英语课堂信息化研究（合集）

第一篇：英语课堂信息化研究

《小学英语课堂信息化》的研究课题

研究人：张燕

目前英语教学出现了严重的两极分化现象，学生对英语学习失去了兴趣，为了让大多数学生学会英语，学好英语，把学习英语当成一件趣事。我们在课上要讲授新知、学生要做情景对话、同时还要花大部分时间去巩固练习，课堂上的四十分钟是远远不够用的，以多媒体课件为辅助手段，利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范。借助多媒体课件教学手段提高课堂学习效率，激发学生学习英语的兴趣，改善学习效果，因此多媒体课件与小学英语课堂教学的整和是事在必行的事。

数字化信息时代,英语新课程改革,使得多媒体课件在小学英语课堂中被广泛应用。多媒体课件辅助教学的渗透更好地为英语课堂教学创设了一个轻松和谐的教学氛围，寓教于乐，让学生主体性得到更大发挥，使学生积极参与，主动发展，给小学的英语课堂带来质的飞跃。

一、关于研究问题的表述

在多媒体环境中，学生可以根据自己和学习水平与需要选择学习内容，高度体现了学生的主体作用。多媒体辅助教学的应用非常灵活，可以进行课堂计算机辅助教学，也可以进行网络教学。它不同于传统教学，其教学质量与教学效率远高于传统教学。特别是用多媒体计算机辅助英语教学，可以提供形象逼真的情景，正确标准的发音，生动有趣的练习游戏，从而大大地激发了小学生学习英语的兴趣，提高教学效率。

众所周知，多媒体教学课件的制作需花费大量的时间。在制作英语多媒体课件时，花了大量的时间。首先，多媒体教学课件的设计，是一项非常繁琐的工作，为了使画面漂亮些，文字富于变化些，或者更能体现教学内容趣味性，往往要在一项或几项课件的设置上进行反复设置、反复演示，寻找最佳的效果。其次，课件的素材收集往往也是耗费时间的工作，通过网上搜索，下载或通过素材库寻找中意的多媒体元素，诸如：图片、声音、视频等等（上述工作是以熟悉制作工具为前提条件的)，如果再选择专业的制作工具，进行设计课件那么很容易使教师放松对教材教法的研究和体会。

所以，选择多媒体课件制作工具关键，在于做出来的课件能实现你的想法、创意，只要和你的课相吻合，有生动的效果、能抓学生的兴趣就可以了。因为“简单实用且教学效果明显”才是衡量课件好坏的标准。同样容易上手，易学易用也是选择制作工具的重要标准。

二、关于研究背景的表述

随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。然而，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及的后果。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

随着计算机技术的迅速发展和普及，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，又称为计算机辅助教学。多媒体教学在八十年代指的是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。多媒体教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。

多媒体在英语教学中有其不可代替的积极作用：多媒体组织课堂教学有利于激发学生学习的兴趣。教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的２－３分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境，有利于听说能力的提高。英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，也可以是口头的。作为教师，要事先对话题、情景、训练项目进行精心设计。交际活动要让学生练习表达能力。激发学生的学习动机，让学生有机会练习表达能力。要做到这点，老师必须创设良好的交际环境。离开情景进行教学是不现实的，而充分利用多媒体技术则是一个很好的手段。

三、关于研究内容的表述 1．以教学内容为核心，求实用性

在制作课件时教师首先应该考虑教学的内容。围绕这个中心，教师再考虑如何设计表现形式，即如何把内容传递给学生，如何让学生认知学习的内容，如何让学生参与教学活动。在设计教学内容时，教师主要考虑的应该是开发多媒体技术的直观性功能，用多媒体把信息正确无误、简单易懂地传递给学生。因此，正确无误和简单易懂是衡量课件设计有效性的标准，任何动画、色彩和音响都应该为此服务。在考虑设计对象和如何设计问题时，教师应该考虑如何利用多媒体技术的主动性和互动性的功能，以及如何利用多媒体技术创设情景，让学生在语言实践中学习和掌握语言。2．以学生学习为主体，求合理性

在我们的英语课堂教学中，学生是一个多变的变量，教师在设计具体的课堂教学活动时，应该充分了解学生的实际情况，根据学生的年龄特点，认真考虑学生可能出现的问题，考虑各种应变的措施。现在越来越多的老师喜欢使用教材配套的光盘中的动画进行课文的呈现。其实，不是每个年龄段的学生，也不是每一篇课文都适合用动画的方式教学。

