李向琴培训心得

第一篇：李向琴培训心得

让教育教学思想、理念和行为与卓越同行

李向琴（上海培训学习心得体会）

改革开放以来，我国的教育教学也在进行着翻天覆地的革新，对中小学教学产生深远影响的教学流派出现了百家争鸣、异彩纷呈的新气象。“观点鲜明，操作程序具体，语言表达清楚，教育理念和教学模式切合中国实际”的尝试教育、和谐教育、成功教育、情景教育和后“茶馆式”教学从中脱颖而出，为帮助广大教师改进教学行为，改善教学策略，促进有效教学，提升课堂效能和教学质量提供了借鉴学习的范例。此次有机会亲临现场聆听名家讲坛，了解先进的教育思想，领略名家教育智慧，并且观摩了全国著名教学流派“同课异构”教学展示活动，从中受益匪浅。

通过学习，我对各派的经验和教学方法有了一些初浅的了解,结合自身的教学实际，也体会到了一些东西——

邱学华教授的尝试教学法提出了“让学习成为学生自身的需要”的教育理念，基本观点是“先试后导，先学后教，先练后讲”，其课堂教学的基本模式是“出示尝试题—自学课本—尝试练习—学习讨论—教师讲解”，教师可以根据教学的具体情况加以灵活变化。尝试教学的课堂以尝试题为起点，促使学生自学课本，再以尝试为手段进行课堂练习，激发学生相互讨论的愿望，最后通过教师讲解达到尝试成功。“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”像一条红线贯穿于尝试教学的始终。在实作课上，给我感受最深的是以下几点：

一、激发学习兴趣，活跃课堂气氛。激发学生兴趣的有效办法，是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬。教师的信条是：要使学生学好语文，首先使学生喜欢学语文；要使学生喜欢学语文，就要在语文课上千方百计地去表扬学生。开课时，教师先让学生看图猜有关成语方面的谜语，图文有趣，缓解了师生紧张的气氛，创设愉快、和谐、民主的教学氛围，活跃了课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，课堂教学气氛是愉快、和谐、民主的，使学生敢于参与，主动参与。教师的态度和蔼可亲、平易近人。如果学生见到老师，都像老鼠见到猫一样，还有什么生动活泼可言？

二、先让学生尝试，鼓励创造精神。

先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，这是学生主动参与的有效办法。叶老师在上课时，先出示林肯的照片，然后让学生交流收集到的相关资料，再回归读课文中的简介，最后教师补充其坎坷经历资料让学生谈感受，激发了学生主动学习林肯当律师的故事的欲望，和总统林肯形成了照应。传统教学模式大都是教师先讲解，学生照着教师讲的去练，这样学生始终处于被动接受的地位。为什么“发挥学生的主体地位”提了好多年，教师口头上也接受，但是一上课学生还是被动？就是因为采用先讲后练的传统模式，学生已经定位在被动接受的位置，怎能主动起来呢！

学生尝试的过程，也是主动参与的过程。让学生先尝试，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，先就为学生留有创造的空间，促进学生创造精神的培养。而创造精神是新世纪人才最核心的素质。如课中，老师抓住林肯的语言“证人福尔逊是个彻头彻尾的骗子！”追问：“林肯为什么这样说？”引导学生回顾前文去寻找理由，用自己的语言来表白福尔逊证词中的漏洞百出，从而体会林肯律师睿智的一面，本身就是一种灵动的教学方法，再让学生利用道具演示案发现场、角色演读法庭现场的对质，学生自然能很好地把握人物的语气，读得活灵活显。

三、强调主动参与，摆正主体地位。

只提学生参与教学过程是不够的。参与有两种：一种是被动参与，教师设框框，学生来参与；一种是主动参与，学习成为学生自身的需要，主动积极地参与。

为了鼓励学生积极主动参与，要尽量减少对学生的限制。过去对学生的限制太多，不能说，不能笑，不能动，这个不准，那个不行，把学生的手脚都捆绑起来，学生如何主动参与？课堂上应允许学生抢答，允许提出问题，主动上黑板板书或演示，可以走出座位去帮助有困难的同学。总之，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们，信任他们，这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。

和谐教学法倡导愉快、和谐、高效。其推出四环节课堂教学模式：一是导入新课，明确目标。教师在导入新课后，向学生出示或说明这堂课的学习目标。二是自学指导，整体感知。教师提出自学要求，指导学生自学教材，做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。三是检查点拨，探寻规律。不仅要看学生对教材的掌握情况，更主要的是引导学生寻找教材的规律和解决这一类问题的方法。四是练习达标，拓展提高。学生通过自学和讨论、教师点拨，初步找到解决这一类问题的方法，然后运用这一规律和方法进一步理解和分析教材，完善和巩固学习的知识和方法。

