第一篇：如何将信息技术应用到自己课堂中
如何将信息技术应用到自己课堂中
通过网络研修学习，我更加充分的认识到信息技术在学科教学中的重要作用，信息技术在学科教学中的应用学习心得。下面我谈谈我的学习体会。从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
一、利用信息技术中的计算机辅助教学，促进学生积极参与学习活动。
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学（CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。
二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。
学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，心得体会《信息技术在学科教学中的应用学习心得》。应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的信息，开阔视野。
三、利用信息技术，提高学生综合实践能力。
结合信息技术教育，在教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是课程改革突破的重点与难点，体现了教学真正实施素质教育的教育原则。愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。
四、信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求。教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。主要包括：1.不断更新的信息技术知识技能。2.辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。3.信息技术与学科教学整合的教学设计能力。教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。4.信息技术与学科教学整合的教学设施能力。例如：能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。6．信息技术与学科教学整合的自我发展能力：教师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和成功。
第二篇：如何将信息技术应用到自己的学科教学中
如何将信息技术应用到数学学科教学中？
通过学习《信息技术在学科教学中的应用》 课程我更加充分的认识到信息技术在立体几何、解析几何、概率与统计、函数等学科教学中的重要作用，现谈点学习心得。
一、重视信息技术与各学科课程教学的整合
从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。信息技术给数学教学提供了大量信息和多种手段，为我们数学学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。新的数学课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。因此，数学教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到数学教学的根本目的，在数学学习过程中，激发创造精神，发展数学的实践能力，提高数学素养。
二、利用计算机辅助教学，促进学生积极参与数学学习活动
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于数学教学。尤其是计算机辅助教学（CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。利用信息技术，数学教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。数学教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。也可以利用身边的所有数学资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。
三、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神。着重培养学生学习数学的最基本方法，不断提高学生的分析问题和解决问题的能力。学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的数学史料，学习数学文化，开阔视野。
四、利用信息技术，提高学生综合实践能力
