电子白板让语文教学其乐无穷

第一篇：电子白板让语文教学其乐无穷

电子白板让语文教学其乐无穷

圈关键词，把图片放在相应的位置，将乌云变大，让学生感受到黑沉沉。简单的白板技巧，让吴赛君老师的课变得更加生动活泼，学生也更能感受到雷雨前乌云漫天的景象。吴赛君老师的课让我对白板产生了好奇。之后陆嫘老师的介绍，特别是“放大镜”在泥土中找到生字宝宝，更是激发了我对白板的兴趣，觉得“哇，好有意思”。带着这份好奇与兴趣，我开始了对白板进行了关注与尝试：

低年级的孩子，每天惯例就是读课文、认生字，而这往往太过乏味。怎么办呢，我想白板技术是不是可以辅助课堂更加有意思呢。绘本教学时是不是可以利用白板的“绘图”功能来发挥魔力呢。在教学《我爸爸》一课，我尝试让孩子们把心中最棒的爸爸画下来，并配上一句“我爸爸像„„一样，我爸爸真的太棒了！”通过孩子们手中的画笔在白板中呈现出来，孩子们兴致特别高，上台可以随心所欲地画、写、圈，那些线条的变化，让孩子们觉得太神奇了。虽然由于我的技术不是很过关，出现了点点小问题，但整堂课孩子们依旧兴趣高涨，在说说、画画、读读中把听说读写地任务巧妙结合在一起，孩子们很开心，我也很开心。

上面是低年级的绘本教学，那么高年级，我想也可以。做ppt最为头疼的，就是圈关键词，找关键句，因为你不知道学生会先出来哪个答案，因此ppt各种预设，各种动画效果，特别烦。白板却很好地解决了这个问题，再也不用担心，哪句话会先出来，再也不用担心怎么做动画效果，甚至还可以让学生自己上去圈，上去画，这样更调动积极性，也更有意思。

最为感谢这次培训的就是采三的汉字包，再也不用担心范写写不好了。

白板技术让老师教得更简便，让孩子学得更快乐，让语文教学插上了想象的翅膀，让教学其乐无穷。

第二篇：灵活运用电子白板 语文课堂其乐无穷

灵活运用电子白板 语文课堂其乐无穷

贾志华

我们教学的课堂应该是互动的课堂，是探究的课堂。作为一种新兴的信息技术，电子白板的兴起为基础教育改革提供了广阔的发展平台，为课堂教学提供了良好的交互平台与协作环境，激发了学生学习的兴趣和求知欲，促进了学生课堂参与的积极性，有效提高了师生交互水平与教学质量，改变了传统教学模式与教学方法，促进了信息技术与学科教学的有效整合，加快推动了教育信息化进程。

教师一支粉笔一块黑板，整个课堂是整齐划一的，那都是过去式了，而如今我们的课堂已是形式多样、声光俱全了。电子白板既可以像黑板那样直接用电子笔书写，也可以播放视频，还可以拍照，尤其是它的储存功能。这些功能可以较好地解放教师，使得教师不必花费大量的时间、精力，埋头制作课件，为教师的点拨、创设情景提供了良好的技术支持。课堂上，教师可以随机在白板上用电子笔轻松地点点、画画、描描，就可以塑造一个省时高效的语文课堂，彻底改变教师主导课堂的现象，让教师角色得到较好的转变。

这一切的改变自然要归功于信息技术日新月异的发展。在这几年的实践中，我们在语文课堂教学中最大限度地使用了电子白板，实现了以电子白板为载体的多种媒体的共用，实现了课堂教学的有效交互，改变了课堂教学模式，提高了课堂教学效度的挖潜，有力地带动了教学研究和教学改革。

一、破传统，人为本，予语文课堂注入活力 用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字图片动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。