在实作课和教师说课中，我们能清楚的感受到和谐教学的一些特点：

一、创设自主、创新的和谐课堂教学氛围。

在优化育人环境的基础上，努力创设舒心和谐的课堂教学氛围。以往，教师始终处于“传道、授业、解惑”的主宰地位，学生则是被动地接受知识。而和谐教学观则把师生放在平等参与、学习、竞争中。如今的课堂上，学生的主体地位得到确立，学习爱好得到激发，课堂气氛得以愉悦和谐。

第一，教师的“多重角色”观念已树立起来。教师既是学生学习过程的组织者，又是指导者、咨询者、鼓励者；学生既是学习活动的参与者，又是学习活动的治理者。教师的位置摆正了，课堂教学才会取得成效。

第二，教师“为谁而教”的地位确立起来。教师始终以学生为中心，突出他们的主体地位，让学生主动地、有主见地学习。在学习过程中，教师引导学生学会自我识别、自我选择、自我培养、自主教育。教师的主导教学与学生的自我学习有机结合起来，教师对学生的因材施教和学生自己的因材施学结合起来，达到“师生——生生——师、生、教材、环境”之间始终处于一种融洽的、感情能产生强烈共鸣的和谐课堂氛围。

在课堂中，教师始终布满了对学生的热爱、尊重、理解和信任。在教学活动中，教师始终面向全体，不放弃一名学生。如郎式加分法，让师生一起关注后进生的点滴进步，越是后进生越要鼓励和督促他们主动交流汇报，教师更要付出更多的关爱，给予宽容、耐心。以学生现有的知识水平去衡量他们的学习，允许学生在学习中存在错误，并从错误中得到反馈，从而调整教学方法，得到良好的教学效果，实现课内多面对。

二、自主探究、创新能力在和谐教学中的运用。

以体现学生的主动参与意识、自动探究能力、与自主创新发展为目标，培养学生自主学习学会学习。教师站在了学生角度思考教学方案、考虑课堂结构，充分调动学生的主动性、积极性，使全体学生生动活泼、自主有效地进行学习。

⑴培养学生自主学习的自觉性。传授良好的学习方法。

爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，教师鼓励学生大胆质疑问题，让学生提出问题，激发学生去学习、去实践、去观察，学生形成了思考的良好习惯，逐渐形成了自主探索的意识和能力，创新品质也不断加强。体验到了学习的无限乐趣。

⑵在合作中发展，在发展中创新。

在“和谐”的理念下，科学定位教师与学生、学生与学生之间互动的民主合作关系。教师、学生人格互重、平等自主，共同以主人身份完成教学。让双向的创造精神得到最优的发挥。

在“和谐”理念下，科学地促进教与学的“合一”关系。以教导学，以学促教，教师旨在“激励——唤醒——鼓舞”，重点放在“引导——诱导——指导——辅导”上，学生旨在“乐学——会学——学会”，重点放在“好学多思——发现探索——吸收消化——迁移创造”上。教变“强调”为“吸引”，学变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，教学相长。在“交流——反馈——再交流——创造——发展”中提高了学生的能力，促进了学习与身心的全面和谐发展。

在“和谐”理念下，科学地定位“教师—教材—学生”之间的互动立体关系，课堂合作关系呈多维的主体网络结构。

成功教育教学法提出了帮助成功、尝试成功、自主成功。强调成功是成功之母：成功教育教学法追求学生潜能的发现和发展，追求学生自我教育，追求全体学生多方面发展。其基本运行机制：激发成功动机，帮助学生获得成功；指导成功行为，启发学生尝试成功；体验成功愉悦。其三种课堂教学模型—帮助成功—讲、练结合，尝试成功—讲、想、练结合，自主成功—学、讲、想、练结合。

通过观摩优秀教师的公开课和自己的教学实践对比，对 “成功教学法”课堂教学模式有了一定的认识和体会。通过学习和反思，我明白了创新模式的实质，体会到我的课堂离高效还有一定的距离，需要改进，需要进步的地方还很多：

一、改变观念，提高素质。

“成功教学法”高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的学习方法，改变传统观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。同时，教师备课中还要精心设计问题，在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

二、把课堂还给学生

传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。所以教师的身份也随之转变，备课要以学生为中心。同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。

教师要创设合理情境，善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的能力。

三、培优补差，提高效率。

在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生”，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到三个不弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。

总之，提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己永恒的追求，终会取得高效教学改革的成功。

情境教育是融言、行、情为一体的教学方法，它利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。其四个特点是：形真，情切，意愿，理寓其中；其五个原则是：诱发主动性，强化感受性，突出创造性，渗透教育性，贯彻时间性。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

