在小学低年级语文教学中应用数字全覆盖设备的体会

第一篇：在小学低年级语文教学中应用数字全覆盖设备的体会

在小学低年级语文教学中应用数字全覆盖设备的体会

数字资源全覆盖在山村复式班教学点班级教学应用一年多中。一个动漫、一副图画、一声声响、一篇朗读都是学生惊叹不已。资源以图像、声音、动画等多种形式的结合展现在学生的面前，繁华而美丽的城市，浩瀚而狂奔的海洋，辽阔而变幻天空，幽静而清澈的小溪等画面。传统教学模式和以前的辅助教学手段都无法替代的资源。让学生在学习知识的同时也能欣赏到城市学生所欣赏到的情景。使山村小学生耳目一新。

数字资源地合理运用激发了学生学习兴趣、拓宽知识面、提高课堂教学效率。教学点数字资源把文本知识融化成一种崭新的教学方法，进一步把教育教学提高到新的水平。学生通过“教师上课”、“自我学习”等资源展示，掌握了教材的难点、重点，接受名师的指点，使学习更上一层楼。教师通过“拓展练习”掌握了先进的教学方法，领会课改精神和教材精髓。在课堂教学过程中，数字资源能把学生的注意力高度集中在课堂的教育教学内容上，促使学生掌握知识的效率。使复式班学科教学动静合理、井然有序。有效运用资源提高了课堂教学效率。

教师能在较短时间内找到符合教材的资源内容，把握好资源内容的取舍，灵活的把资源内容运用在复式班教学上。并结合自身教学实际的素材，使信息技术与课程知识整合得更有具体性地操作，为全面开课提供便利，促进教育教学质量地提高。

教师 借鉴“教学点数字资源”，可以在“资源”中下载课件、视频等媒体，为课堂讲解选择相关的媒体资料，将教学中深奥，难懂、学生难以理解的知识，利用媒体展示，变得生动、形象、浅显，便于学生理解掌握。例如：在教学二年级语文古诗“荷尽已无擎雨盖”、“霜叶红于二月花”光凭教师一张嘴讲解，学生是很难理解的。学生观看了资源上的图片一下就明白了诗句的含义。有了数字资源中的课件，教师不需要自己花费大精力去制作课件，可在资源中找到相关的教学课件。在课堂教学中，教师把两个年级的教学课题同时展示在电视机的两个窗口上，只要轻轻用手一按，生动、形象的教学情形就会通过视频直观地呈现在学生面前。再配合教师的讲解、点拨，整堂课就会出现意想不到的教学效果和事半功倍的作用。语文课中对一些景色的描写，光看词句，学生难以体会、想象到一些景色的美。而“资源”中就有相关的视频资料，教师随手点开，那些美丽的景色画面展现在学生面前，不需要教师讲解，学生就能发现美、欣赏美、体会美。例如：二年级上册《秋天的图画》、《北京亮起来了》、《日月谭》、《清澈的湖水》等课文，文中描绘的词句很美，要让二年级的学生真正体会、感受到美，光凭教师说，让学生读，很难达到描绘的境界。数字资源中的图画视频呈现出一幅幅的景象，让学生看完图画视频，再让学生读，学生就能很容易的读出美的意境来。数字资源中就有相关的媒体资源是震撼人心的。生动形象的再现当时的故事场景，很快激发学生的学习兴趣，陶冶了学生的思想情操。例如《吃水不忘挖井人》让学生瞻仰了毛主席的遗像，历史文献。

数字资源为课堂教学的导入和课堂小结提供便利。以主题图片、谜语、天气变幻、动漫片、动物的啼叫声、大自然形成的响声、小朋友喜欢的娃娃图片，五花八门的导入方法一开课就激发学生的学习兴趣。为传教知识铺垫了基础。

