浅谈空间课程资源的信息化建设

第一篇：浅谈空间课程资源的信息化建设

浅谈空间课程资源的信息化建设

摘要：本文从课程设计思路与课程建设两方面对“无机化学实训”空间课程资源的建设与应用进行了详细的分析与探究，以期为高职院校的化学教学探索出更具实效的信息化教学方法和路径。

关键词：无机化学实训；信息化教学；空间课程资源建设

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）19-0136-02

“无机化学实训”课程是高职院校培养化工、应化、制药、材料等领域专业职业人才的一门专业基础课程，它在专业职业技能的培养过程中具有举足轻重的作用，具有很强的系统性和实用性。而“无机化学实训”空间课程是我们基于世界大学城个人空间平台而建立的网络课程，该课程通过空间教学新平台的搭建，创新了教学模式，开辟了信息化教学改革的新路径。

课程设计思路

“无机化学实训”空间课程资源在建设时，我们根据相关职业岗位群对无机化学实训课程学习的知识、技能、态度目标的要求，对教学内容进行了遴选，并结合课程的特点和具体实践，从课程主体结构、课程内容、课程教法、课程考评等几个方面进行了模块化分析，进而确保了教学内容的职业性、针对性、实用性和新颖性。

“无机化学实训”空间课程与无机化学课程紧密联系，并从知识结构上将所授内容划分为性质实验和综合实训等模块，教学设计上体现了信息化教学的优势，通过表格化教案、资源库、教学课件、黑板板书拍摄、课堂教学录像、在线答题测试、实验仿真、作品展示、作业批改、空间团队、空间互动、课程拓展等全方位、大容量的资源叠加，改变了传统教学模式，促进了教学改革。

课程建设综述

1.空间课程的入门引导

课程说课、入门导学的功能是引领新生进入空间课程学习。无机化学实训是学生进入高职以来，接触的第一门专业课程。课程说课使学生从整体上对本课程有了初步认识。“无机实训第一关”从准备、安全、仪器、方法上对新生进行引导，点击按钮就可直接进入相应页面，无需另外打开网页，在首页页面就能实现（如图1）。同时还链接到化工系的空间和网页、仿真平台和企业专家空间，这些都是学生需要经常浏览和学习的网站。

2.空间课程资源的打碎与整合

资源库、教学课件、课堂板书图片、表格化教案、教学视频等为学生学习提供了丰富的课程教学资源。

资源库细分为概念库、原理库等十多个子库，其相关的内容全部按顺序排列，总数近五百个，学生在学习时，可以通过中间导航进入。任务资源导航将资源按任务和模块划分，每个任务下都有相应的表格教案、教学课件、课堂板书、教学视频，一目了然，学生能够根据学习需要迅速地进入相关页面。例如，点击“表格教案”进入其页面后，继续点击“原理库”就能够迅速地进入其页面；同样，点击“教学课件”，其右侧栏目就有这一任务的十二个库，它们的关系可用十六个字概括，即“我中有你，你中有我，打碎重组，各取所需”。

我们也正尝试将一堂课的教学视频按内容划分为若干个部分，便于学生自主观看，进而有效提高学习效率（如上页图2）。此外，学生实验的主体是学生，制作教学视频时，我们采用学生边讲解边实验的方式，然后再进行师生讨论。而且，我们还为拍摄好的视频独立制作了字幕和开场动画，以便学生观看和理解。

3.空间课程的技能训练与测试

实验仿真、化工模拟控制、自测题等资源为学生技能训练提供了操作平台。例如，学生使用酒精喷灯前，可以先利用实验仿真软件熟悉操作事项，进而减少事故的发生。使用化工模拟控制时，可提前了解化工生产的工艺流程，为后续学习和工作打基础。对于与无机化学实训相关的化工工艺与流程，我们自制了动画，充分展示实验过程，学生可以多次训练，温故知新，既复习了旧知识，同时也激发了他们学习新知的兴趣。自测题在个人空间首页进行，学生一目了然，不只有单选题，还设计了多选题、判断题、填空题、问答题、图上点击题等，而且能及时反馈，可随时查看答案、随时关闭，对不懂的知识点，学生可以从中间导航查看相关的资源库（如图3）。同时，我们计划将PPT中的所有实验做成动画形式，这样对实验感兴趣的学生就算还没有做过实验，也能够提前了解到大致的实验过程。而且学生还可以把PPT当作学习软件，自主点击相关的链接，了解自己想要获取的知识。