通过认真的学习李吉林老师的有关情境教学法的理论，我对情境教学法有了更深刻的认识。李老师的情境教学，简单地说是以“情”为经，以“境”为纬，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学和现实生活的距离，这种教学方法讲求的就是“真、美、情、思”。儿童时期是孩童思维发展的关键阶段，无所羁绊，可以尽情联想与想象。在一定的情境中，触动孩子的视觉、听觉、嗅觉、触觉等，让他们对周围的环境有所体验、有所感受，自然而然就可以调动孩子的思维、想象、联想和情感体验。情境教育为更多的孩子插上飞翔的翅膀，让更多的孩子享受到教育的快乐。

创设情境的途径初步归纳为以下六种：

1.生活展现惰境

即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。

2.实物演示情境

即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。

3.图画再现情境

图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。

4.音乐渲染情境

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。

5.表演体会情境

情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。

6.语言描述情境

以上所述创设情境的五种途径，都是运用了直观手段。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。

通过认真学习相关理论，我深刻的认识到创设良好的教学情境必须明确以下几点：

1、明确创设情境的目的。

教师在创设情境之前，要明确创设情境的目的，要创设问题情境，就要围绕教学目标，设计有新意、有趣味的问题，恰到好处地引导学生去探索、思考和解决这些问题。切忌问题过大，让学生摸不着头脑，也不能太过容易，没有新意和启发性，使情境的创设流于形式，没有实际意义。

2、创设情境的态度要端正。

并不是所有的课都必须创设情境，也不是所有的内容都必须使用同一表现形式，情境的表现形式应该是多种多样的。如问题情境、活动情境、故事情境等，要根据不同的教学内容和不同孩子的年龄特征，选择创设不同的情境，切忌千篇一律。

3、创设情境要有新意。

随着时代的发展，孩子的知识面和心理状态也在发生着不断的变化。我们必须要用动态的、发展的眼光来衡量学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，智力发展水平已有了很大的提高。即使在我们所处的农村中学，我们也可以采用多媒体甚至教室外的广阔天地作为我们创设情境的大舞台。

4、创设情境要注意学科性。

情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。当然，教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。学科性是教学情境的本质属性。很多老师会觉得数学学科的“枯燥性”或者说纯“科学性”，情境之类是臃肿的“包装”，多此一举。

运用情境教学首先需用“着眼发展”的观点，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人素质，选择创设情境的途径。施建忠老师的报告，更进一步的诠释了情境教学法在写作和阅读课程中的操作方法，更进一步的揭示了教育教学要为学生的终生发展做好奠基作用。

上世纪80年代，上海育才中学段力佩校长提出了有领导的“茶馆式”教学，在上海乃至在全国产生了很大的影响，为教育部肯定，也为各师范大学教育学者的赞同。因为“茶馆式”教学方法符合了教育发展总趋势：教育要走向合作，教育要走向对话，教育要走向学习共同体。其中“议”是对话的一种重要方法。因此，“茶馆式”教学的本质是让教育走向对话和合作，让教育走向学习共同体。只有继承才能更快的发展，只有发展才能使优秀的教学方法具有更强的生命力。特别在新课程推进到现在，中、小学教师都有优化课堂教学中教学方法的诉求。结合新课程的理念，以有领导的“茶馆式教学”为基础，探索这一教学方法的发展，并且把这种教学方法的发展称作后“茶馆式”教学。

后“茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。后“茶馆式教学”它以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。

后“茶馆式”教学的基本模式简单地说就是：读读、练练、议议、讲讲、做做！核心是一个“议”字，它的本质是对话----经验与文本的对话，它提高了学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，也就是提高认知效果,减少无效劳动，它不但关注学生今天的发展，更加关注学生将来的发展，但这种教学方法对教师的要求很高，教师必须有丰富的知识，极其敏锐的课堂反应能力，真正做到精熟文本，才能做到教学方法灵活、多样，教学形式更灵活，教学的价值取向更加明确，才能真正提高学生的学习效能。读读，就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础；议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨问题，这是课堂教学的关键；练练，就是学生将学到的知识，具体运用到教学实践中去，它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径；讲讲，即是讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培养学生自学能力。

后“茶馆式”教学的课堂教学关键干预因素一是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。二是课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。

后“茶馆式”教学的课堂教学 要求课堂气氛不必过于严肃，只有教师讲学生听，而可以在教师的引导下像茶馆那样，随便交谈议论。这样的教学，学生活动多，积极性高，有利于培养学生读书自学能力，开阔思路，发展智力。学生在读、议、练、讲活动中，互相切磋补充，也时时产生创见，有利于锻炼创造能力。这显然是将现行常用教学方法和学生学习方法结合运用的一种方法。

在实际的教学中，很多教师还存在以下较为突出的问题：（1）教师总体讲得太多。但是,大部分教师没有认识自己讲得太多.学生自己能学懂的，或大部分学生能学懂的，教师还在讲；而学生搞不明白的，教师没讲，或者讲了，讲不透，没时间讲透。（2）学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。课堂教学追求学生回答正确。教师乐意重复，或是多次重复教师自己的思维和正确的结论。（3）教师在第一次教学中的学生差异问题常常束手无策。这种学生差异不仅包括学业成绩好与学业成绩差的差异，还包括学业成绩好的学生之间的差异和学业成绩差的学生之间的差异。（4）许多教师不明白自己每一个教学行为的价值取向究竟何在？常常带有盲目性。我们要努力想办法解决这些问题。

