发17号关于课堂教学改革“新常态

第一篇：发17号关于课堂教学改革“新常态

平小校发“2015”17号

平安镇中心小学

关于开展课堂教学改革“新常态•大视导”活动的实施方案

为进一步深入贯彻落实镇教体发[2015]46号关于加快教学优质化打造高效课堂开展课堂教学改革‚新常态•大视导‛活动的通知精神，强化学校教育教学管理，深化课堂教学改革，不断提升我校教育教学水平，结合我校实际，特制定我校开展课堂教学改革‚新常态〃大视导‛活动实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，推动课堂教学改革，加快教育优质化，提高教育质量，培育和践行社会主义核心价值观，实施素质教育。通过活动推动我镇各校落实课程标准，在总结课程改革经验的基础上，进一步转变教育观念，改进教学方式，形成百花齐放、各有特色的课堂教学模式，提高课堂效率，促进学生全面发展。

二、基本原则

课堂教学改革‚新常态‛要认真总结新一轮课程改革实施以来积累的经验，反思课堂教学与时代发展不相适应的现象和问题，加以改进；要与课堂教学改革的先进理念相结合，探索符合教育规律和学生认知规律的有效教学模式，鼓励中小学和广大教师探索先进、多元的教学方式，避免教学模式‚一刀切‛。‚大视导‛活动要与我校‚高效课堂‛等教学实践相结合，推动教学方式和学习方式的转变，加快教育优质化，提高课堂效率；活动要与考试招生制度改革相结合，实施综合素质评价改革，减轻学生负担，提高教育质量；活动要与教育信息化、‚送教下乡‛等活动相结合，服务村级小学，缩小各校教学水平的差距。

三、活动主题

组织课堂教学改革‚大视导‛，形成课堂教学改革‚新常态‛。

四、活动内容及方式

视导活动分为行政视导和教学视导，视导活动与教育信息化、‚三课活动‛、‚送教下乡‛活动相结合。

行政视导：由校长何宝全同志任组长，学校教导处和教研室具体负责，对全镇各校课堂教学情况进行视导。视导主要内容是：是否按国家课程标准、开齐开足课程、课程管理制度建设情况；校本研修制度建设情况；提高课堂效率减轻学生过重课业负担情况；综合素质评价实施等情况；及时总结学校推进课堂教学改革的做法和经验。

教学视导：由分管教育教学的副校长蒋仁锡同志任组长，由学校教研室牵头，从全镇遴选骨干教师、教学能手组成视导组进行视导。视导主要内容是：组织本镇骨干教师、学科带头人为全镇所有学校上示范课、培训指导；依托‚名师大篷车‛、‚一师一优课，一课一名师‛活动，通过点评课及专家报告、校长教师培训会等形式，转变教师教学观念，提高教师课堂组织能力，促进教师专业成长，加快课堂教学优质化，提高课堂教学质量。总结推广学校及教师个 人实施课堂教学改革优秀教学模式及符合校情、教情、学情的教学方法、特色教学等。

