论文题目教育信息化与英语课堂教学整合的益处范文

第一篇：论文题目教育信息化与英语课堂教学整合的益处范文

论文题目：教育信息化与英语课堂教学整合的益处

单位:长沙市芙蓉区大同小学

学科:英语

作者:方准

联系方式：*** fangzhun4466@163.com

日期: 2008-11-1 教育信息化与英语课堂教学整合的益处

摘要：教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。在英语教学中，充分运用传统教学方式与现代信息技术手段相结合的办法，把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其有利因素，创设适宜情景，调动学生的积极性，有效地提高课堂教学效率和优化教学质量。由此，现代教育信息化的发展对我们英语课堂教学有着积极的促进作用。关键词 教育信息化,英语课堂教学,益处，目前，我国外语教学的目标是发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。而利用教育信息化手段辅助英语课堂教学，能创设身临其境的教学环境、动静结合的教学图像、活泼生动的教学气氛，充分调动学生的学习积极性，优化课堂教学质量。下面仅就在英语课堂教学中教育信息化给学生和老师带来的益处进行阐述。

一、创设身临其境的趣味英语教学情景，激发学生学习热情。

教师是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景是极其重要的，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。这就要求教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，趣味化。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习热情。信息技术则能为学生创设良好的学习环境，提供更多的语言实践和交际机会。

例如，在教学句型“Can it…? Yes, it can.No, it can’t.”时，由于没有相关实物，我就利用课件创设了许多个不同的语言情景：dogfly, pigswim, duckwalk, babytalk, birdsfly, tigerrun fast …内容非常丰富，学生兴致高涨。活动形式多样，可以采取师问生答，生问师答，生生互问等等以培养学生语言交际运用能力。

二、多种感官同时参与学习活动，享受直观课堂。

在不同的课型和课堂任务中，都要求教师创设一些情景让学生尽可能地在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影解决不了的时候就需要我们借助多媒体教学手段自制课件，多媒体将声音、文字、图形、动画有机结合，具有直观性，使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象，印象深刻。多媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应儿童的年龄和心理特征，满足他们旺盛的求知欲。现代信息技术辅助教学，是很容易就能做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛.通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

例如，我在上二年级英语课，学生对我的那一套教学方式早习以为常，兴致都很难调动起来了。有一次，我拿着一本与课本配套的碟放给学生看，叽叽喳喳的课堂顿时鸦雀无声，所有学生的眼睛都直愣愣地盯着屏幕看。因为那课文已全部变成了精彩的动画，学生看了一遍还想看一遍。很快，他们在我不到半节课的教授时间内，就完全掌握了课文。可见，享受多种感官同时参与学习活动的直观教学课堂是大受孩子们欢迎的。

三、丰富教学内容，开阔学生视野，提高学生想象、创新能力和课堂教学效率。

在英语教学过程中，教师可充分利用Internet这一世界上最大的知识库、资源库。互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源搜集整理好。同时学生 也可以通过网络寻找一些符合课堂的有利资料。这样教师与学生都为课堂丰富了内容，在搜集资料的同时也必会开阔学生的视野，增长许多课本上不曾有的知识，从而也促进了学生知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维，极大地提高了课堂教学效率。例如，我在讲授 Halloween这一西方节日前，我先布臵学生回家搜集一些关于Halloween这一节日及其他西方节日的资料。学生不仅兴致很高，而且搜集到了许多丰富的有价值的资料，比如说图片，节日来由，节日flash动画，甚至还有学生自制节日代表物带入课堂。这样丰富多彩，生动活泼的课堂，我相信学生和老师都会其乐融融。由此可见，由于学习环境的限制，使得大部分学生难以有足够的英语学习氛围，特别在遇到中西方文化差异，民俗风情等方面的问题时非常困惑，而在当代的英语学习中，学生对文化背景的理解是否透彻，有举足轻重的作用。学生在阅读时遇到不认识的单词或不明白的句子时，由于手中的资料是有限，不可能各种知识都查到，这时学生可以到网上去查询，这样学生不仅可以弄清自己不懂的问题，而且还可以扩大自己的知识面，在解决问题的同时还能对相关知识有所了解，这在无形中又丰富了知识，也开阔了视野。