如在品读《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，将这篇课文的电子课本通过白板呈现，并很好地利用它的批注功能，在电子课文上进行圈划、批注，引导学生通过圈画细节描写，来品读伯父鲁迅先生对穷苦大众的关爱。课堂中，根据教学环节的推进适时让学生上台在课文上圈重点词，画关键句，并根据点画的内容在旁边做上适当批注，然后和台下的学生进行交流。这样比平时的板书更鲜明，更突出，更立体。英国教学家约翰洛克说:“教师最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”同时教师在指导学生解读文本时也比较直观，可以将电子笔设为不同的色彩，遇到需要提醒学生注意的地方就可以随时勾画，清晰直观。如在《我的伯父鲁迅先生》一文对“四周黑洞洞”的学习中，我引导学生阅读文本、圈画细节，结合补充资料，体会伯父当时的处境。由此可见，白板文本直接输人功能的好处显而易见。

学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极地学习。只有在人本的课堂才能调动师生最大程度地参与，只有最大程度的参与才是提高语文课堂效率的前提，也只有这样才能使我们的语文课堂活力四射。

二、变方式，创高效，为语文课堂撒下雨露

电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎学生想象，因此，有利于激发学生学习兴趣。课堂上，学生激烈的讨论声情并茂的朗读，可以看出他们的情感处于极其兴奋状态。在交互式的学习环境中，学生按照自己的意愿自主地选择阅读内容，能很好地发挥学生的主体作用。

1、因为电子白板，学习起来更灵活。

电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。例如，以往老师在上课前都要把自己收集的有关资料、资源进行整理为一个系统的“PPT”或者课件，以便在上课时使用。而现在，利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。

2、白板，可以让学习更加生活化。

我们的教材，只是帮助学生学会学习的拐杖，我们不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容上，而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。所以，我们以教材的“例子”为引子，指导学生课前要进行观察、资料收集，课后进行学习的拓展和信息的整理、汇总。例如，在教《长征》这首七律诗时，课前我让学生收集了有关“长征”的一些文字和资料，然后保存到交互电子白板资源库中，上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们的资源进行汇报；课后我继续布置学生以小组为单位，围绕“长征”的内容进行小组探究。学生通过收集资料整理资料，开阔了眼界，拓展了知识面。激发学生学习的积极性和学习兴趣。

3、活用白板，课堂中的教与学更高效。

任何一个学科都离不开“练习”与“检测”，而语文学科经常也需要练习，平常教师一般通过投影仪进行练习评讲，这样，教师就被“禁锢”在投影仪旁。而有了交互电子白板，教师在利用交互电子白板进行练习评讲时，就可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”进行圈划，还可以请学生到白板前做练习或评价、批改，大大的一副白板，学生填、圈、评、划、改都可以挥洒自如地进行，教师还可抽出时间检查其他学生的情况。

例如我在执教《只有一个地球》这一课时，我让学生品析关键词句，感受“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”同学们朗读这段话后，各自感悟，文中围绕这句话所写的句子、词语下面划横线或圆圈。为了及时得到同学们的反馈的信息，我利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进朗读里，将有感情的朗读训练到位。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，课堂的效率大大地提高了。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型教学活动提供了技术支撑，给我们的语文课堂撒下阳光雨露。

三、设情境，善解疑，为语文课堂迎来晨曦

教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者、还是学生学习兴趣的激励者。认知心理学家加涅认为“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。”也就是说，教学只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。

1、兴趣是最重要的老师。

低年级小学生，语文课上每天读课文、认生字，单纯的说教式教学，往往令小学生感到枯燥无味，利用电子白板的多种功能，可以使学生对语文课特别是阅读启蒙课充满兴趣。

我在阅读教学绘本《我爸爸》时，利用电子白板“绘图”的功能，让孩子们把自己心中最棒的爸爸画下来并配上一句话“我爸爸像„„一样„„，我爸爸真的很棒！”，通过手中的“画笔”在白板上呈现出来，孩子们的兴致特别高，纷纷举手，上台随心所欲地画、写、圈，那丰富的色彩，随意变化的线条，令学生感觉太神奇了!“我爸爸像老鹰一样勇敢，我爸爸真的很棒！”、“我爸爸像老虎一样威猛，我爸爸真的很棒！”„„令学生感到有趣的是，它竟然可以随意擦除或者清除，简直太神了!接着，我顺势引导学生感悟爸爸如此棒，是因为爸爸对我们的爱，学生兴致高涨，对着自己的涂鸦之作，一下子就把课文人文情怀理解了。这样，整堂课学生画画、说话、读读，把听说读写的训练巧妙地结合在了一起，既吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。

