浅谈初中数学教学之多媒体应用

第一篇：浅谈初中数学教学之多媒体应用

浅谈初中数学教学之多媒体应用

毕节市七星关区杨家湾二中：王金龙

[摘要]：初中数学是一门基础学科，是物理、化学、生物等学科学习的基础。在初中课堂教学中，很多学生不免感到枯燥乏味，进而失去了学习兴趣，效率难以得到提高。如何让抽象性的数学学习变得丰富多彩，让课堂生动有趣，巧妙地应用多媒体，不仅有助于激发学生的学习兴趣，对建立起新旧知识间的联系，开启新的学习内容也具有积极意义。文章就结合初中数学课堂教学中的多媒体应用做简单分析。

[关键词]：初中数学 课堂教学 多媒体 应用

2013年，我校已经完成了班班通工程建设，利用多媒体教学已经是我们教学中必不可少的一个部分。多媒体技术的飞速发展，不断改变着人们的生活方式、学习方式，也改变了我们的教学方式。多媒体技术应用于初中数学教学已成为现实。多媒体的运用为现代教学手段的改进与优化提供了新的机遇，对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，为初中数学教学改革开辟了一条崭新的道路。它与数学教学结合改变了传统的数学教学模式，促进了学生自主学习，提高了教学的效率。

一、初中数学运用多媒体辅助教学的优势

多媒体辅助教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

1.多媒体的丰富课件辅助教学能激发学生学习兴趣

引入多媒体辅助教学，通过多媒体技术模拟图形动态变化，可以刺激学生的感官意识，激发学生视觉新鲜感。由于数学学科的严谨、深奥、艰涩难懂，很多学生普遍反映学习数学的兴趣不强。而多媒体能把抽象性的东西形象化，从而吸引学生上课的注意力，使学生受到感染与启发；教师设置启发性问题，借助多媒体课件中的图像引导，点拨学生认真思考，积极探索，大大增强学生对抽象事物的理解，从而激发学生学习兴趣。经常使用多媒体课件辅助教学对激发学生学习数学的兴趣有着不可忽视的作用，与传统教学手段相比，多媒体辅助教学具有非常明显的优势。

2.多媒体辅助教学能优化教学信息，减轻教学负担，提高教学效率

现代教育观点认为，学生学习知识的过程和发现知识的过程是一样的。首先，传统的教学方法很难提供给学生足够的空间和时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术则可以提供给学生无限的学习空间和相对宽裕的学习时间。利用多媒体技术进行教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。其次，教师要上好每一堂课，课下都要认真备课，在备课的过程中需查阅大量的相关资料，获取信息，优化教学内容，并把下载的课件和教学设计结合自己实际，进行修改、补充，转化成为教案和课件。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为教学活动开辟了一条捷径，大大节省了教师备课的时间。减轻了教师的负担，为教师更好地将主要精力投入到课堂教学提供了条件。

二、巧用媒体，激活数学教学课堂。

多媒体应用于课堂教学最大的优点在于直观呈现，这对于以直观认知为主的初中学生而言无疑具有积极促进作用。作为教学过程的序幕的导入过程，不仅要能激发学生的学习兴趣，还要能让学生从旧知识过渡到新知识，让学习过程形成由简单而难，循序渐进的发展过程。

1、利用媒体复习，增强联系性

知识间总具有一定的联系性，传统课堂中以黑板、教科书和粉笔为主要教具，教师在板书过程中耗时，同时，在相对狭窄的空间内要将大量的知识进行对比相对较为困难。当多媒体应用于课堂教学中，这些问题将迎刃而解。以一元二次方程的教学为例，当教师在程序例子时，无需板书，只需对事先准备好的课件用鼠标点击即可完成，省时高效。在呈现问题时，还可摆脱以单纯文字进行描述的方式进行，辅以图片、动画等形式，有助于加深学生对提干的理解。其次，在对一元一次方程进行复习时，教师可将其定义、特点等以直观的方式投影下来，再对一元二次方程学习时，由一元一次方程作为切入点，以例子分析导入，再对比联系，如此便能更好地让学生区别出一元一次方程和一元二次方程间的不同和联系，让学习过程循序渐进进行。

2、直观呈现问题，引发思考

学习过程是一个由未知到已知的过程，在这个过程中，学生对未知事物的了解受所需了解事物呈现方式的影响。换言之，认知对象的呈现方式将会影响学生的认知程度，因此，利用多媒体的图像、视频等功能来对数学抽象知识以直观化的方式呈现，能有效地促进学生对概念、定义的理解。

如在解方程中对对“移项”的学习，如利用幻灯片的形式演示方程x2+6x-16=0中的“16”移动的过程，然后提出问题“根据方程左右两边相等的形式，将左边的项移到右边后，符号发生了什么变化，为什么？”来引导思考。

3、直观类比，同异互求

类比是用相似的事物来进行对比，在对比中找出其中的不同点和相同点，在这不同和相同之中建立起数学的思维方式。类比是按照迁移规律而进行的，也是根据学生认知规律而进行的。在数学课堂教学中，通过媒体来演示生活中的日常事物而引入到知识学习过程中，不仅能让学生理解知识源于生活的道理，对提高学生的实践能力也大有裨益。

以直线和圆的位置关系的教学为例，在对直线和圆的位置关系教学中，教师以日出的动画演示来引入课题，然后利用画图功能将“太阳”演变为“圆”，而将“地平线”演变为“直线”，教师利用画图工具将再将圆心标出，随着旭日的不断升起，圆心到地平线的位置也就呈现出了不同的变化，根据这个位置的变化不同而标出相交、相切和相离时不同的举例，于是，d和r的关系就显而易见了。再由此而过渡到教材，进行直线和圆的位置关系学习，在探究合作中，学生对d和r的位置关系就有了理解的基础。

4、媒体实验导入，生动有趣而形象 其实，数学教学中并不缺乏实验，“实验”更多的是让学生在动手、动眼的基础上动脑，化抽象为具体，又由具体转向抽象，将实践和理论统一起来。

如在乘方的学习中，教师用幻灯片来逐一演示，引导学生发现第1次折后对应得到2个长方形„„第四次对应的是16个„„最后引导出乘方和幂的定义。

三、运用多媒体课件辅助教学的“辅助”作用。

利用多媒体课件辅助数学教学，我们应该冷静地思考、认真地对待“辅助”二字。在教学时，能用黑板讲清楚的就不要用多媒体辅助，课件的使用不能代替教师“教”的过程，不能代替学生“学”的过程。课件是事先编好的，课堂上不方便改动，限制了很多生成性的东西，限制了教师课堂上尽情发挥。多媒体教学要充分围绕数学教学的主题，丰富的课件素材可以调动学生的各个感官，激起学生的兴趣。但兴奋的状态持续过长的话会导致思维的疲惫。学生对课件表现出的兴趣有时是暂时的，教学效果也是因人而异的，唯有教学效率确实提高了很多，但这个提高是以牺牲学生的思考时间为代价的。多媒体课件强化的是视觉、听觉效果，它的功效是刺激各种感觉器官，在这种高密度环境下学习，一旦时间过长容易使人产生疲劳感，反而影响教学效果。教学过程中包含有学习内容本身所产生的兴趣和教学形式所产生的兴趣。多媒体课件辅助教学仅仅是培养学生学习兴趣的手段之一，学习兴趣的来源应该是多样而理性的。