总之，英语课堂教学信息化已越来越为人们所关注、重视。在它的帮助下，老师上课更加得心应手,迅速快捷地完成教学任务.学生对英语有了更加鲜活和深刻的认识学习有了更大的积极性。在以后的教学中，我们要充分利用和探讨、制作切实有效的多媒体软件和课件，使信息化教学真正有效地为课堂服务，优化课堂教学，提高教学效率。这种英语课堂信息化教学也必将代表着课堂教学手段发展的必然趋势。

第二篇：信息化与教育变革论文

合理运用多媒体技术改善课堂的教学质量

xxxxxxxxxxxx小学

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摘要：随着科学技术的发展，人类的生活发生了翻天覆地的变化，21世纪信息技术更是达到了前所未有的高度，并且信息技术也不断地被运用到人们的生活，工作当中。在这个信息爆炸的时代，人们只有不断的用知识武装自己，才能不被世界所淘汰，而作为教育祖国的花朵，帮助他们认识世界的人民教师，加强自我素质，提高自我技术乃是必不可少的任务。将信息技术合理地运用到教学中，利用多媒体技术讲述教学内容，可以使抽象的教学内容更具体化、生动化、清晰化，有助于学生集中注意力，发挥他们学习的主动性，从而优化教学过程，改善教学质量。

关键词：多媒体技术合理运用自主能动性教学质量

引言：随着信息技术的推广，现代教育也不断融入了新的信息技术，其中在教学方面，多媒体技术也渐渐成为了教学过程中必不可少的教学介质之一，而多媒体技术在传统教学中的合理利用，确实收到了非常好的效果。经过多年的实践验证，多媒体技术已逐渐被教师所熟悉与认可，然而由于某些教师不用正确认识多媒体，不会很好的利用多媒体，导致在教学过程中反而起到了相反的效果。

1、多媒体技术在教学中的作用

信息技术在现代教育中得到了不断的推广与运用，其中以计算机为核心的多媒体技术，在教学过程中扮演了不可或缺的角色，为教学提供了新的活力。多媒体技术具有生动形象的直观性，教师通过充分地准备，精心地制作课件，将教学内容活灵活现地展示出来，使学生更直观在了解知识，思维活跃地参与到教学活动中去，真正达到了教与学的完美结合。

1.1多媒体技术具有很强的交互性。

教师在教学的过程中，想要把知识灌输给学生，就需要不断的与学生进行交流，利用教学内容和学生进行沟通，了解他们的想法，掌握他们知识的薄弱点，再次讲解。在教学过程中，教师在课堂上就可以利用多媒体技术，将传统教学与现代教学合理地结合起来，互相补充，相辅相成，充分发挥它们各自的优势。在课堂上，教学内容的生动化、直观化需要交互性强大的多媒体技术支持，同时多

媒体技术将教学过程中所需要的立体实物、寓言动画、拓展知识形象地展示在学生面前，使教学内容能够清晰明了，对于学生不太明白的地方，教师可以利用多媒体技术单独将此处的知识点提炼出来，做成动画或者视频进行详细讲解，并及时沟通交流，使学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究。

1.2多媒体教学可以克服时间、空间的限制

在教学中有部分的自然现象，不能用简单的言语就描述出来，它们不是瞬息万变，稍纵即逝，就是长时间才能感知的事物，对于这种特殊的问题，因为时间、空间的影响，学生无法亲眼目睹，只通过想象是无法真正感知到自然世界的奇妙；细胞的结合，微生物的滋生，这些微小事物的变化，学生只有通过特殊的仪器才能观察到，但由于条件的限制，这些现象都不会直接在传统课堂教学中展示出来。多媒体技术的运用，就很好的解决了这一问题，比如说在小学的自然课堂上，有教学内容关于的植物的生长，教师就可以提前做好准备，利用网络，将植物生长过程有关的视频内容下载下来，并通过精心的构思，制作出适合本次课程的多媒体课件。而正是多媒体技术的运用，为学生提供了内容丰富、形象生动、视觉效果强烈的物质基础，从而让学生近距离的观察到植物的生长变化，事物的运动轨迹，近而使学生能更快，更直观的掌握知识，让多媒体技术的视觉冲击代替学生的凭空想象，让宏观的自然现象更具体化，生动化，近而提高课堂的教学质量。