五、工作进度安排

1、宣传动员阶段（2015年4月）（1）召开全镇启动会；

（2）启动优秀教学能手工作室、校本研修共同体的建立工作，根据县教体局活动方案，制定本校活动方案；

（3）召开‚新常态•大视导‛相关人员培训会。

2、活动实施阶段（2015年5月-2016年12月）

（1）开展以‚树立典型、明确导向‛为重点的课堂教学改革首轮‚大视导‛活动；

（2）开展以‚扩大试点、提炼经验‛为重点的第二轮课堂教学改革‚大视导‛活动；

（3）开展课堂教学改革成果交流活动；

3、活动提升阶段（2017年1月-2017年12月）（1）总结回顾前期工作，及时发现并弥补工作失误；（2）接受县教体局的视导；

（3）召开课堂教学改革总结表彰会。

六、组织机构

为确保本次课堂教学改革‘新常态〃大视导’活动落到实处我校成立领导组织机构。

组 长：何宝全

副组长：蒋仁锡 杨福平陈煦

成 员：徐明吉 陈 松 各校教研组长

七、保障措施

（一）积极参加各类培训。积极参加省、市、县组织的各类培 训活动，转变教育观念，创新教学模式，转变学生学习方式，满足课堂教学改革的需要。

（二）加强校本培训。学校教研室要按照上级的要求和指导方向，经常开展校本培训活动及基础教育教学成果评选活动。

（三）加强舆论宣传。加大课堂教学改革‚新常态〃大视导‛活动宣传力度，大力宣传先进的教育理念，让广大教师、家长和社会各界遵循教育规律和人才成长规律，树立正确的教育观，为教育改革形成良好的社会环境和舆论氛围。

平安镇中心小学 二〇一五年四月二十二日

第二篇：课堂教学改革“新常态-大视导”活动总结

麻镇学区开展义务教育课堂教学改革“新常态-大视导”

活动总结

为深化基础教育课程改革,落实立德树人根本任务,加强教育教学管理,全面提升教育教学质量。我学区开展了义务教育课堂教学改革

“新常态.大视导”活动，现总结如下：

一、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，推动各级教育行政部门和中小学重视课堂教学改革，提高义务教育质量，培育和践行社会主义核心价值观，实施素质教育。通过活动推动各级中小学落实义务教育课程标准，在总结课程改革经验的基础上，进一步转变教育观念，改进教学方式，形成百花齐放、各有特色的课堂教学模式，提高课堂效率，促进学生全面发展。

二、基本原则：

义务教育课堂教学改革“新常态”要认真总结新一轮基础教育课程改革实施以来积累的经验，反思课堂教学与时代发展不相适应的现象和问题，加以改进；要与课堂教学改革的先进理念相结合，探索符合教育规律和学生认知规律的有效教学模式，鼓励中小学和广大教师探索先进、多元的教学方式，避免教学模式“一刀切”。

“大视导”活动要与各地“高效课堂”等教学实践相结合，推动教学方式和学习方式的转变，提高课堂效率；活动要与考试招生制度改革相结合，实施综合素质评价改革，减轻学生负担，提高义务教育质量；与教育信息化结合，缩小教育质量差异，实现教育公平。

三、强化管理、提高质量

（一）教学常规管理 1.教学检查

教研组长每周对全校教师的教案进行检查，严格执行我校教案标准要求，提前一周备好教案，把好教案质量关。主要检查课时三维目标是否合理，目标设置是否准确，教案环节是否齐全，学法指导是否实用，个人教法是否有效，新课程理念是否突出，教学后记是否务实。检查教案的数量，检查时要有日期、签名和必要的评价(指出存在问题)。对存在问题的教案，教务处严肃对待并督促年级组、备课组使其立即改正。

2.作业检查

对常规工作集中全面检查了2次，专项工作检查3次，召开了学生干部座谈会全面了解教育教学工作，并及时公示通报、存档，与学期绩效考核挂钩。及时掌握教育教学动态，发现问题立即反馈，限期整改，不断规范教职工的教育教学行为。每学期由教务处、年级组检查，每班随机抽取3—5名学生作业，并将检查结果于第二日公示。每次检查既肯定成绩又指出不足，问题到人，责任到人，直言不讳，现场反馈，限期整改。

3.听课记录、反思、研修笔记、会议记录检查

每周收集全体教师的听课记录、反思、研修笔记和各备课组的会议记录，利用周日例会后时间全面检查，主要检查听课记录书写是否规范，是否填写学科、班级、听课时间、课题、授课人，教学过程记录是否详细，评课意见和建议是否认真有效;反思环节是否齐全，反思内容是否具有针对性，杜绝照抄照搬和应付了事现象;研修笔记杜绝流于形式，照抄文章或罗列本学科题目等现象，要求教师写出阶段性心得体会或教学感想等对教学有指导作用的东西;会议记录要求记录详实，由校长进行周审签，强化了工作过程检查、督导，效果很好。

