中期质量分析小结范文合集

第一篇：中期质量分析小结

中期质量考核分析会议

这次活动安排的非常及时，非常好，作为我们十二小刚刚办学的第一次大型考试活动，安排上，请家长到校监考，这本身就表明我们的一个态度，愿意接受监督，敢于暴露不足，既可以展示校园，又可以让那些参与的家长回归学校。现在有安排进行总结说明我们十二小从管理人员到教师都非常重视质量，从行动上的确把一所学校教育教学质量视为最重要的，质量是立校之本。没有质量再有好的设备也是没有用的，在家长和领导的眼里是空壳学校。各位老师都认真准备，从生源、教师、学校、作业、家校合作等方面阐述了存在的问题，我觉得这样的路子是对的，质量的事情就是学校的最大的事情，一切忙活，都是为了能出活，就是学生的质量，狭义讲考试成绩，只有把考试成绩抓上去了，在腾出手来抓纪律、文明等等。所以我讲三点意见供大家参考。

一、时刻牢记学校的办学理念：面向全体，全面发展。一切工作要围绕这个理念，如果你想通过培优，提高整体的平均分，赢得学校、社会的高度评价，是不可能的。这个思路就不对。方向性错误，方向比努力更重要。孩子是稀缺资源，每个家庭都当成宝贝，从每天的接送孩子就可见一斑。所以我们工作的目标是：不让一个学生掉队。这句话落实起来真难，我们要付出比以往付出多得多的努力。但是作为老师我们是幸福的。办学理念是我们共同的教育观，他将统领我们的一切工作，并检验我们的工作。

二、不辱使命，与生共同成长。我们经常用的一句话，我想在这儿借用一下。“祝大家工作顺利”，教师的快乐源于工作，每个人都是各行各业如此。我们热爱自己所从事的工作，直接受益者是学生，不要忘记还有我们自己。而快乐的 源泉是我们培养的学生素质高，最直接的是学业成绩好。你所教的班级学生整体好，那么就受到了学校、社会，家长和同仁的尊敬，信任。这是一个教师最大的荣誉，口碑好。分班情况、生源情况、教学条件大家知道，学校管理要求也是一样。本来说不应该有这么大差距，可以就有了，我们就该正视，今天就是通过这种形式，交流、讨论，主题明确。分享一些教师的经验，互相取长补短，一个好不算好，整体好，才是好。活到老学到老。

三、知道不足，寻找对策。教师这个职业不是人人能干好的，仅有知识储备还远远不够。我们必须要研究课程知识，该课程的作用，在人生发展中的地位，明白你所教授的学科大纲的要求，确定每节课的教学目标，既不能高也不能低。课程编排要服从于少年儿童的认知规律，符合心理发展，这就要熟悉教育学的知识。简单讲语文和数学是不一样的，语文主要就是听说读写，字词句篇；数学就逻辑性强，来自于生活，解决大小比较、时间和空间方位、运算法则、整体和部分的关系、倍率等问题。不同的教学主题采用不同的教学方法。课堂有是特殊的组织形式，有教好书，就要熟悉本学科的课堂教学组织方面的知识，同一本教案不同的执教者，效果大不一样，为什么？就说明组织教学对学业影响极大。最后我认为还要知道课堂教学中师生互动，“激励育人”已经被大家所接受，教师要有评价激励学生的知识，他是催化剂，发酵粉。总之，几方面缺一不可，才能成为一个好教师。当然，话说回来，最根本的是必须爱学生、爱职业，并愿意努力，那么各方面的知识会逐渐习得，灵活运用。

第二篇：中期小结

《小学数学四则混合运算教学方法的研究》

课题研究中期报告

主持人：周红菊

课题成员：彭莲花 覃连柱 向明 黄琼英

在我们的生活中，时时处处都在讲究方法，认识思考、工作劳动、体育运动、生活起居也讲究方法。学习是手脑并用，身心共济的复杂的活动当然更要讲究方法。法国生理学家贝尔纳曾经说过“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过这样的话：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”大科学家爱因斯坦还有一个著名的公式，叫做：Ｗ（成功）＝Ｘ（刻苦努力）＋Ｙ（方法正确）＋Ｚ（不说空话）。这里也强调了使用正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法，去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。因此在今年课题研究中，我们数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。

一、研究的理论与思考

1.计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。因此，在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力是终身收益的事情。

2.计算的学习对学生思维能力发展的作用计算是在人类的生产生活中产生和发展起来的，它们具有由低到高、简单到复杂的逐步发展过程。在数与计算中有很多相互依存，对立统一的关系。

3、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要在教学实践中，我们感到目前课堂教学存在着一些弊端，其中表现在：

（1）重知识，轻能力培养：重教材灌输轻教法改进和方法指导。

（2）仍以教师为中心教师讲的多，未能充分发挥学生学习的主动积极性。为克服这些弊端，改革教学方法，在传授知识的同时，重视培养学生的能力，发展智力。

二、研究的目标

1.通过本课题的研究，培养学生在计算上的兴趣。通过情景教学，使学生感到计算源于生活，学会运用计算解决实际问题。使学生在愉悦情景计算学习过程中树立积极的情感、态度和价值观。

2．通过本课题的研究，提高学生计算的正确率、计算的灵活性，发展学生的数学思维。

三、研究内容

1.小学数学计算课中的方法多样化教学

（1）鼓励学生根据不同的算理进行数学计算。

（2）体现方法多样化并优化方法。

2．学习习惯对计算能力的影响

四、学生计算错误的原因分析

通过我们在教学实践中的分析与总结，学生在计算方面的问题是多方面的。主要概括如下：

（1）思想不重视，缺乏良好的学习习惯

许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视。书写马虎，字迹潦草，粗心大意，主要有以下几种现象： 1、1 题目抄错。如将除号看成加号；将0.93写成9.3；将58写成85，等。1、2 答案抄错。在列竖式计算时，把竖式计算的结果抄到横式上后数字就变了。1、3 注意力不集中。小学生的年龄特征决定了他们做事的时候，经常会出现遗忘的情况。比如：学习乘法计算的时候，经常会忘记加上进位“几”的情形；做减法退位计算除法的时候，前一位的余数常常忘记遗下来等。而相当多的计算错误很多时候是由于不用心造成的。比如：草稿纸上的得数计算是正确的，但抄在作业本上就错了； 1、4 态度不端正，求快出错。部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误。如：单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。还有一部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。（2）年龄特征的因素