1.3多媒体技术的运用是提高教学质量的有效手段

多媒体技术运用到教学中，是为了提高教学质量，改变传统的教学方式，多媒体教学只是一种手段，不是最终目的。在教学过程中，多媒体技术为学生提供形象生动，活灵活现的教学材料，在视觉、制作、情景等方面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与进来。这在很大程度上对学生进入情景有很大的帮助，有利于培养学生发现问题，解决问题的自主学习能力。

2、多媒体技术的运用现状，存在的问题及解决办法

近年来，科学技术的发展日新月异，运用到教育中的信息化技术也不在少数，其中运用次数最多，也是运用比较频繁的就是多媒体技术了，而学校为了深入贯彻国家教育改革和发展规划，落实教育信息化，促进信息技术与教育的全面深度融合，推进信息技术在教育领域的广泛应用，制定了许多鼓励机制，开展了各类多媒体技术的交流大赛，设立了多处多媒体应运教室，在一定程度上，极大的提

高了教师运用多媒体技术教学的积极性，增强了教师的教学信心，促进了学校多媒体技术教学的发展，当然在多媒体技术的运用中，也或多或少的出现了一些问题，为了能使多媒体技术更好的为教学服务，我们在日常的教学过程中应注意以下几点问题：

2.1过分的依赖多媒体技术

多媒体教学只是日常教学中的一种手段，同样也需要其他工具的辅助，它并不是最终的目的，有些教师为了省事，将课本上的内容原封不动的录入到计算机中，没有创新和改变，上课的时候就只是简单的利用多媒体技术照本宣科，没有新意，课也讲的枯燥，乏味，完全吸引不了学生的注意，真的是老师讲老师的课，学生干自己的事。学生只是走马观花，完全没有留下太深刻的印象，这样及浪费了时间和精力，又没有达到教学的效果。

在日常的教学中，利用多媒体技术进行教学，并不是简单的将课本内容复制，粘贴到计算机上，多媒体技术应运到现代教育中，目前是对教育变革的一个衍生与发展，并不能完全替代传统教育，如果在教学中不能应运得当，反而起到事与愿违的作用。因此，可以利用传统教学中黑板，挂图，实物等基本手段，由浅入深，由表至里的讲述知识，再利用多媒体技术交互性强的特点，及时的与学生交流沟通，防止信息量过多，引起学生的视觉疲劳，影响教学效果。

2.2过分追求形式，缺乏对教学的研究

多媒体教学相对于传统教学的优势在于，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，将自然界瞬息万变的现象生动形象的展示在学生面前，学生不必再挖空心思凭空去想象，这有助于学生，集中注意力，跟着教师的引导兴趣盎然的参与到教学活动中。有一些教师制作的多媒体课件，只是简单的将课文内容编辑一下，就粘贴到计算机中，没有拓展的知识，没有新颖之处，呆板乏味，引起不了学生的注意，更不要说学习的兴趣了；而有些教师在制作课件上只追求表面的形式，忽略了教学的实质，把课件整的乱七八糟，花花绿绿，不考虑教学内容的相关性与连续性，不去研究教学的方法，只是一味的追求版面的好看，将原本简简单单就能表达出的意思复杂化，反而没有收到好的教学效果。讲课时,为了突出教师自己的声音,不宜使用背景声音,当然在播放图片、动画或电影时,可以使用一些轻柔的背景音乐,但声音应小。

教师最终是要把知识传授给学生，因此在教学中要不断的整理、综合、反思学生的反馈意见，并适宜的修改教学课件，使教学课件更有特色，近而更好的激发学生的学习兴趣，使学生更好的参与到教学过程中来。

2.3过多的教，忽略了教学主体

在教学过程中，教师最重要的作用不是手把手的交，主要还是引导，引导学生自己发现问题，分析问题，并最终解决问题。一节课的教学效果如何，主要还是看学生的掌握情况，而多媒体技术的应运，在一定程度是可以帮助学生加深理解课本内容，更好的激发了学生的学习乐趣，只有当学生对课本产生了兴趣和学习欲望，才能形成好的学习动机，近而产生好的学习效果。俗话说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，说的就是这个道理。