四、关于研究方法的表述。

1.运用多媒体课件，营造良好的英语语言环境

培养交际运用语言的能力是英语教学的中心环节，也是当前英语课堂教学改革的重要目标。在这一过程中，教师要发挥主导作用，面向全体学生，充分利用先进的教学手段，努力扩大学生的知识面，让学生通过视、听、说等综合活动，进行英语技能训练，让学生在有创新的语言交际和实践活动中发挥其学习的自主性。传统的语音教学主要依赖于课本和教师的讲解与示范，采用一些直观的教具或实物，促使学生直接理解英语，以及录放音手段的辅助。这种教学方式在几年前效果也是很不错的，却往往不能完全适应交际的需要，它已满足不了现代学生的需要。而借助现代现代教育技术，可使学生更准确的理解和运用知识。运用现代教育技术最大的优越性就在于它将文本、图形、动画、静态影像、声音等媒体有机地结合在一起，能够用更简单、更快捷、更形象、更直观的方式，使学生更迅速、更准确地学会、记住、理解并正确地使用刚刚学到的语言知识，从而将语音学习置于色彩、声音以及影像等多种媒体的综合环境中。

2、运用多媒体课件，点燃学生英语学习的热情

在英语教学过程中，根据教学内容的需要，结合学生最关注和最感兴趣的事，利用现代教育技术，创设出各种各样直观性很强的情景，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生的语言能力，能培养学生的思维能力和想象能力。使教学内容生动形象，趣味盎然，从而引起学生的有意注意，激发学生的兴奋点，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，为整节课的优化营造一种良好的气氛。

3.运用多媒体课件，突破英语教学的重点难点

传统的课堂教学是以教师为主导，教师是知识的传播者和灌输者，学生是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在这种模式下，学生的积极性和自主性得不到发挥，学习效果自然要大打折扣。多媒体网络技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。课堂真正地成为了学生的课堂。认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。我们应借助于计算机及网络大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极地参与探究性的数学学习。抓住多媒体信息技术所具有的动态模拟功能，把一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程等，通过多维度的动画形式，显示在屏幕上，化暗为明，变不可见为可见，展示事物演变的过程，让学生获得动态形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，提高学生探究的兴趣。

4.运用多媒体课件，激发学生的学习英语的创造力

在传统的教学模式下，学习信息的传递方式单

一、迟缓，无法满足学生渴求知识的愿望。现代教育技术引入英语课堂教学后，与传统的课堂教学发生了本质的改变。为了培养和训练学生的思维能力，可以借助多媒体，使学生的信息来源从教材扩大到更广的范围，从而使学生能在众多的信息资源中根据自身原有的认知结构和需要来选择信息。为培养学生的创造性思维，利用现代教育技术还可以提供各种各样新颖的教学活动情景，使学生充满新鲜感。如我们经常在课堂上结合教材内容播放一些外国人的生活方式及就餐礼仪等影片，不仅丰富了英语课堂教学内容，对学生了解英语国家人民情况，学习到纯正英语也有极大的帮助。这些资料打破了英语学习的封闭状态，极大地扩大了学生的视野，将学生的思维引导到一个更加广泛的领域。

5.运用多媒体课件，培养学生自主学习和探究能力

现代课程理论着重于学生自学、自悟、自究能力的培养。多媒体技术信息量大，变化迅速，能大大充实背景材料和学习素材，有利于提高英语课堂的教学节奏，使学生有更多的机会参与到学习中，开阔视野，开启心智，培养和提高学生探究能力。整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。如果一位教师只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就会容易引起学生的疲劳，分散学生注意力，最终使学生失去学习的的兴趣。因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的对答，使学生受到感染和启示，从而进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索中求知，在欢乐中成长。

五、关于研究条件的表述。

现代信息技术的发展和应用推动了教育的改革，引发了对关于现代信息技术环境下如何更有效的进行教学的探讨。我国教育改革，特别是新课程改革，特别强调现代信息技术必须广泛的应用于教育教学，使之为课程改革提供物质支撑。探索如何利用现代信息技术提高课堂教学效率是推进我校发展的需要。

我校“十一五”关于运用现代信息技术提高课堂教学效率的研究，积累了一定的经验与成果。课题组教师还参加了学校组织的网页与多媒体课件制作的高级培训，教师自制的网页、多媒体课件获得国家省市奖励。现代信息技术在课堂教学中的合理使用，提高了我们的教学质量和效率，激发了广大教师探索应用现代信息技术辅助教学，提高课堂教学效率的最佳途径和方法的热情。

琼林小学是万江区信息技术示范学校。学校建有四个微机室，一个多媒体网络教室和语音教室，购有功能齐全的多媒体操作平台，仪器设备齐全，具备较为完善的应用现代信息技术教育教学的物质环境。学校领导非常重视科研工作。每个课题、每个学期都有专项课题研究经费。并能充分保证课题研究所需的学习与研究的时间。

