以趣为线,串起小学古文课堂5篇

第一篇：以趣为线,串起小学古文课堂

以“趣”为线，串起小学古文课堂

摘 要：小学阶段的小古文教学，其教学目标的重点在于激发学生的学习兴趣，培养其对古文的情感，为其以后继续学习文言文打下坚实的基础。通过“以猜引趣”、“以演激趣”、“以读生趣”、“以仿延趣”等环节将趣味贯穿于小古文教学中，让学生在小古文的世界里领略中华文化，激发学生热爱汉语的情感。关键字：小学 小古文 趣 教学方法

小古文在中华文化中被称作“活化石”，足可见它在中华文化中的重要性，以及延续性。《义务教育语文课程标准(2011 年版)》课程目标中指出，学生要“能借助工具书阅读浅易文言文”。在第四学段(初中)7 ～ 9 年级的阶段目标中这样要求:“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”《课程标准》中却并没有对小学阶段古文教学提出明确的要求，这就让小学的文言文教学十分尴尬。小学生适当地接触一些浅显易懂的小古文，不仅有利于他们拓宽视野，丰厚知识，更能进一步提高他们的审美情趣。同时，小古文作为中华文化的瑰宝，学生在学习语言的的同时，能进一步领略中华文化的博大。小学时适当的接触一些小古文，也能为初中以及高中的文言文学习打下一定的基础。

小学阶段学习的古文字数不多，大多浅显易懂，描绘的多是生活的小事、趣事，趣味性较强。但毕竟古文的语言脱离了学生的日常生活，他们在理解以及运用上存在着困难，这就更加确定了小古文的学习需要学生的兴趣来推动。下面我将以《猫斗》为例，谈谈如何以“趣”为线，串起小学古文教学课堂。

《猫斗》：黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下。久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室。《猫斗》选自国民老课本，通过寥寥数句生动地描写了黄白二猫打斗时的激烈的场面，语言极富有画面感。

一、以猜引趣 【教学片断】

1、板书课题《猫斗》，齐读课文。

2、下面我们来猜一猜：

（1）你觉得“斗”是什么意思？（生：打斗，争斗，打架）（2）那请你猜一猜，有几只猫在斗，在哪里斗？（3）继续猜，这两只猫在为什么斗？（4）想一想，它们会怎么斗呢？

在这一个片断中，老师让学生进行了四个层次的猜想，由字的层面渐渐深入到古文内容的层面。语言环境的不同，让小学生在学习简单古文或古诗的时候仍会感觉到文字的艰涩难以理解。根据学生爱做游戏的这一特点，不妨用“猜”这一趣味性的方式，引导学生发言，表达自己的想法。既然是游戏，猜错也不要紧，既保护了学生的自尊心，同时也能给老师反馈，及时调节自己的教学思路。

古文不同于白话文，对字词理解程度不同的学生会有不同的看法。在课堂的伊始，让学生猜一猜文章的内容，学生自然而然会联系课文的内容，再适当的展开想象，描绘出他们心中的小故事。一千个读者有一千个哈姆雷特，不同的学生将自己的小故事娓娓道来，教学尚未开始，便酝酿出各种版本的《猫斗》。到底谁的版本更接近于作者的本意，这是学生们迫切想要知道的，由此开始，从字词的理解，到语句的诵读，为了增强阅读的悬念，句句出示，逐步展开，让学生始终带着好奇去探索。

小学阶段的小古文，如《猫捕鱼》、《鹬蚌相争》、《杨氏之子》，讲述的是一个个浅显生动的小故事，古文的语言离学生很远，但内容贴近学生生活，容易引起学生的共鸣。教学中需要消除学生的敬畏感，通过好玩、有趣的方法让学生的古文学习有一个好的开头。

二、以演激趣 【教学片断1】

1、出示：呼呼而鸣。

(1）、小猫平时怎么叫的？（指名学生演一演）

(2）、现在这两只小猫该怎么叫？课件播放声音，谁来学一学？谁来演一演？

(3）、你能说一说小猫在这样叫的时候它心里是怎么想的吗？我们再来读一读这句话。【教学片断2】

1、两猫除了会用声音吓唬对方，还会怎么斗？我们继续往下读。出示：耸毛竖尾，四目对射，两不相下。

2、什么叫“耸毛竖尾”猫儿在表示凶狠愤怒的时候就会耸毛竖尾。什么叫“四目对射”？请同桌来演一演。

3、请一组同桌上台来，我来读这些表示动作的词语，你们来做动作。

4、请站起来，同桌面对面，我们一边表演一边再来读。

小古文语言简洁，一个字中就可能蕴含了丰富的场景，它同古诗词的教学一样，不建议逐字逐句的进行翻译，否则会破坏古文的整体美，失去了古文的韵味。此外对于小学生而言，小古文学习的目的是让学生初步感受古文语言特点，激发学习古文兴趣，教学中更应该不求甚解，不适合过分深究字词的含义。

