FLASH动画课件在初中物理实验课堂教学中的应用

第一篇：FLASH动画课件在初中物理实验课堂教学中的应用

摘 要 多媒体课件以其图文并茂、生动活泼的形式，不仅能模拟各类不同的物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，大大激发学生的学习兴趣，提高教学效果。现尝试从多种角度研究分析 flash 动画与初中物理实验课堂教学各自的特征以及应用，达到寓教于乐的教学效果。

关键词 flash动画课件 物理实验 应用

中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2016）17-0081-02

物理学是一门以实验为基础的学科，是一门生动、饶有情趣的学科，多姿多彩的物理现象令我们为之着迷。flash作为一种先进的教学手段，以全新的面貌进入了中小学课堂，打破了“黑板 + 粉笔，教师一言堂”的以教师讲授为主的传统教学方法，构建起新型的教学模式，使教学内容由静态的讲授变为文本、声音、图形、图像、动画并茂的动态传播，使教学内容更加形象、生动和丰富多彩，更具吸引力。flash 能在教学过程中营造一种个人虚拟课堂，使学生置身于超越时间、空间限制的情境之中，提高了学生学习的兴趣和效率。结合物理实验课堂教学中的特点，巧用flash动画课件，提高课堂教学效益。

一、将flash 动画具有的特征融合到物理实验课堂教学中

flash 是 macromedia 公司的网络多媒体制作工具软件，主要用来制作网络动画、交互网站、网络小游戏和广告、网络课件及多媒体课件。在初中物理实验课堂教学中，flash动画更具有以下5个方面的特性：

1.集成性――提高学生的学习兴趣。集成性好，可集成多种媒体制作出来的课件。图文并茂，并可附加一定效果的音频、视频素材，形象地表述内容，传递信息，以满足多种多样的要求，增添自主学习的趣味性，从而让物理课堂教学的实验更具有活力。

2.交互性――增加学生学习的动态感。在物理实验教学中动画片断和场景的跳转都可以使用 flash 来实现控制，有强大的交互按钮功能，交互性强，支持脚本控制、动态文本、输入文本等。摆脱了传统课件交互性差的缺点，让学习更具有动态性，使物理实验教学更抽象。

3.便于绘图――为制作二维动画作基础。flash 具有较强的图形绘制能力，能制作出课件实际需要的界面。绘制出的图形是矢量图，使得后期修改变得更为方便，它可以把导入的（如文件扩展名为 jpg、gif、bmp 等的图像）文件，由位图转换为矢量图，放大或缩小都不会影响课件画面质量，强大的二维动画制作功能，可制作逐帧动画、形状渐变动画、运动渐变动画、遮罩动画和引导动画等。为制作物理实验的动画打下坚实基础。

二、flash 在初中物理实验课堂教学中的应用优势

1.虚拟性强。物理学中有许多实验在实验室里是无法真实操作的，因此实验模拟也是 flash 在初中物理教学中应用的重要方面。例如，我们无法在实验室里观察卫星的运动轨迹，只能模拟出它们的运动轨迹。学生对万有引力的存在感受不深，尽管万有引力定律是自然界的普遍规律，时时刻刻作用于世间万物，但并不是每个人都是深思苹果落地的牛顿。用 flash 来模拟卫星的运动不仅激发了同学们对于航天知识的兴趣，而且提高他们对于我们身边所熟知的事物的认 识，其中会蕴涵着巨大的哲理。例如，动量守恒定律中的“子弹打木块”模型、简谐运动中的“弹簧振子”和“单摆”模型、力学问题中的“斜面”模型、磁场与电磁感应中的“导轨” 模型等。

2.突破了时间、空间的限制。物理学实验有的非常烦琐，例如，验证动量守恒定律中，小球下落 10 次求出其平均落点位置后，还要再碰撞 10次，找出两球碰撞后下落的平均位置点，而且实验时还有许多地方需要注意，如两小球摆放的中心点要对齐，碰撞小球每次的落点要在同一高度等。如果不提前预习实验知识，观看课件效果，做一个实验的时间将会是非常长的，且不容易做出来，占用了时间和空间资源。flash 动画课件就能很好地解决这一问题，即使家里没有实验器材，只要有台电脑或能播放 flash 文件的电子设备，我们就可以突破时间和空间的限制自主学习，让学生做知识的主要建构者。

