“微时代”下,高职大学英语教学的走向探讨

第一篇：“微时代”下,高职大学英语教学的走向探讨

“微时代”下,高职大学英语教学的走向探讨

【摘要】“微时代”下很多领域都在发生变化，教育领域也不例外。本文从分析高职大学的英语教学现状入手，在提出问题的基础上探析高职大学英语教学模式的改变：“微课”在英语教学上的应用，并通过分析“微课”的特点和实际应用来探索高职大学英语教学的未来走向。

【关键词】微时代 现状 微课 应用 思考

信息技术的发展促进了“微时代”的到来，微博、微信、微课等新事物方兴未艾，在高职教育领域的改革中，改变传统的教学模式、提升学生综合素质，是高职院校面临的巨大挑战。本文在调研了高职院校的实际英语教学现状的基础上，对“微课”这种新型教学方式进行了探讨。

一、高职大学英语教学现状分析

随着职业教育的不断发展，高职大学的英语教学改革也在大刀破斧地进行，作为专业技术人才的培养机构，高职院校在提高学生的综合素质能力方面担负着重要责任。在现代信息技术飞速发展的今天，中国的教育也进入了一个“微时代”：微信、微博、微电影等等，微课作为一种新型的教学方式，也日益深入到日常的教学活动中。但在这种竞争日益激烈的背景下，当前的高职大学教学存在着很多问题，具体如下：

1.学生的求知欲不强，学习兴趣不高。从生源上来说，高职院校的学生相对英语底子薄弱，基础偏差，学习方法和学习能力都存在很大问题，专业英语对于学生的要求比较高，如果教师在教学方式和教学手段上不追求创新，积极引导学生，学生在难以跟上学习进度的情况下，产生厌学心理，形成学习英语难的恶性循环现象。

2.师资队伍素质参差不齐，很多老教师难以使用新型的教学工具。语言是随着环境变化、社会进步而不断发展的，再加上各种新产品、新技术的不断问世，专业英语的更新速度很快，很多教师不注重自身素质的提高，只停留在课本的基础水平，而且很多年老教师不会使用多媒体、微博等现代教学手段，难以符合现代教学的要求。

3.英语考核的方式单一。根据调查显示，在很多高职院校内，英语的考核还是和传统考核一样，每年的期中和期末进行试卷考试，题型也是一成不变的翻译、阅读等等，这种浅层次的考核方式只能是以分值来评价学生，对于学生多方面的综合素质难以进行考量，也无法提高学生对专业英语知识的实际应用能力。

4.教师教学手段落后。在很多高职院校的英语课堂上，教师授课还是停留在“粉笔―黑板”的阶段，授课内容往往照搬书本，很难延伸到联系实际的英语实例中去，长此以往，单一的教学方式不仅让学生难以提起兴趣，也让教师失去教学积极性。

二、“微时代”下教学模式的创新

1.“微课”简述。“微课”是“微时代”下一种崭新的教学模式，简单来说，微课以教学视频为主要方式，以教师的教学活动为内容进行记录，以提高学生学习效果为目的，它有如下特点：（1）内容短小精悍，视频的时间会在十分钟以内，内容不会繁杂，而是以每节课的核心重点为介绍内容，通过短时间内的精要学习，突破教学难点，让学生尽量在短时间内掌握课时知识；（2）目标明确，重点突出，在微课的授课方式下，教师的讲课内容更贴近于教学目标，在视频中突出课时重难点，指向性明确；（3）资源多样化，微课以视频为主，在制作视频的类型时，方式灵活多样，可以包括教师对于知识点的教学设计、教学评价、网络素材等等，不局限于单一的资源；第四，学习时间机动灵活，教师可以在课堂上引导学生观看视频，也同时鼓励学生对学习视频进行拷贝，利用课余时间观看，这样就打破了时间的局限性，让学生能够利用更多的时间自由学习。

因此，以“微课”为新型的教学方式，不仅是对高职院校英语教学方式进行改革，也是微时代下教学转型的一种重要方式。

2.“微课”在英语教学中的实际应用。“微课”在课堂教学中得以实现，是由很多综合因素决定的，首先，随着生活条件水平的提高，大部分学生都有智能手机、电脑等数码产品，这是“微课”得以开展的硬件条件，其次，学校通过与移动公司等的合作，建立了完备的数字化校园体系，信息化建设为“微课”的开展提供了条件。在这些因素的作用下，教师可以根据课程内容，录制学习视频或者在网上下载相关课程的网络视频资料，学生除了在上课时与教师沟通，也可以在课后通过在线网络等方式和教师进行互动。