结合信息技术教育，在数学教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是数学课程改革突破的重点与难点，体现了数学教学新理念，真正实施素质教育。综合性即数学教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的数学实践活动。与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了数学教育的发展。利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到数学课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力和创新能力。
数学教学与信息技术教育的整合，使数学课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。但是在信息技术运用于数学教学的同时，仍有一些不可忽视的问题，如师生在网络上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。
五、信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求
教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。主要包括：
1.不断更新的信息技术知识技能。
2.辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。3.信息技术与学科教学整合的教学设计能力。教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。
4.信息技术与学科教学整合的教学设施能力。例如：能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。
5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。
6．信息技术与学科教学整合的自我发展能力：教师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和成功。
总之，信息技术给数学教学注入旺盛的活力，以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。只有提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，提高教师处理使用信息技术的能力，才会全面提高课堂教学效率，培养具有创新精神和信息能力的学生，实现培养会终生学习的人。信息技术与数学教学的有机整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，相信我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。
第三篇：将领导艺术发挥应用到领导力提升中去
将领导艺术发挥应用到领导力提升中去
领导艺术是领导者个人素质的综合反映，是因人而异的。黑格尔说过：“世界上没有完全相同的两片叶子”，同样也没有完全相同的两个人，没有完全相同的领导者和领导模式。有多少个领导者就有多少种领导模式。随着社会的日益进步，领导者的管理能力和领导艺术水平直接影企业发展质量。作为企业管理者应该科学地运用领导艺术，让工作人员以积极、乐观、健康的状态全身心地投人到工作中，使工作有成效。
很多企业家无法取得长足的发展，原因在于他们缺乏领导技巧。而更致命的是，他们不懂得反省，处处将过错归咎于他人，责怪他人。
在英文中，“责怪”一词(blame)是“跛足”(be-lame)的缩写。如果领导人“跛足”，就无法与卓越一词相联系。
我个人受到的最好的企业家教育，来自于军队生涯。1965年，我有幸进入了商船学校。1969年毕业之后，作为一名直升飞机驾驶员，在国家海军陆战队工作了将近六年，其间有一年在越南度过。回首过去的经历，我清楚地看到军事院校的领导艺术成功之处。我在学校上学期间做的第一件事就是去剃头。平时的便服全都打包寄了回去。我学会的第一句话就是“遵命”。第一次作业就是让我们谨记学校的使命。
尽管学校里，学业课也很重要，但是其地位还是位居领导艺术训练之后。就这样，我们学会了如何服从命令和下达命令。学校时刻提醒我们，什么才是第一位的：使命第一，团队第二，个人利益排最后。
作为海军陆战队军官，我们从学校学到了如何带领那些愿意为祖国奉献生命的年轻人投入战斗，同样，我们也时刻愿为祖国效劳。
郝泽霖——思维管理专家 原西门子高级讲师
10余年中外企业管理实战经历，曾在中国人保、西门子、加多宝、大田、茹梦等多家中外知名企业担当HR经理、营销总监、大区经理、高级讲师等不同职位
精通思维分析、心理学及各种营销工具，能够将培训方法落地，让企业能够顺利实施。个人管理经验丰富，管理团队数千人，培训学员上万人。
现任天下伐谋咨询独家签约讲师，思维管理学院院长
现在，我真切地感受到，自己从商的成功大都源自于受到的军事化教育。尽管我并非毕业自正规的商业学校，也没有什么MBA头衔，但现在的我，同样能够将那些精明的商业学校毕业生招至麾下。
当然，我并不是认为，每个人都必须上军校或者服兵役才能从商。我只是想说明，这两种完全不同的教育模式的不同教学侧重点，在从商的路上，是可以互为补充的，也就是说，从商时，你需要学习的不仅仅只是商业技能。