在设计课件时，要注重教师和学生的双向交流，在教学过程中要不断的和学生交流沟通，活跃课堂气氛，从而调动学生的活力。在多媒体技术的运用后，越来越多的教师忽略了传统教学中在黑板上板书这一部分，而且现在有些学校的多媒体教师的屏幕也设计的不够合理，幕布占据了黑板的绝大部分，这就使黑板板书与多媒体技术不能很好的结合使用，运用多媒体技术呈现的板书，由于幕布的限制，课件内容画面经常变动，板书虽有，但应停留时间过短，学生无法加深记忆，从而影响学生对课文的整体认知。

在教学中，教师应该充分将传统教学与多媒体教学相结合，学生自主提问-学生自主回答-教师补充小结、教师提问-学生分组思考-教师引导-学生分组回答、教师提出论点-学生联系实际举例-教师总结、演示-学生模仿练习-教师指导、教师设计情景-学生分组讨论-教师归纳等

3、多媒体教学与传统教学有机地结合，才能实现优势互补

多媒体教学是信息化发展到一定程度的产物，它被运用到现代教育中，是为了提高教学质量，加深学生对知识的理解，活跃课堂的气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。多媒体教学只是一种教学的手段，只能起到辅助的作用，传统教学是广大教育工作者，经过多年的实践与研究，总结出来的一种行之有效的教学模式，它才是主导。因此，我们在教学过程中，应该将传统教学与多媒体教学相结合，使它们各自发挥优势，相辅相成，再根据教学目标、教学重难点以及教学内容，制作适度的课件，将传统教学、多媒体教学、教师个人特

色相结合，充分利用它们的优势，才能教学质量。

4、结束语

多媒体教学目前已俨然成为现代教育中不可或缺的组成部分，它作为传统教学模式的辅助工具，在日常的教学中，难免会遇到各种问题，作为一把教学的双刃剑，我们在今后的教学中，还需要不断的总结，反思，发挥多媒体教学这一辅助工具的优势，将多媒体教学灵活的运用于现代教育当中，从而促进教育改革和教育信息化的快速发展。

第三篇：英语课堂教学论文

实施情感教育 优化课堂教学

摘 要：课堂蕴含着巨大的生命力，课堂是教师工作的主战场，随着新课程改革的大潮，教学中强调三维目标。其中情感目标的实现，要求英语教师要创设英语学习氛围，形成积极的情感体验，学会充分挖掘教材中的情感因素。本文介绍了情感教育的内涵，英语教学过程中实施情感教育的方法并阐述了情感教育在英语教学中的作用。

关键词：课堂教学 情感教育 情感体验 情感渲染 作用

新的课程改革标准要求教师在教学中不能只是重视知识的传递，而应该学会在教学中关注学生的情感，尊重学生的个体差异和需求，提倡情感教学。《新英语课程标准》中也把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念，强调了情感教育的重要性。

一、情感教育的内涵

情感教育指教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。以情感教育所特有的魅力，成为科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径，成为道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路。可以说，情感是教学中的润滑剂、催化剂。

英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语和外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。英语教学中，教师对学生真挚的情感是通向学生心灵深处的桥梁，是点燃学生内心世界的火把。

二、英语教学过程中实施情感教育的方法

1.创设英语学习氛围，形成积极的情感体验

英语是一门趣味性的课程，在教法上它不同于语文和化学，在课堂上我们要尽量为学生创设一种活泼生动的语言氛围，通过这种氛围的创设来提高学生学习语言的一种积极性。作为一名英语教师，我们每一节课都必须带着快乐的情绪走进教室，在课堂上做到百分之百的投入，让自己融入到一种积极的情感态度中来，通过自己的情感去感染学生，使他们在英语学习中充满激情，充满活力。比如我在上高一英语必修四的unit4 body language中，我为学生用手语表演和演唱了《感恩的心》，学生热烈的掌声，— 1 — 立刻使我和学生都很兴奋，然后我又让学生们上台表演一些手势语，让大家来猜表达的意思。学生的表演，以及和其他学生的互动立刻创造了欢快轻松的课堂气氛，让他们对这篇课文也很感兴趣，自然的过渡到课文。

