阅读日志《做母亲,一门永远的课程》

第一篇：阅读日志《做母亲,一门永远的课程》

阅读日志《做母亲，一门永远的课程》

今晚阅读了，中国教师报的一篇文章——《做母亲，一门永远的课程》 当我看到这篇文章时，让我想起了《发现母亲》这本书，想起了在这本书中读过话语：

推动世界的手是摇摇篮的手 母亲的工作正是上帝的工作！江山是银，母亲是金！母亲——人类的教育者！

可想，母亲之伟大！可想，母亲这门课程的重担。做母亲，一门永远的课程，一门永远学不完的课程！

这篇文章是作者读《做最好的母亲：给母亲的10个叮咛》这本书的体会。此书给人温馨、亲切的感觉。此书有很多值得学习的地方，今天做了摘录与大家一起分享：

尊重——是非常重视。因为重视，所以要耐心倾听他们说话，要花时间陪他们，尤其要支持孩子的选择权，不管他的选择与你的预期是多么不一样，要容许他们做自己，拥抱与接受他们的本质。

不执著——就是有弹性，平和。生活中充斥着变化、混乱与延迟，当事情没有照预定的方向发展时，我们没必要执著于“一定要如何如何”的想法，而应接受事情的真相。

平衡——在孩子的需要与自己的需要之间找到平衡。在照顾好孩子的同时，母亲要不断地学习，并照顾好自己的身体与心灵。爱孩子，也要爱自己。宽恕——生命中总有高低起伏。谁又能从十全十美中再成长呢？对孩子的错误不要过度反应，重要的是将错误转化为有价值的教训。

坚强——学会说“不”，学会放手。这需要我们向内寻找智能，让内心变得勇敢、刚直。

我想，身为母亲都想做到最好。但是，往往事情总是让我们不能如愿。有时，因为爱而迷失了方向。但母亲终归是母亲，在生活上，在教育上，她要扮演不同角色，她要面对自己的孩子，她要对自己的孩子负责。不管我们以什么样的角度去看待母亲，都要记住：做母亲，一门永远的课程。做母亲就要不断的学习。

共享语录：

无论你身为教师，还是身为家长，学会如何与孩子交流、沟通都是至关重要的，读一读这本书，也许你会从这位母亲身上学到很多——做母亲，一门永远的课程！

第二篇：语文课程作为一门国家课程

如何体现语言文字的运用

找郢乡中心校何敏

2014年4月12日

如何体现语言文字的运用

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”这界定一语道明了语文课程的根本任务就是培养和发展学习学习语言文字运用的能力。

1．注重实践

语文是一门实践性课程，学生在语文实践中学习运用语言文字，其目的是学以致用。语文教学，如果真正做到学以致用，语文教学就摆脱了应试教育的羁绊，学生就会在语文的海洋里自由游弋，在语文蓝天上自由翱翔。如教学《地震中的父与子》课后小练笔：“想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。”要把这一次的小练笔落实到位，就要领悟文本是如何通过写父亲的动作、语言、神态等细节描写来表现父亲“了不起”的。当学生懂得细节描写更能表达人物的情感后，再让学生抓住人物（阿曼达）的动作、语言、神态展开想象，来描写阿曼达在逆境中的坚强，也就是“了不起”，从而照应课文中的中心句“这对了不起的父与子”。这样的读写结合，写是从读中自然生发出来的，既是语言文字运用的内化、模仿、迁移和创造，也是情感、态度、价值观的感悟与认识的抒发和倾吐。

