马小琴学习心得

第一篇：马小琴学习心得

学习心得体会

酒店明德小学 马小琴

4月份24日，我和老师们听了漳县优秀教师的优质课，有幸听到了武阳东小和武阳西小示范课，让我们印象最深的是东小老师的两节示范课，一节是五年级的[悯农]，一节是五年级的[种子的梦]，这两节语文课对于教学来说都有很大难度，可是在优秀老师的课上，能看见老师上得得心应手，学生学习气氛浓厚、学得轻松，由此也看见课堂的效率高。

听课时一直在想：优秀老师是怎么做到的？整堂课下来学生完全融入其中，最后在优秀老师的讲座上得到了答案，也是我本次学习的收获。

一、“教孩子一天，为孩子一生”。

老师在讲座上首先讲了这句话，开始个人认为，这对于我们这些一线教师来说，有些空洞，可回到学校看到孩子们一双双渴求知识的眼睛，就知道了自己该如何为孩子负责，尤其是教师在孩子们心目中德高望重，那么老师如何能做好？我想是这样的：上好每堂课、认真钻研教材、不断自我提升，让自己和孩子们一起成长，由此也更加明确自己的工作目标。

1、老师的教学艺术。

在课堂上听到老师最多的语言是鼓励和激励孩子的话，比如：①我不懂！②为什么？③真的只能这样吗？④我想还会这样呢？这是徐老师的教学艺术，更是徐老师的教学机智，他真正做到了“让孩子们在无意识的情境中进行有意识的思考”。

2、关于老师们平时上课的“面部答案”。

孩子越大越不愿意举手回答。我一直也在为此事苦恼，因为这学期我刚好接手了五年级语文和六年级的英语，在低年级的课堂上能看见孩子们抢着回答问题，而高年级的学生中举手的很少，但是又能看出他们都在认真思考。原来是孩子们已经长大，学会了“察颜观色”，他们发现了，积极举手回答问题，会看见老师满怀欣喜，可是发言不是老师想要的答案，会看见老师一脸的不高兴，急促的让他坐下，继续寻找理想答案。于是孩子们会总结出，只要我不举手回答问题，不会被批评，可我举手回答问题，还会让老师不高兴。原来不是孩子们偷懒，而是老师给了孩子们一种“假象”，有可能老师不想我们举手回答问题，他嫌我们拖延时间太长、又或者是老师想一个人包揽、……。老师说的是有理有据，解决了老师们共有的疑惑，达成了共鸣。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。我想这一点对于教一年级的是受益匪浅的，用鼓励的语言激孩子们，因此，我在我们班也创立了一套鼓励的话语：“棒棒棒，你真棒！继续努力会更棒。”小孩子们对此很喜欢也很受用。但是以后应该注意单调枯燥的机械语言，做到声情俱茂。

三、实现了师生角色的转变，实现了学习方式的自主合作 几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。例如，有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。这不仅仅是符合现代新课标要求的“高效课堂”，在让学生成为学习的主人同时，更在短短的四十分钟要出了效率，学到了知识。

四、这些课教育学生做真人

“千教万教。教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。像这次的公开课，每个老师都注重了语言文字的训练意识，都在课堂上增加了小练笔的环节，而且，每个不同年级的老师都针对不同年级的孩子制定了不同的年段目标和教育目标。避免在“讲”、“练”、“考”中兜圈子，使学生走出课堂，从课堂的故事中领悟出自己的道理。我想这么高质量的课堂给孩子们带来的影响定是持久深远的。

当我听着那些优秀的教师们的课时，我才发现教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。生活处处有语文，把课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

五、处理、把握教材的方法十分独到

教师对教材的处理和把握有其独到之处。如李峰老师在处理课文中感受作者全家人对桂花的喜爱时运用“说”、“读”、“演”的方法引导学生理解。最精彩的是学生用动作表现桂花雨的步骤。学生在音乐背景下边有感情的朗读，边做出身临桂花树下，感受桂花雨落下的动作，此时的学生仿佛就是童年的作者，享受桂花雨带来的快乐。

