关于组织教师参加2009年湖南省小学英语课堂

第一篇：关于组织教师参加2009年湖南省小学英语课堂

关于组织教师参加2009年湖南省小学英语课堂

有效教学观摩研讨会的

通 知

为了提高广大教师的教研意识和教研水平、提升教师的教学设计能力与教学反思能力，根据“2009年度湖南省教育科学研究院基础教育研究所重要教研活动安排”的精神，决定举办“2009年湖南省小学英语课堂有效教学观摩研讨会”。现将有关事宜通知如下：

一.会议主题

丰富英语输入渠道、促进有效教学

二.会议内容

1.课堂教学观摩 2.现场议课、评课

三.活动方式

1.现场课堂教学观摩：省教科院基教所外语室组织省内的外语专家对各市州送审的学案式教学设计和课件、录音进行评审，在此基础上推出6堂现场课展示。现场课采用借班上课的形式，每堂课授课时间为40分钟。

2.现场议课、评课：①各市州选派2名教师在大会上进行现场评课议课，对报名的教师代表抽签分组，每组将被指定对其中的一堂课进行点评。②提前将把教学设计发给每堂课的评课教师做准备。③每个评课组的成员可以分工合作；也可以一个人主评，另外的成员补充。同组成员已讲过的内容不要重复。每个成员都要上交书面评课稿，发言的教师可自制简短课件。④评课不必面面俱到，根据本次研讨会的主题，确立课堂教学观察专题，突出重点，集中主要问题进行评议和研究，具体地、有针对性地表述自己的观点。

四.会议代表：县区教研员、部分学会会员，每区5-6人，每县2—3人。

五.经费：每位代表缴纳会务费200元。六.食宿：会议统一安排食宿。差旅费、住宿费回原单位报销。七.报到时间：10月29日

月30-31日 衡阳市实验小学 会议时间、地点： 10八.报到地点与交通：

1.天伦大酒店（可宿90人）：各市州教研员，长沙、株洲、怀化的参会人员。

地址：衡阳市雁峰区先锋路5号。宾馆电话：0734--8660888 乘车路线：①从火车东站乘1路，K1路，16路车到达先锋路站下车行走百米左右即可到达宾馆。②从汽车西站乘K1路，1路。③从酃（ling）湖车站乘2 路。

2.湖南交通工程职业技术学院培训中心：常德、益阳、湘西自治洲、岳阳、永州、湘潭、邵阳、娄底、张家界、郴州的参会人员。

地址：衡阳市大庆路1号，原铁路工程学校，老大桥西桥头。宾馆电话：0734--2547001 乘车路线：①从火车东站乘24路，16路，K1路，1路，25路车到达老大桥西桥头下车，行走百米左右即可到达宾馆。②从汽车西站乘K1路，1路。③从酃（ling）湖车站乘40路，2路。

长沙市教科院基础教育研究室

长沙市中小学外语教学专业委员会

2009年9月28日

有效课堂教学评课议课的准备工作

一.评课教师代表的推选：

1.各个市州选派2名教师在大会上进行现场评课议课。

2.评课代表名单请在10月15日之前报来。对报名的教师代表抽签分组，每组将被指定对其中的一堂课进行点评。

3.10月15日将把教学设计发给每堂课的评课教师做准备。二.评课议课的要求：

1.确定课堂观察的侧重点，设计观察提纲。评课不必面面俱到，根据本次研讨会的主题，确立课堂教学观察专题，突出重点，集中主要问题进行评议和研究，具体地、有针对性地谈出自己的观点。（可参考“课堂观察提纲举例”）

2.要以事实（数据）为根据，增强说服力。为了进行有效的观察，应综合运用多种方法，提供相应的数据支撑。

3.从不同的角度交流观察结果，明晰几点结论和观点，并提出改进的建议。不能简单地停留在优缺点的评论上，不能单纯地评价这节课是否成功。

4.每个评课组的成员可以分工合作；也可以一个人主评，另外的成员补充。同组成员已讲过的内容不要重复。

5.发言的教师可自制课件。每个成员都要交书面评课稿，交稿时间最迟在研讨会结束前。

二.课堂观察提纲举例：

（一）教学目标

1.对目标的定位是否准确、清晰？教学目标的制订是否全面、具体、适宜？（①全面，指能从知识、能力、学习策略、学习习惯等几个方面来确定；②具体，指语言知识目标有量化要求，语言技能目标有明确要求；③适宜，指教学目标符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。）