在数学课堂教学中，善用多媒体，巧用多媒体，不仅能激发学生的学习兴趣，也能让学生从直观中认知抽象的数学知识。教学中教师还需根据教学目标、学生基础和教学内容而选择性使用多媒体，让多媒体激活课堂，促进学生发展。

参考文献：

[1]、张聪慧：浅谈初中数学运用多媒体辅助教学[J]，新校园，2012年3期。[2]、张恢复：多媒体在初中数学教学中的应用[J]，吉林教育，2009年5期。

第二篇：浅谈素质教育之多媒体网络教学

浅谈素质教育之多媒体网络教学

09化学2班

廖志惠

090603215

目录

一、我国素质教育现状.................................................3

1、全国素质教育总述...........................................................................................3

2、一个地区（惠州）的人口文化素质的调查...................................................3

2.1 整体人口文化素质结构不理...................................................................4 2.2各类文化程度人口的比例不合................................................................4 2.3农村人口文化素质偏低............................................................................4 2.4 人才的技术构成不合理...........................................................................4 2.5人才专业结构不合理................................................................................4

3、惠州市人口文化素质偏低的主要原因...........................................................4

3.1惠州市的文化教育基础差、底子薄。解放初期，息州市只有中学5所，中等师范1所，教育条件相当落后，能够接受高等教育的凡很少。..........................................................................................................................4 3.2受一切向“钱”看的思想影响．一些父母目光短浅，追求眼前利益，认为读体不如早挣钱，造成子女厌学、弃学。..........................................4 3.3部分地区群众生活比较困难，多子女家庭，劳力少家庭负担不起子女的学费，造成了．女无法继续上学。..........................................................4

二、实行素质教育的意义.............................................4

三、推行素质教育的措施.............................................5

1素质教育与媒体技术..........................................................................................6

1.1何谓多媒体技术........................................................................................6 1.2多媒体技术与素质教育的关系................................................................6 2多媒体网络教学推动了素质教育的发展..........................................................7

2.1变“被动”为“主动”的教学模式........................................................8 2.2变“注入式”为“引导式”教学环境....................................................9 2.3变“模仿”为“创造”的教学环境......................................................10

摘 要 : 我国在素质教育、创新教育等方面还存在着很大问题，教育改革和发展包括诸多方面的内容，但中心是全面推进素质教育，培养更多适应社会需求的高素质复合型技术人才。多媒体网络教学是发展和完善学生素质的有效手段，实施素质教育不仅需要教育思想的转变，同时需要教育技术的更新。

关键词：

教育现状;多媒体；网络教学；素质教育；

On the multimedia network teaching affect quality education Abstract: There are many great shortcoming in the aspect of quality creative education.The education of reforming and developing is concern about every aspect context, however, it is central that we should propel quality education comprehensively, which cultivates more social needs of Multi-function of talented person.Multimedia network teaching is an effect mean that develop and consummate the quality of the student.The implementation of quality education is not only required to change education idea but needed to up-to-date of the education technology.Key Word:

the situation of education

multimedia

network teaching quality education

一、我国素质教育现状

1、全国素质教育总述

自改革开放以来，我国教育在许多方面都取得了很大的进步。但不可否认的是，我国在素质教育、创新教育等方面还存在着很大问题，这已经成为阻碍我国科技、经济和社会进步的巨大障碍。目前，“素质教育”喊得山响，但应试教育抓得严实，这是许多学校实施素质教育的真实写照。特别是面对升学率这一硬指标时，素质教育显得异常脆弱与不堪一击，不能不令人掩卷深思。其对我国教育事业的持续、健康发展产生了许多负面影响和挫败，直接影响了人的全面发展和教育质量的提高。

2、一个地区（惠州）的人口文化素质的调查

第五次人口普查资料显示，惠州市人口文化，与1990年相比，文盲、半文盲人口由24.22万人减少到2000年的14.39万人，文盲率由10.58下降如4.43％．也就足说惠州市总人口增加了，但文盲人口减少将近10万人，文盲率得到快速下降．比十年前降低了6.15个百分点。全市总人口中，具有大学文化程度及以上的有81101人(古专科、本科、研究生)．占总人口的2.51％。过去十年惠州市人口总体文化素质有了较大的提高，但也要看到惠卅全市人口文化素质提高不快的问题。

2.1 整体人口文化素质结构不理 2.2各类文化程度人口的比例不合 2.3农村人口文化素质偏低 2.4 人才的技术构成不合理 2.5人才专业结构不合理

3、惠州市人口文化素质偏低的主要原因

3.1惠州市的文化教育基础差、底子薄。解放初期，息州市只有中学5所，中等师范1所，教育条件相当落后，能够接受高等教育的凡很少。

3.2受一切向“钱”看的思想影响．一些父母目光短浅，追求眼前利益，认为读体不如早挣钱，造成子女厌学、弃学。3.3部分地区群众生活比较困难，多子女家庭，劳力少家庭负担不起子女的学费，造成了．女无法继续上学。

二、实行素质教育的意义

为培养高素质的人才，迎接2 1世纪全球化背景下知识经济和信息社会的严峻挑战，世界各国普遍把实施素质教育作为本国教育改革的基本目标，这已成为各国教育发展的必然要求和趋 4 势。但从总体上看，推进素质教育的成效还不够理想，素质教育并未取得突破性的进展，素质教育“滞而不前”的局面与我国教育发展的实际情况，乃至整个社会的发展极不相称。无论在理论研究，还是在实践操作上仍然存在很多困难和问题需要我们认真对待与解决。综上所述，贯彻实施素质教育，责任重大，意义深远。无论在理论体系的构建上，还是在具体实践中，都具有十分重要的意义。

三、推行素质教育的措施

在迈入21世纪的时候，我国进入全面建设小康社会、加速推进现代化的新阶段，教育面临着前所未有的机遇和挑战。素质教育必须进一步发展，不断扩大规模和提高质量，必须进一步深化改革，改革是素质教育发展的根本动力。素质教育改革和发展包括诸多方面的内容，但中心是全面推进现代化教育，培养更多适应社会需求的高素质人才。

