第一篇：聆听中感悟 反思中收获
聆听中感悟 反思中收获
寺坪小学
汪春玲
在学校领导的安排下，我有幸参加了襄阳市第六届小学英语优质课的观摩活动，我们保康一行8人于5月2日到达了襄阳，两天来，观摩了来自襄阳各个县的12节精彩的课。12位执教教师都注意创设轻松、愉快的学习氛围，以song、chant、TPR 活动或日常生活对话引入新课，运用“任务型”教学手段，引导学生在学中玩，在玩中学。教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习和借鉴的地方。这次听课，让我开阔了眼界，明白了今后的努力方向。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后教学中不断完善。下面就结合实际来谈谈我的一些感受： <一>调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标所提倡的，也是素质教育的要求。教学中采用师生互动，生生互动，小组合作交流或竞赛的形式为学生创造较为真实的语境，让学生进行交际，激起了同学们对英语学习的兴趣。在所听的这12节课中，充分体现了老师对学生的尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养，让学生真正成为课堂的主人。<二>教师自身的良好素质得以体现
在听课中我发现讲课的老师都有几个共同特点：(1)口语流利，发音准确。如襄阳市大庆路小学的Tracy老师的语音，听起来非常舒服，让人有一种如浴春风的清新感觉，她的一首英文歌曲，博得了会场的一片掌声。她的课堂时时处处都显示了教师扎实的基本功，她每做一步都是为下一步铺垫，时时刻刻都在关注学生，而不是作秀，可操作性强。（2）能够利用多种手段辅助教学。如利用多媒体，演一演，唱一唱等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；（3）有扎实的英语基础知识，教学形式灵活多样。如襄阳市第二实验小学的尚晓琳老师，她的语言表达准确自如，词汇丰富，课堂教学语言充实。教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵活多样。如来自宜城的左红琴老师，课堂上富有激情，语言极具感染力，肢体语言丰富，TPR活动运用得很好，这都在很大程度上激发了学生的学习兴趣。又如老河口张集小学的李慧敏老师，生动、自然而又幽默的风格使学生又放松又紧张，学生在这种放松的机警的课堂氛围中，学习效率很高。
<三>教师立足点高，教学目标把握明确。
语篇教学应从整体出发，遵循整体——部分——整体的原则，即从篇到句子，再到词汇，语言知识点等，最后落实到对语篇的整体理解。从另一个角度来说，让孩子们先入林，后见树，再赏林。在听的这些课中，教学步骤清晰，教学目标明确，Warm-up--Pre-reading— In-reading—Post-reading—consolidation and extension。每个环节设计合理，符合文本并围绕文本进行适当的延伸拓展，紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课行如流水。<四>教学设计灵活、新颖，别具一格
教师们能够根据自己所讲的主题，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容变成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多老师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们通过各种形式的热身活动活来跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，师生配合默契。孩子们很自然地完成了感知、理解、运用等一系列过程。老师们通过各种丰富多彩的操练，给了孩子们很大的运用英语氛围和空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中杨洋老师的课堂设计给我的印象特别深刻，让我耳目一新。