“微课”应用于英语教学，其教学模式如图1所示：

图1 “微课”的课程教学模式

（1）微课视频的制作。在微课教学模式下，教师对于视频的制作是非常关键的环节，直接影响着教师授课的内容和教学的质量，因此，在视频的制作上，不仅要花费心思，更要从学生角度考虑问题，如何让视频内的知识点更为浅显易懂、易于掌握。教师可以根据课时内对英语单词和文章的听说读写的学习任务，划分学习内容，细化知识点，在对视频的录制过程中，把课时内的知识点细分为若干教学片断，并在视频内搭配与知识相关联的实事英语如英语新闻等等，并设计思考题，鼓励学生进行思考，用英语思维回答和理解问题。同时，在视频的制作过程中，教师不能忽视对学生的检测环节，如对相关的英语单词的理解、英语的文化背景等，教师可以以考试题目的形式对学生进行考核，以便检测学生的学习效果。（2）课程的学习研究。一个完善、科学的视频制作是课堂学习的基础，在课堂上能够利用每一分钟学习知识，吸引学生的注意力，让学生跟随教师的讲授进行思维上的创新，这是知识能够转移到学生头脑的重要环节。从建构主义的观点出发，获得知识的最好效果在于学生通过自我和外部两方面的协商才能实现意义上的建构，因此，在实际的课堂教学中，教师可以摘录一部分的英语实例如美国俚语、英语风俗等等，以实例为基础进行提问，引导学生根据视频内容回答问题，在回答问题的过程中，鼓励学生提出学习中的难点，并通过小组合作或者学生互助的方式探究答案，教师在这个过程中只是起到辅助作用，作为知识的传输者让学生更好地发挥自身的主观能动性，积极思考，解决问题。（3）课后的总结反思。课堂的学习时间是固定的，教师在对教学过程和教学效果进行反思的同时，应鼓励学生进行课后总结，如学生之间交流本节课的知识内容和收获、在课外交流介绍与本课时相关的英语读物、课堂上对于教师提出的问题的思路等等，通过这些环节，不仅让学生能提高对英语学习的兴趣，更增强了学生的学习能力，提高了学生解决问题的能力。

3.“微课”教学的思考。“微课”教学的作用是不言而喻的，但在实际调查中，我们那也发现“微课”教学也存在很多问题，具体如下：（1）“微课”在实用性上存在局限性，“微课”内容短小精悍、时间较短，但英语教学有其自身特点，词汇、单词、语法等内容适合制作较为短小的视频，英语文章、段落等所含信息量巨大，且一般是课程的重难点，如果分开讲解，不仅会打乱文章的完整度，也会让学生难以理解，因此，在高职大学的英语教学过程中，不能只追求“微课”这种教学模式，而应与英语教学实际相结合，对于长篇幅的英语文章，采取情景教学法或者学生模拟等等其它教学方式，可能教学效果会更好。（2）“微课”对教师的素质提出了更高要求，师资队伍的建设不可忽视。在这个“微时代”大环境下，教师应在条件允许的情况下，大量阅读各类英语期刊文章，增强自身的英语修养，同时应有目的选择学习班进行“充电”，熟练运用如微博、微信、多媒体等现代信息工具。（3）“微课”对考核方式的改革提出了更高要求，相比较传统教学模式的考核方式，“微课”应该更注重学生的综合素质能力，从多方面、多层次地对学生进行考核，增强学生学习的动力和紧迫感，从而掌握更多的英语知识，提升自身的英语水平。

参考文献：

[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：28.[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究―基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）：65-73.[4]夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育，2012（11）：13-14.

第二篇：“微时代”视角下的《高职语文》课程“微资源”建设初探

“微时代”视角下的《高职语文》课程“微资源”建设初探

摘要：《高职语文》课程面临着网络和信息时代的挑战，针对定位不清、教改不力、课堂低效和资源不足等问题，让课程“活”起来，让教师“变”起来，让学生“动”起来，让网络“用”起来，在“微时代”视角下建设课程的“微资源”是适应时代需求和高职学生特点的关键所在。

关键词：“微时代”高职语文资源建设

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）14-0149-02

“微时代”的到来改变着人们的学习、工作和生活方式，伴随着时代节奏的加快，网络作为一种新兴而快捷的第五大媒介深受当代人的推崇和喜爱，人们每天都利用网络，借助电脑和智能手机等终端设备，写微博，发微信，看微电影，进行微营销等，这既是当代网络发展的现状和必然趋势，也是“微时代”向各种传统方式提出的挑战。

《高职语文》作为高职院校开设的通识（基础）课程，其教学目的和要求都要为专业服务，为提升学生职业道德、人文素质和文化修养服务，是培养和提高高职学生“就业软实力”的有效途径。随着现代信息技术在高职教学改革中的应用日益广泛，鉴于《高职语文》课程的性质及特点，如何激发高职生学习《高职语文》的兴趣？如何利用现代信息技术进行课程设计？如何迎合“微时代”的特点寻找适合的课程教学改革的契合点？这些都成为了当今《高职语文》课堂上亟待解决的重要课题。