实施素质教育不仅需要教育思想的转变，同时需要教育技术的更新。素质教育呼唤现代教育技术，现代教育技术的发展将带来教育思想、模式和方法的一场深刻革命。现代教育技术的运用在于强调以素质教育思想为指导，并建立正确的教学媒体价值观，并有计划地分步推进现代教育技术的应用，其核心内容是多媒体技术在教学中的应用。主要从以下几个方面进行叙述。

1素质教育与媒体技术

当今世界，科技发展可谓日新月异，计算机信息处理技术的发展，更是一日千里。现代教育改革的需求，使该技术在教育领域里遍地开花，多姿多彩。多媒体计算机日趋普及，经济发达地区计算机辅助教学更是大踏步走进课堂，冲击着传统的教学方法，推动了素质教育的发展。

1.1何谓多媒体技术

现代教育技术的核心内容是多媒体技术，何谓多媒体技术？专家认为，多媒体技术是以计算机为中心把各个不同的电子媒体集成并控制起来，将各种信息有机联系起来，以构成能够进行人机交互的综合信息系统的一种技术。多媒体技术具有集成性、交互性、控制性三大特点。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，编制各学科教学辅助课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正的改变传统教学单调模式，使乐学落到实处，有效地积提高了课堂教学质量。

1.2多媒体技术与素质教育的关系

素质教育是一种着眼开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。素质教育强调学生的全面发展，要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才。素质教育强调全体性，即教育要面向全体学生；素质教育强调主体性，即强调学生在教育教学活动中的主体地位，以学习者的发展为中心。素质教育强调学生的个性发展，强调发展学生的特长和个性。素质教育是我国迈向21世纪的教育的新理念。它的核心内容是培养人的创造力。

素质教育的提出对教育的改革和发展带来了深远的影响。数十年来实行的应试教育将中国教育推向了绝境，从小学到高中，十二年寒窗苦读，都是围绕考试转，学生都成了考试机器，既可怜亦可悲。时至今日，以素质教育取代应试教育已是刻不容缓，特别是培养技术人才的职业教育。

实施素质教育就要求教师解放学生，让学生在教学过程中有更多的主动探索、学习，独立获取知识的机会。多媒体计算机网络教学无疑是给素质教育插上了一双有力的翅膀，为学生提供开放性的自主学习环境和资源，培养了学生具有终身学习的态度和能力，成为教师进行教学模式变革的手段，使学校变成充满活力和创意的学习场所，从而最终为实施素质教育服务。2多媒体网络教学推动了素质教育的发展

把现代信息技术应用于学校教育教学活动，可以大大提高教育效果，大面积提高课堂教学质量。其丰富多彩的教学内容，生动活泼的教学形式，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，推 动了素质教育的发展。

2.1变“被动”为“主动”的教学模式

网络教学构建了新型的教学模式。中国传统的教育是一种应试教育，强调的是“传道、授业、解惑”，也就是以老师传授和灌输思想和知识为主，学生处于被动的地位。老师为教而教，学生为学而学，老师与学生的关系就好比母亲与婴儿，一旦离开了老师，学生就不知如何是好。素质教育要求以学生为主体，改变学生的被动位置，即所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在课堂教学中应将重点从教师的“教”转变成学生的“学”，使学生由“学会”转变成“会学”。也只有这样，才能充分调动学生的学习积极性并为学生的终身学习打下良好的基础。

随着多媒体计算机网络教学的介入，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。即教师是学生学习的指导者、活动的组织者；学生是活动的主体、知识的探索者；教学的内容不仅是知识，还有方法、能力、品格；教学媒体是学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的途径；教学方法应为“情景创设”、“主动探索”；“协作学习”、“商讨会话”和“意义建构”等多种新型方法综合运用；教学的进程必须是“问题—发现—探索—创造”。新的教学理念的建立使教师们不断的追求高效能的课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。可见 这样的教学模式正使原有的课堂教学质量有了新的突破和质的飞跃，符合素质教育的要求。

2.2变“注入式”为“引导式”教学环境

网络教学创设了理想的教学环境。计算机技术把文本、图形、图像、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。

首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。网络化的教学系统可创设教学情景，大大的激发学生的学习兴趣，强化学习动机。在教学中，传统的教学模式是填鸭式的教育，为了让学生在考试中取得高分，教师将学生作为装载知识的容器，总认为灌得越多越好。而多媒体网络的介入使学生进入光怪陆离的大千世界，学生常被友好的界面所吸引，思维得以激活。在软件演播中，不断的培养学生的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，发展学生的学习兴趣，使我们的课堂教学真正点燃学生的智慧火花，滋润学生的感情幼芽，使学生显示各自的聪明才智和潜在的力量，使学生在学习过程中真正获得探究的乐趣、认识的乐趣、审美的乐趣、创新的乐趣、积极向上的乐趣。并将这些乐趣转化为学习的内在动机。2.3变“模仿”为“创造”的教学环境

网络化的教学环境，培养了学生能力以及学科的探索和合作精神。多媒体网络环境下的教学还能培养学生的学科探索精神和合作精神。目前，学校在课堂多媒体教学中，一般采取集中演示和学生自主（协作）学习相结合。集中演示时教师向全体学生播放多媒体教学软件的片段和自制的课件，为教学创设特定的情景，让学生观察、分析、比较、小组讨论或欣赏等，学生就能积极主动地参与到学习中来。在网络教室里，学生还可以利用网络的通讯功能进行协作学习。在学生进行自主学习或协作学习的时候我们看到了学生们已有了自我发现问题、解决问题，学会探究知识的能力，并且能与同学合作学习。这充分体现了对学生能力的培养，特别是创造力的培养。若一味要求学生按自己所制定的程序一成不变地模仿，最终结果是扼杀了学生的创造性。

目前多媒体计算机网络教学已成为各校各学科开展教研教学活动有力工具，成为学生主动探索、积极学习的工具。我们相信随着网络化教育的普及，必将让所有的教师以及学生都能利用计算机为教学服务，为终身学习服务，为全面实施素质教育服务，为培养社会高素质的新型人才服务。参考文献：

[1] 焦阳.论传统教育观对当前我国素质教育的不利影响[A].天府新论.2011 05.151-155 [2] ：杨和亭.素质教育在我国的实施现状、问题及其对策研究[J].山东师范大学 2006-04-10 [3] 黄娥娇.从惠州市人口文化素质状况谈基础教育的发展[A].广东省社会主义学院学报.中共惠州市委党校.2002,9(4)[4]曲永珊.试论多媒体课件在电工教学中的应用[J].职业，2008（中9）:110-111.[5]高玲.语文课外活动素质教育的一个有效途径[J].职业教育研究，2005（3）:103.[6]李海青.网络DNC技术在中职数控加工教学中的应用[J].职业，2008（中9）:114-116.