小学生由于年龄特点，常常表现出笼统的不精确的分析综合特点。也就是，学生往往只注意到一些孤立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征。因而缺乏对事物之间的整体认识。如：抄题不全，把乘号写成加号，在计算时写的是乘法，实际计算时用的是加法。（3）算理不清楚

3.1

进位加法和退位减法的错误。有部分学生对算理的理解不到位，只是记忆性的接受。以至于改进位的不进位和不该进位的则进位。

3.2

计算法则不过关

3.2.1 对乘数中间有0和商数中间有0的除法计算方法不清楚。3.2.2 乘数是整十数的乘法计算中多零少零现象时有发生。如：20×50=100，30×40=120等错误结果。

3.2.3 竖式计算时不明白算理，格式不正确对应位值不能对齐导致计算错误。

3.2.4 小数加减法中小数点对不齐或相应数位不能对齐。3.2.5 同分母分数加减法计算时分子、分母分别相加。如：2/5+3/5=5/10.3.2.6 四则混合运算顺序不清。（4）基本口算不熟练

在所有的计算中，竖式计算是以口算为基础的，同时它又是混合运算和情境问题计算的基础，任何一个加、减、乘、除法的计算式题都有若干道一步计算的口算组成的。但在平时教学中发现还有部分学生口算不熟练，基础不牢固，出错率非常高。（5）计算不懂得技巧，缺乏耐心。

有很多学生在做题的时候，一看到计算的数字大或繁琐时就产生害怕或厌烦的情绪，导致计算不够耐心、细心，错误多。还有学生做题时总认为计算题是“死题目”不需要动脑思考，那题就做，殊不知对于一些题用简便方法来完成，提高做题效率。如：35+68+32=35+（68+32）=135。

（6）没有及时改错的习惯。

从平时的作业情况来看，有部分学生在出现了计算错误后，从不自觉订正。老师必须跟在后面看着他们改正错题，有些学生在改错题时并没有真正找出错误的原因，而是将错题立即擦掉，重新再做一遍，或者和同学对下答案草草了事。

针对学生在计算方面存在的问题，我认为在日常教学中必须采取一定的对策，来帮助学生提高计算能力。

五、提高小学生计算能力的对策

（1）激发学生计算的兴趣，变被动为主动。

单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。所以，可采用多种形式的练习组织形式，激发学生学习兴趣，变被动为主动。

（2）培养学生良好的计算习惯。

2.1书写要规范。良好的计算习惯的培养从书写开始。从平常教学实践来看，许多学生正是因为书写格式不规范导致错误。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号，提高正确率。

2.2 要求学生做到一看、二想、三算、四查。

要求学生在抄题和每步计算时认真核对，引导学生在做题时先审题，弄清算理，看有没有更简便的方法，再认真书写计算。最后，就是要验算，验算是一种能力，也是一种规范。计算完，要认真检查计算的方法是否正确，数字、符号有无写错等。最好的方法是让学生换个思路进行验算。因为学生往往有个思维定势，如果运用的正常解题思路有时很难发现问题。

（3）重视学生口算能力和估算能力的培养。

口算是不借助任何工具，只凭借思维和记忆直接算出得数的一种计算方式。它是计算能力的一个重要组成部分，教师在教学中要坚持学生进行口算、听算的训练，同时还要教给学生正确的口算方法，引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。实践证明，口算对学生的计算能力有很大作用。

估算可以培养学生的数感，它对学生的计算也有一定的作用。比如，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果的取值范围。

（4）重视计算的技巧性

在平时的训练中，教师要提供学生做题的一些技巧。如：简便运算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大帮助。

（5）重视错题的订正反馈 教师要及时了解学生在计算题中存在的问题，有针对性地选择一些常见的典型错题，与学生一起分析交流，发现问题，想出对策。

（6）重视对学困生的辅导工作

教师应该做好对学生的个别辅导工作，对一些学困生在计算中出现的问题，更要及时解决并认真分析错误原因，帮助他们改正错误。

以上是本阶段我们针对学生计算方面的问题谈到的一些体会与想法，当然这些还比较肤浅，下阶段还要不断加深，对以上问题进行深入分析和研究，以较好地提高学生的计算能力。

听完说课心得体会

周红菊

今天到五小说课大赛的现场，真是让我大饱眼福、大开眼界。一直对说课茫然不知所措的我，今天终于明白在以后的说课中应该注意些什么，现我把自己的几点体会浅谈如下：

第一：明白说课的组成包括：说教材分析、说学情分析、说学习目标、说学习重难点、说教学法、说3C建构表、说导学过程、说板书设计等八个方面。

第二：知道要想说好课，平时一定要钻研教材、吃透教材。有意识训练自己的说课基本功，例如在教研活动时，组织一些说课讨论，有时间多看报刊上登载的优秀说课稿，多观摩优秀教师的说课现场。

