湖南岳阳君山区许市中学的“五环渐进式”课堂

第一篇：湖南岳阳君山区许市中学的“五环渐进式”课堂

薄弱校课改的“许市样本”

——湖南岳阳君山区许市中学的“五环渐进式”课堂

来源:中国教师报 作者:本报记者 李炳亭 特约记者洪 湖

一所普通的农村初中，大力推行课堂教学改革，在短短的几年里，教育教学质量取得了质的飞跃，一举摘掉薄弱学校的帽子，一时声名鹊起，前来参观和调研的人络绎不绝。岳阳市君山区许市中学书写的教改经验，对新时期如何实施素质教育进行了有益的探索。”《湖南教育》这样评价湖南岳阳君山区许市中学。

课改两年多，许市中学如今已是整个岳阳市和湖南省课改的示范校、典型校和“龙头”学校。已经初步体验到课改“甜头”的学校校长夏忠育告诉记者，要想做点实事，真正为孩子们考虑，就一定要进行课改。

目前，许市中学已经形成了成熟的开放式课堂教学体系，通过“五环渐进式”课堂教学，课堂活跃、学生乐学、轻松高效，模式实效显现。

●五环教学

许市中学的课改最为成功之处，应该是通过实现学生自主学习，从而实现学生发展为本的目的。许市中学的“五环渐进式”课堂就在这样的“谋略”中诞生。

“五环渐进式”课堂体现在“练习回顾”、“自学讨论”、“交流提升”、“浏览巩固”、“达标测评”等五个课堂环节的循序渐进中。

练习回顾。一般每节课的前5～6分钟，通过布置练习，督促学生巩固前面所学知识。“也可以说，许市中学的一节课是从做作业中开始的。”夏校长饶有兴致地介绍，练习反馈的形式不拘一格，可以在黑板上完成，可以抽测，也可全班参加。反馈的结果，学校要求教师要当场批阅，当场评价，以便及时发现问题，并通过老师的指正，帮助学生及时排除障碍，为后续学习作好铺垫。

自学讨论。课前教师先列出学习目标和要求，学生在老师和学案的导引下，先独立自学，同时记下自学过程中的困惑与疑难；继而在小组内开展讨论，个别问题在组内对子之间解决，较普遍的问题全组共同研讨解决。夏校长说，学校鼓励学生们通过互帮互助，合作探究，初步达成对学习目标的掌握。这一环节还可以充分发挥学生的主体地位，让他们学会思考，学会学习，并且逐步形成良好的学习习惯。

交流提升。在自学和小组内合作探究的基础上，开展全班交流，各组展示自己的学习成果与心得。许市中学的展示方式多种多样：有板书讲解、口头阐述，也有唱、演等艺术形式。一位年轻教师告诉记者，在确保达成掌握知识目标的条件下，许市中学的课堂都是开放的、民主的，在积极、愉快的气氛和明快的节奏中实现生生互动、师生互动，通过开放式的交流讨论，达到解除疑惑、提升效果的目标。学生的积极性和创造能力都有很大提高，甚至不逊色于任课教师。

浏览巩固。夏校长说，并不是所有的学生都能对当堂课的知识完全弄懂，在热烈与兴奋之后应该让学生“冷”下来，开始回顾、浏览本堂课所学，通过看、思、问、练等形式排除学习疑难，巩固学习效果，总结有关规律。学校要求教师要针对各个层次的学生进行有针对性的重点引导，各个“击破”，让人人有事做，生生有收获。夏校长说，这是一个沉淀、积累的过程，更是一个消化巩固的过程。

达标测评。在完成对知识的巩固后，“五环渐进式”教学要求教师当场出示检测题，检测学习效果。夏校长说，许市中学“五环渐进式”课堂的最大特点是每一节课都有两次对学生学习效果的检测，“只有做到对学生真正地了解，才能更好地进行教学”。

●潜移默化的教育更加深入人心

说起课改的动因，夏忠育校长向记者谈起了自己的经历。早年，夏校长班上有一个成绩很好的学生，老师每次提问，他总是显得很紧张，甚至全身发抖，哪怕是很简单的问题。“难道这就是我们要培养的好学生吗？”夏校长当年困惑不已。