六、研究对象: 全校学生。

七、关于研究过程和成果形式的表述。

实施步骤：本课题的研究大致分为这样的三个阶段: 一、实验准备阶段： 时间：2010年3月---7月 实验任务：

1、确定实验人员，在此基础上确定研究方向、研究内容，制订研究计划。

2、定期组织参加实验人员进行科研理论学习，提高理论水平，树立新型的教学观念。

3、有计划、有步骤地对实验教师进行有针对性的信息技术理论与技能的培训，为本课题的实验研究做好师资准备，奠定坚实的研究基础。

成果：下一步研究计划。

二、实验实施阶段：

第一阶段时间：2010年9月——2011年1月 实验任务：

1、召开课题会，对参与研究的教师进行培训，及时互通研究信息，确保实验高质、高效完成。从理论上探讨运用网络环境下优化英语课堂教学效率途径与方法的研究。

2、每位参与实验的教师做一节信息技术与英语学科整合公开课，及时全面地对课后信息搜集、整理和分析，共同研究、探讨网络资源开发与应用优化英语课堂教学的方法，解决实验中可能遇到的问题。

3、实验教师不断依据教学理论和学生的认知水平及进行信息反馈，及时调整教学结构，并进行教后分析。

4、通过反复实践，完善运用现代信息技术提高课堂教学效率的教学结构。

5、组织课题组教师参加各级有关培训，积极向上级平台推荐典型课题案例。

6、召开课题会，总结上一阶段研究情况，并及时调整研究方向。实验方法： 参考文献、理论学习、上实践课、调查对比等。

成果：撰写实践课研究反思报告。撰写实验报告和成功课例。

三、实验总结阶段

时间：2011年2月 — 2011年7月

实验任务：

课题组将实验相关资料、数据进行加工整理，对本课题研究工作进行反思与总结，得出实验结论，经过讨论后形成研究报告。

成果：

信息化教学的优势：

一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

三、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；

四、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；

五、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；

六、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；

七、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

八、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

信息化教学需要注意的原则：

1、多媒体教学应注意针对性。

针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程，形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已形成共识。但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略，那就是：分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。

2、理好多媒体教学与传统教学的关系。

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。

3、课外的多媒体。

现在的计算机价格越来越市民化，越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说，这实在是一个好主意。

总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。

第二篇：英语课堂的网络信息化

英语课堂的网络信息化

山东淄博周村实验中学

燕 红

摘要;网络应用在英语教学中，为学生和教师提供了大量的语料资源和互动平台。网络信息化教学模式利用网络信息技术,以自主、合作、引领、探究的形式，实现新课程教学方式的转变，从而打造出幸福高效课堂。

关键词：网络教学 教学模式 自主 展示 合作 引领 探究

当前，我们周村实验中学推广的幸福课堂教学模式，是以现代信息技术为基础的信息化教学体系,是在新课程理念指导下对教学观念、教学组织、教学内容、教学模式、教育学技术、教学评价、教学环境等进行一系列的改革和变化。这种教学模式主要包括五个要素：其中网络教学平台是基础，课程信息资源是核心,信息资源的利用与信息技术的应用是手段,自主、合作、引领、探究的形式是主线，实现新课程教学方式的转变是目的。

随着我校信息技术对教育发展支撑力度的不断加大，构建起来的信息化学习环境成为教学与学习活动的重要场所，信息化学习已经成为学习的一种重要方式。我们积极探索虚拟课堂与现实课堂的有效整合，落实生本教育理念，培养学生的信息化学习能力、实践能力、创新能力，同时，强调学生的个性化发展。从而提高课堂教学效益，促进教育教学质量提升。信息化幸福课堂就是对这些内容诠释。

我校的教学模式，充分体现了网络教学的好处。相对于传统的教学模式，信息化幸福课堂解决了许多传统教学所不能解决的问题。

1.网络拓展了学生学习内容

利用网络课件拓展学生学习内容。传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”，表现为：

一、词汇量不足，足够的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足。传统的英语教学轻听说、重读写，学生很少有机会接受视听训练。而网络教学拓展了学生学习内容。传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”，网络教学的特点是内容丰富、情景生动、具有良好的交互性，导航性。教师利用网络和课件制作软件制作出的教学学案和课件能够弥补传统教学的不足：扩大学生的词汇量，训练学生的口语和听力。学生通过网络课件的学习培养起了自主获取知识的能力。

