小学2009年名师工程总结

第一篇：小学2009年名师工程总结

小学2009年名师工程总结

“名师名生创名校”是我校多年来秉承一个办学理念，几年来正是在这种理念的驱使下，我们以“入格——守格——出格”的为名师培养模式，通过“常教研带弱师，主题教研促名师”的特色教研活动，利用“周四讲坛厚教师功底”、“教学反思促教师成长”、“人文课堂展名师风采”、“校园博客博众家之长”等一系“打造名师”的平台，全方位、多角度对教师进行培养，一大批优秀教师脱颖而出。几年来，我校共培养出齐鲁名师2名，沂蒙名师3名，兰山名师9名，省、市、区能教学能手近60人，市区级教学新秀近20人。

一、“入格——守格——出格”的培养模式。

我们认为名师成长成长过程是一个渐进的动态过程，我们提倡对名师的走“入格——守格——出格”的名师培养模式，具体来说：

“入格”即是指教师刚参加工作的这个时期。在这个时期，青年教师要完成从学生到教师职业角色的转换，熟悉学校教育工作，努力掌握学科教学原理和方法，具备学科教学先进思想，弄清各项常规教学要求之间的关系，具备一定的教学能力和水平，能够满足社会对教师工作成效的一般要求。

“守格”是指青年教师基本适应教师位后的这个时期，学校鼓励青年教师深入钻研现代课堂教育教学理论，积极开展优化课堂教学的实践活动，在教学中练就熟练扎实的教学基本功，学习先进的教育教学思想，积极参与论文评选、优质课竞赛和各种教育教学讲座活动，提升自己的工作能力和水平，提高工作绩效，既满足实现自身价值的新需要，又满足社会期望的新需要，逐渐成为学校工作挑大梁、唱主角、进而成为业务骨干。“出格”是指青年教师具备一定的文化底蕴与教学积淀后，学校为青年教师搭建平台，督促他们追求高境界思想，精通业务，在学科教学或学校教育管理方面独树一帜，成为一定区域内教育教学的学科带头人或青年优秀代表，也就是成为一名名师。

二、“常教研带弱师，主题教研促名师”的特色教研活动。

教研活动是老师们发挥集体智慧，钻研教材、研讨教法、张扬个性、进行思维碰撞的平台，也是老师实现自身价值、进行自身提高的一条重要途径。一直以来我们立足学校实际情况，扎实有效地开展教研活动。“常教研带弱师，主题教研促名师”的特色教研活动，也是造就名师的一个途径。多年以来“相约星期三”的特色教研活动已成为我校教学教学的一道不可缺失的部分。让名师的成长扎根于扎实的教研活动中，从平凡蕴育不平凡，让名师的成长道路一步一个脚印。

我们通过“常规教研带弱师，主题教研促名师”的教研活动，极大地调动教师参与教研的积极性与主动性。常规教研以研究教材为主，实现对单元教材的理解与把握，对单元教学方法的设计与探究，通过对以上几方面的研讨，带动部分刚参加工作的教师，常规教研一般由教研组里年轻的老师来担任主讲，旨在为他们提供一个展示的舞台，培养他们自主备课的能力。主题教研以研究教学问题为主，问题的搜集来自老师们的课堂实践，每次活动一个鲜明的主题，一般由组里的名师担任主讲，或解答老师们的问题，或进行专题的讲座，发挥他们的示范作用，实现经验共享。此外，以学科组为单位的大主题教研活动也深受老师们欢迎，活动内容有讲座、有经验介绍、有校际联研，学校还推出了主题月活动，如“教材研讨月”、“教学技能展示月”、“课堂教学达标月”等。

三、丰富多彩的“造就名师”的活动。

1、周四讲坛厚教师功底。

周四讲坛是我们通过各种校本培训培养名师的一个重要平台，目的在于打厚教师的功底。我们分期分批的教师培训已坚持了多年，培训活动固定安排在周四的时间进行。培训由学校精选相关专业人员担任“主讲、主训”工作，精心准备主讲内容，培训班由校长亲任班主任，严格考勤。目前为止，我校“周四讲坛”已经成为老师洗脑、充电的主渠道，已经成为老师们提升自己的平台。培训内容有：“新课程理念培训”、“信息技术培训”、“英语培训”、“教材培训”“课堂教学策略培训”等。为保证培训效果，每项培训都严格组织，严格考试。为激发老师们的积极性，对各项考核过关的教师都给予适当的物质奖励，对于不过关的教师，我们提供再培训、补考的机会，直至掌握。单就“信息技术培训”来说，我们由简单的文字输入编辑到制作幻灯片，再到网页制作，建立个人博客的培训，长年坚持，不断加大难度、更新内容。目前，全校教师均已掌握了文本的输入编辑，有80%以上的教师通过了课件制作培训，掌握了运用PowerPoint制作课件，绝大多数教师学会了制作网页，建立了个人网站，各班建立了班级网站。

