幼儿园小班课程体系

第一篇：幼儿园小班课程体系

幼儿园小班课程体系

幼儿园小班教学目标

一、日常生活

1.学习保持自身的清洁，在老师的帮助，玩耍后能洗手。

2.培养幼儿坐、站、行等正确姿势。

3.能自觉大小便，不随地大小便，不尿裤子。

4.培养幼儿良好的进餐习惯，能保持桌面及地面的卫生。培养爱吃各种食物和主动饮水的习惯。

5.能按时入睡，保持安静。初步学习折叠小被子。

6.学会洗手的方法，能在餐前、便后自觉洗手，会用自己的毛巾擦嘴、会用茶杯漱口。

7.在成人的提醒下，不随地扔纸屑。

8.在老师的提醒下，不吮手指，不咬手指甲。

9.按次序上下楼梯，不推人，不拥挤，不往下跳。

10.了解过马路、玩大型玩具时要注意安全;知道不把异物放入耳、鼻、口内;幼儿懂得不轻信陌生人的道理。

11.帮助幼儿了解有关火的常识和注意事项。在发生火灾时，在成人的带领下懂得要及时避开危险。

12.引导幼儿认识身体的外部器官，知道其名称;培养幼儿乐于接受疾病预防与治疗的态度。

13.培养幼儿自觉收拾图书和玩具的良好习惯。

二、体育锻炼

1.学习曲线走。

2.能上体正直，双脚交替自然走和跑。

3.能向指定方向走和跑。

4.学习体能操。

5.能一个跟着一个走，走成一个大圆圈。

6.能步行一公里，连续跑约半分钟。

7.继续学习轻松自然地双脚同时向前跳。

8.能在宽25厘米、高或斜高20厘米宽的平衡木或斜坡上走。

9.能听各种口令和信号并做出相应动作。

10.能随意滚球、踢球、向上抛塑料球，初步学习拍球。

11.培养幼儿参加体育活动的兴趣，能和老师一起收拾使用过的体育器械。

12.通过玩沙、玩水、穿木珠、撕纸、拧瓶盖、捻纸、泥塑等活动，使两手互相配合，动作协调。

13.能运用插、镶、嵌的构造技能，组装建筑物。

14.促进幼儿小肌肉的发育和手眼协调动作的发展。

三、社会

1.学习来园及离园时使用礼貌用语，主动向老师、成人打招呼。

2.引导幼儿主动与老师、父母及其他同伴交流，学会同情、关心他人，并乐于帮助他人。

3.分清自己和同伴、幼儿园的物品，不随便翻弄或拿走不属于自己的东西。

4.学着和老师一起制定简单的游戏规则，并能按规则进行游戏。

5.鼓励幼儿学习做力所能及的事情，引导幼儿初步了解周围成人的劳动。6.引导幼儿与同伴共同活动，不争夺或独占玩具。

7.轻拿轻放玩具、用具，爱护幼儿园的物品。

四、语言

1.引导幼儿学会安静地与同伴一起听老师讲话。

2.能听清楚老师的简单的指示，并照着去做。

3.学习说普通话，会用普通话说出同伴的名字和日常用品的名称，并能用普通话进行简单的交流。

4.能认真听老师讲故事、念儿歌，积极回答老师的问题，学讲故事中某一简单的内容。

5.在老师的帮助下，能大胆参与故事表演。

6.愿意在大家面前表现自己，学习用完整的语言表达自已的想法。

7.能初步理解内容筒单、特征鲜明的实物、图片和情景，并能用简单的语言进行描述。

8.喜欢看书、知道看书的基本方法，能初步看懂单页单幅儿童图画书中的主要内容。

9.继续培养幼儿对文字的兴趣，在成人的启发下认读最简单的文字，愿意用自创的文字表达对事物的感受。

五、科学

1.对周围事物有好奇心，产生观察、摆弄的兴趣。

2.充分使用各种感官，看看、摸摸、听听、尝尝，感知经常接触接近的事物，丰富生活经验。

3.观察幼儿园及周围环境中的几种花、草、树，说出名称并发现其颜色、形状、大小的变化。

4.种植一些易活易长的植物，参加园地种植的简单劳动。

5.认识常见的水果及其它部分食品，并知道其名称。

6.观察几种小动物，了解其明显特征和主要动态，培养幼儿喜爱小动物。

7.说出常见生活用品的名称，能正确地使用并爱护它们。