邹老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“在孩子们的眼中这是一位怎样的老师？”从而给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；在辩论的过程中，学生对“笑面人生”感受得很深？我想通过本课学习，这位身体残缺但性格完美的老师一定在学生心中留下深深印记。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？ 我想这些也就是我们追求的“高效”吧！

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。

六、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，陶老师所执教的《鲜花与星星》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的听读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段听读感悟时，陶老师向学生提出这样的要求：认真听老师读课文，这篇课文会写些什么呢？第二个阶段的自读感悟，陶老师要求学生大声读课文，读准字音，在文中认读生字；第三个阶段的自读感悟，在出示了一组组美丽的鲜花图片后，老师又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，你想对满地的鲜花说些什么？而在开放引导这一环节，陶老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。

七，最后想想引用尹老师的一段话：大量鲜活生动、魅力四射的案例，令全体老师意犹未尽、叹为观止。同时，更加深深地体会到，一定要不断提高自己的素养和品位，做到不仅能够“教数学”而且能够“教出数学的味道”来，要跳出狭隘的学科观念，勤思考，多积累，深反思，用自己的热情和智慧，发现数学问题的本质，打造智慧灵动的课堂，引领学生享受学习的快乐。自己刚刚毕业,经历浅、教学少,但是这次临沂学历之旅的确让我收获颇多, 我相信在不断地探索、学习和反思中，我也会一次比一次有进步的！总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我将会和我的学生将共同成长，不断进步！

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者邹万麟老师扣人心弦的过渡语言，把学生带进了作者的童年，同时也激发了学生对作者生活的年代的了解，为学生理解课文内容感悟人物内心奠定了基础。陶玲老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生感受满天繁星、鲜花朵朵的美丽景象，使学生的心灵受到了陶冶，唤醒了学生美的感受。

作为年轻教师，非常感谢学校提供机会让我去学习、体会、收获，在以后的教学过程中，我一定以更高标准要求自己，让自己的业务水平有更大提高！从2012年9月份参加工作以来,这是我第一次参加全临沂市范围的小学语文教学公开课活动,聆听不同年级、不同老师的课，收获良多。首先感谢县教研室老师和酒店明德小学学校领导对我的关注和培养，为我提供宝贵的学习的平台，让我有了一个难得的学习与提高语文教学的机会。

第二篇：李琴琴学习心得

务实的村官路

------青年座谈会交流提纲江安镇新建村李琴琴 尊敬的各位领导，各位年轻的同仁：

大家下午好，很荣幸能在这里与大家交流思想，下面，我想与大家分享作为一名年轻的大学生村官工作、学习、生活的感受和体会。我于2012年毕业于南京信息工程大学，我选择了基层，因为我认识到大学生村官的重要意义：第一，大学生村官是我们党具有长远战略意义的重大决策。这项决策是为了社会主义新农村建设培养骨干力量，为了给党和国家事业发展培养战略接班人。在基层当村官肯定不会说是一帆风顺，肯定会有很大的困难和人生考验，比如说去走访，老百姓不认识你，你怎么完成走访，这就要靠我们自己，要从前辈身上学习经验来不断提升自己。第二，当村官是有志向、有抱负的大学生追求理想的一种人生选择。既然选择了村官这条路，我们就要无怨无悔，我们要追求对社会的责任，对国家和民族的进步。第三，大学生村官制度是培养锻炼青年人才的一种重要安排。农村是一所社会大学，青年人在这里可以建立与基层群众的深厚感情，可以得到艰苦奋斗的锻炼，可以积累社会时间的经验，让我们从一个只有理论装备的人转变成一个具有实践经验的。第四，大学生到农村去奋斗成才的天地很广阔。农村是个大舞台，在这片广阔的土地上我们要发挥自己的才干，在实践中不断充实自己，我们要多在农村走走，走访群众，认识群众，了解群众，从而认识社会。