一堂课下来，多数教师往往在黑板上出几道题目，完成练习算完了，这样教学效果不明显。针对每堂课教学内容利用资源中“学生练习”设计，学生在课堂练习，它能结合书本上的重、难点，突出所授知识的内在联系，把课本上的知识得到进一步的深化，学生通过练习进一步巩固所学知识，是检验学生掌握知识情况最好的武器。在资源“拓展资料”中为学生选择相关的练习内容。教师不能仅仅要求学生学习课本上的知识，还要想方设法，努力让全体学生接触一些新鲜事物。“拓展资料”资源中提供了大量的课后阅读资料，涉及与课堂相关内容的扩展，知识点的点播，是学生课后阅读资料的宝库。

“自主学习，自主探究”是新课程理念下的教学要求。数字课堂替代了传统教室。扔掉教鞭，用起电脑。怎样让小老师、小助手发挥作用呢？我的做法：先教会悟性好的学生使用鼠标操纵简易的播放、下一步、关闭以及用鼠标指字、词进行领读，然后，逐渐教会全班学生使用操纵计算机。这样做既保护了器材，又使学生早些接触电脑。体现出“从娃娃抓起”的教育理念。以培养学生的创造力和自主的动手能力，激化学生兴趣，促进学生学会学习。使教学资源更好的服务于教学。

任何事物的发展不会有十全十美的效果，有利也有弊。不足的存在需要我们去发现，去弥补。所以，利用课后辅导补救存在的不足是有效教学不可缺少的环节，我们必须重视。

第二篇：教学点数字教育资源全覆盖项目设备及资源应用（范文）

教学点数字教育资源全覆盖项目应用培训

一、教学点数字资源全覆盖项目使用和管理计划

为了“教学点数字教育资源全覆盖”项目发挥最大效益，有效管理，长期使用特制定本计划。

（一）、项目的安装

1、及时、认真安装调试，让仪器能够正常快速投入使用。

2、下载教学资源，让项目进入课堂。

（二）、项目的使用

1、要求一~三年级任课教师在每一堂课中尽量使用项目，发挥它的优势。

2、教师每上一节课认真填写使用记录。

3、实行“教学点数字资源全覆盖”资源共享，任课教师把所下资源运用到多媒体教学上，丰富课堂。

（三）、项目的管理

1、专人管理。学校安排各年级班主任管理仪器。

2、爱护仪器。在平时管理人员严格要求学生不在一起旁边玩耍嬉闹，损坏仪器，养成人人爱护仪器的好习惯。

3、严格要求。在使用过程中严格要求教师爱护仪器，正确操作。

4、清洁卫生。时刻保证仪器的清洁卫生，不让它沾上灰尘。

总之，让“教学点数字资源全覆盖”项“教学点数字资源全覆盖”目发挥优势，让项“教学点数字资源全覆盖”目带动课堂，让项目在我校大放异彩。让学生受益，让教师成长。爱护仪器，让仪器长期为我们服务。

二、教学点数字资源全覆盖项目培训内容

（一）目标：

1.保证设备到位的同时，国家提供的以人教版为主的1-3年级教学资源播发到位；

2.在设备到位的一个学期内，通过培训、指导等形式提高教学点教师的教学水平，帮助教学点教师利用设备和资源至少开好一门过去开不齐或开不好的课程；

3.探索实现教学点“优质资源班班通”的资源组织和传输的工作机制。

（二）、操作方法

1.教师上课栏目：

资源内容: 通过有经验的专家、学科教师进行教学设计，将多媒体素材（课件、动画、音视频等）组织成1节完整的课

设计目的: 帮助教师完成教学任务

具体环节：依据每个学科特点和不同课时的需要设置不同的子栏目，如情景导入、范读课文、学习字词、能力反馈、课堂操练、拓展延伸等。教师在教学时可以自由选择不同环节进行教学。

2.学生自学栏目: 资源内容:

（1）.跟我学（以人教社“小班教学”视频为主，有些课可能是以同类视频替代);（2.）学生练习。

设计目的: 在没有教师或者教师作为辅导者情况下帮助学生完成学习和进行课堂学习。

具体环节：依据每个学科特点和不同课时的需要来设置，不同环节之间可自由选择。（如跟我学、跟我练、练一练、做一做等。

3.拓展资源栏目： 资源内容:

1）.教学设计2）.教学案例（优秀教师课堂实录）3.）常见问题 设计目的: 作为辅助材料，供教师观摩、参考。

设计原则: 1.）课堂实录具有示范性。2）教学设计提供可下载的word文档，便于教师编辑使用。

设计原则

1.突出重点，首先解决教学点开齐课问题；

2.教学目标和学习目标准确、清晰，可操作、可检测；

3.注重学生参与和互动，强调活动性和趣味性，引发学生思考；

4.贴近农村学生生活，既要体现学生生活特点，又要高于生活，有助开阔学生眼界。

5.注意知识的政治性、科学性，描述文字准确、清晰；

6.教师授课使用的指导语统一置顶，教师操作的提示统一置底

教学点数字教育资源全覆盖项目应用培训

一、教学点数字资源全覆盖项目使用和管理计划

为了“教学点数字教育资源全覆盖”项目发挥最大效益，有效管理，长期使用特制定本计划。

（一）、项目的安装

1、及时、认真安装调试，让仪器能够正常快速投入使用。

2、下载教学资源，让项目进入课堂。

（二）、项目的使用

1、要求一~三年级任课教师在每一堂课中尽量使用项目，发挥它的优势。

2、教师每上一节课认真填写使用记录。

3、实行“教学点数字资源全覆盖”资源共享，任课教师把所下资源运用到多媒体教学上，丰富课堂。

（三）、项目的管理

1、专人管理。学校安排各年级班主任管理仪器。

2、爱护仪器。在平时管理人员严格要求学生不在一起旁边玩耍嬉闹，损坏仪器，养成人人爱护仪器的好习惯。

3、严格要求。在使用过程中严格要求教师爱护仪器，正确操作。

4、清洁卫生。时刻保证仪器的清洁卫生，不让它沾上灰尘。

总之，让“教学点数字资源全覆盖”项“教学点数字资源全覆盖”目发挥优势，让项“教学点数字资源全覆盖”目带动课堂，让项目在我校大放异彩。让学生受益，让教师成长。爱护仪器，让仪器长期为我们服务。

二、教学点数字资源全覆盖项目培训内容

（一）目标：

1.保证设备到位的同时，国家提供的以人教版为主的1-3年级教学资源播发到位；

2.在设备到位的一个学期内，通过培训、指导等形式提高教学点教师的教学水平，帮助教学点教师利用设备和资源至少开好一门过去开不齐或开不好的课程；

3.探索实现教学点“优质资源班班通”的资源组织和传输的工作机制。

（二）、操作方法

1.教师上课栏目：

资源内容: 通过有经验的专家、学科教师进行教学设计，将多媒体素材（课件、动画、音视频等）组织成1节完整的课

设计目的: 帮助教师完成教学任务

具体环节：依据每个学科特点和不同课时的需要设置不同的子栏目，如情景导入、范读课文、学习字词、能力反馈、课堂操练、拓展延伸等。教师在教学时可以自由选择不同环节进行教学。

2.学生自学栏目: 资源内容:

（1）.跟我学（以人教社“小班教学”视频为主，有些课可能是以同类视频替代);（2.）学生练习。

设计目的: 在没有教师或者教师作为辅导者情况下帮助学生完成学习和进行课堂学习。

具体环节：依据每个学科特点和不同课时的需要来设置，不同环节之间可自由选择。（如跟我学、跟我练、练一练、做一做等。

3.拓展资源栏目： 资源内容:

1）.教学设计2）.教学案例（优秀教师课堂实录）3.）常见问题 设计目的: 作为辅助材料，供教师观摩、参考。

设计原则: 1.）课堂实录具有示范性。2）教学设计提供可下载的word文档，便于教师编辑使用。

设计原则

1.突出重点，首先解决教学点开齐课问题；

2.教学目标和学习目标准确、清晰，可操作、可检测；

3.注重学生参与和互动，强调活动性和趣味性，引发学生思考；

4.贴近农村学生生活，既要体现学生生活特点，又要高于生活，有助开阔学生眼界。

5.注意知识的政治性、科学性，描述文字准确、清晰；

6.教师授课使用的指导语统一置顶，教师操作的提示统一置底

第三篇：数字资源在小学语文教学中的应用

数字资源在小学语文教学中的应用

河南省灵宝市杨家小学 郝晓春

教育实践告诉我们，学生以语言文字获得的信息只能记住20%，以图像信号获得的信息能记住25%，同时接受这二种信号可接受65%的信息。这充分说明了语文教学中讲解与阅读相结合的重要性和必要性。而传统的语文教学很难将讲解与示范在同一时刻完成，只能依次传授，这样影响了学生对知识的掌握及运用效果。因此，创造数字化的学习环境，把数字化教学资源和学习方式纳入到语文课的教学过程中，才能使学生以更富有创意和生动的方式进行学习，从而达到培养学生创新精神和创造能力的教育目标。同时，把数字资源运用到直观性很强的语文学科中无疑是一个最富有创造力的应用课题之一。

在语文教学实践中运用数字资源，使它与传统教学手段有机结合、相辅相成，使学生在学习过程中获取的信息能成倍地增加，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对语文现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到语文教学高效的境界。

运用数字资源能开阔学生视野、拓展教材的深度和广度

在新课程标准要求下，语文教学在内容的选择上，要突破以往所规定的内容，教学内容要符合学生的身心发展特征，更关注内容的实效性、科学性和趣味性，一切有利于提高学生健康和激发学生阅读兴趣的内容都应该成为语文课的教学，把学习的主动权交给学生，给学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。

教师可在网上提供多种课件及练习题。学生根据自己的喜好自己选择练习的内容和方法。除了对传统教材的内容进行改造外，随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众语文的蓬勃开展，新兴的内容不断涌现。儿童喜欢充满童趣的童话故事，通过校园语文网和语文数字资源库，让他们获取这方面的知识，从而给自己的语文教学带来无限的魅力。

运用数字资源可以扩充教学资源，创设情境，激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教育心理学研究也表明，“学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，”人们在满怀兴趣的状态时所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。利用数字资源教学以其鲜明、生动的影像，灵活多变的播放特点和多媒体丰富的展现、交互动功能引起学生的注意，新颖的手段及影像最大的限度地激发学生的联想思维，丰富的资源最大限度地满足学生的学习需求，非常符合学生的认知规律，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在教学《荷塘旧事》一课时，我利用课前4——7分钟，放映荷塘美景的图片„„深深感染了学生,，激发了他们的学习兴趣。

随后课内播放《荷塘旧事》这一课的课件时，学生就都能专心致致地注意课件中的每一设计环节，在渴望知道悬念的气氛中，学生的注意力和教学内容形成一种最佳的结合状态。然后合作探究学习这篇课文。学生的那种好奇心理和求知的欲望就溢于言表。这充分说明数字资源的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志态度统一到教学之中，激发了学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。

运用数字资源能使学生感知过程，并突出教学重点、突破教学难点。教育家指出：“学生要正确地进行学习新颖的知识对他们来说是必须学以致用的，因为在他们过去的学习经验中，还没有这样的方法，而不应当和他们的习惯学习混淆起来。”在传统的语文教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：

由于受教师年龄增长，知识狭窄等影响，往往对某些课外知识的了解会一知半解，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生的学习带来困难；在某些技术内容上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。

每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而数字资源正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活的动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，使学生正确的领悟学习的重点，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。如在《富饶的西沙群岛》这一课时，可利用已有的数字资源，将海底丰富的物产在大屏幕上反复播放，让学生们感知。也可将瑰丽无比的海水演示出来，让学生进行观看。现在有了数字化的教学资源，就可以用丰富多彩的课件展示出来，使学生很快理解了课文主要内容。使教学的难点迎刃而解。

