小英教学法

第一篇：小英教学法

小学英语如何说课

一、说课的意义

说课：就是授课教师在独立备课的基础上，向同行系统地介绍自己的教学设想及理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。

二、说课的内容

说课的内容包括：说教材，说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。

（一）.说教材

说教材要说明教材的地位和作用；说出本课教学目标的确立及其依据；说出重点和难点的确立和依据.1.说教材的地位和作用.要阐明本节课内容在整个知识系统或本册教材或本单元中的地位.即教材内容是什么,包含了哪些知识,该课教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的,是前面所学的哪些知识的运用,又是后面所要学习的哪些知识的基础,它对于发展学生思维.培养能力方面有什么重要作用,对将来的学习还会有什么影响等 2.教学目标的确定和依据

教学目标是指在教学设计中所确定的该课教学所要达到的目标.确立教学目标应包括三个方面:知识目标,能力目标和情感目标.教学目标的确立既要符合课标的要求,又要切合学生的实际.教学目标的表述要准确,具体简洁,全面.< 1 >.知识目标: 即各种语言的认知要求,通过学习使学生在基础知识和基本技能上达到一个什么标准,掌握到什么程度,掌握哪些,知道哪些,理解哪些等.< 2 >.能力目标: 即学生在听说读写等方面运用所学基本知识和技能的能力.要求学生在身心发展上,即能力,情感,意志,性格,体力 的发展上达到一个什么标准.< 3 >.情感目标: 既德育目标,结合所学内容,落实思想教育,学科教育等方面的目标,同时还包括对学生端正学习目的.态度和人生观,培养学习毅力和科学思维等方面的内容.（学习策略．情感态度．文化意识．世界观和人生观）

3．说重点．难点的确立及其依据 教学重点是教材内容表现出来的知识的内在联系及其语用价值．确定重点要联系教学目标，教学难点是指学生难懂的，教学中需要着力讲解或讨论的知识点．确定难点要符合教材内容和学生的实际，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识．有时重点和难点重合．但如果难点属于教材内容的次要部分，则要分别说出教学时对它们的突破方法，占用时间．

４．说对教材的处理

教材的处理是指教学设计时，教师对教材内容进行加工，转化为课堂教学“导”的形式的创造性行为．即学生状况分析及对策，教学内容的组织与安排．（顺序的调整，材料的补充等）

（二）说教学方法

说教学方法要说明选择使用何种教学方法，以哪几种教学方法为主，哪几种教学方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，以及理论依据是什么．并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法．教法的选择一定要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，要遵循“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则．说教法时，最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式．

（三）．说学法

学法就是学生学习英语知识与技能的方法．通过教学，将指导学生学习使用或学会使用什么样的学习方法？培养哪些能力？说学法指导，要说出教给学生哪些学习方法以及为什么选用这些方法，还要说出在课堂上如何实施这些学法指导．英语科的学法指导可以从培养学生的“四个学会”和“三个意识”入手．

１．指导学生学会记忆，学会阅读，学会运用所学的语言知识进行交际，学会灵活运用所学知识解题．其理论依据是《课标》指出“英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础”．

２．如何调动学生的“参与意识”，开拓学生的“创新意识”，如何激发学生的“竞争意识”。教是为了学，教师只有运用灵活的教学手段，多变的活动组织方式和激励机制，使学生始终沉浸在热烈，紧张，愉悦轻松的学习氛围中，才能真正成为学习的主人． 例：结合小学生的心理特点，我主要采取游戏的方式进行教学，这符合新课标的要求．英语新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，感知语言材料，通过猜一猜，说一说，采访等活动，让学生在动静交错，个人与小组竞争相融合的活动中习得了英语，还形成了积极的学习态度．

说教学手段：是指教具的选择和使用方法．要考虑到目的性，实用性，可操作性和新颖性．

（四）.教学程序

教学过程设计,是贴近教学实践的一个环节,应在确定了教学目标和教学内容的基础上进行.设计教学过程要做到内容安排合理,环节紧凑,方法得当,重点突出,难点准确,教学设计有新意,学科德育有渗透.说教学思路及其依据: 教学思路主要包括各环节的时序安排及其内部结构,这是说课更为具体的内容.合理科学地安排教学程序,是教学成功的关键.说教学程序,一般先说课型,确定课型后,再说明准备安排哪些教学环节,各教学环节的进行步骤,主要内容等.如“ 导入 ”设计: 这样导入有什么好处?效果如何? “新授内容 ”设计:分几步呈现?每步呈现哪些内容?各步所呈现内容的练习,讲解,交际活动的安排设计,如何提问和组织练习,交际活动?如何促进学生积极思维,引导学生积极参与教学活动?各教学环节之间如何过渡?最后又如何结束等?教学思路设计的依据要联系教法,学法,教学手段,学生的认知规律等方面加以说明.还要说出教学各环节的时间分配.1.组织教学与复习。巧设导语,以旧引新,复习引入新课(师生问候；值日汇报；歌曲；复习旧课；检查作业等)能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。

2.介绍（新课的内容或语言材料）。借助手势，面部表情，教具（挂图,简笔画,三用机,投影仪,实物）等,创设情景,激发学生兴趣,进行听说训练.阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教，学生会学。3.操练和练习。利用所学的知识,开展语言交际活动.练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当。所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。

4．运用巩固练习.理解和运用语言知识,完成必要的配套练习.5.归纳总结。引导学生总结归纳.本节结束后，要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。

（五）.板书设计。这里的板书是指就这节内容，如果是在上课时，你的板书是如何设计的。好的板书内容能系统反映教师讲授的主要内容和教学思路,并借此启迪学生的思路.板书集中了全部信息的关键点,是全课的纲要.说板书设计,主要介绍该课的板书类型,什么时间板书什么内容,如何使用黑板,哪部分内容属于主板书,哪部分内容属于附板书.板书设计要注意科学性和系统性,文字表达要准确,精练,醒目.板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。

小学英语教学法汇总

1、直观教学法Audio-Visual method 在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。如在学习book , pencil 等学习用品和apple , orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。

2、情境教学法Situational Teaching Method

情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。如学习“May I come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in？”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢？”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“May I come in?”

3、模仿练习法Imitating and Practicing Method

英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。

4、讲授法Lecturing Method

英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。

5、交际教学法Communicative Approach

是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

6、游戏教学法Gaming Teaching Method

用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

7、三位一体教学法Three-in-One Teaching Method

是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

8、全身反应法Total Physical Response

调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

9、多媒体辅助教学法 Multimedia Assisted Approach 教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like?时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。借用电教媒体创造生活情景也符合小学生具体形象思维的特点，能引起学生的无意识注意，避免大脑皮层的疲劳，从而使他们轻松愉快地投入到学习中去。在讲“早餐”一课时，我为学生们选了迪斯尼英语中的片段，由于是动画，孩子们看得津津有味，不自觉地跟着说起来。当片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治时，他们竟能脱口而出：milk., sandwich。有的甚至能说出：“I have milk for breakfast.” 这样完整的句子。可见学生已在无意之中已熟练地掌握了这些内容。学法

朗读法，讨论法，情景模拟法,表演法，竞争法

第二篇：小助手教学法

推进小助手教学法 努力打造高效课堂

上饶县第六小学 傅发水

一、传统课堂分析

1、统课堂的原罪之一

我的心中只有你——“知识”，只追求知识，把知识当做了教育的全部（结果：时间、汗水、大棒、胡萝卜、题海、作业、统考„„）

我们只瞄准“知识”射击，可我们眼里却从来没有真正的目标，那就是孩子。

2、传统课堂的原罪之二

我的手里只有你——“讲”，以为灌输才是让学生获得知识的唯一途径（结果：单一单调、鸠占鹊巢、厌学、学困„„）学生在课堂没有机会，“讲”不能代替学生“学”。(学习金字塔理论)

3、传统课堂的原罪之三

我的眼中没有你——“学生”，不把学生当人。反思我们的教育，是不是居高临下的权威和标准答案太多，而基于平等的质疑和独立思考太少呢？当学生长期被标准答案压制的时候，他自由思想的空间，还有多大呢？（结果：目中无人、身心疲惫、效率奇低）

二、改变课堂状态

1、改变教师思想。课堂教学改革，必须人人参与。如果你不能教会他知识，那就请你教给他学习知识的方法。如果你不能让学生爱上学习，那就请你让他爱上你。（例子：村妇打麻将、小岗村的土地承包）

把教师赶下台，把课堂还给学生。让学生动起来，让课堂活起来，必须明确学生是学习的“主体”，使学生从被动的学习中解放出来，变“苦学”为“乐学”。

2、改变学习模式。变单一学习为合作学习，建立合作学习小组。（1）小组文化：创设组名、形成组训、确定目标、制作组徽

创设组名：各学习小组结合自己本组的特点,在我校以发展科技教育为特色的前提下，融入科技理念，渗透科技元素创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，让每个学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如扬帆、超越、先锋、探索、奋进、翱翔、飞天、奇思妙想、梦之翼组等等。

形成组训：学习小组成员通过讨论选择与组名相符的有激励性的话语或者选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

确定目标：由小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确，努力就有了方向。

制作组徽：各小组将小组成员的分工及组名、组徽、目标等制作成学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。﹙2﹚小组管理：组员结构、组员分工(注意流动)组员结构。按照“组间同质、组内异质”的原则，每个学习小组为6人，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类（即A1、A2、B1、B2、C1、C2）。A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同每个组里有两个A层次的学生，两个B层次的学生，两个C层次学生。

A1→B1→C1 A2→B2→C2 A：﹙A1 A2﹚乐学生 B：﹙B1 B2﹚ 善学生 C：﹙C1 C2﹚ 勤学生

A1、A2是小组里的优秀生，B1、B2是小组里的中等生，C1、C2是小组里的后进生，让优秀生传带中等生，再由中等生帮扶后进生。即A1检查B1，A2 检查B2，B1检查 C1，B2 检查C2。对口帮扶，检查，促进学业提高。A1与 A2，可相互检查作业。在学习过程中，可以实现A1对A2、B1对B2、C1对 C2的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A1教B1、A2教B2 B1教C1，B2教C2的组内帮辅的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与 C的交流合作条件，又有利于A帮A、A帮B、A帮C，充分利用了学生间的差异资源，做到了以“优”带“差”，以“优”补“劣”的互补性，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。组员分工（人人都是班干部）。对小组各成员进行分工，明确职责

小组长。任务是指挥小组开展活动，负责小组所有的成员都能完成各自的任务，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活 副组长.协助组长做好本组的导学案收发。协助组长检查前置性作业等工作。负责好课堂评价中本组同学的课堂的表现的评分。记录员。负责记录小组的活动、决议、讨论结果。因此要选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快，字迹清楚的学生担任。报告员。负责重述小组讨论学习的主要结论，并演示研究成果，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。纪律监督员。负责在课堂小组交流展示，学习中，监督课堂秩序，包括坐姿、发言、倾听等； 卫生监督员.负责小组卫生。

3、改变评价方法。变终端评价为过程评价，推进“五级评价四级展示法” 小组集体的五级评价四级展示(组间评价)流程（1）小组评价（组间评价）流程

五级评价制： 课时评价------日评价----周评价----月评价-----学期评价 评 价 人：学科代表—— 学习委员----班 长---班 主 任——教研处 评 价 结 果： 北斗星小组--太阳系小组---银河系小组--宇宙小组 四级 展 示： 班级展示--班级展示--班级展示一 学校展示（2）个人评价（组内评价）流程 采用五级评价：

