锲而不舍 金石可开----浅谈新课堂教学改革的感受

第一篇：锲而不舍 金石可开----浅谈新课堂教学改革的感受

锲而不舍，金石可镂

——浅谈新课堂教学改革的感受

在课改的春风吹动下，我校也走在课改教学的前列。回想起十五年前刚上班时，作为语文教师，初为人师的我怀着满腔的热情，用心备好每一节课，认真上好每一堂课，孩子们取得了好成绩，自己也非常开心。当时的教学，我们讲得多一些，学生也就是在提问时回答。我们似乎已经习惯了，认为教师就是“传道，授业，解惑也。”教师的业务能力强，这三尺讲台上就能看到精彩纷呈的课。这些年因为所教科目的不同，对课改没有过多的了解，在过去的一年里，重新拿起语文书，捡拾起我心爱的一篇篇美文，听着孩子们的朗朗读书声，我又找到了努力的方向。可是，课改这个新名词摆在了我的面前，让我有些茫然不知所措。我不知道该怎么教了，不知道什么样的课堂才是新课堂。平时就爱说的自己常常被点评为课堂上教师说得太多，吓得我有时都不敢张嘴了。魏书生也说，教师讲授不能超过二十分钟，甚至不能超过十五分钟。大家困惑不断，也有人抱怨课改纯粹是浪费时间，做表面文章。一轮轮的听课、赛课，就是折腾人。只要孩子们能学会、考高分就行了，非得课改吗？

我也曾彷徨，不解，在一年多语文教学的实践和学习中，我渐渐地明白了课改的道理，知道了课改的思路，探索了课改的方向，践行了课改的脚步。就我个人粗浅的认识而言，课改就是希望孩子们不是要苦学，而是要乐学；不仅要乐学，而且要会学；不仅要会学，而且要会说。课堂不仅仅是老师的，更是孩子们的，我们要还给他们一个开心快乐的课堂。把过去的滔滔不绝地讲解，变成今天对孩子们的启发、引导，鼓励每一个小小的发现，欣赏每一个小小的进步，让勇敢的孩子能言善辩、思路清晰，让不敢说话的孩子主动站起去，接受大家鼓励的掌声。这样的课堂，又怎么不是我们所期待的呢？

去年的上半学期，我初接一个二年级的班级，在不断的学习和实践中，我多次在学校上公开课，我曾学习河南濮阳一位老师的录像课，上了一堂《要是你在野外迷了路》，受到领导和老师的一致好评，这节课还获得了邯郸市首届现代教育技术应用创新成果二等奖。参加县“活力+实效”优质课评比，我的《数星星的孩子》获得二等奖。我知道在新课改的道路上，我需要学习的东西还有很多。所以我不懂就问，有困惑就和同事们商量讨论，该怎样上好每一节课。我发现，1

新课堂虽然不需要老师在课堂上说得太多，但却需要教师课下备好课上的每一分钟，备好教材，备好学生，还要有过硬的基本功。所以我积极学习课改的新方法，听课、听讲座、出门学习听课，不放过任何一个可以提高自己的机会。上个学期，我还取得了国家普通话水平等级测试一级乙等的证书，我的钢笔字获县青年教师钢笔字、粉笔字比赛二等奖。我讲授的《木偶奇遇记》一课荣获邯郸市第六届教师教学能手竞赛教学标兵。小小成绩的取得是对我前进道路上的鼓励。说明坚持课改是没错的。

让我感到欣慰的是我亲爱的孩子们，在一天天的成长中，他们一个个变得活泼开朗了，能积极的交流、补充，比一比、赛一赛了。本学期刚一开始，我校就进入了紧张的课改听评课的气氛中。我们在积极的践行和改进上个学期的第一课时、第二课时的模式，也探索出了属于我们自己的古诗词、口语交际模式。在从第二周开始，我班连续八周的每周一节公开课的锻炼和成长中，孩子们提高了，我也提高了。我们新课改的课堂不再像以前那样没有实效，孩子们在优美的品读中找到了学习的快乐，感受到了课堂给他们的舞台。舞台是属于孩子们的，老师只是配角，他们才是主角。我开心地了笑了，孩子们也开心地笑了。每每下课的铃声响了，孩子们还在积极地发言……

