2012年中国古典诗歌优秀课例观摩研讨活动学习体会

第一篇：2012年中国古典诗歌优秀课例观摩研讨活动学习体会

2012年中国古典诗歌优秀课例观摩研

讨活动学习体会

中国古典诗歌是我们中华民族的文化瑰宝，它简短含蓄，意蕴深刻，影响深远。我们从小就接触古典诗词，小学老师教，中学老师教，直至大学老师还在教。但对于如何学如何教，有不少的学生和老师都感慨不已，学得难，难在学不懂；教得苦，苦在教不会。教了这么多年的古典诗词，我亦有同感：短短几句话，教什么呢？读几遍，讲下诗歌的意思，完成几道练习，教学任务就算完成了，但学生却大多似懂非懂，懂读不懂意，懂意不懂境，懂境不懂情，累煞学生，也苦煞了我。自有幸参加广东省2012年初中语文古典诗歌鉴赏教学优秀课例观摩研讨活动学习后，老师们清新灵活的教法、学生团结自由的学法，让我顿悟，“众里寻他千百度”，原来成功的教法“却在灯火阑珊处”。

一、读。古人既有吟诗，自有道理。诗歌的意蕴，诗歌的魅力，需要学生反复诵读，在读中领悟。老师应该指导学生带有目的地去读，让学生在读中感悟诗歌，感知诗人。在肇庆听的这十七节课中，我注意到，所有参赛的老师都非常注重读，都有计划有目的地让学生读。读诗，一读字音，字音要准确；二读节奏，节奏要把握好；三读意境，意境要细品；四读情感，情感要感悟。老师在教学过程中，设计的所有问题都在读中出现，又在读中解决。如蔡文旭老师在上《饮酒（其五）》时，指导学生初读时注意读准字音，读出节奏和轻重，特别是五言诗二三读法和韵脚。如是指导后让学生再读，读出来的诗歌自然就有味道了。林兰晖老师在上《春望》时，特别注重让学生在诵读中品味诗歌的意境。她先让学生品读诗歌，然后让学生再在读中解决“杜甫在沦陷的长安城望见什么？”这一问题。学生在读中想象、找寻，问题迎刃而解。品读入境是诗歌教学中的重要环节，老师在教学过程中都应抓住这一点，在指导诵读上下功夫，让学生在轻松的诵读中去品味诗歌的意境。品完意境后，老师应引导学生去感悟诗歌的情感，走进诗人的内心，去倾听诗人的心声。这时，读又起到了纽带的作用。如李丽老师上《望岳》时，在品析了诗歌的内容、意境后，让学生带着杜甫的情感再读一遍诗歌。初时，有的学生感悟不出杜甫的情感，但在结合前面意境的分析和老师的指导后，自然就能读出杜甫的情感来了。读，除了老师指导学生诵读诗歌外，老师的范读也是不可或缺的，这在参赛的十七位老师身上表现得近乎完美。我在这方面是最弱的，在以后的教学实践中，定会慢慢完善。

二、想。新课标要求老师要尽最大可能引导学生想象，培养学生丰富的想象力。中国古典诗词虽简短但极其含蓄，其作者其所写内容都离我们甚远，如我们学习古诗词只知其表而无法深入其中，那我们就无法全面把握诗词的内容，无法知晓作者的写作意图，无法领悟到李白的飘逸、杜甫的深沉，更无法领悟“大江东去”的豪迈、“杨柳岸晓风残月”的缠绵。除了知人论世，老师更应该引导学生依据诗歌的作者、写作背景及意象去大胆想象，通过想象来品味诗歌的魅力。如陈鹏老师上《水调歌头》时，就设计了“想象画图，走进情境”这一教学环节。她先让学生看看词人为我们营造了哪些画面，找出具体意象，然后让学生充分想象：我透过。。。这幅画，仿佛看到了。。。学生们积极响应，热情高涨，所想象的画面虽不尽相同，但都没有离开词的意象和内容。这一想象，既让学生把握了词的大意，又让学生深入词里，品味了词的意境，领悟了作者孤独却乐观的感情。肖毅老师在上《饮酒（其五）》时，为了培养学生的想象力，她先设计了“诗中有什么？”这一问题，然后让学生对“山气日夕佳”这一句诗所描绘的景物进行想象、描绘，同时给予适当的指导，而后让学生展示成果，接着又让学生想象：如你是诗人，当你看见群鸟相与回归自然时，你会想到什么？学生通过这一想象，再结合时代背景，自然就能了解及理解陶渊明弃官归田的思想了。不单陈老师和肖老师注重培养学生的想象力，参赛的老师都很注重培养学生的想象力。我以前教古诗词，老是怕学生不懂，不会想象，怕他们不配合，浪费了时间，通过这次学习，我知道，宁愿学生学少点，也要培养学生的想象力。