课时评价-评价人： 小组长----学习委员---—班 长---班主任---教研处

评价结果： 火星少年---金星少年----土星少年--木星少年 四级展示： 班级展示--班级展示---班级展示一-学校展示

三、改变教学策略

在全县“问题导学·互动探究”教学模式下尝试实施“小助手教学法”。“小助手教学法”顾名思义，就是让学生来当老师的助手，积极主动地协助教师开展丰富多彩的教学活动，提高学生的主体参与地位与教学效率的一种教学方式。它脱胎于著名教育家陶行知助手倡导的“小助手制”。“小助手制”是陶行知助手为了普及市民教育而提出的一种教育方法的改革，其主要内涵是“孩子教孩子”“孩子教大人”。当下，我县积极倡导“问题导学·互动探究”这一课改理念，小助手教学法恰与之契合，其原因是：在传统的教学模式中，教师居于绝对的中心地位，学生完全是被动的，学生接受的是“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。而“问题导学·互动探究”教学模式讲求的是培养学生的主动性、探究性、合作性和知识的自主学习能力。“小助手”教学法，让学生成为课堂的主角，把课堂主宰权移交至学生的手中，让学生通过独立和合作学习的方式，去发现问题——探究问题——解决问题，充分的发挥学生的主体性，成为课堂的主人，体现新课程改革的精神。

（一）实施小助手教学策略的理论意义

1、体现了以生为本的教学原则，让学生成为课堂主人。“没有自我教育就没有真正的教育”。传统的教师精心备课，细心授课，严格检查督促的环节，无疑把教师放在了中心地位，无论老师的教学如何出色，学生都是完全被动的，学生则成为被迫运转的机械记忆和造分的机器。在教学实践中，我们也常常看到：由于老师、学生年龄差距大，社会经验不同，知识面不一样，对同一个问题的见解往往差距很大，很多老师认为非常简单的问题，很多学生却似懂非懂甚至根本不明白。“小助手教学法”把学生推向讲台，让学生自己研究问题—解决问题—阐述问题，实质是让学生做学习的主人。照顾到了学习者的心声，真正体现了“学为主体”的教育教学原则。

2、加强了教师对学生的信任，增强了学生学习的自信心。在推行“小助手教学法”中遇到的障碍来自教师的不信任和学生的不自信两个方面。教师有多年的教学经验，心里装着教学目标，装着重点、难点，正如胸中有丘壑、有平原；而学生呢？知识浅薄、认识肤自己教自己，能行吗？著名教育家陶行知在40年代就曾说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小”。小助手教学法就是在师生都比较疑惑的情况下展开的，但通过具体操作，学生尝到了自己解决问题的甜头，还锻炼了收集资料、分析总结、当众表达等多项能力。摆脱了多年来对老师形成的依赖感，和等待老师“喂食”的惰性，树立起了真正属于自己的、用成功换来的自信，也使老师重新审视了学生的能力。

（二）实施小助手教学法的操作模式

1、选拔小助手替代教师授课

一般在整个学期中，选择几次内容相对比较简单的课让程度好的学生担任老师来主讲。“小助手”在教师的辅导和帮助下备课并授课，老师做幕后策划，负责总结和补充。由于每个班级中都会有少数几名学科上的佼佼者。他们对学习兴趣浓厚，有相当扎实的基本功；肯动脑、爱钻研，学习成绩突出，他们正是“小助手”的最佳人选。

为了确保教学进度和课堂教学的正常秩序，每次课前，老师都要作认真的准备和周密的安排。具体的实施过程一般包括以下四步： 第一步，“小助手”在老师指导下认真备课。根据授课内容，“小助手”精心准备，可以通过查阅资料、请教老师、与同学商议等途径确定教学目的和重点、难点，老师只提供必要的帮助和支持。第二步，“小助手”试讲，试讲一般不在课堂上进行，只局限于教师和极个别学生的小范围。在试讲过程中可以发现一些问题，及时进行改正。第三步，课堂教学。这也是最为重要的一步，师生角色互换，课堂由学生自行掌控，从知识讲解到课堂提问到解答疑惑到课堂讨论，完全按照平时教师授课的形式进行。教师则成为听讲者，同时也可以起到维持课堂教学秩序的作用。第四步，师生点评，总结收获。尽管已经作了比较充分的准备，但是课堂上总会有一些突发性的事件产生，也总会有一些学生提出一些“小助手”事先无法预料的问题，这就需要教师及时进行总结和纠正，最后让全体学生畅谈收获，提升教学效率。

在“小助手”教学法中，教师不再唱独角戏、演主角，而是退居幕后，成为导演，把舞台留给学生，让经过培养的学生去发挥创造。另一方面演员则需要自己解读台词（课本知识），领悟情感，能够举一反三的思考问题，预设课堂情境，课堂，真正成了学生演绎的舞台。

2、选拔小助手做好课内外辅导工作

小助手替代老师上课的课时毕竟是有限的。那么，如何更好地发挥小助手的主体地位？让小助手做好课内外辅导工作就成了小助手的另一重要功能。比如，新授课后，教师会安排学生做一些练习，总有部分学生没有完全理解和接受新知识，而教师的精力有限有不太可能顾及所有学生，这就需要有人提供帮助；其次，学生和学生之间有充分的课内外接触时间，辅导上不受时间和空间的限制，基于上述实际情况，小助手的主要任务包括以下两个方面。一是在课堂教学过程中，当教师完成知识点的讲解之后，小助手负责对本小组成员的补充辅导，解答同学提出的疑问。二是在课余时间，负责对学习程度较差的同学进行强化辅导，以实现共同提高的目的。

（三）实施小助手教学法的课堂效果

1、营造了轻松民主的课堂氛围。小助手教学法通过一段时间推行后，学生明显敢于发言，敢于从自身的实际来要求老师，课堂的民主气氛也越来越浓厚。有时觉得老师的建议不对他们的胃口，都敢于据理力争。学生这样做，实际拉近了师生间的距离，也提高了课堂的针对性。在“当家做主人”的感觉中，也提高了学生的学习兴趣和热情。

2、培养了学生的自学能力。小助手接受任务后，为了要在课堂上很好的展现自我，势必仔细研究教材，发现自己不明白的问题，为了解决它们，不惜请教老师、家长和亲友，千方百计遍查各种资料。这无疑就是一个最好的自我学习的过程，这种学习的效果要远远胜过教师在课堂上不厌其烦的反复讲解。在这个过程中，课堂已经延伸到了家庭、社会，小助手的收获除了更广博的知识外，更可贵的则是自己收集资料、论证问题的能力。这种能力才是我们教育应达到的目的，即“教是为了不教”。

3、提高了课堂教学效率。实行“小助手教学法”，在课堂上学生把教师“赶下台”，由学生讲解，学生点评，学生成了课堂上真正的主人，充分调动了学生学习的主动性、参与性和积极性，激发了他们的学习兴趣和潜能，课堂教学效果取得了事半功倍之效，学生的学科成绩在日渐攀升。另外实行“小助手教学法”后，在课外学生前置学习更主动充分了，同学之间互助学习氛围更浓厚了，甚至连学生的日常行为习惯也有了很大变化，学风、班风、校风有了明显好转。

（四）实施小助手教学法的几点思考

1、要建立起一套科学合理的“小助手”选拔制度

“小助手”的素质和水平，在某种意义上决定着这一改革的效果和成败，因此，“小助手”的选拔工作就显得特别重要。在这个方面，我也曾经走过一些弯路。起先，“小助手”是由教师指定的，是教师眼中的优秀学生，但是有时候却得不到学生的认可，因此效果就不太理想。接着有些教师就根据学科成绩来排定，但是又碰到了个别成绩优秀学生语言表达能力薄弱的问题。后来，学校要求各班尝试让各小组民主商议集体推荐，效果就好得多，课堂效果也显著提高。当然，还可以采用自荐与审核相结合的办法，关键是要让大部分同学认可。

2、要加强对“小助手”的培训和辅导

在长期的实践过程中，我们越来越认识到：要想使“小助手教学法”取得实效，就必须不断提高“小助手”的专业水平，而专业水平的提高，除了他们自学之外，还需要教师加强培训与辅导。因此，实行“小助手教学法”并没有减轻教师的工作压力，相反，教师要尝试用更简洁的语言，更科学的方法先使“小助手”们充分理解教学内容。为了达到这个目的，教师需要牺牲大量课余时间，重视与学生的沟通和交流。每次“小助手”授课之前，教师都要预先做好精心的准备，确保万无一失。

3、要对“教师”进行重新定位

“小助手教学法”在应用过程中，也会遇到各种各样的问题，需要老师耐心启动，细心指导，灵活点评，做到具体问题具体分析，不断地探索实践，不断地加以完善和提高。教师也要对自己进行重新定位。并非那些不惜自己辛苦，不怕学生厌烦，占用学生大量时间，大搞题海战术的老师才是优秀者。因为这样做未必总有效果，有时甚至会挫伤学生的学习积极性。联合国教科文组织有关报告指出：“教师的职责就是激励学生思考，除了他的正式职能以外，他将越来越多地成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”教师只有掌握科学的教学方法，尊重学生的主体地位与学习的主观能动性，把课堂还给学生，才能令学生感受到学习的愉悦。

什么样的课才能称之为一节好课呢? 德国体育教学法专家海克尔得出的一堂“好课”的标准是：一是出汗，二是笑。我国崔允漷教授将“好课”标准归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”！

成功其实只有一条道路，那就是成功，失败可以有多条道路，其中一条就叫“犹豫不决”，任何犹豫不决貌似看起来很像是思想者的“质疑”，但一再的质疑，就变成了缺乏“果敢”，今天传统课堂的低效甚至无效，学生主体地位的丧失，教师的职业倦怠等等，如刀一样抵在我们胸前，你尚能容忍并且接受这样的教育？还将犹豫不决下去就是传统教育的帮凶„„

鲜花在前方，我们在路上；在课改路上，有你不寂寞。

上饶县第六小学“小助手教学法”课堂教学实施方案

为进一步深化课堂教学改革，扎实开展上饶县“问题导学，互动探究”课堂教学改革工作，提高课堂教学效率，打造高效优质课堂，实现教育教学优质化，上饶县第六小学校结合实际，深入探讨学科教学法的研究，努力寻求更加有效和适合的教学方法。为更好地整合我校课改资源，有效地突出我办的课堂教学特色，形成六小的课改特点。在原有语文、数学、英语三科课题研究的课堂教学模式基础上，充分发挥学生的主观能动性，更加激发学生的学习兴趣和学习潜能，我们提出了学科“小助手教学法”。为保证改革顺利进行，方法的科学运用，特制定“小助手教学法” 课堂教学实施方案。

一、指导思想

根据上饶县“问题导学，互动探究”课堂教学改革模式，结合学校办学目标，我校紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探索“小助手教学法”的有效运行，坚持问题是引领、互动是关键、合作是是基础的工作理念，保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教学质量。

二、基本目标

总体目标：以“小助手教学法”为主体方向，“导学案、教学案”为载体，实施“问题导学、互动探究”课堂教学模式，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂。

具体目标：

1、实现教学理念的更新。从落后的旧观念中解放出来，掌握并落实更加适应我校教学实际的、科学的、现代的教育教学理念。

2、实现课堂教学功能的转变。改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使课堂教学有效促进全体学生全面、个性、充分、自主的发展。

3、实现学生主体地位的落实。使学生成为课堂教学活动的主体，学习的主体。

4、实现教师角色的转变。教师从知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者。

5、实现教学方式和学习方式的转变。先进的教学理念要通过先进的教学方式体现出来，教学观念转变本身也要在教学方式转变中进行。教学方式和学习方式的转变是课堂教学改革的核心目标和任务。

6、实现课堂教学模式的创新。近期目标是通过三、四、五、六年级教学利用约一年的时间建构起体现新课程理念、具有学校特点、科学高效的课堂教学模式——“小助手”课堂教学模式，再逐步在全办小学推广。