杨老师设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言。她将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅入深，贯穿于教学活动始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。教语言的目的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，杨老师善于设置一些恰当的情景，让学生去运用所学的语言。总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运用能力。
结合这次学习我深深体会到自己在教学方面的不足，与这些课相比我们的差距很大，结合我校“三环节”教学模式和学生实际，谈谈今后努力的方向：
1、更新观念，多向有经验的老师学习。
不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。所以我还要不断地学习，要做到活到老，学到老。只有通过学才能发现自己的不足，在我的教学中我还是讲的过多，对于学生不会的包办代替，虽然现在我在尝试运用“三环节”教学模式进行教学，但总觉得有些牵强附会，力不从心，所以我要多向其他几位实验班的老师学习，同时也要加强理论学习，多实践，多总结。
2、以学生为主体，真正做到以人为本。
课堂是教学的主阵地，学生是学习的主人，课堂中要想充分发挥学生在教学中的主体地位，教师必须转变角色，教师将由“以师为本”转向“以生为本”。教师必须深入到学生中去，走进学生，贴近学生，把自己当做学习的一员，与学生一同去探究和学习。采用学生可以理解、接受的语言，创设开放的、贴近学生生活的教学情境，激发学生求知的欲望与兴趣。在合作学习中，师生都要参与其中，以开放的心态进行合作交流。在学生能力范围内的，教师应主动放手；在学生能力范围之外的，教师通过适当的引导和点拨，逐步培养学生综合语言的运用能力。
3、注重细节，培养习惯。
细节决定成败，由于山区孩子缺乏学习英语的环境，接触英语的机会比较少，在三环节教学模式下，学生不会交流，不会质疑。首先要给学生创设一种宽松的学习氛围让学生敢于交流展示。不管学生说的对与否，教师要多鼓励，少批评，引导学生说清楚，表达完整，逐步规范最终达到会说、会交流的目的。再次从自学要求中入手，课前教师要精心设计好学生自学的内容，尽量做细，让学生在交流时有备而来，这样长期训练，学生有了交流的内容，教师再教给学生交流的方法和技巧，逐步形成学生自主交流的习惯，在交流过程中养成会倾听的的习惯。
教无定法，学海无涯，在今后的教学中，我将会通过不断的反思来提升自己的教育教学水平。
第二篇：聆听中感悟 反思中提高——谈趣味盥洗
聆听中感悟
反思中提高
——谈趣味盥洗
东营市垦利县第三实验幼儿园
作为一线教师，组织孩子们一日生活实在是再正常不过了，看到淄博市实验幼儿园王翠霞园长的《生活环节中幼儿的学习与发展》讲座，内心充满了感动和震撼。
通过观看视频，聆听讲座，我真实感受到了幼儿园里无小事。进一步认识了生活环节中幼儿学习和发展的意义。作为幼儿教师，应正确认识和把握一日生活环节中蕴含的学习机会，将生活环节作为全面生长幼儿生活能力、促进幼儿生命成长的教育环节进行组织。更要丰富促进生活环节中幼儿学习与发展的教育策略，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，形成终生受益的生活能力和文明的生活方式。
华师大李季湄教授在解读《指南》时指出，追求幼儿当下生活的质量，为幼儿未来的生活打下良好的基础，已经成为世界幼儿教育的共同价值取向。坚持理论与现场有机融合，环节内容与教育方法有机融合，视频学习中既有直观有趣的案例实录，如入园好时光、趣味盥洗、温馨进餐、科学喝水、轻松如厕、甜蜜午睡、幸福离园，又有精练提升的策略指导，如说做一体学技能、“暗示——引导”养规则、讨论辨析分是非，更有生活活动群的精彩展示，让我一一明晰了一日生活活动的组织规范、核心价值和组织要点。