2．注重听说读写的相互联系

语文教学遵循听说读写相互促进的原则，这是语文教学的传统。听是口头语言理解，说是口头语言表达，读是书面语言理解，写是书

面语言表达。听说读写，构成语文的能力系统。语言文字运用的时候，听说读写必须进行全方面的训练，不可偏废。教师要充分利用课文，用课文训练学生的听说读写。

3．注重写作

写，是书面语言表达。学生要对写充满情趣，要积累丰富的写作素材，要能生动具体、文从字顺地写，要表达自己的真情实感。学生写作时，要对占有的材料深思熟虑，揭示事物本质，深刻地表达自己对自然、社会、人生的一、看法，获得成长经验。如，在指导学生 “黄河，母亲河”的写作时，我先为学生播放了光未然的《黄河颂》，因为学生刚刚学过这篇课文，现在以歌曲的形式呈现，学生不仅在熟知的歌词中感受了音乐美，也很自然地再次体会了黄河的磅礴气势，然后再给学生播放了一段有黄河的视频，在此基础上，给学生辅以写作指导，让学生进一步了解黄河的地理特征，黄河对我国人民做出的伟大贡献，尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况，学生自然就产生了对母亲河一黄河倾诉的冲动。写作时可以以倡议书的形式来写，也可以用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同学善于抒情。笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同学善于思考，就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式，来警醒世人对黄河的保护；有的同学善于想象，就以“我心中的黄河”这题，写满了对黄河的憧憬。由此可见，在作文教学中，为学生创设隋景是十分重要的，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路。学生写出

来的文章也就拥有了自己的灵魂。试想，我们面对这样的写作内容，不为学生创设情景，尤其是对于我们这些远离大海的孩子来说，那是无从写起的。

4．注重阅读

读，是理解语言，要充分利用阅读策略。信息推理策略，信息概括策略，质疑问难策略等，有了好的策略，才能更好地运用语言文字读，读懂言语内容，理解言语形式。要坚持课外阅读，广泛涉猎各类读物，收集摘抄，做读书笔记，积累适应实际运用需要的语言材料。阅读的方式很多，有朗读、默读、略读、浏览等，不同的阅读方式有不同的要求和作用。因此，教师要加强对学生阅读的指导。比如朗读，在九年义务教育中，朗读教学贯穿始终。在阅读教学中，朗读既是目的，又是手段。作为目的，朗读教学就是要训练提高学生的朗读水平。作为手段，朗读就是要细读文本，深度思考、理解，加深对文本内容的情感体验。比如我在教学义务教育人教版版六年级（上）11课《在急流中》一文时，让学生反复朗读年轻母亲背着婴儿在急流汹涌的曲折河道上逆流而上赶路的相关段落，让学生在朗读中去感悟年轻母亲面对险滩、礁石，面临湍急多变的江水毫不畏惧、从容镇定的神态，从而加深对课文内容的理解，受到人物勇敢顽强、从容镇定等美好品质的熏陶。同时也启迪学生思考：年轻母亲面对生活中的困难能勇敢的去战胜，那么我们在学习中遇到困难该怎么办？是不是也应该像年轻的母亲一样，该勇敢的去战胜呢。默读，顾名思义，就是不出声的阅读，是把书面语言转化为内在的口头语言。默读只用眼

看，不用口读，便于集中精力去思考，能加快对文中内容的理解。默读也关注了学生的个体差异，默读中遇到不懂得地方，可以多读几遍，加深体会，也可以停下来思考，等到搞明白后在读下去。略读、浏览不要求细细的读，只要掌握大意就行，这样可以获取更多的知识信息。

语文是一门学习语言文字运用的课程，学生学习和运用语言的机会时时处处皆有。我们要扎实做好语文课程识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域的教学，切实推进语言文字的运用，全面提高学生的语文素养。

第三篇：语文是一门国语课程

语文是一门国语课程

辽源市谦宁街小学

郑环慧

语文是一门国语课程，对于大部分小学生来说，语文是最熟悉的科目，不要刻意的去学习，因为在生活中要使用语文的时候实在太多了。可是要学好语文却使很难的。要让语文成为学生欢迎的科目却也是很难的。在一般的语文课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的字词训练，对课文的没有激-情的朗读很容易使学生产生厌学情绪，而且小学生认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，语文成为了学生头疼的科目。引用电教技术后，我们使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以使语文教学使用许多新的方法和途径。使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。这样可以提高教学效率，可以增加学生学习语文的兴趣，更可以增进师生感情。

21世纪，是科学的世纪，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。而语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一学科的学习不涉及到语文内容；另一方面，在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到语文课堂是很有必要的。它有很多的优越性。