第三篇：数字媒体教学应用

数字化教学媒体

摘要：教学媒体的选择与应用，是教学设计过程中一个重要的组成部分，作为教学设计的要素之一，它同时对教学设计中的其它要素会产生很大的关联作用。对教学设计过程中的核心要素、教学媒体的特性及如何选择与应用教学媒体等进行研究，充分认识教学媒体在教学设计过程中的地位与作用，对教学媒体的选择与应用中的问题做了相关分析。

关键词：教学设计；教学媒体；要素；影响分析

人类文化、现代科技的发展，与媒体的产生与发展密切相关。随着对教育规律认识不断提高，由一般媒体产生出来的教学媒体在教学活动中的重要性，越来越受到人们的重视。教学媒体的每一次发展，都会此起教学方式及教学观念的变革。以信息技术为基础的现代教学媒体，正以前所未有的速度、广度与深度，影响着教学实践与教学理论。

数字化媒体的发展

数字媒体的发展不再是互联网和IT行业的事情，而将成为全产业未来发展的驱动力和不可或缺的能量。数字媒体的发展通过影响消费者行为深刻地影响着各个领域的发展，消费业、制造业等都受到来自数字媒体的强烈冲击。

各种数字媒体形态正在迅速发展同时也各自面对种种发展瓶颈，中国这个拥有最大的互联网用户群体的市场也成为国际数字媒体巨头的必争之地。中国社交网站（SNS）用户已经超过1.5亿，约1/3的网民都在使用SNS；各大主流互联网媒体纷纷向社交化转型，众多SNS新平台和产品竞相登场。视频网站和社交媒体成为数字媒体发展的新方向。

将数字媒体的产品服务和创新技术融入品牌的市场推广体系，最大化数字媒体的营销效果；现有广告主、代理商、媒体主以及其他各方角色如何在新媒体市场中迅速找准定位，利用现有业务的优势拓展新市场，成为当前数字媒体行业持续发展亟需回答的问题。

发展现状

数字媒体包括用数字化技术生成、制作、管理、传播、运营和消费的文化内容产品及服务，具有高增值、强辐射、低消耗、广就业、软渗透的属性。“文化为体，科技为酶”是数字媒体的精髓。由于数字媒体产业的发展在某种程度上体现了一个国家在信息服务、传统产业升级换代及前 数字媒体—作品观摩与点评

沿信息技术研究和集成创新方面的实力和产业水平，因此数字媒体在世界各地得到了政府的高度重视，各主要国家和地区纷纷制订了支持数字媒体发展的相关政策和发展规划。美、日等国都把大力推进数字媒体技术和产业作为经济持续发展的重要战略。

在我国，数字媒体技术及产业同样得到了各级领导部门的高度关住，国家863计划率先支持了网络游戏引擎、协同式动画制作、三维运动捕捉、人机交互等关键技术研发以及动漫网游公共服务平台的建设，并分别在北京、上海、湖南长沙和四川成都建设了四个国家级数字媒体技术产业化基地，对数字媒体产业积聚效应的形成和数字媒体技术的发展起到了重要的示范和引领作用。

数字媒体产业链漫长，数字媒体所涉及的技术包罗万象。未来五年将是我国数字媒体技术和产业发展的关键时期。为在“十一五”期间进一步推进高附加值、低消耗的数字媒体产业发展，攻克数字媒体产业化发展中的技术瓶颈，在国家科技部高新司的指导下，国家863计划软硬件技术主题专家组组织相关力量，深入研究了数字媒体技术和产业化发展的概念、内涵、体系架构，广泛调研了数字媒体国内外技术产业发展现状与趋势，仔细分析了我国数字媒体技术产业化发展的瓶颈问题，提出了我国数字媒体技术未来五年发展的战略、目标和方向。

中国数字媒体于1995年随着互联网出现开始兴起, 互联网(特别是垂直互联网领域和Web2.0/Web3.0门户),业务成熟.手机载体（包括2.5G/3G/4G）,业务成熟，需要整合资源，如手机杂志，结合了移动互联网与数字媒体的优势，从而使得数字媒体的形式更加新颖丰富。

IPTV互动电视网（New，今后深入中国家庭信息获取与娱乐生活）

移动数字广播电视网（New，可用廉价数字广播方法，使得多数有屏幕的电子设备成为电视，基于新的移动数字广播电视制式标准）

2010-2012年,数字媒体在中国会成为中国媒体主流 数字媒体率先影响中国的80后、90后的年青人群

数字媒体成为媒体主流后，会与传统传媒交相辉映,共存很长的时间，覆盖不同需求人群。教学媒体

1、教学媒体含义

从本质上看，教与学活动过程是一种获取、加工、处理和利用信息的过程，在这一过程中所采用的媒体，称为教学媒体。教学媒体应具备有以教学为目的进行信息的存储与传递、能够用于教与学的全过程等基本要素。

2、教学媒体特性

教学媒体主要特性包括有：丰富的呈现能力，即教学媒体呈现教学信息的能力；强大的重现能力，即对教学媒体对教学信息的重现能力；广泛的接触面，即教学媒体将教学信息传递到学习者的空间范围；良好的可控性，即指学习者对教学媒体操控的难易程度。教学媒体主要的表现形态包括有：数字化、多媒化、网络化、智能化等。

3、教学媒体分类

教学媒体的分类方法有很多，按感官与物理性质分类是常见的两种。按学习者使用媒体的感知器官分类，可分为：听觉型媒体，如口头语言、广播录音等；视觉型媒体，如教科书、板书、板画、挂图、幻灯、投影等；视听型媒体，如电影、电视等；交互型媒体，如多媒体课件、语言实验室等。按物理性质分类，可分类：光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体等。教学媒体的选择与应用对教学设计要素的作用分析

在一个基于教学媒体应用的传授型教学设计模式中，包括有教学目标、教学评价、教学内容、教学对象、教学策略、教学环境、教学需求及教学实践等要素。教学媒体的选择与应用，对诸多要素都会产生不同程度的作用。

1、教学媒体的应用能与教学目标产生良好的互动

每一个教学活动，都是在一定的教学目标指导下实施的。教学目标是教学活动的结果，其主要表现在学生的言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和情感等方面的改变。为了达到这些不同维度的教学目标，常需使用不同的媒体去传输与表达教学信息。主要体现在音视频材料的选择、教育游戏开发、网络及互动媒体的教学探究等。任何一教学单元、课题及项目目标的实现，靠一种教学媒体都达不到较好的体现。所以，选择多种形态与功能的教学媒体，对于教学目标的阐明及实现都有很好的促进作用。多维的教学目标，需要不同的教学媒体来支持；不同类型的教学目标，可以促进多元化的教学目标的实现。

2、教学媒体的应用能为教学内容提供多样化的呈现方式

教学目标的实现，渗透到每一个教学内容的完成过程中。不同的教学内容，其表现方式一定有所不同，每一种教学媒体都有其不同的特性。教学内容与教学媒体的特性的一致性，是教学内容有效呈现的关键，也是教学媒体选择的主要依据。选择适当的教学媒体，可以为教学内容提供一个切合的情景，给学生一个身临其境的感受，学生对内容的理解会更加深刻。多样化的教学内容表达，也为学生的问题解决、学习目标实现，起到一个事半功倍的效果。