同时，为检验“教材培训”培训效果，我们每个学期都要组织一次语文、数学教师教材过关考试，考查学科教师抽签随机编写教案的考试。考试以闭卷形式为主，从对教材的理解、重难点的把握及突破、教学片断的设计及反思、课改理念的应用及感悟等几方面对老师们进行考核，并将该项成绩列入教师的业务成绩。

总之，我们力求通过周四讲坛，让老师们全方位地接受再教育，让青年教师都过好“六个关”：“教育观念转变关”、“课程标准关”、“现代教育技术关”、“英语关”、“知识积累关”、“课堂教学艺术关”。

2、教学反思促教师成长”

“教前反思、教中反思、教后反思”是我校学校为促进教师发展、培养名师队伍提出的要求，每天写一篇教学故事(教学反思)，可长可短，真实精典，双周末按时上交。为保证活动的实效性，学校制定了相应的奖励措施：每月组织一次评选，期中、期末按成绩高低评出一、二等奖，颁发证书，择优结集出版，还在校园网站上展示，让更多的老师从中受到启发。目前，我们已结集出版了三期《教学反思》，一期《讲述我的教学故事》，一期《教学问题集》。

3、人文课堂展名师风采” 课堂教学是老师们实现自我价值的主阵地，是师生情感交流、智慧生成的场所。“人文课堂”的营造是我校追求课堂教学的最高境，也是我们为展示检验名师课堂教学的主要场所。要求名师的课堂要努力体现－－由知识本位转向人文关怀，营造民主、和谐、高效的教学气氛。

一是通过“走出去，请进来”，以“窗外之声”促进名教课堂教学水平的提高。我们先后多次组织青年老师们赴徐州、青岛、上海、南京等地听课学习，每次都达二十多人次，多年来坚持，已成习惯。同时我们多次邀请省、市、区的教育专家、教学骨干来校做报告，讲课，让教师聆听窗外的声音，感受窗外世界的精彩。每次外出学习活动后，我们都要组织写心得体会，开外出学习汇报课，让更多的老师分享学习的成果。

二是通过“会诊课堂”，直接为青年教师提供学习研究的范本。学校每学期都举行多种多样的课例研究活动：新调入、新分配教师的“了解课”，“齐鲁名师、沂蒙名师、兰山名师”三级名师的“展示课”，分配调入教师的“汇报课”，还有“教研组先行课”，“不定期推门听课”，与兄弟学校手拉手的“校际联研”课。每次开课后听课教师都要认真分析课堂的得与失，从自己的看课角度，“诊断”课堂存在的问题，还要做出改进的建议。做课教师通过查阅老师们听课稿，结合自己上课的情况，“自诊”需要改正的地方，制定相应的措施。“会诊课堂”让老师们从正反两方面汲取了不同执教者的经验、教训，通过理性的思考，嫁接到自已的课堂实践中，使教师的教学水平飞速提高。

4、校园博客博众家之长：

我们要求每位青年教师必须在校园网外网“校园博客”栏目内开通个人“成长博客”，并按学校的要求添加相应的栏目。个人博分必设内容和特色内容两大块，必设内容有三大块：个人简介（写清自己的工作简历、个人发展规划等有关个人工作以来的信息资料）、精彩课堂（主要展示自己课堂教学方面的成果，如：精品教案、教学案例等）、教学感悟（主要记录自己在读书、教学、外出学习时的感悟及论文等自己的文章。特色内容部分由老师们自行设立，要求老师们及时维护，积极跟贴，分享教学成长的快乐！