3.初中物理概念规律介于具体和抽象之间。初中物理课中有很多物理概念和物理规律，这些知识有的比较具体，有的还很抽象。例如，在研究匀变速直线运动中的“追击相遇问题”时，实际物体的运动状态可以通过模拟很好的表现出来，但是如果将实际的运动状态转变为“v-t 图像”的形式，即实现由具体到抽象的转变，又解决了问题的提出给学生造成困难。

运用现代教育技术促进各级各类教育的改革与发展，已经成为当今各国教育改革的主要趋势。因为现代教育技术的本质是利用技术手段（特别是信息技术手段）去优化教育教学过程，从而达到增强学生学习物理的兴趣、提高教育教学效果、提高教学效率的目标，期望 flash 动画能够在初中物理实验课堂教学中发挥自己的作用。

第二篇：PPT课件中视频和Flash动画的应用.

2011年第5期(下半月软件导刊·教育技术 PPT 课件中视频和Flash 动画的应用 余学昭

(咸安区横沟中学,湖北咸宁437000 摘

要:多媒体是20世纪90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载

信息的媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。PPT 作为信息领域的又一次革命,在教学上既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

关键词:PPT 课件;Flash 动画;课程整合中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1672-7800(201105-0081-02 收稿日期:2011-02-20 作者简介:余学昭(1964-,男,湖北咸宁人,咸宁市咸安区横沟中学一级教师,湖北省教育学会政治学会、信息学会会员,研究方向为信息技术、政

治教学。0引言

人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道,获得的信息量也

最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存,其特有的优势对学生产生一定强度的刺激,可以不断提高学生注意的品质,使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、多媒体3个要素构成的,缺一不可。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等,都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力,引起学生的浓厚兴趣,激发强烈的情感,使学生从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中,恰当地选用教学媒体,能更好地把知识技能传授给学生,加快师生间的信息传递,优化教学过程,从而获得良好的教学效果。

PowerPoint 是微软的Office 系列组件之一,是幻灯片制作

工具。由于它编辑多媒体的功能比较强大、简单易学,所以很多老师都是用PowerPoint 制作课件的。PowerPoint 内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果,并有强大的超级链接功能,可以直接调用外部众多文件,能够满足一般教学要求。多媒体课件制作少不了视频和Flash 动画的应用。PowerPoint 中插入和处理视频的3种方法 1.1 直接播放视频

这种播放方法是将事先准备好的视频文件作为电影文件

直接插入幻灯片,这是最简单、最直观的一种方法,使用这种方法将视频文件插入到幻灯片中后,PowerPoint 只提供简单的“暂停”和“继续播放”控制,而没有其它更多的操作按钮供选

择。因此这种方法特别适合PowerPoint 初学者,以下是具体的 操作步骤:

(1运行PowerPoint 程序,打开需要插入视频文件的幻灯片。

(2将鼠标移动到菜单栏,单击其中的“插入”选项,从打开的下拉菜单中执行“插入影片文件”命令。

(3在随后弹出的文件选择对话框中,将事先准备的视频文件选中,并单击[添加]按钮,将视频文件插入到幻灯片。

(4用鼠标选中视频文件,并将它移动到合适的位置,然后根据屏幕的提示直接点选“播放”按钮来播放视频,或者选中自动播放方式。

(5在播放过程中,可以将鼠标移动到视频窗口,单击一下视频就能暂停播放。如果想继续播放,再用鼠标单击即可。

1.2插入控件播放视频

这种方法是将视频文件作为控件插入幻灯片,然后通过修

改控件属性,达到播放视频的目的。使用这种方法,有多种可供选择的操作按钮,播放进程可以完全自己控制。该方法更适合

PowerPoint 课件中图片、文字、视频在同一页面的情况:(1运行PowerPoint 程序,打开需要插入视频文件的幻灯片。

(2将鼠标移动到菜单栏,单击“视图”选项,从打开的下拉菜单中选中“控件工具箱”,再从下级菜单中选中[其它控件]按钮。

(3在随后打开的控件选项界面中,选择“Windows Media Player ”选项,再将鼠标移动到PowerPoint 的编辑区域,画出一 个合适大小的矩形区域,随后该区域就会自动变为Windows Media Player 的播放界面。