3、教学媒体的应用能充分尊重教学对象的学习特性

教学媒体丰富的呈现力、便捷的可控性及友好的交互性等特性，让教学设计更加多样化，以便能够更好地切合学习对象的需求。教学对象的学习特性主要包括心理特征及认知特点两个方面。教学材料的数字化、多媒体化及网络化，使学习者获取更加便捷。教学内容、教学过程及教学环境的多样化，更能够激发他们的学习心向。不同发展阶段的学习者的认知特点各有不同，主要表现在思维方式（形象及抽象）、记忆力、注意力等方面。教学媒体的选择与应用，可以充分考虑到知识传递及能力培养过程中，学习者的心理及认知两方面的特点，为有效开展教学设计提供支持。

4、教学媒体的应用能提供更为多样化的教学环境

在一个完整的教学系统中，教师、学生、教学材料及教学环境被认为四大要素，教学环境在教学设计中的作用越越受到人们的重视。教学环境可分为物理环境及人文环境，特理环境更多关注于教学活动过程中所需的各类教学设施，人文环境则强调的是学习过程中人的因素，如学习伙伴、学习氛围等。为学生提供适用学习需求的情境，是所有教师在教学设计中必须思考的问题。教学媒体为教学活动突破时空限制、扩展人的感官功能、构建更加符合教育及认知规律，提供了更为有效的教学情境，创造良好的师生交互氛围，促进发展学生的认知思维能力，促进学生的理解向更复杂的层次发展。

5、教学媒体的应用可以制定出更好的教学策略

教学活动中为了实现教学目标，要为既定的教学任务确定教学的策略。教学策略包括要完成教学目标而采用的教学活动的程序、方法及形式等因素的总体。对于教学活动来说，没有哪一种教学策略能够适用于所有教学目标完成。教学设计中只有根据的教学需要，制定针对性的教学策略，才能达到最佳的教学效果。教学媒体的再现力、传播力、参与性等特性，使学生的自主式、控究式及协作式学习成为可能。教学媒体可以使教学活动中的学生参与程度提高、反馈更为及时，教学策略因此可以制定的更加多样化与针对性。

6、教学媒体的应用使教学评价更为及时、全面及多样化

教学评价是根据教学目标，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及结果进行价值判断。教学评价按其目的，可以分成教学前评价、形成性评价、总结性评价及诊断性评价等。通过数字化、网络化及智能化的教学媒体应用，可以设计出互动式、网络化及多媒体式的客观及主观性试题，帮助我们提高教学评价的多样性、有效性、及时性及广泛性。教学评价本身的教学、激励、调控及诊断功能，能够得到更好的体现。教学媒体在教学评价中的应用，要充分体现教学媒体的高效度、高信度及高效率。这里的效度是指教学媒体能够测得的评价信息的程度，它是教学媒体在教学评价中应用的最重要的条件。这里的信度是指教学媒体在评价前后的一致性程度，它是对教学媒体在老家评价中的可靠性的估计。这里的效率是指教学媒体在教学评价中应用所得到的信息与所需的资源消耗之比。教师需要根据教学目标、教学对象，以及可获得的教学媒体综合考虑，尽量选择与应用高效度、高信度及高效率的教学媒体。

教学媒体的选择与应用的影响

教学媒体的合理选择与应用，对教学目标的实现、教学过程开展、教学策略的选择与制定及教学效果评价等，都会产生不同程度的影响。

1、教学媒体的选择与应用对构建和谐教学环境的影响

教学系统中两个最关键的因素是教师与学生，师生关系直接影响到教学情景的构建，进而对教学目标及其它要素产生影响。在传统教学活动中，学生是依靠教师的组织、安排和要求进行学习的，学生只有依靠教师才能掌握知识，教师是知识的组织者、传递者及学生的知识来源。而现代教学媒体的出现，对教师的主导作用产生很大的影响。利用现代教学媒体，学生的信息来源越来越丰富，在对教学媒体的应用与处理中，师生处于一个相互交往、相互学习的状态。如何组织基于现代教学媒体环境下的教学活动，教师的主导地位、学生的主体性如何体现等，都是必须正视的问题。

2、教学媒体的选择与应用对多元教学目标实现的影响

教学目标包括多个维度如知识、能力、技能及情感态度等。教学媒体构建了更好的学习环境，拓展了教学时空，让师生可以异时异地开展基于现代教学媒体条件下的教学活动。一方面是教师过分地依赖教学媒体，而看淡教学中利用语言描述的重要性，学生通过教学媒体获得信息而懒于思考，远距离跨时空使师生在教学活动中的情感交流缺失。另一方面学生的教学实践更多的是在教学媒体构建的虚拟情景下实施，也许对知识的理解掌握起到作用，但与真实世界越来越远，解决实际问题的能力并未得到提高。

3、教学媒体的选择与应用对教学策略制定的影响

现代教学媒体具有数字化、多媒体化、网络化及智能化等特征。选择及应用于教学设计中，可以实施个别化、合作式及探究式学习策略的制定。但教学媒体在有效教学策略的同时，也存在一些不足。例好，教学活动缺少教师的约束与监督，对于一些缺乏自我约束的和纪律、惯于拖延或自学能力较差的学生，他们缺少高度自主学习的精神，会在丰富多彩的教学媒体中失去目标，学习效果会不尽人意。另外，学生较多地与教学媒体交流，会形成自我为中心，合作与互助得不到培养。如何利用好现代教学媒体，使教学策略的制定与实施，能够激发动机、追求实效是教学设计中合理使用教学媒体要思考的问题。

