第一篇：试论“三生教育”在初中教学中的重要性 王立军
中央广播电视大学开放教育
新疆广播电视大学本科毕业论文
试论“三生教育”在初中教学中的重要性
姓名：王立军
学校：和田电大本部 专业：教育管理
年级：2011春教育管理本科班 学号：1165001211144 指导老师：冯志宁 时间：2012年10月 试论“三生教育”在初中教学中的重要性
目 录
一、“三生教育”的涉及内容的分析„„„„„„„„„„„„„„„„„1
（一）生命教育内容的分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
（二）生存教育的内容分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
（三）生活教育的内容分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
二、“三生教育”在初中教学中所遇到的问题„„„„„„„„„„„„„3
（一）初中教育中的辍学问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
（二）初中学生的生存能力问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
（三）中学生教育过程中理论与生活实践脱节问题„„„„„„„„„„4
三、“三生教育”在初中教育阶段的完善措施„„„„„„„„„„„„„4
（一）引导学生全面系统的认识“三生教育”
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（二）充分利用课程资源对学生进行引导„„„„„„„„„„„„„„5
（三）充分利用社会新闻资源，理论联系实际„„„„„„„„„„„„5
（四）利用好家庭中的有利因素„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
（五）加强心理健康教育„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
（六）矫正学生的不良行为习惯„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
（七）善于学习和借鉴其他学校的成功经验„„„„„„„„„„„„„7
四、结束语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7
五、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8
试论“三生教育”在初中教学中的重要性
【内容摘要】 初中学生是一个特殊的团体，可塑性很大，因此在初中开展“三生教育”，帮助学生树立正确的生命观，生存观，生活观非常重要。通过“三生教育”,让学生知道生命是宝贵的，从而懂得热爱自己的生命，尊重他人的生命，学会生存，热爱生活，关注安全；学会保护自我；感恩父母，报效社会。
【关键词】“三生教育”；初中教育；重要性。
“三生教育”是以学生为本，是生命教育，生存教育，生活教育紧密联系，融为一体的系统教育，之间互为条件，密不可分，相辅相成。通过实施“三生教育”，引导学生树立正确的人生观，最终实现能为自身，为家庭，为社会，为人类缔造幸福，和谐的人生价值。初中阶段的学生，心理学家将这一年龄段称为“心理上的断乳期”，这时期的学生感情特别敏锐发达，思维特别活跃，开始对各种事物提出疑问，并试图去探索和解答，形成自己的看法和判断，这些生理变化引发了一系列的心理变化。因此，如何引导学生在生理，心理的健康发展，“三生教育”尤为重要.通过生命教育使教育者知道什么是有意义的生命，什么是自然生命；通过生存教育使受教育者知道什么生存，什么是有意义的生存，学会生存，挑战生存，提高生存能力；通过生活教育，使受教育者知道什么是生活，什么是有意义的生活，怎样来热爱生活，奋斗生活，幸福生活；幸福包括个人幸福，他人幸福，家庭幸福，人类幸福，还包括自然幸福。就是通过“三生教育”使受教育者认知生命的价值，增长生存的智慧，培养生活的信仰。“三生教育”其实在着力构建现代教育价值体系。从根本上讲，“三生教育”的意义在于使教育者和受教育者确立正确的价值观，而正确的教育价值观是社会主义核心价值体系的重要组成部分。客观地讲，“三生教育”并不是教育理论创新，而是对教育本真的一种回归。
一、“三生教育”的涉及内容试析：(一)生命教育的内容试析：
生命教育的主要内容是认识生命，尊重生命，珍爱生命和发展生命。尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。生命教育就是要让每个学生懂得生命的可贵，让他们知道，母亲生育了我们，极不容易。所以，我们要珍惜生命，尊重生命。因为它是父母生命的延续，它是承载着家人，朋友的真挚的爱。那种想活就活，想死就死的念头是一种极不负责的表现。要让学生认识人类自然生命，精神生命和社会生命存在和发展规律；认识个体生命和他人生命的生老病死的过程；认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。