第三：说课时一定要使用普通话，声音洪亮、充满激情、慨慷自然，紧凑边贯、简练准确，自然而有效地使用多媒体。

第四：课件展示，在出现设计题目的同时，可以反映出此题目的设计意图和一些重要的知识点、结论。

第五：明白板书设计在说课中也是一个不可忽略的重要环节，它不仅是本节内容的一个知识点再现，而且能很好的突出本节知识的重难点。

第六：在设计导学内容时尽量要激起学生的学习兴趣，把学生在课堂中可能出现的情况预设讲解出来，并把如何突破本节知识重难点的地方详细过程说出来。

总之，通过这次听说课后使我在以后的教学和生活中，一定要认真学习新课标理论、教学大纲，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，进一步提高自己的课堂教学效率和业务水平。

第三篇：中期小结

对练习中的错题归类与对策探究

南园学校

方君

“小学数学练习错题归类与分析”这一课题的提出是在当前“减负增效”的大背景下提出的，是为进一步减轻学生过重的课业负担，切实提高教育教学质量，减少无效的练习，而进行的本课题的研究。希望能够从错题归类分析中，找出学生出错的原因，改进我们自身的教育教学方法，提高教学质量和学生的学习效率。

根据本次课题研究的方案，我们主要是通过设计“ 错题记录本”，发放给学生，让学生记录平时练习中的错题，自己分析原因，改正错题，教师回收后给出对策和建议。我主要负责四年级其中两个班的“错题记录本”的发放和回收工作。四年级共发放30本“错题记录本”，本次回收30本，回收率100%，学生对自己的错题记录详实，原因分析基本准确，错题改正认真、正确。由此可以看出，学生也很渴望通过我们的研究减少他们学习中的出错率，这也更让我们坚定了本课题研究的必要性和重要意义。

一、错因归类 1.粗心是最大的共性。

学生出错的题目中，不会做而出错占极少数，粗心而出错约占错 题的80%~90%,在计算类题型中表现尤为突出。例如有位学生共记录了28道错题，其中因粗心出错的竟然有21道。粗心出错主要包括以下几种错误类型：

（1）抄错数字 抄错数字非常常见，有从上一步计算到下一步抄错数字，有从原题到列式抄错数字的，有从草稿纸上到练习本上抄错数字的，有因为书写不规范抄错数字的，例如将“0”写成“6”，还有写反数字，例如将“54”写成“45”。

（2）审题不当

审题不够仔细和严谨也是一大错因，有没看清题目的条件就做题而出错，有不会抓关键词或者忽略了题目中的隐含条件而出错，有对题目中单位不统一和变换注意不到而出错，还有没看清题目的要求便开始解题而出错。

2.学生做题时急于求成。

这是我们平时容易忽略的一个错因，很可能归于学生粗心，考虑 不全面。其实从错题本上的“错因分析”来看，有相当一部分学生错题主要是为了快些完成作业，急于求成而出错。例如有一个学生的错题是30的因数没有找全，他的错因分析上便写道“太急了，没有找全”。

3.思维定势。

学生容易对某一类题型形成思维定势，对稍作变化的“陷阱”题 便会出错。例如“16×4÷16×4”，学生受到简便运算的定势影响，错误地认为“16×4÷16×4=1”，从而造成错误。

4.对概念、法则理解不透。

学生对概念性较强的知识理解不透，不能完全内化，对概念容易 混淆、遗忘，也是常见错因。例如学生在选素数和合数是常常将“1”也选进去。

二、针对性措施

1.平时注重计算能力和解题能力的训练

提高学生的计算能力，主要通过采取课前一练和定期举行计算 比赛的形式进行，并要求学生做题前看清数字，细心计算，仔细检查，提高正确率。对于解题能力，主要是注重对学生解题策略多样性的培养，利用对比、归纳、演绎等策略，提高和培养学生的数学思考能力和解题能力。

2.进行有针对性的错题讲评

在不影响新课的前提下，每周固定一节课前进行5分钟的错题讲 评，有提示性的讲解，有重点性的讲解，也有全面性的讲解，务求让学生印象深刻，减少错误的再发性，特别是概念类和思维定势类的出错，此类型在讲评后，出错率大大降低。

3.让学生分析错因，进行纠错练习

利用错题本，让学生回忆、检查解题过程，发现自己在哪些方面 能力不足，可以从中反复练习，减少错误，同时利用遗忘规律，科学地、有针对性地安排一些学生的常错内容，通过多次、反复练习达到纠错的目的。

从错题研究开始，到发放错题记录本，进行对策的探究，既培养了学生各方面的能力，提高了学生的学习积极性和主动性，帮助学生树立了正确的错题观，敢于示错、找错，乐于纠错，也提高了学生解题的正确率。同时，提高了教师的教学质量，对教材的分析和处理能力提高了，能有效地利用错题，促进学生思维的发展，提高了自己的业务水平，更促进了自己的专业成长。

但反思研究过程，还有许多待改进和困惑之处:本课题研究涉及的内容较广，较为零散，研究的深度不够，针对每一位学生、每一题都给出对策和建议，有雷同和重复之处，可考虑适当改进。对学生错因分析的指导不力，如何区别对待，因势利导，特别是对于后进生，如何有效利用错题来提高他们的辨析、纠错能力，还需仔细而深入地探究。

2014年 5月

第四篇：2016--2017学第一学期中期质量分析

大柳塔第三小学第一学期数学教研组期中质量分析

一、本次考试的成绩

一年级一班考试人数41人，平均分 86.07分，及格率 100％，优秀率 ％； 一年级二班考试人数40人，平均分84.53，及格率％，优秀率％；

二年级一班的考试人数22人，平均分 90.22分，及格率 ％，优秀率 ％； 二年级二班的考试人数23人，平均分90.91分，及格率 ％，优秀率 ％； 三年级考试人数48人，平均分 83.67分，及格率％，优秀率 ％；

四年级考试人数49人，平均分 88.78分，及格率100％，优秀率 77.6 ％； 五年级考试人数41人，平均分 65.13分，及格率 ,％，优秀率 ％，； 六年级考试人数29人，平均分69.1 分，及格率％，优秀率 ％，结合我校的期中考试，我学校几位数学教师对期中数学试卷进行了分析。