专家也指出：发展茶馆式教学中最大的弊病在于一个“闲”字，往往存在着教学主题不明确、教学过程自由散漫、缺乏思维深度、浪费时间和道听途说等诸多问题，使教学缺乏系统性、逻辑性和严谨性，其受指责最多之处是致使学习者浪费时光。“后茶馆时代式教学”是在汲取茶馆文化中的情景多样、文化多元、服务多层、方式多变、互动多向、管理民主等精髓的基础上，通过精心教学设计、有效推进教学进程、注重思维引导与点拨、实时调控与反馈等途径，努力解决茶馆式教学中存在的问题。由于其注重教学情境设置，强调教学过程中的协作会话、意义建构、思维的冲突与控制、学习个体的主动探究和问题解决策略的形成，符合课程发展理念，更符合学习者的认知规律和心理特点，因此能有效达成内化知识、习得技能、形成价值观等方面的教学目标。

2013年11月4日

第二篇：培训心得(詹琴)

关于非人力资源经理的人力资源管理的培训心得

——詹琴

2014年2月，我公司在董事长的带领下开展了为期两天，主题为“非人力资源经理的人力资源管理”的学习活动。虽然学习的时间短暂，但巨大的收获是不容置疑的。通过学习，我系统地了解了什么是人力资源管理，以及管理者自身应具备的技能和管理者怎样自我修炼。更加体会到了用人过程中绩效考核的最大用处，全方位地了解了人力的培训和育留的重要性。

下面我谈谈自己的认识、收获和体会。

一、对人力资源管理的认知

所谓人力资源管理就是在一定的环境下，通过计划、组织、协调与激励等职能，对组织中人与人、人与事、事与事之间的关系进行协调，以充分挖掘人的潜能，激发人的创造力，从而实现个人愿望与组织目标的一系列活动过程。人力资源管理是企业综合管理的核心内容。非人力资源经理的人力资源课程站在经理人的角度，从战略到具体操作，在全面理解的基础上，系统剖析人力资源管理的主要模块，以及作为非人力资源背景的经理如何做好人力资源管理工作，解决常见的人力资源问题。从而提升企业综合管理水平。通过对现代人力资源管理概念的系统梳理，以及对选、育、用、留、评等核心问题的深度探讨，全面提升企业管理者人力资源管理的基本技能，掌握人员管理的有效方法。

首先要支持员工，让员工认为自己是重要且有价值的；其次是接纳；再次是使员工明白，公司期待每个成员能做得更好；最重要的一点是组成团队，在这个团队中，明白告知员工的权责范围，只要员工所作的在此范围内，即使次序不同、方法不同都应该接受并给予支持。也就是说，要给员工一个充足的发展空间。这样，我们通过每个员工的个人发展及与公司的协同发展，来达到公司的目标。

二、管理者自身应具备的技能：

管理者需要有些比非管理者更出色的技能，而这些技能并不神秘，只要注意，我们都可以作到。这些技能分别是：人力规划、知人善任、绩效提升、薪酬管理和培训开发。

（1）人力规划技能

所谓人力资源规划也叫人力资源计划，是指根据企业的发展规划和发展战略，通过对企业未来的人力资源的需要和供给状况的分析及估计，对人力资源的获取、配置、使用、保护等各个环节进行职能性策划，以确保组织在需要的时间和需要的岗位上，获得各种必需的人力资源的规划。人力资源规划的实质是促进企业实现其目标，因此它必须具有战略性、前瞻性和目标性，要体现组织的发展要求。人力资源规划最显著的特点是把员工看作是资源，这与传统的只涉及员工的招聘与解雇问题的人事计划完全不同。

（2）知人善任

包括三个内容： 第一，知道哪些人是人才； 第二，知道这些人是哪方面的人才，或者那种类型的人才； 第三，知道把这些人放在什么位置上最合适。知人善任第一是知人，第二是善任，而善任就要唯才所宜。