为了帮助学生体会“斗”，抓住小学生爱表演，爱模仿的特点，老师让学生通过多种方式模仿猫的打斗，感受故事的有趣。教学到此，学生们情绪高涨，争着展现自己理解的“斗”，唯恐表演结束，个个沉浸在课堂。学生活灵活现的演，惟妙惟肖的叫，如此生动地学习，让他们不觉感叹：“原来小古文的学习是那么简单，那么有趣！”

三、以读生趣 【教学片断】

1、孩子们，文言文是世界上唯一一种有音乐性的语言，我们要继续发扬，今天想不想体验一下？ 出示：

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黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不 —|

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——| | | 相下。久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室。

2、吟诵的规则是：平长仄短，依字行腔。平声指的是1、2声，仄声指的是3、4声。

3、咱们加上手势来表示，平声用手指画一短横，读得慢一点，仄声画短竖，稍微急促一点。（教师范读，学生跟读）

古文是富有音乐性的文字，文字之间有节奏，吟诵时自然形成旋律。诵读是小古文教学的重点，也是引起学生兴趣的重要手段，利用儿童对于音乐和节奏天生的敏感，辅以适当的方法可以让学生快乐的接近古文。《猫斗》的语言比较工整，四字成句，这是古文一大特点。学生在读的过程中自己摸索可以发现，这样的句子能用“两字一顿”的读法诵读。这种方法已被不少老师运用于古诗的教学中。以《回乡偶书》为例（为停顿）：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。这种方法学生在学习过古诗后基本可以掌握，但长时间运用这种读法不免显得枯燥，学生会失去读的兴趣。

著名特级教师戴建荣老师引导学生按照“平仄”规律吟诵诗文，深受学生欢迎。对于短小精悍的小古文，老师可以让学生先用“—”“|”表示“平”“仄”，遵循音韵规律趣读。诵读的节奏变化丰富，抑扬顿挫，古文的内在韵律美得到充分的展示。表示平仄的线条仿佛是这则故事的“心电图”，加上老师手势的引导，时疾时缓，时而委婉动听、时而紧张万分，在读中学生一次次地回忆着故事，感受着故事的曲折，体会诵读之趣。

四、以仿延趣 【教学片断】

1、同学们，这个故事让我想起以前老家院中养的一群小狗，那群小狗也非常好斗，虽事隔多年，但依然记忆犹新，于是我也照着这篇古文仿写了一篇，想看吗？

出示：黄黑二狗，斗于院中，汪汪而吠，耸毛咧嘴，四目对射，两不相下。久之，黄狗稍退缩，黑狗奋起逐之，黄狗走入窝，不敢复出。

2、你们也能根据自己的生活经历来仿写一篇吗？老师准备了三种难度的仿写，你能写哪种就写哪种。出示： 仿一仿（★）

红白二鸡，斗于______,______,_______,______,_______。久之，_____稍退缩，______奋起逐之，____走入____，不敢复出。改一改（★★）

黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，四目对射，耸毛竖尾，两不相下。久之__________________________________________。创一创（★★★）

狮虎二王，斗于______________________________________ ____________________________________________________。

《义务教育语文课程标准(2011 年版)》在课程性质中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”古文作为中国古老而传统的语言，有必要引导小学生用古文的语言进行初步的运用。《猫斗》这则小古文学习至此，通过“猜”“演”“读”这三步，学生学习的情绪高涨，有趣的学习方法让他们一步一个台阶，不知不觉地走向古文，亲近古文。轻松而有效的学习让学生渴望学习走向新的高度。古文不同于白话文，简洁精炼是其特点，小学生的写作仍在起步阶段，文字表达或好或差，很难用精炼的语言表达自己的看法。长时间进行古文的诵读与仿写，可以让学生的语言更加的精炼，文白夹杂，让学生的作文富有文言之美。为了保护学生的求知欲以及自尊心，这堂课的仿写，老师为不同水平的学生提供了不同难度的题目，既为学习有困难的学生提供了展示的机会，同时也为部分优秀的学生增加了挑战。