三、工作措施

（一）成立二个小组

1、成立上饶县第六小学课堂教学“小助手教学法”课题研究领导小组。组 长：傅发水 副组长：徐纲水

组 员：林贻峰 胡欢 杨思福

2、成立上饶县第六小学课堂教学“小助手教学法”课题研究工作小组。组 长：徐纲水（业务副校长）

成 员：廖旭红 李上德 陈 艳 郑桃英 周海燕 吴黎昱 廖 贞

（二）贯彻好“问题导学、互动探究”教学模式

实施“问题导学、互动探究”教学模式，就是要改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。

（三）组建好集体备课组

根据《上饶县中小学教师备课规则》的文件精神，组建好集体备课组。而集体备课工作应紧紧围绕“小助手教学法”备课模式进行，按照“点面结合、五项统一”原则，开展小助手上课和小助手备课活动。

（四）建设好“导学案、教学案”这个载体

明确“导学案、教学案”这两种形式。我校一 二、三、五六年级教师备“小助手教学法”教学案，四年级备“小助手教学法”导学案。导学案是教师根据“上饶县第六小学小助手教学法”导学案备课模式，围绕学习目标，整合课程资源，创设学习步骤，为培养学生学习方法与学习能力，引导学生实现学习目标而设计的师生共用的引导式学习方案。教学案是教师为了实现教与学的统一，充分发挥小助手的作用，根据课题教学目标，科学运用课程资源，灵活运用教学手段，从培养学生学习方法与学习能力的需要入手，而设计的供教师使用的教学预案。

四、实施策略

实施“小助手教学法的”操作模式

1、选拔小助手替代教师授课

根据我校实施这一教学策略的经验，我们一般在整个学期中，选择几次内容相对比较简单的课让程度好的学生担任老师来主讲。“小助手”在教师的辅导和帮助下备课并授课，老师做幕后策划，负责总结和补充。由于每个班级中都会有少数几名学科上的佼佼者。他们对学习兴趣浓厚，有相当扎实的基本功；肯动脑、爱钻研，学习成绩突出，他们正是“小助手”的最佳人选。

为了确保教学进度和课堂教学的正常秩序，每次课前，老师都要作认真的准备和周密的安排。具体的实施过程一般包括以下四步：第一步，“小助手”在老师指导下认真备课。根据授课内容，“小助手”精心准备，可以通过查阅资料、请教老师、与同学商议等途径确定教学目的和重点、难点，老师只提供必要的帮助和支持。第二步，“小助手”试讲，试讲一般不在课堂上进行，只局限于教师和极个别学生的小范围。在试讲过程中可以发现一些问题，及时进行改正。第三步，课堂教学。这也是最为重要的一步，师生角色互换，课堂由学生自行掌控，从知识讲解到课堂提问到解答疑惑到课堂讨论，完全按照平时教师授课的形式进行。教师则成为听讲者，同时也可以起到维持课堂教学秩序的作用。第四步，师生点评，总结收获。尽管已经作了比较充分的准备，但是课堂上总会有一些突发性的事件产生，也总会有一些学生提出一些“小助手”事先无法预料的问题，这就需要教师及时进行总结和纠正，最后让全体学生畅谈收获，提升教学效率。

在“小助手”教学法中，教师不再唱独角戏、演主角，而是退居幕后，成为导演，把舞台留给学生，让经过培养的学生去发挥创造。另一方面演员则需要自己解读台词（课本知识），领悟情感，能够举一反三的思考问题，预设课堂情境，课堂，真正成了学生演绎的舞台。

2、选拔小助手做好课内外辅导工作

小助手替代老师上课的课时毕竟是有限的。那么，如何更好地发挥小助手的主体地位？让小助手做好课内外辅导工作就成了小助手的另一重要功能。比如，新授课后，教师会安排学生做一些练习，总有部分学生没有完全理解和接受新知识，而教师的精力有限有不太可能顾及所有学生，这就需要有人提供帮助；其次，学生和学生之间有充分的课内外接触时间，辅导上不受时间和空间的限制，基于上述实际情况，小助手的主要任务包括以下两个方面。一是在课堂教学过程中，当教师完成知识点的讲解之后，小助手负责对本小组成员的补充辅导，解答同学提出的疑问。二是在课余时间，负责对学习程度较差的同学进行强化辅导，以实现共同提高的目的。

具体实施：

（一）抓好备课管理工作

1、集体备课：

（1）导学案、教学案的语、数教师务必要提前一周备好个案，且语、数教师分别于每周周二和周四下午1：30前，把个案交给教务处审查，同时规定每周周二下午1：40-4：00为语文学科集体备课时间，每周周三下午为属科集体备课时间，每周周四下午1：40-4：00进行集体备课时间，教师的个案形成定案之后由教研组长审核，并经包干领导审批后方能付诸印刷使用。（2）、教师务须积极参与备课，基本做到一课一案，一课一反思。同时要求校长集体备课的参与率达50%，主管教学副校长参与率达100%，其它副校长领导的参与率（对应包干年级）达80%以上。

（3）五个统一

统一人员、统一时间、统一地点、统一内容、统一程序。

2、实施流程： 导学案的设计流程

第一步：个人自备。备课组成员钻研教材和课标，查找资料，形成自己的原始导学案，即个案。

第二步：集体备课。备课组长指定一个人为主备人，召集组内人员就学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、探究设计、达标测评等要素进行深入讨论，确定一个共同的导学案，即共案。

第三步：教师复备。课前，教师在共案的基础上，根据自己任教班级的学情进行补充，每个班的导学案要求都不一样，内容要有所变动。即形成复案。

第四步：教师续备。教师根据课堂的特定情况或突发事件，变化原来预设的导学案，进行课中备课。第五步：反思。反思课堂教学哪些方面与导学案不相符，本节课导学案的闪光点在哪。即形成补案。

3、资料的收集和整理。教师使用完毕的导学案及相关资料须按周整理上交，由备课组长收集好，交往徐纲水副校长保存。（相关资料包括：教师个案、集体备课、共案、复案、续案、补案、教学反思）。

4.、具体人员安排见附页

（二）抓实“导学案“编制与实施。

我办四年级用“小助手教学法”学科导学案进行备课

课题组成员设计“小助手教学法”导学案备课模式，四年级教师要按照统一的设计格式精心编制“导学案”，根据学情，定位准确的学习目标，勾勒出清晰的教学板块，做到胸有成竹、有的放矢；同时要结合“小助手教学法”这一教学方法去精心设计导学案的每一板块内容。

1、导学案设计原则：

（1）主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。（2）导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。

（3）探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。

（4）层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。

2、“导学案”设计要求

“导学案”设计要围绕“学习目标、学习重难点、自主学习合作探究 知识梳理 达标测评”六大要素进行。（1）学习目标

表述要明确、具体、可测。行为主体是学生。行为动词、行为条件及表现程度不能缺。学习目标依据本学科《课程标准》和学情制定。

（2）学习重难点

根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾，分别确定重点和难点。（3）自主学习

本板块主要解决基础知识、基本技能、基本学法等内容设，要控制难度，要求学生独立完成。（课前小助手组织交流体现合作学习小组学习的自主性）

（4）合作探究

本板块内容一般应是小组内合作才能完成的问题。要求问题情境化、问题探究化。通过本板块设计，达到突出重点、突破难点之目的。本板块内容是集体备课讨论的重点，要求教师务必依据学习目标、吃透教材。探究的问题要控制数量。（注：问题层次化、问题探究化、问题情境化，建议教师将问题通过具体活动的方式呈现）。

（5）知识梳理

采用灵活多样的方式，引导学生自主构建知识框架，培养能力，升华情感。（6）达标测评

要依据学习目标设计，精选精编练习，难度适中，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生，要求当堂完成。

3、“导学案”的使用

学生使用导学案，必须课前发给学生，教师指导学生自学导学案，通过自学做导学案，遇到不会的问题指导学生带到课堂上进行合作探究学习。学习中，要求学生使用双色笔，自学过程中用圆珠笔色笔做题，课堂上用红笔改正，课堂结束后教师收回导学案进行分析批改，同时要求学生每人要有一本纠错本和保存导学案的夹子。

教师如何使用？教师要对学生进行培训，指导学生如何使用导学案。要明确学习目标，上课前要重申课时学习目标，并对学习目标进行解读。教师要在检查学生预习情况后，按照现实起点进行教学，最后要进行归纳总结。

3、师生如何使用“导学案”（１）对学生的要求 A、看“导学案”——看课文——做“导学案”——课堂小组合作探究。学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天小助手在课堂上向同学质疑，最后教师总结。

B、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。

C、准备双色笔，自做“导学案”试题用黑笔，课堂修改用红笔。D、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。（２）对教师的要求

A、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，让学生回去预习、自学。学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。

B、课堂上，教师要重申“学习目标”。

C、教师上课时必须严格按照以下六个步骤去做：“自学→小助手教学→展示→点评→小结→测评”。

D、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。

E、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以小助手为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让小助手思考解答并展示；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

（三）“教学案”设计要求

教学案的个案设计一般应呈现教学目标、教学重点难点、教学方法、小助手培训内容 学习过程（1、自主学习

2、互动合作3知识梳理、4、巩固拓展）、布置作业、板书设计

（1）教学目标

依据学科《课程标准》和学情制定。从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标进行设计，行为主体是学生，表述应具体，可操作，结果性目标具有可测性。

（2）教学重点难点

依据教学目标，结合学情分别确定重点和难点。（3）教学方法

依据教学目标、教学内容和学情，合理选择和使用阅读、对话、讨论、辩论、展示、实验、演示、观察、模仿、讲授、游戏等方法，根据简约性原则和有效性原则灵活运用。

（4）小助手培训内容

确定本节课对小助手培训的内容，一先对小助手进行知识要点培训，二是对同学的讲授方法技巧培训。（5）自主学习

各学习小组对本节课所要传授的知识主动地自觉地学习，了解本节课的学习目标、教学重点难点，并试着练习。（6）互动合作

以学生的现有发展区为起点,创设良好的互动合作的氛围，精心设计互动合作的内容，遵循自主、合作、探究的原则，组织灵活多样、实用高效的学生活动，充分发挥学生的主体作用。活动设计要注重指导学生转变学习方式，使学生在活动过程中学会学习的方法。应对学生在学习过程中可能出现的各种情况进行预期，设计好应对措施，以便有效地利用生成性教学资源，达到让学生充分经历知识的发生发展过程，自主构建知识结构，培养创新意识的目的。

（7）知识梳理、引导学生对活动过程、活动方法、活动体验等进行全面的总结与反馈，让学生通过展示交流实现资源共享，深化活动体验、增强合作能力。教师在学生展示交流过程中应发挥主导作用，促进学生自主学习能力的生成和发展。

（8）巩固拓展

巩固重在对新知识、新能力的提升，拓展则是新知识、新能力的举一反

三、灵活运用。（9）布置作业

要依据教学目标设计，设计活动类或纸笔类的作业，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生。（10）板书设计

教师板书应依据简洁清晰、美观实用的原则，展示课堂教学中的精髓内容，揭示知识间的内在联系。板书不能简单地列举知识标题，也不能用多媒体演示简单代替。学生板演是板书设计的重要内容，以充分展现学情，反馈教学效果。

（四）积极开展各种教研活动。

以“课改课”研究活动为平台，积极采取“以评促改”的策略，建立课堂教学评估制度，定期组织全员性课堂教学评价活动，通过评价推进课堂教学改革。

1.组织随堂听。由教学线组织相关人员，不定时的对实验教师进行随堂听。这样不仅是督促，更能对发现的问题及时调控。2.积极开展学科优质课竞赛活动，通过以赛促研来磨练教师，提高教学效率和业务能力。

