王庄小学语文教师素养大赛活动总结[模版]

第一篇：王庄小学语文教师素养大赛活动总结[模版]

王庄小学语文教师素养大赛活动总结

郑州市二七区王庄小学 2014年3月29日

王庄小学语文教师素养大赛活动总结

为了促进我校语文教师的专业发展，提升语文教师的专业素养，根据“二七区小学语文教师素养大赛”和“马寨镇中心校小学语文教师素养大赛方案”，我们学校举行了全体教师语文素养大赛，现就活动进行简单的总结。

一、各环节比赛情况

本次大赛分“朗读展示、书写展示、知识素养现场答辩、才艺表演及课堂教学展示”五部分。

我们学校按照活动方案，组织全体教师参加了朗读展示、书写展示等环节，其余环节为语文教师参加。

二、存在的问题

从活动的组织和参与过程来看，既看到了我校语文教师的长处和他们的努力方向，也反映出我校在语文教师素养方面还有很多工作要做。

第一、我校语文教师的短板亟待补功课。

1.三笔字不够规范。从比赛来看，部分汉字的笔顺和笔画，教师掌握得并不是很好。如“再”、“瞪”等像这样易错、难写的汉字，很多老师掌握得并不是很好。

2．朗读方面的问题。

朗读课文题目不规范。应为“第几课《……》”。六个语文老师，只有一个做到了。《课程标准》要求学生做到正确、流利、有感情地朗读课文。我们学校的年轻教师朗读能力还比较规范。中老年教师存在字音、停顿、语气方面的细节问题。

3.理论素养与答辩方面

语文学科理论素养是我们学校老师的最薄弱的地方。《小学语文课程标准》、教育学、心理学、语文学科常识、语文教学经验等方面存在的很大的差距。老教师经验很丰富，侃侃而谈，但理论支撑显得尤为薄弱。年轻教师理论背得比较多，然而缺乏实践经验，空谈理论的现象比较多。大家对最基本的《课程标准》学习的很浅显，四大理念、五个领域、三个维度、课程内容、课程评价、课程实施建议等方面需要系统地学习，真的需要熟读成诵。

第二、学校方面存在的问题。

1.重视了全体教师的书写展示和朗读展示，对重点参赛教师宋尧的要求和指导不到位现象还存在。

2.平时在这方面培训力度小，只是布置或蜻蜓点水式的学习。经评委评议，张奎老师代表学校参加中心校比赛。

第二篇：教师素养大赛活动总结

求真务实 展现风采

——高作小学首届小学语文教师素养大赛总结

3月22日，我校组织的“首届小学语文教师素养大赛”，在上午拉开了帷幕。6名教师准时参加了四个项目的比赛，即朗读展示、书写展示、才艺表演、说课。参赛选手们精神饱满，朴实认真，从不同的角度展示了他们的教学艺术和个性风采。

整个活动坚持“公平、公正”的原则。四位评委中均是我校的领导组成员，现任学校的校长或副校长或教导主任，其中有三位是中学高级教师职称。四个比赛项目的评比，实行分项单独计分。每项每人的得分中，按去掉一个最高分和一个最低分后的平均分计分。四个项目比赛结束后，依每人各项累计总分，最后评出校一、二等奖。一等奖获得者代表我校参加镇小学语文教师素养大赛。最终李海燕老师夺冠，代表高作小学参加镇级比赛。

回顾整个比赛过程，这次活动全程体现了一个“实”字。

一、赛前准备“充分”

三月下旬，在严志联小组的主持下，召开了校领导组的会议，商讨了关于举办“高作小学首届小学语文教师素养大赛”的相关事宜，并给全校教师下发了《关于开展高作小学首届小学语文教师素养大赛的通知，并对大赛的日程安排、各个项目比赛的注意事项、评委的挑选等等，都作了周密的计划和安排，赛前又召开了评委会和参赛选手的会议，就比赛过程的每个细节都作了精心布臵。整个活动进展井然有序，有条不紊，以至取得圆满成功。

二、竞赛过程“扎实”

四个项目的比赛安排周密，环节紧凑，用时科学。每项展示都扎扎实实地依序进行，有条不紊。

四个项目的竞赛真实地体现了选手们扎实的教学基本功和精湛的教学艺术。

1、朗读展示，选手们有声有色、声情并茂的，把大家带进了课文所描绘的意境中。

2、紧张的三分钟粉笔字书写展示时，选手们胸有成竹，挥洒自如，不一会儿，一首首字体规范、美观的正楷字小诗便呈现在大家面前。

3、多姿多彩的才艺展示，更是展现了每位选手多方面才能和不同的个性风采。与其说是比赛不如说是联欢，六位教师精彩的才艺展示让在场的评委和所有教师耳目一新，并给大家带来身心愉悦。