2、善于解疑使语文学习更上一层楼。

小学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。现代教育媒体不受时空的限制，能具体形象地再现各种事物的情景和过程，是人的手、眼、耳思维的延伸，故而在教学中能把抽象的概念变成形象的事物，再帮助学生在头脑中形成抽象的概念，即可放缓坡度，帮助学生充分感知教材和深入理解教材。而利用交互电子白板与多媒体课件整合使用，更是如虎添翼使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强。

事实证明，电子白板技术与小学语文教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。电子白板相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。作为一种新兴的信息技术,电子白板的兴起为基础教育改革提供了广阔的发展平台,为课堂教学提供了良好的交互平台与协作环境,激发了学生学习兴趣和求知欲,促进了学生课堂参与的积极性,有效提高了师生交互水平与教学质量,改变了传统教学模式与教学方法,促进了信息技术与学科教学的有效整合,加快推动了教育信息化进程。白板作为一种教育工具,对教学起到了重要的作用,对教师呈现教学内容的方式进行了革新。作为教师的我们只要在使用白板教学中，根据小学语文的教学目标，以培养学生的语文综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，就能将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势。我愿乘着交互式电子白板这双“翅膀”，向理想的语文课堂迈进，努力创设民主、平等、和谐、融洽的教学氛围，营造身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，使学生乐在其中，令语文课堂其乐无穷。

第三篇：电子白板与语文教学

电子白板与语文教学 概述

电子白板，又称是电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统，由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板，就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。利用电子白板，激发学习兴趣

电子白板的使用为课堂增加了许多快捷方便的手段。笔者在开始使用电子白板进行教学时，因为白板所具有的如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛活跃；而且交互白板更便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点，使师生发生亲近。

如在运用白板教学《特殊的葬礼》一文时，就运用白板技术在课堂教学中引入图片、录像、音乐等手段，为学生理解感悟文章创设良好的氛围。当体会瀑布的雄伟壮观时，笔者通过一段气势雄伟的录像让学生仿佛亲临现场，带给学生的是一种震撼；而当学生感受如今瀑布的奄奄一息时，则通过悲情的音乐引起他们感情上的共鸣，令学生潸然泪下。不同的情境的创设都给学生对于文章的感悟带来极大的帮助。突显重点难点，有效突破瓶颈

电子白板技术视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力，在此基础上教师更可以利用多元智能理论，灵活机动地运用这些白板技术手段，往往可以在教学中更加突现出重点、难点，使学生能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地理解感悟文章。

如在每一课识字教学这一环节，电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。体现对语文教师的人文关怀

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代黑板成为课堂教学的新交互平台。由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，部分年龄较大、计算机技能较差的老教师稍加尝试就可应用白板的基本功能进行教学，易于克服畏难心理。交互白板作为一项新技术，天然是亲近教师的。上课时，教师依旧写板书，而不是以字幕代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的挂图还要方便。调用时，教师只需点击或拖动，课堂教学恢复以往“黑板+粉笔”时代的灵活性。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省大量擦黑板的时间，也免除原来擦黑板时的粉尘对教师身体的伤害。从真真实实的课堂中解放了教师的身心，还教师以愉悦的心情，实现现代信息技术对教师的人文关怀。

例如，笔者在执教《明天不封阳台》一文时，当安排学生阅读文中描写鸽子的相关语句并思考“这只鸽子的哪些神态、动作让你心动”时，笔者将学生找到的描写鸽子的相关语句从资源库中调出，呈现在白板上，请学生到电子白板前汇报自己的收获；学生边用电子笔在白板上划出描写动作、鸽子眼神的关键词，边谈自己的感受。在交流的过程中，笔者和学生则相应地在白板上进行修改和评议。笔者还运用电子白板的“探照灯”功能和隐藏功能、拉幕功能进行重点部分的强调，这样可以更好地引起学生的注意，学生在思考过程中也会特别留意笔者强调的部分问题。