《高职语文》课程现状

1.1 课时过少，定位不清

高职院校《高职语文》课程开设普遍具有如下现象：与专业课相比，作为通识或基础课程的《高职语文》课时压缩严重，有的院校甚至取消了这门课程。而开设课程的院校则无法与其他专业课和日益增加的实践教学课程抢占课时，只能在周课时2节的有限时间中，不得不无奈地删减教学内容。于此同时，各高职院校开设该课程的内容各异、名称各异，如《高职大学语文》、《大学语文》、《高职应用语文》或用《应用文写作》、《演讲与口才》、《应用口才》等课程替代《高职语文》，导致课程开设的定位不明确，教学目的不清晰，课程可开可不开，可多开可少开，教学的宗旨和内容侧重点难以得到保证。

1.2 教法传统，教改不力

各高职院校虽然一直在强调教学改革，但不少教师在课堂教学中由于难以改变的习惯、授课的随意性、学生课堂的被动性、教学配合不佳等种种原因，教师对非专业课程的《高职语文》教学改革抱着可改可不改的态度对待，导致教师讲、学生听；教师主体、教师主导；纯理论教学的局面仍未出现太大的改变。教师在课堂中讲授大于操作，讲授多于演示，讲授重于设计，导致课堂气氛和效果不尽如人意，学生的学习积极性难以调动。

1.3 学生低头，课堂低效

据中国互联网络信息中心发布的2014年《中国互联网络发展状况统计报告》显示，中国手机网民规模达5亿，网民中使用手机上网的人群占比提升至81%。据观察，高职学生智能手机的持有率很高，即便提倡无手机课堂，但部分学生还是置若罔闻。他们热衷于上网看新闻、论坛，网上购物，看网络视频及玩游戏等轻松的娱乐项目，对以学习为主的信息关注较少。其次，高职学生个性较强，情绪化明显，学习的热情随着兴趣升降，兴趣不浓的原因有：感觉学习内容无趣、无用，感觉老师教学无方等，他们没耐心和精力接受冗长沉重的内容。再次，高职学生对手机依赖性比较高，学习上即便遇到问题也很少请教老师，习惯性地找寻“度娘”解决，乐于成为“低头族”，导致学生对对教师的依赖性越来越小，对网络的痴迷程度越来越重，课堂互动效果不好。

1.4 资源不足，建设进度慢

由于各高职院校课程教学资源建设的进度参差不齐，网络上资源共享的免费服务颇为有限，加之各学院电脑设备使用的局限性，《高职语文》课堂难以实现借助计算机辅助教学，与专业课程相比，通识（基础）类课程缺乏建设资金等资源条件，导致教师对于网络资源建设的主动性与积极性不高，相关的教学资源库建设进度慢。

可见，信息时代快速发展的特征与高职课堂的慢节奏现状形成了鲜明而强烈的反差，在“微时代”背景下，高职教育和教学应与时俱进，《高职语文》课程改革与建设且基于网络环境下的“微资源”建设势在必行。

《高职语文》课程“微资源”建设思路

通过百度查找，我们发现：“微资源”就是各种移动互联平台资源。随着微信平台、APP等应用程序的普及，“微资源”涵盖更多更广泛的领域，通常被认为是免费的在移动互联平台上共享的资源均可称之为“微资源”。因此，在“微时代”视角下，《高职语文》课程应尽快建设自身的“微资源”，为教师和学生服务，为课堂教学效果服务，为高职人才培养服务，让课程“活”起来，让教师“变”起来，让学生“动”起来，也让网络“用”起来。

2.1 让课程“活”起来

《高职语文》课程首先应根据各高职院校的自身特点，明确课程的定位、教学目的与要求。根据以上要点，可将教学内容按照高职学生的人才培养目标分解为美文欣赏、经典诵读和应用语言表达等模块，依照“微资源”建设的思路可将课程各重要的知识点制作微课，将碎片化的知识点串联起来，激发学生的学习兴趣，还能有针对性地讲解和教授教学中的重难点，促进教学双向沟通与交流，更利于学生个性化学习。如：鉴赏性的知识点可采用音频、视频微课教学；操作性的知识点可采用演示、实景微课教学；步骤性的知识点可采用写字板形式微课教学，逐一写出解题步骤，引导学生清晰的思路。制作时还可将微动画、微视频等形式多样、内容丰富的资源融汇在微课中，让学生喜闻乐见，提升教学效果，让课程“活”起来。

2.2 让教师“变”起来

“微时代”不仅给人们带来工作、学习和生活等方式上的变化，人们的观念更应改变改变。教师在教学活动中要转变观念，有针对性地设置与教学内容相吻合并能在课堂完成的“微情境”、“微任务”、“微项目”，如：应聘时的自我介绍模块，教师可针对学生专业设置用人单位招聘的情景，在微情境中设置实训情境任务，让学生针对任务书的安排，分步骤进行练习和操作，在介绍中理解和掌握应聘时介绍内容必须与岗位需求相吻合，翻转课堂主次，调动学生的参与性。教师教法的改变，不仅是时代背景下教师教学观念创新的体现，也可让学生开启自主学习的模式，培养学生独立思考能力。