在展示的环节中，大部分的学生选择仿写三颗星难度的《狮虎斗》，仿写的内容都是学生知道的，他们都完成得很好，部分作品还给我们带来了惊艳之感！老师听的开心，学生们这时也最有成就感。由此可见古文的创作，只要加以适当的引导，对于这些天生的模仿者而言仿写，并没有我们想象的那么难。

“以猜引趣”、“以演激趣”、“以读生趣”、“以仿延趣”，这一节课，老师利用“趣”这一条主线串联起整个课堂。简言之，小学阶段的古文学习，目的就是让学生轻轻松松地获得最纯正的文言启蒙，打下一生受用的中国文化的底子，通过听、说、读、写、诵等实践活动充分诠释语文教学的宗旨，促进学生语文素养的提升。用新经典诵读推广人李振村老师的话概括——“教得简单些再简单些，读得充分些再充分些，学得好玩些再好玩些。”让学生享受古文的学习，守住我们的经典文化。

第二篇：以趣为线 开辟课外阅读新天地

以趣为线 开辟课外阅读新天地

阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展——而且这是长大以后没有办法弥补的。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不能顺利地掌握知识的。” 让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是我们迫切的任务。

语文学习靠课堂远远不能满足学生学习求知的需要，这就需要我们教师正确引导学生开展课外阅读，拓展学生的阅读空间。正如美国教育家科威涅克说过：“语文学习的外延与生活的外延相等”。课外阅读的天地十分广阔，它可以“天高任鸟飞”，让学生随意挑选自己喜爱的书籍；它可以“处处闻啼鸟”、让学生博览群书；它可以“此处有真意”，让学生获得独特的情感体验和创造性的理解。阅读是最美的，也是最实用的，然而如何诱发儿童阅读的兴趣，却是决定阅读成败的重中之重。

一、故事激趣法

先提“引子”，后卖“关子”。在语文课堂教学中，我常常运用那些故事性强的课文，引发学生“爱不释手”的心绪，去激发学生读原著的强烈愿望。如讲完了《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》的故事，就介绍学生去看《安徒生童话》；学完了《景阳冈》，就介绍学生去看《水浒传》；学完了《猴王出世》，就介绍学生去看《西游记》……有了课文故事作引子，学生自然就兴趣盎然。实践证明，要想知道后事如何，请读这本书，往往可以激起学生强烈的阅读愿望。

二、问题唤趣法

教师提问，引“鱼”上“钩”，让智慧的好奇心唤起读书欲望，以书为友，探索真知。如：六年级语文上册《草虫的村落》一课，文中许多昆虫就是学生们周围常见的小昆虫，虽然常见但学生们都没有认真观察过他们的习性，对文中的其它动物更是了解甚少，本课结束后我问学生你们知道公鸡为什么会打鸣？蚊子为什么会叮人吗？想知道这是为什么，请你去读读《十万个为什么》，想知道更多关于动物的知识大家可以去读《动物小百科》……学生读书的兴趣完全被唤醒了。

三、课文引趣法

上课有意识地向学生介绍作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。在教《草船借箭》一课时，向学生介绍三国的形成、对峙、衰败过程，介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点，从而引导他们去探究原著，认真阅读《三国演义》。《猴王出世》选自古典名著《西游记》，课文写了孙悟空由“出生”到当上“美猴王”，故事性强，学生乐于学习。在教学的过程中，我穿插介绍了孙悟空的后续故事，学生们听得都很入神，《西游记》一定会成为学生爱读的名著。

四、“书角”设趣法。

学校虽然有图书室，但借阅时间以及其它的一些规定，反而束缚了学生的阅读兴趣。我倡议学生把自己喜爱的图书捐出几本和教师捐出的图书在班内建立一个“图书角”。派专人管理，负责借阅、收还。由图书管理员进行安排，每月更换，人人阅读。互相学习，互相交流。学生读书常有“见食消”的行为，看到了有趣的图书封面，常常会引发他们一读为快的心绪，老师捐的书更是“抢手货”，每次都成为学生争相阅读的对象。“图书角”的好书陈列，给学生营造了阅读氛围，培养了学生的阅读兴趣。