三、说。以前的教学模式是老师说，学生听，现新课标要求的是以学生为主体，老师为引导，老师应放手让学生多说，老师做适机补充。在肇庆听的这十七节课，让我深深体会到，老师就应该给学生多的时间去思考，去小组讨论，去合作解决，去大胆回答。学生只有做到这些，才能算是课堂教学的主体。谢飞燕老师上《武陵春》时，就放手让学生小组讨论她所提问的问题，然后让学生举手回答，她只做适当的补充。同时她还放手让学生举例说出关于写愁的名句。撇开学生的基础不说，单这设计，就足以看出老师那以学生为主体的科学灵活的教学理念。有不少老师包括我，在这方面做得明显不够，主要是怕学生不会，小组讨论又怕学生不配合，讨论变成沉默会，怕完成不了教学内容，一个劲地给学生讲，结果扼杀了学生自主学习、独立思考、踊跃回答的机会。说，除在古典诗歌教学中老师要给学生充分说的时间和机会外，老师适当补充的“说”也是很重要的。老师感情丰富的范读、对学生的答案适当的补充、给予学生适当的鼓励等都是课堂上老师必须的“说”。给我印象最深的师“说”当属肖毅老师那用现代文改写的《饮酒（其五）》而后脱稿用丰富的感情、生动的语言朗诵出来的这一“说”。这“说”一出，学生被深深吸引了，听课的老师被强烈震撼了。如果想课堂气氛融洽，如果想学生喜欢古典诗歌，如果想学生喜欢你，我想，老师的知识面，老师恰到好处的说，是不可缺少的。

四、引。引即老师的引导。在新的教学理念里，老师在课堂教学中适当的引导是非常重要的，它既可以帮助学生好好理解课堂教学的内容，又可以帮助学生很好的理解老师所提问的问题。特别是中国古典诗词教学，由于古典诗词不同于现代文，基于它的特征，学生理解起来特别是初中学生理解起来还是有一定的难度。这个时候老师的引导就显得必不可少了。诵读诗歌时老师可以引导学生如何读，如郭晓东老师上《石壕吏》时，就引导学生找出关键词来品读“诗人之苦”。放手让学生想象时，可以引导学生从哪入手、应该抓住什么意象来进行想象。如肖毅老师上《饮酒（其五）》时，她就抓住“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句，引导学生从这两句的意象及作者生活的时代背景入手来展开想象。小组讨论时，可以引导学生应该抓住哪些重点来讨论。杨森龙老师在上《如梦令》时，就在小组讨论环节引导学生扣住惜花之情推进讨论，引导学生如何将问题具体化。学生在思考、回答问题时老师更应该给予适当的引导，引导学生把抽象的古典诗歌的意境、情感具体化，这点，参赛的十七位老师做得非常到位。有的老师老是说学生这不懂那不懂，其实，很多时候是我们老师的引导不到位，不能很好引导学生往点上去思考。相信，这十七位老师关于引导学生如何去学习古典诗歌的方法，对我以后的教学有莫大的帮助。

这次到肇庆学习所学到的东西远远不止这些。所有参赛老师的经验及专家的点评意见，我会把它们活用到我以后的教学当中来，用以优化我的课堂教学质量，用以提高我的教研教改水平。

第二篇：2015年5月古典诗歌鉴赏课例观摩研讨活动学习心得

诗歌鉴赏课例观摩研讨活动

学习心得

刁志学

古典诗歌是我国文学艺术殿堂里一朵瑰丽的奇葩。怎样才能让学生走近古典诗词？如何提高学生的欣赏品位和审美情趣？在这次学习中我找到了答案。

第一、熟悉背景，知人论世。

“文章合为时而著,歌诗合为事而作”，每一首诗歌，都有它的社会根源和时代特征。因此，老师必须介绍作者所处的社会环境及其个人情况，学生才能获悉作者对人生的思考及感悟。例如，毛老师讲《水调歌头》时，适时介绍苏轼所处的时代、生平、思想和个性，努力还原出北宋那个特定的政治、经济、思想和文化环境中的苏轼，这样降低学生理解的难度，学生对诗歌的理解才更加全面和具体，并且对诗人情感世界的把握也准确，从而与诗人产生共鸣。

