淄川职教中心“二三五教学模式”改革实施意见

第一篇：淄川职教中心“二三五教学模式”改革实施意见

淄川区职教中心

关于进一步深化课堂教学改革的实施意见

为深入贯彻全区教学工作会议精神，强化教学中心地位，进一步深化课堂教学改革，逐步构建起具有我校特色的课堂教学模式，我校在学习借鉴其他学校先进经验的基础上，立足学校学生和教学工作实际，拟在全校范围内开展“两课型三段五步”学案导学模式（简称“二三五”模式）实验，以促进我校教师的专业发展和课堂教学整体水平的提升。

一、“二三五”模式含义

两课型：文化基础课、专业理论课。三段：课前、课中和课后。

五步：课堂教学中的五个步骤，即①有效导入→②任务型小组合作学习（或讨论）→③学习成果展示→④梳理和归纳（学生整理笔记，教师画龙点睛）→⑤巩固、作业和课后预习学案。

二、“二三五”模式概要

（一）两课型

1.文化基础课。基本要求：教师要突出情境导入、组织学生自

主学习、学生提出问题，师生合作探究并课堂展示、学生达标训练和师生新课链接。

2.专业理论课。基本要求：要求教师要交待学习目标、师生共同进行合作探究，教师进行复习点拨指导、师生进行知识巩固，教师布置作业并新课链接。

（二）三段 1.课前

教师层面，以“引导和帮助学生实现高效和兴趣的学习前置”为目标，以学生自主、主动、高效预习为出发点，对教材进行梳理整合和二度创作，编写出高质量的“导学案”。

任课教师通过课代表让学生将导学案抄写在作业本上，并定期检查。抄写主要集中在晚自习时间，自习教师负责监督检查。通校学生主动与任课教师协商，确保导学案的及时获得。

学生通过预习教材和导学案自学，初步完成课本的基础知识和中档知识，形成问题，待课上合作探究。

2.课内

按五步教学模式对学习过程进行组织、控制。利用课堂45分

第二篇：二三五教学模式

小学“二三五”快乐课堂教学模式的构建

著名语言学家乔姆斯基说过“教学成功与否，百分之九十是如何使学生感兴趣，百分之一是教学。”为了适应儿童学习的需要，促进小学阶段儿童能有效学习，培养其社会适应能力，并逐步形成一些能解决常见生活问题的能力，构建学生的学习新体系，引领孩子发自内心地乐学是指导课堂教学改革的一大契机。我们在深入学习了陶行知先生的乐学思想后，进行了大量的改革探索，以期能寻得课堂教学新突破。

一、“二三五”——给课堂注入活力的源泉

课程改革以来，我们认真学习贯彻新课程理念，积极探索新课程理念下全新的教学模式，自主预习、合作探究、当堂达标的学习方式在我校的课堂推行了一年时间。新的教学模式给课堂教学带来前所未有活力。我们在认真调研反思我校的课堂教学现状后发现：由于对课程理念的片面影响；在课堂教学中普遍存在这样几种现象：过分夸大自主而导致课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法、过分强调情感方面的教学目标而忽视知识技能目标导致教学质量不高等问题，如果这些问题得不好解决，将制约教学质量的全面提高。为深入推进课程改革、切实加强素质教育，全面提高课堂教学效益，引导课程改革向预定的方向前行，确保课程改革的最终目标——提高教育教学质量，培养高素质人才得以全面实现，我们认为必须在改革课堂教学模式上下功夫，着力改进那些课堂上学生的学习活动流于形式，知识和能力得不到全面发展的低效甚至无效的课堂。于是具独具我校特色的“二三五”快乐课堂教学模式应运而生。

二、“二三五”——践行快乐教学的动力

所谓“二三五”课堂教学模式，即“两段三自五步”快乐课堂教学模式。

（一）“两段”式引领

“两段”就是把一节课分为两个时间段即“32+8”，不同时间内完成不同的内容。

将课内与课外相关联，把学习的空间象外围进行辐射，针对小学生的学习特点，在反复研讨修订的基础上，对课堂教学进行了新的变革，变以往的当堂课教学为课外的引领，课堂前32分钟是老师遵照课堂模式引领学生探究学习阶段，后8分钟则变为预习的引领，是教师引领学生规划下一节课将要学习的内容，并且指导学生开展课外自主预习阶段。