2.对教材的组织和处理，是否突出了重点、突破了难点、抓住了关键？（哪些是学生自学就那能够掌握的，哪些是在教师点拨中才能领会的，哪些必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的？）

3.教师“导”的思路是否清晰，学生“学”的目标是否明确？

4.课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化？

5.每一教学环节是不是都体现教学目标？各个环节和各种训练方式的设计意图是否清楚明确？

（二）教学内容

1.语言输入量是否充足，是否有丰富的语言内容容量和扎实的语言积累，是否能保持多向、丰富、适宜的信息交流？

2.文本关注是否充分，基础的语言知识操练是否扎实？

3.每个活动是否有明确的语言训练目的，是否突出语言技能的训练，是否保证基本的语言技能训练时间，对学生语言技能（听说读写中的某一两项技能）的训练是否扎实？

4.是否注意语言的复现率，是否复习已学的内容，是否关注词句的融合、新旧知识的融合？

5.是否让学生尝试进行语言描述，是否让学生说连贯的句子？

6.教师是否注重创设语境，学生是否有在语境下运用所学语言的机会？ 7.课堂上有无脱离教学内容的、浪费课堂时间的现象？

（三）教学方法（侧重从学生的学习角度）

1.是否恰当地选择教学方法，教学方式是否多样？学生是否积极参与教学过程？

2.学法指导的目的要求是否明确，教师对学生的指导、帮助是否切实有效？ 3.教师是否关注学生语言习惯的养成？（比如：语言积累的意识和习惯，复习的习惯等）

4.教师是否有效渗透学习策略？（比如：听力策略、背诵课文的方法等）5.课堂上是否包含有思维训练的设计，学生的思维活动质量怎样？（比如：分类能力、归纳能力）

（四）教学效果（侧重学生的有效学习）

1.学生掌握了教师所教的内容了吗？学习内容的巩固性与持续性怎样？学习内容的迁移性如何？学生掌握知识的理解和运用如何？

2.学生在语言技能方面取得了哪些进步？（课堂效果的评析，有时可以借助于测试手段）

3.是否达到预期目标？学生学到了什么？学生是否有所发展？

第二篇：小学英语课堂教师常用语

小学英语教师课堂用语

在课堂上教师可以用以下句子对学生进行指挥、指导或解释说明。也可教学生用下列句子提出一些问题或要求。40)Read after me.(请)跟我读。41)Look at your books.(请)看书。42)Look at the blackboard.(请)看黑板。43)Do you understand? 懂了吗？ 44)Is that clear? 明白了吗？

45)Read slowly/clearly.读慢/清楚些。46)Louder please./Speak louder.大声点。47)Answer my questions.回答我的问题。48)All right./That’s right.行/对。49)Good/Very good!好/很好。50)What does it mean? 这是什么意思？

51)Look at the picture and say something about it./Now let’s talk about this picture.请看图说话。

52)Say it in English.用英语说。

53)Who will/can answer this question? 谁来/能回答这个问题？ 54)Will you try? 你来试试好吗？ 55)Just try!试试看！56)Come to the blackboard.来黑板跟前。/到黑板跟前来。57)Go back to your seat.回到你的座位上去吧。58)Get ready for dictation.准备听写。59)Now let’s have dictation.现在听写。

60)Put down your pens/pencils/ball pens.把笔放下。61)Hand in your exercise books.把练习本交上来。62)Let’s have a break.我们休息一会儿。63)Stop talking/laughing.别讲了/笑了。64)Take out your textbooks.请把课本拿出来。65)Close your books.把书合上。

66)Put up your hands/ Put your hands up.请举手。67)This way, please.请走这边。68)Here you are.给你。69)OK.好/可以/不错。

70)Read the new words.读生词。71)Listen to me, please.请听我读。72)Spell the word“…”.请拼出„这个词。73)Is it correct/right? 对吗？ 74)Say it again.再说一遍。

75)Read the first paragraph.请读第一段。76)Stop here.在这儿停下。

77)What’s the English for“…”? “…”用英语怎么说？ 78)Think it over.仔细考虑一下。

79)May I ask a question? 我可以提个问题吗？ 80)Yes, certainly/of course.当然可以。81)Let me try.让我试试。82)What’s your name, please?