此外还有“五个一工程”：每月一篇“教学案例”、“我的教学故事”的撰写；每月一次以“教学病历”为主的诊断性研究；每学期一次的“教师论坛、”“课题研究论文发布会”；每学年辅导一位青年教师；每年一次的教学教研讲座。引导骨干教师在学习、反思、实践中不断认识自我、超越自我、发展自我，以“教学沙龙”、“教师才艺展示”等为主要途径，创造各种条件让教师展示自己的才华，促进名师进一步成长。

四、多元化、多梯度的“促成名师”的制度。

1、多元化的教师评价制度。

为鼓励老师们的工作热情，我们建立了对教师的多元化评价制度，从备课、班级管理、课堂教学等各方面、多角度的对教师进行评价，如：为推进我校2009年各项工作的开展，我校于学期开学初召开了08年工作表彰会，会上对获得先进教研组、优秀教研组、教学优胜奖、教学进步奖、业务优秀奖、突出贡献奖、“十佳”班主任、创新班主任、艺体先进工作者、公务管理奖等奖项近230人次进行了隆重的表彰奖励。学校投入4000余元，精心挑选了涉及到教育人生、专业成长、心理心态等方面的近四十种书目，对获得表彰的老师个人和教研组集体进行了特别的奖励。

2、多梯度的教师培养形式。

“青年教师提高班”、“骨干教师提升班”、“名师工作室”是我校多梯度培养教师的三个不同的组织形式。是让每位青年教师都能经历“入格——守格——出格”的三级培养，鼓励教师不断地向高一级梯队迈进！

总之，名师队伍的培养是一个学校永保活力与实力的重要举措，是一个学校在生存与竞争中能立于不败之地的必要手段，我校将不断总结与改进名师培养的策略与方法，努力实现“名师名生创名校”的宏伟目

第二篇：名师工程总结

杨坡小学“名师工程”活动总结

开展了“名师工程”活动。为提高课堂教学整体水平，本学期根据教育局、中心校安排，我校

我校以中心校教育工作要点为指导，以教师发展为本，以培养选拔一批政治思想坚定、师德品质高尚、教育理念先进、教育教学技艺精湛、教育业绩突出、教育科研水平较高、能发挥示范和辅射作用的名师骨干教师群体为目标，认真开展了“名师工程”活动。评选工作按照全员参与、逐项筛选、择优选拔、严格考评的办法，整个评选过程始终坚持公开、公平、公正的原则。

一、建立学校评审小组，制定实施方案

学校成立了以校长为组长，主抓教学的副校长、教导主任为副组长、各教研组长为组员的评审小组。在开学初，根据中心校的“名师工程”实施方案制定出了符合我校实际的活动方案，定出了教案、作业、教学常规、教学成绩等项目的评分标准，还对课堂教学等级达标活动的时间做了比较详细的安排。

二、积极动员，按要求申报

根据实施方案，校长和教导主任在全体教师大会上做动员，让符合条件的老师积极报名。老师们根据自身的条件和愿望，比较合理地报了各自的课堂达标等级。根据申报的各类课的比例，我校申报优秀课的教师有11名，申报标准课的有13名。申报完之后，教导处又把县乡教育部门制定的教案撰写、作业批阅、课堂常规等项目的要求给大家宣读了一下，让大家做到心中有数，严格按照要求去做。

三、评选过程公开、公平、公正

学校组织的评审小组，在4、5、6月份对11位申报优秀课的教师进行了听课、作业检查、教案检查等项目的考察。学校领导及教师只是在申报优秀课的教师上指定课时去旁听，不参与任何打分、评选活动。评审小组在听完课以及检查完教案、作业后，对所有参评老师进行了意见的反馈，最后对申报优秀课的教师名单、成绩进行了公示，整个过程是公开、公平、公正的。

四、优秀课真正起到了示范作用。

参加优秀课评选的11位教师的指定课上得非常精彩，尽管学科不同，教材各异，但是各具特色，课堂上充分体现了“自主----合作----探究”的学习方法，体现了教师的主导作用和学生的主体作用，体现了师生互动、生生互动的情感交流。这些老师的课达到了一个较高的水平，给听课的教师留下了深刻的印象，起到了示范作用。所有听课教师听完课后，积极进行评课活动，对照自己的教学行为进行反思，真正实现理念的刷新，行为的改变。