2.利用网络实现生生间的协作式学习。

校园网络的使用，让我们在英语课堂教学中可以展开丰富的群体活动来培养学生的集体观念，以及竞争与合作的能力。他们利用网络来传递声音、文本、图像等各种符号，以此来传递信息，从而达到互相交流的目的。这对克服学生学习过程中的自我中心性，促进学生个体社会化发展具有重要意义。例如，学生可以在网上发布留言，将自己的问题公布出来，小组成员分头上网时发现问题，分别给出答案，然后大家再聚在一起讨论，看谁的答案最完美。用英语互发贴是很好的交流与提高的方式。课后也可以把自己的英语日记发给小组成员，也可以发布节日祝语、贺卡等。这些网上协作式的学习可以极大调动学生学习英语和使用网络的积极性，事半功倍。

3．利用网络资源实现学生的自主学习。

自主学习是网络教学过程中不可缺少的学习形式。因为，网络信息容量远远大于任何教师，任何教材，它是包罗万象的知识信息宝库，有取之不尽的教育教学信息。如上文所述，教学可以从网上找出适用于教学的所有资料，并根据自己班级的实际情况，制成课件或网页存放在校园网上。例如，每一个Module ,我们会根据课文的内容，将相关的知识，图片，问题，甚至是音频，视频，整理，做成相应的学案，POWERPOINT,放在校园网上。学生可以根据自己的不同水平与需要调用校园网各类学习资料进行自主学习。由于学生个体学习都能在与电脑的交互过程中得到反馈肯定，因而增强了完成任务的信心，有力保护了学生学习的兴趣。通过这样的学习，学生的主动性发挥出来，学习动力也大了。

4.网络学习的平台缩短了人与人之间的距离。

我们把他们学习中的问题放到网上去，让同学、教师或其他人为他解答问题。他也可以通过阅读、查找资料等方法去解答其他人的一些问题，当他为别人成功地解答好一个问题的时候，心理就能品尝成功的喜悦，他就会产生欢乐和成就感。特别对于那些性格比较内向的学生，他们有时见到老师都会脸红，更谈不上去问老师了；而在网上,他们就可以无所顾忌地发表自己的看法，提出自己的问题了。为了提高英语水平，便于交流，同学们用英语进行交谈，这样学生们既增强了运用英语的能力，还学到了很多书本上学不到的各类知识。用英语聊天也使学生对英语越来越感兴趣，运用能力也逐步提高，这对于学生们的协作学习也很有好处。

5.网络电子教材的充分利用。

电子教材以非常生动的形式，把课本内容用电脑立体的展示出来也就是说，除了课本功能，它还有复读机的功能，语法书的功能，字典的功能，同时，还是一个巨大的题库。它的学习模式，有音频，动画，自读，跟读，背课文等功能。它的单词详解的部分，对单词的处理，配有发音，还有音标，对于那些音标不是很好的同学，也能看着音标，轻松地跟读单词的发音，这样，既可以学会拼读单词，也能不断提高对音标的掌握。此外，对每个单词，除了基本的单词释义，还有词组的扩展，例句的呈现，能很好地帮助学生掌握本单词相关的知识。

重点句型的讲解，轻轻一点，本句的翻译就呈现出来。同时，还有对于重点词汇，包括语法用途的介绍。这样，学生就能很轻松的掌握这个句型的相关信息。

我们知道有些学生经常说，单词，我也认识，连成一个句子，就不懂了，一段话，更是不知所云。轻轻一点，整段话就呈现在面前。有效地解决了学生不懂，还有不好意思问的窘态。课本中的习题。轻轻一点，后面就显示正确答案。这种题目，我们就可以放到课后，让学生，自己去解决，有效地节省了课堂上的时间。

此外，动画效果，下面还可以出现字幕。动画效果能够激发学生的学习兴趣。同时我们可以用动画做一个听写活动，从文章中改写几句话，留出几个空，提前做成学案，让学生去听，然后再去完成。同时，还可以让学生模拟动画的方式，去根据动画去表演。

6.课堂上学生的快乐参与。

在课堂上，鼓励学生在提问回答的过程中体验快乐，让学生以竞赛的形式展示自己的学习成果，从而完成对课文的学习。

（1）教师通过动态分析、适当改错和自我控制，以保证学生的安全感（feeling of safety）。英语教学要求教会学生听说读写，听说读写又是语言的运用过程，学习英语如无安全感，自然会束缚创造性而影响效果。（2）通过学生自己听说读写和个别对待、因材施教以培养学生的成就感（feeling of accomplishment）。每个人都渴望有所成就和发挥自己的才能。一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴趣盎然干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。故成就感能激发出潜在的兴趣和坚毅勇敢的进取意志。在英语课上，学生自己的听说读写活动就能激发出成就感。（3）通过明确主要教学目的，指导学习方法，通过直观教具、电教手段和课堂的寓教于乐，以动员学生大脑右半球和多种感官参加学习，减低疲劳和集中注意力。