在工作的过程中我们要经常带着学习的心态、研究的头脑，工作的收获就会更大，成长的步伐就会更快。我们在生活中要谦虚谨慎，不懂的就要问，不会的就要学，向群众学习，向村里的干部们学习，不要不懂装懂，更不说是看不起别人，我们要管住自己，否则自己会摔跟头的。平时在村里我经常跟着村干部下村走访，熟悉村民的生活，熟悉村民的说话方式，学习如何跟村民沟通。

结合五心工作法的内容，我们要时不时的去村里走访群众，摸清楚实情，让群众认识我们，进而了解我们，要真心真意地为民众解忧，倾听群众的诉求，然后帮群众解决，要用心去带领群众致富，让群众走上小康的道路，要结合自己的特长充分发挥致富平台的力量。要拓宽收入渠道，帮忙村里招引项目。当村官要有更大的收获，善于学习、敢于奉献、艰苦奋斗、清正廉洁，要做满意型村官。

以上的种种让我对自己的工作有了很好的定位。一定要站在群众的角度想问题，把群众的利益放在第一位，深入民众，了解民众，为民众做实事。希望我能够在农村这片广阔的天地实现自己的价值。希望我在这条村官路上披荆斩棘，勇往直前。做到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

第三篇：学习心得马小兰2

在学习中发展

——每日心得模板

姓名：马小兰

单位：甘肃省临夏县营滩学区

日期：2014年3月28日

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赴霍营中心小学参加有效教学现场会心得体会我很荣幸参加了3月28日赴霍营中心小学参加有效教学现场。此行我在霍营中心小学虽然只听了一节数学课，但感触颇多。我是一名处于教学一线的教师，现从教学方面谈谈自己的收获与体会。

一、充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性

我们总是说在教学中要充分发挥学生的主动性，树立“学生是学习的主人”的学生观，自己也在教学中努力尝试将学习的自主权交给学生。但往往不是担心学生学不好，就是害怕分析得不够透彻，总是讲了又讲，教了又教。结果学生的依赖增强了，自主学习的意识削弱了，学习效果总不近如人意。

而在这节课中，处处体现了“学生是学习主人”的教学理念。尤其是政治课，这种“先学后教”的教学模式，给予了学生大量的时间思考、讨论，学习、评价的权利完全的交给了学生。“你有什么意见？”“你是怎么想的？”这是出现的最多的教师语言。教师以一个引导者的身份，使学生对学习充满自信，不断习得学习的方法。使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且在教学中，教师做到了保证人人投入、全

员参与，落实到每个学生身上。

二、摒弃花哨，求真务实

在公开课教学中，我们经常会看到这样的情况：一堂课的教学中，又是投影，又是小黑板，一会儿小组讨论，一会儿唱歌、绘画、写诗，老师忙得不亦乐乎。学生疲于应付，表面上热热闹闹，但对教 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作学内容则是蜻蜓点水，浅尝辄止。这节课中，我所看到的完全是一种清新、朴实的教学氛围，教师每一个环节的设置都是为了学生更快、更有效地学习，课堂上学生对教材的分析、把握，以及学生精彩的阅读感悟，带给大家的印象远在于那些表面的热闹之上。

三、语言的精确性

总是感叹城里的学生语言表述能力强，回答问题有条理。殊不知这是与老师密不可分的，课堂上教师的语言简洁、精炼；同时老师的语言优美、准确、富有感染力，给人以美的享受。他们的学生在课堂上有此精彩的回答，归功于平时教师的潜移默化。

本次教学观摩活动，让我发现了自己的不足，我将继续努力。

第四篇：马慧琴教师如何做好课堂

教师如何做好课堂“主持人”

陕西大荔县城关镇仁厚里小学：马慧琴

当前，电视、电脑、多媒体教学已走进讲学。教学的直观演示过程，省去了许多费时费力的讲解，老师从传统教学中仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，尝试着做做“主持人”，使教学过程更轻松、更高效。做好这“主持人”呢？

一、态度平和、自然，营造一个平等自由的对话氛围。

新课程标准中强调：教学过程是师生交往、各级互动、共同发展的过程。交往就意味着人人参与、意味着平等对话、意味着合作。因此说，教学过程不仅是一种活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。