2.3 让学生“动”起来

诸多高校已倡议和实施无手机课堂，并非达到理想效果。如果让学生在课堂上堂而皇之地拿出手机，利用手机作为学习的工具，学生想必会欣喜若狂。高职院校的学生智能手机拥有量之高可作为一个充分考虑教学改革的因素。教师可组建一个团队，利用注册的手机微信号或开发APP软件，利用移动互联网络和手机终端，打造一个学生自主学习的平台。任课教师作为模块内容的框架搭建者，技术人员可作为设计者，按课程介绍、微课学习、PPT、资源空间（含音频、视频）、任课教师、在线留言和个人中心等模块进行设计，学生可根据自身的时间与情况，充分利用闲暇时间和个人兴趣点，拿出手机就可以进行个性化的学习，新颖且充满信息量的教学方式可让课堂气氛和效果得到转变，提高学生学习主动性，让学生真正地“动”起来。

2.4 让网络“用”起来

随着网络在教学领域日益广泛的应用，我们不妨也借助网络，建设一个网络资源库，利于教师教学，更利于学生在线学习。微课、慕课等就是顺应微时代而产生、运用网络技术、运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的教学方式与内容。这些微时代下新兴而热门的教学方式与资源正吻合了高职学生的学习特点。依据高职人才培养需求，课程可搭建一个慕课平台，以资源素材为建设核心，可建设涵盖便于教师教学、学生自主学习的模块化、组合化的教学资源，实现师生在线互动交流。《高职语文》课程“微资源”建设的意义

转变观念，加快建设，与时俱进，培养人才，这是高职院校教学改革的目的所在。“微时代”视角下课程的“微资源”建设具有重要的意义：

3.1 传递微知识

移动终端使人类的传播更加流动，也将人们的传播时间分割得更加琐碎，人们会选择无聊与零散的时间来进行信息的传播或接收活动。所谓传递微知识，就是将课堂教学的重难点转化为微课教学这样的碎片化的知识点，学生可按自己的节奏，找寻自己的琐碎时间，有一个自定进度学习，可以根据自己的知识结构有选择性地主动学习，主动获取。这样的方式能较好地体现教育的本质，更符合高职学生的学习心态和当今的时代节奏。

3.2 转变微依赖

高职学生对手机的依赖是“微时代”带来的普遍现象，但手机就像是一把“双刃剑”，既是让学生快速获取信息的好途径，也是影响课堂教学的“大灰狼”。高校提倡无手机课堂，反对做低头族，“微时代”下的课程资源建设可让学生把兴趣点转移到教学资源来，正大光明地利用手机学习，转变学生对手机纯娱乐的依赖性。

3.3 培养微能力

“创造、创新、创业”是高职院校近年来对学生提倡的“三创”能力。它强调学习者主体地位，具有“三创”精神和“三创”能力的人才是目前高职教育人才培养的方向。高职学生应以人才需求特点为重，培养学生的职业能力，培养学生的专业核心能力，就要从“微能力”入手。所谓微能力，并非是指微小的能力，而是指针对人才培养的各种能力，如：学习能力、创新能力、解惑能力、团队协作能力等。因而，只有提升“微能力”，才能培养出适宜社会需求的、具有良好素质的高职毕业生。

高职教育的课堂面临着诸多新的挑战：来自信息时代，来自网络时代，来自改革时代。加快《高职语文》课程的“微资源”建设，加上行之有效的保障方式，可将传统的满堂灌课堂转化为自主学习的课堂，将被动的填鸭式学习转化为主动探索化学习，以适应“微时代”发展的趋势要求。

参考文献：

[1] 百度知道[EB/OL].http：//zhidao.baidu.com/link？url=gdHRu_kUENFPWWpQ3U1lRghZBc9P4oceVohEQI1yUpWQEsNivDt6OGPMxXm9ZQQ2G_xBz0d6sfjt7A343PlhCEjgCvkfTuPrYtFbwMJNajO.[2] 张明.网络环境下的高职大学语文教学策略[J].学园，2013（29）： 15-16.[3] 杨威.高职教育专业教学资源库建设的思考[J].中国高教研究，2011（5）： 92-93.[4] 张国玲.大语文教学与高职生就业软实力的培养[J].开封教育学院学报，2015（3）： 143-145.

第三篇：“微时代”下的我们

“微时代”下的我们

——供电公司打造青年“微生活圈”

每天，我们不断的刷新手机，查看微博上有没有人‘艾特’自己；反复的登陆微信，浏览朋友圈里有没有更新的帖子；在网页上搜索微电影，找寻有没有触动心灵的感动„„

忽如一夜“微风”来，不知不觉中，越来越多事物被冠以“微”的名号，从微博，到最近炙手可热的微信、官方微博发布群。“微”事物如雨后春笋般登上新媒体舞台，“微”字打头的新词侵入了不少人的生活，成为人们身边必不可少的存在。

全面接轨“微时代”，漳州供电公司创新共青团工作的思路和实现途径，借助微博、微信等新媒体，打造青年“微生活圈”，传递正能量。

步入“微时代” 沟通交流在指尖

新形势下，青年员工群体思想更为活跃，凸显出思想观念、行为方式、价值取向日趋多元化的新情况，时代特征十分鲜明。在漳州供电公司，青年员工已逐渐成为电网与企业和谐发展的生力军和骨干力量。