（二）生存教育的内容试析：
“生存教育”是关键。生存的概念包括三个方面：一是危机状态下的生存，涉及生存意识和逃生，救护知识。生存意识属于人生观和心理问题。逃生救护知识适宜于专题讲座和模拟演练的方式进行。二是生活条件极其恶劣，人们只能处在最低要求的状态和由此产生的意识和行为；三是一般意义的生存，也就是认得生存的适应能力和创造能力。生存教育的主要内容是使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自然、社会和谐发展的正确的生存观。通过生存教育要帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体生存的要求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困难，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好的解决安生立命的问题。
（三）生活教育的内容试析：
陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的，行动的，大众的，前进的，世界的，有历史联系的。生活教育的主要内容是使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；树立正确的生活观。要使学生理解生活的最终意义就是追求幸福生活。要帮助学生确立为个人、家庭、国家和人类的幸福生活而努力的奋斗理想。要帮助学生理解生活是有物质生活和精神生活；个人生活和社会生活；职业生活和公共生活等组成的复合体。要让学生了解生活常识，学习生活技能，提高生活能力。要培养学生的良好品德和行为习惯。培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感。要帮助学生学会立足现实，着眼未来的生活追求。要教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费，学习与休闲，工作与生活的关系。生活是“三生教育”的核心内容，人生在具体的时空中表现为生活，生活的总体就是人生，对生活起指导作用的人生观，是解开人生之谜的金钥匙。
二、“三生教育”在初中教育中所遇到的问题：
“三生教育”坚持遵循学生身心发展规律和教育规律，培养学生的健康心智，创新精神和实践能力，创造能力，促进学生全面发展。实施“三生教育”应坚持七项基本原则：一要坚持人本性原则；二要坚持求真性原则；三要坚持实践性原则；四是坚持整合性原则；五要坚持规约性原则；六要坚持开放性原则；七要坚持创新性原则。实施“三生教育”要坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机系统一的基本途径；要把握科学的方式方法，克服初中教育面临的困难，结合学生的综合素质发展要求，依据新课程理念，本人通过研究，“三生教育”在初中实施中存在的问题，结合初中教育现状，初中的教育主要是由于经济、教育、文化等多方面影响，体现在贫困学生多，学生家庭苦难；家长对教育的不够重视；家庭教育问题严重；学校资源不足，教学环境落后；教师资源流动性大；教育观念滞后，总体素质不高；新的理念和现实矛盾突出，而“三生教育”在初中的实施更具重要性和紧迫性。
（一）初中教育的辍学问题
初中学生辍学的主要原因是家庭贫困和厌学造成的。现在国家和教育部门的关心和帮助下，一般完成九年义务教育是没问题的，可见学生的辍学和他们的生活教育有很大的关系。他们没有生活目标，也没有生活的条件，因此常常会感到生活的无聊，学习无聊。左拉说过，“生活最沉重的负担不是工作，而是无聊”。
（二）初中学生的生存能力问题
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创新能力，树立正确的生存观念的教育。莎士比亚说：“生存还是死亡，这是个问题。”生存教育是指人们对自然灾害如地震、海啸、泥石流、龙卷风、雪崩。事故事件如传染病疫情，动物疫情等；社会安全事件如恐怖主义等造成的危害和影响人的认识，指导人们在各类出发事件发生时，如何面对事故，冷静判断，规避风险，自救救人，提高人的生存能力。从这一理论出发，结合初中生的特殊性，在生存教育方面，应该突出的的是适应科技发展的生存能力，即科技能力，例如：电脑电子产品在初中生日常学习生活中的重要作用等。
（三）中学生教育过程中理论与生活实践脱节问题：