4、展现出扎实的说课基本功。许多选手能够驾驭教材，在课堂上挥洒自如。语言表述规范生动、自然流畅；肢体语言运用恰当；板书词语精当，书写清晰、工整；并能巧妙地运用简笔画帮助学生理解内容，体现出扎实、朴实、真实的语文课堂教学风格

三、赛后总结“及时”

大赛整整进行了一个上午，严志联校长对此次活动进行了全面的总结，对参赛选手的表现进行了及时的实事求是的点评，既肯定了他们的优点，又指出了他们存在的不足，选手们心服口服，收获很大。

四、问题与思考

教育教学的特点决定其完善是永无止境的。在赞叹比赛带给我们的精彩之余，也给我们留下了一些问题与思考。

（一）语言文字的训练要进一步落在实处。虽然有很多教师能够关注在课堂教学中对学生进行语言文字的训练，但不乏有浮在表面的现象。教学中若没有深层次地挖掘训练内容，没有采取恰当的方法引导，训练就仅仅是形式。

（二）教材内容的挖掘要有深度。此次参赛的课文内容是小学高年级段的，因此在教学内容的挖掘上要有一定的深度。有的教师在备课时，只是就教材备教材，没有深入研读教材，没有充分综合利用相关内容，不能站在一定的高度，从总体上把握教材，导致内容挖掘不够深，教学内容肤浅。

（三）年级段的内容要把握准确。有个别教师对整个小学语文阶段的各个年级段的教学内容和教学目标把握不够准确。作为小学语文教师，要加强《语文课程标准》的学习，要尽快了解、熟悉小学语文课程不同年段的教学目标。不仅如此，还要了解每个年级、每一册课本、每个单元的教学目标和训练重点，才能在每篇课文的教学中设计和使用适当的教学方法。

此次活动的开展，展现了我校小学语文教师的专业素养和职业风范，对我县小学语文教师的专业化发展和专业素养的研究起到了极大的推动作用。同时，也在一定程度上折射出我校的语文教学水准和层次，为我们以后的教学研究工作提供了很多有价值的思考。

第三篇：语文教师素养大赛

语文教师素养大赛

有幸观摩了语文教师素养大赛，讲台上每个选手都是进行了精心巧妙的设计，面对的是他们从没有接触过的学生，30分钟的时间，既要和学生互动融合在一起，又要解读文本带领学生走进文本展示自己的教学理念和对课标教材的把握。观摩了他们的教学展示，我的收获也很多。首先，我感到参赛的选手都很重视识字、写字教学。不论是低段、中段还是高段，老师们都能对难写的字进行示范教学，同时强调识字的方法。这更明确了在语文教学中基础的重要性。他们还能根据每一课不同的生字进行灵活的处理。这一点对我的启示也很大。其次，在所有课堂教学中老师都很重视朗读的指导。如《月光曲》教学中教师以饱满的激情将月光曲的旋律与课文内容巧妙融合，随着旋律由徐缓到高潮，朗读也由舒缓到激昂让人眼前呈现出一幅美妙的图画，这样的朗读不就是享受嘛！《窗前的红气球》一课中老师巧妙地将描写戈利亚的感受变化的句子放在一起对比，通过体会朗读，观察标点，让学生领悟到标点负载句子中所起的作用，由此看来我们在读课文时不光要关注语言文字，还要关注语言文字背后的标点符号。这也是对学生学习课文的指导。值得我去学习借鉴。

总之课堂上展示的是老师们平时扎实的教学功底，着实令人折服。从他们身上我也深深感受到 “木无本则枯，水无源则竭”，只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的知识和才能！希望自己也能努力成为一个合格的语文老师吧!

第四篇：小学语文教师素养大赛心得体会

小学语文教师素养大赛心得体会 做为一名参赛教师，能亲自参加本校举办的素养大赛，亲身体验比赛的全过程，可以说我是幸运的。而作为观众，能亲眼看到全市小学语文教师素养大赛的全过程，我更是幸福的。

因为参赛，所以对比赛有更深刻的体会，因为亲临比赛现场观摩，所以对比赛有了更深刻的认识。

因为这次比赛，让我有了重新认识自己，给自己定位的机会，在多年的教学中，一直把自己封闭在早已形成的思维定势中，随着岁月的流逝，进取心在慢慢消退，懒惰思想渐渐占据了主要地位，好久都没有练过基本功了，一下子全副武装真有些吃不消，静下心来潜心练习才发现差距，在紧张的比赛中，让自己受到了洗礼，要想做一个优秀的教师，就要学习，学习，再学习，终身学习的观念必须扎根心底，否则真要被社会淘汰。