1、简单又不简单的“32+8”

这是关联式快乐课堂的课堂时间分配，或者说是课堂模式。说其简单，它只是简简单单的数字组合、时间分段；说不简单，它是“关联式快乐课堂”的组织精华。

“32+8”就是32分钟展示+8分钟预习。前半段占32分钟，教师不是站在讲台上忙着讲题或布臵学习任务，就一个任务，是组织学生热热闹闹地进行学习成果展示，而展示的内容就是上节课的最后8分钟布臵的学习任务，或者说上节课8分钟加课后预习的成果。教室四周的黑板是展示与反馈的最有效的阵地。需展示的内容要分解到小组，由每一小组的学长在课间或课内提前写在黑板上。剩下8分钟，老师才站到讲台上，开始在黑板上写“预习目标”。课代表和小组长发“导学案”，学生则在本子上认真记录。老师写完“目标”后，就领着学生围绕“导学案”做下节课的“预习”，将预习目标具体化。预习的内容也就是下节课将要展示的内容。每节课的起点在上一节课的这最后8分钟，这个起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到课后，延伸到第二天，与下节课的前32分钟对接，形成一个“环状关联式大课堂链”，将教师导学、学生预习和展示这三步贯穿起来，即“一课分两段”，“三步为一课”。这与我们传统意义的一堂课“预习+交流”的分配恰好是倒臵的。8分钟是预热，“课下”时间是自我加热，32分钟展示时熊熊燃烧。这是把“点火时间”前臵了，让学生在“预热”过程中发现问题，再想办法自行解决。

2、关联式快乐课堂的“新”

关联式快乐课堂与传统课堂相比较，其基本理念是：把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。具体说是：

一个转变：师生角色的转变。

两个前臵：学习目的前臵，学习手段前臵。

三个方法：自主、合作、探究。

四个形态：展示、纠错、点拨、拓展。改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式（教、学、评价的方式）。

课堂上，以培养自主学习能力为主，如自我学习、敢作敢为、会感知知识、联想拓展、交流合作、善于表达、整理笔记等。

（二）“三自”式学习

“三自”是指导教学活动的关键点，为课堂教学提供一个前提基础即课前自主预习、课堂自主探究、课后自主练习。课堂教学要真正让学生讨论、探索，自己去总结规律，自己解决问题，于是对于课堂教学，达成了一定共识。那就是要 由封闭到开放，由学生接受到主动探究，由学生死记硬背到身心体验，由重结论到重过程，由粗略到精细，由题海到规律，由知识到实践，由单一到多方位，由理论到直观，由墨守到合作，由体罚到尊重。

1、课前自主预习，广泛搜集信息，初步感知

预习可以扫清学习障碍，搭建新旧知识沟通的桥梁，拉近学生对新知识的认知距离;对于后进生来讲，预习能促使他们提前起步，增强自信心;预习可以培养学生的自习能力。

是否要求学生课前预习，要看教材而定，有的需要学生课前先了解的，就得让学生去做。对于能认真学习的学生，预习是有一定好处的，预习的过程中遇到问题或发现问题，课上就能带着问题去听课。

预习可分为课外预习和课内预习，课外预习主要是在上课前一天要求学生阅读教材，查阅资料，收集信息，准备学具;课内预习主要是利用课堂开始的时间组织学生阅读教材，初步感知学习内容。为学习新知的探索性活动打基础。

2、课堂自主探究，充分交流合作，合理构建

课堂教学要真正让学生讨论、探索，自己去总结规律，自己解决问题。那就是要 由封闭到开放，由学生接受到主动探究，由学生死记硬背到身心体验，由重结论到重过程，由粗略到精细，由题海到规律，由知识到实践，由单一到多方位，由理论到直观，由墨守到合作，由体罚到尊重。

3、课后自主练习，积极应用实践，全面提高

自主练习是应用所学知识在解决问题过程中形成技能，培养能力的重要手段。自主性作业要多一些引导学生思考今天所学的知识能解决学科和生活中的哪些问题，运用什么方法来解决，目的在于拓宽学生学习时间和空间，激发学生兴趣，提高学习自主性，发展学生智能，促进学生创造性思维的发展。