技术应用 81(4用鼠标选中该播放界面,然后单击鼠标右键,从弹出的快捷菜单中选择“属性”命令,打开该媒体播放界面的“属性”窗口。

(5在“属性”窗口中,在“File Name”设置项处正确输入需要插入到幻灯片中视频文件的详细路径及文件名。这样在打开幻灯片时,就能通过“播放”控制按钮来播放指定的视频了。

(6为了让插入的视频文件更好地与幻灯片组织在一起,还可以修改“属性”设置界面中控制栏、播放滑块条以及视频属性栏的位置。

(7在播放过程中,可以通过媒体播放器中的“播放”、“停止”、“暂停”和“调节音量”等按钮对视频进行控制。

1.3插入对象播放视频

这种方法是将视频文件作为对象插入幻灯片,与以上两种方法不同的是,它可以随心所欲地选择实际需要播放的视频片段,然后再播放。实现步骤为:(1打开需要插入视频文件的幻灯片,单击“插入/对象”命令,打开“插入对象”对话框。

(2选中“新建”选项后,再在对应的“对象类型”设置栏处选中“视频剪辑”选项,单击“确定”按钮。

(3PowerPoint自动切换到视频属性设置状态,执行“插入剪辑/Windows视频”命令,将事先准备好的视频文件插入幻灯片。

(4执行“编辑/选项”命令,打开选项设置框,在其中设置视频是否需要循环播放,或者是播放结束后是否要倒退等,单击[确定]返回到视频属性设置界面。

(5点选工具栏中的视频“入点”按钮和“出点”按钮,重新设置视频文件的播放起始点和结束点,从而达到随心所欲地选择需要播放视频片段的目的。

(6用鼠标左键单击设置界面的空白区域,就可以退出视频设置的界面,从而返回到幻灯片的编辑状态。还可以使用预览命令,检查视频的编辑效果。

2在PowerPoint中巧用Flash动画

PowerPoint简单易用,制作出的幻灯片结构简洁、条理清晰,非常适合教师上课使用。那么,如何将Flash动画加入到PowerPoint中呢? 2.1方法一

(1打开PowerPoint工作界面,新建文件。

(2选择菜单栏“视图”、“工具栏”、“控件工具箱”,打开“控件工具箱”面板。(3在“控件工具箱”面板中用鼠标单击“其它控件”按钮(即最后一个按钮,打开系统安装的ActiveX控件清单,选择“Shockwave Flash Object”,此时光标变成“十”字形,用鼠标在幻灯片上拖出一个任意大小的区域,此时拖出的图形呈矩形,以后Flash动画就将在其中播放。

(4在刚拖出的区域中,单击鼠标右键打开快捷菜单,选择“属性”。(5在打开的“属性”窗口中选择“自定义”。

(6单击“自定义”行右边的按钮,弹出“属性页”对话框,在对话框的第一行“Movie URL”栏中输入Flash动画(*.swf文件的完整的路径,注意要加上扩展名.swf,按“OK”按钮退出。

(7单击菜单栏“幻灯片放映”、“观看放映”命令,就可以看到演示效果了。如果Flash动画的大小不合适,可以在PowerPoint编辑状态下先选中Flash动画,其四周会出现8个控制点,当鼠标形状变成双“十”字形时,拖动鼠标可调整动画的位

置;当鼠标放至控制点上时,鼠标形状变成单“十”字形时,拖动鼠标可调整动画的大小。再看最终效果是不是满意了。

2.2方法二

点击“插入”菜单中的“对象”。进入后在对象类型中选择“flash文档”,然后选左边的“由文件创建”,再点击“链接”,到电脑里选中你需要引用的flash,确定后,幻灯片上就有一个小图标。然后,在小图标上右击选择“动作设置”,进去后再选择“超级链接到”,在里面选择“其它”,再去指定的flash文档即可。2.3方法三

运用一种在PPT插入Flash文件的插件(SwiffPointPlay-er,安装后在PowerPoint中的插入菜单里选择Flash Movies就可插入Flash文件,与插入图片一样简单。

实际上,Swiff Point Player使PowerPoint与Flash在使用上更紧密的结合,网页设计师或Flash设计师能快速方便的将制作好的Flash作品加入到PowerPoint格式的投影片中,当演示文稿浏览到含有Flash的那一页时就会自动播放内含的Flash 动画为演示文稿增添了不少的流畅性和互动性。