二、总结了以下几点学生答卷中存在的问题

1.基础知识掌握的不够熟练，不够扎实，尤其是基本的计算掌握的不扎实。2.计算能力不过关，计算时不认真，粗心大意，中高年级学生连最基本的加减法也能出错，有的该简便的不简便，不能准确运用规律进行简便运算。3.动手操作题思维能力不够灵活。

4.在解决问题中出现问题较多，一部分学生是纯粹不理解题意，凭感觉答题，一部分学生是算式列对，得数算错，在计算中比较粗心，还有一部分学生不认真审题，不会根据问题找出所需的信息，找不到解决问题的策略。5.回答问题语言表达不够准确，清楚，过于简练。

三、改进措施

根据这次考试中反映出来的问题，应采取以下措施，以促进学生数学教学质量的提高。

1、认真研读课标，领悟教材的编写意图。

2、在备课上多下功夫，真正做到“用教材”。

3、加强思维训练，不能追求题型套路的总结，教学重点要放在思维的训练上。

4、认真批阅作业，引导学生冷静思考，反思错误，汲取教训，培养学生踏实学习的习惯。

5、训练学生规范的解题格式，良好的书写习惯

6、要进一步加强对学生计算技能的训练，切实使学生计算技能提高，尤其要加强口算技能的训练，这是提高学生计算能力的关键所在。

7.要加强基本概念的教学，使学生准确地理解基本概念。教学中引导学生理解基本概念时，一定要注重知识发生的过程和方法。把握概念的要点。

8.要加强对学生的分析、解决问题的能力的培养。

应用题教学是提高学生分析、解决问题的重要途径。教学中，一定要突出解应用题的基本方法的能力培养。重视解题思路的训练，通过应用题的一题多解和一题多变来训练学生思维发散性、灵活性，切实提高学生分析和解决问题的能力。

9、加强学生良好的数学学习习惯的培养，教给学生做题和检查的方法，从平时的教学中养成认真审题，细心做题、耐心检查的好习惯。

10、加强对学困生的辅导，做好培优补差工作。11.做到精讲多练，各种题型做到举一反三。

12、与家长多交流，了解学生学习动态，做到知己知彼，改进辅导方法，优化辅导内容。

四、提出了对今后数学教学的几点建议

1、向课堂教学要质量。

依据课标，根据学生实际和认知水平，认真做好课前的教学设计。设计预案要有延展性、思辨性。尽力做到“复杂的问题简单化”、“知识情感化”，坚决克服“简单的问题复杂化”。

2、课堂上适当增加例题、训练题，以达到学生及时巩固知识的目的。

3、要做到“经常回头看”，在学习新知识的同时，及时复习巩固旧知识。

4、建立良好的师生关系。只有当知识的传授、能力的培养，伴随着师生情感的交流而进行，才能达到最佳境界。

5、培养学生良好的书写习惯、审题习惯、用画图工具规范画图的习惯，训练学生完整的解题步骤和规范的书写格式。

五、今后努力的方向

通过本次期中检测考试，审视现状成绩不甚理想，我们将认真总结，寻找差距，深刻反思，吸取经验教训，今后以更饱满的热情投入到教学工作中去，努力提高教育教学质量，争取在期末考个令大家都满意的成绩！

第五篇：一年级语文中期考试质量分析

一年级（1）班语文中期考试质量分析 基本情况：

一年级（1）全班27人，参加考试27人，22人及格，及格率81.48%，14人优秀，优秀率51.85%，最高分99分（**），最低分44.6分（**），综合成绩71分。

一、好的方面：

1、学生对拼音的写法掌握的比较好，四线三格书写非常正确，词语搭配掌握的比较好。

2、对所学的生字掌握比较好，看拼音写词出错率较低。对于形近字的分辨掌握比较好。

3、反义词、近义词掌握比较好。

二、不足之处：

1、部分学生学习方法死板，只会跟着写，不会灵活运用，不动脑筋，依赖性很大。许多人独立意识差，平时上课不爱动脑筋，不会学习，在做课内练习时伸长脖子使劲看，照抄别人的现象非常严重。

2、学生不会审题，不理解题意，判断能力差。象句子填空这样的练习，他只能管着自己要填的字，读了后面忘记前面，不会连起来去读一读。

3、题型训练不到位，学生失误较多。平时作业本的练习相对而言比较简单，训练不够多样化。

4、对学生要求不严格，一年级平时书面作业少，大多是口头作业，一年级生字比较多，经常要读，几天不读容易回生，学生缺乏自学性，部分家长又不关心，容易造成学生的落后，因此对书面作业的落实缺乏可行性措施。

5、对拼音有很大的遗忘性。还要加强拼音的巩固练习。

三、努力方向：

1、注重对学生进行养成教育，教育学生养成良好习惯的学习行为和习惯，训练学生的速度，严格要求学生养成认真细致的学习习惯，不写错别字，不乱画。

2、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的识字方法识字。使字词句训练成为语文教学的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

3、狠抓学困生、后进生，采用多种方法帮辅，多给予关心，做到课堂多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促使全班教学质量的提高。

4、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，是不同的学生得到不同的发展。

5、拓宽学生的学习面，注重学生的课外积累，学以致用，活学活用能达到举一反三。

6、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。

总之，在今后的教学工作中，更要注重加强从挖掘教材，课堂策略、习题设计等方面入手，以寻找到有效手段，来训练学生的思维，提高学生解题的灵活性，是学生在知识的应用中达到触类旁通，举一反三，重在养成学生良好的思维品质和良好的学习习惯，使学生整体素质得到全面发展。

一、期中考试概况分析

本次期中考试全年级有146位同学参加，及格率100 %，优秀率83.6%，平均分96.45分。绝大多数同学能认真听题，理解题意，答题正确，书写比较规范，较好地完成了本阶段的学习任务。

