的准备

(1)深入了解儿童对欣赏的特殊态度、情感、信念和价值观 ,他们对美术表现形式的情感和理念。每个孩子的能力是不一样的,一定要以儿童能接受的程度作为课程教学的起点。

(2)教师要具备一定的艺术素养 , 有较为广泛的艺术知识和技能 , 并能不断学习, 富有挑战冒险的精神,为儿童提供丰富的美感经验,用富有创意的课题吸引儿童的兴趣。

(3)选择经典性的艺术作品，向儿童作系列的介绍 , 可以开拓儿童的视野, 训练儿童艺术的敏感性。

(4)要创设良好的教学、学习环境 , 有足够的画册、幻灯片、录像、录音等设置 , 能经常有机会接触画家,参观美术馆、博物馆,有进行创作练习活动的场所。

论述题

2.学前儿童美术欣赏活动中如何创设有效的环境(物质与心理环境)? 答：3岁左右的儿童开始萌发了审美心理。这时的儿童有了审美心理结构的雏形,即优美形态的审美态度,对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。因此,教师在指导儿童进行美术欣赏时,要注意欣赏环境的作用: 第一，走进自然,激发、培养幼儿欣赏的兴趣。教师可让儿童走进自然,接触身边的美的事物开始,如欣赏柳树的炳娜多姿,感受松树的沧桑挺拔观赏五影缤纷、形态各异的花朵,在各种随机的或专门的美术欣赏活动中,培养儿童对欣赏活动的兴趣。

第二，布置多样而优美的环境。在儿童生活和受教育的场所,为儿童创设优美的环境,可以对儿童进行美的熏陶和感染,使其经常感受环境中的美。

幼儿园环境的设计要兼具实用性和美观性,更要符合儿童的审美趣味。环境美化包括室内与室外环境的布置。室内环境的设计,除了让儿童具有足够的活动空间以外,应在室内可利用的空间中作多种装饰,展示各种图片和儿童作品。在教学楼的过道、楼梯边的墙上可陈列幼儿的创作作品和名画复制品条件的幼儿园还可专设一间幼儿美术活动室。环境布置在色彩和形式上要有儿童的特点,应做到整洁、温馨、活泼及儿童化,使之成为花园和乐园,在不知不觉中影响儿童的情绪。环境设备力求实用、美观、整洁、有序。儿童在多样而美观的环境中,能随时观察各种事物,或动手操作,这有助于提高其对美的欣赏力和审美能力。教师也要有意识地用一些优美的语言感染他们,如对自然景物、美术作品带有感情的艺术 性描绘,让幼儿在一个良好的语言环境中学习。

第九章

三、简答题

3.成就感是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行为表现可以有哪几种类型？

答：.成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准,幼儿在这方面的行为表现可以分为以下四种类型：

第一,自己认为很成功,主动请别人看自己的作品,并讲解作品的含义；能慷慨地将作品赠人。

第二,对自己的作品感觉满意,但不主动展示,听到别人的称赞感到愉快,希望保留作品。

第三,认为不太成功,接受别人的看法,希望将作品交给老师。

第四,感到沮丧,对别人的反应无动于衷或抵触,对作品去向不关心或毁掉作品。

四、论述题

应该从哪几种不同的角度去把握对学前儿童参与美术活动的行动进行评价？ P199-201八点扩展一下

第三篇：《管理方法与艺术》期末复习指导

第二部分复习内容

第一部分 自我管理

［职业生涯管理

重点内容：

（一）自我评估的SWOT法与职业生涯规划

作为职业生涯规划基础的自我SWOT分析一般可以分以下三个部分：

1．自己的人生目标分析。2．自己的优势和劣势分析。3．环境、挑战和机会分析。

自我SWOT分析，让自己对自我有了深刻的了解，对自己未来的发展路线有了初步认识，也就有了自我规划的基础。

（二）职业生涯路线选择

职业生涯路线是指一个人选定职业后选择什么途径去实现自己的职业目标。

（三）职业生涯目标确定

职业生涯目标的确定，是职业生涯规划的核心。一个人事业的成败，在很大程度上取决于有无正确适当的目标。

第一节 时间管理

重点内容

（一）时间管理的方法：四象限法、80/20法则、时间管理的技巧

1、四象限法

著名管理学家科维提出的一个时间管理的理论。它把工作按照重要和紧急两个不同的程度进行了划分，基本上可以分为四个“象限”，如下图：/ 6

第一象限：重要而且紧急。举例：处理某媒体对公司的负面报道、为孩子填报高考志愿等。这些事情必须马上去做，否则后果将会非常严重。

第二象限：重要但不紧急。举例：编写公司下季度的工作计划、制定家庭的投资理财策略、参加心理咨询师的培训等。这些事情虽然看起来不紧急，但是我们却不能置之不理。如果你现在不重视它，它随时都会发展成重要而且紧急的事情。