第二，诵读吟唱，读出感情。

在诗歌的学习过程中如果缺少了朗诵，就如同歌舞缺少了音乐。诵读可以让学生领悟到诗歌丰富的内涵，体味到言有尽而意无穷的美感，在读中还古诗以生命、活力。

如《水调歌头（明月几时有）》

“三步读到位”：首先，读好二三、二四节奏；然后，明确重音、语调；最后，带着感情来诵读。而且诵读的方式要多样化，才能吸引学生的注意力。一般来说，先由老师配乐朗诵，学生再自由读，最后由学生评价。学生在自我评价中逐步掌握朗读技巧。总之，古典诗词鉴赏教学离不开朗诵，朗诵可以帮助学生理解诗词，初步把握诗歌的感情基调，从而品出诗的韵味、诗的情味、诗的意味、诗的余味。

第三、诗歌素描，展现意象。

古诗词鉴赏要落实翻译？对于不同程度的学生应有不同的做法，如果单单是直译，会使课堂显得单调，缺乏生气。本次观摩的课例，老师面对的都是水平较高的学生，他们都采用诗歌素描法，用描述画面的方法让学生了解诗歌大意。特别是陈鹏老师在《水调歌头》描述画面的环节中，别有一番新意。学生在描述画面的同时，陈老师用简笔画把诗中之意象画出来。学生在发挥想象之后，再直观地呈现诗中之意象，有助于学生理解诗歌大意。

第四、活用积累，收获新知。

指导学生赏析诗歌中重点语句时，教师可以引用学过的诗句指导学生品析。如林老师的《春望》，赏析“城春草木深”的“深”字时，请学生回忆学过有“深”字的诗句，再来理解《春望》中“深”的意思，正所谓温故而知新。

这次的十七堂课带给我的不仅仅是观摩与欣赏，更多的是反思与借鉴。在以后的古典诗歌鉴赏教学中，我将以读为本、品读感悟为教学方向，来提高学生的欣赏品位和审美情趣，让古典诗词绽放永恒的魅力！

2015.5

第三篇：2012年初中语文古典诗歌鉴赏教学优秀课例观摩研讨活动学习心得

2012年初中语文古典诗歌鉴赏教学优秀课例观摩研讨活动学习心得

古典诗歌是我国文学艺术殿堂里一朵瑰丽的奇葩。怎样才能让学生走近古典诗词？如何提高学生的欣赏品位和审美情趣？在这次学习中我找到了答案。

第一、熟悉背景，知人论世。

“文章合为时而著, 歌诗合为事而作”，每一首诗歌，都有它的社会根源和时代特征。因此，老师必须介绍作者所处的社会环境及其个人情况，学生才能获悉作者对人生的思考及感悟。例如，毛老师讲《水调歌头》时，适时介绍苏轼所处的时代、生平、思想和个性，努力还原出北宋那个特定的政治、经济、思想和文化环境中的苏轼，这样降低学生理解的难度，学生对诗歌的理解才更加全面和具体，并且对诗人情感世界的把握也准确，从而与诗人产生共鸣。

第二，诵读吟唱，读出感情。

在诗歌的学习过程中如果缺少了朗诵，就如同歌舞缺少了音乐。诵读可以让学生领悟到诗歌丰富的内涵，体味到言有尽而意无穷的美感，在读中还古诗以生命、活力。

如《水调歌头（明月几时有）》 “三步读到位”：首先，读好二三、二四节奏；然后，明确重音、语调；最后，带着感情来诵读。而且诵读的方式要多样化，才能吸引学生的注意力。一般来说，先由老师配乐朗诵，学生再自由读，最后由学生评价。学生在自我评价中逐步掌握朗读技巧。总之，古典诗词鉴赏教学离不开朗诵，朗诵可以帮助学生理解诗词，初步把握诗歌的感情基调，从而品出诗的韵味、诗的情味、诗的意味、诗的余味。

第三、诗歌素描，展现意象。

古诗词鉴赏要落实翻译？对于不同程度的学生应有不同的做法，如果单单是直译，会使课堂显得单调，缺乏生气。本次观摩的课例，老师面对的都是水平较高的学生，他们都采用诗歌素描法，用描述画面的方法让学生了解诗歌大意。特别是陈鹏老师在《水调歌头》描述画面的环节中，别有一番新意。学生在描述画面的同时，陈老师用简笔画把诗中之意象画出来。学生在发挥想象之后，再直观地呈现诗中之意象，有助于学生理解诗歌大意。

第四、活用积累，收获新知。

指导学生赏析诗歌中重点语句时，教师可以引用学过的诗句指导学生品析。如林老师的《春望》，赏析“城春草木深”的“深”字时，请学生回忆学过有“深”字的诗句，再来理解《春望》中“深”的意思，正所谓温故而知新。