“实行开放式教学，这种情况就不复存在了，我们要培养的就是学生的综合素质，而不仅仅是考试成绩。”夏校长坚定又自豪地说。

近期，一项针对49名升入高中的许市中学毕业生的调查结果，给许市中学的老师们带来了惊喜，也更增加了他们课改的信心。从教师和学生反馈的情况来看，升入高中的许市中学毕业生呈现出四个方面的特点及优势：一是适应新环境能力整体上较强，对目前的学习任务大多数有自信心；二是学习习惯良好，积极主动，注意学习方法，绝大部分毕业生仍坚持在许市中学养成的良好习惯，大部分学生学习成绩呈上升趋势；三是学生的综合素质整体较高，擅长语言表达，生活自理能力强，在班级及学校的集体活动中表现活跃，担任学生会、班级干部及科代表比例较高；四是行为规范良好，个人修养素质整体上较好，与老师同学相处融洽，能正确处理人际关系中的矛盾。李校长说，调查结果是强有力的证明，潜移默化的教育更加深入人心，而培养出的良好品质对每一个学生的终身发展都弥足珍贵。

●立体型的管理

管理的跟进是课改的有力保障，许市中学实行的“立体型管理”为课改保驾护航。

许市中学2007年开始实施课堂教学改革，在学校管理上也形成了一套特色体系：他们在借鉴优秀经验的基础上，还把现代企业高效管理的理念引进学校管理中。夏校长形象地说，他们是把“农村联产承包责任制”移植到了校园，创建了与课改相适应的“立体型管理”模式。完善了学校管理功能，提高了管理效率。许中的管理模式有以下一些结构层次：

“立体型管理”即校级中控式宏观管理、处室分布式中观管理、班组节点式微观管理、值日流动式现场管理“四位一体”，“立体交叉”。

校级中控式宏观管理，指的是学校校级管理团队对学校全面工作进行宏观策划和调控；处室分布式中观管理，指的是学校各处室和年级组、学科组对各线的工作进行局部监控和管理，是一种分布式层面管理，学校教导处、政教处把原来的大部分工作和职能都下放和分配到年级组和学科组，年级组对教学和班级活动实行横向管理和评价，学科组对学科的教研教学活动实行纵向管理和评价，形成一种横纵交错、上下联动的立体型管理格局；班组节点式微观管理，学校的班级和学习小组、寝室是结构模式中的基层单位，是校园网状结构中的节点，班组活动是学校管理的落脚点，各班和学习小组在班主任和任课教师的指导下，对本班本组的学习和生活活动进行管理和调控，每个班和学习小组都有自己的管理细则和评价办法，班组的管理主体是学生，是一种自主的、精细化的微观层面的管理；值日流动式现场管理，指的是学校行政每天安排轮流值日，对学校日常工作进行全面监控，发现问题及时做出处理。

李校长说，宏观、中观层面和值日管理的情况，学校一般都要在第二天的教师早评会上进行评价，提出改进措施，班组活动情况则在每天的班级早评会上讲评，体现出管理的高效率。

此外，许市中学各个层面的管理还都做到了“四有”——有安排、有监控、有反馈、有评价，用即时、高效、客观、透明的管理工作，“全时空、无缝隙、精细化”的管理，服务于“五环渐进式”课堂教学改革。

学校办公室主任、教导处副主任江逸冰老师告诉记者，2009年秋天学校派他外出学习交流，每天晚上都能收到班长和班里的其他同学的汇报和问候：“老师、对不起，卫生方面扣了0.5分，主要是我不细心造成的，希望这不要影响你的心情！”“老师，今天我们召开了一次班会，主题是„我们能否做得更好‟很多同学都发言了，大家情绪高涨。”江老师说，这是平时管理好了才能有的好效果。

多年来，君山区教育局一直对许市中学的课改给予极大的支持。蔡国兴局长坦诚地说起支持许市中学课改的原委。“许市中学在全区8所初中学校中教学质量靠后，就算不成功，再差也差不到哪里去。”就是这样一所“双差”学校，通过自身的努力，带给了蔡局长和君山区无限的惊喜。