二、存在主要问题分析

1、面对新的题型，有的同学不能正确理解题意。比如卷子中划出不是同一类的，有的同学就空在那里，扣分严重。

2、粗心大意十分普遍。例如看图找音节这道题目，所有的同学都能找对，可是抄下来的时候就丢三落四，错误较多。

3、对二会字掌握不牢固。试卷中有一题就是对二会字进行音、形的连线。这次考试90分以下的都是在这一题上扣分较多的同学。

三、针对问题的改进策略

1、认真书写好每个汉字，在正确书写的基础上努力把字写端正，写匀称。少用橡皮。

2、每课的四会字要做到能默写、能组词、注音、数笔顺，2会字及其他生字能正确读并注音。课文能正确背诵。

3、每次作业、默写、检测后仔细检查，逐渐形成习惯。

4、碰到没有见过的类型，一定要加倍认真听老师讲范例。

5、发生错误后要分析原因，有针对性地加强练习。可让孩子准备一本错题本，汇集孩子平时的错题，以利孩子反思及巩固。

一、试题分析。

本次语文期中试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断完善。而且，测试内容多数是学生见过和练过的题目，只要做题时仔细都会体会到成功的喜悦。

二、学生答卷具体分析

从学生答卷情况来看，大部分学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，这是较以前一个很大的进步。今后在教学中继续注意引导学生养成良好的学习习惯。以下就答卷情况进行分析。

第一题我会填其中第1小题是找一找，把声母、韵母、整体认读音节分别抄下来。大部分同学完成较好，只有个别同学粗心，再加上没有仔细检查而丢分。第小题：拼一拼，填一填。有三分之二的学生把ｘun的韵母写出来时忘记加两点而被扣分。这只能说是学生考试时没用心不细心，再拿过来让他做，又做对了。

第３小题：看拼音，写词语。学生新学的生字有限又是才学的，所以这些字学生写起来很容易。

第４小题：数一数，把汉字送回家。此种题目平时讲的多练的多，所以丢分的学生很少。第5小题：给下面的字多加一笔，使它成为另一个字，写在田字格里。我班有五个学生一分未得，原因是他只是在田字格中照抄了一遍那些字，不会写吗？不是，是题意理解不准，这就要求我们今后更要多提高学生的审题能力。

第6小题：写出下面汉字的笔顺和笔画数。有6个同学没把笔画数写上去，有几个同学错在“九”和“门”的笔顺上。

第7小题：比一比，再组成词语。这题有7个同学只在括号里写一个字，错例：上（下），错的最主要是的原因是粗心大意！其他学生多数错在分不清“八”和“入”。

第８小题：照样子，分别用下面的词语排成一个句子。这题失分率较高。这说明学生的说话能力和运用能力较差，以后应多做这方面的练习。

第二大题：我会连。得分率为93.3％。错得最多的是音节和课文中我会认的字连线这一题，这充分说明学生的识字能力差，识字量少。

三、考试反思

对本次学生答题情况进行分析之后，我认为今后在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，在以后教学中我会努力做到以下几点：

1﹑虽然拼音学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。

2﹑教学中我要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。

3、在平时教学中，我要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考认真等习惯，特别是认真听别人讲话的好习惯。

4、课堂上要加强练习设计，紧扣教学目标。新课程小学一年级上册教学质量抽测分析报告 从开学到现在已过了半个学期，我们的学生已从幼儿园那蹦跳的生活节奏逐渐适应了小学严肃活泼的生活，此时拼音教程已节束，我们正准备进行识字教学。所以在这个过渡阶段，我们对学生安排了《期中综合练习》的质量抽测，主要目的是对学生拼音这块基础掌握情况的一个了解，也是对自己拼音教学的一份总结与反思，我觉得这份检测不管在教学时间上还是在学生的知识构建上都是及时的。

一、试卷内容评价

1、这份试卷是根据新课程标准，把学生基础与发展结合起来，发展学生的思维能力，而且充分照顾一年级学生识字不多，能看明图意，创设大量的语境，让学生拼读与汉字相结合。

2、整份试卷虽然题型多样，选材活泼，但万变不离其宗——拼音。题型丰富是本试卷最大的特点，儿歌，绕口令，拼一拼，连一连，填一填等都体现了试题的灵活性。活泼生动的内容不仅能激发学生做题的兴趣，还能很好的检测学生拼音的能力。试题以教材为载体，立足基础，做到能易综合，体现出了综合性。

3、采用“☆”级评价也是本张试卷的一大亮点。细心的你会发现，试卷的任何角落都不再出现“分数”，有的只是每个题目前面的“五颗☆”和题目后面的“我得了颗☆”。不仅如此，还渗透了立体多维的评价方式：同学评、家长评、老师评、自我评。

综观整份试卷，我们不难发现，它知识面覆盖广，难易适中，题型创意新颖，设计精巧，既考查学生的掌握知识情况，亦提高学生写中的乐趣，非常适合低年级学生的年龄特点。且做到密切联系学生实际与生活实际，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。

二、抽样情况分析

样本分析：本次抽测共抽取一年级4个班，225个学生答卷作为分析样本。等级率分析：（全卷共45颗☆，得满☆为A+，40-44A，30-39B，30以下C）

１３７

人

２６人

５０人

１２人

A+

A

B

C 由上面的等级率分析统计表可以看出：

A类的学生是最多的，A+和A类的学生人数相加有163人，占总人数的2/3以上，应该说这部分学生对汉语拼音的掌握较好，他们理解能力强，这一点很让人欣喜。路也反映出我们在教学中，注意学生对拼音的读写、基础抓得较好。但也不容忽视的是C类学生。从人数上看这类学生还不少，应该说这类学生的接受能力慢，平时阅读量不大，识字不多，理解能力也不大好，学生的审题能力也稍有欠缺。这次评估这类学生应该成为我们老师平时辅导的重点，可不能让这些迟开的花朵一开始就输在“起跑线上”。