一增进学生兴趣寓教于乐

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。而电教手段在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的小学语文教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在电教手段参与下的教学则不然，它可以利用“LOGO”中的绘图语句或用“WINDOWS”中的画笔及“POWERPOINT”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。例如有位教师在执教《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；然后再通过“WINDOWS”中的声音驱动程序，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。

二模拟真实环境，情感体验

世间万事，情最动人。小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来驾辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。如《桂林山水》一课，制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。《草原》一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。如《长城》一课，在长城全景图上，制作动画，让蜿蜒曲折的长城与龙的图像重合，给学生留下深刻的印象：长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。这就是在虚拟课文情境上的独特作用。

三化抽象为具体，提高认知 小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。教师根据低年级学生学习的心理特点，并结合教学内容设计多媒体，提供学习资源，相关的影像资料，电影片断或音乐，集形、声、光、色于一体，能够渲染气氛，使生词或短语、语法教学不再枯燥，将知识有难化简，吸引小学生的眼球，培养学生的学习兴趣。让学生去感悟、识记和品味语言，丰富了教学资源并拓展了师生的知识面。传统的词语教学总是让学生读词语解释，然后死记硬背，这样学生对词语理解一知半解，不能灵活运用。在教学中，可利用多媒体将词语的含义与画面相结合，活学活用。

如《盲童的画》一课，用夜晚各色焰火在空中竞相盛开来辅助对“五光十色”的理解，学生会记忆深刻。用密密麻麻的爬山虎随风轻轻有节奏地摇摆的画面来辅助“摇曳”一词的词义理解，就十分形象了。这样“摇曳”一词，学生不仅记住了词义，还留下了深刻的美感记忆，在以后类似语境中就会灵活运用。在学习生字时，教师利用多媒体交互功能，将生字的偏旁部首用红色区别开。以“清”字为例，学生首先看到的是一个黑色完整的“清”字，点击鼠标后，三点水旁则变成红色，在视觉上让学生留下深刻的印象，同时伴以读音，使听觉、视觉结合记忆。在一年级的生字教学中，还可利用动画的制作加强字词教学。如教学生字“休”字，可以利用Authorware制作一个简单的动画：一个人走过去靠在树上休息。由形象转向抽象符号—“休”，会给学生留下深刻印象。又如竞赛的“竞”字，学生总爱多写一横，写成错别字“竟”，而竟然的“竟”字又会写成“竞”。在教学时利用Authorware制作动画，将“竞”字中间的“口”字变成一张张开的大鱼的嘴，这张嘴对学生说：“竞赛就是要打败对方，它是残酷的，就好象小鱼会被大鱼吃掉一样。”并一口将一只小鱼吃掉，这样一来，学生就会牢牢地记装竞”字。而将“竟”字中间的“日”做成张开嘴并吃惊地伸出舌头的画面，让学生把“竟”与没想到、吃惊这一含义联系起来，这样就使生字教学事半功倍，既活跃了课堂气氛，又使学生记住了那些难记、易错的字。例如教学白居易《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先用录音机放录音，让学生凝听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬..使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。

如上所述，电教手段使语文教学变得灵活多样，丰富了课堂教学方式，提高了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。它不仅可以模拟文章环境，使学生在听到声音的同时，看到相关的真实画面，实现语画同步，声情并茂，它还能化抽象为具体，使教材的思想性和艺术性充分结合，逻辑性与直观性并重，创造出丰富生动的学习环境，启发学生的形象思维，使学生富于联想，乐于表现，提高分析与解决问题的能力，提高学生的认知能力，提高学生的情感体验，使得他们能更好的学会语文，能更加的喜爱语文。所以在小学语文课堂上必须适当运用电教手段。

第四篇：国际商法作为一门大学课程

国际商法是随着国际商事关系的出现而产生并发展的。从产生之日起，它就是一个独立的法律部门。国际商法作为一门大学课程，自20世纪60年代以来已在国外的一些大学中开设多年。在我国，随着国际经济一体化趋势的发展，作为调整国家间经济交往的国际商法日益受到人们的重视。近年来随着来对外工作的不断扩大，不仅一些大学开设了国际商法课程，而且尤为引人注目的是，国际商法已成为许多行业和部门人士的重要而受到普遍重视。与此同时，“国际商法”一词在各种场合被频繁使用，冠以国际商法名称的书籍也屡见不鲜。