六、数学

1.继续学习按物体的大小差异进行3以内物体的排序。

2.学习比较两个物体的长短、高矮。

3.初步学习5以内物体的重叠对应，并比较多少。

4.继续学习手口一致地点数5以内的实物，会说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词。

5.继续认识正方形、三角形。

6.学习按几何图形的外形特征分类。

7.初步学习将两种实物有规律地交替排序。

8.学习1—5的按量排序。

9.帮助幼儿听懂老师的活动要求，培养其按照游戏规则进行活动的习惯，启发幼儿大声地回答问题，鼓励幼儿用语言讲出操作活动的过程和结果。

10.培养幼儿愿意参加数学活动，喜欢摆弄数学活动材料。

七、音乐

1.愉快地参加音乐活动。

2.喜欢跟着老师唱简短的歌曲。

3.学习简单的模仿动作及简单的基本舞步。

4.能说出一些打击乐器的名称，初步学习为歌曲做简单的伴奏。

5.继续学习欣赏简单的音乐作品，在老师的引导下用自己的身体动作表现对音乐的感受。

八、美术

1.在老师的启发下。引起对周围美好事物的注意，喜欢参加美术活动，并愿意向别人讲述自己的作品内容。

2.发展幼儿手眼协调能力，继续学习用棉签、纸团、印章、蜡笔、水彩笔、泥、纸、浆糊等工具和材料，大胆地涂涂画画、粘粘折折、搓搓团团。

3.继续认识并使用红黄蓝绿四种常见的颜色。

4.继续学习添画、涂染、画画、横线、直线、斜线等技能。初步表现简单的物体形象。

5.继续学习任意撕纸、粘贴及简单的折纸。

6.继续学习团、搓面团或泥团。

第二篇：幼儿园课程体系

幼儿园课程体系

立体活动课程——多元智能，立体培养、主动发展

幼儿园立体活动课程是幼儿园自主研发的园本课程。课程以《幼儿园教育指导纲要》为指导，借鉴了国内外最先进的幼儿教育理念，形成鲜明的教育特色：主题建构，双语培养，区域配套，能力延伸;师幼互动，家园共育;主动学习，个性发展;多元培养，立体成长。

综合构建数学课程—逻辑的起点，智慧的灵光，理性的基石!

是赵宋光教授亲自创建并指导下的数学教育课程，是国家七五跨八五的教育科研成果。在数学中，通过幼儿亲自的操作、体验、思考，从具体、半具体、抽象的数学操作中，构建幼儿的逻辑思维和解决问题的方法，使幼儿在快乐的游戏中学会抽象难学的数学，体验成功的快乐。

国学教育课程——以国学的优秀内涵熏染每一位儿童

中国文化以其博大精深的文化底蕴成为幼儿教育取之不尽的宝贵财富。幼儿园的国学教育是从民族文化中产生的课程，以国学经典的诵读活动、祖国特色民俗活动、民间游戏活动以及民间庆祝、娱乐活动为形式，营造传统文化和现代教育思想和谐统一的氛围，培养儿童具有中国传统文化的素养。

双语课——做会交流的中国人，做开放的中国人，做国际化的中国人

采用形式灵活的TPR教学方法，结合丰富的多元智能教育活动和大量的感觉统合训练，通过中外教师的默契配合，为幼儿营造地道的英语口语环境和游戏氛围，使幼儿感知不同的语音和语言节奏，体会不同语言背后的文化差异。从小培养幼儿的自信、活泼和开朗的性格，使幼儿乐于并善于与人沟通和交流。

快乐绅士教育课程——培养身心健康、德行良善、志趣高雅、温文尔雅的孩子!

幼儿园的快乐绅士教育包括了体育、德育、智育、艺术教育、劳动教育等教育内容，培养的是这样的现代小“绅士”：身体健壮、有良好的生活习惯;彬彬有礼、谙悉社会生活与人情世故、宽容大度、懂得感恩，关心社会;具有渊博的知识、理性的思考与独到的见解;具备高雅的情趣与音乐、舞蹈、绘画、手工、乐器等知识和技能;掌握园艺、自我服务及集体公益服务的能力。

快乐创意美术课程——涂鸦幼儿心中对美的朦胧感受，发展幼儿的多元智能!