三、学生答题得失情况分析

（一）、第一题：我会读。（组成四人小组，读给同学听）

ang eng ing ong

b bang

beng bing

p pang

peng ping

m

mang

meng

ming

f fang feng

d dang

deng ding

dong

t tang teng ting tong

n nang

neng ning

nong

l lang leng ling long

骑车读书衣服老师大家花朵草地沙发报纸 电话电视台灯打球跑步皮球足球身体竹子 江南禾苗树叶两岸绿色春夏秋冬

这一题主要由小组长负责，分配小组同学读，一生读，其余学生把读错的在相应位置划上一条横线。然后根据错误的情况小组给出相应“☆”数。这一题中，表格中的拼音学生拼错不多，主要的错误集中在下面的词语中。如“打球、跑步、身体”这些词出错的概率较高。[问题剖析]

1、对拼音，由于刚学完，学生记忆深刻，加上题目以表格的形式出现，条理清晰，而且在同一竖条上韵母相同，学生读起来就得心应手，正确率也很高。

2、词语读错的现象较严重。一年级学生刚入学，起步学习就是拼音，如果自己本身的识字量不大，识记这么多的字就有些困难了。所以对这一个问题我们只有持之以恒，待到学生在今后学习中识字多了，生活中接触字多了，再加上老师教给的识字记字的方法和规律，字词的积累也就会丰富起来，学生识字这个问题也就迎刃而解了。

（二）第二题：读读儿歌 找妈妈

小蝌蚪儿小尾巴，游来游去找妈妈，妈妈妈妈你在哪？ 来了一只大青蛙。

这一题学生读对的正确率很高，得5颗☆的同学很多。因为这是一篇充满童趣的儿歌，再说学生在幼儿园时就有接触过《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，加上试卷上惟妙惟肖的图画，在故事般的情境中，在拼音的帮助下，学生读起儿歌来也就琅琅上口了。

（三）、第三题：拼一拼，写下来，再读一读。

ǎ0

ú

iā ōu

ànɡ

iónɡ ǎnɡěi

uán

y

w

q 这一题“写下来”部分做错现象较严重，对于这一题的题意，学生并不太理解。四线格上空在那儿不做的现象较多。但是对于“读一读”，学生完成起来就容易了。所以不能满5☆的同学基本上在“写下来”部分被扣了☆。[问题剖析] 这一题出错的学生主要是由于题目看不懂，不能很好的理解题目的意思，加上平时上课过程中读得多写得少的情况，学生做起题目就费劲了。从中可以得到一点信息：我们老师平时不管上什么课，让学生动动笔还是很有必要的，特别是我们的语文课，强调读写结合。有些问题在动笔中能得到很好的解决，到底“好记性如烂笔头嘛！”

（四）、第四题：你能读好下面的绕口令吗？ 画画

花花和华华，送给了华华，一块儿来画画。华华把他画的画，花花画的娃娃像华华，送给了花花。华华画的娃娃像花花。花花和华华，花花把她画的画，心里都乐开了花。[问题剖析]

这一题在整张试卷中是一个难点，因为口令本身就存在字音酷像，读起来拗口的现象。再加上这则口令内容长，对于一年级入学才2个月的学生来说，是极富挑战性的。在检测中我们确实也发现学生读起来特别费劲，短问吃力些还能勉强读完，但像“花花画的娃娃像华华，华华画的娃娃像花花”这样的长句，学生读得连舌头都打结了，但他们还是很努力把绕口令读完。所以在这一点上，我们并不认为是学生能力不够，而是对学生挑战自我的一种尝试。同时也提醒自己，在以后的学习中，多出现这些类似的绕口令：如《四和十》，既是对拼音学习的巩固，也是对学生语感的训练与培养。

（五）、第五题：读一读，比一比，再把图画和拼音用线连起来。本题连错较多的是feng(枫)和fen（分）,xin（心）和xing（星）。其主要原因是由于平时掌握得不够扎实，造成前后鼻音相混淆了。虽然在平时的教学中反复强调，并且在复习时还对平、翘舌音和前、后鼻音进行了归纳整理，但还是有不少同学在这题中失了不少分。主要可能是因为孩子在读时有口无心，没有真正记住。如果复习时再出一些练习题做一做可能效果好一点。

再加上平时在教学中注重学生平时读字、读词语音的标准性，就能解开这个问题的症结，事实证明这是可行的。（我现在就这样尝试着）

（六）、第六题：把下列字写在田字格里，每个写两遍 中三木禾下土入天火文六九

这一题是写字练习，注重学生字形，字体的美观、规范，所以没有其它难度，只要学生写字态度端正，把字写清楚，得☆率就很高。从做题的结果看，同学们的字都能做到写在田字格中间，主要笔画能压在横中线竖中线上，做到字迹清楚，字写得美观大方。

（七）、第七题：读读说说写写

1、例：青青的

2、例：暖和的衣裳 暖和的（）

（）绿色的小伞绿色的（）（）漂亮的衣服漂亮的（）（）雪白的云朵雪白的（）

3、例：学校门口有一排大树。河上有（）。（）有（）。

在本张试卷中这一题算最难了。学生在这一题上的得星率很低，有很大一部分学生整张试卷不能得满星也因为这一题。虽然许多学生在括号中都填上了答案，但很多填的不是结构不对，就是错别字多，拼音写错了。[问题剖析]

1、题目看不明白。这一题不仅考察学生对知识掌握的情况，同是也是考察学生对题目理解把握的能力。它分3道小题。（1）青青的，引导学生积累“AA的”的词语，（2）暖和的衣裳，考察学生写“（怎样）的（什么）”词语的能力，（3）学校门口有一排大树，引导学生写写关于“有”的句子。由于学生审题能力不强，所以所填的词许多都不能符合题目要求。