而我们则欣喜地看到，薄弱校课改中冉冉升起的“许市样本”。

第二篇：岳阳君山区许市中学课改经验

湖南岳阳君山区许市中学的“五环渐进式”课堂

2010年04月16日作者：李炳亭 洪湖来源：中国教师报

●潜移默化的教育更加深入人心

说起课改的动因，夏忠育校长向记者谈起了自己的经历。早年，夏校长班上有一个成绩很好的学生，老师每次提问，他总是显得很紧张，甚至全身发抖，哪怕是很简单的问题。“难道这就是我们要培养的好学生吗？”夏校长当年困惑不已。

“实行开放式教学，这种情况就不复存在了，我们要培养的就是学生的综合素质，而不仅仅是考试成绩。”夏校长坚定又自豪地说。

近期，一项针对49名升入高中的许市中学毕业生的调查结果，给许市中学的老师们带来了惊喜，也更增加了他们课改的信心。从教师和学生反馈的情况来看，升入高中的许市中学毕业生呈现出四个方面的特点及优势：一是适应新环境能力整体上较强，对目前的学习任务大多数有自信心；二是学习习惯良好，积极主动，注意学习方法，绝大部分毕业生仍坚持在许市中学养成的良好习惯，大部分学生学习成绩呈上升趋势；三是学生的综合素质整体较高，擅长语言表达，生活自理能力强，在班级及学校的集体活动中表现活跃，担任学生会、班级干部及科代表比例较高；四是行为规范良好，个人修养素质整体上较好，与老师同学相处融洽，能正确处理人际关系中的矛盾。李校长说，调查结果是强有力的证明，潜移默化的教育更加深入人心，而培养出的良好品质对每一个学生的终身发展都弥足珍贵。

●立体型的管理

管理的跟进是课改的有力保障，许市中学实行的“立体型管理”为课改保驾护航。

许市中学2007年开始实施课堂教学改革，在学校管理上也形成了一套特色体系：他们在借鉴优秀经验的基础上，还把现代企业高效管理的理念引进学校管理中。夏校长形象地说，他们是把“农村联产承包责任制”移植到了校园，创建了与课改相适应的“立体型管理”模式。完善了学校管理功能，提高了管理效率。许中的管理模式有以下一些结构层次：

“立体型管理”即校级中控式宏观管理、处室分布式中观管理、班组节点式微观管理、值日流动式现场管理“四位一体”，“立体交叉”。

校级中控式宏观管理，指的是学校校级管理团队对学校全面工作进行宏观策划和调控；处室分布式中观管理，指的是学校各处室和年级组、学科组对各线的工作进行局部监控和管理，是一种分布式层面管理，学校教导处、政教处把原来的大部分工作和职能都下放和分配到年级组和学科组，年级组对教学和班级活动实行横向管理和评价，学科组对学科的教研教学活动实行纵向管理和评价，形成一种横纵交错、上下联动的立体型管理格局；班组节点式微观管理，学校的班级和学习小组、寝室是结构模式中的基层单位，是校园网状结构中的节点，班组活动是学校管理的落脚点，各班和学习小组在班主任和任课教师的指导下，对本班本组的学习和生活活动进行管理和调控，每个班和学习小组都有自己的管理细则和评价办法，班组的管理主体是学生，是一种自主的、精细化的微观层面的管理；值日流动式现场管理，指的是学校行政每天安排轮流值日，对学校日常工作进行全面监控，发现问题及时做出处理。

李校长说，宏观、中观层面和值日管理的情况，学校一般都要在第二天的教师早评会上进行评价，提出改进措施，班组活动情况则在每天的班级早评会上讲评，体现出管理的高效率。此外，市中学各个层面的管理还都做到了“四有”——有安排、有监控、有反馈、有评价，用即时、高效、客观、透明的管理工作，“全时空、无缝隙、精细化”的管理，服务于“五环渐进式”课堂教学改革。