3..积极开展教后反思活动。学校要充分发挥教师的主体作用，着力抓好教后反思活动，把教后反思转化为工作制度，转化为教师的日常行为，使教后反思成为教师自我发展的内在动力。

4大力开展主题教研活动

本学将开展以下活动，并组织有关教师写出体会: 主题教研活动 一：《如何发挥好合作学习小组的功能，提高学科成绩 》 主题教研活动 二：《 如何运用“小助手教学法”进行施教》。

（五）加强专题研究。

依据“高效课堂”实验实施中发现的具体问题，定期组织专题研讨活动。加强“导学案”“教学案”设计研讨，围绕“导学案”“教学案”设计的要素开展研讨。加强“导学案”“教学案”实施研讨，围绕新授课、复习课、讲评课以及实验课等不同课型，开展课堂操作流程、实施办法、组织策略等系列研讨。

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第三篇：小任务教学法

小任务教学法

——中职会计电算化最常用的日常教学方法

中职会计电算化教学中，如何提升课堂效果，如何使学生学会课堂知识，如何完成课堂任务，如何提升学生综合素质？这是一个重要的问题。工作中，有一种方法是会计电算化日常教学的良好方法，这种方法适用于会计电算化日常教学。它就是小任务教学法，下面我们先了解一下小任务教学法：

一、小任务教学法

我们先了解任务教学法。任务教学法，是指老师依据课堂内容制定教学任务，学生根据教师任务以小组的形式合作完成教学任务的教学方法。

（一）、小任务教学法定义

这种教学方法关键体现在“小”上，这种小体现在多个方面。小任务教学法是指教师根据课堂内容制定适合于

一、两节课的教学任务，学生根据任务情况可以采取合作学习或单独学习的方法完成学习任务的教学方法。

（二）、小任务教学法特点

由于小任务教学法，要根据课堂内容制订适合于

一、两节课的教学任务，增强了小任务教学的灵活性，也培增强了小任务教学的适应性，从而为会计电算化教学提供了良好的基础。小任务教学法的特点有如下几点：

1、教学任务的缩小化

任务由“大”任务转化成“小”任务，使得任务的可行性加强，灵活性也加强了。随着教学任务的“小”化，使得我们在教学课堂上，可以从内容上缩小教学任务，使之适用于一、二节课的教学。

2、教学形式多样化

由于任务的小化，使得我们在从事教学时可采用的教学形式也呈现出多样化。由于任务小，所包含的知识含量相对缩小。相对来说，任务的难度也会减小，这样同学们在实际学习过程中，就可以采用相对适用于自己的学法。而老师，在小任务教学法中的作用，既可以是任务的指导者，也可以是任务的完成者。在教学形式上，呈现出多样化的特性，正是由于这种小化的任务教学法所带来的变化。

3、教学课堂有效性增加

由于小化的任务，加入到课堂教学中，我们便可以及时既定考核目标来进行适时的课堂监督。从而，来调整我们的课堂教学，指导学生从事更有效的学习，减少他们在学习上走弯路的可能。这样，我们的课堂效果便会大大的加强。

同时，这种学生主动学习的理念和方法可以减少同学们的“懒惰”情结。从客观上说，他们的学习是一种建构式的学习，也是一种更有效的学习。从而，我们可以肯定他们的学习效果会有很大的提升。这，也是我们追求的课堂效果提升的理念得以彰显。

4、日常教学可行性得到加强

相对于任务教学法，微缩的任务教学法更适用于日常教学。平时，教学中我们的日常教学课时是一、二节，从而我们的教学任务不宜设置过大，所耗学时不宜过长。要求我们在教学课时内解决教学问题，达到知识传承和发扬的目的。这种小任务教学法，可以依据教学课时的长短及时调整教学任务，灵活地适用课堂教学。从而，加强了教学任务的可行性。

5、适用范围扩大化

小任务教学法，相对于任务教学法，其灵活性是显而易见的。日常教学中，适时适地设置合适的教学任务，可以很好地适应教学。因而，小任务教学法的适用范围，在某种程度上是加大了。

现在，有不少学科的日常教学中，小任务教学法都在不断地走向成熟。调查中发现现在的教学中有60%以上的人都在用这种方法。从而，可以肯定小任务教学法，在教学范围上扩大了。

二、会计电算化

（一）、会计电算化定义

对会计电算化的定义，根据教材的不同也有不同的版本定义。T3教材中有对会计电算化定义，是运用电子技术和信息技处理会计业务的系统。高教版中，也有对会计电算化定义。它是采集、存储、加工会计数据，传输、输出会计信息的系统。我比较认同前一种的定义方法。

（二）、中职会计电算化教材特点

1、中职会计电算化教材章节性强，呈现例题任务

这一点从成书目录中就可以看到。本书共分六章，把用友T3普及版V3软件学习分成了会计信息系统概述、系统管理与基础设置、总账系统、报表管理系统、工资管理系统、固定资产管理系统等。

而每章节中，知识点呈现，又是以例题的形式呈现，后配有操作和知识点总结的结构。只是本书套题较少，是美中不足之处。但书的间架结构可见一斑。

当然，其他的中职教材也有不同的形式。总的来说，都分章成节，知识成块显示，便于我们来进行课堂教学。

2、中职会计电算化教材实操性强

他的实操性是由本门课的性质决定的。会计电算化是以会计软件为依托。就以我们现在用的教材，是以用友软件普及版V3为依托，学习软件使用的一种载体。

另从所见的中职会计电算化教材来看，大多都呈现实操性。因此，在财经专业会计电算化这门课，往往被界定为实训课范畴。

再就中职生来说，我们的培养目标是培养从事财务、出纳等从业人员的。因此，未来的就职就要依托在校学习的会计专业知识，尤其是动手实操能力。

3、中职会计电算化教材课程要求借助机房

学习会计电算化知识，需要在机房中学习。软件要借助计算机的平台，进行运行环境的配备。因此，这就要求我们能够教会学生学习会计专业知识，必须具备机房及相关配套措施来做本门学科得以顺利开展的强有力的保障。

4、中职会计电算化教材具体课实操详细

书中的知识讲解，我们用的中职教材是和例题密不可分的。在例题的基础上，配有详细的操作步骤，还有知识点的详尽归依。

其他的教材中，也有例题配合有操作和知识归依，好点的教材会另配练习题，便于学生练习，增强学生把握知识的能力。

三、小任务教学法适用于中职会计电算化教学

当前的会计电算化教学中，运用比较广泛的是这种小任务教学法。为什么小任务教学法，会得到大家的认同和使用呢？下面我从以下几个方面进行阐述：

1、会计电算化中职教材的分章节分立便于小任务教学法使用 在中职会计电算化教材中分章节设立的现状，方便于我们进行小任务的设立。首先，教材中章节中都会有知识点能力的要求 融合在例题中，练习题中。这样，我们在设计时，便可以于小任务 中提练出知识任务、能力任务目标，同时根据任务情况制订合适的评判标准，我们的小任务就初具规模了。

其次，章节分立，分段、分节就为我们制定小任务提供了便利条件。每节课中又有不同的分块，每块对学生都有要求。这样，我们在制作小任务时就有了理论依托。

再次，章节分立，也为我们学习过程更加适应小任务的学习方法。学生在完成任务的同时也对知识形成了一种形象的积累，同时也会综合锻炼学生的自身能力。

2、中职教材对会计电算化要求实操性也更加适合小任务教学法 试想，在中职教学过程中，学生动手学习会计电算化知识于实际操作过程中，是一种多么美好的事情啊。这种实际打操作性与小任务教学是一种良好的搭配。操作的目标准则也是小任务的目标准则，打操作的完成程度和质量也是小任务的完成程度，操作的完成质量也是小任务的完成质量。学生学习的优劣，可以通过小任务的完成情况得以彰显。

3、中职会计电算化学习在机房中完成，是小任务教学得以融入的良好载体

机房教学不可避免的要有学生实际动手的过程。这种过程配合有任务的要求，就不会出现同学们无所事事的情况。教学中，同学们根据既定的教学任务去一条条的完成，是一种不错的学习方法。

机房中，同学们或独立或成组完成教学任务，都是很好的。老师在教学中，也可根据学生的接收能力，要求他们分成不同的学习小组学习，或独立学习完成各种教学任务。

机房中，这种小任务教学法也可以培养同学们相互学习的良好 氛围。这样，任务完成的过程也是同学们各种能力融汇合作的过程。老师在教学中再进行适当的指导，就更有利于同学们综合能力的形成。

4、中职会计电算化具体实际操作要求详细就更适合小任务教学法开展

中职会计电算化具体实际操作要求的精细化，就要求同学们在学习时更加注重细节。小任务设置过程中，我们可以通过演示教学的配合，要求同学们学习到位。在同学们完成 任务的过程中，更好地把握知识细节的知识目标。这种细化的节点，也是对同学们能力的一种要求。这种要求就会使同学们的学习过程中能力要求进一步提升，而小任务教学法的融入，会对同学们的学习增加更为简化的教学法。学生依据任务要求，分析小任务，并于实际操作中，完成各种小任务就完成了知识精细化的要求。

总之，小任务教学法在中职会计电算化教学中得以广泛应用是有其独特优势的。小任务教学法是一种可以满足中职会计电算化日常教学的一种很实用的方法。同学们，同事们为了知识的更好传承发展，这种小任务教学法无疑是一种很优良的方法。

第四篇：小卡片教学法

小卡片教学法：今天该复习字母了。Bee老师准备了两张大卡片（O、P）和两张小卡片（O、P）。Bee老师先拿出大卡片，让孩子们认读，并纠正他们的发音。接下来，Bee老师拿出两张小卡片神秘地说：“Let’s play a game!”孩子们都好奇地看着小卡片。接着，Bee老师迅速从两张小卡片中拿出一张，问：“What letter?”Susan最先说出“O”。所以Bee老师高兴地把手中的小卡片交给Susan，并说：“Here you are．”Susan 接过卡片说：“Thank you!”这时，所有的小朋友都更加认真了。Bee老师接着又拿出小卡片P让孩子认读，并把其发给最先说出的小朋友。接着，Bee老师拿出一张大卡片“O”。孩子们立刻大声说：“O.”这时，Bee老师把卡片藏在身后，一只手放在额头上，做找朋友状，问：“Where is O?”这时，拿着小卡片“O”的小朋友就会立刻跑上来，举起手中的卡片说：“Here is O.O, O, O.”老师奖励他一个sticker,接着复习字母P。这个游戏做了两次后，班上大部分孩子都能在轻松的环境下回忆起字母O和P了。

Teaching Goal : What’s the time? It’s o’clock

Teaching Objectices:

1、学习用“What’s the time ?”来问话，并能用“It’s”来回答。通过做游戏来体验学英语乐趣。

2、让幼儿能看着钟表，正确用英语说出整点，掌握游戏规则，并能愉快玩耍，让孩子在玩耍中复习巩固，加深印象。

3、培养幼儿在课堂上能大声跟读与对话习惯，乐于参与课堂上一切活动，充分发挥师生互动性。

Teaching aids:

1、作息时间图5幅（起床、上学、上课、吃午餐、离园）

2、大灰狼头饰

3、地面上画一个没有指针的大钟盘，指针另外用吹塑纸做

4、幼儿在课前已在数学课中认识时钟。

Teaching Pioceduies:

一、导入

T：Now, let me have a look.What’s the time? Oh,it’s 3 o’clock.Ok, class begins.二、通过作息图，重点理解“What’s the time?”一句并能准确回答。

1、配班老师送上图片。

“Here you are, Miss Ji.”

2、T: What is it?Let’s have a look.OK?