这次的十七堂课带给我的不仅仅是观摩与欣赏，更多的是反思与借鉴。在以后的古典诗歌鉴赏教学中，我将以读为本、品读感悟为教学方向，来提高学生的欣赏品位和审美情趣，让古典诗词绽放永恒的魅力！

第四篇：英语高效课堂观摩研讨课学习体会

2012年11月19日下午，非常有幸参加了由我校英语教研组发起的98中，99中，104中捆绑学校高效课堂观摩研讨课，真是受益匪浅，感慨颇多。

这次研讨活动共有我校lj老师，99中mw老师，104中trh老师献课三节，最后是我校教研组长yf老师组织的由zxxx老师进行的相互评课，以及xx老师做的总结性发言《学习英语高效课堂策略》。

说到这三位年轻老师的课，真是由衷发出“后生可畏”的赞叹，“长江后浪推前浪，把老前辈拍在沙滩上”，她们的表演是异彩纷呈，各有千秋，但殊途同归，最后的落脚点是都紧紧围绕“高效课堂”这个中心，以不同的风格对高效课堂的内涵和实质做了最好的诠释。

我校lj老师虽教龄不长，却老练沉着，不愠不火，她的教学非常注重基础知识的传授和基本技能的演练，课堂设计由—词汇——句型——不同人称的句型演练层层递进，语速快，音色美，引课自然，学生在有限时间内不仅记住了单词读音还记住了拼写，充分体现了高效课堂的特点，她对学生的纠错也非常及时，最后的summary由学生完成，充分调动了学生的积极性和主动性，把课堂真正还给了学生，学生是课堂的主人。这节课最大的亮点是稳扎稳打，于平实中见高效。

104中trh老师教学基本功扎实，亲和力强，有耐心，注重学生的基本技能（语音和语调），这点对于刚进初一初学英语的学生很有实际意义，最大的亮点是一开始先声夺人，用包含各种球类的动态录像紧紧抓住了学生的眼球，非常有新鲜感，然后具体引出强化单词时又用到了姚明，小贝，张怡宁，周苏红，李娜等炙手可热的风云人物和他们所从事的球类运动名词，例子鲜明又典型，很有时代感。她还用到了游戏的形式——who has the best eyes ,来检测学生的瞬间记忆能力，学生感觉饶有趣味和挑战性..她的各种活动都穿插着小组竞赛的方式，使学生兴致高昂又充满紧张感。

99中mw老师的教态更像一位充满亲切感的邻家女孩，有朝气和富有感染力，注重培养学生的综合语言运用能力和创新能力。我认为她的教学设计新颖独特，不拘一格，较为成功地体现了高效课堂的内涵——她的教学环节“who can teach the new words ?”这一预习作业完全将主动权交给了学生，由学生完成单词的拼写，以及”brainstorm”让学生发散并归纳各种球类运动名称，充分检测了学生预习作业的效果，把课堂还给了学生，体现了学生学习的主体性。还有游戏”guessing “让学生有一种悬疑感，提高学生神经的兴奋性.出彩的地方还有连锁操练的设计非常不落俗套，即操练了一般疑问句和否定回答，同时又强化了肯定句的操练，真是一箭多雕，这也是高效课堂的充分体现。给我印象更深的还有对西藏贫困山区孩子简陋学习环境的展示，寓情感教育于课堂之中，这是教学内容的升华。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。衷心祝愿我们在探索高效课堂的道路上披荆斩棘，不畏困难，一路前行，尽快赶上我们的榜样和楷模——山东杜郎口中学

第五篇：优秀课例研讨活动总结

课堂教学大奖赛课例研讨总结

为进一步提高教师专业化水平，促进教师专业发展，按照教体局及中心校的统一部署，我校在2012年7月7日、8日组织全体老师参加了这次以课堂教学大奖赛课例为载体的研讨活动，现总结如下

一、加强学习，提高认识，做好“课例研讨”准备。

以往的听课评课，主要是就事论事，重在定性定量进行判定评估，下结论，而本次的课例研讨要以课堂观察为手段，以教学问题为对象，以交流对话为特征，从案例中找榜样、找差距、找教训、找启示、找方向，探讨教学效果，提高教学理念。就提升教师整体素质而言，观课议课式的课例研讨更具有实效性和时代性，为此，我们先做了如下工作：

1．首先我们组织教师认真学习市活动方案精神会议精神，同时又按计划在7月5、6日学习了新课标修订稿，根据学习内容以教研组为单位又进行了《荥阳市小学课堂教学评价表》具体评价项目的学习。