微信，是时下很多年轻人手机上的必备软件，因其具有便捷、智能、节省资费、好玩等特性，给人们带来了不一样的沟通天地，受到不少年轻人的青睐。如何运用以微信为首的新媒体引领团青工作，开启青年“微”时代，形成青年的“群”效应，成为当前需要认真思考的一个重要问题。

小小微信群拥有大能量。今年以来，在实现青年员工微信、微博全覆盖的基础上，漳州供电公司团委适时接轨，把团的阵地搬到网上，与时俱进建立了“激扬青春”微信群，并首次‘尝鲜’，利用微信群召集会议、传达通知、发布简单的工作部署等，将企业办公自动化系统上公开的相关内容搬到微信群，使得青年员工无需上网，也能及时了解党和政府的方针政策、系统内外的时事动态和重大新闻等，并在繁重的工作之余，适时分享生活休闲逸闻趣事，帮助青年疏导压力，促进情感交流，实现与青年员工沟通交流的“零距离”和“面对面”。

同时，结合当前企业工作重点，漳州供电公司团委还在微信群中开设“团青论坛”将“如何不断提升用电满意度”、“确保‘三大安全’，我该做什么”、“如何更好地彰显志愿服务品牌效应”等搬到微信群上，广泛开展头脑风暴，汇聚金点子，及时汇总梳理和向上反映，并在第一时间反馈上级或相关领导批复意见，从而实现了上下之间的良性互动与交流，“秒杀”青年员工在工作、生活中棘手的难题，微信群已逐步成为聆听青年员工诉求的心灵之窗、与青年员工交流互动的友谊之桥、服务青年员工成才的和谐家园。搭建“微课堂” 学习提升每一天

在“微”时代，任何繁杂、冗长的东西已无法轻松“俘虏”年轻人的心。“微课堂”作为“微时代”下的一种新兴教育形式，越来越引起人关注。也许有一天，同事之间的问候会是——今天，你“微课堂”了吗？

什么是“微课堂”？就是漳州供电公司团委利用“微盘”，整合海量课程资源库，集在线学习、培训、交流分享于一身，搭建的青年学习的平台。

在每天快节奏的忙碌中，学习已经被很多人所忘记，或者总是以“没有时间”为借口。对漳州供电公司的青年员工来说，学习其实很简单，他们只要通过手机、平板电脑等移动设备下载移动客户端，不仅在上下班途中，就连休假期间都能随时随地为自己“充电”，提升个人专业技能，陶冶情操。

当然青年学习资源平台仅仅依靠在“微盘”上推送学习类信息，吸引的人群有限，为此该公司团委采用“两套内容、分别管理”的机制，开通微信公众平台，着重推送青工喜闻乐见的生活资讯，平衡了日常学习上的枯燥乏味，进一步青年员工拓展了知识面，拓宽了生活视。

足不出户便可知晓各种动态，拿起手机即可了解惠民信息，随时随地都能学习各类知识。目前，漳州供电公司团委微信公众平台已先后推出6大模块50个小栏目，包括发布“电网营运、企业要闻、团青活动的相关信息”的“企业动态”，普及“各类生活知识、生活技巧、生活常识”的“生活百科”等，实现了在潜移默化中加深对青年员工的影响，受到他们的普遍欢迎。

点亮“微心愿” 扶贫助困把梦圆

“在‘微时代’时代，人人都可以是公益主体”。今年以来，漳州供电公司团委利用好、用对新媒体，入网随网，主动策划，创新传播方式，让青年员工思想政治工作紧跟时代步伐、融入时尚元素，切切实实把他们的注意力“吸引进来”。通过微博积极引导青年参与团的活动，提升团组织在网络上的影响力，漳州供电公司团委组成了“微心愿”征集组，号召广大青年立足本地贫困留守儿童、孤寡老人、抗战老兵的微心愿开展志愿活动，并发动身边的人一起“点亮微心愿”，让公益活动更加大众化、便捷化，让每个人都能参与到公益活动中去。

为保证“微心愿”活动的顺利开展，漳州供电公司团委充分利用局域网、微博、微信、QQ等新媒体手段，广泛发动团员青年认领“微心愿”争做“圆梦使者”。并做好“微心愿”认领兑现情况的跟踪管理，及时提醒团员青年及时“圆梦”，实现“微心愿”滚动征集、网上认领、线下兑现，扩大活动知晓率、参与面，提升工作效能。同时，通过拍摄微电影把爱传递的更广、更远。

截至目前，该公司团委微博粉丝已有1542人，目前成功加V认证，微信公众平台关注人数达891人，受到了广大青年员工的普遍欢迎，由“微”平台构建的青年“微生活圈”，已悄然成为漳州供电公司加强思想引领和分类的“正能量”。