五、竞赛提趣法

利用小学生好胜心理比较强这一特点，教师还可以利用读书竞赛活动来进一步提高学生进行课外阅读的兴趣。如学了人教版六年级上册第五组课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》这些文章后，组织学生开展读鲁迅的文章、鲁迅的故事、鲁迅的书的课外阅读比赛；学完了《卖火柴的小女孩》，让学生读《安徒生童话》、《一千零一夜》，看看谁讲的小故事多。有的讲《云杉》人故事，有的讲《阿里爸爸和四十大盗》的故事，有的讲《三个苹果》的故事……。真是不亦乐乎。就这样评出课外阅读优胜者，进行精神奖励。学生的课外阅读兴趣自然会日渐浓厚。

六、教师推介法 首先我们可以根据《语文课程标准》中对课外读物提出的建议，选择有意义的童话、故事、诗歌、文学名著、科普科幻读物等，按年级分类编印成课外读物书目，下发给学生。还可以课内引导、课外延伸。如在班队活动中举行“和书交朋友”的好书介绍会；开展师生共读一本书活动；学生编写介绍新书的“手抄报”；在班级黑板报上出推介某一本读物的专刊等等。使一些好书在教师多种方法的推介下走进学生的读书生活，营造他们的书香童年。

七、交流引趣法。学生进行课外阅读后，进行交流展示。比如“一人一首诗歌”、“一人一个故事”、“一人一篇心得”、“一人一次演讲”等。让学生将课外阅读中所读、所思、所得作广泛的交流，以激发学生读书的快乐情绪。此外，每学期还不定期地搞书面交流活动，比如优美片断摘记、读书笔记汇展、认识名作家：儒勒〃凡尔纳、张天翼、孙幼林、郑渊洁、杨红樱等和他们的经典作品：《八十天环游地球》、《宝葫芦的秘密》、《小布头奇遇记》、《大灰狼罗克全传》、《马小跳》…… 通过交流，学生的信息量增加，会去读更多的书。同时也起到争“优”的作用。学生自豪感由然而生。从中品尝到成功的喜悦，从而更激发他们课外阅读的自觉性和主动性。

八、读写结合法

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，而不能获得更多的养份，这样的课外阅读不免因“收效甚微”而兴趣难以持久。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，真正掌握课外阅读的科学方法。首先，教给学生“读”的方法。浏览法：对一些浅显易懂的书刊进行浏览泛读，了解主要内容，增长相关知识；速读法：对于为了获取某一信息、解决某一问题、了解某一知识，可以快速翻阅阅读材料，选取自己所需要的；精读法：一些声情并茂的佳作、书中与学习密切相关的章节、优美的段落要精读，品味文章好词佳句，体会文章内涵，揣摩文章的布局谋篇。第二，教给学生“写”的方法。如写随感式笔记：学生在阅读时做到不动笔墨不读书。读到有感触处圈划勾点、写上批注……随感而发，读有所得；写摘录式笔记：把阅读时发现的好词佳句和精彩的段落摘录下来，储存积累，充当工具书，教师也往往设计阅读记录卡让学生完成；写创造性笔记：让学生写写读后感等文章。使学生更深的明白读书不但有趣，而且有益。只有让学生尝到了读书的甜头，阅读的兴趣才会持久而浓烈。所以，采用读写结合，效果会更佳。

语文教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功，才能让学生享受到成功的快乐、阅读的快乐。

第三篇：以感受古文为话题

以感受古文为话题

古文，因为离我们的时间距离非常遥远，而让我们感到有些陌生，甚至在阅读的时候，往往会被其中难懂的字词所苦恼。

可是古文真的如此晦涩吗？自从读了宋朝欧阳修《醉翁亭记》，我对古文的印象有了根本的转变。文中写道：“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。”这些美丽句子，虽然经过千百年，但现在读起来，仍然会让人身临其境，仿佛和作者一起沉浸在美妙的风景之中。

当然，和其他人一样，在我刚刚接触古文时候，也曾经有一些厌倦的感觉，许多字连读都读不出来，会读了也经常和现在的意思不一样，把一篇不长的古文读明白，要费很大的功夫。但功夫不负有心人，当我坚持阅读了许多古文，能顺利地理解其中的含义的时候，我才对古文有了完全不同的感觉，特别是读了《醉翁亭记》，因为它那高深莫测的意义，高山流水般的文韵，例如，当我读到“望之蔚然而深秀者，琅琊也。”好像身临其境，来到了这片生机盎然的琅琊山之中，无法自拔，差点就要被这琅琊景色所征服。现在，我竟然对古文有着莫名的喜欢，正如我为你们介绍的这一段《醉翁亭记》似的。所以，我可以毫不犹豫的说：读古文就像读一首诗。