在研讨中增强了教师对教育理念的认识，让我们知道好的教育应该是对传统教育的传承、扬弃，对创新做法的审视、优化。

（三）五步骤教学

“五步”是在“三自”思想的指导下，针对新的学情教师采用机智的教学方法，将课堂教学归结为目标再现、学情调查、探究点拨、当堂检测、课堂总结五个具体步骤。“五步”是课堂教学过程中具体的操作模式。目标再现、学情调查、探究点拨是学习新知的三个重要环节。三个环节根据不同的学科、不同课型的特点可分可合。

在学生充分开展课前预习的基础上，学生对本节课的目标有了初步感知和体会，通过学生课间或课内在周围黑板上的板书，引导学生重申目标，从展示的内容、导学案的反馈以及学生的交流中了解学情。课堂教学的核心板块是围绕展示内容进行交流，可开展个人自主探索、小组合作学习、生生交流汇报与教师点拨等活动，让学生在参与中发现、在合作中创新、在交流中吸收、在对抗中质疑、在倾听中完善。

当堂检测就是学生运用新知的实践过程，在这个过程中加深学生对新知的理解，夯实基础知识的同时形成技能。教学中我们要优化课堂练习，设计层次不同形式不同的练习来完善内化新知，变机械的练习为学生应用新知、理解深化的主要手段。当然，依据不同的学科的特点，也可把检测的过程分解到每一环节当中。

课堂总结是指学生掌握基础知识形成基本技能教学目标之后，要着力培养指导学生对照目标，自主小结学习内容和方法，解决实际问题，提高实践能力。

此“五步”教学法的实施基于“三自”之上，与“三自”的实施息息相关。没有之前的自主预习，课堂教学则显得空洞乏味。因此，“三自五步”教学法成了给学生学习空间的最大平台，学生的主体地位出现了根本性的变革。课堂成了学生的展示舞台，教师则成了幕后的组织者、策划者。

基于此，我们的“二三五”快乐课堂教学模式改变了传统的教学方式，为学生的自主学习提供了广阔的空间，同时也给我们的教师教学带来新的变革。

三、“二三五”——快乐教学的本源

随着课堂模式的推行，我们在摸索中前进，一节课现在变成课内与课外的结合。课堂上老师32分钟的引领，让学生经历交流、汇报、探究、总结的自主学习，同时又对学生自主学习进行了8分钟的引领，最大限度地发挥了学生的求知欲，给了学生明确的学习方向。

“二三五”快乐教学法如何与教学实际相结合，怎样使课堂教学发生根本变革，是我们思变的另一个重要环节。要实现课堂教学的根本变革，首要的还是寻求教学方式的变革。只有真正做到教、学、法合一，给学生灵动的空间，我们课改的第二阶段任务就是要实现真正意义上的课堂改观，将已有的教学方法变为可参照的课堂模式，在模式的引领下实现教学的根本变革。基于此，我们进行了深一层次的思考与探索。将集体备课的中心转移到“引学案”的编写上来。利用“引学案”来引导学生自主学习，最大限度地发挥预习在教学中的作用，将授学生以“鱼”变为授之以“渔”。给学生一个方法，让他们来自主改变人生。

随着“引学案”施行的深入，我们的课堂打破了原有的瓶颈，走向了多元。课堂中，老师的讲解被学生所取代，没有空洞的解说，多出的是学生自主的探究，这正应运了我们“三自五步”教学的根本理念。课堂中学生展示的空间无限放大，老师的讲解也变成了师生合作的探究。这样的课堂导致了我们的课堂教学走入新的境地——以学生展示为主。

四、“二三五”——对教师的全新挑战

“二三五”教学模式改变了学生的传统学习方式，革新了教师的教学方式，甚至使我们原本的“老水桶”变成了“汪洋”，与学生一起走进了探究猎奇的行

列。

说我们教师角色的变，缘于我们传统的备课、上课、批改作业一套行之多年的传统不再适应新的需求，更是将我们教师推到了改革的前沿。践行“二三五”教学模式，对我们的教师有了新的要求。

在实践中，每位老师深深感受到课堂教学必须要做到一课一案。去上课的老师手里必须有下一节新课的引学案，前32分必须通过展示、交流、纠错落实本节课的学习目标，32分钟时必须将上一节的引学案收回。学生在下课前8分钟要拿到新的引学案，最后一分钟必须分配任务开展预习活动。这样才能带领学生有效开展学习活动，才能真正做到课堂教学的有效。