4.空间课程的交流与互动

团队互动、空间答疑、作业批改、作品展示促进了师生的交流和资源共享。我们划分了若干个交互学习小组，每个小组指定了组长，并通过成员的动态照片，链接到个人空间中（如图4）。刚开始，我们设定的任务是讨论某个章节的内容，后来学生讨论问题的范围越来越广，不再限定于某个章节。讨论的问题多是针对学生不理解的知识点，如分子轨道理论、亲电加成历程等，另外还有学生感兴趣的化学常识，如能否用茶服药、什么水果可以解酒、酒是否越陈越香、叶绿素的结构及其作用、铝毛刷实验等。通过交流讨论、空间答疑，师生间加深了了解，互相促进，对知识的掌握也更深入、广泛。而在空间作业批改中，教师不再是简单地批上“已阅”，或是评定ABCD等级，而是针对学生作业中的不同特点，尽可能使用富有个性、详细的批语，并在其中穿插对学生的鼓励，加强安全意识教育，培养学生实事求是、严谨细心的学习态度。此外，我们还鼓励学生把自己实验操作的全过程制作成视频，放在空间与大家共享。

结语

我们通过“无机化学实训”空间课程的建设与实践，改善了传统实践性教学环节的诸多不足，提高了教学与学习资源的储备度，扩大了教师教学和学生学习的开放性，并通过共享教学心得和教学成果，彰显了教学手段与平台的多样性。

第二篇：信息化教学信息化课程群教学资源建设要求

附件1

吉首大学信息化教学课程群数字资源建设要求

信息化教学课程群是指在现代教学理念指导下，通过利用教育技术手段，应用现代教学方法，调动多种教学媒体、信息资源，以专业主干课程为主线,通过几门密切相关的专业课课程模块的建设，提高教师团队整体的信息化素养，来丰富与完善课程群教学资源，构建良好的教学与学习环境，从而达到良好教学效果的一种现代教学表现形态。开展信息化教学课程群数字资源建设试点工作，是为了加强教师教学业务能力，强化数字教学资源建设，推进信息技术与高校教学的深度融合。为了保障试点建设工作的顺利开展，提出如下要求：

一、建设目的

1．推动全校更加重视多媒体、网络、通信等信息技术在教育教学中的普遍应用，进一步深化教学改革，优化教学条件，不断提高人才培养质量。

2．引导广大教师积极应用现代信息技术手段，不断更新教学理念，创新教学模式，改进教学方法，增强教学效果，不断提升教学业务能力与水平。

3．探索高校信息化教学的评价标准，完善信息化教学的激励机制，营造信息化教学的浓厚氛围，推动信息化教学资源的建设与共享。

二、建设内容

借助信息技术优势开展课程群数字教学资源建设研究，建设内容包括信息化教学的顶层设计、课程群数字资源的开发与汇聚、实施教学过程中与资源相适宜的信息技术应用、教学资源开发应用的教师团队建设等几个方面。整体建设将采用信息化、系统化、层次化的教学资源组织模式、多元化的交互渠道及持续化的前沿知识跟踪等课程教学资源建设方法，为提高信息化教学资源的利用率和资源共享作出探索和实践。

1、信息化教学课程的顶层设计

“顶层设计”的理念强调从实际需求出发，运用当代系统科学的方法论，自高端开始进行战略谋划和总体设计。开展教育信息化教学的顶层设计，关键在于能否处理好以下几方面的复杂关系：①信息化教学与传统课堂教学的关系。对以往课程教学的经验教训进行总结和反思。②信息化教学课程与相关学科领域信息化的关系。通过信息化架起联系、沟通外部的桥梁，学习借鉴学科领域相关信息化进程的成功经验，整合、利用各种资源。③信息化教学顶层设计与专业人才培养方案的关系。顶层设计应积极推进专业人才培养方案改革的整体规划和具体实施过程。