为什么古文如此优美动人呢？因为古文是古代人民智慧的结晶，它就仿佛是一把可以打开古代文学宝库的金钥匙，点燃心灵火焰的火把！集录许多优美古文的《古文观止》，是一本有着最优美、最有意义的古文集，如果大家读了我的作文，一定会迫不及待地想和我一起读古文，就要读这本书喽，相信你也会沉浸在这令人流连忘返的诗词中。

第四篇：以课堂为主题演讲稿

以课堂为主题的演讲稿汇总

课堂，对人们来说，一个多么平凡的词语啊。人们对它充满了希望，下面给大家分享关于课堂演讲稿，方便大家学习。

课堂演讲稿 1

不相信自己的意志，永远也做不成将军。

春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响，战鼓雷鸣了，父亲庄严地托起一个箭囊，其中插着一只箭。父亲郑重对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。”

那是一个极其精美的`箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜边儿，再看露出的箭尾。一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙.果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭，试图看个究竟。骤然间他惊呆了。

一只断箭，箭囊里装着一只折断的箭。

我一直刳着只断箭打仗呢!儿子吓出了一身冷汗，仿佛顷刻间失去支柱的房子，轰然意志坍塌了。

结果不言自明，儿子惨死于乱军之中。

拂开蒙蒙的硝烟，父亲拣起那柄断箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永远也做不成将军。”

把胜败寄托在一只宝箭上，多么愚蠢，而当一个人把生命的核心与把柄交给别人，又多么危险!比如把希望寄托在儿女身上;把幸福寄托在丈夫身上;把生活保障寄托在单位身上……

温馨提示：自己才是一只箭，若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它，拯救它的都只能是自己。

课堂演讲稿 2

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好!

温暖冬季，盎然春季，炎热夏季，丰收秋季，不管是哪一个季节，我们都离不开书香，散发出书香的花儿，一年四季都在开放!

今天，我认识到了，懂得了前所未有的知识，“叮铃铃——”一阵铃声过去后，都安静了下来，只见老师缓缓走来：“今天我们讲一篇童话，同学们先分好小组……”

我心想，老师讲的那篇《犟龟》，不就与《龟兔赛跑》类似嘛，有什么好讲的。这种无聊的童话不是小学生学的吗?

不久后，同学们各自分好了组：组名，组长，书记……都安排妥当，我认为这样互相学习还挺有趣的，殊不知，我竟会沉醉在这课堂上。

老师黑板上展示出问题，让小组讨论，到时侯，哪个组抢答，其他组能补充，就能加分，落后的组有罚，得分最高的有奖，这样我不禁两眼发亮，我们不断讨论，抢答，我们组得分始终第二，同学们都热情发表意见，每个小组都处于“逆水行舟，不进则退”的状态。你一言，我一语，充满了欢笑，就连老师也笑起来，我们语文老师是教导主任，整天一副“扑克脸”他笑起来还是很好看的，这节课令我永生难忘，既充满欢乐，也学到了知识。

这，就是课堂上的精彩!就像书香的花儿!

课堂演讲稿 3

课堂是什么?课堂是知识传递的交接地，它广阔、渊深，它严谨、活泼，它应该是一个神圣而亲切的眼。而长久以来旧的教育观念扭曲了课堂的本来面目，使多少学子不堪回首。时代需要一个全新的课堂，让我们抖擞起精神，把课程标准的理念、方法迎进课堂，改造它、更新它，让我们的孩子接受它。

如果说课堂是孩子们汲取知识的海洋，那它必然应该是水波浩淼、气象万千的。可走进某些课堂，我们看到教师的教案上永远有一个标准答案，学生的思维永远有一个牢不可破的框框;我们看到模式墨守成规、方法一成不变;我们看到无上的权威、严厉的说教，以及无条件的接受和战战兢兢的服从。于是，孩子们失去了海洋。课堂，是指向过去的世界，还是面向未来的时代?是以人类已经积累的知识为本，还是以人的发展为本?是以单通道方式向学生进行灌输，还是引导学生学会关心、学会学习、学会动手、学会发展、学会探究?每一个答案都是后者，每一个答案都要求我们完成第一种改造：变“死”的课堂为“活”的课堂。