83)Now let’s take up a new lesson.我们开始上课吧！84)Let me explain this sentence.我来解释这句子。85)What time is it now？ 几点了？

86)Translate this sentence into English/Chinese.把这个句子译成英/汉语。

87）Let’s have a chorus reading of the text.现在大家一起来朗读课文。88)Let me analyze this sentence.我来分析这个句子。

89)Will you read the text, ×××? ×××,请读一下这篇课文。90)Go on, please.请接着读下去。

91)That’ll do, thank you.就到这里，谢谢你。92)Let’s start with the text.我们现讲课文。

93)I’ll read through the text and then explain the difficult points.我先把课文读一遍，然后解释难点。

94)How do you spell /pronounce this word? 这个词怎么拼/读？ 95)You misspell/mispronounce the word.这个词你拼/读错了。96)Please pay attention to your spelling/pronunciation.请多注意拼写/发音。97)He made a mistake in grammar.他有一个语法错误。

98)Will you please correct his/her/my mistake? 请你纠正他/她/我的错误好吗？

99)Let look at the 1st /last paragraph.我们来看第一/最后一段。100)We are going to have a revision lesson today.今天我们上复习课。101)What’s the noun form of this word? 这个词的名词形式是什么？ 102)Are you clear? 清楚了吗？

103)I am sorry.I didn’t catch you.对不起，我不太明白你的意思。104)Will you please say it again? 请再讲一遍。105)Has everyone got a sheet? 每人都拿到材料了吗？ 106)Any different opinion? 有不同意见吗？ 107)Are you with me? 你们跟得上我讲的吗？ 108)Have I made myself clear? 我讲明白了吗？ 109)Could you say it again? 你能再说一遍吗？ 110)Any questions? 有问题吗？/有疑问吗？ 111)That’s all for today.今天就讲到这里。112)Please turn in your exercise books before leaving.Class begin上课

Good morning/afternoon,class早上好/下午好，同学们 Listen to me carefully认真听我说 Read after me跟我读

Pay attention to your pronounciation.注意你的发音 Look at the blackboard.看黑板

Open your books and turn to page...打开书，翻到第„页 Take your exercise book.拿出练习册

After class, please read and recite the passage.课后请大家背诵这篇课文 Class is over.下课 Have a rest.休息

小学英语教师课堂教学常用语（1）

一．上课（Beginning a class）Let's start now./ Let's begin our class / lesson． 2 Stand up, please． 3 Sit down, please． 二．问候（Greetings）4 Hello, boys and girls / children． Good morning, class / everyone / everybody / children / boys and girls． Good afternoon, class / everyone / everybody / children / boys and girls． 7 How are you today? 三．考勤（Checking attendance）Who's on duty today? Who's helping this morning / today? 9 Is everyone / everybody here / present? 10 Is anyone away? / Is anybody away? 11 Is anyone / anybody absent ? 12 Who's absent? / Who's away? 13 Where is he / she？ Try to be on time．/ Don't be late next time． 15 Go back to your seat, please． 16 What day is it today? 17 What's the date today? 18 What's the weather like today? 19 What's it like outside? 四．宣布（Announcing）Let's start working．/ Let's begin / start a（our）new lesson． 21 First, let's review / do some revision． 22 What did we learn in the last lesson? 23 Who can tell / remember what we did in the last lesson / yesterday? 24 Now we're going to do something new / different． / Now let's learn something new． We have some new words / sentences． 五．提起注意（Directing attention）26 Ready / Are you ready? 27 Did you get there? / Do you understand? 28 Is that clear? 29 Any volunteers? 30 Do you know what to do? 31 Be quiet, please．/ Quiet, please． 32 Listen, please．

Listen carefully, please．

Listen to the tape recorder / the recording． 35 Look carefully, please． 36 Look over here． 37 Watch carefully． 38 Are you watching? 39 Please look at the blackboard / picture / map....40 Pay attention to your spelling / pronunciation． 六．课堂活动（Classroom activities）41 Start!/ Start now．

Everybody together． / All together． 43 Practise in a group / in groups, please． 44 Get into groups of three / four....45 Everybody find a partner / friend． 46 In pairs, please．