4.教师教学技能大练兵活动

（1）、每周组织观看名师课堂教学录像和专家点评活动一次，观看后，组织教师结合自身教学实际进行评析，交流心得体会，探讨如何吸收别人的先进教学方法优化自己的课堂教学。教师们从中得到很多实惠，学习热情高涨，有的教师利用课余时间根据需要自己观看或组织学生观看名师课堂实录，师生共同学习新的教学方法，已成为自觉行为，受益匪浅。

（2）、广泛开展观摩课、公开课、示范课、随机观课活动。学校出台了“推门观课”制度，提倡“人人观我课，我观人人课”，将观课议课纳

入教师绩效考核，充分发挥说课、观课、议课的教研教改功能来提高教师的业务能力。倡导全员自主跨年级、跨学科随机观课；同时学校每周安排一节全体教师参与的课堂教学改革专题研讨课，每一位教师轮流上课。每次观课议课活动都由授课教师确立一个研讨主题，围绕这个主题做到研讨计划严密，目标明确，重点突出，措施得力，实施过程记载认真、详实。观课当天即时组织说课、议课。对课堂教学改革有效性的评议按照“只要学生能够自学的，教师就不讲，先让学生自学；学生不会的，可以通过小组合作来解决；小组不能解决的，教师再点拨，教师一定要退到最后一步”的原则，本着实事求是，交流经验，互相学习，切磋教艺，共同提高的目的，做到人人发言，“知无不言，言无不尽”，既肯定其优点、特色，又指出其不足和改进意见、建议，构建“1、2、3”评议课机制，即每位观课教师对上课教师所上的课评议：“肯定一条最值得借鉴的教育教学经验，找出两个比较突出性的问题，提出三点有操作性的建议”，促使每个教师在观课前主动学习教育教学最新理论成果，变被动听课为主动观课，带着“收获和批判”的复杂心情去观课，在观课时做有心人，细心品味上课教师所上的那节公开课有哪些优点，最值得借鉴的东西是什么？假设是自己去上这堂课，怎样才能体现探究性、自主性、开放性、生成性等新课程理念，学生才会有更大的收获。形成了实践——反思——总结——再实践——再反思——再总结的良好教研氛围。

（3）、9月11—22日，举行了每学期一次的教师课堂教学改革大赛，40周岁以下教师参赛，全校教师全程参与，每一位教师都为评委，给参赛教师评分；每天授课完毕集中组织说课、议课，使大赛同时成为一次实实在在的、有声有色的高效课堂教学改革研讨活动。教师观课议课数量越来越多，说课、议课越来越全面、深刻、细致，助推骨干体系建设、教师6项技能持续提高。至今，组织全体教师集中听评课20节，校长听评课40节。

实践证明，广泛、深入、持久地开展在新课程理念指导下的课堂教学技能大赛，以赛促教，以赛促学，以赛促改，以赛提质，既为教师提供了

锤炼、展示教学水平的平台，又能扎扎实实促进常态教学，促进教师专业成长。典型引领，示范带动，榜样激励的辐射作用明显。后浪推前浪，每次大赛都能发现新秀，特别是新教师的发展令人高兴（这次获奖的6位都是新教师）；李娟老师在11月12日举行的府谷县小学教师“评--教”技能大赛中，荣获教学能手称号；王俊如、段会杰老师在2017年榆林市小学教师学科能力初赛中获胜，进级市级决赛，验证了我们近几年在新课程理念指导下开展的校本研修和新教师培养取得了明显的成效。

通过以上活动感知：教师的教学基本功在明显提高，能自觉地用新课程理念指导探索实验“学案导学24字教学模式”，能充分利用学校现有设备，制作较高质量的课件，并能根据教学需要就地取材，自制教学卡片、图片、实物等教具，还引导、启发学生动手搜集、制作学具，创造性地工作，优化课堂教学，教学方式、方法灵活，“三为主”明显地体现出来，教学活动民主、和谐，课堂中新型的师生关系正在形成，课改效果明显。