于是，不断有对国际商法感兴趣的人提出如下一些问题：什么是国际商法？怎样理解国际商法概念的内涵和外延？国际商法是否同国际法、国际经济法或民法、经济法一样是一个独立的法律部门？笔者认为，这些问题的出现反映了我国对外开放事业的深入，对法学研究不断提出新的课题和新的要求。而正确地认识和把握这些新课题，推动和繁荣我国的法学研究事业，正是我们法学研究工作者的职责所在。鉴于此，笔者拟对国际商法的概念从理论上进行初步的探讨，不妥之处，请读者批评指正。关于国际商法概念的研究，综合考察国内外学者散论于各种著作中对国际商法概念的说明，笔者认为国际商法的概念可有广义和狭义两种，下文分别予以阐述。

一、从广义上看，国际商法是调整国际商事关系的各种法律规范的总和，是一个独立的法律部门。第一，按照法学的一般理论，划分法律部门的主要标准是法律规范所调整的社会关系，凡调整同一种类社会关系的法律规范就构成一个独立的法律部门。[3]国际商法就是作为调整国际商事关系这一特定的社会关系而独立存在的法律部门。所谓国际商事关系，是指某种商事关系，其主体不论是个人、法人、国家政府或国际组织，只要这种商事关系的当事人分属于两个以上不同的国家或国际组织，或其所涉及的商事问题超越一国国界的范围，这种关系就可称之为国际商事关系。用以调整所有这些国际商事关系的法律规范，就属于国际商法的范畴。具体将，举凡涉及商事关系的国际公法规范，国际经济法规范，当事人自愿接受的国际商事惯例或冲突法规范，国际商事公约或条约，国内商法中的国际性规范，都应包含在内。对法律部门的划分，除以法律所调整的社会关系作为依据和主要的标准外，由法律规范的性质所决定的法律调整的异同也是一个重要的补充标准。举一个明显的例证，刑法作为一个独立的法律部门，这从未引起过争议，但刑法显然不是调整同一种类的社会关系的，而是调整由于犯罪所破坏的多种社会关系的，几乎涉及一切法律部门的调整对象。但其调整方法却是单一的刑罚手段。这是其它法律部门所不具有的调整方法。同样，基于国际商事法律规范的性质所决定的国际商法的调整方法是多样性的，有不同于其它法律部门调整方法的显著特征。国际商法的调整方法，既包括协商与调解等调整方法，也包括仲裁与诉讼等调整方法，既包括国内法的调整方法，也包括国际法的调整方法。因此，从法律调整方法的角度考察，也可说明国际商法是一个独立的法律部门。在讨论国际商事法律问题时，有必要对国际商事法律中的“商事”一词进行说明。“商事”一词是国际贸易交往中的一个重要的惯常用语。一般来说，国际组织或国家都对“商事”一词尽可能做广义的解释。如根据联合国国际贸易法委员会在起草《国际商事仲裁示范法》时，就“商事”一词所作的注释[4]，具有商事性质的关系包括但不限于下列交易：任何提供或交换商品或劳务的贸易交易；销售协议，商事代表或代理；保付代理；租赁；咨询；

设计；许可；投资；融资；银行业；保险；开采协议或特许权；合营或其它形成的或商业合作；客货的航空、海洋、铁路或公路运输。美国加利福尼亚的《国际商事仲裁和调解法典》则仿照《国际商事仲裁示范法》罗列了18种属商事关系的事项：（1）提供或交换商品或劳务的交易；（2）销售协议；（3）商事代表或代理；（4）开采协议或特许权；（5）合资或其他形式的工业或商业合作；（6）客货的航空、海洋、铁路或公路运输；（7）建筑；（8）保险；（9）许可；（10）保付代理；（11）租赁；（12）咨询；（13）工程；（14）；（15）银行；（16）资料或技术的转让；（17）知识或工业产权、包括商标权、专利权、版权和软件程序权；