学校办公室主任、教导处副主任江逸冰老师告诉记者，2009年秋天学校派他外出学习交流，每天晚上都能收到班长和班里的其他同学的汇报和问候：“老师、对不起，卫生方面扣了0.5分，主要是我不细心造成的，希望这不要影响你的心情！”“老师，今天我们召开了一次班会，主题是„我们能否做得更好‟很多同学都发言了，大家情绪高涨。”江老师说，这是平时管理好了才能有的好效果。

多年来，君山区教育局一直对许市中学的课改给予极大的支持。蔡国兴局长坦诚地说起支持许市中学课改的原委。“许市中学在全区8所初中学校中教学质量靠后，就算不成功，再差也差不到哪里去。”就是这样一所“双差”学校，通过自身的努力，带给了蔡局长和君山区无限的惊喜。

而我们则欣喜地看到，薄弱校课改中冉冉升起的“许市样本”。(李炳亭 洪湖)

第三篇：赴岳阳许市中学心得体会

赴岳阳许市中学心得体会

湛江市第二十五中学 林梅英

2014年11月16日至21日我校教师前往岳阳许市中学听课学习，优美的环境，浓厚的文化氛围，和蔼敬业的老师，积极文明的学生都给我留下了深刻的印象，特别是初中数学课堂五环教学模式给我耳目一新的感觉。

在领导的安排下，我听了四位数学老师的复习课，九年级的《一元二次方程》、《圆》，八年级的《全等三角形》，他们均采用方法的是“五环”教学法，我体会很深，收获颇丰。

所谓“五环”教学法，是指将课堂教学划分为：

1、创设情境；

2、学生自主探究；

3、达标测试；

4、反馈矫正；

5、拓展提高。共五个环节。

“五环“之一是创设情境。创设情境包括很多类型，有的复习旧课，有的利用名言警句导入新课，有的得用小案例、小故事导入新课；有的利用歌曲、动漫等等。教师采用各种方法创设情境，来让学生自然而然进入本课。利用图片、故事等创设有趣的问题情景，烘托出引起学生主动思考的氛围，调动学生的积极性，使学生带着兴趣进入学习探究的状态。情景的创设可以使实体情景，如标本、教具等实际的物体所展示的情景，也可以是问题情景，如新旧知识间的矛盾，还有模拟情景、语言表达或故事情景等。这里的教师非常重视创设情景，皆准备十分充分，在45分钟课堂教学中约占用5分钟左右。情景导入可充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而提高学习效率。

“五环”之二是学生自主探究。简单来讲，学生自主探究是指：教师罗列出三维目标，在黑板列出主要问题，学生独立自主学习新课内容，再思考、总结问题答案。全班分为若干学习小组，遇到不易解答的问题时，由学习小组成员共同讨论交流得出结论，教师予以点拨。此过程约占时间为15～20分钟。在此环节中，可以充分培养学生的自主学习，合作学习的能力，充分调动学生学习的积极性，让学生充分享受学习的快乐。首先体现三维目标，这是一堂课的核心，师生必须明确。但这只是让学生明确课堂上占用时间不应太多，尽量以2分钟内完成，其次分类达标这是课堂教学的主体部分，多采用自主探究，探究—研讨的模式进行，然后分类逐层达标，探究之后，马上进行练习应用。低层次目标，要求自达，如读书、找书、做简单的问题等。较高层次的目标，可集体解决，如小组讨论，教师指导点拨等方式解决。这充分体现了以学生为主的教育理念。

“五环”之三是达标测试。达标测试是教师充分搜集与本节知识相关的练习题，通过使学生做练习题来加深对本节知识的理解、运用，来发现学生的掌握情况，并由此确定哪些知识点应再次强调。题目不易过多，但应针对目标编制包含每一个目标以客观性为主，既节省时间，又能使学生很快给自己算出得分。在达标测试阶段，所有练习题目

均由学生自己完成。

“五环”之四是反馈矫正。本环节是教师针对学生对练习题的完成情况进行检查，并对发现的问题进行分析，改正学生错误之处，并指出学生出现错误的原因，指导预防出错的策略等。约用10分钟。