本学期虽然只进行了优秀课的评审，但是效果很好。下学期，我们将继续做好这项工作，以此为契机，全面提升教师的素质。继续加强对青年教师的培养，对老教师的促进。狠抓学习习惯的培养，进一步深入课题研究，做好结题工作，把经验上升到理论的高度。加强培优补差，以全面提高学生素质。

2009.6

“名师工程”活动总结

杨

坡

小

学

2009.6

第三篇：名师工程总结

表演切入法，是根据知识点的内容情节，分角色进行表演切入课文的方法。

表演切入法的方式：1 教师亲自表演切入。2.学生表演切入3.学生表演物体法。表演切入法的原则：1.启发性原则2.针对性原则3.新颖性原则4.趣味性原则

激情切入法，是利用语言，设备，环境，活动，音乐，绘画等手段，创造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发学生思维，使学生处于积极学习状态的方法。

激情切入法运用时要注意：1激情饱满的朗读2启发学生要充满激情3 在教学体态中富含激情 4以情激情

实施激情切入的具体方法：1营造积极的教学氛围2以推动课堂组织教学为目标3用精神面貌表现激情4身体语言展示激情5用生动语言表现激情用专注倾听来表达激情6用潇洒地教风表达激情。

演讲切入法，是妙借学生的演讲内容来切入新课，是一种灵活的切入方式，其特点是以情激趣，让学生充分展示自我，确立学生的主体地位。

实施演讲切入法具体方法：1自由述评式演讲切入法2课文复述式演讲切入法3值日报告式演讲切入法4读书汇报式演讲切入法5即兴辩论式演讲切入法

课堂活动切入法就是在上课的前几分钟里教师带领学生做些环境允许的，与要讲课程内容有关的游戏，让学生边玩边学的一种方法。

实施课堂活动切入的具体方法：1发口令做动作切入法2传话活动切入法3表演活动切入法4动作猜谜切入法5猜谜语活动切入法6竞赛活动切入法7猜卡片活动切入法8找朋友问答活动切入法9BINGO游戏切入法10词语接龙游戏切入法

学生讲课切入法，教师根据教学内容，将一些课堂时间预留给学生，让学生当一回老师，给同龄人讲课，以这种形式导入教学的方法就是学生讲课切入法。

学生讲课切入法方式：1让学生的主体地位得到加强2以培养学生竞争意识，合作意识和刻苦专研精神为导向。纪要活跃课堂气氛又要培养学生质疑问难精神4重点放在培养学生的听说读写能力

实验切入法又叫演练切入法，演示切入法等，是指上课伊始，教师巧设实验，使学生通过观察实验去发现规律，进而归纳总结，推导出结论来切入新课的方法。

实施实验切入法几种方法：1验证性实验切入法2应用型试验切入方式3探究型试验切入方式4惊奇现象切入法5配合故事切入法6解决实际问题和实验竞赛切入法7实验复习切入法 联想切入法，是老师引导学生从一件事想到要讲授的课堂内容。

联想切入法的意义：1让学生印象深刻2举一反三，学以致用3拓展思维4让学生自主学习联想切入法具体方法：相似联想切入法2对立联想切入法3因果联想切入法4一多联想切入法

热点切入法具体方法：1运用学生身边的事切入2运用时政热点切入3运用重大事件切入4运用喜闻乐见的话题切入

随机切入法是教师在上课前，对事先未估计到的偶发或特殊的教学情境或对象，根据教学的实际情况和学生的个性心理，生理以及生活实验的实际，运用教学机智，因势利导，随机应变的加以处理，作为可谈的切入点，从而收到良好教学效果。

实施随机切入具体方法：1根据天气环境随机切入2根据教室氛围随即切入3根据课堂偶发状况税基切入4根据学生个体情况随即切入

故事切入法，即通过寓言，典故或故事，传说等激发学生兴趣，启迪学生的思维，创造情境来引导新课的方法。

故事切入法的原则：1启发性原则2针对性原则3简洁性原则4趣味性原则

第四篇：名师工程培训总结

磨练 蜕变 提升——名师工程培训总结

杭州市第二届名师、学科带头人培养终于落下了帷幕，五年来，在杭州市教育局的关心下，在杭师院继续教育学院的精心指导下，在班主任来老师，实践基地汪校长具体培养下，我们收获满满。五年的培训，对我来说是一种磨练，是一种提升，更是一种蜕变。