我知道课改的道路是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在此借用荀子《劝学》中的一句名言：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。让我们不要抵触课改，不要害怕课改，许多同仁在为我们探索方法，我们只要在教学中实践，改进；再实践，再改进就好。相信总有一天，我们会找到真正适合孩子们学习的快乐教学法，让我们也能幸福地度过和孩子们在一起的每一天。相信吧，只要努力，我们一定能成功！

第二篇：新课堂教学改革

课堂教学与日常管理的探讨，在实施课程教学改革提高教学质量，着重教与学这个环节，体现着素质教育宗旨“以人为本的核心理念”。我的感想很多。下面我就课堂教学与日常管理及学生学习的主动性等问题谈谈我的看法。

一、课堂的领导者

学生是课堂的主体，而教师是课堂的领导者。一堂课怎么上完全由老师根据课程的要求及学生的具体情况来实施。这里教师的角色不单纯是授课更主要的是领导。你担负着这堂课的能否达到目的的成败。

教学中，不确定的因素很多，这是事实。但老师时刻以领导的身份掌控课堂，以教学的课堂目标为主线应对这些。每个教师的知识容量不容置疑，但完成教学目标不是一件易事，这需要具备知识的同时，要有一定的好召力，让课堂的目光跟随你，如何做到这点哪？这需要教学过程的不断研究与探讨，不断提高业务水平。要把授课与管理融为一体，知识传授过程中的逗号就是管理，管理中的条例强调、行为矫正渗透着知识的传播。这样课堂的主线始终在你设定的范围内，其效果一定满意。其实这样授课学生老师都轻松，但老师要领好课堂这条路需要更多的励练。今天的我们曾经也是学生，好的课堂与糟糕的课堂我们都见过，但究其原因能说与教师没关系吗？不，关系很大。他是教师工作所体现的一种责任和义务。是中华民族崇尚道德、崇尚教育的体现。

二、课堂教学形式多样化与教学目标

课程目标、结构、内容、评价等方面的规定充分体现了改革创新的精神，体现出“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现了知识的基础性、普及性、发展性。但具体实施需要每一位教师用每一节课来砌筑我们这个“教育大厦”

学有章法、教无常法，但目标只有一个——上好每一堂课。从知识体系上分，个门课有个门的特点，教学方法上也有很大的差异，但也有共性。我认为授课方法以什么为主？什么方法好？以什么为依据哪？要以对教学任务完成的情况而论。哪种方法能完成任务，那种方法任务完成的更好就用那种。全篇一律、一刀切效果未必好。我们的课堂教学在整个教学过程中占很大的比例。教学方法、教学形式将直接影响学生的学习效果。同时也折射出学生对你授课的欣赏能力。课堂的气氛、课堂的到课率必然受到影响。因此教学多样化的变革会给我们课堂带来新的局面，对稳定、巩固到课率不失为一个新思路。改革与开放课堂教学形式与方法并不意味着无序，它必须在院领导的直接领导下逐步有序的实现。

