第一篇：作文竞赛总结
为了检测这段时间以来我课题组成员的努力成果，同时也为了培养学生语文学习兴趣，提高小学生作文水平，展示当代小学生热爱生活、积极向上的精神风貌，鼓励学生大胆创作。X年X月X日，我课题组成员在和校领导的共同协商下，举行了研和中心小学一至三年级小学生现场作文竞赛。
各班推选了五名学生参加竞赛。这次活动，不但是对学生作文能力、作文水平的一次检验，而且也是对我校各班平时是如何进行作文教学情况的一次检阅。从学生当场作文的情况或多或少地可以看出平时教师是如何进行作文教学的。通过此次活动，促使我校读书活动持久扎实、有效地开展下去，以提高学生的语文能力和语文素养。本次竞赛活动分三个年级段进行，一二年级为一个阶段，主要是看图写话，三年级为一个阶段，主要以命题作文为主。本次竞赛以现场作文的方式进行。要求学生在一个小时内，将题目要求的内容写下来。参赛的同学打开想象的闸门，认真审题，反复推敲，奋笔疾书。一个小时很快过去，一篇篇童趣盎然，立意深刻的文章便呈现在大家眼前。通观这些作品都是同学们以童心看世界，用感激叙述着成长的故事，字里行间流露出他们的对校园、对同学、对生活的真情实感。展示了儿童纯真、乐观、积极、上进的精神风貌和开朗、直爽的性格特点，显示了他们精心选材和布局谋篇的构思技巧，体现了生活即创作的语文观。学校随后组织评委对55篇作品进行了选评，分别评出了各年级一二三等奖进行奖励。一二年级学生是看图写话，展示的作品体现的最大优点在于：学生能认真观察图片的内容，并且善于发挥无限的想象，能把图上的内容表述清楚，字迹工整。三年级学生能结合自己的切身体会去选材，写的比较真实。做到了字迹工整，文从句顺，语言优美。
本次习作竞赛，反映了我校作文教学取得的成绩，但也看到了教学中所存在的问题。
1.从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹。学生习作能力的提高，是需要一个过程的，它需要教师在平时的作文教学中用心地指导，要教给学生一些基本的习作方法，也需要教师身体力行的践行其中。
2.尽管参赛学生都是每个班级的尖子生，但个别同学的书写情况并不乐观，书写不规范等问题不能不引起我们语文教师的重视和深思。
针对本次竞赛所呈现出的各种问题，我们应当再次明确今后习作教学的努力方向，积极鼓励创新，倡导个性。老师应积极鼓励孩子们在习作时写出新意，写出自己的个性，避免再重复那些老掉牙的套路和思维方式。多为孩子提供展示的机会，搭建创作的平台。为了激发孩子们写作的兴趣，语文教师应该多想一些办法，多给学生提供一些展示自我的机会，如：当众范读优秀习作、推荐到报刊杂志发表等。通过这样的举措，给学生搭建了施展才能的平台，那么孩子们的成就感就会大大增强。到那时，作文对他们来说一定是一件极其幸福的事。我们何愁他们写不好作文呢？
此次竞赛活动是我课题组在研究此课题以来的第二次大型活动，这次作文竞赛比“故事大王”比赛的范围更大，对写话兴趣的激发与研究效果更好。各作文老师从学生的写作中也发现了许多亮点，大多数老师都发现，学生的作文水平较之以前有了很大的提高，从而为以后的作文教学提供了很大的帮助。此次活动的开展，孩子们多了一次参加比赛的经历和感受，让孩子们在这次活动中得到锻炼，对孩子们来说这是很宝贵的。活动极大地激发了我校低段学生的习作热情，丰富了学生的知识，为进一步培养学生爱读书，多读书，读好书的习惯打下了基础。
第二篇：作文竞赛总结
小学作文竞赛活动总结
5月3日，我校组织一至五年级学生进行了一次以“我读书、我快乐”为主题的作文竞赛活动，全体学生参与这次活动，不但是对学生作文能力、作文水平的一次检验，而且也是对我校各班平时是如何进行作文教学情况的一次检阅。从学生当场作文的情况或多或少地可以看出平时教师是如何进行作文教学的。通过此次活动，促使我校读书活动持久扎实、有效地开展下去，以提高学生的语文能力和语文素养，提升学生的作文水平。
一、提前通知、安排到位