“五环”之五是拓展提高。教师搜集设置一些中招试题，年考题、小考题，当然这些题目要具有一定的难度。学生可独自先做这些习题目，如果做一下好，教师再次予以点拨。通过“拔高”可以使学生进一步扩大应用知识的能力，从容应对各种题目。此过程约耗时5分钟。

总的来讲，我感觉“五环”教学，可以充分调动学生的学习积极性；可培养学生的独立、自主、合作的学习能力；可以提高学生的学习效率；可以提高学生的学习成绩；可以培养更多的社会主义合格人才；是一种不可多得的，良好的教学方法，对我们馆陶教育有较高的借鉴价值，可发挥良好的作用。

从听课细节上与我数学课堂相比优点很多

一、数学课堂分组训练分层次教学。比如九年级老师在梳理相似知识点后的专题训练，他把全班60个人按基础不同分成了6组，每组发一题卡（一卡上只有一个问题，而且难易度各不相同）各组讨论解决方法，然后每组自觉推选一代表到黑板一起板演，（他们的教师有六块黑板，前后各一，左右各二）教师巡视指导后再分别评将。这样做的好处很多，其一课堂容量大，其二不同层次的学生都能参与和提高。显然条件是教师备课要下功夫，要认真考虑每个层次的学生基础，还得认真研究问题的难易程度。

二、学生良好的习惯。其一在老师提出问题之后，根本不用点名提问，会的学生会积极主动站起回答问题，其二有老师进班听课，学生会主动让座，然后和其他同学挤在一起学习。其三无论是上操还是到餐厅吃饭买饭都自觉排队，其四，无论什么时候在学校没有追逐打闹、大声喧哗的。这些好的习惯养成必须从七年级入学开始抓起，而且要抓好细节，注重激励与评价。

三、目标、知识点、专题训练各环紧扣。出示复习目标后，一个一个的解决，每解决一个目标时候，先解决要完成这个目标必须掌握的知识点，然后紧跟专题训练，知识与能力的结合可以说天衣无缝。

四、注重知识点的拓展与创新。每一堂课都对基本概念、性质定理等进行拓展与创新，例如八年级老师在教《全等三角形》的时候，引导学生归纳总结其性质归纳性质。

五、注重复习。我们听课的时候正是其中复习期间，他们居然留了3周多的其中复习时间，来进行复习。这样做一是加强了知识点梳理，并且强化了基本知识的应用能力的巩固与提高。

六、注重反馈矫正。在课堂上时刻观察学生的动向与训练，特别是学生自主探究和板演时候，教师在巡视的同时对各组出现的问题进行指导与纠正并且重点分析出错原因，以及预防出错的方法与措施。

七、教师上课和蔼可亲，激情四溢。听这几位老师上课他们总是面带笑容，和同学交流很是亲热，没有一点“架子”；语言总是很是激扬，在课堂上一直是对学生和课堂内容充满热情与激情。

八、随处可见的“名人名言”，温馨提示，座右铭等。例如八年级老师发的达标训练试卷上标题下印着：温馨提示：“日日行，不怕万里行；时时学，不怕千万卷”。教师左右四块黑板上头分别写着同学们的座右铭：为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油等。路旁标语：迎着晨风想一想，今天我该怎样努力；踏着夕阳问一问，今天我有多少收获。致学生：忠心献给祖国，爱心献给社会，孝心献给父母，关心献给他人，信心留给自己，花圃标语：绿草如茵，美景如画。餐厅标语：得一饭思物力唯艰，就一餐感父母血汗。盘中餐粒粒皆辛苦，弃之可惜；管中水滴滴都珍贵，用之有度。

九、形式作业基本没有。全部学生住校，大部分老师住校，规范化管理。现在许市中学一名数学老师仅教一个班，五天工作制，在这五天里每个班却有数学正课九节，四节辅导。学校把每个时间都严格分给了每个老师，早起读书采取自愿，但全部学生都到班里读书，因为老师已经早早等候在教室；学生排队到餐厅就餐，餐后立刻回教室，老师已经在班里等待同学们。晚上两节课是正课。也就是说，数学老师在课堂有足够的时间指导学生练习、作业。真正布置到作业本上的作业很少，哪么没课的时候老师就有了充足的备课时间，他们利用局域网收集信息与资料，制作课件，设置习题。