三、日常管理与课堂教学

日常管理的成败直接影响到课堂教学，而课堂教学又是日常管理的一部分。是日常管理的具体体现。二者互为展现互为充实。谈到管理题目可能大了些，课堂与课间的管理模式是不一样的。但都突出一个“理”字，即程序、规则、规章、法则等。这就是目标。各大院校都有各自的日常管理条例与方法，就我们学院而言，应把学生的业余活动安排纳入日常管理程序。使学生会、团支部等团体发挥他们应有的作用，构造的主题首先要取悦于年轻人，但更主要的是围绕教育的主题，引导学生乐学，营造以学为荣的气氛。我们有了这样的气场空间，它会产生很强的引力。让他们感到集体的快乐、学习的快乐、学习的未来----。这就是正能量。这难道对学生学习兴趣的提高不是一个推动吗？那么到课率乃至留生率还用我们担心吗？当然，活动的内容具体的要使我们每个教育工作者必须十分投入、脚踏实地带动引导学生们去实施。这样做教师辛苦，直接参与的教师最辛苦。因为一个显有成效的团体活动，他的酝酿、组织、编排与实施是需要一个月、几个月、甚至更长的时间。

课堂教学与管理是一个不可分割的整体。专业课、专业基础课的授课时强硬的与管理挂钩未免太机械些，但教学过程中总会有切入点与管理相容。这是大好机会，教中有管，管中助学。早些年首师院的李燕杰老师做了关于青年人的学习、爱情等诸多社会问题的报告，引起了很大的反响。其后张海迪的以“人生”为主题的报告给青年人指明了方向。我们是否在马哲、毛概等著作的学习中，更多的渗透年轻人的人生的探讨、斗志的激发的题材哪？不要忽视这个过程，她是具有很大的号召力的。想当年建设兵团开赴北大荒（1955、8、14王震向毛提报告，1956、6、29开赴）；各行各业支援大三线（1964-1976）；现代大学生支边建设及西部大开发等等，那个不是先做动员号召哪？号召动员是积极的、是正向解读。而煽动、忽悠具有欺骗的含义，这是我们所要剔除的。我们要抓住教学的每一个细节，吹响巩固、发展我们院校的号角。让社会知道我们院校有未来，我们的学生有未来。

另外我们学院是否能够开拓与社会相关的较高级别的资格证书的培训。搞出独立资质、搞出品牌。不光给我们在校与离校的学生提供继续学习的机会，还能服务于社会，提高我们的知名度，提高我们的经济效益，使我们学院的教育前景更加美好。

第三篇：新课堂教学改革心得体会

新课堂教学改革心得体会

在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们进行的课堂教学传统教学模式，是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程中教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把学生内在的潜力发挥到极致；在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于数学课的教学来说，在训练学生逻辑思维能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。因此，我们应该做到以下几点：

1、教师必须做到课前备好课

在备课过程中，不仅仅要备教材，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创新。备学生，就要深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学困生，提高学习兴趣，培养他们学习的自信心，使他们能够充分参与教学活动，真正体现出他们的主体地位。

2、课堂教学中教师要指导有方

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。因此，和以往的教师角色不同，在教学实践当中教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说，在教学实践中，教师的作用是导，启发帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。

通过大胆尝试，学生学习兴趣浓厚，讨论问题积极，发言的同学越来越多，表达知识的口述能力得到了很大的提高，讨论的问题很激烈，各自表达自己对问题的见解，有的问题争执不下，才请教老师。一部分学生性格孤僻，胆小，语言表达能力差，他们仍然很不适应这种教法，还需多鼓励他们，帮助他们树立学习的信心，让他们大胆发言，彼此互相帮助，共同提高。

3、要着眼学生的基本素质的全面提高 新课程的课堂要求构建的是素质教育的课堂，具有普及性、基础性和发展性的课程体系，这为课堂教学提供了一个很好的平台。新课程的课堂教学要以提高全体学生素质为目标，面向全体学生，促进每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。面向全体学生的实质是面向每一个有差异的学生“个体”。因此，在课堂教学中，教师要把基本要求同特殊要求结合起来，把着眼全体学生因材施教结合起来。学生的综合素质是内在心理的写照，取决于它的心理结构及其质量水平；提高学生的素养就必须化知识为智慧，积文化为品性。新课程的功能定位于促进学生的全面发展，因此，新课程的教学设计不仅要重视双基的训练，发展学生的智慧和能力，而且要促进他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成。