观看了众位选手的精彩表现，不禁叹为观止。光复小学的粉笔字，如出一人，雪松小学的朗颂，如沐春风，精彩的快板，琅琅的评书，扎实的课堂教学，各个环节既是比赛又是课堂，既为选手紧张又为自己的不足而汗颜，更激发自己再学习的信心，让我知道今后该向哪个方向努力发展。

素养大赛指明了我们年轻教师的不足之处，及时让我们认清了自己，摆正自己的位置。不在盲目自大，不在自我满足，而是趁年轻重头积累，下功夫精心备课，常反思改进教学。做一个老师不易，做一个语文老师很不易，做一个优秀的语文老师更不易!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这诗句虽平常见,但要做到却是不易。希望自己能做一个合格的语文老师，能努力去做一个较优秀的语文老师!语文教学是一座莽莽的高山，是一片无边的海洋，无论是教育学生还是发展自身，语文教师都要在一生中树立这样一个信念，那就是读书，读书，终身读书。“木无本则枯，水无源则竭”，只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的知识和才能！

第五篇：小学语文教师素养大赛学习心得

关于参加“第四届全国小学语文教师素养大赛”观摩会的心得体会

能去南京观摩全国的小学语文教师素养大赛一直是我的希望，这次学校能派我去，我非常感谢校领导的支持

众所周知，江苏的教育在全国是数一数二的，所以这次大赛的举办地就选择在江苏南京举行，各省分别派一名教师参加，一共三十名选手，分两个组在两个比赛场馆同时进行，由于我省代表杨波老师被分在B组，所以我们是在南京林业大学的体育馆观摩此次比赛。

“大赛”分“朗读展示、书写展示、知识素养现场答题、才艺表演及课堂教学展示”五部分，设特等奖、一等奖及书写特长奖、朗读特长奖、才艺特长奖和优秀教态奖（特长奖从一等奖中评出），所有项目的评审均现场打分，现场亮分，总分为100分。朗读15分，书写15分，知识素养现场答题15分，才艺5分，课堂教学50分。

3月27日上午是朗读展示，选手是提前10分钟抽取朗读篇目，下面我就举例谈谈选手的比赛情况。比如三号选手的《新年的礼物》这是一位男老师，音色很好，语气掌握得当，但神态与文本文意有些出入，当然只是一两句，可能是紧张的缘故。杨波的《天安门广场》吐字清晰，音域宽广，语速略快，语调度把握很好，段、句停连略快。最高分是《放风筝》各方面都好，就一点眼神中没有内容，一直看台本。从朗诵中我总结了几点：

1、要吐字清晰。

2、语调要准。

3、停连把握得当。

4、语感要强。（语气要抑扬顿挫）

5、眼神中要有内容。

6、会运用鼻腔发音、胸腔发音及颤音。

紧接着是书写展示，三分钟书写4个4字成语，最高分时13号选手，他的布局很好，笔画粗细分明，字架漂亮。杨波的笔画不连贯、字架有点硬。

下午是才艺展示，真是打开眼界啊！我想一一细说，一号是语言艺术展示，也就是给动画片“狼和小羊”、电影“简爱”及“话说长江”配音，声音效果及态势语极其精彩。二号选手是歌曲、器乐、书法串烧。三号选手是竹笛独奏，技艺精湛，有几位评委出示了满分。杨波老师是给动画片《宝莲灯》配音，一人分饰多角。五号选手是唱《好运来》，很有范儿，音色、台风好，但节奏、音有点跑。六号选手是表演新疆舞，节奏感很好，有点偏台。七号选手表演朝鲜舞，她先是单纯跳朝鲜舞，后来将朝鲜舞和武术动作融合在了一起，刚柔并济来形容是再恰当不过了。八号的展示是给我映象最深刻的，《成语新说》分别用京剧、歌曲、书法展示龙，这位选手是南京本地的，曾受邀参加过天天向上的录制。接下来就是川剧变脸、诗词朗诵，尤其是朗诵李清照词的时候，颤音展现的淋漓尽致。最后一位是吉他弹唱。看的出，这些老师都是非常有才华的。

3月28日一整天是课堂教学展示，本次大赛的课堂教学内容选自各版本阅读课文，授课时间为30分钟。纵观今天的九节课，有这样一些共通的特点：

一、传统教学理念的回归

十五节课跨度从一年级到六年级，每位选手均强化了写字教学。观察字形、掌握书写要点、教师范写、学生当堂练写等传统写字教学手段重新回归课堂。这也体现了2011版本课标强化写字教学的指导理念。当然，从具体的实施策略来看，依然是有课前的重点识写，有随文识写，有课尾的专门训练写字。另外，朗读的指导，师生、生生的对话与合作、直指理解文本的表演等传统教学理念全方位回归落实在每节课堂。重视听说读写的扎实训练，这也是对昨天柳老讲话要求中的“语文课堂要‘返璞归真’，回归朴素，回归朴实，回归童真”的体现。