第三象限：不重要但紧急。举例：办公室里的突然来电、临时会议等。这个象限里的时间投入是相当可惜而且无奈的，忙了半天可能一点效果都没有，包括你在内的很多人都会被假象所迷惑，认为‘紧急’的就是‘重要’的。其实‘紧急’和‘重要’一点关系都没有。

第四象限：不重要而且不紧急。举例：闲谈、看无聊的电视节目等。

重要结论：

◇ “四象限法”告诉我们如何区分工作的重要性，安排工作的优先顺序；

◇ 在时间安排上应该收缩第三象限，舍弃第四象限；

◇ 在考虑行事的先后顺序时，应先考虑事情的“轻重”，再考虑事情的“缓急”，也就是我们要有重

点地把主要的精力和时间集中处理那些重要但不紧急的工作上，这样可以做到未雨绸缪，防患于未然。

2、80/20法则

19世纪意大利经济学家帕累托（PARETO）发现：80%的财富掌握在20%的人手中，这种现象被称为“帕累托法则”。一般表述为：在一个特定的组群或团体内，这组群中一个较小的部分比相对的大部分拥有更多的价值。

在时间管理中，在优先顺序里，也有一个帕累托（PARETO）时间原则，也称80/20法则。假定工作项目是以某价值序列排定的，那么80%的价值来自于20%的项目，而20%的价值则来自于80%的项目。这意味着，如果你有10件工作要做，其中2件的价值比另外8件加起来还要大。80/20法则时间管理的重要意义在于能经常以20%的付出取得80%的成果。

重要结论：

◇ 集中精力在能获得最大回报的事情上，而不要花费在对成功无益的事情上。

◇ 处理事情时，一定要抵制住先易后难的诱惑。优先完成那些最重要、最有价值的事，哪怕它很困难、很复杂。

3、时间管理的技巧

A、做好计划；B、使用日程表；C、善于授权；D、今日事今日毕；E、不做“工作跳蚤”，只要做一件事，就要一气呵成做完，至少做到工作告一段落为止；F、关门做事；G、避免完美主义；H、整洁和条理工作的习惯；I、学会拒绝。当你有重要的事情要处理时，学会对别人说“不”。

第二节 压力管理

1、压力的主要来源A、个体心理。B、工作压力。C、职业发展。

2、面对压力的正确态度

压力并不可怕，关键要用正确态度去面对，正确的态度是成功压力管理的前提。

3、压力管理的方法与技巧

1． 减少不必要的压力。2． 明确自己的“需要”与“想要”。3． 管理好你的时间。良好的时间管理能有效减轻你的压力。4． 寻求和接受帮助。5．善于放下，活在当下。6．学会接受，主动面对。

7．行动起来。8．坚持心理上积极的自我暗示。9．自我松驰。10．健康平衡的生活方式。

第二部分管理团队

第一节 组建你的团队

团队是由一群具有互补技能的人所组成的，致力于共同的目的、业绩目标，合理利用各成员的知识和技能，进行协同工作，并且各成员愿意相互承担责任的一个群体。团队具有优势互补、目标相同、相互协作、共担责任的特点。团队的四大构成要素：一是共同的目标；二是一定的知识和技能；三是成员的责任感；四是成员间的相互信任。

（一）团队概述

1、团队与群体的差别

2、团队的类型

3、团队角色分析

（二）组建高效工作团队

1、组建团队。1）明确团队目标；2）明确团队定位；3）确定团队规模；4）人员甄选与角色配置；5)制订行动计划

2、如何成为高效团队

（三）团队的发展方法

1、团队发展的4个阶段。形成阶段；波动阶段；规范化阶段；成熟阶段

2、团队的发展方法

第二节 有效的沟通

重点内容

（一）沟通的方法和技巧。倾听、上行沟通的方法

1、如何做到有效倾听

有效倾听的技巧。1）保持目光接触；2）展现赞许性的点头和恰当的面部表情；3）避免分心的举动或手势；4）提问；5）复述；6）避免打断说话者；7）不要多说；8）自觉转换听者与说者的角色。

有效倾听的障碍。1）用心不专；2）急于发言；3）排斥异议；心理定势；5）厌倦；6）消极的身体语言；

2、上行沟通的要点？如何听上级的命令？

（1）上行沟通要点：1）倾听上级的命令；2）做好请示、汇报；3）正确处理与上级的矛盾冲突；4）正确面对上司的批评

（2）如何处理与上级的矛盾？

1）尊重上级。2）学会说服上级。①要把握说话的时机。②把握好说话的方式。③注意说服技巧。同时要留给上级充分的考虑时间。3）学会拒绝上级。

（3）如何听上级的命令？

当上级向你下达命令时，倾听是需要做的第一步。

（1）仔细倾听。（2）及时确认。（3）有疑问要及时探讨。（4）制定详细计划。

第三节 会议管理

重点内容

（一）低效率会议的主要原因

（二）会议管理中会议主持人职责与主持会议的技巧

1、低效率会议的主要原因

（1）没有明确的会议目的和预期结果。（2）会议主持人的技能。（3）会议的准备工作不充分。

2、会议主持人的会前准备

（1）熟悉会议所要讨论的问题，并对这个问题产生的背景、缘由有充分认知。（2）预先设定会议所要达到的沟通目标，如有必要，事先设计好议事规则。（3）如果允许，可以在会前找会议关键人物就相关问题进行沟通，最好能形成共识。（4）熟悉参会人员，对于可能的冲突有所准备。