美术是心灵表现出的最持久、最具生命力的艺术。幼儿园的快乐创意美术课程采用幼儿感知训练、主动创造和情感体验行动等途径，注重美术教育的自由性、表现性和情感性，通过幼儿小手，涂鸦幼儿心中对美的朦胧感受，发展幼儿的多元智能，激发、表现并提升幼儿内在的艺术创造潜能。

科学教育课程——世界在眼眸中，智慧在问号里，灵感在指尖上!

幼儿科学教育是从尊重、呵护幼儿与生俱来的好奇心和探究热情，以及着力培养幼儿对科学的兴趣入手的。幼儿园的科学教育课程注重对幼儿进行早期的科学熏陶以及对自然、对科学兴趣的培养，从幼儿生活出发，通过“做中学”、亲身体验等形式，培养宝宝初步的数学逻辑能力和科学探索精神，使幼儿发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边，从而萌发并保持对自然、科学的强烈的好奇心和探究欲望。

半日托管课程——缓解宝宝的入园焦虑，为家庭解决后顾之忧!

幼儿园的半日托管课程以其趣味性、操作性、互动性、情感性的内容与活动，为婴幼儿提供一个安全、富于启发性的活动环境，提供均衡的活动内容和儿童同龄交往的机会，通过寓教于乐的活动安排，使婴幼儿在开心的气氛中愉快地度过半日时光，并获得系统的早期启蒙教育，养成良好的习惯，尽快适应幼儿园生活，缓解未来的入园焦虑。同时，也为有需要的家庭提供妥善的婴幼儿托管服务及相应的教育咨训服务，使父母安心工作。

戏剧课程——艺术人生，快乐童年，把戏剧带回家!

戏剧课程是与中国木偶剧院合作共同开发的新课程，它将帮助幼儿认识、了解、喜欢、体验戏剧，培养幼儿初步的戏剧素养。在观看、参与、表演中，增加幼儿对艺术创作的理解、感受、体验和热爱，并发展幼儿的思维、记忆、语言表达能力，促进幼儿大脑发育以及增加情绪体验。

感统课程——让孩子的智慧通道畅通无阻!

幼儿园的感统课程以美国爱尔斯博士的感觉统合理论为基础，通过滑板、大陀螺、滑梯、独角凳、吊缆、大龙球、彩虹伞、万象组合等大量的专业的感统器材，预防和治疗由于剖腹产、独生子女问题以及不当教育方式与生活方式等原因造成的儿童感觉统合失调症状。促进幼儿四肢协调发展，加强幼儿对肢体动作的控制能力，提高身体素质。

蒙氏课——精心准备的环境，主动探索的儿童，建构正常的人格

幼儿园的蒙氏课程以意大利著名教育家蒙台梭利的教育理论为基础，开设生活、感官、数学和科学文化系列的蒙氏教育课程。结合亲子课的特点，帮助家长更深入地理解蒙氏理念，促进婴幼儿建立良好的行为规范，形成内在的秩序感，培养宝宝初步的数学逻辑能力和科学探索精神。

音乐游戏课程——音乐，使宝宝的生活更精彩!

幼儿园的音游课程以德国音乐家奥尔夫音乐教育理论为基础，以游戏活动为载体，通过儿歌说白、唱歌、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画，去倾听、辨别，想象来自生活和自然界的不同的声音。孩子们积极运转着思维、肢体，在丰富的视觉、听觉的刺激下，配合各种身体动作、手势来体验、表现音乐

某幼儿园特色课程案例： 多元国际化课程模式

课程与教学是幼儿园工作的核心内容。北京市二十一世纪实验幼儿园课程体系定位为“幼儿主体性发展”的特色及本质特征，旨在通过创设丰富的支持性环境、日常生活、游戏、主题探究活动、小组或个别指导、集体分享与交流、家园合作等多种途径及方式引领幼儿自主、创造性地学习，促进幼儿全面、和谐地发展，培育自信·自主、关心·合作、探究·创新的国际化中华新未来。

为实现上述目标，我们的课程体系突出以下几项教育特色：

双语教育：在美国英语协会专职教师建构的纯英语环境中，实施渗透式英语教育

多元文化教育：通过各国文化习俗、艺术、节日等教育内容，让婴幼儿在感知、体验东西方文化的丰富和差异性。

生活－情感教育：通过日常生活活动帮助婴幼儿逐步建立良好的生活、卫生习惯，生活自理能力、自我保护意识；帮助婴幼儿关注和理解自己及他人的情绪情感，学习用恰当的方式表达情感和需要，提高自信心及人际交往能力。