“微”，很小，但也可以很“大”。因为这些“微平台”，我们相互结识，拉近了距离，增长了知识，收获了感动，彼此间感觉更加温暖，让企业和社会“大家庭”更加有爱，让我们的美好家园更加绚丽多彩！

第四篇：基于微信的高职英语教学实践研究

基于微信的高职英语教学实践研究

摘 要：随着多媒体技术和智能手机的普及，微信作为当下一种新型的交流方式和互动平台，已经成为当下大学生日常交际必不可少的沟通工具。高职英语教师应借助这一优势将微信充分利用在教学实践当中，促进学生学习积极性和增强学生合作精神。

关键词：微信英语 高职教育 实践研究

中图分类号： H319.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）03-0311-01

引言

随着信息技术的发展，智能手机和移动互联网技术的普及，微信作为现代学生日常交流必不可少的新型沟通方式，为高职英语教学提供了新的助学平台。微信支持文件、图片和视频的发送，兼容零资费、资源多的优势。教师可以通过英语公共平台为学生分享多样化的英语资讯。微信为教师和学生提供了英语交流的桥梁，拓展了高职英语教学的时空距离，有利于调动学生的英语学习积极性，为学生营造自主学习的氛围，让学生在兴趣中提高英语学习效率。

一、微信应用于高职英语教学中的优势

1.以学生为中心

微信作为腾讯公司于2011年推出的一款通过智能手机进行零资费、实时交流的即时通讯服务平台。自推出以来广受青少年的喜爱，到目前注册用户高达5亿。微信公共平台中丰富多彩的英语素材，允许学生在轻松的氛围中充满兴趣的习得英语。学生突破课室和学时的限制，根据自身实际情况合理安排学习时间，使得英语教学更具有灵活性和针对性。学生利用微信的视频、语音和群聊的功能，自主地参与到英语讨论和英语听说的训练中去。通过此种锻炼不但提高了学生的写作和口语能力，还促进了学生之间的关系。教师作为教学中的辅助者，借助微信平台发布视频或图片，以此达到课前教学任务的布置。

2.教师角色的转换

教师在微信教学过程中主要起到指导、监督、和沟通的作用。利用微信教学平台，教师在微信朋友圈分享不同难易程度的教学资源，学生通过评论功能给予各自答案，教师通过回复功能给予正确的指导。学生还可以通过群聊功能，在课下对学习内容与同学之间进行充分交流讨论，教师监督讨论内容，并及时给予纠错指导。学生通过私聊功能及时反馈学习效果，教师针对反馈问题与学生进行沟通，这帮助教师更好地进行教学进度和教学内容的调整。

二、微信应用于高职英语教学中的设计

1.课前―以学生自主学习为主

课前教师通过微信中的英语公众平台，例如“英语周报”、“英语流利说”、“微英语”、“24英语角”等，不定期地向微信朋友圈中发布英语诗歌、英文歌曲、英文视频、英文翻译等，并根据学生完成的任务给予评价。同样地，教师可以根据学习目标，在微信平台上发布与所学内容相关试题库、单词库，帮助学生进行相应教学内容的练习和预热。通过这种学习模式，学生真正成为建构主义学习中的主体，而微信则成为辅助学生习得英语的助手，教师则扮演着引导者的角色。

2.课中―以师生讨论学习为主

课中教师根据课前已经布置好的英语教学任务，要求学生在课堂上以小组合作的方式进行展示。展示方式可以采用PPT讲解、情景剧表演、小组辩论等方式。这大大提高了教学效率，避免了传统教学占有课堂上时间进行讲授的时间上的浪费，给学生更多的时间进行展示，提高了学生的英语应用能力和增强了学生的合作精神。

3.课后―以生生反馈学习为主

课后教师作为群主邀请学生进入已经开设好的群中进行语音对话。及时掌握学生对任务的完成情况进行点评，并针对任务完成后所产生的反馈问题，进行及时解决。同时，教师还可以通过群聊与学生今生英语交流互动。例如，就一些英语问题进行英语讨论，或让学生朗读一段课文，进行纠音。总之，进行英语语音群聊的方式，为英语学习者提供一个全英的语言环境，帮助学生提高英语口头表达能力和英语听力能力。

三、结束语

微信作为互联网和智能手机的产物，为人类进行实时交流提供了经济的、便捷的服务。同时也为英语教师讲授英语提供新的挑战和突破。挑战是指，作为一名英语教师要随时了解一手的英语资讯，不但而且，还要注重专业知识和专业素质的提升。突破是指，作为一名英语教师要改变以往老套的教学模式，取而代之的是具有场新思维的，结合时代要求的新型教学模式。总之，英语教师要在英语教学模式和思维模式上具有创新意识，实现学生的有意义英语习得。