2．运用教材资源，激发学生情感

高中英语教学中具有许多显性的情感教育资源，这类资源往往以直观的形式在教材中表现出来，使人能够直接感受到情感的存在。如含情的语言文字材料或者直观的图片、图表等形象材料。在教学中，教师要深入挖掘教材内容中的情感因素，善于用语言表达教学内容中的情感，利用表情来增强情感体验效果，激发学生情感。

在高一英语必修三unit1 Festivals around the world中的 Reading部分介绍了很多节日，我让学生用英语介绍感恩节（Thanksgiving Day）以及父亲节、母亲节。如今年5月14日母亲节，我为学生设计了这样一道书面表达题：你的美国朋友Catharine问你在这一天有何打算。请你给她写一封回信，谈谈你要做的事情，并简单说明原因。在学生的作品中，有的写帮助母亲做家务；有的写给母亲送礼物；还有的写给母亲送贺卡等等。

又如选修七unit1 Living well中这一单元内容涉及“残疾人的生活”、“如何关心残疾人”、“特殊奥运会”等。在Warming up部分有四幅图片，我引导学生讨论如何去关心残疾人、为残疾人献爱心。另外在选修八的unit3 Inventors and inventions教学中，可以让学生通过小组讨论一些生活在身边的如Bill Gates等伟人、名人的不平凡的人生经历，学习他们的拼搏精神和创业态度，学习他们敢于尝试、勇于冒险和善于质疑的科学精神及顽强拼搏的毅力，从而懂得人生需要奋斗,以激发学生的积极情感。

3．正确评价和鼓励学生，进行情感渲染

在教学中，教师的评价应以鼓励为主，激发学生的自信，让学生尝试成功的喜悦。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。课堂中，结合教学进行信心教育，学生们尊重教师，重视教师对他们的批评与表扬，经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子。

另外学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励

— 2 — 的方式：如：对表现好的，别忘了用“Very good!”(很好！)、“Excellent！”(好极了！)；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的语言，同时也可用一些身体语言，如：耸耸肩，微笑，点头等减轻学生心理压力。表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。

4．多种教法，激发学生热情

教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。针对英语该科的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情。为了使学生学得乐在其中，在常规教学中采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识，充分发挥其个体的主体性。

在教学中可以采用多种教学方法，比如：1）运用直观教学手段，巧设情景。实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等是最常用的直观道具，教师可以利用那些易于准备和携带的实物运用多媒体，可以进行相关的图片，音乐，电影进行辅助，2）学生讲课，学生提问。3)生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“答记者问”等活动。运用提问，学生角色扮演，讨论，辩论，游戏。这些教学方法，激发学生学习英语的热情，优化课堂教学。比如：语文教学中指导学生有感情的朗读课文占据着很重要的地位，它可以使学生进一步了解课文内容，体会人物思想，同时对学生也是一个很好的情感教育机会。英语教学中，我觉得我们也应该让学生通过朗读来加强自己的情感体会。或许我们应要求学生不仅仅是会读，而是要有感情朗读。在教学中，我就尝试着引导学生有感情的朗读英文句型，鼓励他们用夸张的表情和语调来表达自己的情感。例如：我在教学句型“It’s a surprise.”,“ It’s unbelievable!”时就指导学生将自己的感情融入到句子中，把surprise和unbelievable的感情表达出来。学生们都感到异常兴奋，用惊讶夸张的表情和语调朗读这两个简单的句型。通过这种有感情朗读的方法，加深了学生对句型的理解，对

— 3 — 单词记忆也很深刻。

三、情感教育在英语教学中的作用

1.陶冶学生的情感情操

哲人詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”愉快、和谐的情感交流是教师对学生发自内心的、真挚的肯定性评价，也是学生对教师教学水平的认可、教育艺术的赞赏，乃至情感的依赖，是师生间最高的褒奖。研究者和理论家们指出，“课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方，良好、融洽的人际关系是学生恰当地形成社交能力与情感的关键因素”。建立和睦的、支持性的情感基础是优化课堂教学的有利因素。

2.在交互性英语教学中，情感教育是顺利进行课堂任务活动、完成课程目标，增强教学效果的“润滑剂”。情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。