科学探究：提供能促进幼儿自主探究的材料，通过创设多种问题情境，激发幼儿的好奇心，培养初步的科学态度，鼓励幼儿在发现问题、解决问题的过程中运用旧经验、获得新经验。

蒙氏教学：创造性地将蒙台索利教学法与五大领域相结合，利用蒙氏教具的系统性，促进幼儿数理逻辑思维和感知觉能力的发展，以及幼儿的社交行为和内在的自律能力

电脑教学：通过电脑进班成为一个独立的活动区，孩子自主选择、操作生动形象的幼儿教育软件，使幼儿在轻松愉悦中掌握现代学习手段，获取相关知识经验。

才艺启蒙：聘请专业教师，及早发现和培养幼儿在钢琴、舞蹈、芭蕾、象棋、绘画、武术等方面的才能。

幼小衔接：充分利用二十一世纪实验学校资源，促进幼儿园与小学相互了解，做好双向准备。

第三篇：幼儿园大班课程体系

幼儿园大班课程体系

幼儿园大班课程体系

大班教学目标 ：

一、日常生活

1.有良好的作息习惯，坚持早睡早起，不迟到，不随意请假。

2.保持个人卫生，并能维持公共环境的卫生，有初步的环保意识和行为。

3.能熟练地使用餐具，保持自身桌面、地面干净，自觉清洁饭桌上的残渣。

4.能整理并保管好自己及班级的日常用品，学习用品、玩具及物品。

5.有自我控制饮食的初步意识和能力，主动饮水，少吃冷饮，喜欢吃各种食物、不挑食，不暴饮暴食。

6.身体内外主要器官的名称及主要功能，在日常行为中，懂得简单的保护方法。

7.了解换牙的有关知识，乐于接受牙医的治疗。

8.坐、站、行、阅读、书写姿势正确。

9.情绪稳定，懂得用语言表达情绪，有较好的自制能力。

10.初步学习在不同场合和用不同的方式表达情感，能正确对待、接受别人对自己的评价。

11.能独立完成值日生工作。

12.正确使用各种大小器械、用具，注意防止各种意外事故的发生，遇到危险或意外发生时，能及时通知成人，并听从成人指挥，保护好自己。

13.让幼儿认识有关安全标志，学习主动遵守交通规则;教育幼儿不玩火及危险物品，学会逃生的方法。

14.让幼儿了解流行性疾病的危害，学会预防流行性疾病的方法。

二、社会

1.培养幼儿基本的自我控制及应变的能力。

2.指导幼儿学习人际交往的基本规则，使幼儿掌握分享、合作、谦让、互助等基本的社会技能。

3.引导幼儿观察和了解周围的自然环境，知道一些主要的自然景观，激发幼儿热爱家乡的情感。

4.了解三八妇女节、五一节、六一节的意义，感受节日气氛。

5.引导幼儿了解并逐步掌握基本的社会公共规则，形成初步的社会公德意识。

6.使幼儿掌握基本的文明礼貌用语，并养成懂文明、讲礼貌的好习惯。

7.使幼儿懂得珍惜劳动成果，养成爱劳动的习惯，并乐于帮助他人做力所能及的事。

8.进一步引导幼儿正确评价自己与他人，愿意学习他人的优点，不讥笑他人的缺点，不自满，敢干承认并改正自己的缺点。

9.幼儿能做到做事有信心、有耐心，认真地完成老师布置的任务。

10.引导幼儿逐渐加深对父母、老师、同伴及其他相关社会成员的了解，学会同情、关心他人，并乐于帮助他人。

11.引导幼儿了解自己所在的集体，使他们逐步适应集体生活，喜欢集体生活，积极参与集体生活，初步激发幼儿集体荣誉感和责任感。

三、语言

1.能自觉遵守谈话的规则，进步提高语言交往水平。2.有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。