总之，在积极推行新课程标准下的课堂教学改革时，结合本校学生及教材实际，从思维上彻底更新，不照搬照套，不断尝试合适自己的有效的教学方法，让课堂焕发活力。相信在新课程理念的指引下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。

第四篇：新课堂教学改革反思

初中物理课堂教学改革反思

我校课堂教学改革将近一年，具有本校特色的新的教学模 已经基本形成。回顾这段时间的教学探索与尝试，感慨颇多：

作为物理学科的教学，开始时我对先学后教，以学定教理解不是很透彻，一直以为就是单纯把课堂问题语言写成书面形式呈现在卷子上，然后学生通过预习再把答案写在卷子上，最后通过板演呈现在黑板上就万事大吉了。结果短时间内让我对课堂失去了兴趣，学生们更是可不堪言。完全成了做题的机器。虽然我深知课堂教学改革势在必行。但面对困惑还需努力探索。如何让学生真正成为课堂的主人，如何带着兴趣走进课堂。首先我需要摆脱形式主义，模式应该内化为无形的课堂灵魂，以学定教只是一种教学理念，因而适当改变原来的授课方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，把课堂变成学生参与和展示的舞台，学生的学习成绩才有可能有质的飞跃。

课堂改革还应该结合自己学科的实际，摸索出与之相适应的教学模式。初中物理教学难度不大，当课本中知识内容较少，结论性问题也不具体，都需要学生通过研究探讨来解决一大部分问题，所以教师对于问题的设计要精一点，细一点。降低探究难度利于能让学生顺利完成预习提示，利于课堂问题导学的进一步达成。

课堂改革后的气氛活跃与否，并不一定能代表学生的学习效果的好坏。随堂小测试可以得到及时反馈。题型的设计不容忽视，否则会检验不出真实准确的情况。

不同的班级的学生有自己的理解接受能力，不同的教师也有自己的风格，因而课堂教学模式也应该提倡百花齐放。课堂改革我们才卖出了一小步，以后的路更长。我们要在不断发现问题，解决问题中摸索规律，不断完善自己的教学方式。我坚信当每个教师都找到了适合自己的教学模式之后，我们学校也就找到了适合自己学校的教学模式了，教学成绩也就有可能产生质的飞跃了。

第五篇：新课堂教学改革实施方案

新课堂教学改革实施方案（讨论稿）

全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。

二、实施策略

（一）导学案设计

1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。

2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。

3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机智科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。

4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。新授课：情境-问题-策略研究-达标检测；练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测；

复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。

（二）课堂教学

1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。

2.严格落实课堂教学常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。

3.明确小组分工，发挥组长的火车头作用，逐步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。

4.评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。

（三）评价机制

1.评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价。

2.实行学生自我反思，学生对自己一天的在校情况进行回顾，并填写反思记录。

3.发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向。

4.课堂上积极引导学生进行及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。

5.家长参与评价。坚持家校联系，家长对学生在家庭中的学习、劳动、品行进行评价。

三、方法与措施

1.备好导学案，客观，适用，坚持课后反思。

2.积极参加研训，从其他教师的课堂中学习课改新理念、新教法，大胆尝试，勇于创新。

3.加强业务学习，从教育类书刊杂志、网络媒体中了解课改动态，汲取先进的教育思想和方法。

4.协助班主任做好小组建设工作。科学划分小组，组织各小组制定组名、口号，进行小组分工，定期进行组长培训。

5.配合班主任，开好班会、家长会，齐心协力抓好班级管理，加强家校联系。

6.制定培优辅差计划，建立和谐融洽的师生关系，了解不同层次学生的内心世界，促进高质高效课堂发展。

7.加强学生读写姿势、书写习惯的培养，教学中渗透思想品德教育，教育学生坚持体育锻炼，积极参加力所能及的劳动，保持朝气蓬勃的精神风貌。

杨树湾乡初级中学2013年12月