作为领导人，应当敢于将权力授予给下属领导艺术。领导人最重要的领导艺术是工作定战略、定制度以及定团队，其他的工作应授予给下属。只有这样，才能充分调起下属的积极
性。领导人不敢授权或者不愿授权给下属，下属的积极性就会受到很大的打击，久而久之团队的积极性与战斗性就会大幅度的下滑，绩效下滑是自然而然的事情。
领导艺术也是靠管理经验积累起来的，经验是从实践中来，需要不断地学习和改进。在实际工作中不能只是一种模式来处理和解决各种不同的问题，要根据不同的情况研究管理上的新方法，护理管理者的领导艺术也要与时俱进，不断创新。
第四篇：学生将知识应用到生产实践的案例
尖山中学学生将课堂知识应用到生产、生活中的成功案例
尖山中学 2010
学生将课堂知识应用到生产劳动的成功案例
（一）在七年级的劳动技术课堂上，我们为学生讲解了绿色蔬菜的种植方法。
之后我们联系了田种湾绿色蔬菜基地的技术人员，分别就“家乡的绿色产品”和“尖山的农产特色”等多个专题对学生进行实地指导，让学生们带着课程、带着问题切实投身到劳动实践活动中去。
（1）无公害蔬菜种植 I 活动目标
（1）识别不同季节蔬菜
（2）学习简单的农活、栽培、种植等方面的常识和技能（3）掌握无公害蔬菜的质量要求和标准（4）了解无公害蔬菜生产的主要技术
（5）激发学生热爱大自然、热爱生活、珍惜生命的感情 II 活动过程和活动形式（1）建立活动小组
（2）知识技能前期准备，活动前指导学生搜集所需资料，查阅有关无公害蔬菜的资料
（3）了解无公害蔬菜生产基本知识
（4）实地考察各种蔬菜的种植情况，并组织学生参与基地蔬菜种植
（5）组织学生交流 总结 通过该次活动的组织，我们的学生学习简单的农活、栽培、种植等方面的常识和技能，了解无公害蔬菜生产的主要技术、基本知识，并能将其应用到现实生活中。同学们收获很大。学生将课堂知识应用到生活中的成功案例
（二）--------如何防止生活中铁制品生锈
九年级学生在化学课堂上学习了有关金属铁的知识，对生活中的铁制品的生锈问题产生了兴趣并通过老师的指导，学会了将课堂知识应用到现实生活中。
我们的家庭里很多都要用铁制品，可以说铁制品是无处不在，无处不有。我们的日常生活离不开铁制品。家庭中很多的日常铁制品随着使用时间长和护理的不注意都已经生了锈。
经过学生调查统计，家庭中常用的铁制品有：菜刀、铲刀、铁锅、煤气灶、油烟机、剪刀、铁钉、钥匙、老虎钳、锤子、铁尺、榔头、空调安装架、防盗门、门把手、铁门、铁锁、防护栏杆、铁窗户、硬币、挂钩、铅笔盒、茶叶罐、吊灯、铁丝床、铁椅子、电冰箱、微波炉、汽车、自行车、电风扇、挂钟、床头灯具、衣服拉链、水龙头、晾衣架„„
经过学生调查统计，发现家庭中已经生锈的铁制品有： 厨房里的菜刀、煤气灶、油烟机、使用过的剪刀、经常开门的钥匙、安装在外面的铁门、防护栏杆、铁窗户、使用过的自行车、放在阳台上的铁椅子，晾衣架、客厅里的电风扇、每天开的汽车的某个部件、水龙头、„„
学生通过实验发现：铁钉在水中最容易生锈，生锈的程度和速度也最快，在空气中，生锈的速度最慢，特别是在干燥的空气中不容易生锈。其次是在潮湿的地方也容易生锈。盐水中比在油里更容易生锈。通过将课堂知识和生活经验的结合，学生提出的解决方法是：（1）厨房里的菜刀，用完后洗干净，擦干，可防止生锈。（2）保持铁制品表面的干燥（3）在铁制品上面涂油漆
（4）在制造铁的时候加入防铁锈的成分
（5）旧的铁器要进行彻底地除锈，然后才能进行涂油、涂漆。
从铁生锈的研究中，学生不仅了解到了有关“铁生锈”的知识和生活中的一些常识，也从中体会到了组员们互相合作，共同探究的精神。让学生将课本知识快乐的拓展到课外。学生将课堂知识应用到生活中的成功案例
（三）在九年级物理总复习时，考虑到自行车是教材和考试中多次出现过的物理知识应用的典型事例，专门安排了一节复习课“自行车中的物理”。设计初衷是通过学生观察、讨论，促进对知识的理解和运用，体会物理与生活的联系，进一步提高学生乐于探究生活中物理现象的兴趣。
内容和步骤
上课时，先在白板上展示出一辆自行车。为调动学生讨论的积极性，采用竞赛的形式。将学生分成男、女生对抗两组，要求学生围绕课题讨论，提出尽可能多的问题，并做出解答，不能解答的，可以留到全班讨论，时间约15分钟。然后，让两个小组在全班交流，提出或解答问题最多的组为优胜。交流时，学生非常积极，争先恐后地想表明自己的观点。最后学生大致提出并弄清楚了下面几个方面的问题：
1．摩擦方面
（1）自行车轮胎、车把套、脚踏板以及刹车块处均刻有一些花纹，并且使用摩擦大的材料，增大摩擦力。
（2）车轴处经常上一些润滑油，以减小接触面粗糙程度，来减小摩擦力。
（3）所有车轴处均有滚珠，变滑动摩擦为滚动摩擦，来减小摩擦。（4）刹车时，用力捏紧车闸，以增大刹车块与车圈之间的压力，从而增大摩擦力。
（5）紧蹬自行车前进时，后轮受到的摩擦力方向向前，是自行车前进的动力，前轮受到的摩擦力方向向后，是自行车前进的阻力；自行车靠惯性前进时，前后轮受到的摩擦力方向均向后，这两个力均是自行车前进的阻力。
通过对以上知识的了解，学生提出有关自行车的生活常识： 1.要及时更换自行车的脚蹬与外胎，以增加摩擦力而减少无用功的利用，增加了安全性。
2.车轴处经常上一些润滑油，以减小接触面粗糙程度，来减小摩擦力。
3.所有车轴处均有滚珠，要及时检查并更换。学生将课堂知识应用到生活中的成功案例