3.讲述时语言表达流畅，用词用句较为准确。

4.在日常生活中丰富幼儿词汇。

5.在日常生活中能迅速把握和理解游戏中较复杂的多重指令。

6.在阅读过程中积极学认常见的汉字，了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望。

7.日常生活中学习用自创的语言文字进行交流活动。

8.能自己制作图画书，并能根据故事内容添加自己创作的文字。

9.掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好写字的准备。

10.乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用。

11.能依据故事线索，联系个人已有经验扩展想象，进行续编。

12.在理解文学作品内容的基础上，有表情地朗诵。

13.在理解故事人物性格特点的基础上，生动有趣地进行表演。进一步掌握戏剧表演的程序和方法，并学会与同伴协商、合作。

四、数学

1.引导幼儿学习按物体两个以上特征或特性进行分类;学习按两个特征在表格中摆放图形;学习在表格中勾画图形的特征及按勾画好的特征寻找图形。

2.教幼儿认识圆柱体、球体。

3.学习解答口述应用题、补充应用题和自编口述应用题。

4.学习10以内的加减运算。

5.继续学习等分实物或图形;学习自然测量。

6.以自身为中心和以客体为中心区分左右;会向左、右方向运动。

7.培养幼儿能与同伴友好、合作地进行数学游戏，启发幼儿在小组活动中，能采取轮流、适当等待、协商等方法协调与同伴的关系。

8.能用文字、图画记录及讲述操作过程。

9.培养幼儿主动、积极地进行数学活动，愿意争取完成多项活动内容，在教师的引导下，愿意参加数学问题的讨论，学习有条理地摆放、整理活动材料。

五、科学

1.知道一年四季与自然环境变化的特征。

2.了解动、植物与生存环境的相互关系。

3.继续向幼儿介绍能理解和能看见的现代社会生活中的科技产品，及其对人类的影响。

4.能主动运用多种感官，探索事物与现象，发展观察力。

5.会用语言与别人交流自己的发现探索过程和方法，能说出有关的问题和表达自己对事情的看法。

6.喜欢并积极主动参加科学活动，主动探索周围自然界并能发现问题、提出问题。

7.准确观察并记录天气的变化，了解气候对人类生活的影响。

8.能用文字、图画记录及讲述操作过程。

六、体育锻炼

1.能倒着快走。能快跑30米。

3.能步行2公里、连续跑1分半钟。

4.学习走过高40厘米、相隔30厘米的物体，发展幼儿的平衡能力。

5.能用力蹬地连续纵跳触物(物体离幼儿举手指尖35厘米左右)。

6.能双脚站立由高35厘米处往下跳、落地较稳。

7.继续学会助跑跨跳、跳距不少于50厘米;学习助跑跳远、跳距不少于40厘米。

8.继续学习行进跳，能连续向前跳跃3个不少于高30 厘米、宽15厘米的障碍物。

9.继续学习单手将沙包等掷出4米远、并会肩上挥臂投过高2米的障碍物。

10.继续学习连续拍球。

11.能侧身、缩身钻过50厘米高的拱型门。

12.继续能在单杠、横杠上做短暂的悬垂动作、在攀登绳(棒)上爬高约1、5米。

13.能熟练地掌握匍匐爬的动作。

14.能听口令和信号做出相应动作、能按信号迅速集合、分散、整齐列队、变化队形。

15.能随音乐节奏合拍、有力、到位、有精神地做轻器械操和体能操。

16.继续掌握跳绳的技能。

17.会用各种球、绳、棒、圈、积木、报纸、轮胎等物体进行各种身体活动和身体锻炼。

18.懂得在活动中要合作、负责、宽容、谦让、遵守规则、爱护公物、有较好的集体观念。

19.学会系鞋带。

20.能用陶泥、沙、水、废旧物品进行手工活动。

21.继续学习用绳、毛线、纸条进行编织。

七、音乐

1.喜欢歌唱，能在集体面前大胆表演。

2.能根据不同的合作歌唱要求控制、调节自己的歌声;

3.在集体中能产生默契感，会领唱、齐唱;

4.能较准确地按音乐节奏做基本的模仿动作，舞蹈动作;

5.能利用自己掌握的空间知识进行简单的创作性的动作表演;