结束语：信息化幸福课堂以信息化为手段，以高效为标准，以幸福作为教育归宿，增加学生的参与展示机会，切实打造学生的生本课堂。信息化幸福课堂是让教师教的有效，让学生学得愉快。借助信息技术和网络手段，努力促进教育内容，教学手段和方法的现代化。同时落实自主探究，合作探究及引领探究等环节。在这个开放的、不受限的境界，各类学生拥有平等的话语权，学生多样化的学习需求可以得到充分满足。培养了学生的学习积极性，以及自主学习能力。启迪学生智慧，升华学生情感，让学生得到全面发展，让学生感受学习的快乐。参考文献：

1．史兴松，《外语电话教学》，2001 2．齐登红，王保云：《外语电化教学》，2003 3．高燕，封正华：《教育探索》

4.吴疆，王润兰：《21世纪现代教育技术》，人民邮电出版社2001年版

第三篇：信息化 英语课堂 教学反思

教学反思——善用信息化，整合英语课堂

合肥光华学校 葛静

近年来，信息化课堂的概念已经慢慢的渗透到了各级各类学校，老师们充满好奇，热情高涨地学习信息化要素的使用，讨论着如何有效利用信息化手段，将我们的英语课变得有趣，变得高效。那么，到底什么是信息化，如何在英语课上整合信息化要素呢？我认为信息化的内涵包括两个方面：一个是手段，即各种信息媒体，如电子杂志，电子词典，网聊工具等等。二是方法，即运用电子媒体对信息进行收集、加工、存储、交流、应用的方法。而信息技术与英语课堂的整合是指在我们实际教学过程中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容进行有机巧妙的结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方法。在信息化课堂上，老师可以充分的刺激、调动学生的视觉、听觉、激发学生的多种感官，使多种感官有机的结合，从而使知识能够打破时间和空间的限制，使知识多层次，多角度，直观立体的展现在学生们的面前。这样最大限度的激发了学生学习英语的积极性，培养学生自主，探究，合作精神和创新的能力。看来，巧用信息化要素不但可以提高学生和老师的信息化素养和能力，还能够优化教学过程，提高教学质量和效益。

现在的学生学习英语的现状又是怎样的呢？首先，英语是一门综合性很强的学科，强调听说读写综合能力的培养，它不同于基础文化课，又不同于实验操作课。而中学阶段的学注意力难集中，易分散，很难持续地学习。在英语课堂上往往有大量的背单词和课文，理解语法等任务，学生需要花费大量的时间和精力在英语学习上，这是与初中学生的心理特点相违背的，而他们学英语的方法大多都是死记硬背，毫无学习的乐趣可言，所以学生们没有学习英语的积极性和动力。其次，现在的英语课堂缺乏缺少真实的语言情景和情感因素，学生很难真正地融入课堂，很难体会奥语言的美。最后，英语学习的反馈和评价的形式也过于单一。简单的一成绩定好坏优劣，忽视了学生的不同特点。对于哪些英语基础本来就差的学生来说，学习英语就更加痛苦了，许多学生学不好英语，甚至讨厌学英语。因此，如何最大限度的利用有限的课堂45分钟来提高英语教学质量，刺激学生学习英语的积极性，真正的做到以学生为中心是每个英语老师都要思考的问题。这也成为信息技术与英语课堂整合的急切原因。那么，在实际应用中我们老师应该注意写什么呢？

第一，善用信息技术，采取多种形式，激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性。老师应该注意在实践信息化要素时采取多维度，多层次的表现方式。一节课的好坏优劣往往从导入就能看出来。老师可以利用中学生一形象思维为主导，好奇心强的思维特点，想方设法地运用直观教学的方法吸引学生的注意力，抓住学生的“兴奋点”。而信息资源就可以把生冷的教材能让有形象有声音，并且通过多种有趣的形式表现给学生。例如，在教授七年级下册第一模块Lost and found时，老师可以在大屏幕上展示自己制作的失物招领，让学生根据启示在教室里找失物。学生的积极性和兴趣一下就被调动起来了，下面的教学就轻松顺畅了。还有的老师在教授第五模块Shopping时，真的和学生到超市去拍摄一一段购物的视频，上课时作为导入放给同学看，并且设置问题询问商品的价格。同学们一看到自己的同学上了大屏幕，真是又羡慕有高兴，注意力全部被老师吸引过来了，还愁这节课有人开小差么？