3、教师带幼儿逐张观察图片

图片一

T: What’s in the picture? What’s she doing? S:The boy is getting up.T:Yes,you’re right.It’s time to get up and go to kindergarten.What’s the time for getting up? S：It’s 7 o’clock..T: How do you know? S: The clock tells us.T: Yes, the clock tells us the time.Look at the clock, The short hand point to 7 while the long hand point to 12, so it’s 7 o’clock.We need to get up.图片二

T: Look at the second picture.What’s he doing?

S: He is going to the kindergarten with his schoolbag.T:Oh,He is ready to go to kindergarten, so what’s the time? S: It’s 8 o’clock.T: Yes, the short hand point to 8, the long hand point to 12, so it’s 8 o’clock.It’s time to go to the kindergarten.图片三

T: What’s in the picture?

S: The boy is having his class.T: Yes, He is listening to the teacher as carefully as you do.What’the time ? S: It’s 9 o’clock T: It’s 9 o’clock..图片四

T: Now, After a whole moring’s class, the boy is hungry, what will he do ? S: Have lunch

T: What’s the time? S: It’s 11 o’clock

T: Yes, it’s 11 o’clock.图片五

T: Look at the picture, What’s the time? S: It’s 5 o’clock

T: Yes, the boy will go home.小结

T: From these pictures, we know that Miss Zeng has given us a boy’s time table.It tells us what the boy does everyday.So what about you ?

Do you also do everything according to the timetable just as the boy does ? We shoule form a good habit for our everyday life? OK, I’ll do some actions, you tell me what I am doing and also tell me what time it is.For example: When I do like this,you must say :You are getting up.It’s 7 o’clock.Are you clear? OK, look at me carefully.三、游戏：准点报时

T: Now, Let’s play another game.Look,What’s on the floor? Yes, a big clock..Now, I am standing here.I have two hands.One is short, the other is long.Now,watch carefully and tell the right time.四、游戏：快问快答

T:OK.You are so clever.You’ve done a very good job.We’ll play a different game.All the children come to stand by the big clock.And ask me what’s the time? I’ll tell you the time.Then all the boys should run to the short hand and the girls run to the long hand.After that, the boy and girls will exchange your roles, that’s to say when I say the time, the boys should run to the long hand and the girls run to the short hand.Are you clear?

五、游戏：老狼老狼几点了

T: Just now,we’ve played a lot of interesting games.Are you happy? Ah,who is coming? Oh,the wolf is coming.What should we do? Don’t worry.This wolf will only come out to eat the animals in the evening.Now,Let’s ask the wolf: What’s the time?

S: Wolf ,wolf,what’the time ?

W: I’ll come to eat you at 10 o’clock in the evening.Do you know?

T: When the short hand comes to 10 the wolf will come out to eat us.Now Let’s ask the wolf: wolf,wolf, What’s the time?

师生一起游戏，玩几盘后可让孩子扮演大灰狼。

六、活动结束

英语热身运动创编

上海市青浦区盈星幼儿园

王纯颖 Stacey Wong

（一）Numbers and Alphabets 数字和字母

方法：教师说one，做举右手动作；说two，做举左手动作；three,叉腰踢右腿；four，叉腰踢左腿……依次类推，孩子们则模仿教师的英语和动作，等到1-10所有的number都做过了，教师可以说英语26个字母做动作。

提示：做的动作可以固定也可以灵活机动，甚至可以把挤眉弄眼地做各种怪脸以及中国工夫的动作也编进来。

（二）I go home by… 我回家乘……

方法：模仿驾驶各类交通工具的动作，如I go home by car.做开小车的动作，I go home by train.开火车动作。I go home by bicycle.骑自行车。I go home by plane.开飞机。

提示：熟练之后还可以改编成I go to school by…大班的孩子们还可以根据固定的句型规律自己添加交通工具来自己创编热身运动，把所有已知的交通工具的英语都可以创编进去。

（三）Clap, clap, clap 拍拍手

方法：Clap, clap, clap拍三下手，jump, jump跳两下；Clap, clap, clap，squat down蹲下；Clap, clap, clap，stamp, stamp 跺脚；Clap, clap, clap，run, run 跑；Clap, clap, clap, go, go 走……

提示：教师在Clap, clap, clap拍三下手的时候可以即兴想接下来的动作。也可以把Shake your hands.甩甩手 ；Nod your heads.点点头； Brush your teeth刷刷牙等……这些英语短语都创编在里面。

（四）I can see 我能看

方法：Clap, clap, clap, I can see.拍三下手，两手做望远镜动作，表示看的动作，I see a rabbit.模仿兔子跳.类推： I see a dog.我看见一只小狗。I see a cat.我看见一只小猫。I see a bird.我看见一只小鸟。I see a duck我看见一只小鸭…..提示：等孩子们玩熟了，可以让他们自己来说I see a什么动物，并且让其他孩子和他一起模仿这个小动物的动作。

生动形象的英语模仿正音

幼儿学习英语总是较直观感性的，他们喜欢观察，喜欢模仿，而兴趣又是幼儿学习英语的催化剂。作为英语教师，不但应提高自己的英语口语水平，提供给幼儿正确地道的英语，还应避免幼儿获得错的发音信息输入，因为错误的发音极易成为幼儿的一种习惯定势，今后要纠

正起来会非常困难，但是正音是一个较漫长又枯燥的过程，孩子往往会在多次重复之后觉得乏味，变得浮躁甚至厌烦。

根据幼儿的年龄及心理特征，通过生动形象的语言描述，帮助幼儿感知口型和舌位的变化，激发幼儿发音实践兴趣，鼓励幼儿尝试模仿发音是非常适合幼儿的英语学习的。那么如何使枯燥的正音过程变得形象生动又童趣呢？

《牛津幼儿英语1A》中有一个单词ice-cream，这是一个较长又难读的单词，前缀ice幼儿能读好，但是后缀cream既要卷舌又要在最后发好[m]这个将嘴巴抿起来的音，往往孩子们的小嘴会读到[m]这个音时遗漏或忘却甚至嘴巴抿不起来，读成[ais-krei]。如何让幼儿更好地发好[m]这个音呢？听听教师在引导的时候是如何运用了生动形象的语言描述来激发幼儿模仿正音的。

“Ice-cream上面有一层奶油，很容易融化掉，你们一定要抿住小嘴巴，把奶油抿在嘴里，象小门一样关关牢！[m]~~~~这样才不会把ice-cream滴到地上……”。

孩子们一听老师这样的描述，一下子有兴趣起来，仿佛手里手里真的有ice-cream一样，眼睛瞪得圆圆亮亮的，马上把嘴巴抿起来，跟着老师发起[m]的音来，好象ice-cream真的要从嘴里漏出来了一样，神情特别可爱，就这样多吃几次 “ice-cream”之后，大部分的孩子能较好模仿教师的发音了，整个英语活动过程也变得生动有趣了。

《牛津幼儿英语1A》中有一个kite的单词，kite和学过的cat听上去略有相似，一旦没有分清很容易把两者读得混淆起来，所以在设计过程中教师故意设计了一个较形象得环节帮助幼儿发清，发好[ai]和[t]的音。

“Kite飞得很高很高得[ai]……”边说边用手做一个 的手势。孩子们也跟着教师边做弧度动作边说起[ai]来。

“Kite的小尾巴飘起来是轻轻的[t]……”边说边轻巧的做了一个 的手势，孩子们立即也跟着教师边做手势边控制自己的声音，轻轻念起[t]这个音来，这样一来，就自然而然防止了孩子们把[t]念成[te]的音了。

“Kite飞的慢慢的，高高的！[kait]……”教师故意用夸张的神情和口吻把kite的音节拖长，放慢速度，让幼儿能更清晰感受kite 的发音，幼儿也就模仿教师的缓慢又清晰发音，几次之后幼儿也就读好kite这个音了。

“风来啦，Kite飞的快快的，高高的！[kait]…… ”教师加快示范速度，幼儿模仿速度也跟着加快了，孩子就能较快速得读好kite这个音了。

通过这样生动形象的模仿过程，教师避免去讲解枯燥的发音口型、舌型、舌位的方法，而让幼儿先通过生动形象的感知过程，从感性认识到理性认识，模仿已知相应的听觉表象和发音动作的视觉表象，激发幼儿发音实践、发音模仿，变枯燥为童趣，使英语活动更适合孩子们的年龄特点，更受孩子们的喜爱和欢迎。

我听外教上英语活动课

在儿童英语教学研究上跌跌滚滚爬爬了近2年之后，终于有机会去听正宗的外教老师上课了！J 这对于我无疑又是一次把自己当成海绵汲取新鲜养份的机会。

有这么好的机会，身为外语教研组长的我当然想让自己组内的成员都能去听课，但是还没有去听成课，就已经被预先“警告”，带去听课的人不能多，最多2到3人，而且进入和坐在教师后面还不允许声张，虽然心理难免有些纳闷，但是老外不喜欢别人听课的事情以前倒也是听说过的。中国人喜欢交流，探讨和资源共享，而外国人比较注重个人隐私和个人知识产权 的保护，心想也许这就是老外的知识产权保护意识比较强的缘故吧。

去听课的幼儿园是一所私立幼儿园，园所虽然不大，但是氛围特别整洁幽静。刚走上楼就已经有老师引领我们并再次提醒“往这边走，轻轻进教室，坐在后面的一排椅子上，尽量不要发出任何声音。” 于是，我们三人蹑手蹑脚得往里走，这时看见教师内的孩子们围坐成马蹄形，正认真抬头看着一位身穿墨绿色T-shirt和黑裤子的非常朴素的外国女性在做手势，由于我们的进入，这位外国女性很有礼貌地侧过头朝我们微笑并点了一下头，没有任何停顿，之后她也再没有把目光停留在我们身上，甚至包括坐在后面的两位助教老师的身上，她的目光全部都给了面前的孩子们，仿佛除了孩子我们这些人都是“隐形”的。

因为没有停顿，容不得我们仔细打量这位外教老师，就立即取出笔记本开始记录外教的活动过程了。我们几乎是立即感受到这位外教老师的表情特别丰富，口吻特别夸张，语速特别慢，这三个“特别”使孩子们甚至我们都觉得很有趣味，并时刻不停地观察她的表情、动作、嘴巴形状，猜想和理解她的语言含义并很自然就跟着她学说起来。她的这种夸张和专注的程度是我们国内大多数幼儿园老师都很难做到或者觉得很不好意思去做的，而恰恰是她的这种“夸张”就像块磁铁一样吸引住了孩子们的注意力。

（一）Warming-up Exercise 游戏热身

在跟着外教老师举起手说hand, hands；边拍手边说I Clap my hands.；转个圈说I turn around.；跺跺脚说I stamp my foot.这些英语动作后，外教开始掰着手指边数边很慢很慢地唱：One two three, I clap my hands.（拍三下手），Four five six, I turn around.（做了一个滑稽的慢慢转圈的动作），One two three, I stamp my foot.（很夸张的跺了几次脚），Four five six, I “ Sit down”！唱到Sit down时她和孩子们就一起抢着看谁先做回到自己的椅子上，孩子们在坐上椅子的那一霎那，兴奋地尖叫起来，脸上洋溢着欢快地笑容。

休息一下又再玩了一次游戏后，外教翘起大拇指对着安静Sit down的孩子们用赞扬地口吻说：Not bad, not bad, not, not, not, not bad!孩子们的眼睛亮亮的，意犹未尽，就在这个游戏中孩子们和外教的心理距离走的更近了。

（二）Happy and Sad 快乐与悲伤

接着外教老师开始利用自己的夸张表情让孩子们分辨并学说happy和sad，她先做出很高兴的表情重复着说happy,一边指着自己的脸，从左往右，又从右往左的移动身体，让每个孩子都关注她脸部的表情变化，等孩子们学说几遍之后，她突然“变脸”，坐回到自己的椅子上，双腿并拢、手放膝盖上、低着头作出皱着眉头很伤心的样子，假装呜咽着说：Sad, sad, I am sad.孩子们被外教老师突如其来的变化所吸引也立即做出sad的表情说I am sad.（三）How old are you? 你几岁了？