（四）九年级学生学习了化学这门课之后对生活中的化学知识很感兴趣，也能利用化学知识解决生活中的一些问题。以下为学生探究出的利用化学知识去除污渍的成功案例：
汗渍：方法一：将有汗渍的衣服在10%的食盐水中浸泡一会，然后再用肥皂洗涤。方法二：在适量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用碱[Na2CO3或NaHCO3]，搅拌溶解后，将有汗渍的衣服放在里面浸泡一会，然后反复揉搓。
油渍在油渍上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）挥发完后油渍也会随之消失。
蓝墨水污渍：方法一：在适量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用碱[Na2CO3或NaHCO3]，搅拌溶解后，将有蓝墨水污渍的衣服放在里面浸泡一会，然后反复揉搓。方法二：将有蓝墨水污渍部位放在2％的草酸溶液中浸泡几分钟, 然后用洗涤剂洗除。血渍因血液里含有蛋白质，蛋白质遇热则不易溶解，因此洗血渍不能用热水。方法一：将有血渍的部位用双氧水或者漂白粉水浸泡一会，然后搓洗。方法二：将萝卜切碎，撒上食盐搅拌均匀，十分钟之后挤出萝卜汁，将有血渍的部位用萝卜汁浸泡一会，然后搓洗。
果汁渍新染上的果汁渍用食盐水浸泡后，再用肥皂搓洗。如果染上的时间较长了，则可以用洗汗渍的法一。
第五篇：浅谈将游戏教学运用到信息技术课堂
浅谈将游戏教学运用到信息技术课堂
内容摘要：随着新一轮课程改革的不断推进，课程资源被赋予前所未有的丰富内涵。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素”。本文要探讨是在以信息技术教学中运用游戏辅助教学，寓教于“戏”中，探索将计算机游戏作为一种新型的课程资源，服务于教学活动。
起源：唉！
课堂上，当我宣布今天的学习任务是在Word里面输入一段英文时，在学生中间传来一阵“唉”的叹息声，“都练习了几节课了，还是练习这个”„„虽然声音不大，但是却深深的震撼着我，课后和同学们交流：“老是练习这个真没劲，”“以前玩纸牌游戏和画画真有意思！”„„他们的一串串话引起了我的思考。
思考：如何让孩子们快乐的学习？
信息技术课中运用游戏教学好吗？
笔者认为在信息技术教学中正确运用游戏是可以的，因为：
1、在信息技术教材里，有《七巧板》游戏，教材的目的也是为了让学生能够通过游戏更好的掌握操作技能，激发学生的学习兴趣，我们可以将这个思想延续。
2、游戏自身有轻松有趣的特点：在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，可以将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动地参与到学习活
动中来，对学习活动充满饱满的情绪。
3、学生对游戏表现出来的高度热情：将游戏整合于教学过程也符合学生的生理和心理特点。中小学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。挖掘游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担。
4、课改中形成的新的理论支撑：随着新一轮课程改革的不断推进，课程资源被赋予前所未有的丰富内涵。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素”。这一界定拓展了课程资源的内涵及外延范围。游戏资源，能够将计算机操作技术融入其中，必将会在课堂教学中得到很好的运用。
实践：让孩子在愉快的游戏氛围中学到操作技能！
首先，在教学中选用游戏软件是能促进教学的。
我们知道，兴趣是最好的老师。实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久。
在低年级学生认识计算机后首要的任务是掌握计算机最基本的操作技能——鼠标操作。针对低年级学生的认知水平和好玩的天性，我从游戏入手，从网上选择一些既简单又有趣的鼠标游戏，如“接宝石”、“打鼹鼠”、“拼图”、“射击”等。每一个游戏都能帮助学生练习鼠标的一种基本操作：如“接宝石”游戏主要练习鼠标的指向（移动）操作，“打鼹鼠”游戏主要练习鼠标的单击操作。老师简单介绍鼠标的操作要领之后，学生都瞪大眼睛、聚精会神地“玩”起来，鼠标的基本操作也就在他们玩游戏的时候不知不觉地被掌握了，并且在“玩”的过程中学生不断积累操作经验，很快就提高了操作的熟
悉程度。
指法是一朝学会终生受益的技能，但指法学习是非常枯燥的。在教学时，我选择了《金山打字通》软件，学生的指法学习前先让学生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，学生虽然对游戏很感兴趣，但因为输入速度慢而成绩不佳，由此学生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成绩就必须学好、练好指法。在这种情况下，我再讲解指法，学生就学得就很认真，也很主动。经过一段时间的指法练习后，再组织学生玩“青蛙过河”、“吃苹果”等游戏，利用这些游戏进一步激发学生练习指法的兴趣和热情，达到了很好的教学效果。