随着计算机多媒体技术的发展和应用，数字化媒体技术正成为使用最广泛、最基本的教学手段。现如今，数字化媒体被广泛应用于教学应用中，在教学应用中产生了深刻影响。运用数字化媒体能够使学生对所学内容有更强烈的兴趣，更直观的认知，更清晰的理解，从而更好的学习和掌握知识。数字化媒体在教学中的应用提高了教师的工作效率、有利于课堂的组织和管理、有利于职业学校学习。在这些方面，数字化媒体的应用与传统教学相结合，凸显了它足够多的优势，使得受到大中小学教育的亲睐。与此同时，数字化媒体在教学中的应用也带来了令人思考的问题。其一，数字化媒体的选择与应用对构建和谐教学环境的影响。教学系统中两个最关键的因素是教师与学生，师生关系直接影响到教学情景的构建，进而对教学目标及其它要素产生影响在传统教学活动中，学生是依靠教师的组织、安排和要求进行学习的，学生只有依靠教师才能掌握知识。而数字化媒体的出现，对教师的主导作用产生很大的影响。利用现代教学媒体，学生的信息来源越来越丰富，在对教学媒体的应用与处理中，师生处于一个相互交往、相互学习的状态。如何组织基于现代教学媒体环境下的教学活动，教师的主导地位、学生的主体性如何体现等，都是必须正视的问题。其二，数字化媒体的选择与应用对多元教学目标实现的影响。一方面是教师过分地依赖教学媒体，而看淡教学中利用语言描述的重要性，学生通过教学媒体获得信息而懒于思考，远距离跨时空使师生在教学活动中的情感交流缺失。另一方面学生的教学实践更多的是在教学媒体构建的虚拟情景下实施，也许对知识的理解掌握起到作用，但与真实世界越来越远，解决实际问题的能力并未得到提高。其三，数字化媒体的选择与应用对教学策略制定的影响。数字化媒体具有数字化、多媒体化、网络化及智能化等特征。选择及应用于教学设计中，可以实施个别化、合作式及探究式学习策略的制定。但教学媒体在有效教学策略的同时，也存在一些不足。例好，教学活动缺少教师的约束与监督，对于一些缺乏自我约束的和纪律、惯于拖延或自学能力较差的学生，他们缺少高度自主学习的精神，会在丰富多彩的教学媒体中失去目标，学习效果会不尽人意。另外，学生较多地与教学媒体交流，会形成自我为中心，合作与互助得不到培养。

总之，数字化媒体在教学中的应用，已经推广到了所有的学校和学科，它必将和传统的教学方法相融合，诞生出新时期崭新的教育教学方法，为人类的教育事业作出巨大的贡献。

参考文献：

[1] 乌美娜.《教学设计》[M]高等教育出版社,1994年10月第1版 [2] 南国农.《信息化教育概论》[M]高等教育出版社,2011年6月第2版 [3] 盛群力.《教学设计》[M]高等教育出版社,2005年12月第1版

[4] 王知非.《现代教育技术基础》[M]高等教育出版社,2005年12月第2版

[5] 王太昌.《现代教育技术对教学过程各要素的影响》[J]中国电化教育,1999年第8期

[4] 刘刚.《教学设计中教师自身因素对媒体选择的影响》[J]现代教育技术,2005年第8期

第四篇：现代教学媒体对初中英语教学 的影响及其应用

现代教学媒体对初中英语教学 的影响及其应用

【摘要】：目前信息技术已经被广泛应用于初中英语教学中，主要体现在教学媒体的变化上。现在的初中英语教学中经常使用的是以多媒体、网络化和智能化为特征的现代教学媒体，使学生可以置身于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。现代教学媒体有着自己的特点，对于初中英语教学来说有利有弊，因此在使用过程中教师应格外注意如何扬长避短，让现代教学媒体更好地服务于教学。本文主要探讨在现今信息化时代的背景下，运用了信息技术的多媒体和网络两种现代教学媒体带给初中英语教学的影响以及它们在初中英语教学中的应用。

【关键词】：现代教学媒体，初中英语教学，影响，应用

工作单位：

北京市第二十一中学

作者姓名：

袁桐

电

话：

***

邮 箱： ytjs256@sina.com

随着社会的发展，我们正处在一个信息爆炸的时代，如何处理好并利用好我们身边纷繁复杂的信息至关重要。而这其中，信息技术的应用已经必不可少。信息技术已经渗透到了人类生活的各个方面，它的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网普及以来，人们更加普遍地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息，如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等。在企业、学校、医院和其它组织中，信息技术已经占据了难以替代的位置。

21世纪，教育观念也随着社会的发展发生了重大转变，教育内容也在不断更新，教育手段日益先进，英语课程的教授方式也随着时代的发展而发展，信息技术直接对英语教学产生的影响在于教学手段的改变。教学手段是教师和学生开展教学活动、相互传递信息的重要工具。主要是指传递信息的各种物质载体，即教学手段是指教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备。从最初的黑板，到后来的投影幻灯，再到现在的多媒体设施，时代的进步和发展也在教学上留下了它的印记。

现在信息技术已经被广泛应用于初中英语教学中，以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术帮助把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。本文主要探讨在现今信息化时代的背景下，运用了信息技术的多媒体和网络两种现代教学媒体带给初中英语教学的影响以及它们在初中英语教学中的应用。

一、现代教学媒体带给初中英语教学的影响

时代的发展带来了信息技术的蓬勃发展，时至今日，信息技术已经渗透到了英语教学领域，主要体现在教学手段的变化上。但是否科技带来的所有变革都必须应用到教学当中去呢？答案应该是否定的。只有当新的变革是有利于教学的发展的时候，我们才应该将其利用，并努力让它发挥出最大的效用。如若新的变革不能改进教学，甚至会阻碍教学，那么我们就要将它舍弃。那么，运用了信息技术的现代教学媒体是否能够推进初中英语教学的发展呢？下面让我们来共同分析一下。

（一）运用了信息技术的现代教学媒体的特点

现代教学媒体和其他传统教学媒体相比，有以下特点。1.高效 现代教学媒体常常可以将若干传统教学媒体合而为一。例如多媒体系统就包括数字、文字、声音、图形、图像等媒介，无需将这些资料分别准备，不需要另外准备电视、影碟机、录音机、挂图等，只要拥有一台安装了所需软件的计算机就可以，从而节约了准备时间。再比如需要订正问题答案时，老师只需要提前运用幻灯片软件将答案打在幻灯片上就可以在课堂上通过鼠标点击的方式将答案迅速呈现出来，省去了板书所耗费的时间，因而可以提高课堂效率。2.丰富

制作精良的多媒体课件往往包括多种知识感知的方式，一个课件中可以轻松包含许多不同类型的信息，而信息技术中的网络技术极大地拓宽了人们的视野。网络上的资源非常丰富，信息量很大，形式也是多种多样。网上的资源不受地域限制，坐在电脑前就可以迅速查阅古今中外的资料。但应该注意的是，网络上的资源虽然很多，但是良莠不齐，在包含许多优质资源的同时也包含一些不健康的内容，需要使用者进行筛选。3.灵活

借助网络的力量我们可以突破教学的时空限制，使获取信息的方式更加灵活。将资料放在网上，需要查阅的人不管在什么时间什么地点，只要打开相应的网页就可以找到所需要的内容。远程教育变得易于这种技术。4.复杂

现代教学媒体的应用使得教学成为一个由老师、学生、教学内容和现代教学媒体组成的教学系统。它比传统意义上的教学系统复杂得多。所以在运用现代教学媒体的过程中，除了遵循教学过程中的基本规律外，教师对现代教学媒体的掌控能力将是最影响教学效果的一个重要因素。