3、会议主持人职责

（1）营造和谐氛围，保证会议顺利进行。（2）正确引导发言，推动讨论。（3）控制会议进程，保证议程按时完成，计划进行（4）总结讨论内容，正确作出结论或达成决议。

4、会议主持人控制时间的技巧

（1）制定会议规则，分配时间，提出流程建议。（2）控制发言。（3）控制并严格遵守2种时间：总的会议时间、各项议题时间

A、语言方式B、非语言方式

第四节 冲突管理

重点内容

（一）冲突管理的基本原则

（1）真诚以待；（2）努力理解对方；（3）对事不对人，换位思考；（4）以双赢为目标，追求共同的利益

（二）冲突管理的基本策略

1、竞争策略。竞争策略是一种强制性的策略，这个策略的核心就是“我赢你输”，追求自己一方的利益最大化，使冲突变成一场零和游戏。

2、逃避策略。逃避策略指的是既不合作，又不竞争，既不满足自身利益，又不满足对方利益的冲突管理策略，对冲突采取逃避或压抑的态度。逃避策略可以避免冲突问题的扩大化。有时还可以避免冲突或是减少有害冲突的发生。

3、妥协策略

妥协策略是指冲突双方都愿意放弃某些事物的状态。妥协策略实际上是一种交易，指的是一种处于合作和坚持中间的状态。这种策略适度地满足了自己的关心点和他人的关心点，通过一系列的谈判和让步避免陷入僵局，通过“讨价还价”满足了双方的要求。

4、合作策略

冲突管理的第四个策略是合作策略，冲突双方都期望能完全满足对方的需求。合作策略指的是具有高度合作精神的双方尽可能地满足冲突双方利益的冲突管理策略，追求冲突解决的双赢局面。

5、迁就策略

迁就策略即冲突一方愿将对方的利益置于自己的利益之上，是一种高度合作且不坚持己见，当事一方主要考虑对方的利益、要求或屈从对方意愿、压制或牺牲自己利益及意愿的冲突管理策略。

第五节 授权的方法与艺术

重点内容

（一）授权的方法和技巧。量能授权、授权控制、防止逆授权

1、量能授权

根据员工能力大小和知识水平高低进行适当授权，是授权得以成功的关键。以功授权，以资历授权则会贻误大事。企业可以通过绩效评估、素质测评、观察、访谈等方法对员工能力进行排序，实施梯次授权方式。

1、制约授权；

2、弹性授权；

3、不充分授权；

4、充分授权。

授权的这四个阶断是从低到高，依次递进的。由于员工的能力、素质、态度的差异，有些人只能处于2、3阶段，能达到充分授权的只是一小部分员工。

2、如何进行授权控制

授权不是弃权，主管从此可以撒手不管了。授出权力不加以控制，轻则影响公司绩效的完成，重则可能造成严重的后果。有效的授权控制是绩效最后完成的强有力保障。

目标控制

（1）要依据工作目标和绩效标准进行过程控制，如果目标任务很大，可把目标分解成几段，分别检查。

（2）建立定期报告制度，接受委派的员工必须定期向上级主管报告工作进展情况，对工作进程的重大事项进行说明，保证授权是沿预定轨道前进。

态度支持

对许多主管来说，授权不是能不能，而是肯不肯的问题。因此主管一定要摆正心态，让部属大胆去尝试，对部下的轻微错误抱有宽容态度。尽量不干涉下属的具体工作，让部属不再有授权就是控制的感觉，这是对部属最大的信任。

奖惩措施

（1）当部属潜能得到发挥，业绩突飞猛进时，主管一定要适时奖励，对其出色部分予以充分肯定，对不足部分提出意见和指导。

（2）授权撤回，当下属行为已远远偏离原来轨道，甚至给公司造成了严重损失时；或部属能力太低，根本无法完成任务时，主管这时应立即停止授权，以免造成更大工作损失。

3、逆授权

逆授权就是下级把自己所拥有的责任和权利反授给上级，即把自己职权范围内的工作问题，矛盾推给上级，“授权”上级为自己工作。

逆授权原因：管理人员是管理经验不足、授权技巧不足，或过度放权、或过度在意权力： 而部属员工则可能是工作经验不足，无法胜任授权工作，需要辅导、指导。

如何防止逆授权：

（1）充分授权，充分沟通。（2）量能授权。（3）授权要责、权、利对等。（4）授权要可控。

第六节 激励的方法与艺术

重点内容

（一）激励的方法和技巧。公平理论、目标激励法

1、公平理论

该理论的基本要点是：人的工作积极性不仅与个人实际报酬多少有关，而且与人们对报酬的分配是否感到公平更为密切。人们总会自觉或不自觉地将自己付出的劳动代价及其所得到的报酬与他人进行比较，并对公平与否做出判断。公平感直接影响职工的工作动机和行为。因此，从某种意义来讲，动机的激发过程实际上是人与人进行比较，做出公平与否的判断，并据以指导行为的过程。