许多中学生独立意识和生存能力欠佳，大部分学生只读书学习，生活常识一无所知，例如：不会洗衣服，不会做家务，出现“会读书的不会干活，会干活的会不读书”的尴尬教育。例如：某校初一新生入学不到一个月，一个年级八个班里，竟有40多名学生受到不同程度的损伤，有的是在上学路上摔了手脚，有的是在楼道里打闹伤了头脑，有的是在体育课上弄成了骨折等。
三、“三生教育”在初中教育阶段的完善措施：
实施“三生教育”，家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是保障，必须坚持学校教育，家庭教育，社会教育有机统一的基本途径。开设“三生教育”教育课程，真正使“三生教育”内容进教材，进课堂，进学生头脑，具体完善措施如下：
（一）引导学生全面系统的认识“三生教育”
通过对“三生教育”基本内容进行学理分析，由此来认识“三生教育”的地位和作用，以学生为本，对刚入学的新生进行“生命、生存、生活”的系统教育。有教育人士说过，在人的自然生命不断成长完善过程中，培养人的生存能力，是每一个人健康发展的重要基础。生存中所需要的每一项技能，都是通过教育来获得的。当然，不少中学生的生存能力较弱，生存教育只在帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创新能力，树立正确的生存观念，学习有自我保护，有自救知识和技能，有利于远离危害和侵害，从而使生命得以维持和延续，同时又能适应当前社会发展的需要。
初中是学生独立思考性和依赖性并存交错的时期。他们一方面已产生独立感和成人感，但另一方面，对自立带有不少片面的理解，对父母老师以及他人有着很强的依赖性。生活教育就是要帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活观念，确立正确的生活目标，养成良好的生活习惯的教育。当代中学生叛逆思想很严重，比如：回家跟父母要钱，如果要多少给多少，就说爸妈真好。如果得不到满足，就对父母说：“你们是不是我爸妈？”或者说“我是不是你们亲生的？”这让父母听后很痛心，许多孩子不理解父母的苦衷，上学不用功学习，常常惹是生非，甚至跟父母“唱反调”。结合这些实际情况，在“三生教育”课上，采取“角色扮演”的方式，让学生换位思考，现身说法。具体办法是，请一名同学扮演“父母”角色，几个同学扮演“子女”角色。让他们自己来明辨是非，探讨如何处理现实生活中遇到的“亲子”矛盾，怎样才能到才能让家人和谐相处。通过这种教育活动，让大多数学生受到深刻的教育，从而达到“三生教育”课的教育目的。
（二）充分利用课程资源对学生进行引导
充分利用课程资源，从简单到复杂，从概念到事例，深入浅出的，通过易懂地对学生进行引导和帮助。例如：在教学《珍惜生命，与爱同行》一课时，创设一下两个情境：第一个情境：2008年5月12日，汶川大地震中一幅幅悲壮而惨烈的图片，看到这些图片，学生和教师都沉浸在一种悲壮的气氛中。第二个情境：播放媒体《生命的列车》，并让学生轻轻的趴在桌子上闭上眼睛，然后想象自己和同班学生被困在一个山洞里，山洞就要倒塌，只有一个人离开的机会。而老师则随着媒体中悠扬的口哨声，轻轻朗读着“不久从前，我读了一本书，书中把人生当做一次旅行，人生一世，就好像搭车旅行„„”。媒体播放完后，抬起头来的学生都已热泪盈眶，当问到“你会把生的希望留给谁？”时，没有一个学生回答是自己，都希望把生的希望留给他人，而在模拟写遗书时，很多学生都写到：“爸爸，妈妈：请原谅我的不懂事，我无法报答你们的恩情„„”等。通过两个情境的设置，音乐的烘托和教师激情的渲染，把学生们的情绪、情感一步步推向高潮。这是一堂成功的“三生教育”课，它不仅仅是说教，更是一种情感的交流，心灵的沟通，生命的对话。
（三）充分利用社会新闻资源，理论联系实际：
充分利用社会新闻资源，理论联系实际，有效的引导学生来认识问题和解决问题，帮助他们树立社会责任感。
教材是以本有字的书，会生活却是一本无字的书，它本身就是一本内容及其丰富的“活教材”。使用好这本活教材，会取得更好的教育效果。利用课余时间，组织部分学生加强心理健康教育。在开展心理健康教育过程中，把生命教育作为重要内容，帮助学生树立正确的生命观。培养学生对自己，他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感，以培养自信、乐观、顽强、自律、宽容、合作为主线，结合青少年的心理和生理发展要求，构建沟通学生心理的桥梁，采取预防与疏导相结合的办法，进行个别咨询与辅导，开设心理咨询室，使学生不断认识自我，增强调节自我，承受挫折适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
（四）利用好家庭中有利因素
多与家长联系，利用好家庭中的有利因素，沟通亲子关系，排解亲子矛盾，帮助学生树立家庭责任感。