一、五年的培训是一种磨练

说是一种磨练，是要求。从参加工作到至今已经20多年，20多年来，参加的各种培训不计其数，起初的时候，我没有想到这次培训的艰难，只是觉得这次培训比任何一次时间都来得要长，可最后发现，一旦投入到培训中，便有了深切的磨练的体会。

1.培训时间之长全所未有

每个学期培训将近20天，每次培训短的1-2天，长的3-5天，这种培训整整经历了五年，这五年当中，我们在实践基地老师的带领下，从市区到临安、千岛湖；从市内到台州、温州；从省内到深圳、广州，我们体念了从市内到省内，从省内到全国的初中科学教学的变化，我们的脚步越走越远，思维也越走越深。

2.培训过程之严格全所未有

五年的培训，培训过程的严格全所未有。班主任来老师向来以严格著称，实践基地的汪校长更是以身作责，对我们严格要求。严格培训过程、严格参训纪律、一般不予准假。严师出高徒，现在想来，正是有了这种严格，才保证了我们这次培训的效果。

3.培训内容之多全所未有

五年的培训层次高、内容多。给我们培训的专家、学者在国内都有相当大的知名度，他们中有在教育改革中卓有成效、教育实践丰富的特级教师；有教学理论丰富、思想观念先进的教授和学者；有爱生如子的师德楷模。他们给我们培训的内容也是非常丰富，有心对心交流的报告；有手把手的实践指导。他们从教学研究出发，从转变教学方式、提高教学质量和理论修养为目的，培养我们的实践智慧，使我们形成自己的教学思想和教育教学风格。

4.培训方式之新颖全所未有

每次培训，对我们同学来说，是一种内心的纠结与痛苦的生成。很多时候，我们把队伍拉到一所学校，与当地的教师一起pK，同课异构；课前大家一起各抒己见，一起帮上课的老师磨课、一起准备课件、准备实验器材甚至在课堂上身临其境，心随着上课的同学一起搏动，掌声和赞美伴随着我们，汗水和泪水也一起陪伴着同行。

正是有了这些一点一滴的磨练，我们才得到了锻炼，正是有了这种磨练，才能加深同学之间的友情，师生之间的亲情，磨练是一种经历，更是一种财富。

二、五年的培训是一种提升

培训是提升，听专家们的报告，总是心理很激动，他们就是能把问题讲到点上，把点融于教学实践中去。使我们眼睛一亮，茅塞顿开。

1.自己的教学能力有了很大的提升

五年的培训，我和这么多优秀的老师一起听课，一起磨课，一起讨论交流，一起研究教法学法。深深感受到自己和名师有很大的差距。五年内，我们除了阅读大量理论知识，还参与和观摩了各种类型的优质示范课，通过学习别人的优点，用于改进自己的课堂教学。长时间的培训，量变引起了质变，我深感自己的教学能力有了很大的提升：教学思路灵活了，教学手段增多了，教学的应变能力增强了，更重要的是对自己的教学有了新的目标和方向，对新课程教学有了新的认识。深刻体会到新课程教学应该是：“学生是学习的主体，他们应该在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐学会生活、学会学习，从而达到从学会到会学的目的。教师要从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，让他们不以学为苦，而做到以学为乐。

2.自己的教学视野有了很大的提升

通过聆听特级教师的报告、学习和吸收专家们的先进教学理念，对我的教学实践有着直接的指导意义。通过到各个地方听课，跟各地老师一起上课，使我不但能从这些教师身上琢磨教学设计、处理问题的方法和与学生互动的方式，同时也使我能充分了解各地的教学改革，使我的教学理念始终保持领先。

五年来，通过对初中科学教材的解读以及对初中科学教学的具体方法、途径的钻研，对都教材教法进行深入细致的研究和实践，使我对初中科学教学今后的走向和变革有了一个清醒的认识。这些变化最终使我们的教学视野得到了开拓，为形成自己独特的教学风格打下了坚实的基础。

3.合作共享有了很大的提升

美国学者布莱克曼指出：“教师专业发展在本质上乃是同事间不断经由意见交换、感受分享、观念刺激、沟通讨论等来完成的”。五年来，培训班成为我们一个良好的合作共享的环境和平台。这种交流与合作不但体现在培训期间，还延伸到培训之外，至今，20多位同学不管谁遇到教学的困难，不管谁开一节公开课，大家都相互交流沟通、相互指导。这种交流和合作使大家都受益非浅。