参考文献

[1]崔媛.基于微信平台的高职英语教学设计.企业导报[J].2014（17）

[2]崔媛.基于移动微学习的高职英语教学策略.海外英语[J].2014（10）

[3]陈静.基于微信的大学英语自主学习模式的建构.海外英语[J].2014（4）

[4]张芳.基于微信的大学英语助学模式探究.海外英语[J].2014（5）

[5]陈曦.初探如何营造良好的英语学习氛围和调动学生自主学习.中文信息[J].2014（5）

作者简介：徐音（1980-），女，辽宁锦州人，文学硕士，辽宁石化职业技术学院讲师，主要从事高职公共英语教学与研究工作。

第五篇：浅谈“微”时代下的标志设计

浅谈“微”时代下的标志设计

（东莞市技师学院 广东东莞 523112）

摘要：当今社会，由于现代信息技术的高速发展，网络互联互通的广泛应用，通讯４Ｇ技术的日益成熟，以及智能手机等高智能设备的不断普及，人们正进入到日新月异的“微时代”，表现为层出不穷的微传播、微应用、微写作、微设计等，它更多地体现在各种传播媒介带给我们政治、经济、文化和社会不同领域的变化。我们在享受这种新型的社会文化、审美理想和处处碎片化的生活方式表达的同时，深入理解“微”时代的微文化，及微文化下的微艺术和微审美，把握好“微”时代标志设计的本质和思维，建立自己微时代下的标志设计意识，关注和重构“微”时代下的标志设计。

关键词：“微”时代；标志；设计；审美

一、“微”时代的社会特征

纵观当今社会，人们已经进入“微”时代，它已经不仅仅是停留在名字上的诸如微博、微信、微电影、微小说等这些新兴传播方式，还包括各种文化社会形态上的特点，还有微贷、微广告、微支付、微信用、微管理、微投资、微生活等五花八门的微应用。这些给我们社会的政治、经济、文化带来了深刻变化，改变了以往宏大的叙事结构和坚固的社会关系，零碎的、细微的新型的社会文化、审美理想和生活方式的随之而来，深入理解“微”时代的微文化，及微文化下的微艺术和微审美，已成为艺术设计工作者不得不面对的时代课题。

当下，以智能手机、平板电脑为代表的电子产品正在迅猛地改变我们的生活形态和消费习惯。我们最基础的衣、食、住、行等生活方式无不能通过手机来完成，通过手机上的一个ＡＰＰ软件或登录网站，轻轻一点我们就能挑选来自世界各地的服装、美食、酒店，不但快捷而且价格往往也很优惠。这一切都是“微”时代的特征，以去中心化、碎片化、零散化、即时化为特征的新兴文化形态、传播方式乃至经济活动形态，已经潜移默化间重新定义了人们的生活。可以说，“微”已经成为理解这个时代的一个重要关键词。

二、标志设计的时代性、社会性 标志设计是一种具有象征性的大众传播符号的设计，它以精练的形象表达一定的涵义，并借助人们的符号识别，联想等思维能力，传达特定的信息。标志传达信息的功能很强，在一定条件下，甚至超过语言文字。1标志的起源可以追溯到人类文明诞生之前的原始社会，早在文字诞生之前，人类为了生存生活，为了方便劳动，发明了各种图形符号，这些图形符号能够准确而直接地传达信息表达思想与沟通感情，中国的图形艺术不仅起源早，而且不断得到传承发展，从未中断，如商代青铜器上的饕餮图形；春秋战国时期的蝌蚪文，梅花篆；汉代漆器上的凤形，唐代的宝相花纹以及后来出现的金文形态等。中国传统图形资源是极为丰富的，它们在自己的发展和演变中，既有一以贯之的脉络，又有多姿多彩的风貌，它们以其多样而又统一的格调，显示出独特的时代性。

标志设计作为设计的一个分支，与社会文化的关系是密不可分的，与人的生活方式是相适应的。2设计从衣、食、住、行，到意识形态都随时随地都发生作用，当社会生活形态发生变化时，势必需要新的设计思维与之相适应的，在此就凸显出设计的社会性。也就是说标志设计要紧跟时代步伐和文化发展趋势，要适应微时代的审美特征，并能吸引眼球、引领潮流。

三、微时代下标志设计的几点看法

当今世界已经进入的“微”时代，我们该如何在新的社会时代中把握好标志设计的本质和思维，使其更好地符合当代社会发展的需求，本文从一下几个方面来从个人角度来谈谈微时代下的标志设计的个人看法。

（一）结合时代特征、突出标志设计主体性

当今时代，无论是在地铁、公交车里还是在餐厅里，甚至大街小巷各种形态的人，他们个个都作“低头看屏幕”状，有的看手机，有的掏出平板电脑上网、聊天、玩游戏、看视频，通过盯住屏幕的方式，把零碎的时间填满。这一切都是以智能手机为代表的新的互联智能移动设备带来的现象。与此同时，生活也在改变，消费习惯也在不断更新，我们通过一部智能手机能方便快捷地了解周边活动环境，例如预定一场电影，团购一顿美食，甚至我们能在购物时通过智能手机扫码支付费用，所以无数的年轻人迷恋于此。