5.教学秩序和处室内务检查

（1）、切实有效落实“日查、周清、月结”制度，召开部室管理人员专题会议，加强部室管理、使用工作。细化了部室管理责任，严格部室使用台账记录，并纳入学期量化考核，部室使用率高，特别是兴趣社团活动开展实现了“一室多用”，充分发挥了部室的功能作用。

（2）、重视实验教学，巩固“教育创强”成果。学校领导通过观摩教学、随机听课、查档案资料、调查学生实验开出情况、征求学生的意见和建议等方式，经常过问实验教学情况，确保实验开出率100%。本学期，安排全校教师参与观课议课的科学实验专题探究课3节。

（3）、实验设备管理按照“教育创强”标准实施。制度、账目建设完善，三账齐全、及时续建，管理档案、技术档案齐全。

（4）、专人管理、维护现代教育设备，严格执行故障限时修复制度。报修如无硬件故障一日内修复，确保教育教学工作的正常开展。

（5）、两人分工协作，专门维护、管理校园微信公众号和校园QQ群，确保设备正常使用、校园网络畅通。部室、网络管理员的工作量纳入期末

绩效考核。

（6）、三年级以上每周开设信息技术课一节，期末组织计算机操作考试。

（7）、专人负责教育教学资源库的建设及“陕西人人通综合服务平台”的使用管理。及时扩充、更新资源库；规定每人每天登录上传下载量至少为1，以周统计公示，期末汇总纳入量化考核，确保应用常态化，上传、下载率高；“一课一名师”晒课活动按要求进行，也纳入量化考核；要求教师运用现代教育技术开展教学的课时覆盖率至少达到50%。对检查出的问题将按我校相关制度严肃处理。

(二)、细化“学案导学24字教学模式”模式，打造有效课堂 制定了《麻镇学区2017年继续推进课堂教学改革实施方案》。推行的“学案导学24字教学模式”，从课堂入手，本着稳步实施、循序渐进原则，教师注意结合本学科、及其不同年龄段学生特点，灵活地进行课堂教学改革实验，不生搬硬套，不千篇一律，不盲目跟风，不务虚。严格按照“自学、精讲、合作、练习”四步教学流程，“自、精、合、练”有效课堂教学模式是以教师的教学设计和学生的课堂导学案为载体的。学校倡导多元化的课堂教学模式，坚持适合的、高效的就是好模式，稳妥、扎实、有效推进教学改革，逐步实现有模式但不模式化。充分认识课堂教学的重要性，牢固树立课堂教学的效率意识，勇于实践，大胆探索，追求课堂教学效果，向每节课要质量。

(三)、强化课时作业编写和使用

备课在过去一学年的基础上，根据教材内容和教学需要，精心设计课时作业，既有统一要求，又能体现因材施教，既不加重学生负担，又能保证练习质量。按照榆林市2016年修订的义务教育课程设置与课时计划开齐课程、开足课时。作业次数及作业量符合课程标准和教材的要求，按时布置、批改与讲评作业，学生每天在校学习时间6小时内，睡眠10.5小时。

四、存在的问题

1、教育教学管理与教育形势发展要求有差距。学校上下各个工作环节中，不同程度还存在一些不实、不细现象。

2.在课堂教学改革中遇到的最大问题就是教师教学基本功、教学技能、教学方式不能很好地适应新课程要求。极少数老师工作不细致，对学生要求不严格，工作的方式方法缺乏有效性，工作拖拉，面对教育教学中存在的问题抱怨学生、责怪家长客观因素多，自我反思、查找不足、整改提高主观努力少。

3.学区实有教师22人，其中2012年8月份以后分配的公益性岗位教师及见习生17人，他们聪明、视野开阔、思想理念新、工作热情高、干劲大，接受新事物快，善于采纳别人正确的批评指导意见。但是在教学基本功、教学技能、教学方式方法方面培养培训的量大面广，任务艰巨。