One at a time． / Let's do it one by one． 48 Now you, please． / Your turn（student's name）． 49 Next, please．Now you do the same, please． 50 Let's act． / Let's act out / do the dialogue． 51 Who wants to be A? 52 Practise the dialogue, please．

Now Tom will be A, and the other half will be B． 54 Please take（play）the part of....55 Whose turn is it? 56 It's your turn． 57 Wait your turn, please． 58 Stand in line． / Line up． 59 Turn round．

One by one． / One at a time, please． 61 In twos． / In pairs

我常用的：

Who wants to try?谁想试一试

第三篇：白杨小学组织教师参加晨练活动

白杨小学组织教师参加晨练活动

白杨小学结合阳光体育活动，每天在学生早操前安排40分钟的教师晨练活动。活动有计划、有安排、有组织，晨练内容包括跳绳、跑步、踢毽子、乒乓球、篮球、羽毛球等。通过教师的晨练活动，增强了教师的体质，培养了教师良好生活习惯，形成积极向上的精神风貌和体育锻炼氛围。

白杨小学尤永明

第四篇：小学英语课堂组织方法之探究

小学英语课堂组织方法之探究

摘要

随着新课标的深入推进，加强对小学英语课堂教学的的研究，是当今教育改革的重点。笔者认为提高课堂教学的有效组织与调控是非常必要的，并对小学英语课堂教学的有效组织与调控提出些许思考和建议。通过此课题的研究，能够将有效教学的理论与小学英语教师的教学实践相结合，解决新课程英语课堂中出现的问题，促进师生共同发展。

关键词：小学英语；课堂教学；有效组织与调控

引言

世界的日益开放，社会的迅速发展和经济活动的日益全球化，使得外语素养已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。学习语言的目的是为了正确地使用语言，运用语言进行交际。新课程背景下的英语课堂教学，如何才叫“有效”，历来是见仁见智。常言道“教无定法”，但我认为小学英语课堂教学的有效性，关键是如何调控学生对课堂学习的注意力，激发学生对英语学习的兴趣。要把握这一技巧，教师必须掌握好以下几个方面1：

一、精心组织和安排教学内容，满足小学生的求知心理

（一）营造愉悦的教学氛围

教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。可见，要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值，然后在此基础上有效引入新课。如在教动物单词时，先和学生说说他们熟悉的动物园和喜欢的动物，并通过图片或简笔画等把他们说到的动物呈现在黑板上，然后用简笔画勾划出一个新的模拟动物园，为创设一个快乐的“Let’s go to the zoo ”的教学情境做准备。

（二）创设有效的教学情境

在英语教学中要想达到预设的教学效果，还得创设逼真的教学情境，尤其是借助现代信息技术来模拟生活情景，通过录相、动画等方式，从视觉听觉上刺激学生学习语言、了解语言和活用语言，取得很好的效果。例如教授关于房间名称的单词bedroom、dining-room、bathroom、sitting-room等以及句型“Where’s„?”时，我设计的课件以带领同学们参观Tom的家为主线，将收集的各个房间图片显示出来，在介绍并学习相关单词时，利用对话穿插句型教学“Where’s the TV, Tom?”课件中Tom 答“Oh, it’s in the dining room”。同学们仿佛真的置身于Tom的家中，各个房间吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象2。

（三）合理整合教学内容

在教学内容的组织上要尽量贴近小学生生活实际与小学生的思维规律，在不超越学生某个思维发展阶段又不低于现有最低水平的情况下，教学内容要考虑 12 孙亚玲.课程教学有效性标准研究[M]．北京：高等教育出版社．2009年版.14-16.陈心五.小学学课堂教学策略[M]．北京：人民教育出版社．2010年版.78-79.教学的广度、深度和进度的弹性，整合教学内容，使教学内容真正成为一条螺旋上升的知识链。让学生每天都有新的收获、新的感受、新的发展。教师在选择教学内容时要挑选出难的、重要的或学生不易掌握的内容进行讲授。凡是学生自己能学的内容教师就可以放手让学生通过小组合作学习的形式自己去探究，这样可以化繁为简，将宝贵的时间多用在突破重点难点上，提高教与学的效率。