（18）专业服务。[5]另根据我国加入1958年订于纽约的《关于承认和执行外国仲裁裁决的公约》时作出的商事保留声明中提到的“商事”的概念，包括货物买卖、财产租赁、工程承包、加工承揽、技术转让、合资经营、合作经营、勘探开发资源、保险、信贷、劳务、代理、咨询服务和海上、民用航空、铁路、公路的客货运输以及产品责任、环境污染、海上事故等。[6]因此，我国关于“商事”一词的解释也是一种比较广义的解释。国际商法就是规范各种商事主体在上述国际“商事”领域活动的法律。第二，从国际商法的产生看，国际商法从一开始就是作为一个独立的法律部门出现的。它最初所调整的商事关系就不是一国

国内商人之间的商事关系，而是跨国界的、不同国家商人之间的国际商事关系。国际商法是随着商品经济的产生和发展而产生和发展起来的。国际商法的形成来源于实践，它的系统化过程不是由于国家的立法或学者的传播，而是由于其适用者兼推行者的努力。国际商法最初的形式是商人习惯法，它在十一世纪出现于威尼斯，后来随着航海贸易的发展逐步扩大到西班牙、法国、德国及英国，甚至北欧各国和非洲北部。这种以商人（主要是从事两国或多国间贸易，并须经船舶运送的商人）间为规范对象的国际商法，属于商人习惯法，是以当事人自治原则为最高原则，经由交易常例、习尚、习惯而形成的法律规范。其内容主要包括：货物买卖合同的标准条款、两合公司、海上运输与保险、汇票、破产程序等方面的规范。这种商人习惯法是商人在欧洲各地港口或集市用以调整他们之间的商事交易的法律和商业惯例，它与当时封建王朝的地方性法律相比较具有以下几个特点：（1）它具有国际性，是国际商法，普遍适用于各国从事商品交易的商人；（2）它的解释和运用不是由一般法院的专职法官来执掌，而是由商人自己组织的法院来执掌，其性质类似于的国际商事仲裁或调解；（3）其程序较简单迅速，不拘泥于形成；（4）它强调按公平合理的原则来处理案件。第三，由于当代国际商事关系的多样性和复杂性，国际商法发展到今天，已经由单一层次的国际商事惯例演变为多层次的国际商法，是一个以国际商事惯例为主体内容的，既包括国际法规范，也包括国内法规范的综合的法律部门。由于国际商法是用来调整从事跨越国境商事交往的各种公、私主体之间商事关系的法律规范，所以，它的内涵和外延，早已大大地突破了国际商事惯例体系，而扩展到国际法、国内法、甚至还包括难以归属上述法律分类的其它各种法律规范。国际商法是一个多门类、跨学科的综合的法律部门。而且，上述国际商法体系中的国际商事惯例规范、国际法规范、国内法规范，并不是互不发生关系的三种并行的法律规范。原本的国际法规范可能被自然人、法人所直接适用；国内法规范也可能上升为国际法规范而被国家或国际组织所适用。在当代调整国际商事关系的法律实践中，不仅单靠任何一种传统法律规范都已不能完全客观反应国际商事关系对法律调整的需要，而且各种法律规范和体系之间往往互相依赖、互相交叉、互相转化、互相作用。[8]国际公法规范调整和制约纯粹以国际或国际组织作为主体双方的商事法