[L] 五年来，同学们一起合作编写教学资料，一起研究教学改革，相互邀请到自己学校指导教学工作，从而使得我们的培训不但出现在固定的时间，也出现在培训之外，合作共享已经成为我们同学的一种资源。[/L]

三、五年的培训是一种蜕变

通过培训，我的教育理念得到了更新、教学思路得到了拓宽、对新课程的认识与实践得到了一个质的飞跃。五年的培训让我从一名普通教师转变成为能随时拉得出去上一节示范课，能随时站在讲堂做专题报告的科研型老师，完成了我教学生涯的一种蜕变。

1.五年来自己收获满满

五年的培训时间，除了完成好了名师工程的专项课题以外，还承担了学校德育课程的建设与研究，2013年，我所撰写的《金色沙地德育特色课程的构建与实施》荣获杭州市第28届教育科研优秀成果二等奖，萧山区一等奖；《用预学激发课堂教学的泵_初中科学预学案的设计与使用的实践研究》荣获杭州市第24届中小学专题论文评比二等奖，萧山区一等奖；共发表论文2篇，在各地教师进修学校做专题报告近10场，2013年在全国新教育实验第十三届研讨会，所做的报告《金色沙地德育课程》获特别金奖，受到朱永新教授的鼓励与好评。五年的时间，在杭州市初中杭州市初中科学新课程成果展、下沙文海中学、台州椒江二中、杭州朝晖中学等地上示范课10多节，大大锻炼了自己的能力，同时也逐渐形成了自己的教学风格。2012年11月8日，我代表培训班级有幸参加了杭师院举办的2012年秋第51届浙派名师的展示课，经受了一次教学生涯中最大的考验。下午1点45分，在杭十三中809班学生精彩的表现中，我准时结束了这节课，当我听到了场下1000多来自全国各地的科学老师给予鼓励的掌声，看到了场下名师班同学兴奋的眼神，我原本悬了半个月的心终于放下。

2.教学思想完成了蜕变

（1）深刻认识到读书、实践、思考、总结是名师成长的基本方法

特级教师于永正说：“保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就是处于反思的‘多震地带’。

优秀教师的学习都是自觉的。学习使人进步，但学习也可能束缚人的思想。青年教师要自觉学习，更要敢于实践，实践比学习更重要。实践就可能出错，但是，不能怕出错就不敢实践。一个教师如果能够把阅读视野不断扩大到更广的领域，并且能够有效地汲取经典中的营养，就为自己提供了一条走向名师的途径。教师广泛阅读，进而厚积薄发，在不断的积累中对自己的教学进行批判性的反思，不仅能够使自己的课堂教学越来越游刃有余，而且能时时体会到教学的真正乐趣。

（2）深刻认识到名师必须坚持高尚的情操，做到身正为范

早在汉朝时，杨雄就提出了“师者，人之模范也”的光辉命题。其实，杨雄所言的就是名师的率先垂范作用。现在看来，名师对学生的率先垂范作用，就是名师能够通过自身的德识才学与卓越工作，对学生起到带头、示范与榜样的作用。名师因备受学生尊重，所以对学生的影响比一般教师更大、更深。针对一般教师的作用。

（3）深刻认识到名师要善于学习和敢于创新，努力促进自己的专业成长。

名师主要是通过自身的学识、修养、能力来获得学生、家长、社会、国家等公共空间的认同，从名师成长的机理看，学习和创新是不可缺少的因素。优秀教师共有的一个突出特点，就是在实践基础上刻苦地学习与积极地反思，最终实现充满个性的创新。教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着‘风’跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。”优秀教师都善于把日常繁琐的工作和科研、创新融为一体。名师成长需要心智支撑，要有攀登高峰的勇气，也要有完善自我的明智，心智的丰富和开放是名师成长的方式实质。

四、培训只有起点，没有终点

名师不是打造出来的，也不是培养出来的，而是在学习和实践中积淀出来的，五年的培训即将结束，回首这一路走来的点点滴滴，都让我受益匪浅、感悟至深。自己还应在以下几方面努力：一是加强文化修养，提高自身综合素质，具备较厚重的文化积淀，从而使课堂教学张弛开合自如，提高驾驭课堂的能力；二是进一步进行积极的情感体验，在课堂上继续保持住激情，加强与学生的情感交流，努力营造和谐、宽松、民主、热烈的气氛。形成和完善自己的教学风格。