3结束语

多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物,因受时间和空间的制约,无法让学生亲眼看见。另外,一些微观的事物和微小的变化,无法通过仪器设备让学生进行观察,这些都是课堂教学难点。多媒体的运用,为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料,使学生看到了事物的运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象,难题无需多讲,“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容,适应了学生从具体到抽象的认识规律,从而保证了教学活动的顺利进行。在教学中,要从实际出发,重视多种媒体的配合使用,以提高教学效率。这样制作的课件在教学中生动形象,能吸引学生,拓宽学生的视野,扩大学生的知识面,因而深受学生的欢迎。

(责任编辑:徐丽娟

技术应用 82 2011年第5期(下半月软件导刊·教育技术

第三篇：Flash课件与PowerPoint课件在课堂教学中的应用（本站推荐）

Flash课件与PowerPoint课件在课堂教学中的应用

摘要：信息技术的发展和普及，使教育教学模式也随着发生重大变化，信息技术不但帮助教师传授知识，也是提高教学效率和进行素质教育的工具，现代信息技术主要以计算机等多媒体为教学平台，用教学软件制作课件来组织教学的教学方式。而制作教学软件怎样使Flash和Powerpoint(ppt)有机的结合使用，使用时应该注意哪些问题呢？Flash和Powerpoint是现代教学理念的组成，它们与教育教学密不可分，其发展前景又如何呢？ 关键词：Flash，Powerpoint(ppt)，课件，整合，教育教学

一、Flash课件与PowerPoint的有效整合

Flash是大名鼎鼎的美国Macromedia公司推出的一款优秀的矢量动画制作软件，它简单易学，功能强大，能制出声图文并茂的多媒体文件，并且文件体积小，所以深受广大教师的欢迎，那么如何让Flash动画(*.swf)“闪”在为广大教师所熟悉的PowerPoint中，让这两款各有所长的优秀软件联袂打造出一种摄人心魄的效果，从而更好地提高课堂教学质量呢？ Flash动画“闪”在PowerPoint中有四种方法。

一、使用“Shockwave Flash Object”控件法

1.运行PowerPoint 2003，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.单击“视图”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“工具栏”，再在弹出的子菜单中单击“控件工具箱”，便出现“控件工具箱”

3.单击“控件工具箱”中的“其他控件”，弹出ActiveX控件窗口，窗口中列出了系统已经安装的所有ActiveX控件。利用键盘上的光标控制键，在控件列表中找到“Shockwave Flash Object”并单击，此时系统会自动关闭控件窗口。

4.将光标移动到PowerPoint的编辑区域中，光标变成“十”字形，按下鼠标并拖动，画出适当大小的矩形框，这个矩形区域就是播放动画的区域。

5.右单击矩形框，在出现的快捷菜单中单击“属性”，出现“属性”窗口。

6.单击“属性”窗口中的“自定义”一栏，此栏右端便出现一按钮。单击该按钮，出现“属性页”窗口，在“影片URL[M]”右侧文本框中输入“我的Flash动画”Flash动画的完整路径（如果Flash动画与PowerPoint文件处于同一目录中，也可以只输入Flash动画文件名），且必须带后缀名“.swf”。别的项目采用系统默认的即可，最后按“确定” 返回PowerPoint。

7.放映该幻灯片，你所期待的画面就出现了。提示：

1.使用该方法的前提是系统中须有“Shockwave Flash Object”控件。这个问题不用担心，此控件绝大多数机器中都已安装。

2.在步骤5中双击矩形框也可以打开“属性”窗口。

3.也可以在“属性”窗口“Movie”一栏右侧的文本框中直接输入Flash动画的路径而不用步骤6自定义的方式。

4.设定的矩形框的大小就是放映时动画窗口的大小，当然它的大小是可以通过拖动矩形框的句柄随意改变的。Flash动画播放时，鼠标处在Flash播放窗口，响应Flash的鼠标事件；处在Flash播放窗口外，响应PowerPoint的鼠标事件。

二、插入对象法

1.运行PowerPoint 2003，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.单击“插入”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“对象”，此时会弹出“插入对象”对话框，选择“由文件创建”，单击“浏览”，在出现的“浏览”对话框中找到“我的文档”中的“我的Flash动画”并双击，Flash动画的路径便会出现在“插入对象”对话框中的文本框中，最后单击“确定”返回PowerPoint。