2、目标激励法

设置适当的目标，激发员工的动机，达到调动员工积极性的目的，称为目标激励。员工对目标看得越重要，实现的概率就越大。因此，设置的目标要合理、可行，与员工的切身利益密切相关。

为发挥目标激励的作用，应注意以下几点：

（1）员工目标与组织目标一致。（2）设置的目标应具有明显的社会性。（3）目标的难度要适中。（4）目标要具体明确。目标最好能够有定量的要求，切忌笼统抽象。（5）既要有近期目标，又要有远期目标。

第三部分 管理你的事业

第一节 计划制定的方法和技巧

重点内容

（一）制定计划的方法，5W2H；甘特图法；目标管理的SMART法。

1、计划的内容，“5W2H”法

计划的内容可以归纳为“5W2H”：何时（When）、在哪儿（Where）、因为某种原因（Why）、由谁（Who）、以何种方式（How）来做某事（What），做到什么程度（How much）。

2、甘特图法

甘特图是泰罗的追随者亨利.甘特发明的。甘特图法是以发明者的名称命名，又名线条图、横线工作法，实际上是一种常用的日程工作计划进度图表。它基本上是一种线条图，纵轴展示计划项目，横轴展示时间刻度，线条表示计划完成的活动和实际的活动完成情况。甘特图很直观地表明了任务计划在什么时候进行，以及实际进展与计划要求的对比。它虽然简单但却是一种常用、重要的计划工具。

3、目标管理的SMART原则

目标管理是美国管理大师彼得.德鲁克于1954年在其名著《管理实践》中最先提出的。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。因此管理者应该通过目标对下级进行管理，当组织最高层管理者确定了组织目标后，必须对其进行有效分解，转变成各个部门以及各个人的分目标，管理者根据分目标的完成情况对下级进行考核、评价和奖惩。

原则之一：一个好目标必须是明确的（Specific）。原则之二：一个好目标必须是可衡量的（Measurable）。原则之三：一个好目标必须是可实现的（Attainable/Achievable）。原则之四：一个好的目标必须是相关的（Relevant）。原则之五：一个好的目标必须是有时限的（Time bounded）。这五个原则的首字母组合成英文单词SMART，因此，这五个原则也被称为目标管理的SMART原则。

第二节 决策的智慧

重点内容

（一）决策的方法，德尔菲法、头脑风暴法

1、德尔菲法。

德尔菲法也称专家调查法，是一种采用通讯方式分别将所需解决的问题单独发送到各个专家手中，征询意见，然后回收汇总全部专家的意见，并整理出综合意见。随后将该综合意见和预测问题再分别反馈给专家，再次征询意见，各专家依据综合意见修改自己原有的意见，然后再汇总。这样多次反复，逐步取得比较一致的预测结果的决策方法。

优点：既能集思广益、取长补短，又能避免权威人士的意见影响他人或碍于情面不愿意发表不同意见。缺点：太耗费时间，不利于快速决策。

2、头脑风暴法。

将解决某一问题有兴趣的人集合在一起，在完全不受约束的条件下，敞开思路，畅所欲言。它是一群人通过相互启发以尽可能地形成多种方案的一种方法。

讨论原则：任何时候都不批评别人的想法

独立思考，开阔思路，不重复别人的意见，思想愈激进愈好

强调产生想法的数量，意见建议越多越好

鼓励别人改进想法

特点是倡导创新思维，时间一般在1－2小时左右

第三节 有效的控制

重点内容

（一）控制的方法

1、前馈控制（事前控制）

2、同期控制（事中控制）

3、反馈控制（事后控制）

（二）控制的过程

1、制定控制标准

2、衡量绩效

3、纠正偏差

4、采取纠偏措施

（三）特殊的控制方法

1、标杆管理法

2、平衡计分卡

第四篇：we学前儿童艺术教育(美术)期末复习指导手册

综合练习及参考答案

一、填空题：（每空1分）

1、美术形象的存在方式依赖。

2、美术的基本表现形式和手段是、、和。

3、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，的教育思

想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。

4、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情

对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。是这种教学的核心。”

5、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，这四个时期分别

是、、、。

6、里德生平著作等身，最重要的著作是

7、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条

有、单一线、、命名线四种水平。

8、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼

儿对色彩的运用可以分为、、三个阶段。

9、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的和的归纳，是学

前儿童美术教学活动的具体标准和要求。

10、在幼儿园，美术教育内容一般可分为、和三大方面。

11、技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括。

12、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了与、13、对话法是指美术欣赏教育中三者之间的相互作用与相互

交流。

14、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。

15、学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术和儿童美

术的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的、、、和的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。

16、学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们

是将幼儿的学习与幼儿自己的学习相比较、将幼儿的美术学习与幼儿进行比较、将幼儿的与理想中的评价进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。