（二）初中学生的心理特点

初中学生的年龄段在12岁到15岁之间，比小学生的思维更具抽象性，但与高中生仍有一段距离，此时正处于中间时期，因此仍不能完全靠抽象概念来进行理解。在教学当中需要运用直观性原则，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻的理解概念和原理。现在教学媒体可以提供多种模像直观，从而帮助学生更好地进行感知认识。初中生中的一部分拥有较强的学习动机，但是还有不少学生对学习缺乏兴趣，因此在教学过程中要格外注意如何吸引学生的注意力，引发他们的学习欲望。

（三）英语教学的特点 1.教学资源种类多

英语学科语言知识包括词汇、语法，语言能力包括听、说、读、写，在教学当中比其他学科的教学融入了更多种类的教学资源。如在教授单词时，要向学生展示单词的词形、发音、意思。词形可以通过让学生看书、看黑板、或看与多媒体系统相连的大屏幕。语音可以通过让学生听老师读、听录音机、或听从电脑中播放的音频。词义的呈现可以通过让学生看或听其中文意思，也可以通过拿实物教具或通过图片教授。每个知识点都可以有几种教授方式可供教师进行选择。在各种教授方式中，现代化的多媒体系统可以综合一系列的功能，从而使得教学准备不那么繁复，不必要将录音机、挂图等等教具都搬到教室里，只需要打开计算机就可以了。2.知识感知需要多

英语学科的知识部分中有许多新词汇。一些词汇的含义除了通过直接呈现中文以外，还有一种方式就是直观地通过图片或其他表现形式展现。在这种情况下，使用现代教学媒体就会比较方便。

听力输入是英语学习中很重要的一部分，学生通过听力来学习语音语调、词组搭配、句式结构等，同时也能吸收听力材料所提供的话题和信息，因此选好听力材料十分重要。学生学习所用的听力材料最好是由英语为母语的人员录制的，话题和信息越贴近现实越好，最好还能有较强的趣味性。网络提供给学生和老师不少适合的听力材料，因为网络上时常有更新，所以内容比较新鲜，教师便可以将这些材料下载后再通过现代教学媒体播放给学生，这样一来不但练习了听力，而且还学到了当代英语的用法，以及对当今社会的生活方式、文化及时事的了解。此外，也可以下载一些视频，这样不仅提升了学生的兴趣，还可以让学生通过图像了解更多信息。

（四）现代教学媒体在初中英语教学中被广泛使用

综合考虑上面三点所提出的内容可以发现运用了信息技术的现代教学媒体可以对初中英语教学产生良好的影响。在教学中的合理运用使初中英语课堂教学的改革获得生机。它可以缩短教学时间，提高课堂教学效率，同时突破了教学的时空限制，改变了学生的学习方式，让学生在自主探索、合作研讨、主动创新中获得知识技能上的提高。在满足兴趣、情感等需求的同时，既使学生获得了英语学科的语言知识，又提高了他们的信息素养。

二、现代教学媒体在初中英语教学中的应用

信息技术的应用有很多种，在初中英语教学中常常使用到的是多媒体系统和网络技术。

（一）多媒体技术在初中英语教学中的应用

多媒体是最常使用的现代教学媒体之一。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，该词由multiple和media复合而成。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质。二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。以计算机为中心，将多种媒体有机地结合起来便形成了多媒体。多媒体的优势在于它拥有单媒体所不具备的作用——丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性，同时它也有许多局限性，如费时、费力。因此在使用过程中要尽可能的扬长避短。

下面就几个关键的教学环节展开论述。1.导入

“导入”顾名思义指“引导”和“进入”。在课堂导入中，“引导”是教师的行为，“进入”则是学生的行为。学生是否能在上课初始阶段便很快进入角色，很大程度上取决于教师的引导效果。有效的引导要求教师在最短的时间内根据教学内容采用合适的手段，帮助学生在情感、认知、信息等方面做好准备，便于其主动参与到课堂教学活动中。由此可见，教师在设计课堂导入时，须考虑到在形式上注重趣味性；在内容上具有针对性；在方法上应体现多样性。找准适合的用于导入的材料非常重要，在找到这些材料后如何发挥出它们最大的效应也十分重要。因此，为了显示导入的趣味性和多样性，教师常常会采用多媒体系统。

多媒体可以自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，这很能吸引初中学生的注意。将在信息及情感上都与课程紧密相关的材料以新鲜有趣的方式展现出来，可以刺激学生的视觉和听觉，从而引导 学生进入教学活动。

例如，在讲授话题为介绍英国的课程时，教师可以在导入时运用丰富多彩的图片、照片，或者一段介绍英国的视频，或者播放英国国歌等方式将学生的思绪引向这一话题，向学生展示与英国有关的信息并调动起学生在这一方面的旧有知识进行联系。这样的方式非常具有直观性，比口头上几句介绍的话能更快更好地调动学生的知识储备和兴趣。

需要注意的是，导入所花费的时间不宜过长，一般控制在三至五分钟。多媒体系统能展示的材料非常丰富，因而需要教师要能控制好材料的长短多少，控制好时间，不可喧宾夺主。2.讲授新知识

英语学科强调四种能力，听、说、读、写。在这其中，听和读是语言的输入，而说和写是语言的输出。学生通过一定量的语言输入来感知语言、理解语言，然后才能将所学到的东西进行输出，也就是语言运用。语言输入是语言输出的基础。语言的输入部分主要是由老师和教材共同完成，而输出部分则主要是学生的任务。在课堂教学中，信息技术的应用主要集中在教师向学生进行语言输入的情况下，也就是教师向学生展现语言的时候。

语言输入有两种：听和读。听主要运用计算机当中的音频文件，有时会用到视频文件，flash文件等。较以往的教学用具录音机更加高效。在从听力中获取语言信息的过程中，常常需要反复的收听同一段文字，录音机需要倒带会花费一些时间，而若是用计算机中的文件则只需点击一个按钮就可以轻松快捷地重新收听。而且多媒体教学系统集合了多种资源，使得输入材料便于向多样化方向发展。因此，在课堂上，学生除了通过音频文件来输入语言信息以外，还可以通过视频文件或flash文件边听边看，这样既可以帮助学生理解听力材料，又可以丰富学生对于外国文化的了解，同时还可以更好地吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。

培养学生的阅读能力需要让学生多进行阅读，从词、词组、到句子和段落，因此教师应多提供让学生接触英语并阅读英语的机会。使用PowerPoint或Word软件将信息展现在屏幕上可以提供学生更多的阅读机会。同时也方便统一学生的注意力。所有人同时关注的都是大屏幕，这使教师更容易将学生的注意力全都集中在同一个地 方，方便老师引导学生去关注关键点。这里的功能和板书是一样的，但是它的优势在于虽然花去了教师在课下备课的时间，但是节约了在课上板书的时间，只要点击一个按钮，长长的一段文字就可以立刻跃于屏幕之上，从而提高了课堂效率。3.巩固新知识