律关系，诸如国家政府之间或国家政府与国际组织之间有关投资、贸易、信贷、结算、保险等方面的商事法律关系，这是不言而喻的。但同时应引起我们注意的是，这些商事领域的国际公法规范对我国公民、法人是有直接约束力的。例如我国签署并核准了《联合国国际货物销售合同公约》，该公约于1988年1月1日起生效。从这一天起，我国公民或法人与任何其他缔约国公民或法人之间的国际货物销售合同，其订立以及卖方、买方因此种合同而产生的权利义务，都必须适用该公约的规定（除非双方当事人决定不适用该公约）。对我国公民、法人适用国际民商事公约和惯例，我国法律有明文规定，我国《民法通则》第142条2款规定：“中华人民共和国缔结或者参加的国际条约同中华人民共和国民事法律有不同规定的，适用国际条约的规定。”我国《票据法》第96条规定：“中华人民共和国缔结或者参加的国际条约同本法有不同规定的，适用国际条约的规定。但是，中华人民共和国声明保留的条款除外。本法和中华人民共和国缔结或者参加的国际条约没有规定的，可以适用国际惯例。”[9]换个角度来说，有关国家和私人、法人之间的合同是可以通过依从国际法而被国家化的。例如，海特认为，任何准国际法庭或跨国法庭无法否认因政府与外国人之间契约关系所引起的仲裁与国际法之间的关系，并且有必要衡量适用国际法的适当性。他指出：“在私人投资者同外国政府间订立开发协议的情况下，„„作为当事人一方的外国人的契约权利，是可以通过其本国政府提到国际法高度来要求的。”[10]此外，国际法协会在其关于“国际组织与私人当事人之间订立的合同”和“国家与外国人协议中的合同准据法”的两个文件中，也接受适用国际法或适用一般法律原则。

[11]实践中，适用于一方当事人为国家或国家实体的合同不乏其例。如1958年沙特阿拉伯美国石油公司一案的最终裁决，就是选择国际法作为裁决的准据法的。中东国家的一些石油法也规定可选择国际法作为仲裁的准据法。因此，在国际商事活动中，既可适用国际商事惯例，也可适用国际法，还可适用国内法，它们之间没有固定界线，当事人究竟采取何种法律手段，根据实际情况决定。具体来讲，用以调整国际商事关系的国际商法规范可以大体上分为三个层次：第一个层次是为数众多的，普遍适用于各种国际商事主体之间的国际商事惯例，如《国际贸易术语解释通则》、《跟单信用证统一惯例》等；第二个层次是有关各国或国际组织之间签订的对国际社会具有普遍约束力的国际商事公约或条约，如日内瓦票据法公约、国际货物买卖公约等（上述两个层次的国际商法概念同大陆法系商法中广义商法中的国际商法概念相同）；[12]第三个层次是有关国家用以调整本国境内商事往来关系规范中具有国际性的规范（或称涉外商事法律规范）。这里所说的各国用以调整本国境内涉外商事关系的各种法律规范，既包括同时适用于国内某种商事关系和国内同类涉外商事关系的法律规范，如的《商标法》、《专利法》等，也包括只适用于国内某种涉外商事关系的法律，如《中外合资经营企业法》等。第四，从广义上探讨国际商法概念，并非只是纯学理的说明，更是为了国际商法的综合运用和实际效益。如我国公司到外国从事商事投资活动要受到多种不同层次国际商事规范的调整。首先，根据国家主权原则，我国公司在外国的商事投资活动要直接适用外国私法中有关涉外商事法律规范的调整和规范，如要适用《外国人投资法》等；其次，我国公司要适用外国有关管理涉外商事活动的法律，如适用《海关法》、《外汇法》等；第三，要适用该外国认可或参加的国际商事惯例或国际商事条约、公约，如《托收统一规则》、《联合国国际货物销售合同公约》等；第四，要适用我国与该外国签订的有关双方商事协定或条约，如《中美贸易关系协定》等。同样的道理，外国公司到我国