2、课程群数字资源的开发与汇聚

教学资源由教师自主建设或参与建设，教学理念先进，技术应用合理，较好实现信息技术与课程教学的深度融合，无知识产权异议和纠纷；教学资源能够完整覆盖所授课程的主要内容，有效破解教学中的重点难点问题，交互性能和教学效果较好；

①资源要求。要求明确指向一线信息化教学资源，资源应涵盖教学全过程。根据《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》，信息化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（又包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。另外，还可根据实际需求，增加其他类型的资源，如：学习指南、学习任务单、微课、教学设计、电子图书、工具软件和影片等等内容。

②教学要求。正确运用高等教育教学改革新理念和信息化教学新要求设计教学方案、组织教学资源和实施教学过程；准确把握所授课程的主要内容及重点、难点等教学要求，教学目标设置和教学内容处理符合大学生认知规律；充分利用信息化的资源及工具改革课堂教学，破解教学难题，增强教学效果，有效调动学生自主学习、探究学习的积极性，师生互动好，教学效果好。

③技术要求。教学视频类资源应遵循统一技术标准（编码格式：wmvflvmp4；码率：500－1024kbps；分辨率：720×576－1280×720或640×480－1024×576）。教学软件类资源应能够合理选用图形图像、音视频、动画等多媒体技术呈现教学内容，界面布局合理，色彩搭配协调，播放顺畅稳定，导航链接准确，用户体验良好。教学软件需附必要的使用说明。

3、实施教学过程中的信息技术应用

促进高校教师信息技术应用，是促进教师专业发展的一项重要内容。在先进的教育理论的指导下，创设信息化的教与学的环境、设计“学教并重”的教学设计方案、提供信息化的认知工具支持，从而创新具有学科特色的教学模式，变革传统教学结构为“主导—主体”教学结构，实现学生的有效学习，这实际上就是运用信息技术深化教育改革的过程，是信息技术与课程整合应用的过程。

4、教学资源开发应用的教师团队建设

教师团队基于课程群进行建设，是数字资源建设主体。根据课程的特点及其内在联系，基础性和规模化的课程可单独组建建设团队，而一些课程由于其逻辑性和内在一致性，可整合成课程群进行一揽子建设。学校计划用3～5 年时间，选拔、培养、造就一批能够发挥骨干示范作用的信息化课程群教学资源建设团队。通过团队合作，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，提高教学质量和效率。

三、建设标准

试点建设的重点在于引导教师正确运用高等教育教学改革新理念、新要求设计教学方案，并按照规范的格式及要求撰写教案；准确把握所授课程和使用教材的主要内容、重点和难点，并及时将相关学科专业的最新知识融入课堂教学；按照既定教学目标和大学生认知规律，合理处理教学内容和教学资源，科学选用教学策略、方法组织课堂教学；合理应用各类现代教育技术手段开展教学，有效调控课堂和调动学生自主学习、探究学习的积极性等。

信息化课程群教学资源建设的基本标准可以从教学条件、师资队伍、教学内容与方法、课程群改革等方面加以考量。

1、在教学条件方面：(1)是否具有与本课程群密切相关的教学参考资料和其他院校教学改革的相关资料, 及详细的课程群介绍。(2)教学仪器设备、教具是否先进齐全,教学资源是否能满足教学需要。(3)课程管理是否制度健全, 教学文件和教学档案是否完整、规范。

2、在师资队伍方面：(1)是否能按照信息化教学的新思想，构建教师团队；(2)团队成员是否能结合教学实际, 探讨教学问题, 开展集体备课、交流教学经验等形式多样、内容丰富的教研活动。(3)团队是否定期组织开展信息技术教学技能实训。

3、在教学内容与方法方面：(1)教学内容安排是否体现课程体系统筹规划, 融知识传授、能力培养于一体。(2)是否重视实践教学环节, 实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面是否有显著成效。(3)是否能积极采用现代教育技术改进教学手段, 有效提高课堂教学质量和教学效率。

4、在课程群改革方面：(1)课程群建设与改革是否整体思路清晰, 能较好地体现现代教育思想。(2)课程群是否重组整合力度大, 且科学合理, 综合性强。(3)教学资源是否优化配置效果明显, 各门课程体系定位准确、课程之间的关系处理得当。