17、色彩的三要素是、、18、色彩的明度是指色彩的程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是

二、选择题：（每题2分）

1、美术也称。

A、形体艺术B、影像艺术C、造型艺术

D、视觉艺术E、民间艺术F、空间艺术

2、学前儿童美术教育的内容涉及、和三大板块，它们各自独立但

又相互联系。

A 素描、B 设计、C 绘画、D 手工、E 色彩、F 欣赏

3、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是

A．弗兰兹·西泽克B．福禄倍尔C．皮亚杰D．冈仓觉4、1923年幼儿教育家先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。

A．张雪门B．陶行知C．陈鹤琴D．蔡元培

5、《画架绘画与儿童人格》的作者是：

A．加登纳B．艾修勒和哈特薇克C．里德D．阿恩海姆

6、研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。

A．“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期

B．“概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期

C．“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期

7、A．遮挡式B．零乱式C．并列式D．多层并列式

8、儿童美术欣赏课的基本方法是。

A、对话B、讲述C、临摹

9、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、、命题画、意愿画。

A、素描B、设计C、临摹

10、命题画可分为和

A．物体画B．写生画C．情节画D．临摹画

11、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的。

A、完形性B、主动性C、情感性

12、对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪一点？（）

A、提高学前儿童学习美术的兴趣

B、对以往的美术教育作出反思

C、更好地把握学前儿童教育美术活动成果

D、促进美术教育的发展

三、简答题：（每题10分）

1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？

2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？

3、中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？

4、根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？

5、简述陈鹤琴先生的“刺激—反应”说。

6、阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？

7、学前儿童美术教育总目标是什么？

8、学前儿童美术教学原则是什么？

9、命题画的三个基本条件是什么？

10、儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？

11、幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？

12、对学前儿童参与美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？

13、在日常教学中如何利用色彩的基本特点？

四、论述题：（每题30分）

1、谈谈对学前儿童进行美术教育的意义？

2、美国及日本当代儿童美术教育有何倾向？

3、加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响？

4、你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？

5、学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？

综合练习答案

一、填空题

1、空间

2、线条形体结构色彩

3、福禄倍尔蒙台梭利杜威福禄倍尔

4、创造

5、涂鸦期象征期定型期写实期

6、《通过艺术的教育》

7、杂乱线圆形线

8、涂抹阶段装饰阶段再现和表现阶段

9、目的要求

10、欣赏绘画手工

11、分步练习整体练习

12、知觉体验反思表达

13、儿童美术作品

14、原理步骤

15、结果儿童美术发展状况活动设计活动组织活动指导

16、当前过去某一其他学习标准

17、色相明度纯度

18、明暗黄色

二、选择题

1、CDF2、CDF3、A4、B5、B6、A7、A8、A9、C

活动效果

10、AD11、B12、BD

三、简答题（参考）

1、美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。而教育取向的学前儿童美术教育则着眼教育，以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。

学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。

2、随着信息化的迅速普及，美术教学媒体也越来越多样化，视觉的参照物也更丰富多彩。如：各种类型的美术作品、影视图像等。还有社会美术教育是幼儿园美术教育内容的延伸和补充，除幼儿园、家庭以外的社会机构和场所所提供的早期儿童美术教育形式如，由国家和社会团体举办的各种美术训练班、儿童美术技能大赛等，以及美术馆、博物馆、电视、电影、期刊、画报等都能作为美术教育的特殊媒体起到积极的作用。有利于提高幼儿学习美术的兴趣，发展个性。并且可以自然的与艺术环境融为一体，使幼儿在轻松、愉快的氛围中感受艺术、了解艺术并爱上艺术。

3、从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育是以存在重“艺”和重“技”两种倾向为特色的。

重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒式的。

重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教育以实用性为特征，包括画、塑、铸、剪、刻、雕、磨。贴等，技艺特色浓郁。

4、儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的，而是对原物作了大幅度改造之后的形象，因而看上去极为简约。这种现象不能完全归结为儿童的智力或绘画能力的水平较低，而是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向，即那种把外物形态改造为完美简洁的（或好的）图形的倾向。正是在这种倾向的支配下，儿童画大都是二维的；大都是较规则的圆形和椭圆形。这种倾向似乎毫不顾及原形，只以简洁为准。

5、陈鹤琴先生认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活动的内容。外部事物的刺激是儿童绘画的本源。

6、阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由：早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画样式十分简化。随着儿童的成长，其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋复杂。在早期阶段，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个人体。随着儿童的成长，会根据成人的要求指出人体的一些部位和器官，但是，儿童绘画的样式仍服从于其知觉分化的水平，用圆和最简单的图形表现人体的各个部位。

7、学前儿童美术教育总目标是对学前儿童美术教育目标最概括的陈述，是学前儿童美术教育其他层次目标的依据和基础：

（1）引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性。

（2）引导儿童积极投入美术活动并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。

（3）引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。

8、学前儿童美术教学原则是根据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以及学前儿童身心发展的特点和教学规律制定的，是整个学前儿童美术教学过程中必须遵循的基本要求和指导原理。主要有：（1）审美性原则、（2）创造性原则、（3）实践性原则。