总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。电子白板只是作为服务于教学的一种手段，它给每一位语文教师提出新的挑战。小学语文教师在教学中应巧用、善用电子白板，熟练掌握并驾驭它，努力寻求其与语文教学的最佳契合点，使之发挥更大的效益。

（作者单位：宁夏海原县关桥乡教委周堡小学）

第四篇：电子白板给语文教学“增色添彩”

电子白板给语文教学“增色添彩”

摘要：电子白板创设了情境，让学生迅速的走入课本，化难为易，化深奥为浅显，电子白板中的画面解决了作文教学的难点。运用网络，拓展视野，电子白板扩展了课堂容量，加快了语文教学进程。

关键词：电子白板 语文教学的有利助手

正文：现代教学手段，它利用现代教育技术条件，依靠幻灯、投影、电视、录音、电脑电子白板等现代化的技术从事教学。尤其是电子白板的应用，给语文教学注入了新的活力，让教学“形声色’都变得具体可感。电子白板就是把学生的听觉、视觉、感觉积极地调动起来，促使他们思考探索。从而提高了课堂效率，开阔的学生视野，激发了学生学习的兴趣。

首先电子白板创设了情境，当学生学习《木兰诗》时，一曲《谁说女子不如男》，把学生引入了课堂。教师依据这句“谁说女子不如男”，在学生高涨的情绪中完成全文的分析。在赏析《观沧海》时，当学生亲耳听到鲍国安的深情诵读后，亲眼看到洪波涌起时，都深深沉浸在诗的意境中。《天净沙》伴着游子行走在秋风古道的画面，伴随低低的《橄榄树》,让人体会到天涯游子的悲伤。

其次电子白板化难为易，化深奥为浅显。初一学生接触说明文，有一定的难度，由于电子白板的介入，让说明文变得多姿多彩。《看云是天气》中，学生看着屏幕的云彩，识别出卷云、积云等，认识了晕、霞、虹，华。看着图片，尤其看到演示的降雨过程，学生被深深吸引了。记叙文中也有让学生难以理解的句子，《斑羚飞渡》中跳涧一节，当画面上出现小羚羊踏在老羚羊背上时，伴随那一声低沉的鸣叫，学生被深深震撼了。当读到“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线史一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥”时，学生很容易理解“那弧线是一座以老羚羊地死亡做桥墩的生命桥”，感受老羚羊的献身精神。正是动画和画面的结合让学习的中心变得易于理解。

第三电子白板解决了作文教学的难点。一篇精彩的记叙文一定有出色的人物描写，这正是学生欠缺的，平时的口干舌燥的讲述，往往是让学生如坠云雾一般，当屏幕出现老山战士赵占英的母亲，由侄儿侄媳陪同来到云南麻粟坡烈士陵园看望牺牲了20 年的儿子画面时。同学们沉默了，听着讲解员深沉的话语，孩子们流泪了。学生们由老人饱经风霜的外貌谈起，有老人特色的服装写起，描述了那个让人心碎的场面。后来学生依据一副老人给拉二胡的人碗里扔下五毛钱的画面，构思时间情节，细致的刻画了人物的肖像，是文章的中心更突出。从中学会有重点的刻画人物，让人物的刻画围绕中心来进行的写作方法。很多作文细节的描写，景色的渲染都可以通过电子白板展示，让作文可感可知。

第四运用网络，拓展视野。学生在课外上网，选择与课文紧密相关，学生理解水平相符的阅读材料辅助教学。如八年级下册第三单元五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考，为了引导学生泛舟科海。课前，学生上网查阅资料，阅读有关文章，如教学《罗布泊，消逝的仙湖》，我让学生查阅今昔罗布泊的照片，通过对比，学生很快把握了文章主旨，也激发了学生保护生态环境的情感。

第五电子白板扩展了课堂容量，加快了教学进程。尤其到了初三阶段，各种文体的复习都要涉及，当我们把知识要点一一展示，在依据要求在网上找到相应中考题时，学生真正实现了理论与实践的结合。缩短了复习的时间，学生的知识系统性增强了，复习的重点突出了，收到事半功倍的效果。