12刘少辉，王长征．标志设计[M]．北京：中共青年出版社，2009.10 李琦．设计概论[M]．北京：电子工业出版社，2013，11 伴随着智能设备的运用，对于我们从事设计的工作者不得不提出了新的要求。在以智能手机为代表的新兴移动互联工具中，明显地，从展示的面积上看有很大的不同，传统的标志设计以商品实物、广告宣传为主要使用范围。标志展示面积相对较大。而对于类似智能手机的新兴移动互联工具，其展示面积要小数倍甚至几十倍。这就要求标志的设计要更加注重主体的突出，如果我们还以原来的设计思维来定格我们微时代的标志设计，拿着做常用尺寸的标志设计理念来设计以手机为代表的新兴移动互联设备，由此产生的效果不言而喻，或许很多特别突出的标志设计在观看者看来并不是那么地耀眼、无法达到标志设计的功能性。那么如何在这种情况下达到理想的设计效果呢，首先我们要树立“微”时代观，在正确的观念下坚定自己的设计思维，建立自己微时代下的尺寸设计意识，怎么在一平方厘米甚至更小的面积中设计出主题出突出的优秀作品，突出标志的主体性，起到良好地表现效果。这就要求我们要在一定程度上转变原有的标志设计思维，以一种简洁、明了的设计观念创造清晰而又意义深刻的标志，使标志能够更好地适应微时代下以智能手机为代表的各种传播媒介的视觉传达要求，取得良好的广告诉求效果。

（二）注重微时代下的设计元素的完美组合

一般说来，标志设计由图案、颜色、文字等基本元素来构成，一个成功的标志不仅要有吸惹人眼球的在颜色，美丽光鲜的图案，还要有异乎寻常嘹亮入耳的名称。因此设计的基本元素是我们从事设计工作的根本出发点。只有在此基础上发挥设计者的创造性才能设计出优秀的标志作品。那么在微时代下，结合现代视觉传达对标志设计的基本要求，把速度、准确性、信息量、美感等完美的结合来适应微时代下快节奏、小空间的生活。我们该如何在实际的设计过程中注重标志元素的组合运用和创新呢，以下结合实例浅谈以下自己的看法。

以我们最常用的手机软件微信图标为例来分析微时代下设计元素的结合和创新，图案方面：微信图标以两个相似的抽象图案部分叠加构成，从外观上看，是我们常用信息气泡的变形，同时在气泡中心，各有两个点，代表着人的一双眼睛，这样变形的气泡再次演为人脸的形状，分别注视着你我，也注视着整个世界，变形的人脸一大一小，代表着男女或老少，说明世界上的每一个人都是渴望沟通和交流的，同时抽象的人脸方向不同也勉强可以理解为两个字母Ｑ，一正一反但还是“ＱＱ”，从图案元素来讲，它结合了自身功能的特点，简练、准确地表达了个性，能够让公众快速认识和识记，同时图标蕴含一定的信息量，使标志简单而富有内涵。颜色方面，采用纯绿色的背景色填充效果，大胆而创新，不但清晰地衬托出了图标内容，同时让整个微信标志异常醒目而与众不同，富有极强的艺术感染和视觉冲击的力，更从侧面揭示其创立时的宣传：便捷、时尚、免费，达到了微时代多重的美学效果，给人留下良好、深刻的印象。所以，随着现代社会经济和技术手段的不断发展，我们的标志设计将会融入更多的设计元素，从而更加的丰富多彩。

（三）结合实际突破创新

标志在某种意义上来说是一个公司、产品的外在形象，在微时代下如何设计出既符合时代特征、顺应时代潮流又富有创新理念和超前意识的标志，笔者认为，在把握中华优秀传统文化深厚底蕴的同时，我们可以吸取各风格流派的精华恰当地为标志设计所用，使现代标志设计拥有更为深厚的文化底蕴，在结合传统的标志设计的基本要求和微时代的时代特征基础之上，把时代特征对它的制约转换成为新颖、独特的契机，以丰富的知识积淀、发散的创新思维、巧妙的构思顺应制约，注重设计元素的创新运用，符合微时代的时代特征要求和大众审美潮流，关注多种学科的交叉、智慧与知识的交汇、主体与受众的互动，只有这样才能站在时代的前沿，甚至站在高于时代发展的角度进行设计，使标志得到相对持久的延续和发展，完美地体现标志所要表达的视觉含义，使其成为一个区别于其它符号的独立生命，充分展现设计的美学意义和价值意义。

结语：

综上所述，微时代的选择权更加多样，更加自主。在这个科技日新月异，生活方式、交往方式、生产和传播方式也日新月异的时代，要想在以智能手机为代表的新兴多媒体的微时代下设计具有时代特色的标志图案，我们首先要把握微时代的时代特征，突出微时代的时代主体，使标志能够更好地在以智能手机为代表的微时代下达到良好的设计效果，在设计元素的运用上，不仅仅要关注传统的标志设计原则，更应该在设计实践中的综合利用知识锐意创新。同时，关注各种目标人群的文化认知差异，巧妙地利用有限地设计空间，创作出风格独特并具有较高审美价值的现代标志图案。