而在传统的教学中，大部分时间学生都处在被动的、依赖性很强的“接受消化”过程，都等着吃“现成饭”，很少有积极动脑的思维过程，言谈举止受到限制。学生对所授知识不假思索地生吞活剥，造成了课堂气氛冷清、无味，对所学知识不能灵活运用，出现了老师讲得累，学生听得累的现象。

要改变这种现状，作为老师，首先要把学生看破成一个独立的人，公平地对待每一位学生，让他们都能真切地感受到自身存在的重要性。缺少他们的积极参与，教学将不能存在。让大家在轻松、愉快、平等、自由的氛围中展示教学的魅力。

记得一次上课，用“像”字造句，同学们都从颜色、形状上做了很好的比喻句。

“我们还可以从精神方面做更深刻的比喻。“我启发学生并作出示范”大海像我们的母亲一样。因为大海提供给我们在一定历史条件

下的食物、矿物，就好比妈妈一样最具有奉献精神，所以说大海像我们的母亲。“

同学们领会方法，马上叽叽喳喳地开始讨论。

有个学生站起来问：“老师，大海的母亲是谁呢？”教室里顿时安静下来，显然学生们对这个问题很感兴趣。

大海的母亲，我从没想过这个问题。我慢慢地向学生解释大海的来历：“大海是河流交汇而成，河流是小溪汇流而成的，千万条小溪最终汇成了大海。

“噢，我们懂了，大海的母亲是小溪。“有几个学生齐声喊道。“‘大海的母亲是小溪。’这的我所听过的最美妙的比喻。”我笑着说，“我是大家的功劳。”

教室里一片欢腾。

整个教学过程是师生彼此提问，共同思考、讨论，最终求得，从而达到共识和教学相长的目的。

课后我问同学们对我节课的感受，有个学生的话给我印象最深，“老师，你的微笑让我特别放松，上课就像朋友在谈话，什么都敢说。”因为微笑，使学生隐藏内心深处的胆怯消失，取而代之的是积极的思考、大胆的讨论，在师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程中分享彼此进步和成功的喜悦。

二、言辞生动、有趣，激起学生学习讨论的兴趣

孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。意思是说教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

新课程标准中把教学的本质定位于平等对话，定位于师生交往互动的过程。由此可见，语言艺术在教学中起着极为重要的作用，尤其

在评议教学中，利用现代化的教学手段，用机智、生动、幽默的语言教学，往往会达到意想不到的效果。

在一次对研讨的考试中，由于前段时间一直在学习唐诗，所以有很多同学把《四时田园杂兴》的作者范成大写成了是唐代的诗人。

在给学生民还试卷前，我先装出一脸学生的样子说：“我不敢把有的同学的试卷给他，是因为怕他吃官司。”

同学们面面相觑，不知为何。

“因为有人的笔下之错，一下子反范成大早生了几百年，你想，人家的亲人、朋友能同意你吗？不告你是个‘拐卖人口’罪才怪呢。”我忍着笑说出原因。

教室里哗地笑了起来，有的同学的脸红了。

“为什么会出现这种情况呢？”我微笑着问。

学生a：这段时间学唐代诗，有些搞混了。

学生b：古诗中诗人多、朝代多，难记清。

“对这种情况我们应该怎么办呢？”我顺势再问。

同学们各抒己见。

学生c：俗话就：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，想把古诗学好，就得多读、多记。

学生d“掌握了每个诗人独特的古诗风格，区分起来也就不难了，如：李白是浪漫主义诗人，王维有“田园诗人”之称。

学生e：我们办一次“古诗墙报”，把自己喜欢的诗摘录下来。学生f：有兴趣的同学做一些“诗人小档案”，对每个朝代的诗人有更全面的了解。

在这分析问题、积极解决问题的过程中，学生们情绪高涨，兴趣

盎然，不仅展示出他们的聪明才智，增长了知识，开阔了视野，而且在课上课后锻炼了他们各方面的动手能力。伴随着学科知识的获得，学生对学习的态度越来越积极，信心越来越强，对未知的领域充满了浓厚的兴趣和强烈的好奇心。