通过开展信息化课程群教学资源建设，凸显课程内容之间的关联，优化教育教学资源，加强教育技术的应用，倡导信息化教学的开展，着力完善全校优质教学资源共享与交流平台，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平。

四、验收要求

建设期满后项目申请验收，要求项目组报送材料包括：

1、项目申请书；

2、项目总结报告（对照建设标准）；

3、具体成果（课程群的整体系统教学设计与具体课程教学设计、公共平台上的课程群团队教学空间、汇聚和自主开发的课程群教学资源、课程群资源建设相关研究文章）；

4、信息化教学相关竞赛获奖证书等。

实验室与设备管理中心 2015年9月26日

第三篇：信息化能力建设课程

信息化能力建设课程

第一章绪论

一、社会信息化

1、什么是信息化？《2006――2020年国家信息化发展战略》给出这样的概念：信息化就是充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会发展转型的历史进程。

2、中国信息化过程：

第一，准备阶段（1993年以前）

第二，启动阶段（1993年3月――1997年4月）

第三，展开阶段（1997年4月――2000年10月）

第四，发展阶段（2000年10月至今）

2006年提出《2006年――2020年国家信息化发展战略》提出我国信息化发展的战略目标：（7点）综合信息基础设施基本普及，信息技术自主创新能力显著增强，信息产业结构全面优化，国家信息安全保障水平大幅度提高，国民经济和社会信息化取得明显成效，新型工业化发展模式初步确立，国家信息化取得明显成效，新型工业化发展模式初步确立，国家信息化发展的制度环境和政策体系基本完善，国民信息技术应用能力显著提高，为迈向信息社会奠定坚定基础。

3、社会信息化的典型表现：人类社会对信息资源的依赖程度越来越高，而对物质资源和能源资源的依赖程度则相对降低。

4、社会信息化一般包括三个层次：一是通过自动控制、知识密集而实现的生产工具信息化；二是通过对生产行业、部门乃至整个国民经济的自动化控制而实现的社会生产力系统信息化;三是通过通信系统、咨询产业以及其他设施而实现的社会经济、文化和生活的全面信息化。这三个层次分别发生于社会住信息化

1的初级阶段、中级阶段和高级阶段。在社会信息化进程中，信息化的程度日益加深，范围日益广泛。

二、信息化能力及其表现

ERP表现出以下5个方面的特点：

1、ERP是供应链管理的核心和基础

2、ERP扩展了信息管理集成的范围

3、ERP是准时制的核心工具

4、ERP是企业管理和发展的核心

5、ERP采用了计算机和网络通信技术的最新成就

第五章信息技术应用与信息产业发展

一、信息技术及其社会影响

1、什么是信息技术

信息技术是指完成信息搜集、存储、加工处理、传递、应用等活动的各种技术的总称。一般认为，信息技术是以微电子技术为基础，以计算机技术、通信技术和多媒体技术为标志的高新技术。

2、信息技术的主要特点

高把投入性、高渗透性、高带动性、高倍增性、高创新性。

二、信息技术的作用

1、信息技术能推动经济的增长。

2、信息技术有利于传统产业的改造。

3、信息技术有利于实现经济可持续发展。

4、信息技术有利于信息产业和信息经济的繁荣。

5、信息技术有利于社会生活方式的改善。

三、信息产业的特征

1、信息产业是先导型产业。

2、信息产业是知识智力密集型产业。

3、信息产业是高投入型产业。

4、信息产业是高风险型产业。

5、信息产业是高渗透性产业。

6、信息产业是高回报型产业。

7、信息产业是高创新型产业。

8、信息产业是高就业型产业。

9、信息产业是复合综合型产业。

10、信息产业是战略型产业。

除了上述特征以外，与传统产业相比，信息产业还有着明显的收益递增、规模经济、范围经济和成长经济的特征。

第六章领域信息化

一、电子商务

1、电子商务的概念

电子商务存在广义和狭义两种理解。广义的电子商务包括基于Web的全部商业活动，称作电子商业，主要是以电子数据交换和因特网来完成的;而狭义的电子商务主要是利用Web在网上进行交易，称作电子贸易。