6.进一步学习更多种类的打击乐，并初步学习制作简单的打击乐器，在集体演奏中，能按指挥的手势正确地做出反应。

7.喜欢并较自信地使用不同的艺术手段，来表达欣赏音乐、舞蹈作品的感受。

八、美术

1.学习水墨画。

2.学习版画、山水画技能。

3.掌握粘贴、撕、剪、折，各种材料的基础上，学习塑造和制作不同形态的手工制品来表现自己的意愿。

4.进一步掌握写生画的技能。

5.学习干净、整洁、有序等良好的手工活动习惯。

6.能综合利用各种材料、工具和技法来布置环境，制作玩具、礼品、演出服饰、道具等。

7.引导幼儿欣赏、理解各种美术作品，并能用语言表达自己的感受。

8.学习用花边或图案装饰作品。

第四篇：平面设计课程体系

平面设计学习课程体系

平面设计专业学习进入比较快，应用面也比较广，相应的人才供给和需求都比较旺。与之相关的报纸、杂志、出版、广告等行业的发展一直呈旺盛趋势，目前就业前景还不错。多年前听“广告设计师” 这个词，便觉得这一定是很牛的职业。现如今广告设计在我们的生活中随处可见，目前或者说在更远的未来，广告设计师依然算得上是“牛”的职业，因为人才的供给远远少于市场的需求。平面设计与各行业都密切相关，同时也是其他各设计门类（诸如：网页设计、展览展示设计、三维设计、影视动画等）的基石。所以，平面设计师的薪金待遇始终处于国内高收入职位的前位之列，在国内的就业范围非常广泛。目前，307设计培训中心毕业出去的普通平面设计师的月薪在3000-4000元左右，若有能力胜任更高的职位，如设计部门主管、创意部门总监等，其平均月薪不低于6000-8000元人民币。如果你厌倦了为别人打工的生活，那么，一旦具备了一位优秀平面设计师应有的素质和综合技能，只需配备基本的电脑设备就可以成立自己的设计工作室，这对于向往自由生活空间的人来说，不但是一条个人创业的捷径，而且是一种令人向往的生活方式。

307艺术设计培训中心的商业平面广告设计师实战班课程体系 就有如下的安排 课程名称

课程展示

描述

1.设计造型基础、三大构成

设计素描，以比例尺度、透视规律、三维空间观念以及形体的内部结构剖析等方面表现新的视觉传达与造型手法，训练绘制设计预想图的能力，是表达设计意图的一门专业基础课。三大构成：1〕平面构成 2〕立面构成 3〕色彩构成

2.平面设计软件

photoshop coreldraw 学员除了要了解基本的 设计原理，掌握一定的设计方法，通过训练使 具备敏锐的设计思维外，还必须掌握一个重要的 武器：设计软件，才能初步形成一个设计师的 雏形。3.字体设计

字体是平面设计中的 核心元素之一，字体设计的优劣直接决定平面作品的水准。

4.标志图形设计

图形由于其凝炼的外形 让人记忆深刻，正基于此，标志和图形有着千 丝万缕的联系，可以说标志是由图形演变而来，但新的时代又赋予标志不同于图形的新的含义。

5.vis设计

导入企业形象识别系统，是现代企业走向正规化，与国际接轨的必然选择，企业形象识别系统与企业文化紧密结合，其制 作受严格的规范。

6.版式设计/书籍装帧

版式设计在平面设计的 各种元素中充当着骨架的角色，如果没有版 式设计，图片，文字，色彩等必然失去秩序，从而对信息的传达效果 产生负面的影响。书的内涵是其文字所承 载的思想，书的外延是其装帧所体现出的特色，好的书籍设计是内涵与 外延的完美统一。

7.高级人像处理

人像照片的修饰、美化和个性化处理，帮你高效地编辑、润色、制作人像照，晋级为照片处理高手。

8.广告创意

广告创意是指通过独特的技术手法或巧妙的广告创作脚本，更突出体现产品特性和品牌内涵，并以此促进产品销售。它包含了广告活动中创造性的思维，只要是涉及到创造新的方面，从战略、形象，到战术以及媒体的选择等，“创意”二字时间出新的方案上。

9.商业设计鉴赏

讲商业设计的鉴赏，只有会看别人的作品，才可能正确的审视自己的作品，也才能从别人的设计里学 到知识，提高自己设计水平。

10.DM单设计

DM是英文direct mail advertising的省略表述，即通过邮寄、赠送等形式，将宣传品送到消费者手中、家里或公司所在地。也有表述其为：直投杂志广告。

11.包装设计

包装设计即指选用合适的包装材料，运用巧妙的工艺手段，为包装商品进行的容器结构造型和包装的美化装饰设计。从中可以看到包装设计的三大构成要素。

12.海报设计

(品牌海报、产品海报、sp海报)海报设计必须有相当的号召力与艺术感染力，要调动形象、色彩、构图、形式感等因素形成强烈的视觉效果；它的画面应有较强的视觉中心，应力求新颖、单纯，还必须具有独特地艺术风格和设计特点。