（3）绩效提升 绩效考核管理的概念告诉我，它是管理者和员工持续的双向沟通的一个过程，在这个过程中，管理者和员工就绩效目标达成协议，并以此为导向，进行持续的双向沟通，帮助员工不断提高工作效率，完成工作目标。做好了绩效计划和持续的沟通，其他的东西就显的不是很重要了，绩效管理绝对不是简单解决考核一个问题，更多地转变管理者的管理方式和员工的工作方式，提醒大家关注绩效，管理者和员工共同就绩效进行努力并取得成果。我们很多人一直有一种误区,只要管理者知道绩效考核管理就可以了，员工没有人知道绩效考核管理是怎么回事，这也是绩效考核管理得不到推行的一个重要原因。无论什么管理方法，都应该做良好的沟通,沟通了才能理解,完全不理解不明白的管理考核方法，硬丢给员工，结果肯定是没人会用，没人愿意用。经理不明白，他们就没法认真执行，更谈不上融会贯通，员工不明白，本身就对考核持有恐惧心理，一种新的管理手段实施，员工更加会敬而远之。所以，必要的管理培训不可忽缺，要让员工明白绩效管理对他们的好处他们才乐意接受，才会配合经理做好绩效工作，做好绩效计划和绩效沟通。让经理明白对自己的好处，经理们才愿意接受、参与和推动。因此，在正式实施绩效管理之前，必须就绩效管理的目的意义作用和方法等问题对经理和员工进行认真培训.（4）薪酬管理

A、薪酬管理对于企业的意义

薪酬管理，是在组织发展战略指导下，对员工薪酬支付原则、薪酬策略、薪酬水平、薪酬结构、薪酬构成进行确定、分配和调整的动态管理过程。是人力资源管理中软性和刚性兼具的特性，企业的长足发展，必须配套一个完整的薪酬体系，这样才可以让员工无可争议的踏实工作。

B、薪酬管理在人力资源中的作用:

a、人工成本合理配置。通过对员工薪酬结构化的管理，实现薪酬的高效使用，有效控制人工成本。

b、杠杆激励作用。采用浮动薪酬和绩效薪酬，对绩效结果优良的员工进行有效激励。

c、在“外部公平”“内部公平”“个人公平”的原则下，实现对薪酬的合理规划，为留住企业核心员工提供坚实基础。

（5）培训开发

员工培训在人力资源管理中的作用是十分重要，不可或缺的。员工培训的重要性 ：

1．为企业造就人才，增加人力资本存量。

2．树立良好的企业形象。

3．提高员工对公司创新的认识，增强企业的生命力。

4．使新员工尽快进入角色。

5．提高员工工作绩效，从而提高用人成本的使用效益。

6．改善员工工作态度，增强企业的稳定性。

三、管理者的自我修炼

管理的能力并非天生，而要靠后天的修养。培养自己有良好的管理意识，是管理能力提升的起点。一切管理疑难的钥匙就掌握在管理人员自己的手中。作为管理者，要想带领你的团队打胜仗，要想在激烈的人才竞争中胜出，必须不断的进行自我修炼。管理者承上启下，要成为组织里的发动机，而不是消音器。管理者有良好的管理意识才能够使自己的工作富有成效，也才能在自己周边建立起一种良好的信任关系。当然，两天的培训心得远不止这点，还需要带到日常工作里去慢慢体会，所以有时间还要把老师的课件多拿出来看看，多领悟其中的奥妙，和工作结合起来，学以致用，才是我们培训的真正目的。

詹琴

2014.02.24

第三篇：王琴培训心得

培训心得

南京师范大学第二附属高级中学 王琴

暑期学校组织了校本培训。这是我第二次参加培训。第一次是去年的暑假，以为校本培训就是走走场子，糊弄上面的，可是几天下来，我才知道是真格的。是真实的专家进行讲座。那次使我学到很多，因此我试着写了一篇论文还获了奖。真的很感谢那次培训。所以今年的培训我是从头到尾认认真真听讲、记笔记和参与各种讨论。我是真切的感到培训的重要，尤其象我们离开学校多年，还沉浸在过去的知识年代，很感谢学校给我们创造机会，使我及时补充营养。

奚校长第一讲“润物无声，超越无限”，给我影响最深的一句话，“上课没有激情，没有传情，善于应用激情才能传情，才能挖掘学生的潜力”，“低效课堂就是排废排污的问题”等。让我们感觉到作为四星级学校教师的要求和方向。以及有效课堂的教学。张月晴校长的第二讲“打造优质课堂-——作为教师我们应该准备什么”。张校长从宏观、中观、微观三方面讲了当前高校课堂的所应该考虑的问题。应该怎么面对，怎么准备。让听者知道自己的欠缺和以后所该做的所考虑有了底。孙书记的第三讲“桃李不言，下自成蹊”。怎么处理好五个关系，孙书记举了许多案例来说明这五个关系的重要性。例如怎么对待自己的教育事业就举了郭默珍60年没发过一次火没惩罚过一个学生等案例，就是教师应当多学习成功教师的经验，不能按老的模式去处理五个关系。章校长第四讲“教育的本质：真善美”跨越时代的追求，讲真话动真情。用真心真情赢得学生真情，讲的多好，教师只有用心去教，用真情去对待自己的事业，才能折服学生。从校领导的演讲中我真切的感到平时的不足，以及以后该怎么做有了目标。