2、电子商务的特性

（1）以信息技术为基础。

（2）虚拟化。

（3）社会化

3、电子商务应用系统

从技术角度看，电子商务的应用系统由三部分组成：企业内联网、企业外联网和因特网。

4、电子商务的功能

电子商务应用系统的功能主要包括内容管理、协同处理和交易服务。

5、电子商务经营模式

第一：企业与企业之间的电子商务，如阿里巴巴。

第二：企业与个人之间的电子商务，如当当网、亚马逊网。第三：个人与个人之间的电子商务，如淘宝网。

第四：个人与政府机构之间的电子商务。

二、电子政务

1、电子政务的功能：主要有提高政府在行政、服务和管理方面的效率；改变政府工作模式。

2、电子政务的基本内容

电子政务通常可划分为三个组成部分：一是政府部门办公职能的电子化和网络化工；二是政府职能部门之间通过计算机网络实现有权限的实时互能的信息共享；三是政府部门通过网络与化众和企业间开展双向的信息交流与决策。即政府内部的电子政务、政府对企业的电子政务、政府对公民的电子政务。

3、电子政务实施的原则

应用原则、安全原则、标准化原则、效益性原则

4、电子政务的应用：

用于政务公开。各级政府广泛利用功能强大的政府网站向社会公开大量政务信息。

提供网上服务。如交通违查查询、网上交水电费等。

实现资源共享。各级政府通过政府网站，向大众提供政府所拥有的公用资料库信息资源。

内部办公电子化。会议通知、信息传达、政策宣传、法规颁布、意见调查等，都以电子邮件方式处理，以加快信息的流通。

提供安全保障。在政务信息安全方面提供保障。

三、教育信息化

1、什么是教育信息化

在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，使之渗透到教学内容、教学方法、教学手段、教学组织形式以及教学过程等各个具体环节的全过程。

2、教育信息化的特点

（1）教育资源数字化

（2）教学方式多样化

（3）教育理念现代化

3、教育信息化的内容

教育信息化的基本内容包含：信息网络建设、信息资源建设和利用、教育信息化人才建设。

五、信息网络安全

第四篇：充分利用生物课程资源，拓展生物教学空间

文章

来源莲山

课 件 w w w.5y K J.Co m 5

充分利用生物课程资源，拓展生物教学空间

在日常的教学中，许多老师对课程资源的认识仅限于教材，以及关于课上教学的直接知识、标本和模型等。通过对《初中生物课程资源的开发及利用》的学习，让我对生物课程资源有了更深的认识。

广义上的课程资源无所不包，只要能够应用于课程教学，能够服务和支持教学，并且有助于教学开展的资源，都可以称为课程资源。在日常生活中，我用得较多的还是一些有形的教学资源，如实验用具、学校周围的一些公共资源等。但是对于无形的一些教学资源还没有引起充分的重视。其实生物学是一门与生活实联系相当密切的学科，在教学中我们如果能够充分利用一些来自于学生无形的课程资源，学生学习的兴趣都会大大提高。如我们可以结合学生参观过的一些场所进行教学；还可以结合学生参与过的一些如制泡菜、制面包等实践活动进行教学；甚至还可以充分利用学生家长提供的一些可用资源进行教学。

作为一名生物教师，平时应当有意识地去积累这些课程资源，恰当地运用到教学实践中去。而无形的课程资源是不断生成的、无限的资源，在教学实践的过程中我们还可以收集学生在上课过程中出现的一些错误，或者突发的事件，提出的一些问题等进行运用。

此外，我们还不应该只局限在教材所提供的资源。在课程的学习中有一个例子让我印象深刻。一位教师在进行有关酶的教学时，不局限于教材所提供的唾液淀粉酶。而是通过查阅国外的教学文献，发现了英国科技馆所设计的关于果胶酶活性的教学活动。于是这位教师把市场上买来的果胶酶配成溶液，在不同的温度下，使之与各种各样的水果泥发生反应。最终，这个实验设计让学生产生极大的学习兴趣，从而达到极好的教学效果。在教学中我们也应有这种创新的意识。