9、① 要有直接的或间接的生活经历；

② 图画形象基本上是画过的；

③ 幼儿有初步想象作画的习惯。

10、① 手的动作,手眼协调能力，手的控制能力；

② 对工具和材料的理解与运用；

③ 对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。

11、学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、活动组织、活动指导和活动效果的评估。在评价方法上，我们应关注一种过程化的、多元化的评价观念。承认和关注幼儿的个别差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。

12、对学前儿童参与美术学习成果的评价特别要关注的是：幼儿美术作品的表现要符合幼儿身心的发展的年龄特点；幼儿美术作品要能表达出内心心像、情感、情绪。幼儿美术作品要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现；幼儿美术作品要能表现出活用绘画材料的特性；幼儿的绘画作品，要和画纸的大小相称，令人感觉舒适。

13、主要从色彩所特有特殊情感和象征意味、色彩有了一种特殊的象征内涵、色彩对人所产生的心理及情绪上的影响，简单谈谈自己运用色彩的体会或认识。

四、论述题

1、学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这种具有明显的审美特征的游戏活动中愉悦自己，满足自己，表现自己，使幼儿人格的“种子”通过美术游戏这一自然生长的土壤得以发芽，为形成健全人格奠定基础。

学前儿童所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的教育的激发和影响下得到很好的发展。而学前阶段是对儿童进行艺术教育的关键时期。学前儿童的美术作品及其创作过程充分表现了他们的创造力。而教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使儿童对美术创作活动产生更大的兴趣，从而更进一步地促进其创造能力的发展。

儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐步完善自己的审美心理结构，审美教育是全面发展教育不可缺少的组成部分。所以，学前儿童美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体，也就是说，艺术应为教育的基础。教育的目的是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识。

学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供必要的准备。

（以上是学前儿童进行美术教育的意义的基本框架，论述时还可根据自己的理解举例阐述）

2、美国：对于美国当代的儿童美术教育思想和教育举措，1994年定稿并出版的美国《艺

术教育国家标准》可说是一个集大成的文件。《标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是这种教学的核心。他们学会用各种工具、过程和媒体进行工作。他们学会在视觉天地的探究中协调他们的双手和头脑。他们学会选择，以强化观念的交流。他们的自然好奇心得以促进，并习得意志力和持恒心的价值。”

日本：在当代，日本教育界认为，幼儿美术教育不是专业美术教育活动，应把培养儿童的个性和创造性放在首位，因此在美术教育中要特别避免教师固守自己的审美趣味和一定的形式语言，而造成儿童单一表现的情况。美术教育赋予幼儿自我表现以很高的价值，在美术教育中，透过艺术的教育，结合造型基础教学。这两者的统合，可能是日本学前儿童美术教育正在探索的路线。

3、智能的定义：智能是一种处理讯息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品。加德纳提出以下八种智能：语言智能和逻辑—数学智能，音乐智能、身体运动智能和空间智能，人际智能和自我认识智能，博物学家智能。

艺术的三大特征是形象性、情感性和审美性，而他认为情感在人的智能方面起着主要作用，这三种智能与艺术活动有直接的联系。此外在造型艺术中空间智能也是一种重要的智能。

多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的，但同时也认为人类个体在解决问题和制造产品时，往往运用组合在一起的几种智能来完成，因此各自独立的智能之间，有着各种各样的联系。

借鉴多元智能理论，对学校教育改革进行整合，确立促进学生全面素质发展的质量观、注重个性和发展的评价观、智能培养比知识更重要的能力观和尊重学生智能结构的因材施教的教学观，从而在教育教学实际中实践多元智能理论，深入推进素质教育。

4、该题有较大的自由度，可围绕学前儿童美术的教学目标、幼儿不同年龄段的特点等简述自己的观点，但需有必要的理论上的支撑。

5、⑴ 感觉的层次。教师以开放的态度，利用艺术作品本身的感染力激发儿童的探究欲望，要求他们用自己直接的感觉、知觉与美感意识去接触作品。这时教师要避免用自己预定的期望去影响儿童。

⑵ 智慧的层次。艺术活动有赖于智慧的运用，而艺术认知层面的活动是需要学习的。在儿童观看欣赏以后，引导儿童从主题、形式、象征、材料、构图等方面进行有意识的观察，并作扼要的陈述，在教师的指导下，进一步了解画面的形式及其内涵。

⑶ 表现的层次。要求儿童表达对作品的感受，在教师的启发诱导下，对审美要素进行分析、描述和谈论。教师可以着重分析作品中视觉元素的特色，作者是如何安排或组织，以达到创作的预期效果的。教师和儿童在共同的交流中，用隐喻、暗示和解释等巧妙地呈现艺术品的内涵与意境。并将所知觉的作品结构加以必要的说明、解释和评价。