五、整改对策

为了巩固成果，弥补不足，改进工作，进一步提高教育教学质量，在此提出以下对策与思考：

1.抓住“提高教师综合素质”这一治校兴教的工作重心不放松，继续推进市局、县局常规管理系列文件的贯彻落实，加强以“学课标和学教材”为重点校本研修，注重过程管理，促进教师专业成长，特别是加强新教师培养培训的力度，全面推进课堂教学改革，提高其实效性，推动学校内涵可持续发展。

2.扎扎实实开展“纪律作风集中整顿活动”、“师德师风专项教育学习和建设活动”，解决当前教师队伍中存在的“庸、懒、散”等突出问题，使教师能够自觉按照职业道德标准履行职责。

3.探究有效措施，大面积提高教育教学质量，获得学生、家长、社会满意。

这次的课改新常态、大视导活动，既是对我校课改工作的全面视察，也深化了全校师生对课改的认识，促进我校课改工作更为科学、优化、深入的开展。

2017年12月10日

第三篇：新课堂教学改革

课堂教学与日常管理的探讨，在实施课程教学改革提高教学质量，着重教与学这个环节，体现着素质教育宗旨“以人为本的核心理念”。我的感想很多。下面我就课堂教学与日常管理及学生学习的主动性等问题谈谈我的看法。

一、课堂的领导者

学生是课堂的主体，而教师是课堂的领导者。一堂课怎么上完全由老师根据课程的要求及学生的具体情况来实施。这里教师的角色不单纯是授课更主要的是领导。你担负着这堂课的能否达到目的的成败。

教学中，不确定的因素很多，这是事实。但老师时刻以领导的身份掌控课堂，以教学的课堂目标为主线应对这些。每个教师的知识容量不容置疑，但完成教学目标不是一件易事，这需要具备知识的同时，要有一定的好召力，让课堂的目光跟随你，如何做到这点哪？这需要教学过程的不断研究与探讨，不断提高业务水平。要把授课与管理融为一体，知识传授过程中的逗号就是管理，管理中的条例强调、行为矫正渗透着知识的传播。这样课堂的主线始终在你设定的范围内，其效果一定满意。其实这样授课学生老师都轻松，但老师要领好课堂这条路需要更多的励练。今天的我们曾经也是学生，好的课堂与糟糕的课堂我们都见过，但究其原因能说与教师没关系吗？不，关系很大。他是教师工作所体现的一种责任和义务。是中华民族崇尚道德、崇尚教育的体现。

二、课堂教学形式多样化与教学目标

课程目标、结构、内容、评价等方面的规定充分体现了改革创新的精神，体现出“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现了知识的基础性、普及性、发展性。但具体实施需要每一位教师用每一节课来砌筑我们这个“教育大厦”

学有章法、教无常法，但目标只有一个——上好每一堂课。从知识体系上分，个门课有个门的特点，教学方法上也有很大的差异，但也有共性。我认为授课方法以什么为主？什么方法好？以什么为依据哪？要以对教学任务完成的情况而论。哪种方法能完成任务，那种方法任务完成的更好就用那种。全篇一律、一刀切效果未必好。我们的课堂教学在整个教学过程中占很大的比例。教学方法、教学形式将直接影响学生的学习效果。同时也折射出学生对你授课的欣赏能力。课堂的气氛、课堂的到课率必然受到影响。因此教学多样化的变革会给我们课堂带来新的局面，对稳定、巩固到课率不失为一个新思路。改革与开放课堂教学形式与方法并不意味着无序，它必须在院领导的直接领导下逐步有序的实现。