课堂是教师耕耘的责任田，但更是学生收获的庄稼地。课堂的主人是学生，你我都不能取而代之。可我们常常看到教师为主角，学生成道具的戏剧时时在课堂上演。我们何必高高在上?我们何必板起脸孔?我们何必去牵着学生的鼻子?我们何必永远只会说指令性的话语!难道面对前人知识、文化、智慧的精华，教师与学生是不平等的吗?这样的教师角色，体现不出教师劳动的创造本质，也贬低了你我的生命价值。其实，在课堂里，老师、文本、学生之间应该是一种平等的对话。我想，学生欢迎这样的教师：闻道有先、授业有道、解惑有法;学生喜欢这样的课堂：平等、民主、自由。所以让我们一起来完成第二种改造：变“教师的课堂”为“学生的课堂”。

“课程标准”指出：“学习资源和实践机会无处不在、无时不有。”“读万卷书不如行万里路”“书中乾坤大、笔下天地宽。”前人早就告诉我们书本和实践是不能割裂开来的。我们要完成的第三种改造便是：变“书本的课堂”为“生活的课堂”。让家事国事天下事伴随着风声雨声读书声走进寒窗;让书本上的铅，跳跃成大自然的花红柳绿、鸟兽虫鱼;让孩子们求知若渴的目光穿越过去和未来，关注个体和社会。不可想象：教育如果远离了学生鲜活的生活世界，怎能走进他们的内心世界!抛弃那些无聊的让孩子讨厌的练习吧，多读，多写，多实践，让我们营造一个真正的“大课堂”!

我们在课堂里辛苦跋涉，从冬到春，从秋到夏，且行且思，知道唯有改造课堂才具有生命的活力!

作为一名教师，也许你也曾想：我的工作有什么意义，我上的课，我在课堂上滔滔不绝的话语，我给学生做的一张又一张的试卷，它们到底能给孩子带去什么。当学生因此而惧怕课堂，我们真的会黯然神伤。我们会想起自己做学生的时候，也曾接受过这样的教育，也曾在这样的课堂里累积应试的知识。我们必须对这段生活有所反思。

课堂是学生成长的摇篮，是教师实现人生理想的地方，它应该成为师生向往的智慧乐园、人生殿堂。时代的发展需要我们用崭新的视角去审视课堂，未来人才的培养需要我们用全新的理念

去改造标准就是一盏明灯，它指引着我们课堂改革的方向!改造势在必行，改造刻不容缓，行动起来吧，在课堂里，我们将与新课程共同成长!

课堂演讲稿 4

绿水潺潺，青山环绕。鸟儿在刚出新芽的树枝上啼叫着，瓦缝参差之间，偶尔升起几缕淡淡的轻烟，太阳慢慢掀起它的轻纱，人们便又开始了一天的劳作。

“嘿，张三你这苗长得不错啊。”“李四，你的瓜个头挺大的啊”看看自己辛苦的劳动有了收获，哪个人会不高兴呢?地就像村民们的孩子，被农民们辛苦的哺育着，然后再去回报人们。到了这秋天，村里便热闹了起来。“来吃吃我家的玉米，贼甜了。”“哎呀，拿两个苹果回家吃，这果又大又甜。”孩子们一家一家的上门讨吃的，村民们也毫不介意。于是这孩儿子们也就乐翻了天。“李姨，您家的果子真甜，不愧是李姨您种的。”“江婶，这瓜真香。”就这样秋天在孩子们的品尝中过去了。它的味道很甜，很甜。

一场鹅毛般的的大雪，让秋天过渡到了寒冬。这时候放学早，孩子们便放学后跟着大人们去山上拾柴火，“哎，这木头尽量捡结实的啊!回去说不定，还能做个小板凳呢。”捡完了木头。也该回家吃饭了，孩子们的肚子早都咕咕叫了。一碗稀稀红薯粥，不到两三口就喝完了，这身子也给暖和了。吃完饭这村里可便成了

孩子们的天下。“敢拿雪球扔我?看我的无敌大雪球。”不一会，这脸上，身上都粘满了雪，回到家后，免不了又是一顿父母的唠叨，但哪个孩子放在心上呢，过个两天，又是一身雪的回到家中……

