《0的认识》精品教案(探究版)

第一篇：《0的认识》精品教案(探究版)

0的认识

教学目标 知识技能：

通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义：表示“没有”和“起点”。规范0的写法，使学生能规范整洁地书写0。

数学思考与问题解决： 能够看懂图意，并说出图意。情感态度：

感受数学与生活的密切联系。教学重、难点 重点：0的写法。

难点：理解生活中的0的含义。教学准备 多媒体课件。教学过程

一、新课导入

师：同学们喜欢吃什么水果呢？ 生回答。

师：看来同学和老师一样，喜欢吃苹果。老师经常去采摘苹果，采摘园里的生意可好了，摘苹果的人很多哦！看现在这棵树上还有几个苹果呢？

生：4个。

师：是啊，那老师把这四个苹果都摘了吧，现在树上还有几个苹果呢？

生：一个苹果也没有了。

师：是啊，树上一个苹果都没有了，怎么表示呢？

（设计意图：由老师摘苹果的情境引入，让学生在具体情境中回忆数数，并提出问题“一个也没有了怎么表示”，很轻松的引入新课。）

二、你说我讲

1．0的意义和0的写法

师：树上一个苹果也没有了，用什么表示呢？ 生：用0来表示。

师：0的书写要注意什么呢？大家看看老师是怎么写的，然后自己在本子上练一练。

学生在本子上正确书写，教师巡堂指导。2．0还可以表示什么 出示直尺。

师：直尺上也有0，看看0在哪？在几的前面？ 生：开始就是0，在1的前面。师：看着直尺，你有什么发现？

生：直尺上从0开始越往后数就越大；反过来，数越大，离0就越远。师：对，0还可以表示起点。0还可以表示什么呢？（出示图）

生：哦，体育比赛的时候，比分中也有0，这个图上显示的比分是3比0。师：0还可以表示什么？大家看图上这个是什么呢？ 课件出示温度计的图片。

生：温度计。

师：你知道温度计上的0表示的意义吗？ 生：……

师：用0表示分界点，零上温度在0的上面，零下温度在0的下面。师：其实在生活中还有很多地方用0表示，有着不同的意义，同学们要留心观察哦。

三、自主练习

1．请你数一数，写一写。看谁写得最漂亮！

2．排一排。

3．4．可能还剩几个？

参考答案：

1．5；4；3；2；1；0 4；2；0 2．5；4；3；2；1；0 3．略 4．0

四、课堂小结

师：这节课你学会了什么？你有什么收获？ 生：认识了0，学会了写0。

五、课后作业 1．看图填一填。

答案：5，2，0。

2．数一数，在方框里填入数字。

答案：3，4，0，5，2。

3．爸爸买了4个苹果，分给爷爷、奶奶、妈妈和小刚，每人一个，爸爸分到了吗？

答案：爸爸没有分到。板书设计

0的认识

0表示：什么也没有，起点。

第二篇：认识0 教案

认识0教案

师姑庄小学

雷静

教学目标：

1、理解0的具体含义,会读、写0；

2、掌握0—5的顺序,加深认识数的排列顺序；

3、体会0在日常生活中的运用,初步会用数学的眼光观察事物。

教学重点：不仅知道“0可以表示没有”，还要了解“0”的另外几种含义，并

能正确书写。

教学难点：培养学生用数学的眼光观察事物。教具准备：课件、练习纸。教学设计：

一、教学导入

在之前的课程中我们认识了从1至5的5个好朋友，大家学习的都很认真，为了奖励大家，老师要送给大家一个大大的笑脸。

1、出示笑脸（三根头发）。

问：请同学们看笑脸上有几根头发？用数字几来表示？ 生：3根。

PPT出示数字“3”。

同上依次出示数字“2”和“1”，最后出示没有头发的笑脸。问：这回用几来表示？

生：用数字0来表示。

2、揭示课题

今天我们就来认识新朋友-数字0。

(板书：认识0)