老师从课堂的主角退隐到了幕后，学生的自主展示变成了同学之间互学的关键，因此，课堂展示的学生要做到：

1、上台展示要有“风度”

展示不仅是表达、表现自己的学习理解，同时也是自我修养的公开展示，需要注意言行礼貌，举止文明，落落大方。

2、言行表达要有“力度”

说话是为了大家听，表现是为了大家看。保证全体同学听清、听懂、看明白是对同学的尊重。

3、问题挖掘要有“深度”

热闹不是课堂追求的目标，欢乐需要适合学习需求。有思想、有情感、利于思考、利于内化应是外化的课堂发展方向。

4、方法总结要有“高度”

学习方法的交流是课堂展示的重要内容，方法总结和诠释不是鹦鹉学舌，而应是自我真心体会，简单的重复对同伴无疑，应结合内容、材料展示自己的思路。

5、课外拓展需要“适度”

课内外统一，引入生活实践中的体会以及课外知识的拓展，有利于学生拓宽视野，增加学习的广度，但课堂的开放是有限的，无关学习主题的“课外话”“逸闻趣事”应注意提炼和筛选。

五、“二三五”——变中思变的快乐教学

随着教学模式的推行，我们的课堂发生了翻天覆地的变化，老师说话少了，学生的话多了；老师的讲解少了，学生的展示多了；老师的批注少了，学生的互助学习多了……这样的课堂，要求我们学生要有充分的展示空间，这必将是基于课前的广泛阅读、深入预习。同学的课堂展示成为学生获取新知的关键，因此我们的学生多了灵动，少了呆板。课堂上倾听的多了，嘈杂声少了；课后查阅资料的多了，只做容器不思学习的少了；向老师提出问题的多了，老师一口代答的现象少了……

人们常说：“教无定法”，任何一种教学理念指导下的教学模式都不是万能的，对不同的学科、不同的学生和不同的教学内容教学方法是不一样的，在实践“二三五”教学模式的过程中，我们始终认为学生的发展才是最重要的，在教学过程中围绕四个要素，让学生的知识得到充实，情感得到丰富，能力得到发展，努力提高课堂教学效益和育人质量。

一个兴趣：就是要激发学生对学习的良好兴趣。

根据小学生年龄特点、好奇心强烈、爱动、注意力集中时间不长等特点，通过科学有效的教学方法引导学生积极主动地把自己的精力投入到学习活动中。以不同形式呈现学习内容，让学科知识内在魅力吸引学生去学习；不断地让学生体会学习过程探索的乐趣和成功带来的内心体验，让快乐和成功激发学习内驱力。

二个习惯。在我们的课堂教学中培养学生认真倾听自觉接受信息的习惯和积极探索主动构建知识的习惯。

课堂教学是师生之间信息交流的过程，在这个过程中如果我们只关注信息发布源，而不关注信息传输和接收效果，那么学生的学习效果是不会好的，指导学生在课堂上认真听同学的展示、演说、讲解，这样才能做到互相吸收、互相启迪、共同发展；培养学生“会听，勤思，敢说，善问”的习惯。

三个基础。夯实基础知识，提高基本技能，提升基本能力。

新课程要求我们在教学中培养学生的创新意识和能力，创新不是凭空臆造，是需要学习和继承前人的思维成果，需要以知识的牢固掌握、准确理解、合理转化、灵活运用为基础和前提，而这又是以基础知识的储备为支点。学好基础知识，掌握基本技能是创新的必要条件。所以我们在切实重视基础知识同时重视基本技能和基本方法的培养。让学生真正掌握学习的方法，提升自身的学习能力。

四个中心。就是学生中心，自学中心，课堂中心，实践中心

以学生为中心，突出学生学习主体地位；在课堂教学中，以“学习小组”为单位开展意见交流和合作研讨，教师创设和谐愉悦的课堂氛围充分发挥学生的主体性，让学生与教师之间、学生与学生之间通过合作进行研讨和探究，通过交流把小组的认知成果转化为全体学生的共同认知成果，教师的参与只是让学生无法探究的知识以交流的方法传递给同学。