有家庭责任感是初中生必备的思想品质，一个有家庭责任感的人，长大才能有社会责任感，有社会责任感的才能有所作为。随着学生年龄的增长，每一个人应具有家庭责任感，应培养学生关心家庭中发生的事，主动为家庭分忧解难，体谅父母的疾苦。让学生知道每一个家庭成员不论年龄大小，在家庭中都应承担不同的责任，当在享受家庭温暖的同时，也要为家庭生活美满幸福奉献一份力量，让初中生具体做到主动承担家务，当家庭遇到困难时要尽量分忧解难，不向父母过分要求等。多与家长联系了解学生在家庭中的表现，对表现好的学生给予表彰，从而带动在家庭中表现不好的学生，帮助学生树立家庭责任感。
（五）加强心理健康教育：
在开展心理健康教育的过程中，把生命教育作为重要内容，帮助学生树立正确的生命观，培养学生对自己、他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感。以培养自信、乐观、顽强、自律、宽容的良好品质。结合青少年的心理和生理发展需求，构建沟通学生心理的桥梁，采取预防和疏导相结合的办法，进行个别咨询，辅导，有条件的学校开设心理咨询室，使学生不断认识自我，增强调节自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健康的人格和良好的个性心理品质。(六)矫正学生的不良行为习惯
“三生教育”最根本的就是要矫正学生的不良行为习惯，让他们先学会做人，即按照做人的基本道德规范去为人处事，严于律己，做一个合格的中学生。同时，为了取得更好的教育效果，号召学生们相互监督，发现问题及时汇报，发现安全隐患及时反映，让那些诸如抽烟、喝酒、打架斗殴、乱涂乱画等不良行为得到有效的遏制。强化“三生教育”，需要开展一系列的校园文化活动，比如：歌咏比赛，书法比赛，象棋比赛，篮球比赛等，进一步落实“三生教育”的课程化，丰富课程的形式和内容，形成“学生天天有活动，人人有特长”的良好局面。通过强化“三生教育”，使学生的行为习惯发生较大的转变，规范言行举止，增强自我保护意识。
（七）善于学习和借鉴其他学校的成功经验
善于学习和渐渐其他学校的成功经验，在课堂内外开展一些探究学习活动，让学生自主学习，自己感悟，自我完善和提高，经常与其他学校的教师进行教学经验交流，虚心向他们学习和借鉴成功的教学经验，也是迅速提高教学技能的一种好办法。例如：组织学生进行“模拟写遗书”的活动，旨在让学生在活动中以轻生者的身份来给家人写一封“遗书”，尽量回想父母给自己倾注的关爱，想象“永别”之后给父母及其他亲人带来无尽的伤害和无法弥补的损失，从而在心灵上受到强烈的震撼，从中感受到生命的珍贵，感悟到一时轻生永世遗憾！这种特别的活动，不仅形式新颖，而且教育效果显著，真正能够震撼学生的心灵，让他们真切感受到轻生的可悲，死亡的可怕，懦弱的可耻！此外还可组织学生参与课外尝试活动，亲身体验，如：针刺疼痛的感觉；学踏板车摔倒了，自己站起来，不叫痛，继续滑等!(当然，危险动作是不能尝试的。)通过实践，才能感受到生命的可贵，在活动中真正体验生活，磨练自己的意志。
四、结束语
“三生教育”是对学生养成教育的最佳途径，它能让学生更加珍爱生命，懂得生命的可贵与神圣，能让学生从小就强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创新能力，能让学生懂得什么是责任，什么是现实，能培养学生的爱心和感恩之心。因此，我们现在必须把“三生教育”放在首位。
“三生教育”是一个涉及多个教育主体，多种教育内容的系统工程，甚至还涉及到专业知识的教育，它表现为一种教育活动，而不是以一门课代表的单一的教学活动，还需要动员家庭、学校、社会等各方面的力量积极支持，齐心协作，才能取得更好的教育效果。
“三生教育”是一项具有重大现实和历史意义的教育活动，是一项长期，艰巨的战略任务；是一项博大精深的系统工程，需要我们为之付出艰辛的努力，长期的探索和实践。“三生教育”只有开始，没有结束；只有起点，没有终点！
五、参考文献：
1、《生命、生存、生活》教育
2、《教育心理学》
3、《初中思想品德》
4、《初中汉语》
5、《务虚笔记》
6、《面朝大海，春暖花开》
人民教育出版社 人民教育出版社人民教育出版社 新疆教育出版社人民文学出版社长江文艺出版社 罗崇敏 张大钧程应峰史铁生海 子 年版 年版2010年版2010年版2007年版年版
2008
1999
2008
第二篇：浅谈“三生教育”的重要性
浅谈“三生教育”的重要
龙树脚小学：罗仕杰 三生教育就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和集体”；“生态教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。
一、生命教育
近年来，关于大学生自杀以及校园暴力的报道屡见不鲜。许多学生不尊重生命，甚至对自己以及别人的生命持一种蔑视的态度，丧失了“人”作为一种存在应有的 对生命的敬畏。安全也在每个学校成为重中之重，学校内以为一点小事学生就相互斗殴，轻则伤，重则亡，像这样的事也不是一件两件了。