在竞赛的前一周，通知全体学生参与，确定了以“我读书、我快乐”为主题，并随文下发了作文评分等级，让各班按通知要求进行竞赛.二、现场出题、现场作文
各班参赛的学生在各班教室进行了竞赛。时间为40分钟。在学生习作完成后，我们组织老师及时对学生的习作进行了评阅，并按年级评出了一、二、等奖。
三、凸显主题、文字优美
参赛学生的习作，都能紧扣题意进行习作，学生都能在规定的时间内完成审题、立意、选材、作文，且讲究了习作的章法，做到了文从句顺，语言优美，表现角度新颖独特，使用了一些恰当的表达方法，主题鲜明，有较深的体验和感悟。如四年级的郭向婷。
四、注重指导、加强阅读 本次习作竞赛，反映了我校作文教学取得的成绩，但也看到了教学中所存在的问题。从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹。学生习作能力的提高，是需要一个过程的，它需要教师在平时的作文教学中用心地指导，要教给学生一些基本的习作方法，也需要教师身体力行的践行其中。为此希望老师在今后的教学中把作文教学放到一个重要的地位，一是要扎实上好作文指导课，使学生端正写作态度，激发写作欲望，明确为什么写、写什么、怎么写，打开学生的习作的思路。教师可结合讲读课进行指导，把讲读课文作为写作的范文，引导学生体会其写作特点和优点，让学生借鉴其写法，进行写作。也可提供作文材料进行指导，以此借鉴，开阔学生的思路。还可以以老师示范指导，教师写好“下水文”，一方面可以亲身体会到写作训练中的难点，便于能够有的放矢地进行指导，另一方面又有学生提供了写作的范文。二是要有目的地引导学生多看课外书，让学生多方面的阅读，广泛地涉猎，以开阔学生的视野，增长知识，同时能让学生产生要说、要写的欲望。这次作文竞赛中有好多的同学就写到了平时看课外书籍所得到的收获，这就是一个较好地例子;三是要引导学生对作文进行修改。要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。“好文章是改出来的”，是说作文写好后要让学生通过多种方法进行修改，并不是老师一味地在其作文本上写上评语就完事了。修改的形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求;可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验;可以让每一个学生在课堂上面向全体同学读自己的作文，让其他同学进行点评;也可以组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。
总之，引导学生写好作文，应当遵循生活积累—艺术构思—写作—修改的过程，在教学中精心安排、巧妙组织，这样，作文教学才可望取得较好的效果。
第三篇：作文竞赛总结
凯本中心小学图书室——作文竞赛活动总结
作文竞赛总结
本次作文竞赛在学校领导组织安排和各位语文老师的积极努力下，比赛已经圆满结束。
为了促进今后的作文教学的提高，特总结如下：
本次作文比赛参与面广，组织有序。共有四个年级80名学生参加（每班10人）。经过一周的比赛和评阅，评选出部分优秀作品。
优点：本次活动中的学生作文，展现了学生的真实水平，可以看出大部分学生基本能掌握记叙文的写作方法，准确把握题目要求。小部分学生能写出真情实感，内容贴近生活，立意新颖，结构巧妙。这充分说明这部分学生的阅读概括能力、思维能力、语言文字的组织能力已达到了相当的程度。通过这次作文竞赛活动，产生了部分水平较高的获奖作文。小作者行文流畅，语言优美，富有意境，主题也有一定的深度。这是学生的成绩也是我们老师的收获。
不足之处：部分作品取材单
一、内容浅显，对生活缺乏独到的见解，很多学生由于生活面窄，经历单纯，对生活的感悟都如出一辙，没有写出新意。艺术化与真实融合的不够，塑造人物形象时，对人物得身份性格特点考虑的不够，人物的语言过于书面化。应试的痕迹重，主要体现在文章套用格式，没有深刻的思想内涵，对材料的剖析不够。感情不够，叙述平淡不能打动读者的心。
凯本中心小学图书室