这样，利用数字资源教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快，更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。

运用数字资源的反馈功能，加强学生动作技术的完善及对学生的评价激励。育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习题的正确与否等等，均可激发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合学习技能的形成规律，利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的优秀文章及作品采集到计算机中，形成数字资源和正确的技术动作进行欣赏、比较，并通过计算机让学生自己进行操作，了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。我们利用这一反馈功能，为作文竞赛，起到了较好的辅助作用。

在理论课的教学时，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示：“真棒！”、“你真聪明！”等激励机制性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生写得不太好了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，及时巩固自己的学习成果。

当然，要使数字资源在语文教学中的应用能够得心应手，更好地为语文教学服务还应注意以下几点：

1.教师的教育意识和教育观念要紧跟数字化潮流。不能将课本上的内容简单地数字化，或将数字资源应用理解为课件的制作和使用。应用中要强化教育观念主要体现为以人为本。在教育的过程中，要以学生为主。

2.教师的计算机、网络等获取数字资源的应用水平普遍不够。要提高教师的计算机及其网络意识，加强教师如何把数字资源作为学生的认知工具在学科中应用能力的培养。

3.数字化教学资源的匮乏。学校乃至全社会要加速课程数字资源的建设。语文教育资源虽然很丰富，但从教与学的角度来讲，真正从语文学习规律的角度去设计的却不多，而且大多数的内容是在低水平地重复建设。

4.数字资源污染与网络安全。这也是我们在实际工作中遇到的最大障碍，它需要全社会来关心与爱护。

5.运用数字资源进行教学作为语文教学的有益补充，但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师对教学活动的组织作用和主导地位，教学中运用数字资源，仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。

6.语文教学主要是在优美、温馨的环境下进行的教学，是通过教师讲解指导及学生大量阅读的基础上来学习的，为此在运用数字资源教学过程中应适时、适量，分清主次，有的放矢。

综上所述，在现代语文教学中，合理、科学地利用数字化语文教学资源，作为语文教学资源和手段的有益补充是十分行之有效的。

第四篇：数字资源在小学语文教学中的应用

农村教学点数字资源全覆盖教师培训总结

从2013年9月份开始，在学校的组织下我参加了“教学点数字资源全覆盖教师培训”。通过两个多月的培训，我感觉到自己收获颇多，不仅提高了自己的设备操作能力、网络资源获取能力、资源加工处理能力和教学应用能力，而且能够使用设备和资源进行课堂教学，从而让我的语文课堂充满了生机与活力。

随着教育信息化的发展，我们农村小学也在不断加快学校管理信息化进程。丰富多彩的数字资源已介入到课堂教学中。班班通设备的安装和网络的使用更方便我们利用数字资源去研读课文或探究各种语文现象，解决学生在语文教学中遇到的问题，建设开放而富有活力的语文课堂。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，优化课堂教学效果。数字资源下的教学是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，能充分创造出个性开放的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量，并展示出数字教学的优势。《小学语文新课程标准》也提出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。

通过这次网络培训，使我对点点通平台有了更深刻的认识，了解了她强大的功能，体会到了她实用性和可使用性。她真的会给教学点的孩子们带来“雨露”，滋润孩子们求知若渴的心田。她是农村教育的福音，是教学点教师的好帮手。印像特别深刻的是上课模式这一点上，多种模式，多种选择，这给我们教学点的老师们提供了广阔的舞台，老师们可以根据自己的需求和能力选择适合本节课的模式来给孩子们上好每一节课。

在课堂教学中，数字教育教育好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。在教学中，教师合理利用现代教育技术，充分利用数字教育资源，有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为教学改革的必然趋势。以下是自己在教学实践中的一些体会：