我们有必要让学生认识什么是生命，如何保护生命。
认识生命就是让学生知道生命的一些知识，了解生命特点。如生命的不可创造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去 了就不可复得，没有阴间与来世。告诉学生每个人的生命不仅属于他个人，也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。要让学生知道人的生命和动植物是不一样 的，人没有双重生命，不能成为行尸走肉，而要活得有价值。
生命是有限的，但是在有限的生命里，我们该做些什么呢？“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，一句流传了千年的诗句深深地诠释给我们生命的意义与伟大；而泰戈尔的“一沙一世界，一花一天堂”又给了我们另一份对生命的感悟。关于生命，诺贝尔说：“生命，那是自然拿给人类去雕琢的宝石。”爱默生说：“一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。”罗曼罗兰说：“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命并且热爱生命的人。”而在我看来，生命，不仅是你我呱呱坠地的那一声啼哭，而是母亲十月怀胎的辛苦；生命，不仅是你我拥有的一笔财富，而是培育我们的所有人的心血灌注。所以，生命里蕴涵了太多的感动，便早已注定了它无上的价值。你，无权亵渎它的珍贵，因为，你，没有这个资格。
总之，生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意 义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
二、生存教育
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
生存是生命中最基本的事情也是最复杂的事情，在现代化的冲击下，人的生存更需要很多技巧去调节生存方式提高生存能力。生存教育可以通过提高人的自我生活能力、社会实践能力、自我意志、兴趣以及生存知识等实现。生存，是人的第一法则。适者生存，反之，不适者必将被无情淘汰。人作为一切社会关系的总和而存在，就必须懂得社会生存法则。无论对于正在成长的学生，还是我们民族的教育前途，这都是一个性命攸关的命题。尤其在信息、科技、生产、经济高度发达的今天，生存教育在我们面前变成了一件既迫切又痛苦的事情。
当我们谈及“生存”一词时，就无法避免地带出一个言外之意，即某种形式的“风险”是与“生存”同在的。这并不是要指出风险的重要性及其实质，而是说每一种生存的境况都必然涉及某些最根本的风险。我不是说每一个人在每一件事情上都要玩凶险的，但要卓越，你将不得不奋起争斗。在洞穴人的时代，生存只意味着低层次的生活，他们所能做的是能活着就行。这是他们的生存方式，不是我们的，也不应该是我们的。我们有更多领域要求我们去“活着”，我们每天都要做出许多不同的决策。在这个新世界里生存的关键以及生存的新定义是“明智”。明智地选择你的战斗。你不可能选择所有的战斗，你也不可能赢得所有的战斗，但你又不可能全都避开他们。你不可能把躲开生活的战场，称为“生存”。我们不是洞穴人，让我们停止像他们一样活着，去开拓我们自己的生活。
总之，“生存教育”就是要发掘人的各种潜能，增强人的生存能力，以适应世界和时代的发展及变化。通过生存教育，帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
三、生活教育
生活，是“人”这种存在物的存在方式，是与“他我”发生关系的媒介。人，只有充分的认识生活，尊重生活，才能够得以维持其存在，并进而实现其生命的意义。帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。
生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。生活中的点滴就能让他养成一种好的行为，播种一个行为，收获一个习惯，播种一个习惯，收获一个个性，播种一个个性，收获一个命运，很显然，学生的将来与现在的行为习惯密切相关。
生活教育不仅能让学生学会生活常识、掌握生活技能、树立正确生活观念，还能在学生幼小的心灵播下善良、知恩的种子，让学生感受到他人对自己的关心和爱护。首先，我们要让学生知道每个人目前在享受的幸福生活是别人通过付出给自己带来的。比如，让他们明白：父母在外辛辛苦苦地打工是为了挣钱供他们读书；老师在讲台上挥洒汗水、在灯下批改作业是为了他们的成长„„让他们发现别人给予自己的爱，从而由内心萌发出感激之情。其次，我们要教育他们“吃水不忘挖井人”，永不忘记别人的帮助之恩，不辜负父母和老师的养育教导之恩。我们知道，当孩子感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。