三、日常管理与课堂教学

日常管理的成败直接影响到课堂教学，而课堂教学又是日常管理的一部分。是日常管理的具体体现。二者互为展现互为充实。谈到管理题目可能大了些，课堂与课间的管理模式是不一样的。但都突出一个“理”字，即程序、规则、规章、法则等。这就是目标。各大院校都有各自的日常管理条例与方法，就我们学院而言，应把学生的业余活动安排纳入日常管理程序。使学生会、团支部等团体发挥他们应有的作用，构造的主题首先要取悦于年轻人，但更主要的是围绕教育的主题，引导学生乐学，营造以学为荣的气氛。我们有了这样的气场空间，它会产生很强的引力。让他们感到集体的快乐、学习的快乐、学习的未来----。这就是正能量。这难道对学生学习兴趣的提高不是一个推动吗？那么到课率乃至留生率还用我们担心吗？当然，活动的内容具体的要使我们每个教育工作者必须十分投入、脚踏实地带动引导学生们去实施。这样做教师辛苦，直接参与的教师最辛苦。因为一个显有成效的团体活动，他的酝酿、组织、编排与实施是需要一个月、几个月、甚至更长的时间。

课堂教学与管理是一个不可分割的整体。专业课、专业基础课的授课时强硬的与管理挂钩未免太机械些，但教学过程中总会有切入点与管理相容。这是大好机会，教中有管，管中助学。早些年首师院的李燕杰老师做了关于青年人的学习、爱情等诸多社会问题的报告，引起了很大的反响。其后张海迪的以“人生”为主题的报告给青年人指明了方向。我们是否在马哲、毛概等著作的学习中，更多的渗透年轻人的人生的探讨、斗志的激发的题材哪？不要忽视这个过程，她是具有很大的号召力的。想当年建设兵团开赴北大荒（1955、8、14王震向毛提报告，1956、6、29开赴）；各行各业支援大三线（1964-1976）；现代大学生支边建设及西部大开发等等，那个不是先做动员号召哪？号召动员是积极的、是正向解读。而煽动、忽悠具有欺骗的含义，这是我们所要剔除的。我们要抓住教学的每一个细节，吹响巩固、发展我们院校的号角。让社会知道我们院校有未来，我们的学生有未来。

另外我们学院是否能够开拓与社会相关的较高级别的资格证书的培训。搞出独立资质、搞出品牌。不光给我们在校与离校的学生提供继续学习的机会，还能服务于社会，提高我们的知名度，提高我们的经济效益，使我们学院的教育前景更加美好。

第四篇：如何翻转课堂新常态

翻转课堂教学模式常态化实践与思考

影响常态应用的因素

1． 观念认知

2． 网络带宽—网络环境 3． 电脑品质—硬件问题

4． 软件问题----程序问题、设计问题、需求满足 5． 资源问题—海量资源 适合资源 6． 使用习惯

7． 使用机制

名利驱动 8． 使用培训 9． 使用服务 10． 其他干扰

学情

学材

学测

学具

2014年暑假前和暑假期间，学校用三个月的时间作动员，暑假期间开始培训，然后开始实践，学习、动员与宣传遇到很多困难和压力，特别来自于上级领导、家长的质疑以及老教师和骨干教师的抵触，但还是有很多老师认可并积极报名参与。14年9月份，进行了学案导学问题化，小组学习协作化，全面管理精细化。全校实行三个月的时间，2015年元月，和北京某公司合作，实践实施教学环境信息化，先从高二6个班开始，然后高一10个班，三个月后高三2个班，高三一模成绩出来后，提出这个概念并抓紧操作，希望60天每天提高1分，找60个高三本科线以下60分的同学。高三一入校让做不做，一模考试成绩出来后，从本科线60分以下的同学中找30个文科生30个理科生做360高考攻关实验，由点到面，由小到大，有高二到高一再到高三，最后形成初步的规模化和常态化。三个年级，18个班，9个高考学科，90名教师参加，1000名学生参与，每一节课。每个学科每一节课都是不一样的翻转课堂模式，不同于昌乐一中。学校不同学科、老师、课程、年级、课堂不一样，学生上课状态得到了很大的改变。