反思一日生活中的盥洗环节，洗手环节是再简单不过的了。“来，女孩先来洗手，男孩排队。把手洗干净，在水池里甩甩手”，相信这是大家最熟悉常用的组织用语吧。然而，学习了今天的视频讲座，我不禁感叹，简单的洗手竟蕴含这么多的教育契机。从视频讲座中，我了解到“活动群”的概念。活动群，就是根据目标指向不同，把几个小活动组合在一起，就形成了具有复合功能的活动群。从不同的侧面共同来完成复杂的教育目标。趣味盥洗分解为挽袖口、开关水龙头、搓泡泡、擦小手四小步，朗朗上口的儿歌，步骤清晰的流程图，轻松有趣的小妙招，幼儿在积极参与中，学习并掌握了洗手的有趣方法，同时也体验到盥洗带来的舒适和愉悦。
《挽袖口》小袖子呀爬高山，一爬爬到胳膊中间，袖子高高露手腕，洗洗小手真方便。将挽袖口比作爬高山，激发孩子的兴趣，做好洗手前的准备。挽好袖口，准备洗手，当然要开水龙头，智慧的老师设计了水流不大不小的红线标记，水既不会太大溅出来，也不会太小冲不干净，生活点滴中渗透节约用水的环保理念。《开关水龙头》轻轻打开水龙头，哗啦哗啦水儿流，我用线儿拴住你，节约用水记心头。怎样洗的才算干净呢？细致入微，浅显易懂的儿歌告诉你。《搓泡泡》 手心搓搓，手背搓搓，指缝搓搓，拇指搓搓，指尖搓搓，别忘了，手腕也要搓一搓，泡泡白白多又多。仔细搓洗小手后，水龙头下冲一冲。当然不要忘了擦擦手哦！《擦小手》小毛巾，手中拿，先擦小手心，再擦小手背，手腕、胳膊最后擦，再把毛巾送回家。全方位擦拭小手，不忘进行习惯养成教育，进行物品归位整理，将毛巾挂回自己的毛巾架。
我不禁反问自己，天天在讲洗手，要求孩子洗干净手，可是孩子真正洗干净手了吗？一遍遍的重复叮咛又有多大的教育效果呢？老师不停地说，疲惫不堪，孩子却还是洗不干净手、不停地玩水。真的，我们需要改变，那就从改变自身的教育理念，树立教育生活观，贯彻生活化理念。把一日生活的每一个环节，都当作课程来对待，去挖掘它的发展价值。把一日生活的每一个环节设计出来，理清经验，形成生活环节的体系，相信这就是落实教育生活观的重要途径，也是幼儿园课程的重要组成部分。
第三篇：中青赛感悟和收获
中青赛感悟和收获
我很荣幸可以代表十里中心学校参加这次中青赛。比赛虽然已经结束，但回望这段历程，内心有太多的感触，酸甜苦辣,五味杂陈,有赛前的紧张忙碌,又有赛后的反思与释然……这次活动对于我来说是一次十分难得的学习锻炼机会，我有许多感受与体会：
一份感动
回想起这段赛课经历，从一次次试讲到反复修改教案的过程，都是我人生中的一笔财富。虽然压力很大，但还是觉得自己被一群人关注着，感动着。因为这期间，老师们和校领导牺牲了许多休息时间为我出谋划策，竭尽全力给予我帮助，让我真正感受到这次赛课不是我一个人在奋斗，而是整个群体在奋斗。在此，我要感谢学校领导能给我这次学习与锻炼的机会，特别感谢徐校长，徐校长在得知我星期一就要比赛的时候，帮我联系了教导员边莹，让我星期四下午音乐活动的时候找她，边老师知道海口学生因为没有专职音乐教师，音乐基础薄弱，可以说是没有任何的音乐基础，三年级音乐《捉迷藏》有一定的难度。她让我和何春涛星期一的时候再去海口熟悉一下学生。星期五的时候徐校长打电话给我说，他找到公园的陈老师让她帮我磨课。下午陈老师就把我叫到她家里，帮我把教案重新编排整理，一些不懂的地方，她细心的教导我，让我茅塞顿开。也要感谢汤主任和方主任，我是星期一下午第三节课比赛，他们早上找到我，因为我之前试上了一次，时间不够多，他们知道后又帮我重新串词，编排了。所以，这次赛课中我收获了许许多多的感动！感谢在这次赛课中给予我支持帮助的朋友、同事。
一种经历
赛课前，课堂教学预设在不断调整，环节在调整，课件在增减，就是相关的导语和衔接语也在修改。看来“赛课”实在是“磨人”呀。
这也是我第一次参加借班赛课，教师和学生的接触时间只有十几分钟，可见比的就是教师自身的实力，包括对所上课的预设能力，课堂驾驭能力，临场的应变能力等等。因此，这次赛课对我来说是一次真正的考验！我想，不管这次赛课结果怎样，我至少收获了赛课的过程，收获了成长的经历。
总之，这次赛课活动，留给我们的不仅仅只是回忆，留给我们更多的是要不断地用新课程理念去完善我们的课堂，我们才能逐步成长，逐步向新课程的实质靠近，我们的课堂才会实而不华，课堂才会更高效……
程冬
第四篇：在聆听中感悟在交流中成长
在聆听中感悟，在交流中成长
——假期培训收获反思
塔山中学 王清