四、小结

英语情感教育应把培养学生的热情、兴趣和自信心放在首位，并结合教学实际，根据教学任务和学生心理等特点，大胆探索使课堂生动有趣的教学方法，从而激发学生学习的积极性和主动性，使学生学到的英语知识能尽快应用到社会需求中去来源。在英语课堂教学中，调动学生学习的积极性，提高课堂效果的手段和方法很多，但情感激励的教育手段是一种可行的方法。只要我们教师增强对教育事业的责任感，培养人才的使命感，具有对教学的认真精神，具有对学生的一份爱心，就能使英语课堂教学收到良好的效果。

【参考文献】：

[1]卢家楣：情感教学心理学．上海：上海教育出版社．2000年版； [2]教育部：英语课程标准解读．北京：北京师范大学出版社．2002年版； [3]孟春国：英语课程改革中情感教学的实施．中小学外语教学．2004年第7期； [4]黄远振：情感的内涵及其与英语课程的关系.中小学外语教学．2010年第10期。

第四篇：英语课堂教学论文

小组合作学习在英语课堂中的有效实施

【摘要】新课程理念强调以人为本，以学生为中心，倡导学生主动参与学习过程，培养学生的自主意识和自学能力。英语课堂教学尤其要鼓励学生通过体验，合作探究，促使学生相互学习，相互帮助，优势互补，充分体现学生的主体地位，培养学生的合作交流能力和语言运用能力。小组合作学习成了英语课堂教

学最有效的方法之一。

【关键词】小组合作学习英语课堂实施

在素质教育的大环境下，课堂教学改革正如火如荼的开展，英语课堂教学也悄然在改变，小组合作学习应运而生。在英语新课程理念的指导下，学生成了学习知识的真正主人，是英语课堂教学的主角；英语教师是课堂教学的组织者、学生学习的引导者和助手。

一、明确角色

学生是课堂的主角，是活动的参与者，是学习的主人，在一定程度上还可以使活动的组织者和设计者。教师是学生学习活动的引导者、组织者。当小组成员合作不足以完成目标时，教师应给予点拨，观察倾听，以确保他们的学习互动富有成效。在小组合作学习活动过程中，教师与学生之间应建立平等、和谐的师生关系，这有利于充分唤起学生的主体意识，进行有效的互动，以达到最佳的教学效果。

二、准备充分

为了提高小组合作学习的效率，首先应做好充分的准备，如合理的分组、组员的培训和职责分工、了解学情、精心设计导学案等。

1、合理分组，分工明确

合作学习小组分组时，要进行认真的研究设计，按照组内异质、组间同质的原则分组，要充分尊重学生，将学生搭配成若干学习小组，一般4～6人为一组。每个学习小组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。小组成员的分工要明确，采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

2、掌握合作学习的规则、技巧

在合理分组、分工明确，每生都有明确的责任、义务的基础上，为了提高小组合作学习的有效性，教师还要培训学生掌握一定的小组合作学习的规则和技巧。

首先，学会倾听。在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能可能影响到学生的一生发展。

其次，学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生一些讨论的方法。教师可根据自己的教学需要对学生进行一些方法的指导、要求。

再次，学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述。教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。同时要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第几小组某某同学的意见有补充或有不同看法。”

最后，学会评价。合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，在小组合作、大组交流阶段都包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。

3、科学合理设计的导学案

教师在设计导学案时要深入研究教材、学情，明确教材的重点、难点。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。教师提供合作学习的内容要尽量适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣，并且学生在讨论之后是有所得的。要设计好一堂课什么内容需要小组合作学习，不一定整节课完全运用小组合作学习方式，有时要把教师点拨和小组合作学习结合起来，灵活运用，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。

三、英语课堂小组合作学习实施过程

小组合作学习体现了英语教学与素质教育的结合，并且贴近现实、贴近生活。课堂上不仅要让学生掌握知识，还要培养学生的自主学习、合作探究能力、听说读写英语的能力和用英语语言交际的能力。

1、创设英语

学习情景语言环境是人类习得语言的重要条件，英语的实践性，交际性决定了英语必须在特定的语言环境中进行，而现实生活中学生学习英语不可能有良好的语言环境，我认为：中学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求我们英语教师在课堂上要经常设置贴近现实生活的语言情景，置学生于真实语言中，是Learn English ,而不是Learn about English,，应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到想学英语、想用英语说的目的。