二、0的意义

1、出示猴子吃桃子图片。

问：第一个盘子里有几个桃子？第二个盘子里有几个桃子？第三个呢？

生：学生依次回答盘子中桃子的数量。

2、出示小朋友手中拿起球图片。

问：开始的时候小朋友手中拿了几个起球？

后来手松开了小朋友手中还有几个起球？用几来表示？

学生回答。

通过以上的学习你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也没有。问：在生活中你还见过哪里有0？

学生回答（如尺子，号码盘，温度计等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起点

想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗，看谁先找出来。

观察尺子左边的0，(点击课件0)猜猜看，这个0也是表示没有吗?(生思考,自由发言)想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？(生：从0开始的)对，从0开始,我们就可以说，0表示的是起点(板书：起点)师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。出示生活中用0表示起点的图片，学生欣赏。(①.起跑图；②.立定跳远图)（2）0表示界限

出示温度计图片，在温度计中0不代表什么也没有，0表示的是冰水混合物的温度，水在0度以上是液体，在0度以下就结冰变成固体；

（3）0表示精确度

出示天平图片，在仪器上的0通常表示精确度，也是仪器的精准度，在科学研究中，越精密的仪器它的精确度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的图片，在这里0是起到占位的作用，0越多钱的数额就越大；

（5）0用来编号

用来给物品编号排序使用；

（6）数字0

出示电话和警车，电话号码110 是报警电话，同学们在生活中遇到危险和困难的时候就可以拨打110找警察叔叔帮忙。

三、数字0的写法

1、出示课件，展示0。

问：0像什么？

生：0像鸭蛋；

问：写0时怎么写？

生根据自己的经验回答。

师演示书写，并说小儿歌。生伸出小手书空。(溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。)

2、练习描红。

(提问在书写0是应该注意什么)

生:占格，起笔位置，运笔方向，落笔位置。

四、巩固练习

1、连线

2、比较大小

3、数字排序

五、课堂总结

今天我们又认识了一个新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？我们下节课再一起进一步学习“0”。

六、板书设计： 认识0 田格书写0

认识0练习

1、数一数，连一连

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填

第三篇：0的认识 教案

教学内容：

0的认识，教材第16~17页及“自主练习”。教学目的：

1、使学生初步理解0的具体含义。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。教学重点：

理解0的具体含义。教学难点：

按顺序把0写的流畅一些。课程资源的开发与利用：

直尺实物及图。教学过程：

今天老师来咱们班听课,大家高兴吗?(高兴),那这节课大家好好表现阿!让老师知道我们班同学是最棒的!

一、联系生活，导入新课。

故事: 有四只小白兔去采蘑菇，老大、老

二、老三都采得很仔细，老大一会儿功夫就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到草地里就又捉蜻蜓又捉蝴蝶的,于是兄弟们都采到了蘑菇,只有老四一个蘑菇也没有采到。

故事讲到这里,我想问大家个问题,那大家来想一下: 每个小兔采的磨菇可以分别用哪几个数来表示？

那大家想一想,然后在田格本中写下这几个数字,首先看一下老大的,它采到几朵蘑菇啊!(非常好,老二老三类似),那我们就遇到一个问题了,老四一个也没有采到应该怎么表示呢?(鼓励学生去尝试用自己的方式来表达,问问他们是怎么知道用0 来表示的,0在这里表示什么意思呢,大家能再给出一个例子吗)气球飞了, 有三只小鸟正在鸟窝里聊天,突然一阵鞭炮声响,三只小鸟飞走了.老师再给出一个例子,我 竖起2根手指问学生读几。

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个手指都没有伸出来，谁知道可以用几表示？

强调说明一个也没有用0表示，这里值得注意,的是: 0与1、2、3一样也是一个数,但是却 比1、2、3、4„„要小。并强调0就是什么都没有。（1）学生“分铅笔“

理解“0“的含义（表示一个物体都没有）想一想“0还可以表示什么？（2）刚才我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示？

“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示（3）板书0并领读“0”

教写0:注意笔顺,要从上到下,从左到右,起笔处和收笔处要相连,并且要写圆滑.3、说说你在哪儿见过0，除了书上的以外，你还在哪些地方见过0？

生: 温度计,直尺

先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次读一读。

再看看直尺图，找出0，请问：0在1的前面还是后面？ 直尺上刻度的起点是几？体会0可以表示起点。

请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0数到5，从5数到0。

三、自主练习

四、课堂小结。

这节课你学会了什么？一个也没有用什么表示？0排在谁的前面？

老四回到家什么也没采到，妈妈严肃的批评了他，妈妈说：“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可后悔了，他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。小朋友们，你们想知道故事的结局吗?故事的结局就是,第二天，老四去拔萝卜的时候,改掉了它的坏毛病.五、作业 练习写0