⑷ 创造性层次。教师和儿童共同发掘所欣赏的艺术品的潜在美感价值，扩展其新奇性、原创性，并鼓励幼儿在作品的潜移默化中创作自己的作品。

第五篇：幼儿园科学教育专题期末复习

幼儿园科学教育专题复习

一、基本概念

1．科学是关于自然．社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。

2．科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

3．小实验:学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

1.学前儿童科学教育：就是教师引导学前儿童主动对周围物质世界进行探究，帮助他们形成科学素养为目的的活动。

4.科学游戏活动：是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法

5.完整儿童：是指全面发展、和谐平衡的儿童，是指儿童的身体、情感、人之、道德和社会的整合型发展。

6.学前儿童科学教育活动评价：是以学前儿童科学教育为对象，根据一定的标准，采取科学的评价技术和方式、方法，对学前儿童科学家与活动的目标、内容、过程及教师、幼儿等进行测定并加以分析、最终作相互价值判断的过程。

7．探究性教学:幼儿园的“探究性教学”：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。

8．内容选编的科学性原则:科学性是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。

9．学前儿童科学教育评价:学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。

10．作品分析法:作品分析法是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。

二、识记

1.1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目 的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。

3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。

5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。

6.自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。

7．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为

长期系统性观察。

8.文学艺术的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。

9．家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点。

10科学是获得新发现的过程 11．学前儿童科学教育总目标是指科学情感和态度方面的目标科学方法和技能方面的教育目标科学知识方面的教育目标。

12.在儿童学科学诸要素中，处于核心地位的要素是探索过程

13.“初级科学概念”的含义是指儿童对科学概念的理解建立在具体事物基础上

14.学前儿童科学教育的目标必须具有年龄层次性，这是因为儿童的发展具有个体差异性

15.“发展儿童的好奇心”这一目标属于学前儿童科学教育目标体系中的情感个性方面

16.关于学前儿童科学教育过程和结果是统一的 17.儿童从探索的第二阶段“探究”进入第三阶段“领悟”的转折点是儿童的探索获得了成功的发现

18.儿童科学活动的组织形式，.集体活动形式不能放弃而要加以完善，要灵活采用不同的组织形式，各种组织形式都不要相互排斥

19.在“沉浮”的活动中，学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是物体沉浮的现象

20.幼儿园应该在儿童一日生活的各种活动中渗透科学教育

21.适宜于春季进行的学前儿童科学教育活动的内容是观察小草

22.在有关力和运动的教育内容中，学前儿童最难学习的是探索重力、弹力、摩擦力等的产生

23.适合学前儿童学习的科学内容是观察并记录不同种类的云和天气变化的关系

24.有关“光”的内容，适合学前儿童学习的是探索光的折射现象 B.探索光的折射过程

25.偶发性科学活动没有既定的活动目标 26．“做中学”科学教育项目起源于美国。

27学前儿童科学教育的社会资源包括物力资源、自然资源、组织资源、人力资源

四、基本问题

1．确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？答：确定学前儿童科学教育目标的依据有：（1）心理学依据；（2）社会依据；（3）学科依据。

2．什么是“STS”教育？幼儿园“STS”教育的特点有哪些？答：STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学、技术与社会的相互关系，以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。

特点： 首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的；

其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。3．科学活动中的材料应如何投放?答：（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；（2）投放材料难度形成一定的层次；（3）投放材料的开放性；（4）同种材料与多种材料的灵活运用。

4.现代科学教育的特征是什么？

答：

1、在教学目标上以科学素养为中心、2、在教育内容上强调现代科技与日常生活的结合；

5、在教学过程上强调实践性

6、多元智能理论对幼儿园科学教育活动的启示是什么？

答：

（一）幼儿科学教育活动是幼儿展示多种治理的过程，教师应发现和培养儿童的智力强项；

（二）提供多元化的操作材料，为幼儿创造探索的空间；

（三）采用灵活多样的方式评价儿童。

7、教师在数学角科学教育活动的组织指导要做哪些？

答：

（一）及时提供并补充调整操作材料

（二）使幼儿明确活动的规则

（三）观察和适时指导幼儿活动

（四）增进幼儿间的相互交流

8．简述学前儿童科学教育的新进展？

(1)科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格

(2)科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构

(3)科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行 9．请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？答：（1）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；（2）带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；（3）对于儿童语言发展与人际交往的促进。

10．在进行区角活动的材料设计时，除了要求材料在性能上安全可靠外，还应考虑哪些因素？答：（1）材料的探索性；（2）材料的新颖程度；（3）材料的易理解性；（4）材料的丰富性；（5）材料的层次性。

11．请结合实例说明教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色？答：1）教师是学前儿童探究性学习活动的支持者（2）教师是学前儿童探究性学习活动的促进（3）教师是学前儿童探究性学习活动的参与者（4）教师是学前儿童探究性学习活动的反思者（5）教师首先是个研究者