二、灵活多样的教学方法，有效激发学生参与的热情

新的英语课程教学理念要求教师坚持以活动促发展，坚持以活动培养学习英语的兴趣与运用英语的能力。为贯彻这一理念，我在教学中尝试了下列一些方法：

（一）运用好体态语

如在教授文具类单词后，我编的儿歌是：小儿郎，上学堂，book bag 肩上扛；书儿book要带上，尺子ruler不能忘；pencil case 文具多，pen pencil写字忙。孩子们一边念一边配上相应的动作，让体态语言为这些静态的单词增添一丝亮色和活力3。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。这说明参与学习的感官越多，学生学习效果越好，符合小学生的学习方式，让学生在体验中加深对所学语言的认识，增强语言的运用能力。

（二）竞赛教学法

在教学中，我经常会运用竞赛的方式巩固新知，如男女生之间的比赛、小组对抗赛、个人夺标赛、单词接龙等，无论哪种形式什么内容学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。通过竞赛，对新知识进行了巩固与强化，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。

（三）游戏教学法

游戏是保持学生兴趣的另一大法宝。如在对重点句型What’s he/she like？进行巩固时，我运用了猜朋友“Who is my friend？”的游戏，让学生用英语说出自己朋友的特征，下边的同学根据他提供的信息来猜出他的朋友4。这样既对本节课所学的知识进行了操练，同时也大大激发了学生的积极性与参与的热情，取得较好的效果。

三、不拘预设，为生成导航

盛群力.学与教的新方式[M]．杭州：杭州大学出版社．2009年版.145-146 于文森.有效教学十讲[M]．华东师范大学出版社．2009年版.28-30.在英语教学中，教师应根据学生身体、心理发展的特点和英语教学的特点，把握英语课中必须实现生成的过程，做到优化预设，收获生成。

（一）体验式学习的过程

英语学习中每一项知识、技能的掌握都离不开个人的本体感觉，这种本体感觉的形成具有不可替代性。通过教师的示范讲解，学生依靠在多次反复练习中、在自主感受中生成，在体验中不断积累，在教师、同学不断评价中使知识、技能成形。比如，学生学习、读英语单词的正音技巧，是通过听、对比、纠正练习等，在实践中找到自身口腔感观协调配合后生成的，不是靠教师一厢情愿期待和设计的结果。

（二）发现式过程

学生们在小组竞赛过程中，通过研究、探讨发现了失败的症结所在，又通过优化组合，找到了取胜的技巧，也是生成的过程。如在英语课外活动前，我将班上的学生分成若干个小组编英语手抄报，设立版面创意奖、优秀内容奖等。几次活动下来，学生由开始的无序应付，变成了有团队意识的合作，他们分工明确，美术好的画插图，电脑玩的好的找资料，字写得好的抄写内容„„一年后，学生的进步非常明显，很多小组之间的水平到了伯仲难分的程度。

（三）偶发式的过程

英语课上出现的偶发事件较之其他学科要多很多。教师要善于抓住“生成价值”的问题、回答及情境等，即时对课中生成的新信息进行加工组成，并适时加以补充、引导、使这些信息能形成新的、具有连续性的兴奋点和教学步骤。让教学充满灵动和活力5。记得我有一次在教关于Hobbies的内容时 ,我问“Do you want to know my hobby?”原本以为学生会对我的爱好非常感兴趣，结果却有学生回答：“No, I don’t.” 这完全与我预先的设计相反，为了不出现冷场，我马上说“Never mind, I’ll tell you my hobby,maybe you’ll be interested in it”，还故意做出很神秘的样子，让学生马上产生了兴趣！由于及时、积极、有效的应对，全班同学的情绪立刻被调动起来，整堂课学生不仅热情高，而且学习效果也很明显，因充分的预设而使生成更精彩。

四、结合当地学校现状实施“研学后教”

姚利民.有效教学研究[J]．华东师范大学博士论文．2008年4月.47-50.（一）“研学后教”的意义

当前，随着新课程改革的进一步深入，小学英语教育已受到普遍关注和莺视。英语课常教学正稳步进行改革。课堂是师生共同体验生命历程的场所，课堂教学中的教师和学牛都是活生生的生命个体。英语现已成为重中之重的学科了，只有充分利用和开发多种媒体，才能丰富教学内容，活跃课堂气氛，也才能创设生动而真实的语言环境。也才能为今后学好英语打好铺垫。那么怎样在现有的条件下激发学生的兴趣，提高英语教学的质量呢？我认为应采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。因此，本文对小学英语课堂运用“研学后教”的教学模式进行探讨很有必要。