360高考攻关班成绩：一模时低于本科线60分左右，高考时文科、理科均有10人上本科线，文科班平均分491.8比一模431.66提高了60.14分。理科班平均分423.21比一模提高到473.46提高50.25分。虽然取得了这样的成绩，仍有老师抱怀疑态度。文科班进入年级前100名有3人增加到8人，增长率167%；理科班进入年级前500名的由4人增加到9人，增长率125%。

王子亮老师的文科班数学平均分提高了28.69分；文科班学生彭軻軻个人总分提高了108.5分。文科班比一模时人均提升9个名次，理科班人均提升59个名次。

通过翻转课堂的实施，工作过程得到了根本改变:师生角色，内容呈现，教学方式，学习方式，互动方式以及学习深度都得到了根本改变。

教师精神面貌，工作状态，教育教学研究指导能力都有很大提升。

学生精神面貌，自主、协作、深度学习能力，解释表达能力，学习成绩都有很大提升。

学校校风校貌，办学质量，社会美誉度都有很大提升。

张校长总结：翻转课堂是培育名生，塑造名师，成就名校的模式。

翻转课堂作为一种广受欢迎的教育改革模式，在山东省内涌现出诸多优秀案例，不同学校形成了独具特色的探索过程。

在2015年7月22日举办的第五届中国学习与发展大会上的【基础教育分论坛——翻转课堂实践案例专场论坛】旨在邀请山东翻转课堂探索学校，全方位、多角度展示学校翻转课堂发展历程。他们究竟有哪些值得全国同行学习的经验，又有哪些心得和困惑，小编们将整理好各位校长的经典言论依次分享给大家，希望全国教师能从山东案例中受益。

张胜聚在大会上的分享

在第五届中国学习与发展大会基础教育论坛——山东专场论坛中，聊城三中副校长张胜聚（现为冠县实验高级中学校长）在会上分享主题：翻转课堂教学模式常态化实践与思考。

张校长首先介绍了聊城三中翻转课堂的实施背景：应试教育缺德少体，怎么使独生子女的下一代独生子女既有智慧又幸福。

翻转课堂模式，会使教育的春天尽快到来

张校长引用了习近平主席在今年青岛国际教育信息大会上的贺信中的句子，“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新型人才……”

张校长对比了聊城地区区域内几所学校的情况，介绍了聊城三中的起起落落：十几年前，在聊城数一数二，和聊城一中并驾齐驱，后来因为其它原因，落后到第七八名，到09年后逐步上升到第四名，落后于莘县实验高中和莘县一中，特别是聊城一中，作了很多工作，才打造出了这样的效果，但下一步的计划是用五年的时间超越莘县实中和莘县一中，再用五年的时间追赶或超越聊城一中。

大教育思想：教育、教学、研究和评价四位一体

张校长告诉大家，聊城三中的大教育思想是：教育、教学、研究和评价四位一体。现在抓教育比以前抓得好，取得了很大的进步，最后得但还存在很大的问题和差距，要把教育放在最最重要的位置，让教师和学生有教和学的积极性，让学生和老师的潜力得到最大程度的发挥。但是怎么做要有评价的全面和评价标准，要把老师引到学习和研究的轨道上来，把老师从体力劳动转者回归到脑力劳动者，把老师从交通警察和严厉的警察变为导师。经过一年多的学习、考察和论证，认为微课程和翻转课堂会使聊城三中发生大的变化。

张校长认为，高中学校翻转课堂的直接目的和最终的效果是提高成绩和分数，否则社会各方面包括学校、家长和社会都不满意。

翻转课堂—三环锁：以问题化为驱动，协作化为保证，以全面管理精细化为榜样

现在聊城三中的主要目标是信息化的翻转课堂，智慧校园和幸福教育，以翻转课堂为起点和基点，逐步打造智慧校园和幸福教育，使老师和学生在翻转课堂实现过程中，不断形成自我，不断得到幸福，用智慧和幸福创造更大的智慧和幸福。在实施翻转课堂的过程中要“四化”：学案导学问题化；小组学习协作化；教学环境信息化；全面管理精细化。