十、课堂容量大。他们利用教室六块黑板，很大程度上缩短了板书时间；利用教室六块黑板，对同学们分组训练，极大的扩大了参与互动人数；对教材深入挖掘，拓宽了学生的知识深度与宽度。

反思我的数学课堂，许市的经验很值得我借鉴：

一、提高工作热情，爱岗敬业。特别是在课堂，老师应该满怀激情，热情洋溢的教育我们的孩子；热情洋溢的教给学生知识与能力。

二、尽可能多的加强与学生的沟通与交流。

三、积极备课。不能为了应付检查而写教案，我们不但要备教学内容，备学生、备方法、备目标等等，我要要真正研究教材，研究学生，研究方法。经常琢磨课程与方法，时刻想着学生。

四、数学课堂分组。可按学生的基本情况分成若干小组，可对不同基础状况的学生设置不同难度的习题，当堂训练，尽可能多的学生参与互动。

五、每节课要研究确定目标。目的是把学生教会，教会知识与能力，所以要根据学生自身的基础状况制定本节课的目标，研究教材、课标的前提是研究学生，依据学生接受能力制定切实可行的教学目标，然后依据目标展开互动与训练。

六、以题带面。无论是复习，还是新课导入，建议老师根据内容设置习题、问题。难度不要过高，这样不但学习了基本知识，而且提高了基本知识的运用能力。

第四篇：赴岳阳许市中学学习的几点感悟

赴岳阳许市中学学习的几点感悟

龙山石羔中学 周孝臣

2008年4月15日至17日我校初一年级教师前往桑植11中、岳阳许市中学听课学习，两校优美的环境，浓厚的文化氛围，和蔼敬业的老师，积极文明的学生都给我留下了深刻的印象，特别是初中数学课堂五环教学模式给我耳目一新的感觉。

当时正是期中复习的时候，在领导的安排下，我听了四位数学老师的复习课，九年级的《相似中考复习》、《概率中考复习》，八年级的《反比例函数复习》、《分式方程复习》，他们均采用方法的是“五环”教学法，我体会很深，收获颇丰。

所谓“五环”教学法，是指将课堂教学划分为：

1、创设情境；

2、学生自主探究；

3、达标测试；

4、反馈矫正；

5、拓展提高。共五个环节。

“五环“之一是创设情境。创设情境包括很多类型，有的复习旧课，有的利用名言警句导入新课，有的得用小案例、小故事导入新课；有的利用歌曲、动漫等等。教师采用各种方法创设情境，来让学生自然而然进入本课。利用图片、故事等创设有趣的问题情景，烘托出引起学生主动思考的氛围，调动学生的积极性，使学生带着兴趣进入学习探究的状态。情景的创设可以使实体情景，如标本、教具等实际的物体所展示的情景，也可以是问题情景，如新旧知识间的矛盾，还有模拟情景、语言表达或故事情景等。这里的教师非常重视创设情景，皆准备十分充分，在45分钟课堂教学中约占用5分钟左右。情景导入可充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而提高学习效率。

“五环”之二是学生自主探究。简单来讲，学生自主探究是指：教师罗列出三维目标，在黑板列出主要问题，学生独立自主学习新课内容，再思考、总结问题答案。全班分为若干学习小组，遇到不易解答的问题时，由学习小组成员共同讨论交流得出结论，教师予以点拨。此过程约占时间为15～20分钟。在此环节中，可以充分培养学生的自主学习，合作学习的能力，充分调动学生学习的积极性，让学生充分享受学习的快乐。首先体现三维目标，这是一堂课的核心，师生必须明确。但这只是让学生明确课堂上占用时间不应太多，尽量以2分钟内完成，其次分类达标这是课堂教学的主体部分，多采用自主探究，探究—研讨的模式进行，然后分类逐层达标，探究之后，马上进行练习应用。低层次目标，要求自达，如读书、找书、做简单的问题等。较高层次的目标，可集体解决，如小组讨论，教师指导点拨等方式解决。这充分体现了以学生为主的教育理念。