五、应用

1、请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。

拧螺丝

材料：大小、粗细、长短不同的螺丝做成底板，各类螺帽 玩法：寻找配对的螺丝螺帽逐一拧紧

提示：让儿童接触更多的自然真实的材质，帮助他们走进生活。教师可根据儿童游戏情况决定材料多少，难度的大小。

【2】:请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。答：区域名称：自然角（大班）目标：1通过连续观察，记录看到蒜的生长差别。2尝试积极猜想，归纳出有些蒜长得快的原因。准备：1经验准备（1）幼儿上周在科学区对几种条件下的蒜头进行了观察，记录。（2）幼儿有用自然物进行测量的经验。2物质准备(1)科学区在不同条件下种植的蒜头大班幼儿用书12月分册第14页的观察记录表。（2）事先在大张白纸上画出和幼儿 用书14页一样5表格粗水笔等。过程：1教师让幼儿打开大班幼儿用书12月分册第14页的观察记录表，引导幼儿互相看看记录的结果讨论，归纳观察的结果。参考提问：（1）看一看你的记录 表长在哪儿的大蒜最先发芽？你怎么知道的？ 长在哪儿的大蒜最后发芽？你怎么知道的？（3）长在哪儿的大蒜长得最高？你怎么知道的？（4）长在哪儿的大蒜长得最矮？你怎么知道的？ 2教师说出在不同条件下种植的蒜头，让大家观察，看是不是和记录的结果一样。参考提问：我们来看看，大蒜实际长的和我们记录的是不是一样？那个最高？那个最矮?那个最状？那个没有芽？ 3教育拿出事先画好的和幼儿用书14页一样的表格，和幼儿边讨论边一起把观察结果填写进表格。4教师引导幼儿发现不同条件下蒜头生长不一样的原因。参考提问：（1）这些蒜种的时候是一样的，为什么现在它们长得不一样呢？（2）这个为什么长得最高？那个为什么长得最矮？（3）这个为什么长得最绿？最状？那个为什么长得发黄？不壮？ 引导幼儿归纳出大蒜需要有暖和的温度，有阳光，有水才能长得好。又过来检查一下那些长得不好的大蒜是为缺少了那个条件。5教师引导幼儿想办法，改变现在的条件，让没有长好的大蒜也长好。

2、设计一集体科学教育活动的活动方案，并对其中活动方法的设计思路进行说明。

提示：1．格式正确（2分）。2．目标（4分）、内容（4分）、活动材料与环境的设计（4分）、过程（4分）3．方法设计的理由（4分）：(1)根据活动

目标设计方法

(2)根据活动内容设计方法(3)根据本班学前儿童的特点设计方法(4)根据幼儿园设备条件设计方法(5)各种方法的配合使用活动名称：

认识水（大班）

二：活动目标：1在烧水的活动中了解水的特性，培养对自然物的兴趣，2了解水的用途，知道节约用水。三：活动重点和难点：1重点：让幼儿通过活动感受水的特性，2难点：理解水是透明的会流动的特性。四：材料及环境创设：1材料：各种玩水的容器。2环境创设：来园成自由活动时让幼儿自由玩水。五：设计思路：水的特性是一种物理知识，幼儿掌握物理知识依靠的是作用于事物的动作，因此活动的重点是让幼儿在玩水的活动中充分感受水的特性，在此基础上再让幼儿带着问题边玩边思考。提高幼儿感受的有意性。感受活动的形成概念尊定了基础，但概念的形成还要经过概述和提炼，采用实验的方法突出水的特性，帮助幼儿概括归纳形成概念，让幼儿了解水的用途既是为了扩大幼儿的知识面，又是为了帮助幼儿理解节约用水的重要性，所以活动设计让幼儿从周围的实际生活开始逐渐过渡到通过语言交流来了解，通过这样一个过程，幼儿获得了解水的直接和问题知识，同时也可以激发幼儿探求知识的主动性，积极性。幼儿对水的知识不会停止，随着年龄的增长知识的丰富不断深入，延伸活动正是在启蒙的基础上进行激发幼儿的求知欲，尤其是为能力强的幼儿提供继续探索的方向。六：活动流程：自由探索—实验归纳—观察讨论—讲述交流—探索思考。1通过自由玩水活动感受水是透明的，会流动的特性。（1）自由玩水：为幼儿提供各种玩水的容器和会沉入水底的材料，如：弹子，鹅卵石等，让幼儿来园或自由活动时玩水。（2）玩玩想想：自由玩水后让幼儿带着问题玩水。

2通过小实验归纳理解水的特性，（1）灌水比赛：两个幼儿各自往漏的杯子里灌水，然

后讨论灌进去的水道哪里去了？（2抓水比赛：让幼儿用抓水的方式往杯子里灌水，然后讨论用这种方法行不行？为什么？（3）在透明的两个杯子里一个灌水，一个灌豆浆，然后往两个杯子里放了几颗弹子，为什么？

3通过讲述活动让幼儿交流自己获得的有关水的用途的知识，（1）让幼儿介绍水的用途。（2）谈谈为什么要节约用水？结合幼儿的生活实际谈 谈怎样节约用水？

4通过延伸活动让幼儿延续探索关于水的其他知识，（1）让幼儿回家用塑料盛水放入冰箱的冷冻室并观察