2、写字能力的簿弱。有些学生题目是理解了，例子也看懂了，但写下来时又出错了。（小小的）写成（少少的），（绿绿的）写成（），等用拼音写的同学，有些写错的声调，有些又分不清平翘舌，总之还是由于识字少的缘故。

3、题目看不仔细。“河上有（）”看成“河里有（）”。所以很多学生写成“河上有（小鱼），河上有（水草）等”。

这点说明学生做题目时不够仔细，很粗心。这就需要老师在平时教学生注意答题，细心读题，读懂题意。

（八）、第八题：读一读，连一连

本题是让学生把动物名称和相应的动物图片连接起来，做这一题，学生兴趣很高，正确率也非常高，不论是对题目的理解和拼音的拼读，学生都没有难度，做起来得心应手。

（九）、第九题：读课文，填填说说

1、漂亮的房子，（）的瓦，（）的墙，（）的门，（）的窗。房前（）香，屋后树成（）。

2、冬天到了，爷爷给小树穿上（）。小树（）。夏天到了，小树给爷爷撑开（）。爷爷（）。３、草芽对小鸟说：“我是（）。”荷叶对青蛙说：“我是（）。”谷穗说：“我是（）。”雪人说：“我是（）。” 这一部分主要考察学生对课文熟悉、理解掌握情况。从学生回答情况折射出学生对课文挺熟悉的。他们虽然不能把字写下来，但只要手指到题目上，包括括号里的内容，他们都能够很流利的说出来。像第３题，并不是按原文填空，学生也能准确说出相应括号中的内容。从而能看出老师平时教的较扎实，学生对课文的理解也得到位，很准确。这一题得星率也很高。

四、反思与建议

通过本次质量抽测反映出来的情况，我也进行反思，认为在今后的教学中，还应该做好以下几方面的工作：

1、更加注重拼音的教学，做到温故而知新。汉语拼音是孩子学习语言、文字的重要工具，是一年级新生入学后最先学习的内容。帮助学生学好拼音，掌握识字“拐棍”，将大大提高自主学习的能力，对全面提高学生的语文素养有着极其重要的意义。

《小学语文课程标准》对第一学段汉语拼音的学习提出的目标是“学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”因此做到经常性的对拼音进行温故知新是很有必要的。

2、强调合作的重要性，培养学生合作意识。

综观这次质量评估，合作中学习，合作中探究成了学生做试题的一道亮丽风景。从试卷的评价中也折射出老师要将学习和评价的主动权交给学生：小学生是生动活泼、具有自主发展意识的个体，教师应该充分尊重学生的主体性和发展欲望。并鼓励学生对同学们提出的各种观点进行相互评议，相互补充，学会自我评价和相互评价。合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一，我们已处于新世纪，伴随着知识经济的到来，培养学生的合作意识与创新能力，是学校教育的一项重要任务。

3、注重识字写字教学的指导，养成学生良好的写字习惯。

识字写字是低年级教学重点，教学过程中要牢牢抓住教学重点不放松。《语文课程课标》中低年级写字教学的目标是正确、规范、整洁。要求学生在一出手时，就写一手好字。学生由于年龄小，小手控制力不强，老师要注意引导学生观察笔画在田字格中的位置，要注意引导学生观察字的间架结构，要注意通过书空或范写指导学生按照正确的笔顺书写，并逐渐要求学生注意起笔、运笔、收笔，这样，学生的字就不会写散，字的结构比例就不会失调，书写才会规范。

识字是阅读和习作的基础，识字教学质量不高学生的错别字较多，主要是我们教师在教学中未能较好地依据汉字造字规律教学所致。因此，要打好学生识字的基础，我们应依据其造字原理，析形会义，因义记形，来进行识字教学，让学生熟记汉字的音、形、义，才能切实有效地提高识字的教学质量，为阅读和习作打下扎实的基础。

4、初步指导学生阅读，培养学生阅读兴趣。语文的世界是广阔的，虽然一年级的识字量不大，但这也不能成为我们忽视阅读重要性的理由。提高学生的阅读能力必须立足于课堂，延伸于课外。在继续将基础知识抓扎实，提高语文能力。

同时要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识的补充。这就要求平时教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。同时还可在指导学生朗读中进行“说故事”、“口语交流”、“课外识字”等的比赛。

以上是对这次试卷的分析,一定有很多的不到之处,但还是希望通过这次的分析,给以后的教学工作有一点促进的作用。

总之，语文学科作为基础学科，语文教师特别辛苦，特别能干，一位语文老师能走多远，将决定能把学生带到多远。我想我们的语文教师只是能干，是远远不够的，我们还要会思考，还要会干，还要干好——这是我们追求的理想。一年级语文期中测试质量分析

一、总体情况： 本次考试，我们一年级的平均分是87.88分，（两个班之间的分差是4.1分）优秀率57.89％，及格率100％；学生总体上是答题还是比较满意的，但个别学生还存在着一定的差距，纵观整个试卷，在对学生答题情况分析的同时，归纳总结如下几点： 题型分析

本次试卷共有八大项，第一项是字母分类，第二项是读音节好词语，第三项是给生字补充声母、加拼音，第四项是写笔顺，第五项是连线（音节词组连线、反义词连线）第六项是看图写拼音，第七项是我会背、我会填，第八项是补充句子。在这八项当中，第三、五、六项平日里没有联系过，学生做起来有些难度。题型的总体特点：

1、题型灵活多样

2、考查内容全面

3、试题难易适度：对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于对不同层次学生的考查。

三、失分原因 从答题情况看，学生的水平已经发挥出来了，对平日掌握的知识大部分学生还是能够掌握的，但是“读音节连线、音节的拼写识字”是薄弱环节，失分的主要原因分析如下：