以自学为中心就是以提高学生自主学习能力为中心，着力引导学生开展课前预习引导学生通过阅读课本、参考资料和上网搜索初步感知，广泛搜集相关信息，为课堂学习做准备。将课堂教学时间进行拓展和延伸，培养学生课前认真预习的良好习惯。每次学习新知识之前要让学生利用课余时间充分地进行预习，通过阅读教材、查阅参考资料、网上搜索等多渠道广泛搜集与新知识有关的信息，对要学习的新知识初步感知，形成表象，建立自己的概念体系。对要解决的问题进行个性化的预设；对要学习的新知识形成自己的意见和见解；将自己疑问带到课堂上；将自己课前预习方法和体会带到课堂上。

以课堂为中心。以课堂教学为主阵地引导学生通过参与师生之间、生生之间的交流合作自主构建。促进学生主动的发展，培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。

实践为中心。学生学习实践包括两个方面，一是课堂应用新知的练习，二是课后复习新知的解决问题。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是构成学习动机中最现实最活跃的成分，就多数学生而言，智力差异并不十分明显，而导致学生两极分化的一个重要原因是学生对学习活动是否感兴趣。当一个人对其所学的知识产生浓厚的兴趣时，可以促使其大脑处于活跃状态，这时感知更清晰、观察更细致、思维更深刻、想像更活跃、记忆更牢固，达到最佳的学习状态。课堂教学中，有心的教师往往会创设生动活泼、愉快有趣的教学情境，创建民主、和谐、融洽的教学氛围，从而激发学生积极主动地投入到学习中去，使得短短的40分钟的课堂教学活动取得事半功倍的成效。我们的“二三五”快乐教学模式正是基于兴趣的引领，给孩子探求的动力，开展有效的自主学习。在教学改革这条征途上，我们将继续前行，将“二三五”模式不断完善并以她来带动优质课堂的建设。

第三篇：“二三五”教学模式

泛区初中“二三五”教学模式

一个宗旨，一个中心：

以争创高效课堂为宗旨，以学生自主学习为中心 三个为主：

教师为主导，学生为主体，训练为主线 五个环节：

1、明确目标（2 分钟，学生自己确立和教师提出相结合，包括新课导入语和重、难点）；

2、自主预习（10分钟，学生自主预习，可进行交流）；

3、展示点评（15分钟，针对重点、难点小组进行展示并及时点评）；

4、巩固提升（5分钟，主要是针对重、难点进行巩固练习，达到提升的目的）；

5、检测评价（13分钟，对本课时的新知识进行全面的检测，针对检测情况进行评价）。

“三三四”自主学习、高效课堂教学模式

——泛区初中政史地教研组

2011年11月14日星期一 三特点：立体式、大容量、快节奏 四模块：学生学、教师教、训练检测

四个课堂活动形式：（学生）自学、（学生）独立思考、（学生之间）之间讨论、（学生）交流经验。

附：

1、学生自学步骤：

①教师简明扼要地出示学习目标 ②提出自学要求，进行学习指导 ③提出思考题，规定自学内容 ④确定自学时间，完成自测题目

2、教师教：

在学生自学的基础上，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不能的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、训练检测：

让学生通过一定时期和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

第四篇：淄川职教中心学生校园行为规范

学生校园行为规范

1.学生进入校园，应遵守《淄川职教中心学生文明礼仪规范》，严格遵守学校关于住校生、通校生作息时间。

2.禁止在校园内骑自行车或骑车带人；住校生上学期间不准出校门；通校生出入校门要下车，不能携带食品进校园。

3.出入校门必须穿校服、佩戴学生证，主动接受检查。穿戴不齐全、不规范的学生，学校可禁止其出入。

4.不随地吐痰，不乱扔垃圾，不乱写乱画。遇到垃圾，应自觉拾起投放到垃圾桶内。

5.言语文明，讲话注意场合，态度和蔼，不讲粗话、脏话；与人交谈要使用礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见等。