（二）“研学”的类型

研学的类型，可以从以下的不同角度来进行分类：关系、时间、任务、内容等。在“研学”关系的分类中，我们可以从教学元素来进行研究。第一、教师与教材内容；第二、学生与教材内容；第三、教师与学生。在“研学”时间的分类中，我们可以从课堂中的先学与课外先学来进行研究。第一、课堂外的“研学”主要解决的问题是学生在”研学文本”指导下自主阅读学习，独立思考，解决相关的问题。第二、课堂中的“研学”主要解决的问题是在学生独立学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑。

在“研学”任务的分类中，把从不含作业的“研学”和含作业的“研学”来进行研究。第一、不含作业的“研学”，从小组内部分工说起，合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。第二、含作业的“研学”主要处理好教师所出的“研学文本”的科学性以及学生完成的程度，和在交流讨论的过程中学生所表现出来的素质。

（三）“后教”的类型

1.自己教（自我教育）与现代教育理念的自主、探究学习一致。

2.同伴教（互助教育）与现代教育理念的合作、探究学习一致。学生教学生，小老师制，学生之间充分互动，责任和成绩共享；知识在交流互动中清晰、增值、内化和升华，坚持合作学习，培养学生团队精神。采取各种形式，鼓励和要求学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。

3.老师教（教师教育）坚持“三讲”与“三不讲”原则。“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。

（四）“研学后教”特点 1.“研学”的特点

（1）超前性：就时间而言，学先于教，课内研学或课外研学。

（2）独立性：就性质而言，“教学”等于“学”+“教”，相对独立性（独立的任务），区别于传统预习（附属性）；“后教”为研学服务（“后教”服从并服务“研学”）；区别于传统预习（从属性）教为本学为本。

（3）异步性： 就结果而言，时间安排、进度掌控、深度把握都将因人而异，充分体现了学生的共同进步与个性发展的完美结合。2.“后教”的特点

（1）针对性，在这里的理解是：教师必须在研究课程标准和教学大纲以及教材，并且对学生的情况完全了解的基础上才能编写出“研学文本”，所以“研学文本”是一份符合本校学情的学习文件之一，这是针对性之一；学生在研究与学习教材内容后，根据老师所给的“研学文本”，结合自己的学习情况有目的地完成“研学文本”。

（2）参与性，让学生成为课堂真正的主人。课堂要做到：全员、全程、全心。传统教育教学，是老师准备的提前，学生只是在课堂上才知道本节上课的内容。“研学后教”的教学理念课堂的三维元素要全部协调。

（3）发展性，“后教”就是让学生这个主体在“研学”的基础上有进一步的提升和收获；在交流的过程当中获取不同的思维、方法与角度；在展示过程中获取自信；在评价的过程中获得发展。

五、营造一种平等、轻松、愉悦的课堂教学氛围

教师要转变传统教学课堂里“领导者”、“权威者”的思想，重视学生在课堂上的主体作用。教师应该平等公正的对待每一个学生，同他们建立一种民主的、友好的师生关系。并且，教师也应该改变陈旧的英语教育观念，不再认为自己是“语言讲解者”、“语言示范者”和“知识的传授者”而是指导学生学习外语的指导者和培养学生学习外语能力的培养者。课堂上，教师要不断地提醒学生他们才是课堂的主体和中心，鼓励他们说出自己的想法并且尊重每一个学生以及他们的想法6。另外，要鼓励学生之间互相交流，甚至允许对教师所讲授的内容产生质疑。只有在平等、轻松、愉悦的英语教学课堂里，学生容易消除紧张情绪和心理障碍，才能够真正的融入课堂。学生不会再觉得紧张和沉闷，都会积极地回答问题，参与课堂讨论，提升课堂教学效率。总结