课程资源的开发是一个漫长而有意义的工作，只要我们用心去实施，总会有所收获。

来源莲山

课 件 w w w.5y K J.Co m 5

第五篇：数字化教学资源建设及空间教学总结

数字化教学资源建设及空间教学的工作设想

-----耒阳市职业中专

自省教育厅提倡开展职教新干线数字化教学资源建设以来，我校积极响应号召，要求全院教职工和全体学生在湖南省职教新干线上建设个人空间，以促进我校职业教育信息化建设。现将有关工作总结及将来的设想如下：

一、数字化教学资源建设

（一）成立了数字化教学资源建设组织领导机构

学校成立了以校长席金强为组长，常务副校长彭越为副组长，分管德育副校长、分管教学副校长、分管师训副校长、分管后勤副校长为成员的领导小组，统领学校的数字化教学资源建设工作。

学校根据本校的实际情况分别设立了由总务处牵头的“软、硬件系统配备及网络架构工作小组”、由教务处牵头的“教学资源库建设工作小组”、由教科室牵头的“教学及教科研管理的应用工作小组”、由校办公室牵头的“内网平台管理工作小组”以及由计算机专业组牵头的“技术保障工作小组”。本着实事求是、经济、适用、高效相统一的原则，精心设计工作方案，认真组织实施。

（二）升级、完善学校数字化校园建设所需的各项硬件条件

1、校园广播系统。学校有比较齐全的常规教学设备，有完善的校园广播网和闭路电视系统。学校广播网和闭路电视系统分布到学校每个班级。

2、校园网络中心。校园内网采取的是三层交换架构，实用硬件防火墙，配置3台服务器，用于接入代理、校内网站系统、校内资源库和管理及教学平台等服务。并通过40M专线光纤宽带接入因特网，内部100M交换至桌面，并已接入到每个教师办公室和教师宿舍。实现了校园内千兆互联、百兆交换到桌面、百兆接入互联网，为学校提供了WWW、FTP、E-mail、BBS等Internet服务。从基础上保证了数字化校园的运行。

3、学校计算机房和多媒体教室。我校现有学生计算机教室16间，计算机848台，均达市场主流配置，并配备过滤系统，使之兼具“学校电子阅览室功能”。学校有多媒体专用教室5个，配备全套的多媒体设备。每个教师办公室都配备了1-2台电脑，用于教育教学资源共享与研究，另通过教师个人出资50%，学校解决50%的方式为教师配备了笔记本电脑，为教师更好地开展教育教学活动创造了条件。

4、其他硬件设施建设。学校现有数码相机3台，激光打印机7台，并在全校范围内安装了视频监控系统和周界入侵报警系统。

（三）建成了较为完善的内网管理平台

学校建成的内网管理平台提供校内各项基于WEB的管理台，使用自行开发的管理平台等软件。

1、办公自动化管理：收发公文管理、发布通知公告，包括每周工作安排、学期计划总结、各种临时性活动安排、外出登记和校内文件传输等。(权限分配：校内每位教师和各处室负责人)

2、教务管理：教学基本信息和课程表管理，包括课程、学科、年级开设等。(权限分配：教务处)

3、教师管理：教师信息维护及查询，包括教师个人专业发展情况、获奖情况等。(权限分配：校办及每位教师)

4、学籍管理：学生入学分班、转入转出、升留降跳、学号等(权限分配：教务处)、学生信息维护及学籍查询(权限分配：班主任)。

5、成绩管理：成绩输入。(权限分配：教务处及各科任课教师)

6、综合素质管理：评语输入及查询。(权限分配：班主任

（四）建立并充实了数字化教学资源库

1、外部资源：充分利用已有的教育科研外部资源。如：扬州教育网站提供的资源库、中小学教育信息网、中职资源网等。通过购买或下载资料素材，上传到资料库中，以丰富校园网的教育教学资源。

2、内部资源：以学校原有资源库为主体，将教学光盘、磁带、图片等教学资源进行数字化处理放到校园网上，并将教师自己平时上课开发的课件、教案、教学素材、案例实录、数字图书等搜集整理放到校园网上，以不断充实数字资源库，实现信息资源在校内共享，最大程度地提高校内资源的利用率。