总之电化教学，尤其电子白板的广泛应用，让学生在汲取知识的同时，明白语文学习也是多姿多彩的。

第五篇：交互式电子白板与语文教学

交互式电子白板与语文教学

临泽县城关小学 倪升周

国外先进教学理念和先进教育科技的引入，交互式电子白板也逐渐走进了我们的小学语文课堂。交互式电子白板的出现可以说对我们的教学起到了很大的弥补作用，特别是现在所推行的“活动单导学”模式，在以学生为主体的课堂模式里，交互式电子白板在各个方面都能很好地提高课堂的有效性。

“活动单导学”基本模式为“情境创设→自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升”，这些方面既各自独立，又存在着相互关系，每个部分都有一定的规定与目标。

一、情境创设：这一方面的交互式电子白板和传统课件的作用基本一致，提供图、文、声、像素材，培养学生观察力，可以利用多媒体进行相应的情境。以“趣”促进教学中的学，是推动学生不懈追求的一种内驱力。

二、自主学习：这一方面只需要教师布置任务，由学生自主学习，所以此处只需要由电子白板提供一些相应的电子素材和信息，来帮助学生自主学习。叶圣陶先生说过，“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。有了事先准备的电子素材就可以帮助学生解决相应的问题。

三、合作探究：这一方面是由学生组成学习小组，通过交流合作，结合白板上所提供的资料进行相应的沟通交流。著名科学家爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”学生通过之前各自的自主学习，再将各自的感悟互相交流，这样就有助于他们产生很多解决问题的灵感，为下一步的成果展示做好准备。

四、成果展示：这一方面是交互式电子白板优于传统多媒体的最明显的一个地方。学生通过刚才的小组合作探究之后需要将学习的成果在全班展示。传统的多媒体课件根本就没有这样一块区域，因为课件是课前按照教师教学思路预制好的，学生的合作探究情况是无法预知的，这样人机对话，生硬僵化，完全背离活动单导学的初衷。这样电子白板的优势就展示出来了。教师需要展示某一小组的成果时，可以调动相应的摄像头，直接投影到该小组的活动单上面，将成果进行展示。如果出现错误或者偏差，教师可以直接用感应笔在白板上操作，写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。如果需要展示多组成果，则可以将两组甚至多组活动单内容并列展示，呈现出不同小组思想碰撞的火花，教师及时在白板上进行纠正和引导，有针对性地把每一个小组的问题解决，而且可以利用节约下来的时间发现同学所存在的更多的问题，不放过一个疑点和难点，从而大大提高了课堂的有效时间，学习效率也得到了提高，学生的学习积极性也得到了相应的鼓励，学习成绩的提高自然不言而喻了。

五、自我完善：在小组交流之后，大家对自己的问题都能够弄懂并且比较了解之后，就可以回到自我完善的环节了。电子白板有记忆功能，能够将刚才投影过的内容存储在电脑里面，教师可以利用白板将刚刚展示过的出现问题的部分内容直接用感应笔进行剪切，合并在一起，很快就可以形成错误集合。这样学生在自我完善时就能够结合刚才的问题注意自我解决。这就弥补了传统多媒体课件的单一性和易遗忘性的缺憾。

六、点评提升：最后这一环节，电子白板的作用也是显而易见的。刚才学生活动的成果展示中的各组的错误之处以及教师预先准备的重点难点一同展示在白板之上，就可以查漏补缺，进一步巩固学生对于本堂课的知识的理解和掌握。同时教师也可以及时补充学生合作探究后没有发现的一些重点难点，以期更好地提高课堂时间利用率。电子白板既具有传统多媒体教学的优点，又弥补了机械僵硬化等缺点，真正能做到以学生为主。

总归一句话，使用交互性电子白板可以帮助教师节约课堂的教学时间，可以帮助学生更快更好地发现自身的问题。课堂的时间能够更充分的得到使用，课堂的教学容量也就自然变充足了，课堂自然变得高效了。