总之，有效，是课堂教学永恒的追求，是一种理想的境界，也是英语教师永远的使命。它的实现需要我们在教学中实践、在成败中思辨、在理论上提升，最终使它成为现实。

参考文献

李立明.国外有效教学研究述评[J]．现代中学教育．2010年12月.214-26.[1]孙亚玲.课程教学有效性标准研究[M]．北京：高等教育出版社．2009年版 [2]陈心五.小学学课堂教学策略[M]．北京：人民教育出版社．2010年版 [3]盛群力.学与教的新方式[M]．杭州：杭州大学出版社．2009年版 [4]于文森.有效教学十讲[M]．华东师范大学出版社．2009年版 [5]姚利民.有效教学研究[J]．华东师范大学博士论文．2008年4月 [6]李立明.国外有效教学研究述评[J]．现代中学教育．2010年12月

注释 [1]孙亚玲.课程教学有效性标准研究[M]．北京：高等教育出版社．2009年版.14-16.[2]陈心五.小学学课堂教学策略[M]．北京：人民教育出版社．2010年版.78-79.[3]盛群力.学与教的新方式[M]．杭州：杭州大学出版社．2009年版.145-146 [4]于文森.有效教学十讲[M]．华东师范大学出版社．2009年版.28-30.[5]姚利民.有效教学研究[J]．华东师范大学博士论文．2008年4月.47-50.[6]李立明.国外有效教学研究述评[J]．现代中学教育．2010年12月.214-26.

第五篇：关于组织教师参加湖北省2013年

关于组织教师参加湖北省2013年“让梦想与现实同步”征文评选活动的通知 各镇（办）中心学校，市直各学校（单位）：

湖北省教育工会委员会、湖北省中小学教师继续教育中心、湖北省教育学会教师教育分会将举办2013年“让梦想与现实同步”征文活动，现就我市参加征文评选活动的有关事项通知如下：

一、征文对象

全市中小学(含幼儿园、职业学校、特殊学校)在职教师

二、征文要求

1、征文内容。“让梦想与现实同步”征文，要求弘扬时代主旋律，讴歌新时期教师的新风貌，既要心怀梦想，放飞希望，又要脚踏实地，从小事做起。抒写自己对教育的理想与追求，记录教育人生的幸福与快乐。写自已写他人均可。文章要求有思想、有情节、有感悟，有追求，内容真实，积极向上，有较强的可读性。作品讲求原创，一人一稿，严禁剽窃抄袭，文责自负。

2、征文体裁。“让梦想与现实同步”征文，以叙事性为主，文体可以是故事、散记、手记、札记、通讯，也可以是小品文、小论文、杂文和诗歌等，切勿写成教学案例、课堂实录、经验材料、工作总结等形式。

3、征文文面。凡提交的征文必须版面规范、朴素，不用彩色。作者要认真校对，确保无错别字、多字或掉字，标点符号使用正确，全角打印。文稿首页左上角用方框标明“让梦想与现实同步”征文字样；主标题用二号华文仿宋，居中；接下是作者任职单位（全称）、姓名、联系电话、QQ号;正文用小四号宋体，行距24磅。征文要求提供纸质文本一份，文本用A4文稿纸打印。为方便评选，征文不受理电子文稿。

4、征文提交时间及篇数。征文纸质文本提交日期自2013年4月1日起，截止日期为2013年6月20日。各镇（办）上报20篇以上，市直各学校（单位）上报10篇以上。

三、评选与表彰

湖北省教育工会委员会、湖北省中小学教师继续教育中心对本次征文活动设置奖项如下：

1、拟设“让梦想与现实同步”征文活动先进集体奖40个，先进个人100名，奖励对象主要是在“让梦想与现实同步”征文活动中，组织工作扎实、活动开展有序，征文数量多且质量较好的中、小学校，以及征文活中有突出业绩的单位领导和工作人员

2、拟设“让梦想与现实同步”征文作品奖。“让梦想与现实同步”征文作品，分别设一、二、三等奖若干名，颁发相应的获奖证书。其中获一等奖作品将辑录出版。

3、为促进“我与我的书”、“比访同行?演绎精彩”工作常态化，2013年将开展第三届“我与我的书”和第二届“比访同行?演绎精彩”征文活动，征文内容与往届相同，其他要与“让梦想与现实同步”征文一致。希望各地广为宣传。

本次征文活动结束后，湖北省组委会将适时召开隆重的表彰与颁奖大会。

四、评审费用

按组委会通知要求，每篇征文缴纳评审费50元。各镇（办）以中心学校为单位，市直以学校为单位，将参赛文章的费用在6月20日前交教师科，由教师科统一上缴省组委会。

二0一三年三月六日