三、教学流程设计

1、创设情景

（1）出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？ 第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？

再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？ 一条都没有怎么来表示呢？

2、自主探索，体验0的含义

（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有“（2）同桌交流（3）集体反馈。

得出：一个也没有时用“0”表示。0是一个数，比1、2、3、4„„要小。（4）指导“0”的书写。

3、实践体验

（1）学生“分铅笔“

理解“0“的含义（表示一个物体都没有）想一想“0还可以表示什么？ 同桌交流，全班反馈。

4、拓展巩固

（1）数一数有几朵花，并写下来。（2）读一读，写一写。

（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”

5、小结：这节课你感到最有趣的是什么？

【教学内容】：教科书第29页：0的认识 【教学目标】：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

【教学重点】：联系生活实际，体会“0”的含义。【教学准备】：

1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。

2、实物投影仪，活动灯片二张。【教学过程】：

一、创设情境，激情引趣：

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭谜底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。

1、提示第一种含义―――什么也没有。

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2。出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1。出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有： “用0来表示”。板书：0的认识 板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几。

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点。

2、学生活动，体会“起点”。

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。

教师可以示范性的量，说出大概远近。

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想。

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0

1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空。

3、学生写0：在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评价优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0。

五、巩固练习：

1、投影出示第30页的第1题。

1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。第一个鱼缸：5 第二个鱼缸：2 第三个鱼缸：0 2）在书上填写，注意书写。

2、摆一摆 要求：

1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片。2）排好顺序的派代表上台演示。3）鼓励不同的排法。

4）按要求把4、3、1、0、5、2从小到大排一排。

六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。

二、探索新知

1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察。

1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？ 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3－3＝0 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、电脑出示青蛙图，学生认真观察。

1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？ 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3、观察上面的两个算式：3－3＝0

4＋0＝4 师：你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。

第四篇：0的认识教案

0的认识和加减法

备课教师：朱仙娥 【教学目标】

1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4．培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。【教学重点】

0的含义及有关0的加减法。【教学难点】 0的意义和书写。【教学过程】

一、活动中认识0──关于0的含义和书写 1．排排队──复习数的顺序。

师：老师这里有几位数字朋友，可是他们乱了找不到自己的位置了，谁能帮他们排排队？（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）

结果如下：5，4，3，2，1

师：为什么这样排队呢？ 师：你还有不同想法吗？

师：真不错有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）

2．找朋友──认识0的含义之一：0表示没有。师：我们班小朋友这么聪明，连小猴子都忍不住了，他也来到我们的课堂中。请看大屏幕，认真看，仔细听，发生什么事了？（播放幻灯片）

师：最后盘子里还剩几个桃子？0表示什么意思？

师：哦。明白了。0，1，2，3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。

这节课，我们就来认识数字王国的新朋友──0。板书课题：0的认识

3．猜硬币──生动认识0表示没有

师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听──

师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们──看一看。

师：现在呢？再猜猜看。师：打开盒子，向外倒。师：真的一个也没有，是0个。

4．关于0的故事──说说生活中用0表示的例子。师：还能说几个用0表示的故事吗？

5．直尺上的0──认识0的另一含义：表示起点。师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？

生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。

师：是吗？你在哪里见过这样的排序？ 生：在直尺上。（播放课件）师：是嘛。你看到了什么？ 0在直尺上到底表示什么呢？

师：不错。0在尺子的最前面，表示起点。

6．书写0。

师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？ 师：观察得真仔细。想知道0到底怎么写吗？请看大屏幕，小耳朵仔细听。学生在桌子上书空。师：请大家在书本第30页的方格中0，比一比谁写得又快又漂亮。

＜学生在方格中练习写0。写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0，其余学生评价。＞

二、情景中体验0──学习有关0的加减法

1、师：你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问，老师手中现在还有几个桃子？

生：0个。

师：能列一个数学算式吗？ 生：2－2＝0 生：老师手中本来有2个桃子，送给小朋友2个，老师手中一个桃子也没有了，所以2－2＝0。

师：你把话说得这么清楚。真是好样的。板书：2－2＝0 4

师：接着还有更好玩的事儿。请看── 师：你看到了什么？能提一个问题吗？ 2－2＝0。

师：你把话说得这么清楚。真是好样的。板书：2－2＝0 师：接着还有更好玩的事儿。请看── ＜CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画＞ 师：你看到了什么？能提一个问题吗？