第二，善用信息技术培养学生的自主学习能力，提高信息化素养。

进入新课后，时时刻刻可能需要学生自己动手解决学习上的问题。与传统的老师讲，学生听这种被动的学习不同，在信息化课堂上，老师提出疑问，学生要自己想办法解决疑难。比如在阅读中碰到了一个新单词environmental，老师要引导学生用多种信息资源了解它的意思和读音。学生们都在努力尝试不同的办法，有的用百度搜索，有的用有道词典，有的用QQ询问好友，还有的用腾讯通发RTX给老师。瞧瞧，学生们其实点子很足啊！老师还可以给学生布置难度大一点的任务来培养他们的自主学习能力和信息化素养，比如，让学生搜索一般将来时中will 和be going to用法的区别。网络是世界上最大的知识库，资源库，相同，相似的信息很多。这时老师要教给学生使用信息化资的技巧，如分类，辨别，选择，重整，再加工等，让学生学会如何整合资源。

第三，善用信息化资源，训练学生的学习荣誉感和交流，合作意识。如果在上信息化课中只是让学生自己独立适用信息化要素，同学之间，同学与老师之间，小组之间没有沟通没有交流没有比赛和竞争，那么这不能说是一堂合格的信息化课没有充分利用信息化要素的优势，时间久了，恐怕学生也会渐渐失去学习的活力。

老师应该注意在实践信息化要素时采取多种组织方式，比如采取分组的形式，将优生和学困生按照比例编排到各组中，让优生帮助学困生；把信息化要素运用得熟练的同学与生疏的同学编排到一组，让学生彼此请教和学习。这样，学生们个人与个人之见就有了很好的交流，学习的气氛浓厚。同时，在小组之间建立比赛机制，进行小组间的比赛，建立明确的奖罚标准和措施并且严格执行。这样，学生在小组协作中体会到相互协作的重要性并且乐于用计算机网络经销学习和交流，老师成了学习的主导，学生成了学习的主体，学生们的荣誉感，交流合作的意识和能力也得到了培养。

第四，善用信息技术，加大教学容量，节省教学时间，建立高效英语课堂。传统的讲述法，谈话法等教学方法已经不能够满足现代英语课堂教学的要求了，只有变单纯的听觉为视觉，听觉，思考相结合，动手与动脑相结合的学习方式，想要较好的掌握英语也必须听说读写同时兼顾，这一点通过巧用信息化技术可以同时做到。操作时，信息化技术不但可以缩短教师传递信息的时间，给学生充足的学习时间，还可以给出正确的示范，如单词发音和造句，避免学生学习的盲目性，为学生创造一定的语境。比如八年级下册第五模块Lao She Teahouse的课程容量就很大，单词多，课文长，重难点多。老师在教授这节课时就可以让学生合上书本，边看投影画面边听课文录音，理解课文。投影是老师根据课文情节制作的，二者同步，训练了学生的听力，观察力，理解力。把语言点讲解和相关练习通透投影打出来，让学生练习和操练，使得这节大容量的课能够顺利高效地完成。

运用信息化要素与英语课堂教学相结合，培养了学生掌握信息化时代的学习方法，锻炼了学生的创新思维能力和实践能力，变革了教学模式。信息化的英语课堂，抛开了以灌输为主的教学模式，充分利用信息资源，激发学生学习的积极性，注重学生听说书写综合能力的训练，使学生在一个轻松的环境中学习原本认为很枯燥的英语。尤其在初中英语教学中，老师根据教材内容和学生特点，创建信息化英语课堂，从而达到最佳的教学效果，真正的使英语课堂变成高效课堂。

第四篇：英语课堂教学策略的研究

英语课堂教学策略的研究

新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面对的共同问题。随着新课程改革的全面推进，英语教师对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是通过一段时间的教学和实践，他们发现教学中出现了一些新的问题，因此对新课程、新理念指导下的英语教学也随之产生了一些困惑。

困惑一：教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？ 困惑二：采用了新方法、新理念，提高了学生积极性，但是为什么学生的成绩上不去？

困惑三：新教材要求高，如何达到高投入、高效益？

造成以上困惑的原因是多方面的，但是通过对上百节新课程改革中的英语课的听课和评课活动，通过课题研究和实验的方式，发现教师之所以产生以上困惑，是因为他们在实际教学中还存在着一些问题，英语课堂教学中还存在的一些弊病，从而使得英语课堂教学的实效低下，造成高投入、低产出的现象。以上情况制约了英语教学的发展，是违背素质教育要求的。素质教育呼唤高质量的课堂教学,我们通过改革课堂教学,对其中的各个环节进行优化,进而改变“应试教育”所带来的种种弊端,这是发展素质教育的要求,也是提高英语教学效益的重要途径。