日本教育家佐藤一斋曾说过：“少小而学，及壮有为；壮年而学，及老不衰；老年而学，及死不朽。” 曾几何时总是自以为自己岁数已大不需要今天学明天学了；曾几何时不求上进的我懒得去学习，真有做一天和尚撞一天钟的想法；曾几何时总是自以为自己的经验已经很丰富了不需要去学习他人的经验了；曾几何时总是自以为课堂的改革就是雷声大雨点小，不用去理会。但是假期的学习不仅仅让我的思想认识大大提高了，真正认识到不学不行了，课堂不改革自己必然要被别人代替和淘汰而且学到了很多宝贵的经验和行之有效的课堂改革之法宝，例如：夏丽红主任做的报告《打造自主高效的课堂》不仅从理论上阐述了为什么要培养学生的自主能力？也告诉我们培养学生自主学能力的方式方法；例如：国际中学的丛老师的《思想品德学科生命花课堂自主学习操作规范》让我茅塞顿开，我在课堂教学中使用“对话式”导学提纲时利用小组合作学习时总是存在这样那样的问题，而国际中学的做法让我知道了问题出在了哪里改进的方法也有了，真是“借它山之石可以攻玉”，让我们少走了很多的弯路，提高了我们的工作效率；邹老师的《切实转变观念——教育走向生本，教育激扬生命》不仅让我们认识转变观念的重要性及课堂不改革是不行的，而且从课堂实际出发有效地说明了思想品德课 自主互助学习型课堂的基本程序；城里学区的姜红老师的《同研活动再创辉煌》从个人的角度出发说出了在同研的过程中自己收获和感想；这也说出了大家的心声。而集体的备课、评课更是受益匪浅：集体备课——团结就是力量，集思广益，每一课都汇集着每个成员的智慧；评课——让每一节课更加完善和精致。著名教育家陶行知老先生曾说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”是啊，教师只有在不断的学习中才能不断提高自己，才能成为学生喜欢的老师。
第五篇：在考察中收获 在思索中感悟
在考察中收获 在思索中感悟
崛围山下，汾河之滨，尖草坪一中犹如一颗明珠，在50余年的办学过程中摸爬滚打，探索出一条适合自己发展的道路。这次有幸参观草坪一中的教改模式，收获颇多。尤其是“1+1问题解决学案课堂”给予我们很多新的启示。
他山之石，可以攻玉。借鉴“1+1学案课堂”呈现的特色或许可以给我们自己的教学带来一些新的思路：
1、环型座位、小组学习；
2、学案导学、问题解决；
3、半天自主、半天展示；
4、处处讲台、人人展示；
5、先学后展，以学定教；
6、不愤不启，不悱不发；
7、个性方式、学习报告；
8、学生互动卡，教师体验本；
9、大容量、快节奏；
10、激情课堂、快乐成长。
在草坪一中的课堂上呈现的几个理念与方法对于如何有效开展小组合作学习给我们带来一些新的思考：
（1）不在自主课上提出问题，就在展示课上解决问题。
（2）让会的小组给不会的小组解决问题。
（3）能把别人教会，自己才算真会。
（4）谁展示、谁受益。课堂如战场，展而胜，避而衰，退而败，疑而强。
（5）展示要脱稿、限时、大胆、自信、面向全体。
（6）展示课上鼓励学生动起来，发言就到发言的地点，要听就到能听得到的地方去。身体动起来，思维自然就活起来，思维在运动，说的就精彩。
（7）小组展示要有分工，谁是主持，谁讲思想、谁讲观点，谁讲过程，谁去总结都要很明确。只有大家合作、探讨、学习才会高效。千万不要以为展示是在浪费你的时间，很多情况下，你认为自己已经会了，但在展示的时候，你讲不下去了，就是没有真正搞清楚。会做题不算是学会，讲清楚能让别人听明白才是真领会。
（8）组与组之间要积极互动，要善于提问并认真关注其他小组团队的展示，积极欣赏并客观评价其他小组的展示，这样可以提速自己的进步。
（9）一个问题展示即一场微型研讨会，尽可能增加展示的探究含量（质疑、倾听、辩驳、逻辑事实数据使用等）。
（10）展示要紧扣目标，有效展示，展示课目标达到与否是根本。
而且，在草坪一中的参观学习中，我们看到了教师教研、课堂改革的热情，看到了学生是巨大的资源，学生同样有一桶水！一堂好课是教师讲得不完整，而学生学得完整的课。这次尖草坪一中之行，让大家开阔了视野，拓宽了思路，我将以此次学习为契机，进一步丰富教育教学经验，提升教学素养，促进教学专业的不断发展。尤其是作为青年教师，我更应重视交流学习的机会，认真学习和整理交流中收获的宝贵经验，不断促进和加强自己在教学水平上的发展，为有朝一日成为一名出色的教师而努力。
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