通过生活教育，使学生认识生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
综上所述，我觉得，三生教育是对学生养成教育的最好的途径，它能让学生更加珍爱生命，懂得生命的可贵与神圣，能让学生从小就强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，能让学生懂得什么是责任，什么是现实，能培养学生的爱心和感恩之心。因此，我们现在有必要把三生教育放在首位。
第三篇：浅谈三生教育的重要性
浅谈“三生教育”在学生主体发展中的重要作用
沾益县盘江镇芹菜沟小学
孙光辉
内容摘要：三生教育在社会不断进步，教育不断发展的今天实施，给学生的全面发展提供了重要的保障。通过生命教育，让学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，并形成积极健康的心理；生存教育帮助学生学习基本的生存能力，学习如何应对突发的安全事故，并让学生树立一种生命危机感和知识危机感；生活教育教会学生认识生活的真正意义，学会独立生活，学会与人合作，勇于创新，从而树立正确的人生理想。
关键词：三生教育
全面发展
重要作用
随着社会的进步与发展，物质文化的丰富，以及人们对精神文化的日益需求的增长。在教育全面呼吁人的全面发展及以人为本的教育思想的指导下，“三生教育”的出现就显得尤为重要。
三生教育就是通过教育的力量，使学生树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。即通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。
一、生命教育：就是教育学生认识生命、尊重生命、珍
如何去生存？如何获得生存的能力？这是三生教育需要解决的第二个问题。2008年5月12日14时28分发生在四川汶川的大地震，让多少人失去了宝贵的生命，还有多少形形色色的、各式各样的安全事故夺去了多少人的生命，这就是一种生存能力的缺乏或丧失，对生命意义的不正确的理解或忽视造成的。
所以，生存教育必须让学生树立一种危机意识，随时随地的或潜在的意识，能够提醒学生随时随地的注意身边的情况，会不会危及到自己的生命。首先在于生命的危机。在遇到突发事件及其他安全事故时，懂得如何保住生命，如何生存下去，三生教育课中就必须涉入这些知识的教育。三生教育的原则就体现为求真性和实践性，要让学生真实的认识到生命的潜在危机，并在实践课中让学生真实的、亲身的去实践如何面对和解决这些问题，并在日常生活中如何去避免引发这些潜在的危机。
其次要让学生树立一种知识的危机感。让学生去想想或了解未来对知识的需求量，知道没有足够的知识以及不断学习新知识的能力，是不能适应未来社会的发展，虽然暂时度过了眼前的生命危机，却会给我们未来埋下严重的生存危机。知道“适者生存，不适者淘汰”的规则，知道人要活着，才可能发展，人要能很好的生存，才能够全面发展。
三、生活教育：就是使学生认识生活的意义，热爱生活，难同当，有福同享”的做人道理，让学生学会去面对现实，面对社会，让他们知道他们并不孤单，社会就是一个大家庭，只要你用心去做，大家庭的门是永远向你敞开的。凡此例子，不甚列举。
学生在其能独立生活，懂得与人合作的前提下，才能进一步培养他们的创新能力，才能帮助他们树立正确的、崇高的人生理想。创新是发展的前提，没有充分的创新，学生是不可能全面发展的，只有学生得到了充分的发展之后，才能帮助他们树立正确的和崇高的人生理想。
总而言之，社会在进步，人也需要不断的发展，三生教育的任务永远没有尽头，三生教育的步伐永远也不会停止，他是素质教育的前提，是现代教育的基本任务，是学生个体全面发展的重要因素，让我们以求真务实的态度去认真的实践三生教育！
第四篇：普通话在初中教学中的重要性
普通话在初中课堂教学中的重要作用
周至县二曲中学 张建敏
所谓普通话指以北京语音为标准音、北方话为基础，以典范的现代白话文著作为语法的现代民族共同语。作为教师理应维护普通话的正规、纯洁和神圣。震撼之余，我就普通话在课堂教学中的作用予以浅议：
一、农村偏远教师使用普通话的现状
1、对推普的认识较肤浅。
虽然《国家通用语言文字法》奠定了普通话的法律地位，并明确规定“普通话成为各级各类学校及幼儿园的校园语言”，但由于校园用语的规范程度是一项“软”指标，学校领导重视程度不够、宣传力度不到位，缺乏过硬的措施，因而效果不明显。于是校园用语便会重新沉没在方言的海洋中。
2.农村经济欠发达和传统习俗影响了普通话的推广。