我们学校请的专家都是教育界的精英，他们精深的业务知识和独特见解使人耳目一新。其中给我影响最深刻两位专家使我收益非浅。第一位是王晓萍专家，她是心理学专家，她的课题是“心灵沟通——学校心里健康教育专题”。她也是从宏观、中观、微观入手，讲了与学生的心灵沟通，举了

典型的案例来说明她是怎么处理学生的心里问题，其中她的ABC理论就是艾理斯观念测试。通过ABC来分析学生在学习中遇到种种问题，再通过非理性思维特征（绝对化、过分概括化、糟糕至极）来解决问题，理性情绪疗法的目的在于帮助我们认清人们思想中不合理信念，她的心理诱导独特理念让在坐的耳目一新。感觉不在怕学生的心里异常问题。因为有了ABC理论，根据王教授的案例经验，自己心里有了一把尺。另一位是杨启亮教授，他的课题是“困惑的思考——素质教育与考试竞争”。他虽然是几位专家中年龄最大的一位。但是他讲解是最受欢迎，他的语调平缓幽默通俗，他的讲话不时让听者欣然，没有一位老师感觉累，两个多小时，教授没有休息，教师更是听的津津乐道。让我们感觉一个真正学者的风范，他才是搞学问的。与社会上的伪学者相比真是平凡中见真知。素质教育与考试竞争，素质提了多少年，考试竞争依然是轰轰烈烈，而且居高不下，他提出困惑，而不是探讨或是浅探。他的谈论让在坐的产生共鸣，也有无尽的思考。

这一次的学习比较全面。期间我们搞了读书交流、诗歌散文朗诵、头脑风暴研讨案例，实践到其中来。每一位老师都认认真真完成布置的任务，而且交流的气氛很浓厚，使得这次学习进入高潮，也达到学校预期的效果。也使得我们老师学到很多知识。

作为一个教师因不断汲取营养，否则会被社会淘汰，学校给我们创造机会。也使我懂得平时因不断钻研业务，同时因多读些书，学习别人的经验。不断使自己壮实起来。总之很感谢学校有了暑期培训，使我学到很多。

听杨教授的报告

王琴

我又一次有幸在上周末听了杨教授的关于教师道德的报告，他的见解总是那么的独特新颖，问题又是那么尖锐。他说的话让在做的听的入神。他的几个问题一直让我思索。说的太精彩。

教师的道德。

（一）当代中国教师的专业发展出了什么问题。教师有专业吗，教师的专业是什么？是啊！教师做了怎么多年，从没想过这个问题，觉得我是教体育的，体育就是我的专业，现在听了杨教授的报告。感觉太惭愧了。那不过是自己学科，教师学历再高不会教或者教不好，那也是无用，所以作为一个教师首先好好琢磨自己的教学，在教好的基础上再提高自己的专业基础。在我的教学经历里，我的感受很深，教好学生必须自己不断学习不断积累经验，总结得失，而且不断温习自己的专业知识，否则就跟不上时代进步的步伐。

（二）.当代中国教师专业发展有中国特色吗?

（三.）中国当代教师专业发展重视发展了吗?这些问题耐人寻味，有德的教师一定有学问，有学问的教师未必有德。杨教授生长在那个特定的年代，却没有忘记教学，在那个年代没有误人，而且还感谢那些学生让他学到很多，没有荒废自己学业。从中得到很多。所以教与学是相互的，所以平时上课你认真对待了，自己提高业务水平，也提高自己的教学水平，那时双赢的事，这就是体验幸福道德。

教师学科发展的几个层次

（一）教师发展当中学科专业发展，现在专业分化很清楚不能应付多种课程考试，学科划分太细，教师数量增加能否增加教师数量教学，说的多透彻。

（二）掌握学科知识是教师学科发展必要知识，教师的复杂劳动是教与学的过程，现在教师教学就是将老师的库存知识放入学生的小仓库里，学生只管存。课业负担很重。他说：如果教师少教学生多学，将时间还给学生，让学生自主探究，考试制度只会带来低能高分的社会现象。作为母亲和教师的我感触很深。明明知道考试的分数

不能决定孩子智力问题，可每次分数下来。免不了去责备孩子的不用心，不努力。其实现在孩子学的太多，脑子每天记得太才多，不乱才怪。不知道什么时候得以真正改革。所以教师体验学科创新的层次，教师的考试是培养不出优秀人才。

杨教授的话看似平淡却耐人寻味，你会越嚼越有味，真是一个学者专家。让人感到这才是搞学问的，没有一点作假，没有虚荣，有的就是只是学问，听了他的报告会感觉自已有多匮乏，感觉要看的要学的太多。

听杨教授的报告

王琴

我又一次有幸在上周末听了杨教授的关于教师道德的报告，他的见解总是那么的独特新颖，问题又是那么尖锐。他说的话让在做的听的入神。他的几个问题一直让我思索。说的太精彩。