外教老师突然变了一个思考的表情，说How old are you? 然后一遍一遍变换声调，缓慢并清晰响亮的一个字一个字说How---old---are---you? 几遍之后，把手放在耳边，做出听的动作，示意孩子们要和她一起说，并要让她听到孩子们所学说的话。孩子们看到外教做了这个动作立即开始提高声音和外教一起学说How old are you?了。由于外教的语速特别的慢，孩

子们几次学说之后就很快咬清了字，读准了音。

这不由使我非常有感触。往往我们在英语活动时会不知不觉加快语速或者忽略了放慢语速便于孩子们听清楚语音，这无疑会增加孩子们的咬字不清，语音不正的情况发生。外教老师的缓慢语速使孩子们有了足够的时间听清，也有了足够的时间来咬准字音，提供了听与说的最基本的条件。

（四）Big small, long short 大小长短

几个环节下来，我们都已经习惯了外教老师的突然“变脸”了。这次她把双手相对，在胸前做了一个撑开的动作，用平稳的语气说big，几次学说后突然瞪着眼夸张得把双手撑开，往上划了个弧形的大圈，用较高的音说Very big，而且把very这个音说的特别重和慢。反复几次之后，以同样的夸张表情和方法把双手缩小和再缩小说small和very small；双手上下撑开和再撑开说long和very long；双手上下缩短距离和再缩短距离说short和very short，孩子们很快从外教的不同的肢体动作变化理解了语言的含义，忍不住用中文说“大，太大了；小，很小；长长的，太长了；短短的，很短很短”。

看到这里，孩子们的反映突然使我反思起来。为什么外教老师一句中文也没有而孩子们却能理解她所表达的英语含义呢？原因就是外教使用了肢体语言帮助孩子们理解语言含义，这也就是我们曾经在教研组研究过的TPR（Total Physical Response）全身肢体语言教学，这是一种非常适合孩子们的年龄特点，利用肢体语言刺激孩子们的视觉、听觉并一起体动、手动、口动，使孩子们的语言习得过程变得多方位、多刺激、多趣味，而这就是TPR的魅力所在！

（五）Rhyme《Head, Shoulders, knees and toes》

儿歌《头，肩膀，膝盖和脚指头》

这是一首非常经典也是孩子们非常喜欢的儿童英语歌曲，我过去也曾教过这首歌曲，看到外教要教这个内容，我不由心中暗暗窃喜，嘿嘿，正巧可以比较一下中外教师在相同的内容上的不同的教法。

整个过程从整体示范，分别点指儿歌中的各个身体部位及五官的英语后，再整体学说练习，从教学过程的思路上和我们的思路差不多，所不同的是这位外教只是教英语儿歌而不是歌曲，没有使用录音机更没有使用钢琴，没有任何的教具图片或教具替代物，活动形式比较简单单一。相反我们幼教出身的，具有专业艺术训练的幼儿园教师，无论是唱唱跳跳还是钢琴弹奏都是比较拿手的，我们会把儿歌再加以音乐的形式，利用一些有趣的自制教具来丰富和引申，使整个活动形式多样，而且更生动、更具趣味，这可是我们幼儿园老师的优势所在哦！

不过，在这个教学过程中，我发现了这位外教老师对与孩子们的反应相当敏感，她的眼睛里无时不刻在观察孩子们的反应。当说到toes脚指头的时候，许多孩子边说边指着自己的脚背部位，她尝试纠正了几次，但是效果还是不太明显，这时，她走到桌子旁，突然把自己的一只穿着凉鞋的脚高高的抬起来放在桌子上，让每一个孩子看得更清楚，然后就很自然的用手指一个一个点着脚指头数one toe, two toes, three toes…..ten toes，孩子们也跟着她一起把脚翘得高高的的，数起自己的脚指头来了，看起来很滑稽，但是很快孩子们在有趣的数脚

指头的过程中明白toes不是脚背也不是脚，而是脚指头了。

教育的敏感性是一位成功教师的最大特点，有了敏锐的“触角”，才能与孩子们真正的互动交流，在孩子们的习得呼应中及时发现问题，及时调整教学方法，使之更易于孩子的理解和习得。看到这里，不由使我对这位外教产生了钦佩之情。她的眼里和心里满是孩子。

（六）Open and Close 打开和关闭

Look at me!外教突然指着自己的眼睛，慢慢说I close my eyes.然后伸出一根手指放在嘴边做shi（嘘）的动作，孩子们看到外教再次变脸，很自然又好奇模仿起来。Do you see anything? No, no…I am blind.正当孩子们热衷与闭起眼睛做睡觉的动作时，外教突然加重语音说I “ open” my eyes.其中的open字音说得特别重，把模仿“睡觉”的孩子，甚至包括正在听课的我们，都着实吓了一大跳！孩子们纷纷睁开眼睛朝外教望去，只见外教老师用双手手指用力撑开双眼皮，把原本内凹的蓝绿色眼睛撑得更大更圆，孩子们也跟着她用手指撑开眼睛，嘴里也说起open来，就这样眼睛open, close，孩子们很快就理解了open 和close意思。看到这里，我不由又暗暗赞叹这位外教的“变脸艺术”，她的每一次变脸，再加上借助于或抑或扬的夸张语调，使孩子们的注意力很快集中起来，乐此不疲。

（七）What do you know in my bag? 你知道我的包里有什么吗？

很随意的，外教又从身后像变戏法似的拎了一只中等大小的马夹袋出来，里面隐隐约约看的到是一些玩具。她嘴里学者小猪的声音，嘟囔着把一只玩具小猪慢慢从袋里取出来，并向孩子们介绍这只pig的名字叫Jackie, 我正在猜想这次外教又要“玩” 什么了呢？却见外教用手指着Jackie的鼻子说Jackie has a nose!A big nose.又分别指着Jackie的眼，耳朵，嘴，引导孩子们用finger（手指头）点指自己的eyes, ears, mouth, nose.后来又分别请了几位孩子上前，她说Where is the nose? Where is the mouth? 由孩子边听边指自己的或者Jackie的鼻子，眼睛等五官，玩的很开心。

接着外教把pig放在桌子上，又拎起马夹袋，边说What have I got in my bag?边从里面取出一个很小的玩具男孩来，她引导着孩子们说boy, a small boy,又随机在孩子中间请了几位男孩子，指着他们说a big boy，让孩子们对比small boy和big boy，后来同样的又从袋里取出一个很小的玩具女孩，引导孩子们说girl, a small girl，又请了一位女孩指着她说a big girl, 最后她又突然指着自己大声说And me!I am a very big girl!把very这个字音读的特别重……

看到这里，我终于明白原来bag里面的东西是用来巩固复习前面所学的英语内容，而她不再继续教新的内容了。仔细回想了一下外教的教学过程，发现了这位外教的另一个特点：她很注重循环螺旋式的复习和巩固记忆，她不会在一个教学点上停留太长时间致使孩子们疲劳，而是把这个度把握的点到为止，在刚新学一点内容后她会突然复习前面学过的内容，然后再继续教新的，学着学着又会突然复习一下前面的内容，把前面学的内容直接穿插在新学的内容中不段巩固复习。如：学完儿歌《Head, shoulders, knees and toes》后，她教open和close，教了一会后，她突然又复习起儿歌，之后又是教各种五官英语的单复数，说了一会又开始复习儿歌，再接着利用玩具小猪Jackie复习五官，点点玩玩说说后又开始复习儿

歌了。感觉每一个教学点都是相互有内在联系，前一个为下一个服务，而下一个又为前一个复习，就象连锁一样，环环相扣，层层循环……

还没有从自己和外教的教学方法对比的思索中抽取出来，外教的英语活动课就要结束了。她很自然把自己简单的玩具放回到马夹袋中，并还不忘利用放玩具的时候复习英语，然后亲切的和孩子们招招手，向门口退了几步说Good bye.再退几步说See you tomorrow.直到完全退出门口才转过身慢慢离开。孩子们目送着外教老师离开，都侧着脑袋侧着身体仰着脖子向们都张望，连外教老师的影子都看不见了，还在朝着空空的门口依依不舍的用中文大声说：“英语老师再见！”

我没有来得及追上去问外教的名字，也没有来得及知道她是来自哪个国家，连一句话都没有来得急交流过，当我赶着出门口想问一下时，这位外教已经不知去向了。L 也许她已经在赶往另一所学校的路上，去为等待她的其他孩子们去教课了吧……

活动目标：

1、在复习颜色red、yellow、blue和green，的基础上，让幼儿学会听懂问句“what color is it?”并能用“It’s……”来回答。

2、能将所学四种颜色的英语名称：red(红)、yellow(黄)、blue(蓝)、green(绿)用于学过的单词前或一句话中。如It is a red bird．

3、通过多种游戏后活动激发幼儿学习英语的兴趣

活动准备

1、四色气球各一个，红绿灯，圆形颜色大转盘。

2、四色圆环每幼儿一个，小鸟挂片每人一张

活动过程：

一、复习部份

1、师生互相问好

——Good morning．Boys and girls ——Good morning．Teacher．

2、教师出示一束花：“今天，老师给小朋友带来了一件礼物，看看是什么?(花)(flowers)“这些花有些什么颜色?”教师逐一将花插入花瓶，幼儿用英语说出花的颜色red、yellow、blue、green

3、出示颜色大转盘，上面有各种颜色，老师捐到什么颜色，请小朋友用英语说出来，速度由慢到快。

4、老师：“Boys and girls．Let’s play a game!What''s missing?”(现在我们来玩个游戏，什么花不见了?)

Please close your eyes．(教师任意取走一种颜色的花，然后请幼儿)Please open your eyes，请幼儿观看后说出Red(yellow、green、blue)flower不见了。

二、学习听问句

1、老师“我们知道了四种颜色的英语名称，那如果我们问一种东西是什么颜色，应该怎样说呢?”应该这样问：What color is it?(它是什么颜色的?)

回答是：It''s red(是红色的)It''s yellow(是黄色的)It''s blue(是蓝色的)It''s green(是绿色的)

2、老师分别指着花和颜色转盘上的颜色，提问：What color is it? 幼儿用It''s……回答。

3、游戏：《搭汽车》

教师出示一个红色的圈“It’s a ring．What color is it?”幼儿回答：

教师手持红色圈作开车状“I am a driver．”(我是一名司机，现在我的汽车开到谁的面前，回答

对了我的问题，就请上车)

教师随《小司机》音乐手持方向盘开车，绕场一周，停到任意一个幼儿面前，指着其衣服颜色提问：“What color is it?”幼儿回答：It''s……回答正确。教师作请上车手势，幼儿跟在老师身后开汽车，游戏反复进行。

4、游戏《红绿灯》

①教师“刚才老师扮演了司机，你们也来当一回小司机好吗?请小司机们每人拿一个塑料圈当作方向盘，小司机们先想想，在十字路口看见红绿灯应该怎样做。”

②幼儿手握圆圈随《小司机》音乐开汽车，音乐停。红灯亮：教师提问：Little drivers，Look!What color is it? It''s red． Red light stop．(红灯停)

黄灯亮：教师~What color is it? It''s yellow．Yellow light wait．(黄灯等)绿灯亮：教师~What color is it? It’s green．Green light go．(绿灯行)游戏可反复一次

5、歌曲《Blue bird》(蓝鸟)

①教师出示四种颜色小鸟图片：“Boys and girls．Look at these pictures．I speak Chinese．You speak English．”

红鸟——a red bird 黄鸟——a yellow bird 蓝色——a blue bird绿鸟——a green bird

②现在我们都来扮小鸟飞，请小朋友将小鸟挂牌挂好，看看你是什么颜色的鸟。

③All the birds，Listen to me carefully．先请red birds 飞起来，其余的小鸟拍手唱起来，扮作red birds的幼儿在音乐伴奏下边飞边唱，绕场一周.④Yellow birds，blue birds，green birds．分别飞—次。

⑤教师：游戏结束了，小鸟也累了，请小鸟将牌取下来放好。

结束：That’s all for today．Class is over.Bye—bye．Boys and girls．

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活动目标

1、学会单词cake，掌握短语happy birthday。理解其意义并正确发音。

2、鼓励幼儿大胆发言，培养爱心和对人礼貌，并快乐地参加英语活动。

活动准备：小兔头饰、熊猫家的场景、生日蛋糕1个，各种形状的小蛋糕(模型)各一个、蛋糕图案的小纸贴、录音等，小猫表演者1个，小怪龙Go Go表演者1个。

活动过程：

一、开始部分

1．教师扮兔妈妈，幼儿扮小兔。师：0h，It’s a fine day，Let’s play。听音乐做小兔跳。

2．师：Hello，my babies!幼：Hello，mummy!