从事商事投资活动，在适用法律和选择法律方面也会遇到各种实际。如果在上述选择法律过程中，仍然把视野局限在传统的法律部门或学科，拘泥于某种固定的定义界说，[13]就很难对国际商事活动所面临的各种现实问题，采取最适当和最必要的途径加以妥善解决。如世界银行对私人公司贷款的合同，属于政府间机构与企业订立的契约，当选择契约的准据法时，尽管当事人中的一方不是私人，仍应适用国际私法；又如，家政府与发达国家私人之间订立的契约，尽管当事人并非双方同是国家或同是私人，却非同时适用国际法和国内法（包括公法和私法）的各项原则不可。因此，对于国际商事交往中因范围、国家、法人、个人相互交织形成的错综复杂的法律关系和法律问题，必须同时运用与国际商事有关的国际法及与国际商事有关的国内法，进行综合的考察，才能进行全面的理解和正确的处断。[14]综上所述，国际商法是一个独立的法律部门，它是调整超越一国国境的商事交往的各种法律规范的总和。国际商法并不局限于某一特定的法律规范，它的内涵以传统的国际商事惯例为主，其外延早已打破了国际法体系和国内法体系，而扩及到国际公法规范、国际法规范、国际私法规范、各国民商法的国际性规范（即涉外部分）。虽然国际私法和各国商法的涉外部分本质上都是各国的国内法，但是，既然它们都在各个主权国家的领域内调整着和制约着跨越国境的商事交往活动，从宏观上看，也就不能不承认它们是国际商法的重要组成部分，归属于国际商法的范围。国际商法不仅包括规定国际商法主体在国际商事活动中权利和义务的实体性规范，也包括解决国际商事纠纷的程序性规范，不仅包括国家对国际商事关系进行调整的强制性规范，也包括国家对国际商事关系进行调整的任意性规范。因此，国际商法所的对象的范围是非常广泛的，往往要牵涉到现有的几十个传统法律部门的部分，要涉及到国际法、冲突法、民法、商法、税法、民事诉讼法、产品责任法、反垄断法、反倾销法等诸多法律部门的法律规范。笔者认为，当前的问题不在于不合时宜地强调传统的法律分科，而在于寻找新的适应的制衡形式。[15]当代国际商事交易需要的不仅是某一特定的法律体系，还需要适应时代的新的调整方式。国际商法将满足国际商事的需要，如同习惯商法满足了生活在罗马帝国的商人的需要，和习惯法的颁布满足了14世纪中东的航海者和商人的需要一样。

二、从狭义上看，国际商法是调整国家之外的，主体平等的商事组织及其商事交易的各种关系的法律规范的总和，是一个新的尚在形成中的法律部门。如冯大同教授等认为，在国际上从事国际商事交易的主体基本上是公司、企业等商事组织而不是国家，它们之间的交易属于不同国家的主体平等的商事组织之间和个人之间以及它们相互之间的交易，而不是国家与国家之间的交易。所以，在“国际商法”这一概念中，“国际”（International）一词的含义并不是指“国家与国家之间”的意思，而是指“跨越国界”（Transnational）的意思。国际商法是调整国家之外的商事交易和商事组织的各种关系的法律规范的总和，是一个新的尚在形成中的法律部门。[16]持上述观点的学者还认为：随着当代国际经济贸易往来的扩大和频繁，国际商事关系呈现得更加错综复杂，出现了许多新型的国际商事活动方式，如国际投资、国际融资、国际租赁、国际技术转让、国际合作生产、国际工程承包、产权与专有技术许可贸易，等等。这些活动方式或者说交易方式，已超出了传统商法调整的范围。国际商法调整的对象和范围越来越广泛。但与传统商法相比，国际商法尚处于形成和发展阶段，不仅上述这些新型的国际商事交易方式大都是从传统商法的基础上发展而来的，而且作为一个独立的法律部门，传统商法悠久、无所不包，涉及买卖、合同、担保、公司、代理、居间、票据、保

险、破产、海商、仲裁、竞争、信托、证券、期货等商事关系的各个方面，而这些内容，国际商法大多还未涉及到。因此，国际商法的体系和内容需要进一步的发展和完善，以最终形成一个独立的法律部门。除上述国际商法的广义和狭义概念之外，国际商法还可作为一种比较研究各国商法的研究的概念而存在。

三、国际商法的“并存法（Concurrent laws）”概念。[17]在国际商事交易中，为了避开不同国内法体系之间的差异和难以预测的变化，将国际法、国际商事惯例及国内法三者结合起来，以一种统一的法律体系的形式，即创立一个可