在学习了新知识以后，学生有时对部分内容还不能完全掌握，因此及时的巩固是必要的。巩固新知识不一定是将新知识重新再讲一遍，它可以是看待新知识的另一种视角，可以是对新知识及已经学过的旧知识的一种联系，也可以是将零散的知识系统化的过程。

在课上，教师可以向学生展示使用PowerPoint, Excel, Mind Jet Mind Manager等软件制作出的表格、图表、思维导图等将抽象概念系统梳理的具体化形象化直观化的形式，方便学生理解。例如，在区分must和have to的几个方面时，可以用PowerPoint制作表格展现给学生；在分析篇幅较长，结构严谨的文章时，或者在梳理某个语法点时，可以使用Mind Jet Mind Manager来制作思维导图，使复杂的结构一目了然，帮助学生拓宽思维的视野，站在更高的高度上去理解一些繁复的内容。

在课下，学生可以通过使用教学光盘等方式进行复习。这种方式便于学生完全根据自己的速度进行学习，针对性更强。4.运用新知识

学习新知识就是为了运用，英语的运用就是用英语进行交流，或者是学生在自己的头脑中和单向的听力或阅读材料进行思想的碰撞，或者是学生与同学和老师通过说或写英语来进行交流，在正确地理解了别人的想法后表达自己的观点。

通常英语知识的运用是通过教师所设计的一些活动和练习来展开的。例如，在请学生参与某教学活动前，教师可以将活动要求通过PowerPoint软件展示出来，这样既可以帮助基础不是很好，不能完全听懂老师要求的学生了解活动规则，也可以在学生不能记全所有要求的时候给予提醒。又如，教师在请学生完成一些课外练习时，也可以通过幻灯片来展示题目，与板书题干相比，这样可以提高效率，节约时间。

（二）网络技术在初中英语教学中的应用

网络技术极大地缩短了人与人之间的距离，使信息的流动更加 迅速，信息量也更大。网络上蕴藏着极为丰富的资源，可供学生和教师在课下去探索；同时它也提供了一个很好的交流平台，学生可以通过网络方便快捷地与认识的或不认识的，国内的或国外的人进行交流，这对于语言学习者来说是一个好的机会。

网络的应用主要用于课下。学生在预习、复习或写作业时可以到网络上去查找资料，补充课内知识，拓展视野；在课下完成小组作业时，可以开个网络会议进行商讨，省去了到某个地点集合的麻烦和不安全因素；在网络上观看名师授课的视频；在教育网站上丰富自己的英语知识；在需要帮助的时候给老师发电子邮件等等。它可以让教学冲破时间和空间的限制，具体、生动、形象地表达教学内容，为实现教学最优化创造条件。

然而需要注意的是：

一、部分学生不了解有关教育网站的信息，上网只是为了打游戏、聊天，而不会利用教育网站进行学习，因此应向学生们介绍一些优秀的教育网站和指导他们如何搜索和下载学习资料和学习方法，积极鼓励学生上教育网站进行学习。

二、网络上的内容并非全是有益的，老师要向学生强调筛选信息的重要性，给学生正确的引导，积极倡导健康的上网观念。

三、要提醒学生不可过长时间地使用电脑，否则不利于学生的健康。

四、端正家长对上网的认识，加强与家长的配合进行家庭教育。大部分家长由于自身对网络不甚了解，过多干预子女上网，这样做只能是适得其反，甚至导致学生的反叛心理。因此与家长进行相互沟通，端正家长的看法使得能够辩证地看待上网问题。另外向家长们推荐带有家长控制的软件，为学生提供绿色健康的上网环境。

面对学生上网的问题，作为教育工作者不能有“网络恐惧症”。不应只看到它负面的影响而忽视了它的积极作用，网络能够让学生在一个空前丰富的信息世界进行交流与学习，然而我们应该正确地利用，充分发挥它的教育功能。我们应该帮助学生端正上网态度，科学地探索学生上网的心理健康问题，引导学生在网络里吸收丰富而健康的信息和科学知识。

巴班斯基认为：“最优化的实质不在于采用某种新的教学方法、方式和形式，而在于能为他们在教学过程中找到一个最恰当、最合理的位置„„” 运用现代教学媒体进行课堂教学监控过程中，教师的教学活动能否刺激学生的有效注意，能否出色地引导教学活动，能否有力地促进学生的智力发展，实现学生发展智力和掌控知识的统一，进而圆满完成教学目标，与教师对教学媒体的监控能力息息相关。需要注意的是不可迷信信息技术在英语课堂上的应用，应该根据课程和学生的实际情况来设计教学，使用信息技术是为了更好的服务于教学，使之更有质量和效率，不可因为使用信息技术而用。

【参考文献】：

1.〔苏〕巴班斯基《论教学过程最优化》 教育科学出版社 2001 2.肖北方 杨雪梅 《教育学》 北京出版社 2007 3.高明书 卢强 《教育心理学》 北京出版社

2007

第五篇：初中数学应用难题

1、甲乙两个小组合作完成一件工作，乙组单独做1天后，由甲乙两组合作了2天就完成了全部工作．问甲乙两组单独完成此项工作，各需多少天？

2、公共汽车每隔x分钟发车一次，小宏在大街上行走，发现从背后每隔6分钟开过来一辆公共汽车，而每隔4

钟。2分钟迎面开来一辆公共汽车。如果公共汽车与小宏行进的速度都是均匀的，则x等于分73、在一环行轨道上有三枚弹子同时沿逆时针方向运动。已知甲于第10秒钟时追上乙，在第30秒时追上丙，第60秒时甲再次追上乙，并且在第70秒时再次追上丙，问乙追上丙用了多少时间？

4、今有一个三位数，其各位数字均不相同，如将此三位数的各位数字重新排列，必得一个最大数和一个最小数，且此两数之差恰为原来的那个三位数，求原来的三位数。

5、甲、乙两个同学从A地到B地，甲步行的速度为每小时3千米，乙步行的速度为每小时5千米，两人骑自行车的速度都是每小时15千米。现在甲先步行，乙先骑自行车，两人同时出发。走了一段路程后，乙放下车步行，甲走到乙放车处改骑自行车，以后不断交替行进，两人恰好同时到达B地。甲走全程的平均速度是千米/小时。

6、一只狗追一只兔子，在狗跳6次的时间内，兔子跳了5次，狗跳了4次的距离和兔子跳7次的距离相等。问：兔子跳出5.5米后，狗开始在后面追，兔子在跑多少路程就被狗追上了？

7、游泳者在河中逆流而上,与桥A下面将水壶遗失被水冲走,他继续向前游20分钟后,才发现水壶走失,于是立即返回追寻水壶,在桥A下游距桥A2千米处追到了水壶,那么,该河水的水流速度为多少千米每小时?

8、草原上的一片青草，到处长得一样密一样快，70头牛24天可以吃完，30头牛60天可以吃完，20头牛吃多少天?