冰雪消融，河水又发出了叮咚的响声，万物又重新恢复了生机，村里的娃们也忙了起来。“接着瓦啊，给它翻翻新。”“注意那棵树，看看它怎么样了。”一群小顽童们在山野之间寻找着属于自己的快乐。一会骑骑牛，一会看谁跑得快，一会又去河里捞两条鱼，仿佛这无忧的生活永远没有边际，这里属于孩子们，孩子们也属于这里。

嫩叶渐渐的长大，树叶也渐渐茂盛，让人知道夏天不远了。“西瓜真甜，李伯伯。”每到这个时候，西瓜便成了孩子们解热的必须物资了。把西瓜慢慢的放入深深的水井之中，再过上一夜，这西瓜便是像在冰块里放过一般，吃起来十分凉爽。当然池塘也成为了孩子们的嬉戏之处。一会来个蛙泳比赛，一会来个水底憋气比赛，好不热闹。至到晚上孩子们才肯陆陆续续的从河塘里离开。吃过晚饭后，大人们通常拿个蒲扇，在大树下给孩子们讲老一辈给他们讲的有趣故事，一直能讲到很晚，但孩子们却没有丝毫的倦意。

那山，那水，那村在孩子们的心里。不管现在他们漂泊多远，在晴朗的夜空下，抬头看看那星空，在被大楼分割成一块一块的星空里，还是能找到与家乡天空一模一样的星星。

课堂演讲稿 5

很久以前，一位挪威青年男子漂洋过海到了法国，他要报考著名的巴黎音乐学院。考试的时候，尽管他竭力将自己的水平发挥到最佳状态，但主考官还是没能录取他。

身无分文的青年男子来到学院外不远处一条繁华的街道，勒紧裤带在一棵树下拉响了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了无数人驻足聆听。饥饿的青年男子最终捧起自己的琴盒，围观的人们，纷纷掏出钱来，放在了琴盒里。一个无赖鄙夷地将钱扔在青年男子的脚下。青年男子看了看无赖，弯下腰拾起地上的钱，递给无赖说：“先生，您的钱丢在了地上。”

无赖接过钱，重新扔在青年男子的脚下，傲慢地说：“这钱已经是你的了，你必须收下!”青年男子再次看了看无赖，深深地对他鞠了个躬说：“先生，谢谢您的资助!刚才您掉了钱，我弯腰为您捡起。现在我的钱掉在了地上，麻烦您也为我捡起!”无赖被青年出乎意料的举动震撼了，最终捡起地上的.钱放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。

围观的人群中有双眼睛一直默默关注着青年男子，他就是刚才的那位主考官。他将青年男子带回学院，最终录取了他。这位青年男子叫比尔撒丁，后来成为挪威小有名气的音乐家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。

当我们陷入生活最低谷的时候，有时会招致一些无端的蔑视;当我们处在为生存苦苦挣扎的关头，有时会遭遇肆意践踏你尊严的人。针锋相对的反抗是我们的本能，但往往会让那些缺知少德者更加变本加厉。我们不如以理智去应对，以一种宽容的心态去展示并维护我们的尊严。那时你会发现，任何邪恶在正义面前都将无法站稳脚跟。

有的时候，弯下的是腰，但拾起来的，却是你无价的尊严!

以课堂为主题的演讲稿汇总

第五篇：以村居廉线为平台

以村居廉线为平台，促进党建服务群众

党建带社建 以党建促和谐

4月11日下午，市委书记路国贤到解放区焦北街道办事处调研社区建设工作。他强调，要进一步突出社区党建的统领作用，以党建带社建，以党建促和谐。市委组织部副部长武磊陪同调研。路国贤先后到焦北街道花园街社区、幸福街社区龙光楼院进行了实地察看。

社区党工委积极探索新形势下加强和改进社区党建工作的新思路和新办法，通过建阵地、广服务、创载体、求特色等措施，提高了社区、楼院党组织的凝聚力和吸引力，为和谐社区创建奠定了坚实的组织基础。

路国贤对解放区的社区建设工作给予充分肯定。他指出，解放区在社区建设中，以党建为统领，以为群众服务为主要抓手，抓到了点子上，内容丰富，形式多样，是密切联系群众的很好载体，为群众排忧解难，为百姓提供实实在在的服务，也为基层党组织如何进一步提高向心力和凝聚力提供了宝贵经验。希望解放区进一步总结好的经验和做法，完善创新载体，为建设和谐社区提供样本、做出示范，更好地为人民群众服务。