（一）个别差异和因材施教理论

中学生在稳定的心理特征上存在着气质、性格、兴趣、能力、知识和智力的发展水平等个体差异。我国古代教育家、思想家孔子提出教书育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。《高中英语课程标准》也指出要“突出学生主体，尊重个体差异”。

（二）最优化教学理论

教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”巴班斯基认为教学过程是否达到了最优化有两个基本标准；其一是效果与质量标准，指在具体的条件下，尽可能地发挥最大的效率，使学生获得最大限度的发展。其二是时间标准，即教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求。

1、在对学生进行学情分析的基础上，将学生按成绩分成A.B两个层次。在高

一、高二年级实行了分层次教学，并在具体实施过程中根据学生发展情况进行了动态调整。

2、针对不同的教学内容，制定不同的教学目标，编制不同的学案，并不断地摸索和改进，力争发挥学案的最大作用，最大程度地提高课堂教学的有效性。

3、以备课组为单位分层次进行学案编写。本着动手动脑、问题驱动、满足最大部分学生以及培养学生创造性思维原则等原则，运用学案教学实现学生学习方式的转变，从而引导学生自主学习，自主探究。确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益。

4、坚持每周一次的集体备课，每一个教学模块分别有专人负责不同层次学案编写。备课组长负责审核，再在集体备课时反复修改。争取满足不同层次学生的学习需要，科学、合理调控个层次学生的学习行为，高效推进分层次教学的实施。

5、科研是一个“假设——实践——调整——再实践”的过程。本课题组坚持在行动中研究。在实施过程中，根据学生的学习反馈不断对学案进行调整。我们通过问卷调查、学生访谈，对各单元知识的评价与测试，对班级的情况进行前测与后测等，及时了解学案的运用情况，根据学生的信息反馈及时调整学案模式，调控学生的学习行为，从而达到提高课堂教学的有效性。

6、摸索出适合我校高中学生不同英语课型的导学方案。形成适合我校学生的最优化高中课堂教学的分层次教学学案模式。通过对导学学案模式的研究与课堂应用，改变教师的教学策略与学生的学习方式，提高课堂教学的实效性。

课堂教学策略的研究与实践培养了学生的学习兴趣，改变学生学习方式，促使学生的学习效率大大提高。分层次语法教学和阅读教学模式通过多个班级的尝试，得到了老师和学生的一致认可，对培养学生的思维能力、创新意识具有很好的借鉴作用，对提高英语基础薄弱的学生的英语水平具有一定的指导意义。另外，“早读课堂有效性”的实验研究，解决了学生早读课堂低效的矛盾，学生从根本上养成了良好的早读习惯，改变了以往学生到校无所事事的局面。通过实验，学生的英语成绩在逐年提高，英语素质得到了不断发展，中高考成绩喜人。

苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步。这本身就是一个最主要的兴趣来源。”（苏霍姆林斯基1981）古代教育家孔子说

过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。如果学生一旦对英语产生了兴趣，就能积极主动地去学习英语，就能极大地提高对英语单词的记忆力。教师要充分调动其主观能动性才能取得良好的教学效果。

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。肢体语言在英语课堂教学中起着重要的作用，教师的举手投足都可能成为学生模仿的对象。一个动作，一个眼神，都能给予学生莫大的安慰和鼓励。学生进步时，教师的一个微笑，一个会意的眼神，或是向他或她竖起一个大拇指都是一种鼓励。也是拉近师生距离的有效渠道。

融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。“亲其师，信其道”，融洽的师生关系，也是提高英语课堂教学效率的因素之一。经调查了解学生心目中的英语老师：一个活泼开朗、友善的教师，能从人格魅力去影响学生，引导他们积极上进；一个能说地道英语的教师，能从其优美的语音、语调去感化、吸引学生，指导学生接触一门新的语言，带领他们感受一种新文化；一个多才多艺的教师，能从绘画和歌曲来丰富自己的课堂教学；一个能熟练使用

多种教学媒体的教师，能用各种媒体开启他们的智慧大门。一个深受学生爱戴的老师才是成功的老师，一个让学生信任的老师才是合格的老师。

两年多的课题研究与实践，使教师与学生共同改变了教与学的策略，完成了教学方式与学习方式的转变。我们充分体会到探索课堂教学操作模式与策略给英语教学带来的实效，给我校的教科研工作带来的生机。但反思我们的研究，我们也认识一些不足与缺憾：由于时间和水平的限制，我们的研究浅尝辄止，比较单一。有效课堂教学策略的研究是一个系统的概念，本研究重点是围绕子课题对分层式学案导学的教学模式进行了初步探究。对于策略体系的其他方面如教学目标、评价反馈、教学管理、教学组织等多方面的问题没有太多涉猎，欠缺一定的深度与广度。今后，我们将继续深化本课题的研究，不断提高教研能力。为提高英语课堂教学的有效性提供更多的实战经验，早日探索出适合我校校情、学情的英语课堂教学策略体系。