一、优化教学情景，激发学生的兴趣，增强学习主动性

1.数字资源让小学低年级识字课堂充满趣味。以《识字1》为例，由于一年级的孩子年龄较小，上课之前，老师大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲视频，让孩子们在动画的引导下，一下子进入春天的景色里，着实激发了孩子们学习这篇课文的兴趣和欲望。并且在学习生字的时候，大屏幕出示生字的笔画顺序，使枯燥无味的生字活了起来，学生学习生字的积极性有了很大的提高。接着再展示优美画面和声像材料，并通过自读、指名读、学生领读、老师领读、开火车读、同桌互读、同桌合作读、男女生赛读、小组赛读等多种形式，指导学生图文对照，反复诵读进行识字。在最后的“复习巩固，检测生字”环节中，把“打地鼠”的游戏引入了课堂，真正发挥了数字资源的作用。

2、直观呈现、把抽象的内容具体化，静止的关系动态化。

网络信息可以创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性为一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景。小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”甚至形成错误的概念，我在教学时，充分运用网络信息，通过多媒体课件，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，使学生的多种感观同时受刺激，克服认知障碍，主动去获取、去体验，从而达到其他教学手段难以达到的效果。例如：《瀑布》一文的学习中，我先让学生自主学习课文说瀑布的特点。课文的语言文字比较难懂，学生交流时虽然能模仿课文对瀑布的特点进行描述，但是理解得不够深刻，只停留在表象，所以在此，借助现代化为教学手段，通过多媒体播放课件，即远景和近景的瀑布飞流下来的时壮观情景，让学生身临其境地体味一下，他们就很容易理解重点词语，并感受瀑布的磅礴气势，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

二、充分利用空中课堂弥补课堂上的不足

在课堂上有的学生或许没有听明白和不清楚，还有没有解决的问题，我让学生利用课下时间，利用农远资源的空中课堂来来解决问题。教给学生打开教育网，点击空中课堂，就可以看到你在课上学到的文章和课，再看看就可以解决你解决不了的问题了。

利用校讯通，加强了教师与家长、学生的交流。我让学生和家长在家里利用网络和教师交流，利用邮箱给老师发邮件和留言，把不明白的问题及时反映给教师，教师及时解答疑难。学生利用QQ和教师及时交流，把在校没有解决的问题及时解决，通过农远资源加强了学生、家长和教师、学校的交流，大大提高了学习效率。

三、运用现代教育技术，结合学生的实际，激发兴趣。

1、用音频资源，强化听觉感受。如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。这种视听结合集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。

2、用视频资源，激发情感升华。感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地激活学生思维，促进学生对学习内容的理解来完成教学任务。

总之，在实践与摸索中，我深刻感觉到数字教育资源网络给我们教师的教学带来了极大的方便，也给学生的学习带来了无穷的乐趣，同时学生掌握了许多学习方法，提高了自学的能力。数字教育资源为课堂教学赢得了新的教育方法，是教师的好助手，是学生的好老师好朋友。改变了古老而传统的教学形式，取得了惊人的成效。然而，课堂教学是一门艺术，同时也是教无定法。因此，我们要科学地结合该班的实际情况，取舍整合，做到巧秒地利用数字教育资源，优化课堂教学，提高课堂教学效果，培养学生们的全能素质，真正体现了远程教育资源作用与价值。

第五篇：数字资源在小学语文教学中的应用

数字资源在小学语文教学中的应用

创造数字化的学习环境，把数字化教学资源和学习方式纳入到语文课的教学过程中，能使学生以更富有创意和生动的方式进行学习，从而达到培养学生创新精神和创造能力的教育目标。同时，把数字资源运用到直观性很强的语文学科中无疑是一个最富有创造力的应用课题之一。

在语文教学实践中运用数字资源，使它与传统教学手段有机结合、相辅相成，使学生在学习过程中获取的信息能成倍地增加，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对语文现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到语文教学最优化的境界。

一、运用数字资源能开阔学生视野、拓展教材的深度和广度，满足学生对语文知识的最大需求。

在新课程标准下，在语文教学内容的选择上，将突破以往所规定的内容，更加注重内容要符合学生的身心发展特征，更关注内容的实效性、科学性和趣味性，一切有利于提高学生健康和激发学生阅读兴趣的内容都应该成为语文课的教学，把学习的主动权交给学生，给学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。