13.广告印刷

印刷广告包括广告主自行或者委托广告经营者利用单页、招贴、宣传册等形式发布，介绍自己所推销的商品或者服务的一般形式印刷广告，以及广告经营者利用有固定名称、规格、样式的广告专集发布介绍他人所推销的商品或者服务的固定形式印刷广告。

商业广告大作业 完成全方面的商业设计作品，以达到商业价值。

14.展示设计

展示设计是培养具有造型．空间．色彩．多媒体．声光电等元素综合运用能力的人才．主要是设计师以展示形象的方式传达信息．

15.网页设计

网页设计——根据企业希望向浏览者传递的信息（主要是产品、服务、理念、文化），进行网站功能策划，然后进行的页面设计美化工作。作为企业对外宣传物料的其中一种，精美的网页设计，对于提升企业的互联网品牌形象至关重要。

第五篇：模块化课程体系

模块化项目课程体系重点分别为提高职业文化素养的基础模块、专业技能模块、综合技能模块三部分。„„逐步实现课程结构模块化，课程形式项目化„„教材开发本土化„„ „„学校的教育理念和培养模式归根到底是以课程为载体来实现的。模块化项目课程体系框架。学校教务处根据招生实训处、培训处提供的企业用工信息和要求，结合市场调研，对原有的专业培养目标、课程设置、教学内容、教学方法进行课程改革创新。首先将课程整体上分为提高职业文化素养模块、专业技能模块、综合技能模块。然后根据每一专业职业岗位及典型的工作任务分析，由项目工作组首席教师会同有关教师、企业一线技术人员一起将工作过程中工作服务、实践活动及技能形成规律进行设计、编排，有机组合形成模块化项目课程。

职业文化素养模块一般贯穿四个学期，着眼于高素质劳动者的培养及中职学生的可持续发展需要。例如：语文课程由基础知识、口语交际、文本理解、应用文写作、文学鉴赏五个模块组成；英语课程由生活情景口语、职业情景专业英语和基础英语三个模块组成。

专业技能模块一般安排在第一至第三学期进行学习，是专业学习必需的、基本的职业技能组成的模块，由若干个项目课程组成，为学生的职业生涯发展打下了坚实的基础，达到了国家教育标准需要。

综合技能模块安排在第四学期，分岗前技能、职业资格技能、拓展技能模块，根据考证考级（初中级）、订单培养、岗前培训或竞赛需要由学生自选模块，满足就业市场对人才需求、学生综合职业能力提高及个性化学习的需要。

在课程整体划分基础上，重点对专业课程进行重新组合，构建模块化项目课程体系。在构建中我们遵循从简单到复杂、从单一到复合、从初级到高级螺旋上升技能形成排序原则，以真实工作任务、工作过程为依据来“整合、序化”课程内容，以典型产品（服务）为项目载体提高学生的总和职业能力。

模块化项目课程及教学项目设计是创新课程体系的关键。模块化项目课是根据每一个专业工作领域（岗位）基于工作任务分析形成的，分若干个大模块，通过相对较大和完整的项目来实现，也有几个项目整合设计为一个模块，把若干个项目根据项目大小、工作结构、技术实践逻辑关系设计为若干个模块成项目课程。同时按项目课程门类的要求，进行实训场地的建设。

模块化项目课程体系可以分为提高职业文化素养的基础模块、专业基础技能模块和职业综合技能模块。通过研究实践，逐步实现课程结构模块化，课程形式项目化、教师结构团队化、教材开发本土化，同时采用符合职业教育发展的行为导向法作为教学方法。

„„基于国内外职教课程改革经验的分析总结，我校结合实际探索以职业能力为主线，以职业资格标准为切入点，以就业为导向的模块化项目课程体系，重建课程结构，创新教学内容，改革教学模式，服务于经济建设的多元发展需要。

一、课程改革要解决的主要问题 ㈠课程目标的定位

“职业教育课程目标是职业教育目的的具体体现，是教学目标的确定依据，也是教材目标的确定依据”。中职教育的人才培养目标是培养符合社会经济发展需要，特别是地方经济发展需要，面向生产、管理、服务第一线的高素质高技能型应用性人才。㈢课程结构的特征