生：我看到有树上有3只小鸟，后来小鸟也想到我们教室来，就飞走了，请问树上还有几只小鸟？

师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？ 生：0只。

生：3只小鸟全飞走了，树上一只也没有了，就是0只。

生：3－3＝0 板书：3－3＝0 5

师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？

师：写了这么多。一起读一读。师：观察这些算式，你有什么发现呢？

师：同学们的发现可真不少，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。

2、小朋友们学得真有趣，请注意---谁也赶来了。你能说说这张图表示什么意思吗？你会列式子吗？你还能怎么列式。像这样的有关0的加法算式你还会列吗？

3、小朋友还敢接受我的挑战吗？ 5-0=？

三、游戏中巩固0的计算

1、课件播放p30做一做，开火车

2、P31第4、3两题独立尝试，汇报交流。

四、回顾总结，谈收获

这节课学习了什么内容？你有什么收获？

第五篇：0的认识教案

0的认识和加减法

教学内容：0 的认识和加减法

教学目标:

1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0。

2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。

3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣。

教学重难点:初步体会 0 的含义，学会有关 0 的计算方法。

教具:ppt课件、实物投影

教学过程：

一、认识0

1、揭示0的第一层含义：0表示没有 听一听，猜一猜

师：我们先来做个游戏，这个盒子里我放了一些硬币，硬币的个数比5个少，比一个多，你听一听猜一猜，有几个？

先放3个，摇一摇，猜一猜。

让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说4个的，有说2个的，还有说3个，当他们争论不休时，教师打开桶盖将硬币倒在桌上，当同学们异口同声地说：3个。师将硬币全取出，再摇，没有任何声音。师：现在呢有几个？全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。师：现在一个也没有了，一个硬币也没有了。我们用0来表示。今天我们就 来认识0，板书0的认识。

2、揭示0的第二层含义：0表示起点、开始

师：生活中，我们在很多地方都能见到0，如电脑键盘上有0，作业本的价格上有0，你还在哪里见到过0？（汽车牌照上，电话键上，直尺上）

师：我们用的直尺上也有0，请你拿出你的直尺，找一找，0在哪里？数一数，按顺序读直尺上的0-5，再读5-0。

师：你知道这个0表示什么吗？这个0表示起点，以后我们量物体的长度的时候，就要从这里开始量起。

3、教学生正确书写“0”

（1）师:刚才我们认识了0，现在我们来写一写，0像什么？写0的时候要注意什么？

（2）教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形。拐弯要圆滑。

（3）学生书空然后在书上写2个0。

二、学习0的加减法

1、有关0的减法。

（1）课件出示教科书上第29页的小鸟图

师：请小朋友们仔细看这幅小鸟图，你看到了什么？（有3只小鸟）飞走了几只？（飞走了3只），还剩下几只？我们把刚才说的三句话连起来说一遍。（有3只小鸟，飞走了3只，还剩下0只）师：谁能列个算式？ 3-3=0，师：这里的3、3、0分别表示什么意思？(看 了这幅图，你想说什么）

（2）算一算4-4=？5-5=？2-2=? 1-1=? 0-0=?师：你们怎么算的这么快啊，这里有什么秘密吗？得出：相同的两个数相减等于0。

2.有关0的加法。

（1）课件出示（有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）师：两篇荷叶上一共有几只青蛙？你能解决这个问题吗？还可以怎么列式呢？为什么？

板书：4＋0＝

40＋4＝4 师：这个4表示什么？0表示什么？这个4表示什么？ 师：你还能说出这样含有0的算式吗？ 师：观察这些算式，你又有发现了什么呢？

得出：一个数加上0或者0加上一个数，还是这个数。

师： 5－0＝？

师：像这样一个数减0 的算式还有吗？你自己写写看，看你能写几个？

师：观察这几个算式，你有什么发现？

小结：这些就是 5以内有关0的加减法。（板书完整）

三、巩固练习

1、看图写数（第1题）请你数一数，鱼缸里有几条金鱼？

2、练习六第4题 看图写算式

3、摘苹果游戏 计算：1-0

0+0

5-5

0+3

5+0

4-4 5-3

2+1

（）-0=（）

四、小结、质疑

师：这节课你有什么收获？