3.这时，幻灯片上便出现了一个Flash动画的图标，图标的大小和位置，可以根据需要随意改变。右单击该图标，在弹出的快捷菜单中单击“动作设置”，出现“动作设置”对话框。4.激活对象的方式可以为“单击鼠标”也可以是“鼠标移动”，本例采用系统默认的“单击鼠标”。再选中“单击鼠标”标签中的“对象动作”，最后单击“确定”，完成激活动画的设置，返回PowerPoint。

5.放映该幻灯片，当鼠标单击Flash动画图标时，出现一询问框，单击“是”，系统便会调用Flash程序来播放动画。

三、插入超级链接法

1.运行PowerPoint 2003，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.在其中建立任意一个对象（如一段文字、一张图片等）。选中这个对象，单击“插入”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“超级链接”（以上操作也可以换为“右单击对象，从弹出的快捷菜单中单击‘超级链接’”），此时会弹出“插入超级链接”对话框，系统默认链接到的对象是对话框左侧上部的“原有文件或Web页”。单击右侧的“文件”按钮，在出现的“链接到文件”对话框中从“我的文档”中找到“我的Flash动画”并双击，Flash动画的路径便自动出现在“插入超级链接”对话框中，最后单击“确定”返回PowerPoint。3.放映该幻灯片，当鼠标单击设置了超级链接的对象时，会出现一询问框，单击“确定”，系统便会调用Flash程序来播放动画。

四、动作设置法

1.运行PowerPoint 2003，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.在其中建立任意一个对象（如文字、图片等）。右单击该对象，在弹出的快捷菜单中单击“动作设置”，出现“动作设置”对话框。

3.激活对象的方式可以为“单击鼠标”也可以是“鼠标移动”，本例采用系统默认的“单击鼠标”。再选中“超级链接到”，单击右侧朝下的小黑箭头，弹出一个下拉列表，单击最下端的“其他文件”，在出现的“超级链接到其他文件”对话框中从“我的文档”中找到“我的Flash动画”并双击，Flash动画的路径便自动出现在“动作设置”对话框中，单击“确定”返回PowerPoint。

4.放映该幻灯片，当鼠标单击设置了动作设置的对象时，会出现一询问框，单击“确定”，系统便会调用Flash程序来播放动画。

上述四法，各有长短。方法1虽然设置较繁琐，但是动画直接在PowerPoint窗口中播放，便于控制，流程显得紧凑；后面3种方法，虽然设置简单，但是播放Flash文件时，需启动Flash程序，播放完还要关闭Flash程序，流程显得松散。

二、Flash与PowerPoint课件整合后对教育教学课程的影响

Flash和Powerpoint教学是指以计算机等多媒体为硬件依托，以Flash和Powerpoint软件为教学平台来组织教学的教学方式。

Flash和Powerpoint教学与传统课堂教学存在着很大的差别。Powerpoint可以实时地综合各种文字、图片、图形、图像、声音、动画等多种信息，不仅有静态信息的形式，还有动态信息的属性，它可以化微观、抽象的为具体,化复杂为简单,完成传统教育所不能完成的教学任务。

Flash和Powerpoint教学先进的教学理念预示其强大的生命力。Powerpoint教学教学容量大、信息量大，学生自主参与时间多，突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位，教师有更多时间引导学生参与、归纳、总结；Flash和Powerpoint教学突出了学生学习的自主性，引导学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习个体；Flash和Powerpoint教学既是教师的演示工具，又是学生的认知工具，教师可把抽象的、微观的一面展示给学生。根据新课程标准编制的新教材就是以建构主义、后现代主义和过程模式等先进课程设计理念为支撑，因此，教学中应用多媒体教学乃是适得其宜。

其一，学生与多媒体计算机的交互。人机交互是计算机的显著特点。Flash和Powerpoint教学使大多教学内容呈现图文并茂、生动活泼，且在教学策略、教学方法方面给学生以全新的感觉，人机交互的过程与作用体现在知识面广，容量大，直观。使学生产生学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣必须体现在教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。激发了学生学习兴趣、也就提高了学生的学习效率。

其二，多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合。超文本(hypertext)是按照人脑的思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。利用超文本方式将与教学内容相关而教学特征不同的各种教学资料有机地组织在一起，可以为学生的探究性学习提供理想的环境。如果学生从小就在浩瀚的信息海洋中探索、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工信息、利用信息，那么这将对培养学生的创新能力与信息能力具有无与伦比的优势。