1、学生对要求认识的字掌握的不够好，导致第二项（读音节连生字）和第三项（补充音节）学生失分很多。

2、学生对音节的拼读不是很熟练，还达不到直呼音节的水平，因此在第五项（连音节词组)这一题学生全部五个连对的没有几个人，失分也很大。

3、学生能够很熟练的背诵字母表，但是不会灵活运用字母进行音节的拼写（掌握不好声调），这是教学的难点，再加上平日教学没有这方面的训练，让学生来拼写的确是有些难度，（第六项）失分也很大，特别是中下游的学生掌握的很不好。同时音节掌握不好，也导致第八项补充句子，学生会说，但是音节拼写错误也失掉的很多的分数。

三、今后措施

在对本次试卷和学生答题情况进行分析之后，我认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，有以下几方面需要重视：

在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。

2、在平日的教学中，加大学生的识字教学，交给学生识字的方法，引导学生从多渠道来学习认识生字。

3、加大对拼音的复习巩固，引导学生利用拼音把看到的事物拼写下来，以达到灵活运用的目的。

4、加大对后进生的辅导力度。一年级语文期中测试质量分析

一、总体情况： 本次考试，我们一年级的平均分是87.88分，（两个班之间的分差是4.1分）优秀率57.89％，及格率100％；学生总体上是答题还是比较满意的，但个别学生还存在着一定的差距，纵观整个试卷，在对学生答题情况分析的同时，归纳总结如下几点：

二、题型分析

本次试卷共有八大项，第一项是字母分类，第二项是读音节好词语，第三项是给生字补充声母、加拼音，第四项是写笔顺，第五项是连线（音节词组连线、反义词连线）第六项是看图写拼音，第七项是我会背、我会填，第八项是补充句子。在这八项当中，第三、五、六项平日里没有联系过，学生做起来有些难度。题型的总体特点：

1、题型灵活多样

2、考查内容全面

3、试题难易适度：对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于对不同层次学生的考查。

三、失分原因 从答题情况看，学生的水平已经发挥出来了，对平日掌握的知识大部分学生还是能够掌握的，但是“读音节连线、音节的拼写识字”是薄弱环节，失分的主要原因分析如下：

1、学生对要求认识的字掌握的不够好，导致第二项（读音节连生字）和第三项（补充音节）学生失分很多。

2、学生对音节的拼读不是很熟练，还达不到直呼音节的水平，因此在第五项（连音节词组)这一题学生全部五个连对的没有几个人，失分也很大。

3、学生能够很熟练的背诵字母表，但是不会灵活运用字母进行音节的拼写（掌握不好声调），这是教学的难点，再加上平日教学没有这方面的训练，让学生来拼写的确是有些难度，（第六项）失分也很大，特别是中下游的学生掌握的很不好。同时音节掌握不好，也导致第八项补充句子，学生会说，但是音节拼写错误也失掉的很多的分数。

三、今后措施

在对本次试卷和学生答题情况进行分析之后，我认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，有以下几方面需要重视： 1.在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。

2、在平日的教学中，加大学生的识字教学，交给学生识字的方法，引导学生从多渠道来学习认识生字。

3、加大对拼音的复习巩固，引导学生利用拼音把看到的事物拼写下来，以达到灵活运用的目的。

4、加大对后进生的辅导力度。一年级期中语文测试质量分析

本次测试全面考查了学生的语文综合素养，不仅仅重视了语文基础知识的掌握情况，更加重视考查学生的分析、理解问题的能力。试题难度适宜、结构合理。全面贯彻落实了新课改理念。

通过本次测试，我班学生表现出的优点有：

1、学生的基础知识掌握比较扎实，体现在听写、写反义词和连线这三道题中。由于上述三种题型难度不高，且都是书中和练习册中的常见习题，平时训练得也比较多，因此，正答率较高。

2、理解提手旁的字和手相关，认识单人旁，知道单人旁的字与人有关，能较准确地写出带有提手旁和单人旁的字。

3、绝大多数的学生仿写完成得比较好，会按照出示的范例写句子，向大海提问，并且格式书写也比较正确。不足：

1、学生的答题习惯不好，不会独立读题，答题比较随意，不动脑思考。体现在阅读理解这道大题中。问：风儿把云朵吹成了什么，学生不会回到文章中寻找答案，而是单凭自己不太深刻的记忆去填写答案、去连线。连词成句，这道题中，学生知道只能用这四个词语去完成句子，但有一部分学生却把“爱”和“我”用了二遍，他们的理解是这几个词曾在课文中出现，他们已经很了解，所以就没有独立读题，很随意地把书中的句子写了下来。

2、对多音字的掌握不理想。在平时的教学中，学生能用多音字“只”联词造句，但试卷中以句子的形式出现时，学生却陷入了僵局，不知道如何去答题。尤其是多音字“数”的字音选择问题更大，“小明会数（）一百个数（）。”近80%的学生把二个字音填成相同的。

3、数笔画的得分率比较低，“水”、“分”、“外”、“为”这几个带折的字，部分学生数得不准确。

4、把词语分类这一题完成得不好。数学课堂上刚刚学过分类单元，但是书中的练习是把物品分为二类，而试卷中是把十个词语分成四类，个别学生思维比较混乱，不知从何下笔，不知分类标准，导致错误频繁。还有个别学生落词语。

5、马虎、错别字的现象繁多。把“大海”写成“大每”、“小兔”写成“小免”、“牛”写成“午”等等。

改进措施及今后教学建议

1、在日常的教学中，教师要加强对学生的良好的读书、写字、倾听、观察、动手、思考等习惯的培养。

2、加强识字教学，提高学生的识字能力，引导学生多读书，读好书，提高阅读能力及写的能力。

3、继续加强对后进学生的辅导。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。

4、认真学习新课程理论，以新理念为指导，不断改进课堂教学方法，向努力提高课堂教学质量。