在实施能力为目标的课程时，课程结构一般按模块化设计。基本设计思路是：首先对某一职业岗位或岗位群的能力进行分解，将基本知识、技能和态度设计为核心课程模块；再将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能设计为就业方向课程模块。多个核心课程模块和就业方向课程模块组合成一个专业及专门化方向的课程体系。在这个体系中，核心课程是相对稳定的，属于必修课程，体现专业特征；就业课程是灵活多变的，供学生选修，体现就业方向特征。

㈡模块化项目课程体系框架

由教学处牵头，根据实习就业处、培训鉴定处提供的企业用工信息和要求，结合各专业的市场调研，对原有的专业培养目标、课程设置、教学内容、教学方法进行改革创新。首先将课程整体上分为提高职业文化素养模块、专业基础技能模块、职业综合技能模块。然后根据每一专业职业岗位及典型的工作任务分析，由项目工作组负责人会同有关教师、企业一线技术人员一起将工作过程中工作任务、实践活动及技能形成规律进行设计、编排，有机组合形成模块化项目课程。

职业文化素养模块一般贯穿第一至第四学期，包括人文素质基础课程模块和公共素质选修课程模块，着眼于高素质劳动者的培养及中职学生的可持续发展需要。例如：语文课程由基础知识、口语交际、应用文写作、文学欣赏等模块组成；英语课程由生活情景口语、职业情景专业英语和基础英语等模块组成。

专业基础技能模块一般安排在第二至第三学期，包括为专业服务的基础课程模块和大类专业基础课程模块，是专业学习必需的、基本的职业技能组成的模块，由若干个项目课程组成，为学生的职业生涯发展打下坚实的基础，达到国家教育标准需要。

职业综合技能模块安排在第四学期，主要指专门化方向专业课程模块，包括岗前技能、职业资格技能、拓展技能模块，根据考证考级、订单培养、岗前培训或竞赛需要由学生自选模块，满足就业市场对人才需求、学生综合职业能力提高及个性化学习的需要。

在课程整体划分基础上，重点对专业课程进行重新组合，构建模块化项目课程体系。在构建中我们遵循从简单到复杂、从单一到复合、从初级到高级形成排序原则，以真实工作任务、工作过程为依据来“整合、序化”课程内容，以典型产品(服务)为项目载体提高学生的综合职业能力。

㈢模块化项目课程及教学项目设计是创新课程体系的关键

模块化项目课程是根据每一个专业工作领域(岗位)基于工作任务分析形成的，分若干个大模块，通过相对较大和完整的项目来实现，也有几个项目整合设计为一个模块。把若干个项目根据项目大小、工作结构、技术实践逻辑关系设计为若干个模块或项目课程。同时按项目课程门类的要求，进行实训场地的建设。

在工作岗位分析的结果转化为项目课程的基础上，通过对工作流程和具体的要求分析，在企业一线技术人员的帮助下，最终转化为各种相应的学习性工作任务，形成核心技能教学项目，并进行合理的学时分配。教学项目设计充分考虑劳动组织形式时空特点，从整体上实施任务驱动、行动导向工作过程，组成一套内容相关和循序渐进的单元技能。实施关键和难点是工作任务分析，因此在设计中应把握四个原则：⑴与企业生产和工作过程有直接关联，真实场景或仿真模拟操作；⑵理论和实践一体化，在体验实践中构建理论知识；⑶项目的学习成果可展示性；⑷项目标准与职业资格标准融合。

通过项目团队教师到企业熟悉一线的工作岗位要求，与企业专家和高校教师的沟通，经过课程开发专家指导，使他们对本专业的把握能力大幅度提升，了解职业工作过程，熟悉基本的操作技能，使得他们在课程开发时，能更好地以职业岗位能力分析为依据，进行技能项目课程开发及教学项目设计，同时集成与完成工作任务相应的文化与专业理论知识，通过“教、学、做”一体化，按教学化的工作过程，由简单到复杂开展教学，实现课程的教学创新。参考文献】：

[1] 邓泽民.职业教育教材设计[J], 北京：中国铁道出版社, 2006(6).[2] 邓泽民.职业教育课程设计[J].北京: 中国铁道出版社, 2007(8).[3] 宏光磊.能力本位的职业教育与培训.外国教育资料，1998 [4] 鲁 昕.贯彻落实教育规划纲要 推动职业教育协调发展--在2011全国职成教工作会议上的讲话，2011