三、巧妙设计问题，扩展思维空间

新课程标准中要求教师要掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。

在教学〈〈雨中〉〉这篇课文时，我围绕课文的中心“助人为乐“这一主题设计了一个故事，让学生们在课堂上讨论。

情景1：三个学生在上学的路上，看到一个人蹬着三轮车的货物十分吃力地在爬一段坡时，他们会怎么做？如果你也在场，你会怎么做？

情景2：三个连忙跑去帮忙，可是当蹬车人发现是三个孩子在帮他推车时，自己两脚一跷，不再用力蹬了，嘴里却说：“使劲推，小孩，等上了坡，我给你们每人一瓶饮料。“这时三个学生该怎么做？他们的心中会怎么想？你会怎么做？心中会怎么想？

情景3：当三人费了九牛二虎之力，把车推上坡之后，蹬车人对他们做了个鬼脸，道了声“拜拜“，蹬着车一溜烟地跑了，这时孩子们又会怎么想怎么做？你会怎么想、怎么做？

情景4：孩子们转身继续往学校走去时，蹬车人却赶了过来，怀里抱着饮料，口晨不住地道歉：“刚才都是我不对，累坏了吧，来！喝瓶饮料。”这时孩子们又会怎么想、怎么做？此时，你有什么想法？

在设置的不同情境中，让学生“身临其境”去体会、去感受、去

讨论，跟随故事的发展进行推测、质疑、分析、选择，将故事本身的结局与自己设定的结局进行比较，受到更深一层的美德教育（真诚助人，不图报酬，你的行为足以影响到他人，影响到整个社会）。

问题设计得巧妙，学生在学习时就更有举，更积极地去探讨，在社会秩序思考中不断扩展他们的思维空间。

四、完善个性，展现个人魅力

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀的品质。为此，作为一名现代的教师就要自觉提高自身修养，不断扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。

让我们用朋友一样的态度，师生倾心的交流，在尊重、平等的基础上，筑建一座用爱砌成的长城！用自己的真诚与微笑铺就一条平坦的大道，让每一位学生都在激励、赏识中走向成功！

第五篇：小学科学实验培训学习心得孔小琴

小学科学实验培训学习心得

双堡小学孔晓琴

我参加了本月区教委举办的小学科学实验员培训班，通过学习让我认识到，学生对科学兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展有至关重要的作用，增加学生参与实验和探究活动的机会，使学生在实验和探究的过程中体验科学研究的方法，体验学生的学习乐趣，从而激发学生的好奇心和求知欲。小学科学课堂教学效率的提高，首先在于教学思想的优化，应该树立以下新的教学观念。第一是教学活动要以学生为中心。尽管教学活动需要师生共同参与，但在实际的教学活动中，学生应始终处于中心地位，教师所做的一切都应该紧密同绕学生，以学生获得科学知识的需要为目标．学生是课堂的主人，课堂是学生获得知识的平台，这是教学理念中非常重要的一环，没有这种认识，就不能真正树立起有意义的创新教育。第二是创设教学情境，提高教学艺术。少年儿童的年龄还小，心智还不成熟，情境教学是一种符合他们心理、生理成长特点的教学方法，情境教学如果运用适当，就能取得良好的效果，否则会弄巧成拙，适得其反。因此，要结合学生的实际情况，设计的“情境”要适合学生的知识基础、认识水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂、想得到、学得会，又能激起兴趣和求知欲，受到启迪。第三是学习过程比获得结论更重要。教学的目的不仅是为了使学生获得某种知识的结论，更重要的是让学生经历获得知识和运用知识的过程，以此让学生们的心智得到充分发展，让他们逐渐学会怎样去发现问题和解决问题，继而进一步激发他们探索的欲望，获得创造的能力。因此，如何设计好课堂活动，使学生获得发展问题、探索问题、解决问题的丰富而真切的心智发展体验，是教学理念中的要义。

2012.04.12