二、学习单词cake。

1、师：Today is panda’s birthday。He invited US to his birthday party。

今天是熊猫的生日，他邀请我们去参加他的生日party。My babies，Are you happy?你们高

兴吗? 幼：高兴

师：(出示生日蛋糕)Look，What’s this? 幼：蛋糕

师：Yes，蛋糕。This is the gift to panda。

My babies，你们知道蛋糕在英语里怎么说吗? 教师教单词cake，幼儿跟学。

2、(来到熊猫家)Let’s go panda’s．Give him the cake．

师和幼：咚咚咚，May l come in?

熊猫：Come in please!Welcome!Welcome.Sit down please!师和幼：Thank you!熊猫：Hello!Rabbits!

师和幼：Hello!Panda!(大家坐下)

3、认识各种形状的cake

师：Happy birthday，panda!祝你生日快乐，Here you are． It’s a piece of cake．

熊猫：Thank you!

师：0h!How many cakes教师出示各种形状◇○△□的模型蛋糕。幼儿说，正方的cake，三角形的cake……。

4、游戏：你喜欢什么形状的cake。

熊猫：Rabbit mummy，I have some gifts，to my friends·

师：Great．(出示贴有小蛋糕纸贴的布板)Look．What’s this? 幼：A piece of cake．

师：如果你想得到这些漂亮的cake贴纸，就必须告诉大家：你喜欢什么形状的cake。(幼儿回答后自己去取喜欢的贴在手或脸上)

三、学习短语Happy birthday．

1、小客人出场

①小猫cat：Hello．Rabbits!幼：Hello，Cat!

小猫：Happy birthday，panda!猫：Thank you!

②Go Go表演同cat。

2、师：刚才cat和Go Go也来参加panda的生日party，他们送礼物给panda时说了一句什么？

幼儿学习Happy birthday．先分开学习，理解意义后再连续短语。

3、游戏：送礼物。师：Look，I have some gifts to panda．MY babies．你们想来送礼物

吗?你们应该怎么对panda说?

幼儿单独或2—3个来送礼物，并说：Happy birthday！

4、扩散练习：如果cat过生日，你应怎么对cat说?(Go Go、dog、mummy等)

5、刚才，还有很多的rabbit想来送礼物，Look，There are many gifts。You can choose one to panda!去挑一件：喜欢的送给panda吧。幼儿全体玩“送礼物”的游戏，练习Happy birthday

四、唱生日歌，并吃cake

1、师：Today is panda’s birthday，Let’s sing a song． 大家围着蛋糕唱英文歌：“Happy birthday“．

2、熊猫：Thank you!Let’s share the cake．在生日歌伴奏下，大家吃蛋糕愉快地结束活动。

May I come in? 活动名称：

May l come in? 活动目标：

l、通过表演游戏认识，练习对话A：May I come in? B：Come in，please.2、培养幼儿学习英语的兴趣。

3、培养幼儿良好的文明礼貌习惯。

活动准备：

l、玩具电话一个，小房子模型；小熊、小鸭、小猫、小狗头饰各一个

2、请本班4名幼儿表演做客游戏。

活动过程：

1、日常用语

T：Good morning．

C：Good morning．

T：How are you?

C：Fine，thank you，and you? T： I’m fine too．

2、学习May l come in? ①创设情景引起幼儿兴趣。

电话铃响，老师接电话得知有三位小动物要来小二班做客，他们是谁呢? 小鸭、小狗、小猫、三只小动物依次敲门

并询问：Duck：我可以进来吗? T：可以，请进

Dog：May l come in? Please come in．

Cat：May l come in? Come in，please．

②学习对话

a．请幼儿回忆刚才的情景表演，回答问题：

小鸭子进门先怎么做?然后怎么说?(先敲门然后问“我可以进来吗?”)小猫，小狗又是怎么做的?怎么说的?(先敲门然后问：May l come in?)可以一边重复表演一边提问。

b．让每个幼儿到教室外，一个接一个的跟老师说May l come in?当老师说come in please时幼儿才进来。

③游戏活动

今天小熊邀请我们去它家做客，去了小熊家，我们该怎么做呢?

回答：先敲门，然后问：May l come in? 听到Come in please 才可进去。

请幼儿列一纵队，表示坐上了公交车，在音乐声中开车来，到小熊家，然后逐个敲门、询问。

活动目标：

1、练习This is……That is……句型，并了解这两种句型的区别。(This is……指近处事

物，That is……指远处事物。

2、初步学习“What is this(that)?”“Is this(that)……?”的疑问句型，并根据具体情景做出正确回答。

3、积极参于游戏，体验英语活动的快乐。

活动准备：

香蕉、苹果、桔子、书、铅笔、尺、红蓝书包各一个，狼、小兔头饰各一个。

活动过程：

(一)开始部分：

师生问好，复习歌曲“listen carefully”，创编歌曲“Look carefully”(二)基本部分：

1． 出示装有实物的红、蓝书包，引起幼儿兴趣。

“Please look carefully!What’s this?”

引导幼儿回答 “This is a red schoolbag．”(Or a blue schoolbag．)将红书包放在近处,蓝书包放在远处，引起幼儿想了解书包中有什么的兴趣。

“Do you want to know what is in the schoolbag．”

2．通过摸红书包里的东西，让幼儿练习“This is……”的句子，并学习用“Yes．It is．”和“No.It isn''t．”回答“Is this……?”的提问。

教师示范从书包里摸出一件东西，如苹果，“What’s this?”(引导幼儿回答“This is an apple．Is this an apple?”(引导幼儿回答This is an apple．)“Is this a ball”。

(让幼儿练习用“No.It isn''t.It is an apple．”回答)“Is this an apple?”(Yes． it is．)

(2)分别提问幼儿，让幼儿练习”This is……” Yes．it is．”“No．it isn’t．It is．．．．．”的句子。

(3)请幼儿依次摸出红书包中的香蕉和桔子，引幼儿进一步练习“This is a banana.(An orange．)”老师问，让幼儿回答“Yes，it is．”“No.It isn’t.it is ……”

3、让幼儿摸远处蓝书包中的东西，练习“That……”的句子。进一步学习用"Yes．n is．” “No．It isn’t．”。

(1)请一幼儿去那边的蓝书包中拿一样东西，并表示给大家看，如：一本书“What’s that?”(引导幼儿回答“That is a book”)“Is that an English book?”（Yes.It is.)

(2)教幼儿正确发音，并提问幼儿，让幼儿反复练习

That is ……Yes.It is.No.It isn''t.(3)再请幼儿依次摸出书包中的其他物品，如尺、铅笔，让幼儿学习That is a ruler．（a pencil)”的提问，让幼儿用“Yes．It is．No.It isn''t.回答问题。

三、结束部分

游戏“Wolf wolf，what time is it?”

(1)出示“狼”和“兔子”，请幼儿用“That is a rabbit.”“That is a wolf．”介绍两只动物。

(2)兔子问“Wolf，wolf, What time is it? 狼回答“One a clock……”走出室外，游戏结束。

第五篇：卿小英发言稿

尊敬的各位领导，老师，同学们：

大家好！

今天我有幸代表新进湘阴中学的老师发言，心情很激动。刚踏入校门的那天，我感觉这个学校校园面积大，房子多，道路宽阔，整个校园绿树成荫，确实是一所学习的好环境。

作为一个不是新教师的新教师，在之前的学校就听说湘阴中学教学质量好，来到这里才知道，教学成绩之所以好是因为这里有兢兢业业、诲人不倦的老师，有严格的管理制度，有刻苦勤奋，积极向上的学生，能够来湘阴这个充满生机与希望的校园任教，我感到非常的幸运。

这个学期我当了班主任，这是我教书生涯以来第一次当班主任，对我而言是一个全新的挑战，当我走进教室，看到黑压压，一大片学生，我感受到了压力，深知要把班级管好，需要付出多大的努力。开学几天来，在生活和工作上，多亏有领导的关心和老师的热心帮助，使我很快适应了新的环境，感受到新集体的温暖。

尊敬的学校领导、老师们，亲爱的同学们，我们早已做好准备，我们愿倾我们所有，全力以赴。在新学期里，我们会本着“对学生负责”的宗旨，以敬业务实的工作精神，开拓进取；立足于讲台，向课堂教学要效率，要质量；我们会用我们的勤奋和汗水，用我们的智慧和热情，全身心地投入到工作中去，用我们的奋斗和追求为湘阴中学创造更美好的明天。

最后，祝各位领导，老师们身体健康，工作愉快，家庭幸福！篇二：英语发言稿 快乐abc主题晨会发言稿

非常感谢二（4）班同学的精彩展示，亲爱的老师，同学们：大家早上好，今天我讲话的主题是快乐abc。提到字母abc，大家就会想到一门十分重要的语言，它就是英语。

英语被应用到世界的各个角落，它已经成为商业上最为通用的一门语言,并广泛的用于国际贸易。它是我们与外国友人沟通的桥梁，如果我们能说好英语，我们就有更多的机会成功。正是因为越来越多的人注意到这一点，学英语的人逐年增高。我们澳华小学从三年级起就开设英语课堂，一周三节课，让更多的孩子能接触到英语，感受这门语言的魅力。

许多同学在学英语时还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能的学习等等，这些不好的学习方式会让大家觉得学好英语很难，或是觉得很乏味，甚至开始厌恶英语。其实，要学好一门语言，我们也可以掌握一些小方法：如把早晨起床的闹钟换成轻松快乐的英语歌谣，养成每天二十分钟的听录音的习惯，同时可以模仿录音里的话语，或与小伙伴一来一场小短文配音朗读竞赛，这样活泼有趣的学习方式可以让你越来越喜欢英语。不仅如此，我们的英语学习和生活实际也结合起来，如在家具上贴上精美的英文标签(在饭桌上贴上table，在凳子上贴上chair，在电视上贴上tv等)，这样可以培养我们逐渐养成留意身边英语的好习惯，久而久之就会有意想不到的效果。还有重要的一点，就是我们要充分利用课堂时间；课下尽量抽出时间复习，对所学语文知识加以巩固。最好的办法就是操练，即用所学语言点进行造句。高年级的同学，可以尝试写短文，将所学的语言点串联其中，这种随学随用的方法有助于所学知识的透彻理解和扎实牢固的掌握。