“五环”之三是达标测试。

达标测试是教师充分搜集与本节知识相关的练习题，通过使学生做练习题来加深对本节知识的理解、运用，来发现学生的掌握情况，并由此确定哪些知识点应再次强调。题目不易过多，但应针对目标编制包含每一个目标以客观性为主，既节省时间，又能使 学生很快给自己算出得分。在达标测试阶段，所有练习题目均由学生自己完成。

“五环”之四是反馈矫正。

本环节是教师针对学生对练习题的完成情况进行检查，并对发现的问题进行分析，改正学生错误之处，并指出学生出现错误的原因，指导预防出错的策略等。约用10分钟。

“五环”之五是拓展提高。

教师搜集设置一些中招试题，年考题、小考题，当然这些题目要具有一定的难度。学生可独自先做这些习题目，如果做一下好，教师再次予以点拨。通过“拔高”可以使学生进一步扩大应用知识的能力，从容应对各种题目。此过程约耗时5分钟。

总的来讲，我感觉“五环”教学，可以充分调动学生的学习积极性；可培养学生的独立、自主、合作的学习能力；可以提高学生的学习效率；可以提高学生的学习成绩；可以培养更多的社会主义合格人才；是一种不可多得的，良好的教学方法，对我们馆陶教育有较高的借鉴价值，可发挥良好的作用。

从听课细节上与我校数学课堂相比优点很多

一、数学课堂分组训练分层次教学。比如九年级老师在梳理相似知识点后的专题训练，他把全班60个人按基础不同分成了6组，每组发一题卡（一卡上只有一个问题，而且难易度各不相同）各组讨论解决方法，然后每组自觉推选一代表到黑板一起板演，（他们的教师有六块黑板，前后各一，左右各二）教师巡视指导后再分别评将。这样做的好处很多，其一课堂容量大，其二不同层次的学生都能参与和提高。显然条件是教师备课要下功夫，要认真考虑每个层次的学生基础，还得认真研究问题的难易程度。

二、学生良好的习惯。其一在老师提出问题之后，根本不用点名提问，会的学生会积极主动站起回答问题，其二有老师进班听课，学生会主动让座，然后和其他同学挤在一起学习。其三无论是上操还是到餐厅吃饭买饭都自觉排队，其四，无论什么时候在学校没有追逐打闹、大声喧哗的。这些好的习惯养成必须从七年级入学开始抓起，而且要抓好细节，注重激励与评价。

三、目标、知识点、专题训练各环紧扣。出示复习目标后，一个一个的解决，每解决一个目标时候，先解决要完成这个目标必须掌握的知识点，然后紧跟专题训练，知识与能力的结合可以说天衣无缝。

四、注重知识点的拓展与创新。每一堂课都对基本概念、性质定理等进行拓展与创新，例如八年级老师在复习反比例函数的时候，引导学生归纳总结其性质归纳了9条性质，而课本上仅有3条，例如袁力老师在复习相似的时候，为了让学生记住相似判定让学生对比全等的判定，并且根据全等的判定简写，分别加上引号成为相似判定的简写。许市中学的老师认为只要与知识点有关联就拓展，只要以后要学到就提前拓展学习。

五、注重复习。我们听课的时候正是其中复习期间，他们居然留了3周多的其中复习时间，来进行复习。这样做一是加强了知识点梳理，并且强化了基本知识的应用能力的巩固与提高。

六、注重反馈矫正。在课堂上时刻观察学生的动向与训练，特别是学生自主探究和板演时候，教师在巡视的同时对各组出现的问题进行指导与纠正并且重点分析出错原因，以及预防出错的方法与措施。

七、教师上课和蔼可亲，激情四溢。听这几位老师上课他们总是面带笑容，和同学交流很是亲热，没有一点“架子”；语言总是很是激扬，在课堂上一直是对学生和课堂内容充满热情与激情。