教师的道德。

（一）当代中国教师的专业发展出了什么问题。教师有专业吗，教师的专业是什么？是啊！教师做了怎么多年，从没想过这个问题，觉得我是教体育的，体育就是我的专业，现在听了杨教授的报告。感觉太惭愧了。那不过是自己学科，教师学历再高不会教或者教不好，那也是无用，所以作为一个教师首先好好琢磨自己的教学，在教好的基础上再提高自己的专业基础。在我的教学经历里，我的感受很深，教好学生必须自己不断学习不断积累经验，总结得失，而且不断温习自己的专业知识，否则就跟不上时代进步的步伐。

（二）.当代中国教师专业发展有中国特色吗?（三.）中国当代教师专业发展重视发展了吗?这些问

题耐人寻味，有德的教师一定有学问，有学问的教师未必有德。杨教授生长在那个特定的年代，却没有忘记教学，在那个年代没有误人，而且还感谢那些学生让他学到很多，没有荒废自己学业。从中得到很多。所以教与学是相互的，所以平时上课你认真对待了，自己提高业务水平，也提高自己的教学水平，那时双赢的事，这就是体验幸福道德。

教师学科发展的几个层次

（一）教师发展当中学科专业发展，现在专业分化很清楚不能应付多种课程考试，学科划分太细，教师数量增加能否增加教师数量教学，说的多透彻。

（二）掌握学科知识是教师学科发展必要知识，教师的复杂劳动是教与学的过程，现在教师教学就是将老师的库存知识放入学生的小仓库里，学生只管存。课业负担很重。他说：如果教师少教学生多学，将时间还给学生，让学生自主探究，考试制度只会带来低能高分的社会现象。作为母亲和教师的我感触很深。明明知道考试的分数不能决定孩子智力问题，可每次分数下来。免不了去责备孩子的不用心，不努力。其实现在孩子学的太多，脑子每天记得太才多，不乱才怪。不知道什么时候得以真正改革。所以教师体验学科创新的层次，教师的考试是培养不出优秀人才。

杨教授的话看似平淡却耐人寻味，你会越嚼越有味，真是一个学者专家。让人感到这才是搞学问的，没有一点作假，没有虚

荣，有的就是只是学问，听了他的报告会感觉自已有多匮乏，感觉要看的要学的太多。

第四篇：社会实践心得——李向伟

追寻红色足迹，缅怀革命先烈

2011年7月10日，为深刻学习红色文化，体验游击精神，重庆工商大学大学生自我管理与服务委员会暑期社会实践服务团以“追寻红色足迹”为主题来到四川省广安市华蓥山区（邓小平故居），开展一场“学习红色文化、体验游击精神，走进革命老区、追寻红色足迹”的活动。

学习红色文化、体验游击精神

在华蓥山参观华蓥山游击队的革命遗迹，让我们感受到了游击队员不畏艰难，不怕牺牲，为了革命要和敌人血战到底的坚强信念。当我们走到位于山上的华蓥山游击队生活过的山洞里，看到了当时的革命根据地生活环境，我们的眼眶湿润了：一间几平米的山洞，一张老式桌子，边上放着几张老式凳子，一张勉强挤得下几个人的小床，墙上挂着一个斗笠，潮湿的墙体上至今还在滴水„„革命游击队员为了克服粉碎敌人的经济封锁，在有着“双枪老太婆”称号的刘龙华同志（双枪老太婆原型之一，原重庆市副市长）的带领下，利用作战空闲时间，有组织、有计划地再华蓥山的坡地上，种植了包谷、红苕、土豆、山药等农作物，并采集苦麻菜、糯米坨坨等用来充饥，有利地保障了华蓥山游击队的生存能力和战斗力。他们的这种艰苦朴素，自立自强的革命精神让我们这些二十一世纪的接班人收到了很好的思想教育，实践队成员纷纷表示，回去之后一定要将他们的革命精神传承下去，做一个又红又专的时代大学生和可靠接班人。

下山回来的途中，实践团成员在当地人的带领下重走了游击队小道，在双枪老太婆雕塑前集体宣誓做一个又红又专的时代接班人，缅怀革命先烈、接受革命传统和爱国主义教育，学习革命历史知识，回顾华蓥山游击队艰苦斗争历史，接受爱国主义教育。在华蓥山游击队纪念馆，一位年近七旬的老人激动地告诉我们：四川华蓥山是一座神奇英雄的山，“双枪老太婆”是一位世人崇敬的传奇英雄，我们到华蓥山来学习，受到了一次深刻的红色文化教育。在华蓥山游击队战斗遗址上，学生处将年韬副处长深情地告诉我们：“《红岩》有两个战场，狱中战场在渣滓洞、白公馆，狱外战场就在华蓥山；华蓥山游击队的史迹壮烈感人，深深地教育着我们。将年韬副处长还勉励我们：要倍加珍惜今天的幸福生活，发扬‘红岩精神’，创造美好明天，为中华民族的伟大复兴贡献毕生精力。实践队成员纷纷表示，要以红色知识武装头脑，以实际行动回报祖国，坚决不辜负社会对我们的期望。