三、教学体会与教学前景：

教师要构建全新的现代教学模式，必须把新的教学理念和信息技术紧密结合起来；把信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，让信息技术融合于本学科的学习过程之中，并充分利用信息技术的优势，即计算机信息技术展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、共享性；发挥其动态模拟展示、模拟操作、反馈练习、多媒体情景创设，以及游戏等功能。这样，在优化教学模式的过程中，师生注意发挥信息技术的功能优势，就能有助于素质教育目标的实现。反之，不注重发挥这些功能与优势，这将是教学资源的极大浪费。

Flash和Powerpoint教学在教学中的应用实践，使笔者深深地领悟到现代信息技术给教学带来的可喜变革，尽管笔者应用实践还不够普及深入，现在有些学校的多媒体教学条件还不是很好，学生的计算机技能还不是很高，但是它已经赢得了充分的信任，随着学校信息技术的进一步发展，相信它也必将受到教师的青睐。只要教师有明确的现代教育理念，有熟练的现代教育技术，有对教学的深刻理解，有对课堂丰富的驾驭经验，有了学校完善的多媒体教学环境，Flash和Powerpoint教学必将蓬勃发展于学校教育和教学之中。

综上所述，在教学过程中，我们只要学会Flash和Powerpoint，利用Flash和Powerpoint的有效整合，把它们与学科进行合理的利用，充分挖掘现有教学资源，在有限的物质基础上，使学生在课堂上充分利用各种感官学习知识，接受信息，一定会实现高质量和高效率的教育目标，实现教育教学的新飞跃。

第四篇：人教版八年级物理下册Flash动画课件

人教版八年级物理下册Flash动画课件

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第五篇：多媒体课件flash在物理教学中的特点及应用

多媒体课件flash在物理教学中的特点及应用

【摘要】

很多学校都应用多媒体课件进行教学。通过一个简单的调查得出多媒体教学与传统教学各自的优越及其所存在的缺点，多媒体教学虽然在很多地方都优越于传统教学，但是，其本身也存在一定的劣势，这也将会对其发展存在一定的影响。所以，在近期传统教育也不可缺少，二者融合在一起教学效果更好。

【关键词】flash课件 物理教学 应用

多媒体教学越来越受到各个学校各科任老师的青睐，很多学生也比较喜欢多媒体教学。它虽然有很大的优势，但其本身也存在一些不足之处，作为一个新时期的人民教师，要从学习的最大效率着想，争取达到最好的效果。

我们对正安一中高

一、高二各十名女生、十名男生进行了一个小的调查，根据他们对我所设置问题的回答以便更好地了解现在的中学生对传统的教学与多媒体进行的教学的接受的情况。

对调查所调查的二十名学生的所有情况进行统计所得如下：

对以上所得结果进行解析，从上述表格中我们可以看到男、女生在对多媒体和传统教学是否喜欢、对传统教学达到效果一般、传统教学进入状态慢、传统教学和多媒体教学时间过得较快这些方面存在较大差异{喜欢传统教学（8）人，女（2）。认为多媒体教学时间过得较快的男（2）人，女（7）人......}。

所以，我大致可以根据这次的抽样调查得出男女生在方面存在一定的差异，并且在实际教学中也要以此作参考来进行教学，做到男女兼顾，才能很好的提高全体学生的成绩。

高

一、高二在对于进行多媒体教育的学习兴趣一般、多媒体和传统教学有兴趣、对传统教育和多媒体教育达到效果一般、传统教育达到的效果好、对传统教育的时间过得较快和慢、物理教学使用传统和多媒体较多、希望进行多媒体教学等有较大差异{多媒体教育的学习兴趣一般高一（6）人，高二（2）人。希望进行多媒体教学等有较大差异{多媒体教育的学习兴趣高一（6）人，高二（2）人......}。由此可见，我们应该更多地关注不同年级的学生的差异，针对各自特点，采取不同的教学方式，达到我们所希望的效果。