除此之外，.广泛的阅读，可以加强语感，提高我们的学习兴趣。大量阅读不仅可以扩大词汇量，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉。同学们可以选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章、英文简写小说、散文、小品文等。在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型，将它们记下来，注意这些词的搭配可以进行归纳整理。学习英语还有很多好方法，但对我而言，我学英语不仅仅因为它的重要性以及它的实用性，更是因为我喜爱英语。当我学英语时，我可以体会到一种不同的思维方式，它可以给我更多接触世界的空间。当我读英语小说时，我能感受到不同于阅读译文的快乐。当我说英语时，我可以感到自信。当我写英语时，我能够感到不同于汉语的那种美„„ 学习英语，不要把它当作一个任务，我们要快乐的把它当成一种兴趣，并坚持下去。我相信，只要日积月累的付出与努力，持续不断的巩固和学习，总有一天，你可以说出一口流利的英语。

我的发言完毕，谢谢大家的倾听！篇三：英语发言稿

小学英语教学经验交流材料

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的学习习惯也非常重要。要培养学生的学习习惯，首先老师要有良好的教学习惯。在备课时，我重点是备学生，几年级，多少名学生，可以说我对每个班级、每名同学了如指掌，谁基础差，谁不注意听讲，谁接受能力慢，都在我心里。只有这样，才能及时解决课堂出现的突发问题。课堂教学是学习的重要过程，我在课堂教学中采用了 “聊天式”教学方法，用聊天的语气，与同学们在一种人文、和谐的氛围中学习，当然课堂教学中少不了刚才提到的对同学兴趣激发的一些教学手段。在自己养成了良好的教学习惯之后，我更注重了对学生学习习惯的培养。在作业上面让家长签字，我还培养学生之间的互助学习习惯，分小组学习，小组成员结成“一帮一”的互助对子，充分发挥学生的作用，这样好学生既巩固了自己的指示，又帮助同学共同进步，可以说是一举两得。

好的学习方法，也是提高教学质量的重要途径。在单词教学中，我采用拼读法和归类记忆法进行进行了教学。所谓拼读法，就是对一些和汉语拼音相近的单词，通过读音进行单词记忆，比如ruler、chair等词就可以用这种方法记忆；归类记忆法就是将一些含有相同字母组合的单词放到一起记忆，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。

大家都知道语言教学必须要有足够的练习时间，只靠我们每堂课的40分钟远远不够，而其余学习时间很少有同学进行英语练习，所以英语学习的课外延续对于我来说也是提高教学质量的一个关键，期末复习时，各科老师都是抢时间练习，如何利用课余时间呢，我采用轮流制。我一共教3个班，于是我每天早晨到一个

班级进行辅导，早晨7点多钟，我就已经在教室等待学生，对早来的同学进行个别辅导，当班级同学来的比较全的时候，我再进行全班的英语练习，口语、笔试进行全方位的训练。

用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，老师记得常说“good.yes.ok.well-done.thank you.you are great.wonderful”如果学生说错了，老师要说“try again.dont worry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说“try your best.”所以学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。多鼓励学生。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励，上司的欣赏，更何况是未成年的小学生，教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，我会说“very good”，“it is right”。或者是全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”，“great”等。

通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之处于兴奋状态，也能保持良好的学习情绪。例如，在学习“cat,dog,”等动物单词时，我让学生在读完单词后，做一个有关动物的动作，在读完cat后，我自己会做一个“喵”的动作，学生看了，情绪高涨，全都开始模仿，也很快记住了cat这个单词，学习dog这个单词时，我也利用这一种方法，做了一个“汪汪”的动作，学生听了乐不可支，学起来很高兴，记起来自然也轻松多了；还有，在讲授头部各器官时，我让学生动起手来，做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戏，在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。

模拟语言情境，再现真实生活乐趣。小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则，形成用英语参加综合运用活动的兴趣。传统教育只注重照本宣科，学了十几年英语，面对用英语进行生产劳动实践却显得茫然无助。这种怪圈现象就是忽视了“学以致用”这一学习目的，以至于造就了众多的高分低能的“人才”。英语教学是一个常学常新的课题。每一次上课，都会有新的问题，新的收获，新的心得体会，这些都会督促我们去找出问题的关键所在，不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会 多多受益。

一.利用卡片教字母，轻松愉快易掌握。26个英文字母对学生来说，并不陌生。绝大多数的学生都能很流利的从a诵到z英文字母歌也唱得滚瓜烂熟。但是如果抽出其中的任何一个字母，十有八九就不再认识了。因此，我制作了26张字母卡，每张卡上有一个字母的大写、小写的正确书写格式。在教学过程中，我打乱顺序，随机抽卡教读字母，教写字母，教完所有字母后，又采用摘卡比赛游戏进行巩固。通过这种一目了然的卡片和寓教于乐的教学手段，学生很快的掌握了26个字母的大小写及读音。

二.利用图片教单词，生动形象兴趣浓。

英语单词在教学中一直是一道难关，学生总是记住了新单词又忘记了旧单词，要不就是认识单词，却又不知道它的中文意思。这给英语教学带来了很多的困难。图片具有生动形象的特点，容易引起学生的注意。因此，我画了许多小图片。这些生动形象的图片，一方面能激发学生的兴趣，另一方面结合图片内容，学生更容易理解单词的含义，而且利用图片教读单词，也便于学生接受。比如学习动物名词，服饰名词，生活用品用具名词等等，轻轻松松，学生就掌握下来。

三、接下来我会讲讲如何扶差。

1、作为老师最令人头疼的就是后进生，就是要慢，不要着急，量不能多，要保持持久性。举一个小小的例子：对于一些特别的孩子，我对他们的错误是有特殊的待遇，我会对他们说：“你这道题的错误可以错100次。”我喜欢给孩子们100次的机会。我们老师对孩子提出：“下次不能再错。”我觉得这个要求太高了，对于中下生来说确实很大压力，不要说孩子，连我们老师也不一定做到，为什么要强加于孩子们呢！所以，我会给足够时间他们去改，但是每次我都会说：“第3次啦”、“第5次啦”?? 时间长了，他们也会觉得不好意思，自然也就改了，根本就不需要100次。其实无论对于学生还是老师都有舒缓的作用。

2、针对那几个最令我头疼的后进生，我还特意批准他们不用做部分作业，比如《配套练习册》，他们能做多少就做多少，我对他们的要求是不做不要紧，但是既然做了就一定要做到我满意，弄明白，然后记住；语法知识不会不要紧，四会单词、词组以及我划出的个别句子一定要会；对于中下生来说，记得东就忘记西，何苦呢？不如集中弹药攻破难点，拿下重点，这样不是更好吗？而且对于孩子的心里也是一种安抚啊。他们觉得课文这么长，现在不用背，轻松多了，从心里上自信心也增强，背书也快很多。

四、接下来有一点是希望和全体老师一起探讨的，从我教质量班开始我就有

自己的想法，每次我都会采用先紧后松的教学模式。就是开学的时候每节课、每次作业我都抓得很紧，而且速度会比较快。有的老师还会问我：“才开学不久，不用这么紧张吧。”“你教得这么快。”按照我个人理解，开学的时候语文、数学老师一般都没有抓得那么紧，所以学生的空余时间会比较多。就算语数英一起抓，提前把新授的内容教了学生，留下充足的时间复习，这也是一个不错的选择。考试自然得心应手。这些做法都是我平时工作的点点滴滴，总结完这些觉得好像有点应试教育的感觉，但没办法，根据我们中国的国情，就只能这样，但仔细想一想，有时候应试本身也是一种素质。

徐延秋 2014.2.20篇四：领导人发言稿英译

构建中巴命运共同体开辟合作共赢新征程

——在巴基斯坦议会的演讲

（2015年4月21日，伊斯兰堡）

中华人民共和国主席习近平

尊敬的谢里夫总理，尊敬的拉巴尼参议院主席，尊敬的萨迪克国民议会议长，各位部长，各位议员朋友，女士们，先生们，朋友们：

今天，有机会来到巴基斯坦议会同各位议员朋友面对面交流，我感到非常高兴。巴基斯坦议会邀请我发表演讲，充分表明了你们对中国人民的深情厚谊，我对此表示衷心的感谢！首先，我代表13亿多中国人民，向兄弟的巴基斯坦人民，致以最诚挚的问候和最美好的祝愿！借此机会，我要向长期以来为中巴两国友谊和合作作出贡献的各界朋友，致以崇高的敬意！

巴基斯坦是我今年出访的第一站。这虽然是我第一次来到巴基斯坦，但我对巴基斯坦一点也不陌生。中国有句古话：“与君初相识，犹如故人归。”这就是我访问巴基斯坦的真实感受。我年轻时经常听到老一辈人讲述巴基斯坦的风土人情和中巴友谊的感人故事，早就对巴基斯

坦心驰神往。一踏上这片美丽的土地，我和我的同事们就沉浸在热情友好的海洋之中，仿佛回到亲如手足的兄弟家中。

中国和巴基斯坦的友谊是肝胆相照的信义之交，休戚与共的患难之交，堪称国与国友好相处的典范。巴基斯坦人民将中巴友谊比喻为“比山高，比海深，比蜜甜”。中国人民则亲切地称巴基斯坦人民为“好朋友、好邻居、好伙伴、好兄弟”。

这次访问期间，我同侯赛因总统、谢里夫总理一致同意将中巴关系提升为全天候战略合作伙伴关系。全天候就是风雨无阻、永远同行的意思。这一定位是中巴全天候友谊和全方位合作的鲜明写照，可谓实至名归。

女士们、先生们、朋友们！

巴基斯坦是一个年轻而又古老的伟大国家。这片热土孕育了辉煌灿烂的古代文明，在近代史上书写了争取民族独立、国家自强的壮丽诗篇。巴基斯坦人民善良勇敢、自尊自信，有着百折不挠、坚韧不拔的民族气质。建国60多年来，巴基斯坦政府和人民面对复杂的国内外形势，沉着应对各种严峻挑战，在捍卫国家主权独立和领土完整、建设国家和发展经济的道路上取得了显著成就。进入新世纪以来，巴基斯坦身处国际反恐前沿，付出了巨大努力，承受了巨大牺牲，为地区乃至世界和平稳定作出了突出贡献。中国人民对巴基斯坦人民充满深深的敬意。

巴基斯坦国父真纳说过：“我们不辞赴汤蹈火，因为相信阳光未来。”未来可以期待，未来也可以创造。当前，巴基斯坦面临着历史性发展机遇。谢里夫总理提出了“亚洲之虎”的梦想，为巴基斯坦勾画出宏伟蓝图。中国人民相信，巴基斯坦人民团结一心、不懈努力，一定能够在国家建设征程中创造新的奇迹、铸就新的辉煌。中国人民将始终同巴基斯坦人民站在一起！篇五：小学生中英文演讲稿

小学生中英文演讲稿 this is the first day of school.lots of children are wearing new clothes.they are very happy.mary is an american pupils.this is her firt time in china and her first time in a chinese school.she is very happy, too.today is her first day at school.other children are not here yet.but theyll be here soon.mary will be thefirst one to greet everybody.the wolf and the lamba wolf, meeting with a lamb astray from the fold, resolved not to lay violent hands on him, but to find some plea, which should justify to the lamb himself his right to eat him.he thus addressed him:sirrah, last year you grossly insulted me.indeed, bleated the lamb in a mournful tone of voice, i was not then born.then said the wolf, you feed in my pasture.little robert little robert asked his mother for two cents.what did you do with the money i gave you yesterday？ i gave it to a poor old woman, he answered.youre a good boy, said the mother proudly.here are two cents more.but why are you so interested in the old woman？ she is the one who sells the candy.好孩子

小罗伯特向妈妈要两分钱。

“昨天给你的钱干什么了？” “我给了一个可怜的老太婆,”他回答说。“你真是个好孩子,”妈妈骄傲地说。“再给你两分钱。可你为什么对那位老太太那么感兴趣呢？” “她是个卖糖果的。” my name isxx，i’am xx years old。i like singing and dancing。i like making friends，too。will you be my friends？ thats all，thank you。