走进红色故里、追寻伟人足迹

蹑踪石板到牌坊，黛瓦青砖夹板墙。翠竹婆娑承雨露，芭蕉摇曳溢芬芳。书房桌上油灯盏，小院庭前雪藕塘。远渡重洋求学去，希贤从此未还乡。

细雨纷飞，烟雨朦胧。在经过了短暂的整顿过后，7月11日上午，我们来到了位于广安市牌坊村的小平故居，刚下车，实践队成员就迫不及待的想去一睹伟人的家乡状况，亲身经历体验伟人的生长生活环境。具当地导游介绍，邓家老院子是一座坐东朝西的传统农家三合院。占地800余平方米，大小房屋17间，穿木斗平房，青瓦粉壁，古朴典雅。建筑具有典型的川东民居特色，充满浓郁的蜀乡风情。庭院绿树成荫，翠竹掩映。院前梯田层层，夏日荷叶青青，稻花飘香，粉墙黛瓦、木柱石础、青石铺地、院内铁树绽花、屋后竹影婆娑，庭前河塘泛绿等自然景色蔚为奇观，与四周相映成趣，充盈着浓郁的蜀乡风情。邓小平祖上三代人都居住在这里。1904年8月22日，邓小平诞生于故居的北厢房，并在这里度过了他青少年时期的15个春秋。邓家老院子大门上方悬挂着江泽民1998年2月亲笔题写的“邓小平同志故居”的匾额。

天气晴朗时，驻足故居正门远眺，可看见一座时起时伏，中高两低的大山，人们称之为“笔架山”。至今当地一直有这样一个传说：门前有座山，不出文官出武官。旧居后院五十米处，有一条小溪，流水潺潺，时而鱼儿跃出水面。据说，这条小溪就是邓小平儿时游泳戏水的地方。

当我们走到邓小平故居陈列室，站在门前，仰望邓小平故居陈列室，看到了那独具特色的设计，三个斜坡屋面寓意小平同志三落三起不平凡的革命历程，中间高耸的建筑为“丰碑”，表示着小平辉煌的历史功绩及小平理论的伟大旗帜，这些不禁让我们想到了邓小平的丰功伟绩。邓小平同志对中华民族的贡献可以说是划时代的，第一，他主政废除了领导干部终身制，这个贡献是前无古人，那些自诩为伟大、英明、正确的人永远做不到这一点。同时，他要想当“皇帝”也易如反掌，说不定我们到现在也还过着和朝鲜一样的日子，但小平没这样做。他用他的行动证明了他说出的一句感人肺腑的话“我是中国人民的儿子”，这和那些骑在人民头上贪腐享乐的官员比，和那些在人民面前胡作非为的官员比，小平同志的伟大、高尚就如同太阳、就如同黑暗中天空中的星星。

第二、小平同志坚持对外改革开放，坚持以经济建设为中心，为中国以后的发展指明了航向。这点是破天荒的，没有非凡的气魄和智慧，是根本做不到的。我们有现在这种经济社会发展的良好局面，全靠小平奠基，小平带路。没有小平同志，我们也可能还在黑暗中探索，高层也可能为争夺王位搞得你死我活、鱼死网破。

游历归来我们感受颇深，受益匪浅，让我们对市委市政府提出的践行“六个一”的号召认识更加深刻，对成为又红又专的社会主义接班人的信念更加坚定，同时我们也意识到了身上的担子越来越重，但是，我们会化压力为动力，以自己的实际行动奉献祖国，回报社会。此次参观在实践队成员们的深情怀念中，在恋恋不舍的留恋中结束了，邓小平同志虽然离我们远去了，但他老人家的光辉形象将永远留在我们心中。

李向伟

2011年7月12日

第五篇：李晓琴简介

管理员简介：李晓琴，小学一级教师，本科学历。2003年参加工作以来一直担任语文教学和班主任工作，具有自己独特的教学风格。县级“优质课教师”、市级青年教师“三新”技能大赛一等奖获得者。2012年以来兼任学校心理辅导教师。现负责学校心理咨询室的管理工作。

宗旨：留下你的烦恼，带走我的微笑

活动时间：星期四下午

寄语：请把你的心扉打开，让阳光洒进来，让我们进行心与心的交流，解开心灵的困惑，提高心理素质，塑造一个完美的人格。

概况：心理咨询室占地面积约为24平方米，室内配备了师生心理健康档案柜、心理学专业用书、放松音乐光盘、心理学电影、心理学挂图等。设有心理教师三名，本着真诚、热情、耐心、保密工作原则服务师生。定期举办各种心理专题讲座、报告，以增加学生的心理健康知识。