以问题化为驱动，协作化为保证，以全面管理精细化为榜样，为聊城三中的翻转课堂上三环锁，打造了三个保险箱。如果不实行信息化，可能不会使成绩得到提高，但是就会像衡水中学：老师苦教，学生死学，学不会就往死里学，教不会就往死里教，练不会就往死里练。但是，家长和社会对信息化仍有顾虑，为了打消家长和社会的顾虑，在上述三个化取得初步成绩的过程中，再实现教学环境信息化。教学环境信息化就是一个翅膀，三化插上这个翅膀，就会使学校实现跨越和腾飞。

实施翻转课堂的经验与思考

会上，张校长介绍了聊城三中的基本工作过程：学习，宣传，动员，选择，培训，实践，推广。转课堂实施的保障措施有：人员组织，设备资源，技术支持，专家指导和师生培训。

张校长提出了问题与思考：

（1）怎么在全校内全面常态化？

张校长提出了希望：如何在减负提能的前提下减轻老师和学生的负担，同时提高老师教学能力和学生学习和提分的能力。并且要高效，借助信息化技术，可以使老师每天少工作三小时，学生每天少趴课桌上学习三小时，可以把时间放在锻炼身体和做公益活动上。只有减负提能高效，才能让老师、学生、社会和学校教育自动改道到翻转课堂高效的模式上来，这就是一场革命，虽然前景很好，但是道路很艰难。学校从去年九月实施翻转课堂来，遇到了很多困难，今年六月，收获了硕果。

（2）如何让学校再腾飞？

张校长提出了信爱教育，信爱教育使教育学校形成无障碍无阻力的千古微校；幸福教育：幸福和教育各提高学习效率20%以上，加起来提高50%，而且使老师和学生工作和学习快乐幸福，智慧的教育，幸福的教育，幸福的人生和智慧的人生。

第五篇：新课堂教学改革心得体会

新课堂教学改革心得体会

在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们进行的课堂教学传统教学模式，是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程中教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把学生内在的潜力发挥到极致；在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于数学课的教学来说，在训练学生逻辑思维能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。因此，我们应该做到以下几点：

1、教师必须做到课前备好课

在备课过程中，不仅仅要备教材，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创新。备学生，就要深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学困生，提高学习兴趣，培养他们学习的自信心，使他们能够充分参与教学活动，真正体现出他们的主体地位。

2、课堂教学中教师要指导有方

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。因此，和以往的教师角色不同，在教学实践当中教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说，在教学实践中，教师的作用是导，启发帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。

通过大胆尝试，学生学习兴趣浓厚，讨论问题积极，发言的同学越来越多，表达知识的口述能力得到了很大的提高，讨论的问题很激烈，各自表达自己对问题的见解，有的问题争执不下，才请教老师。一部分学生性格孤僻，胆小，语言表达能力差，他们仍然很不适应这种教法，还需多鼓励他们，帮助他们树立学习的信心，让他们大胆发言，彼此互相帮助，共同提高。

3、要着眼学生的基本素质的全面提高 新课程的课堂要求构建的是素质教育的课堂，具有普及性、基础性和发展性的课程体系，这为课堂教学提供了一个很好的平台。新课程的课堂教学要以提高全体学生素质为目标，面向全体学生，促进每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。面向全体学生的实质是面向每一个有差异的学生“个体”。因此，在课堂教学中，教师要把基本要求同特殊要求结合起来，把着眼全体学生因材施教结合起来。学生的综合素质是内在心理的写照，取决于它的心理结构及其质量水平；提高学生的素养就必须化知识为智慧，积文化为品性。新课程的功能定位于促进学生的全面发展，因此，新课程的教学设计不仅要重视双基的训练，发展学生的智慧和能力，而且要促进他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成。

总之，在积极推行新课程标准下的课堂教学改革时，结合本校学生及教材实际，从思维上彻底更新，不照搬照套，不断尝试合适自己的有效的教学方法，让课堂焕发活力。相信在新课程理念的指引下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。