二、注重学法指导的贯彻

十五节课也不约而同的注重了学法的指导。如9号选手执教《狼牙山五壮士》，锦囊妙计就是“四部曲”，分别是熟读成诵、理清顺序、体会表达、感悟情感；4号选手执教《画杨桃》，教给了学生借助课题了解课文大意的方法；8号选手执教《日月潭的传说》让学生抓住重点词语想象性复述课文精彩片段„„这些课堂里有的注重自学方法的指导，有的注重理解词语意思的方法传授，有的教给通过比较阅读理解文本用词精妙的诀窍„„总之，用教材教，授之以渔这是课堂教学的真理。

三、学生生活体验的调动 语文来源于生活，扎根自生活。教者如何带领学生走进文本，其奥秘就在于在文本和生活间架设桥梁。换言之，就是能够通过创设情境或者通过实际的生活实践，充分调动学生的生活体验，从而达到身临其境、感同身受的境界。4号选手通过师生合作朗读表演发问“我们为什么会吞吞吐吐？”“老师为什么变严肃？”“如果你是老师，你会怎么做？”等问题，环环相扣的情景创设让学生在感悟文本的过程不断调动生活体验，在生活体验中又加深了对文本的感悟，朗读自然有声有色，表演也是惟妙惟肖；5号选手执教《要下雨了》，学生抽取生活体验，理解“闷”的意思，老师带着学生再“伸了伸腰”，体验那舒服的感觉，巧妙引出小白兔与燕子的对话，各种形式的角色朗读，带着学生痛痛快快地在文本里徜徉；7号选手执教《小柳树和小枣树》课堂中，小柳树和小枣树的对话贯穿始终，一遍一遍地对话表演与感悟文本交替深入，相映成趣，可谓妙哉；10号选手执教《与众不同的麻雀》、11号选手执教《水》、12号选手执教《只有一个地球》也都通过巧妙地创设情境，引导学生咀嚼着文本，演绎着文本。

一边听着课，一边回味着柳老的讲话。如此普遍和大范围的传统教学理念的回归，加之新的课程标准的修订是否意味着小学语文课堂对课改以来的变化的“拨乱反正”？不可否认，在中国的社会背景下，官方的和权威的声音往往就是风向标，也是审美标准的界定，必然会掀起语文课堂教学的“风”。对于传统课堂和课改后的课堂，我们不妨也来一次简单的分析：

一、传统课堂的利弊

传统语文课堂之所以饱受诟病，在于其“填鸭式”的教学模式、单调机械的训练扼杀了学生的创新能力和个性。但是其利也显而易见，那就是学生的基本语文能力因为训练而较为突出。试想，大量的背诵怎不会“腹有诗书气自华”“不会写诗也会吟”？大量的写字怎不会“十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动”？

二、课改课堂的利弊

轰轰烈烈的课改确实带来了课堂的变化。尊重个体、飞扬个性，崇尚合作、注重发现„„应该说，这些对于培养现代公民来说，是必由之路。然而诵读和书法带有鲜明传统文化特质的两项能力在学生身上却持续退化，以致很多有识之士惊呼，要传承国学、要回归“本真”。

三、理想的现代课堂

随着“回归”的呼声日渐高涨，随着对课改的不断批判，加之新的课程标准的拟定，课改作为一个特定的名词估计会逐渐淡化，又或者说，难脱时代烙印的语文课堂，总是会一直朝着“理想”“课改”下去的。姑妄称我们现在追寻的课堂为现代课堂或许较为准确。我以为，唯物辩证的观念确实是“放之四海而皆准”，理想的现代课堂，我们既要把童真还给孩子，既要致力培养具有个性、自由、合作、探究精神的现代公民，又要从传承的角度加强语文基本能力素养的训练；既要在训练的强度上有所强化，又要在训练的技巧和方法上予以改进。如此的融合与平衡，我想应该是我们努力的方向。

由于知识问答题的偶然性成分很大，所以今天的赛场也是跌宕起伏。能够有这样一次经历，对于参赛的选手来说，就已经是一次蜕变和飞跃了。晚饭席间，戏言，这知识问答既然如此偶然性太大，让各自选手的粉丝们几家欢乐几家愁，不若全部统一一张试卷答题，不是相对要公平一些吗？仅是戏言，祝愿明天最后三位选手好运。

在知识素养答题这部分，我发现自己不懂的东西太多了，这些题目包含了地理、生物、历史、文学、电影、戏剧、歌曲歌词的作者等等。特别是答客观题的时候最考验选手了，题目非常活。

通过这次学习，我发现自己不懂的东西太多了，我应该好好看书、看视频、听讲座，学习先进的教学理念，充实自己的知识素养，向前迈进。