教师可在网上提供多种课件及练习题。学生根据自己的喜好自己选择练习的内容和方法。除了对传统教材的内容进行改造外，随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众语文的蓬勃开展，新兴的内容不断涌现。儿童喜欢天真的童话故事，通过校园语文网和语文数字资源库，让他们获取这方面的知识，从而给学校语文教学带来无限的魅力。

二、运用数字资源可以丰富学习资源，创设情境，激发学生对语文学习的兴趣。

教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态时所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。

利用数字资源教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现、交互功能引起学生的注意，新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维，丰富的资源最大限度地满足学生的需求，非常符合学生的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在学习《燕子》教学中，利用课前5分钟，放映燕子的图片„„等等深深感染了学生,，吸引了他们的注意力。

在随后播放《燕子》这一课的课件中，学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们来学习这篇课文，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这充分说明数字资源的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中，激发了学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。

三、运用数字资源能使学生感知过程，并突出教学重点、突破教学难点。

教育家指出：“学生要正确地进行学习新颖的知识对他们来说是必须学以致用的，因为在他们过去的学习经验中，还没有这样的方法，而不应当和他们的习惯学习混淆起来。”在传统的语文教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：由于受教师年龄增长，知识狭窄等影响，往往对某些课外知识的了解会一知半解，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生的学习带来困难；在某些技术内容上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。

每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而数字资源正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活的动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，使学生正确的领悟学习的重点，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。

如在《富饶的西沙群岛》这一课时，可利用已有的数字资源，将海底丰富的物产在大屏幕上反复播放，让学生们感知。也可将瑰丽无比的海水演示出来，让学生进行观看。现在有了数字化的教学资源，就可以用丰富多彩的课件展示出来，使学生很快理解了课文主要内容。使教学的难点迎刃而解。

这样，利用数字资源教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快，更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。

四、运用数字资源的反馈功能，加强学生动作技术的完善及对学生的评价激励。

教育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习题的正确与否等等，均可激发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合学习技能的形成规律，利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的优秀文章及作品采集到计算机中，形成数字资源和正确的技术动作进行欣赏、比较，并通过计算机让学生自己进行操作，了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。我们利用这一反馈功能，为作文竞赛，起到了较好的辅助作用。

在理论课的教学时，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示：“真棒！”、“你真聪明！”等激励机制性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生写得不太好了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，及时巩固自己的学习成果。

当然，要使数字资源在语文教学中的应用能够得心应手，更好地为语文教学服务还应注意以下几点：

1.教师的教育意识和教育观念要紧跟数字化潮流。不能将课本上的内容简单地数字化，或将数字资源应用理解为课件的制作和使用。应用中要强化教育观念主要体现为以人为本。在教育的过程中，要以学生为主。

2.教师的计算机、网络等获取数字资源的应用水平普遍不够。要提高教师的计算机及其网络意识，加强教师如何把数字资源作为学生的认知工具在学科中应用能力的培养。

3.数字化教学资源的匮乏。学校乃至全社会要加速课程数字资源的建设。语文教育资源虽然很丰富，但从教与学的角度来讲，真正从语文学习规律的角度去设计的却不多，而且大多数的内容是在低水平地重复建设。

4.数字资源污染与网络安全。这也是我们在实际工作中遇到的最大障碍，它需要全社会来关心与爱护。

5.运用数字资源进行教学作为语文教学的有益补充，但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师对教学活动的组织作用和主导地位，教学中运用数字资源，仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。6.语文教学主要是在优美、温馨的环境下进行的教学，是通过教师讲解指导及学生大量阅读的基础上来学习的，为此在运用数字资源教学过程中应适时、适量，分清主次，有的放矢。

综上所述，在现代语文教学中，合理、科学地利用数字化语文教学资源，作为语文教学资源和手段的有益补充是十分行之有效的。