6.不大声喧哗、追逐打闹；在教学楼要轻步走；不在操场以外做体育活动；不踩踏草坪。

7.保持良好的坐立行姿态，行走稳健、庄重大方，不东倒西歪，不勾肩搭背。

8.靠右行走，2人成排3人成列，在交通干道上不聚集、停留,主动避让车辆。楼梯拐角、门口处注意慢行，互相礼让，不跑步，不抢路。

9.遇携带重物的老师和同学，礼让对方先行。在门口，主动为对方开门，直到通过；关门注意身后，待身后人走过再松手关门，尊重他人，彬彬有礼。

10.遇到老师和来访客人要停步主动问好，行走要礼让。

11.接受或递送物品要起立并使用双手；给师长提意见态度要诚恳；课余到办公室要喊报告，禁止进入教师居室。

12.上下楼梯、进出操场要慢行，先下后上；参加体育活动要注意安全；遇紧急情况，按紧急出入口道路标识快速、有序撤离。

第五篇：淄川职教中心学生住宿行为规范（精选）

学生宿舍管理细则

第一条 学生入住要求

1、学生在交纳住宿费后方可入住。

2、学生应严格遵守学校作息时间，服从学校及宿管老师的管理。

3每生床位均按要求挂床头卡（距门最近的床角上，要求有照片，内容栏内填写全面）。

第二条 爱护公物要求

1、学生应爱护宿舍内各种公共用品，不得私自增减，拆卸，更不得损坏、丢弃。

2、宿舍内公物若有异常损坏（如：暖气跑水、电器故障等），学生应及时向管理人员报告。

3、对故意损坏公物者，应按用品的原价赔偿，学校将根据情节程度给予相应纪律处分；若人为损坏公物后，原因不明，责任不清，则按本室人员数均摊赔偿费。

第三条 安全要求

1、学生进出宿舍须着校服，佩戴学生证。

2、男、女生宿舍楼层采取隔离措施，一律不许进入异性宿舍楼。

3、不准私配钥匙或替他人取钥匙开门；住校生在上课时间回宿舍，须持有班主任、专业系领导签字的请假条，2人以上方可进入宿舍。

4、逢节假日，住校生一律不准留宿，如有特殊情况需持有专业系证明，经后勤中心允许方可住宿。

5、严禁在宿舍内使用明火，包括吸烟、点蜡烛、点蚊香、焚烧垃圾或焚烧纸张等可燃物；严禁将易燃、易爆、有毒物品带入宿舍；严禁擅自移动、破坏防火器材

6、要节约用水，用电，发生故障及时报管理人员联系维修。

7、学生要妥善保管好自己的财物，多余现金要及时存入银行或交老师保管，现金和贵重物品不准带入宿舍。

8、学生要按照安排的床位住宿，严禁私自换铺、乱串床位和在其他房间过夜，不准私自容留外人住宿。

9、严禁从事赌博，传看反动、淫秽物品，书写张贴启示、标语等违法违纪活动。严禁将管制刀具、棍棒等危险物品带入宿舍。

10、要认真执行用电规定，禁止使用电褥子、电热杯、电炉子、大灯泡；严禁乱扯电线，私接开关，损坏用电设施，违者给予纪律处分，并处以加倍罚款。

11、严禁在楼内泼水，严禁从窗口往外泼水、扔东西。

11、严禁夜不归宿或在校外租房。第四条 卫生要求

1、学生每天应认真清理内务，搞好舍内外卫生。每日早、午离舍前清理房间内外卫生，做好“五净”（门、窗、地面、床铺、墙壁、环境五净）四个“一条线”（被子叠成一条线，脸盆放置一张线，鞋子摆放一条线，暖瓶漱具摆放一条线）。