地方经济发展的速度不同带来了教育文化发展的不平衡，经济欠发达的农村，教育、文化相对落后，受传统习俗和狭隘的地方观念的影响较深，对说普通话产生排斥心理。大中专毕业生到农牧区小学来任教后，使用普通话交流，别人却用方言回应，反而感觉说普通话很别扭，过一段时间也就习惯了使用方言而丢掉普通话，即使勉强开口，1 也由于很难准确流畅地交流思想、传递信息而难于坚持下去，更为严重的是使用带有母语音调的语言教学的状况依然存在。有的少数民族
教师，由于没有经过系统的普通话训练，在说话、写作或教学中还套用少数民族语句才翻译成汉语或普通话，语句不通。
3、普通话语音基础差。
普通话语音基础差也是阻碍农牧区中小学教师使用普通话教学的重要原因。开展普通话培训与测试工作以来，教师的普通话水平整体上已有了较大提高，但还很不平衡，特别是牧业地区的中小学教师语言素质还较低。目前小学教师老龄化的趋向明显，而年龄在45周岁以上的教师在全日制学校时一般很少接受过规范的语音训练，带有母语音调的汉语影响根深蒂固。而教师是推广普通话的生力军，教师的语言对学生会产生潜移默化的影响，如果教师普通话水平偏低，他们对学生良好的语音面貌的形成将产生较大的负面影响。
４、推广普通话的措施不力。
由于普通话水平的高低、使用不使用普通话与学生的升学、教师的晋级等关系不大，只要考试时学生的成绩好，各率高就行，有点 “白猫黑猫”的意思。校大部分学校只局限于一般号召而没有采取必要的措施，他们没有建立一套完整的推广普通话的制度，没有必要的管理监督机制，没有把使用普通话教学作为衡量和评价教师教学 2 工作的一项内容，这是造成农牧区小学教师不使用普通话进行教育教学的关键所在。
二、提高农村小学教师普通话水平的几点思考
1、认识提高推广普通话必须通过教育手段来实现，基础教育阶段是少年儿童学习语言的最佳时期。因此，农牧区小学教师应认识到，使用普通话进行教学、日常交流，对学生发展将起到奠基的作用，要从对学生的健康成长负责这个角度，来认识学习和使用普通话的意义。一普通话是教师工作的需要。教师是使用语言最多的岗位，教师的语言规范与否对学生影响很大，教师如果能讲一口优美、标准、流利的普通话，必然会启发、引导学生积极地学习普通话。二普通话是社会发展的要求。随着社会的发展，人们在政治、经济、文化、科学和生活各方面的交往日益频繁，各行各业、人与人之间都需要沟通、交流。如果普通话讲不好，就会造成很大的误会。
2、语言环境是基础
在方言环境里掌握和使用普通话是困难的，所以我们应该创造一个良好的语言环境。要提高教师普通话水平，校园用语规范化是关键，必须在普通话的准确流畅上下功夫，如果大家都说不好，就会感到说普通话别扭，不如说方言来得方便，这样就很难坚持下去了。农牧区的母语大环境，目前我们还无力全部改变，但我们可以把校园作为“坚强阵地”，在校园内实行普通话制，在学校里必须形成一种只要 3 讲汉语就得使用普通话交流的习惯，不管是教学中，还是生活上。这样大家才能互相发现对方的不足，帮助纠正语音、语法上的错误。制造使用普通话交流的环境，只有使用，才是最好的推广。
三、普通话在教学中的重要作用
1、用普通话教学有利于校正汉字读音。汉语拼音中许多字母字形相近，读音相仿，难于区分，为了使学生能很好区别。我根据学生年龄、性格的特点，想方设法激发学生兴趣，为他们所接受。因此，我在教学中常穿插诗歌进行愉快教学，帮助学生更好地记忆。寓新知教学于歌诀之中，学生的兴趣浓厚，学得轻松，能正确辨析音形，记得牢固。作为教师，只有对学生进行普通话训练才会使他们在汉字语音、会话、阅读上准确应用。普通话是以汉语拼音方案来记录语音的，因此、普通话就是学生语音训练最正规最标准的范例。
2、用普通话阅读有利于加深理解课文内容，是直达教学目标的最佳途径。阅读是依据作者的书面语言，分解文章的段落构成，归纳文章旨意，领会作者的感情，找出线索及提出并思考答案的过程。阅读对于辨析文体、写作风格、表达技巧以及理解定理、定义、概念、公式、命题甚至解题的思路，方法技巧的简洁，也很重要。教师用普通话范读，领会、精读对于学生有相当关键的思维指导作用。
3、用普通话创设情境，有利于调动学生学习的积极性。生动形象的画面，对于学生来说是很感兴趣的，他们易被图上的内容所吸引。利用画面上丰富的内容创设情境进行直观教学，可以帮助学生从无意 4 注意的观察，转向有意注意的学习。因此，我在教学中就充分利用生动有趣画面、唱情境歌引起学生学习的兴趣，帮助学生直观感知。通过创设情境，扫除了学生厌学、难学的心理障碍，使学生对学拼音产生了浓厚的兴趣，从而让学生主动地练习，大胆地展示，正确地发音。
4、用普通话进行教学是德育渗透的重要途径。普通话作为向外国介绍中国文化的语言载体为中华文化走向世界功不可没。另外，汉字在英特网上捷足先登，让国际友人正确而熟练的掌握普通话，对于各国文化取长补短，互相学习，对外国人了解中华五千年文化的博大精深意义重大！普通话可以激发学生热爱祖国的语言，培养学生的语言美、心灵美、净化学生的精神世界。普通话训练是精神文明建设的一项重要内容。