2．因我校是中心校安排的活动承办单位，所以我们组织教研组长召开会议，讨论研究本次课例研讨的具体流程及主要观察点的确定。

3．反思当前教学，明确课堂教学的主要问题。我们就每一位教师根据自己的实际情况总结当前教学中存在的主要问题，并就这些主要问题在教研组内进行交流、讨论，然后形成本组教学的主要问题和困惑。最后把这些问题征集上来，在全校交流讨论，形成我校当前课堂教学的主要问题，而这些问题就是这次活动中，教师的观课议课的主题，并通过活动的不断开展，逐步把这些问题和困惑加以解决。

4．我们还专门召开了活动的专题大会，会议由张校长主持，会上就活动的意义、及方案的落实做了全面的讲解及布置，通过大会充分地调动了广大老师的积极性。通过以上工作的开展，为有效开展活动做好了充分的准备，创设了积极的活动氛围，扎实了理论基础。

二、精心组织，严格要求活动开展的扎实有效。

为确保活动开展扎实有效，我校专门成立暑期教师培训活动领导小组，张校长亲自担任组长，业务副校长为副组长，各教研组长为小组成员，成员分工明确，责任落实，并且校长亲自制定活动方案，就活动的理念、活动的方法、活动的视角、活动的徐径、活动的步骤及要求、活动的保障措施等方面都做了详细具体的简述，确保了活动有效的开展。

在活动中我们把平等对话找出路，开放互助受启发、探讨揭示想提升，交流碰撞搞突破，以学论教是核心，作为活动的理念，在活动中每位老师都经历了由不适应到想议课的过程，改变了教师们平时搞活动注重形式，在讨论中不在是你好我好大家好的局面，同时也改变了一味否定“挑刺”的尴尬的氛围，在议课过程中，即有娓娓道来的精品论述，又有激烈的争论场面，正像有的老师所说的：没想到这次活动让我受益这么大。

三、活动效果。

本次小学的活动分为三组：语文、英语、数学，分别安排了8节、6节、8节课堂教学大奖赛的优秀课例，三个小组同时进行，通过观课研讨，大家有了很多感触与提升: 1.、充分运用多媒体进行辅助教学。

随着教师素质的不断提高，在优质课评比活动中出现了丰富多彩的多媒体课件，可见多媒体对语文教学的重要性。清晰画面的呈现，生动场景的再现，使课堂气氛非常活跃，重点、难点就会很难突出或者突破。

2、启发引导，教师的语言具有无穷魅力。

在课堂上，参赛教师更多的是采用正面的语言对学生进行评价，课堂教学始终是在民主、和谐的氛围中进行。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得当，就能让你的课堂梦笔生花。教师的启发、引导、总结，精典到位，不留痕迹，这一切就得益于精练、流畅、生动的课堂语言。

3．提纲挈领，处理把握教材的方法十分独到

这些优秀课例的执教教师有这么几个共同点：一是统筹安排，注意整体性。有些教师真正达到了：开头，引人入胜；中间，波澜起伏；结尾，余音不绝。二是脉络清楚，体现了层次性。一环扣一环，一节连一节，有章有法，有条不紊。三是灵活多样，具有动态性。有的教师有意安排一定时间，使课堂处于宁静状态，让学生去思考、体会和领悟。以动为主，动静结合。这些老师对教材的处理和

把握都有其独到之处，但共同点是准确把握课标，学习目标细化、具体、操作性强，教材挖掘合理，导学案设计具有科学性、导引性、实用性。

4、引导学生在学中感悟，注重培养学生终身学习能力

一句名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的知识都忘记以后剩下的东西。”我们张校长在研讨发言中说：“我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？这几位老师的课就向我们诠释了教学不是“告诉”,而是引导，引导学生去发现,去感悟。这样,学生的理解深刻,也能更好的掌握其内在的东西。把发现给学生,不正是我们应追求的吗？

通过这次活动，使我校教师教育教学水平有了很大提升。这次课例研讨活动，在全校领导和教师的共同参与下取得了阶段性的成果，但我们知道还要长期坚持，要不断创新，效果才能愈来愈好，我们也将准备打持久战，把课例研讨活动纳入到学校的常规管理之中，把它作为提高教师及学校领导教学能力和水平的主要载体，并长期坚持下去，同时我们下一步将继续完善这项活动，让每一位教师在活动中快乐着、成长着，我们有信心，不久的将来，我们将拨云见日，迎来课堂教学的美好明天。

荥阳市豫龙镇第五小学 2012年7月