从上表中还可看到在传统教学方式下没有学习兴趣的男（1）人，女（1）人，高二年级（2）人，高一（0）人。然而在多媒体教育情况下没有学习兴趣的（0）人。由此易得用多媒体教学更能增加学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，我相信，这就是学生自己情愿去学习知识，不是为读书而读书，而是自己想读书，对知识有迫切想要获得的欲望，那也能很好的提高学生的学习成绩。还可以看出传统方式教学时感觉时间过得慢的高二（10）个人中就有（6）人，（10）名女生就有（5）名认为慢，可多媒体教学情况下，全部都认为是快及较快，竟然没有一个人人感觉上课慢的，说明多媒体教育时学生都进入了状态。再有，几乎所有人都认为，多媒体教育的前景比传统教育的前景要好，并且，都罗列出了比传统教育好的理由。例如，（有人是这样说的因为多媒体教学使用起来方便，而且知识面还比较广，有利于多明白，多理解。还有人认为它方便、快捷，节约了板书的时间，加快了教学进度。还有的认为它的视觉感强等等）。综上，在教学上我们应该用多媒体进行教学活动啊，其实不然，再看一下上表，在物理课堂和大多数学校的物理课以及物理实验课几乎都是常用传统教育方式，这是为什么呢？

在调查表的最后，学生们都对多媒体教学的缺点有各自的看法，例如，有人认为，用多媒体进行教学没时间记笔记，同学缺乏动手能力，还有人认为，辐射强，对眼睛不好。形成懒惰的习惯，产生依赖心理等等。

即使，多媒体教学虽然在很多学生的心中存在一个比较好的印象，与传统教学相比同学们更希望接受多媒体进行教学活动，但是存在的缺点也是我们不可忽略的一项重要的参考条件。只有充分发挥其优势所在，变缺点为优势，才能是多媒体教学的充分实现它的价值。

Flash多媒体课件教学的特点是：

1.生动形象，趣味性强

flash制作的物理课件形式多样、生动形象。通过很形象、直观的动画展现出物理教学的主要内容，让学生在看更能深切的融入到教学活动中，他们更愿意主动去学习。还能用Flash来制作一些用常规方法难以做成功的实验，并且这样所做的实验的画面清晰，能直观地看到实验的所有过程，没看清楚时还可重放使之再现在师生面前。从而减轻老师的劳动强度又能让学生印象深刻。多样化的教学也改变了学生只能被动接受同一模式教学的情形，从而激发了学生的学习兴趣，使学生的学习的积极性得以提高，大大的增强学习的效率。

2.增加信息量，节约教学时间

用Flash课件去进行物理课的讲授，只要在不影响该节教学内容的教学进度的情况下，可以在讲解本节内容的基础上在穿插一些与本节所学内容相关的一些东西，增加学生的知识面。[1]在制作课件时，老师可以只选出所学章节的重点难点内容进行讲解，再让学生自己看书来完善，用多媒体教学可以省去与书写有关的时间，还可以对学生难理解的知识点进行反复重现。老师、学生之间也有一点交流的时间，以便于更好的合作进行好教学活动。[2]

3.因材施教，发挥主观能动性

传统教育主要是老师唱主角，学生被动接受，而多媒体教学通过吸引学生去想学，充分发挥学生的主观能动性，从而达到预期的效果。再者，人与人之间存在着很大的区别，接受能力强的学生花很少的时间就学会了；相反，接受能力弱的学生很长时间难学会，而多媒体课件可以对重难点进行重播，那就所有人都更能理解了[3]。

4.简洁易懂，增强探究能力

例如：滑动摩擦力的研究，摩擦力比较抽象，难以掌握，特别是初二的学生，他们刚接触物理，对学习物理很是陌生，很难理解摩擦力的概念及其里有观点知识。在讨论摩擦力哪些因素有关时，先做出猜想，课件利用猜想的有关因素去分别进行实验，根据实验的结果对所作猜想进行有力的验证，得出结论。这样可以加深学生对本节知识的理解，使得在学生的心里留下深刻印象[4]。

多媒体Flash课件教学的实施还存在一定的隐患：有些学生会被课件里的一些图片、动画吸引[1]，而忽视了教学的主要内容，一节课很快过了，没真正学到多少知识。还有就是学生都专注去看课件，不做笔记，久而久之，学生就会只去看课件，什么都不做了。

所以，在多媒体教育越来越频繁的今天，作为教师应该在应用时，充分发挥其优势所在，在必要时候引用传统教育加以融合贯通，避其劣势，使其教学效果更好。

参考文献

[1] 孙晓红.物理教学中Flash多媒体课件的制作与应用.潍坊学院物理系，261061.[2] 王敏.重庆市云阳县江口中学.[3] 刘志，汤旭.上好一堂物理课的22个关键要素.光明日报出版社，2005 第94页.[4] 吴有林，安玉，任燕.多媒体课件设计与开发.北京：清华大学出版社.2011.