总而言之，作为一名一线教师,要从自身做起,规范使用普通话,努力营造普通话教学氛围,让学生融入普通话环境,从而带动学生的学习积极性,拉近课文与学生间的距离,教师与学生间的距离，为创造轻松教学、愉快教学提供良好的氛围。
第五篇：三生教育在数学教学中实践
三生教育在数学教学中实践 龙王赵集小学 刘杰
小学数学是基础教育的一门重要学科。在小学数学课堂教学中,不仅要传授知识,培养学生能力和发展智力,还要体现新课改的理念。《数学课程标准》新理念中明确指出:数学教学应该教会儿童学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人相处,培养学生学习数学的兴趣和乐趣,培养对知识的好奇心,为儿童的终身发展提供动力,奠定一生可持续发展的基础。如何在小学数学教学中渗透“三生教育”，实现由枯燥乏味的“知识课堂”向充满生机的“生命课堂”的转变？
一、渗透生命教育
数学是内在美很强的学科，蕴含着丰富的美育因素。数学的美不同于自然美和艺术美，数学美是一种理性的美、抽象的美。数学教师应该在教学中充分捕捉和挖掘数学中的美，让学生感受、体验以至探索数学之美，领会数学的美学价值，激发学生学习数学的兴趣。如在教学“图形与变换”时，可以通过多媒体向学生展示枫叶、蜘蛛、鲸、蝴蝶、脸谱、中国结等具有对称特点的图片，配上柔美的轻音乐，让学生感受这些图案的美与和谐。然后和学生一起找人体上的对称美，进而感到对称性对于人，不仅仅是外在的美，也是健康和生存的需要。
二、渗透生存教育
数学教学应注重学生的生存需求，把“培养学生的生存技能”作为课堂教学的永恒目标。基于这样的认识，数学教学就不应仅仅着眼于知识的积累，更应该注重培养学生主动进行观察、推理、验证、合作与交流等一系列与生存息息相关的素质，为学生的终身发展奠定坚实的基础。如教学“三角形具有稳定性”时，结合学校的地震演习引入课题：抗震救灾中发现，有不少遇难者常常死在门后，为什么？这一问题激发了学生强烈的好奇心。由此，学生展开了大胆的猜想。接着引导学生进行探究实践：利用分发的7根筷子、橡皮筋等材料做一个四边形和一个三角形，拉一拉两个图形，发现了什么？学生制作图形后拉一拉，就会切身体会到三角形不易变形和四边形不稳定的特性。于是，学生不但悟出了“遇难者常常死在门后”的道理：四边形的不稳定性，地震的晃动造成门窗借位，打不开门。学生还提出了发生地震时逃生的重要原则：“请将门打开，确保出口！”教师就应趁热打铁补充讲解“地震中逃生十大法则”，适时教给学生生存技能。通过这个教学过程，渗透生存技能，提高了学生的自我保护意识，增强了学生在应急状况下自救、自护和逃生的能力，为学生的终身发展奠定了基础。
三、渗透生活教育
《课程标准》要求学生在生动具体、现实的情境中体验和理解数学。这一要求，与通过体验进行“三生教育”的要求是契合的。有如下例子：“找规律”。从低年级学生熟悉的联欢会的情景入手。联欢会装饰的东西都是有规律地排列的，小朋友也有规律地围成圈跳舞。学生先观察这一情景，再从数学的角度探索事物的排列规律，课后找找生活中存在的规律美。“排列组合”。从衣服的搭配入手，让学生借助连线的方式找出不同的穿法。还有用数字卡片摆三位数的操作活动，教师引导学生不重不漏地找出所有三位数。“数字编码”。选取生活中的邮政编码、身份证号码等，让学生通过观察、比较、猜测探索数字编码的简单方法，体会数字编码在生活中的广泛应用，其中蕴含的客观规律便于我们分类查询和统计。
四、渗透感恩教育 通过感恩教育，可以让学生树立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系理念，理解生命的意义和价值，提高生活质量。让学生懂得人的一生中应该感谢的不仅有祖国，有自然，还有亲朋好友。如向学生介绍我国古代数学名著《九章算术》、祖冲之的圆周率等，激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱数学的热情；让学生抽样调查统计孩子知道父母生日的总数占所调查孩子总数的百分比和父母知道孩子生日的总数占调查总数的百分比；结合旱情统计出水龙头1分钟内的漏水情况，说一说怎样做到节约用水。通过这一系列的调查统计，既让学生深刻理解所学的数学内容，又让学生从中感受到中华儿女的智慧和才能，更让学生亲身感受到家庭的温暖，进而增强对家庭、对社会的责任感，学会与家人和睦相处，学会接受他人的爱和给予别人爱，学会感恩。数学教学过程是一个洋溢着生命活力的过程，把关爱生命作为数学教学的重要内容，既是对学生作为特殊生命体的肯定，也是培养学生健全人格的重要手段。只有当数学课堂同学生的生命、生存、生活世界相联系、相沟通，才能使数学知识真正呈现出灵动的生命状态，课堂教学才能真正和谐，学生的学习才会真正快乐。
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