五年的培养告一个段落，但我知道，教学生涯就如跑道，在这条跑道上，只有起点，没有终点。

第五篇：名师工程培训总结

“名校名师工程”骨干教师研修班

培训总结

在这个温暖的初冬，来到“山水甲天下”的美丽桂林，来到广西师范大学参加来宾市“名校名师工程”骨干教师培训的学习，让我这个从未踏入大学校门的乡村教师，第一次有机会坐在大学的教室里，亲耳聆听大学教授们的教导，真的感到很幸福。虽然学习的时间只有短短的十四天，但是这十四天我的收获却很多。

一、转换角色，转换心态

11月8日下午，当我拖着行囊来到旅馆报到，接着又走了20分钟才走到师大，我的心里就忍不住抱怨起来：学校一大堆工作要做，小孩又没有人管，去上课的路又这么远„„可是第二天的开班典礼，来宾市教育局黄绍权副局长和师大教科院卢宁书记的致词，让我反思起来，是啊，我们每天都在忙于上课，忙于批改作业，忙于做学生的思想工作，却很少能驻足下来观察、思考、审视：我的教育是否科学？我的教学方法是否得当？我自身的知识有多少？我的教育经验能不能上升到理论的层面？„„学校领导这么重视对我的培养，我应该好好珍惜这来之不易的学习机会，端正自己的态度，放下心理的包袱，从教师变为学生，认真学习。于是，在培训的14天里，我每天按时来到教室，自觉的遵守上课的纪律，认真的倾听教授们的讲课，积极地与学员们讨论，做好听课笔记。

二、快乐学习、快乐生活

在师大，学习是一种享受、是一种快乐。从第一课王枬教授的《教师教学艺术》到最后余欣欣教授的《积极心理学在学校心理健康教育中的应用》，无论是区内的教授还是区外的教授，每一位的讲课都那么精彩，语言各有特色，而且能充分考虑我们一线教师实际工作需要，结合实例，让我们在理论与实例中迸发出思维的火花。特别是教授们的幽默风趣，让我们在一阵阵欢笑声中，潜移默化了新的信息和观念。

除了学习是快乐的，我们的培训生活也充满欢乐。从每天放学后的气排球比赛，到七星公园的户外拓展训练，再到教职工活动中心的联欢晚会。这些活动，不仅让我们的学习更加轻松，而且使我们这些来自来宾市各地的老师相互认识，相互交流，增进了友谊。

三、新的知识、新的理念

这次培训，最大的收获就是又学到了很多新知识，新理念。如王枬教授的《教师教学艺术》让我重新认识到教师教态的重要，更学到了教师教态在课堂中怎样运用。粱燕玲教授的《新课程下教育评价体系的探讨》让我明白好的教师不仅是教学专家，还是评价专家。我们要以欣赏的眼光看待学生，以发展性评价评价学生。熊宜勤教授的《走进真实的教学世界――课堂观察的应用》、刘良华教授的《行动研究与教师成长》和马佳宏教授的《教育科研的选题与方案策略》使我第一次弄清楚了怎样科学的将平常的工作总结起来。每一位教授讲授的知识都让我对我的工作有了新了解。

四、健康的心理、健康的人生

心理学对从事我们的教师工作很有帮助，这次培训学院安排了刘翔平教授的《教师职业倦怠与职业积极》和 余欣欣教授的《积极心理学在学校的心理健康教育中的应用》以及户外拓展训练，给我的启示是：为了每个学生的终身幸福而教育；教育要努力挖掘每个人身上积极的个人特质；不管是教育学生还是对我自己，都要满意地对待过去、幸福地感受现在、乐观地面对未来。这样，我的教师职业才会带给我幸福，我的人生才是健康的。

最后，我衷心感谢学校领导给我这个难得的学习机会，感谢来宾市教育局为我们搭建了这学习的平台，感谢广西师范大学教育科学学院的领导和老师们的精心引领和培养。在今后的教育教学实践中，我将静下心来，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得快乐的人生价值。

二〇一一年十一月二十日