2012年5月 17日
第四篇：作文竞赛总结
“我与书”高年级段作文竞赛总结
4月 16日下午组织五、六年级学生进行了以“读书”为主题的作文竞赛活动，各班根据上学期成绩随意抽取了70分到90分之间的10位学生。这次活动，既是对学生作文能力、作文水平的一次检验，也是对各班平时是如何进行作文教学情况的一次检测。
一、凸显主题、文字优美
参赛学生的习作，都能紧扣题意进行，学生能在规定的时间内完成审题、立意、选材、作文，而且讲究了习作的章法，做到了文从句顺，语言优美，表现角度新颖独特，使用了一些恰当的表达方法，主题鲜明，有较深的体验和感悟。
二、注重指导、加强阅读
本次习作竞赛，反映了我校作文教学取得的成绩，但也看到了教学中所存在的问题。从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹。学生习作能力的提高，是需要一个过程的，这次的习作竞赛让我们看到了老师们在平时的作文教学中是如何指导学生写作的，所以学生们才能在很短的时间内运用老师们交给他们的作文方法，明确为什么写、写什么、怎么写，打开了习作思路，激活了写作灵感。
三、习作认真，优点明显
总体来看，体现在：1.学生作文书写工整，卷面比较整洁，字迹比较清晰，标点符号使用正确。2.审题清晰。学生能够从自
己的读书经历、感受出发，能在规定的时间里写出有质量的文章，能紧扣关键词，而且能从生活中寻找写作素材，能体现出选材角度的多样性和语言的丰富性。3.题目新颖。比如有《对《三国演义》的一些理解》、《书缘》、《读书的乐趣》、《书，是一种力量》、《假如我有一本神奇的书》等等，新颖独特的作文题目，充分体现了学生们用童心写童言，表童趣的视角。4.表达流畅。学生的语言表达有了很大的进步，能够运用一些诙谐幽默的语言，能够运用过渡句，能够运用总分总结构等等，总之读上去情真意切，流利通顺。5.学会运用。在习作中能把平时积累的好词佳句运用到文章中，能根据要求写出作文，做到书写工整、选材符合要求并尽量利用好的词语和名言警句。6.课外知识丰富，无论是对《四大名著》的解读还是对快餐书籍的评价，都很好的谈了自己独到的读书感悟和乐趣。
当然，文章中也反映出一些问题：1.错别字太多。2.语句重复啰嗦，一味地扩充篇幅，语句平淡。3.布局谋篇缺少指导。产生这些问题的原因有：(1)缺少对形近字、同音字的辨析。(2)语言的运用方面，一是积累的少；二是运用的少；三是指导修改的力度不到位。(3)对文章的篇章结构，语言特色等方面分析指导的少了，对读写结合的研究不深入。
五、改进的措施及建议：
1.加大对语文课堂实效性的研究，根据年级特点抓好双基的落实。
2.搞好读写结合，让学生多读、多记、多说、多练笔。
第五篇：作文竞赛总结
作文竞赛总结
本次大赛，马主任、辅导员崔玉荣参与了评审工作，在大家细心的评审中，我们发现，孩子们整体的创作水平均有了很大的提升，能够用流畅、生动的文学语言表情达意，能够阐明自己的观点，真情实感蕴于其中，所有评委为孩子们的精彩而发出由衷的赞叹。有一些孩子的作文，的确堪称佳作，如六年三班尉迟卉的《我的妈妈》一文，语言准确、优美，思路清晰，恰当的修辞更使文章锦上添花；五年三班史婉婷的《妈妈我想对你说》一文，畅谈感想，语言精练，很有说服力；五年二班包秀丽的《老师，我想对你说》一文，开门见山，点明主题，描写细腻；五年二班高兴《老师，我想对你说》一文，能够联系自己的实际，反省自己的小缺点，能够让人看出小作者在读书的过程中受益匪浅；能结合自己的亲身经历加以理解，作文内容真实，情感饱满，道理深刻。通过本次作文竞赛，孩子们不仅用自己的妙笔抒发了自己的感情，同时掌握了一些写作的技巧，提高了作文能力，激发了创作热情，在今后的教学活动中，我们将不断为孩子们搭建展示自我的平台，“我手写我口，我口说我心”，让孩子们展开想象的翅膀，尽抒自己的情怀！
巴彦高勒中心学校教务处
2011年12月2日
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