有了充足的数字化资源，教师的教和学生的学，就有了源源不断的“活水”，就有了更多的教育教学手段和更广阔的发展空间，从而更好地为教育教学服务。

二、数字化空间教学实践

数字化空间教学，是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。它不仅仅是教育的一个信息化，更是提供一个全新的、信息化的教育环境。在这个教育环境当中，老师和学生信息意识的发展是核心，他们的成长和学习方式、教学方式，都会有很大的改变。正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言:问渠哪得清如许,为有源头活水来。多媒体作为新生事物,进入课堂已经显示了它强大的生命力。

数字化空间教学主要有以下优点:(1)将文字、图像、声音、动画有机结合,多种感官刺激,易于激发学生兴趣。(2)传输信息量大,传递速度随机调节,以及操作的可重复性,易于学生对知识的接受。(3)交互性强,有益于学生主体地位的培养。正是基于此,在运用数字化信息进行教学时,我校做了以下几方面的探索与实践。

(一)教育教学及教科研管理的数字化

1、在教科室的统一部署下，指导教师利用相关教育资源和素材在全校范围内推行电子化备课。

2、鼓励教师利用网络资源开展教研活动，在学校网站设立空间，或在湘西教育网上开通博客，积极开展校内外网上研讨交流活动。

3、要求每位教师在因特网上申请一个电子信箱，建立面向

Internet的网盘系统，为每位教师分配一个网络磁盘空间，便于个人资料的存储，方便教师进行校内外信息交流。

4、鼓励教师积极参加各级教育行政部门组织的与信息技术相关的竞赛，并制定相应的奖励方案，充分调动教师运用多媒体技术教学的积极性。

（二）教师备课讲课数字化

在新的数字化空间教学模式下，教师备课讲课享有高度的自主权，利用多媒体技术快捷的编辑效果、全屏幕的无干扰演示等，让课堂呈现出生动活泼的效果。

1、电子备课。

电子是技术，备课是实质。电子备课不仅是文本的电子化，而且是基于计算机技术与网络技术下的一种新颖的备课方式。电子备课可以提高教师的备课效率和备课质量，便于教师组建个人教学资源库。学校由教科室牵头组织教师进行电子备课，并通过网上交流来达到资源共享，实现教师备课的数字化。

2、教师讲课的数字化。

教师通过使用Director、AuthorWare、PowerPoint等软件制作电子课件，并通过电脑、投影仪等现代电子设备将电子课件应用于实际的课堂教学。文字、图片、声音、表格的灵活运用，生动形象地传授课堂知识，使课堂内容生动、活泼。学生能够积极参与课堂教学，在快乐中学习，达到“我要学”的教学目标。

数字化空间教学突破了传统教学的枯燥无味，减轻了教师教学的压力，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学更有效、更和谐。

（三）学生作品数字化

学校积极引导教师、学生利用数字化空间资源转变教学模式。学生可利用信息技术、教学软件资源以及全球网络资源，进行自主学习、协作学习和探究学习，教师则扮演学习的伙伴和指导者。在实际的数字作品中，学生可将他们创新思维和问题解决的结果运用现代信息技术提供的环境表达出来，成为电子作品。如用Word制作电子作业、PowerPoint演示文稿、FrontPage和Dreanweaver制作的主页，VB设计的小软件、服装设计CAD制图、数控机床程序编制等。

随着学校教学模式的革新与发展，电子作品必将成为学校各学科教学的重要组成部分。在创新教育理论的指导下，学校可利用各种教育教学资源，探索并开辟数字化空间教学改革的新天地。

数字化教学资源建设是一项长期而艰巨的任务。学校将把此项工作作为长期的工作任务重点来抓；将进一步推进信息技术与学科课程的整合，将信息技术作为促进学生自主学习、自主发展的手段，并全面地应用到各学科教学过程中。促进教学方式的根本变革，培养学生的创新精神和实践能力。通过积极推进空间教学活动，进一步提高教师的科研能力，转变教师的观念，改变教与学的方式。

我校通过推进教育管理的信息化，实现教育教学、教育科研、后勤服务的数字化管理，提高了学校的管理水平，提升了学校的办学层次。

耒阳市职业中专

2011年11月26日