第五篇：校园信息化研究

对大多数的中小学来说，实现“校校通”的硬性规定期限是5－10年时间。自2000年教育部下发了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》以来，各地中小学都在奋力朝着这个目标前进。教育部这一规定，足以说明国家实施信息化教学普及的高度重视。信息化的飞速发展令人不可忽视和小觑，特别是对于肩负着祖国未来，走在时代前沿的教育行业而言。各学校以及IT业的众多厂商对这一通知表现出的强烈兴趣和关注很快付诸于实践，教育行业信息化工程迅速启动起来，一时间“校校通”市场成为IT寒冬里众厂商争抢的香饽饽。“校校通”工程的具体实施体现为“物理通”、“资源通”、“教学通”等不同层面，而“物理通”则是“校校通”工程顺利实施的基石，核心内容就是中小学的校园网建设，我国目前的“校校通”建设更多的还处在“物理通”这一阶段。但对于如北京、上海、广州等中心城市而言，“校校通”已经深入到“资源通”和“教学通”等阶段。多媒体教室的兴起就是资源统一利用在实际教学中的重要表现。传统的教学模式使老师的教学任务繁重，学生缺乏对枯燥课堂教学的兴趣，因此教学效果参差不齐。为了适应信息社会的发展趋势，主要是为了改进教学方式，提高教学效率，希望能够获得令人满意的教学效果，各中小学积极准备或是已经开展应用网络技术教学模式的改革。多媒体教学网络是通过在校园内实施综合布线，形成内部多媒体宽带数字网络并连接每个教室，内部宽带网络通过专线与国际互联网连接，最终形成到达每个教室的信息高速公路。课堂上可以随时双向互动进行视频点播、课件点播、网页浏览等教学内容，也可以在整个学校开展电视会议、广播授课、实物演示等教学。这样既大大减轻了教师的教学任务，又使教学活动生动活泼，增强学生和教师之间的互动性，使教学别开生面。然而，多媒体教室仍存在着相应的弊端。首先，相对于传统的教室，多媒体教室的配备要求较高，造价相对昂贵，因此普通的学校的多媒体教室数量还很少，一般只作为公开课或者特殊用途，常规的教学根本无法使用。而如今的教学却要求多媒体教学能作为常规的教学模式存在于整个教学当中。另外，多媒体教室的操作较专业复杂，需要对教师进行培训，这又增加了多媒体教学实施普及的难度。因此，目前多媒体教学的普及主要集中在两大要求上：一是将多媒体应用轻松搬进每个班级；二是使多媒体教学过程更加简单易操作。这就是继“校校通”之后出现的更深化应用“班班通”。“班班通”的出台意味着老师在普通教室中就可移动鼠标，让网络教学成为“家常便饭”。“班班通”的实现让多媒体教学不再是计算机教室的专利，而是步入课堂教学的每个细节，然而这对老师的计算机水平提出一个新课题。能否有一个脱离计算机复杂操作而又能享受网上共同资源的全新“班班通”解决方案呢？视易“班班通”抓住了这一市场契机，着眼于许多学校对多媒体教学的期盼，从他们对多媒体设备的价格及对整个操作简单化的消费特征切入，基于电视的视易“班班通”解决方案为多媒体教学开辟出一条简单易行的“班班通”捷径。实达网络公司推出基于Ip宽带网络服务平台的多媒体教育机顶盒应用系统解决方案。这就是利用实达网络公司先进的eVideo多媒体教育机顶盒，作为教室应用端设备，并联合其它合作伙伴的多媒体应用系统和系统集成服务，提供一套完整的eVideo多媒体教育机顶盒应用系统。对内是完整的教学系统，提供内部多媒体数据共享；对外通过宽带接口与外界Internet相连，实现信息广泛的摄取和交流，使师生在校园教室内获得实时便捷的信息服务。这不仅丰富了教学活动，而且更重要的是，大大提高学校的教学效率，增强了学生的学习兴趣，通过规范化管理和网络化授课显著地提高了学校的教学质量。目前，实达网络的视易班班通已经成功应用于仰恩大学的信息教学改革当中。以电视为基础教学设备的视易“班班通”具有即时性和双向性的特点，教师在教学中概念解释、模型构造、动态演示有着传统教学无法比拟的优势。该方案立足于应用，为教学提供了必需的资源支撑平台，且极大的利用学校的硬件资源、节省了校方的投资成本，为“校校通”的深化应用开辟出新的指引方向。