2、宿舍内不乱钉钉子，乱挂杂物，乱扯绳子，公用用具拖把、笤帚保持干净，一律放在规定位置。

3、墙壁保持干净，不允许有墨水、污点等，按规定创建健康、文明、优美的宿舍文化。

4、不得在窗口、墙外、护栏晒被褥、衣物、不准乱泼污水，乱扔杂物。保持通风、干净、整齐的休息环境。

5、室内门窗，玻璃按时清擦，保持干净。

6、宿舍厕所、楼道卫生，要求值日生每天冲刷、清理干净，做到每天按时清理手纸等，做到无异味、无垃圾、杂物，卫生工具按规定位置摆放整齐。

7、学生应保持宿舍整洁、美观，宿舍布置应健康向上。不得在墙、门、窗、桌椅等公共设备上乱涂、乱画、乱写、乱张贴。

8、放假前，学生应彻底清扫宿舍卫生，经宿管老师检查后方可离校。

注：以上铺床梯为准，上铺脸盆放在梯下，下铺放在另一端，其他备用物品一律放在床柜内，上铺为左，下铺为右。

第五条 纪律要求

1、服从管理，随时接受领导、老师、管理人员和学生干部的督察。不无理取闹、关门拒绝检查，不用脚踢门，摔门，不打人、骂人及在宿舍区域娱乐。

2、按时午休、晚休，午、晚休期间停止说话和做其他事情。不得随便出入、洗衣服、听收音机、吃东西等，保证宿舍区域安静。

3、午、晚休期间不得私自外出，不得晚归，不得晚自习后在校园、操场、琴房、画室、功能室等逗留玩耍。

4、进入楼层不大声喧哗，唱歌、吹口哨等。不在宿舍内看不健康的书刊、杂志及说脏话，不在宿舍内打扑克、下棋、打麻将、喝酒。

5、住校生之间不随便借钱物，确有困难需借钱者，必须征得班主任同意后方可。

6、不准在宿舍内吃饭

7、任何学生不以任何理由带领或容留非住校生及外校人员进宿舍玩耍或住宿。第六条 宿舍长职责

1、认真学习、积极宣传并带头执行学校学生住宿管理规定。

2、教育和监督本室同学，对正确行为要给予表扬，对错误行为要给予批评，如实向宿管老师及班主任汇报本宿舍执行有关规定的情况。

3、督促同学认真搞好室内卫生、节水节电、爱护公物，保持室内及楼内公共卫生场所的清洁。

4、负责管理和保持本宿舍的家具和所有的公共设施完好，如有遗失或损坏，须尽快查出原因，向宿舍管理人员报告。

5、带领同学自觉遵守作息制度，自觉维护宿舍秩序，敢于纠正影响宿舍秩序的行为。

6、提高警惕，做好安全保卫工作，注意防火防盗，发现隐患及时报告。第七条 宿舍文化要求

1、寝室整洁，生活、学习用品摆放整齐有序，大方得体，桌面无杂物，地面清洁无污渍痕迹

2、寝室的装饰物、张贴画等具有美观优雅的效果，整体有一定的文化品位,思想内容健康，体现宿舍风格。

3、不铺张浪费，不妨碍正常生活，不破坏寝室内物品，不在门、窗、墙壁上乱写乱画。

4、宿舍内团结友爱，互相尊重，和睦相处，集体风貌积极、健康、向上。第八条违纪处理

1、凡出现以下行为，情节轻微的，由后勤服务中心做出通报批评。（1）值日生不能按照规定的卫生标准认真做好值日工作。

（2）不能保持室内和楼道的卫生。随地吐痰，乱扔废弃物。乱倒垃圾，从窗口往外泼水或扔东西。

（3）在宿舍楼内的墙上、门上、隔板上乱写、乱画、乱贴，往墙面上粘贴物品，往墙上乱写、乱画、打球印、按手印、按图钉、钉铁钉等。

（4）浪费水、电。

（5）私自调换床位或房间。

（6）在宿舍内大声喧哗、吵闹影响他人休息。

2、凡出现以下违纪行为，由学校给予相应纪律处分，取消住宿生资格，情节严重、屡教不改者可开除学籍，送交公安机关处理。

（1）在宿舍楼内吸烟、喝酒、打架；扰乱宿舍管理秩序，对他人的正常学习生活造成影响

（2）在宿舍内私自拉接电源线，乱装开关、插头；使用各种灶具及电器。（3）在宿舍内焚烧各种物品，存放易燃、易爆和有毒物品。（4）故意损毁公物或同学物品。（5）未经同意夜不归宿或晚归。（6）携带刀具、棍棒进入宿舍。（7）有盗窃等违法行为。

（8）未经批准，擅自在宿舍留宿他人；在异性宿舍留宿和留宿异性。（9）违反宿舍消防、用电等相关规定者。

（10）违反学校其他规定要求，不服从宿管老师管理，态度恶劣，拒不改正者。第七条离校退宿要求

1、学生要求离校退宿者，家长应到校与班主任接洽，经专业系同意后，到后勤服务中心、保卫处办理退宿手续。

2、学生离校时应将宿舍打扫干净，家具摆放整齐，经宿舍管理人员检查合格，办理完退宿手续后才能离校。

3、退宿后一律不得留宿，违者给予相应纪律处分处理。

4、学生因参加社会实践、顶岗实习离校时，须按要求到后勤服务中心办理退宿手续，并在规定时间内搬离宿舍。

5、学生因违纪、退学或其他原因退宿，参考以上条件执行