2、自主尝试学习小组成员先自主完成导学案等学习任务，自主思考、总结，找出解决不了的问题，或提出新问题、新思路、新方法、新思想。做好小组内合作、探究时的发言准备和小组互查准备。如七年级英语下册Unit1 Can you play the guitar?第一课时，学生应自主学习1a的词汇和图中的对话，找出不会的读或理解的词汇、句子。draw的读音就是一个难点，很多学生不会发/dr/。

3、组员互查，组长督查组员互相督查，组长检查导学案等学习任务的完成情况。通过组内检查让小组所有成员都能完成学习任务，如英语词汇、句子、短文的读和理解。尤其是关注中等生和后进生。

4、组内合作探究各组由一人汇报自学内容：如朗读词汇、句子、或讲解重点词汇的理解等。其它成员认真听，听完后其他组员可以有补充。组内讨论自学中遇到的问题，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，推举代表展示发言。

5、班级大展示教师主持，小组代表交流发言，提出需要讨论解决的问题。其他小组进行评价、补充、答疑或提出不同的意见、新观点，最终形成明确的答案。教师要对重点、难点的问题点拨、引导、概括与总结，便于学生理解、记录和记忆。如，英语重点短语及句型的举例讲解和拓展运用。教师同时要善于挖掘和利用来自学生的活的教学资源来解决问题，把问题讨论引向深入，培养学生的创新精神和实践能力。

6、检测反馈英语课堂检测反馈的形式可以是多样的，如：练习题、背诵、朗读、词汇听写、仿写等。检测、反馈可以采用“小组轮转批改”的方式当堂批改，由批改小组评定检测题得分，当场报分，作为学情反馈和对小组进行整体评价的依据之一。

在英语课堂小组合作学习过程中，教师还应恰当利用竞争机制。竞争能激发学生强烈的学习动机、学习兴趣，增强克服困难的毅力，提升学习的效率。教师更应该主动地深入到每组中去，并做适当的点拨指导，但不要中途打断学生们的活动。将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。

四、评价与激励

评价与激励是小组合作学习持续发挥效用的动力。小组合作学习评价要以个人与小组相结合，以小组评价为主的原则。为了鼓励学生的积极性、倡导团队精神，鼓励、鞭笞学习小组整体过关。教师要对学生自学、小组交流合作、展示、反馈、英语词汇的听写、背诵纪律等各方面进行评价，打出每组的分值。由科代表及时公布在小组学习积分表中。落后小组不得评为先进，教师课后要采取措施督促优组帮落后组，组内优生帮落后生，促使每个小组都进行反思，保证全员达标、共同发展。科学、合理、鼓励创新的评价，有利于保证教育质量，有利于促进创新精神和实践能力的培养，也有利于学生个性的张扬。

总之，小组合作学习形式多样，内容丰富，能激发学生的学习主动性，积极性和创造性，发展学生的语言交际能力，提高英语课堂的教学质量。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是个交往和审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认识，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，培养学生的责任意识、团队精神和解决问题的能力。英语课堂中的小组合作学习，让所有学生都在互帮互学的问题解决过程中学会合作，不断创造新的知识、经验和方法，从而争取课堂效率的最优化，为学生的终身学习和发展打下了良好的基础。

第五篇：英语词汇学论文题目参考

英语词汇学论文题目

现代英语词汇迅速发展的源泉

网络英语的词汇类型及其特点

广告英语的词汇特点

英语教学中词汇的处理

英语词汇意义的特点与词汇教学

论中英文中动物词汇的文化差异

英汉文化内涵在动物词汇上的体现

试论篇章词汇衔接的语义基础 英汉词汇文化内涵探析

女性相关词汇及其文化内涵 动物词汇的应用及其隐喻性的探索 就词汇空缺谈旅游英语翻译技巧 汉英语姓名文化对比研究 英语颜色词的词义及文化对比研究 论提高大学英语词汇教学

浅析词汇的记忆与词的形态理据之问的关系

试析英语中的歧义现象

大学英语词汇教学的有效方法 2095 英语词汇教学新探

英语词汇的联想与搭配探析 英汉词汇比较中文化内涵的展现 英汉词汇的文化差异 隐喻对英语词汇演变的影响

隐喻认知理论对英语词汇教学的启示

论英语词汇搭配的特征

言语听辨中的词汇提取

英语词汇的认知与活用