适用的三者并存的法律体系来调整国际商事交易的作法在各个国家呈发展趋势。《解决国家与他国国民之间投资争端公约》是采用并存法律体系的一个较典型的例子。该公约明确规定：“仲裁庭应依据争端当事人间协议的法律准则裁决争端„„”。如前所述，该条款是对当事人意思自治原则的承认，其中包含了两层意思：其一，当事人可以选择国内法，或选择国际法，或选择国际商事惯例；其二，当事人还可以既选择国内法又选择国际法和国际商事惯例，三者并用。该公约在同一条款中还规定，在当事人缺乏选择时，仲裁庭“应适用争端一方的缔约国的法律（包括其关于冲突法的规则）以及可适用的国际法规则。”[18]可见，不仅当事人选择法律是多轨制，仲裁庭在选择适用法律上也是多轨制，既可适用

国际法体系，也可适用国内法体系，还可适用不属于这两种体系的国际商事惯例。并存法体系是发展中国家和发达国家经过长期争论的产物。这种体系的作用在于，一方面适用国家当事人的国内法，承认国家当事人主权地位的重要性，另一方面又参照国际法原则或国际商事惯例，为合同私人当事人一方提供一定的保护，保证国内法对外国投资者或其他人的待遇不低于最低国际标准。其实质就是在国内法与国际法之间掺入一种平衡力量。笔者认为，并存法实际上从另一角度说明了广义的国际商法的独立存在。注释：[1][7][16]参见冯大同主

编：《国际商法》，中国人民大学出版社，1994年3月第1版，第2页，第4页。

[2]参见关安平主编：《国际商法实务操作》一书，海洋出版社，1993年10月第1版。

第五篇：综合课程学习日志

此次网络学习主要是为了提升我们一线教师的信息技术应用能力。在这一部分的综合课程学习中，我认真观看了4部分的视频信息：G11 项目解读与学习指南；G21 信息技术教育应用热点及前瞻；G30 初中英语信息化教学设计流程与技巧；P11 信息技术环境的教师专业发展。

关于信息技术与教学创新这一话题，近年来讨论愈加激烈。的确，教育的变革需要技术的支撑，从而才能打开教学创新新模式。从一开始的投影展台，到后来的PPT课件教学，再到如今的电子白板，甚至走进课堂的IPAD，还有热门的电子书包、云课堂，都是一项项的技术进步。这些新科技的运用，使我们的教学方便了，使我们的课堂轻松了，使孩子们学习英语的乐趣也增加了。当然，我们教师要想高效应用当前信息技术教育，还需与时俱进地不断学习，提升自己的教学能力。

那么，问题来了，结合这些信息技术的教学策略怎么开展呢？像我们这样条件的农村中学情况又会如何呢？

就如很流行的翻转课堂，要求学生课堂外自主学习，自定进度，整理收获，提出问题，到了课堂内，剩下的就是展示交流，协作探究，科学实验，完成作业，教师巡视，一对一个性化指导。可是，我们的学生，就如这一届来说，七年级开学摸底考试，班级平均及格人数为5人左右，家庭条件又处于中等以下，要实现上面所述的翻转课堂那是毫无可能性的，所以，我们不能盲目迎合，而应该切实结合实际的教学对象及教学情境，对教学内容顺序、教学活动程序、教学组织形式、信息化教学方法和教学媒体等综合考虑。提出明确而又适度的学习要求；以激发内部动机为主，外部动机为辅；及时提供对学习结果的反馈；恰当运用竞赛、评价与奖励等措施。在多媒体教学环境中结合传统课堂的讲授式教学与交互式电子白板环境下的交互式教学进行探究式学习。任何一种学科教学中，教学会话相当重要，英语亦然。而提问和讨论则是教学过程中最常用的会话方式，再加入小组合作、小组竞赛、小组讨论、辩论和角色扮演，使学生积极参与学习。再者，让有条件的学生进行一定的英语信息检索也是我们可以考虑的，不仅开放了学生的眼界，也扩大了背景知识，非常有助于英语学习。

但愿在这个信息化的社会中，我们的教学水平不至于太过落后，也期许更多的专家能够以我们这样的农村中学为案例进行研究，得出合适的教学模式。感恩。