其次，尽量将教学形式变为游戏方式，调动学生学习积极性。
在学习“画图”软件时，有的学生进入“画图”界面后找不到“工具箱”或“颜料盒”，在讲解这一知识点时，我采取“变魔术”的方式寓教于乐。教师先说“老师会变魔术，我来给大家变个小魔术好不好”？教师快速打开“查看”菜单将“工具箱”隐藏起来，然后请学生观察“什么不见了”、“你能把它变出来吗”，学生对这个“魔术”很感兴趣，通过变“魔术”，学生很快就掌握了这一知识点，并在操作中发现了“查看”菜单里的“小秘密”，很多学生主动要求给大家表演“魔术”——怎样将“颜料盒”变出来，因为感兴趣所以很自然就做到了知识的举一反三。
又如：在学习Word的时候，将教学内容设计成“过五关斩六将”的过关任务形式，并且在过关任务中放置了诸葛亮的锦囊妙计，学生的学习任务变成了过关任务，有困难可以使用锦囊，顿时学习兴趣浓厚，在不知不觉的过关中掌握了Word的基本操作技能。
总结：愉快的游戏能让学生快乐的学习！
因为“玩=兴趣”。让孩子们着迷的游戏会使其对游戏本身产生极大兴趣。如果一个游戏是以某一个特定信息技术技能为中心内容，那么学生对这种技能的印象会随着玩游戏的日益熟练而程度愈深，对游戏的兴趣也会逐渐加深对操作技能本身的注意，从、而产生好奇心理并且巩固的效果特别好。有的孩子说“我的电脑技术是靠玩游戏练出来的！”有一定的道理。
因为“玩=激励”。当课堂上安排某项学习任务之后，因为有游戏，他们对游戏的兴趣迁移到学习任务上面，从而促进他们更认真的学习。在这里，小游戏是一种动力，而且这种动力是源于孩子本身，激励的效果自然是非常好！
因为“玩=学习”。除了玩小游戏时直接的电脑基本操作技能的学习，许多好的小游戏，如训练敏捷的（接宝石游戏）、训练记忆的（拼图游戏）„„孩子们在玩的过程中，发展了这些能力，这同样也是一个学习的过程。
反思：运用游戏教学应注意的一些问题。
1、教师在设计教学运用游戏活动时要注意尺度。
游戏设计应该合理的、有目的、有节制性的引入、创设适当的游戏活动，不能以玩代教，因玩误教。毕竟把课堂教学设计成游戏任务，其最终目的是教学任务，而游戏的地位只是其作为一种引领学生探究、学习信息技术知识的手段。
2、设计游戏时要充分考虑游戏的主体：学生。
在游戏任务的设计时，要有学生的主体意识。教科书是教师教学的依据，熟练掌握教科书内容，是教师设计出精彩的课堂游戏任务、顺利完成教学任务的基本条件。因此，教师应善于使用教材，根据教学需要，立足于学生这个主体来组织和处理教材。更要了解学生原有的知识水平和兴趣、需要、思想状况，了解他们的学习喜好、习惯等，并进行研究，以预见学生在游戏任
务的过程中有哪些困难，会采取怎样的态度，教师该怎样引导更符合学生思维规律，这样才能达到最佳的教学效果。
3、安排的游戏要适当、适度、适实。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。不是所有的内容都适宜通过游戏实现教学目的的。所谓“适当”，就是有些教学内容可以引入游戏，有些则不能，运用不当，却适得其反。所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当、形式多样、具有一定挑战性等特点。一些难度高、费事多、角色复杂的游戏不应被引入。一些简单、普通、与教学不相干的游戏也不应被引入。所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。
4、在教学的过程中不提倡单纯地使用游戏。因为单纯地以产品化的电脑游戏进行寓教于乐，教育效果不好把握。我们常常看到这样的情况，整堂课中运用了大量的游戏，学生反应热烈，下课了，问学生：这节课你学到了什么？学生的回答却很茫然。毫无疑问，这样的游戏教学是失败的，原因在于我们在教学的时候，处理不好游戏与教学目的之间的关系，重游戏形式而忽视了教学目的，没有搞清游戏教学应该为教学目的服务，游戏只是一种手段、一种载体。任何游戏，必须为教学目的服务，这也是在教学设计过程中加入游戏的一个重要原则。
5、选择的游戏要讲究多样性、趣味性。
俗话说：“游戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求我们教师不断地设计新颖多样的游戏活动，和更新游戏活动的做法。把游戏与竞赛、猜谜、唱歌等方式结合起来组织学生进行活动，巩固所学知识。
结语：用好游戏这把“双刃剑”。
计算机游戏作为课程资源，其趣味性能够吸引孩子们，这也是它的魅力之所在。当然，事物都是双方面的，游戏是把双刃剑。网络游戏中也有一些不健康的小游戏，但是游戏用的好，它的虚拟性、互动性是其它教育方式无法比拟的。充分发挥它的教化功能，激发孩子的创造欲和兴趣，在互动的过程中体验合作精神和成功的快乐。爱玩是孩子的天性，在游戏中他们能愉悦身心，在游戏中能获得知识，让我们把游戏渗透到信息技术教学中，让孩子们快乐的学习！
参考文献：
1、《基础教育课程改革纲要(试行)》
2、《中小学信息技术教育的课程目标与教材》
陶振宗
3、《给孩子创造一个玩学习的快乐天空》
潘华东
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