八、随处可见的“名人名言”，温馨提示，座右铭等。例如八年级老师发的达标训练试卷上标题下印着：温馨提示：“日日行，不怕万里行；时时学，不怕千万卷”。教师左右四块黑板上头分别写着同学们的座右铭：为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油等。路旁标语：迎着晨风想一想，今天我该怎样努力；踏着夕阳问一问，今天我有多少收获。致学生：忠心献给祖国，爱心献给社会，孝心献给父母，关心献给他人，信心留给自己，花圃标语：绿草如茵，美景如画。餐厅标语：得一饭思物力唯艰，就一餐感父母血汗。盘中餐粒粒皆辛苦，弃之可惜；管中水滴滴都珍贵，用之有度。

九、形式作业基本没有。全部学生住校，大部分老师住校，规范化管理。现在许市中学一名数学老师仅教一个班，五天工作制，在这五天里每个班却有数学正课九节，四节辅导。学校把每个时间都严格分给了每个老师，早起读书采取自愿，但全部学生都到班里读书，因为老师已经早早等候在教室；学生排队到餐厅就餐，餐后立刻回教室，老师已经在班里等待同学们。晚上两节课是正课。也就是说，数学老师在课堂有足够的时间指导学生练习、作业。真正布置到作业本上的作业很少，哪么没课的时候老师就有了充足的备课时间，他们利用局域网收集信息与资料，制作课件，设置习题。

十、课堂容量大。他们利用电子课件，笔记本电脑等先进教育手段，利用教室六块黑板，很大程度上缩短了板书时间；利用教室六块黑板，对同学们分组训练，极大的扩大了参与互动人数；对教材深入挖掘，拓宽了学生的知识深度与宽度。

反思我校的初中数学课堂，许市的经验很值得我们借鉴，特对我校的初中数学教师提出如下建议。

一、提高工作热情，爱岗敬业。特别是在课堂，我们老师应该满怀激情，热情洋溢的教育我们的孩子；热情洋溢的教给我们的孩子知识与能力。

二、尽可能多的时间与我们的孩子一起学习、生活，加强与学生的沟通与交流。我 们提倡上班早来晚走，哪么早来晚走干什么，一是可以做学生的榜样，激励引导学生学习研究；二是间接了解学生的学习动态与存在的问题，三是根究这些问题来研究对策。

三、积极备课。我们不能为了应付检查而写教案，我们不但要备教学内容，我们要备学生、备方法、备目标等等，我要要真正研究教材，研究学生，研究方法。经常琢磨课程与方法，时刻想着学生。

四、数学课堂分组。可按学生的基本情况分成若干小组，可对不同基础状况的学生设置不同难度的习题，当堂训练，尽可能多的学生参与互动。

五、每节课要研究确定目标。我们的目的是把我们的学生教会，教会知识与能力，所以我们要根据我们学生自身的基础状况制定本节课的目标，研究教材、课标的前提是研究我们的学生，依据学生接受能力制定切实可行的教学目标，然后依据目标展开互动与训练。

六、以题带面。无论是复习，还是新课导入，建议老师根据内容设置习题、问题。难度不要过高，这样不但学习了基本知识，而且提高了基本知识的运用能力。

第五篇：许市中学 五环渐进自主学习模式解读

五环渐进自主学习模式解读

一、模式的意义

1.培训教师 2.评价课堂 3.培养学生

二、模式设计核心

相信学生 解放学生 利用学生 发展学生 相信学生就要对学生的学习能力、学习态度要放心（相信学生都是爱学习的，都是有很大的学习潜力的）。

解放学生就是要舍得放手让出时间与空间；鼓励学生个性化学习，耐心倾听学生发表个人的看法观点，善用激励性的评价尊重孩子的个体差异，尊重孩子的独特体验。

利用学生就是利用学生的差异性（智力上的差异、情绪上的差异、反应上的差异、习惯上的差异、学习储备上的差异等），充分利用学生个人资源，并利用优生启发教会慢生，达到优生更优、慢生变快。

发展学生就是在学习过程中充分利用小组，利用对子进行对话、帮扶，最后达到共同提高，都有发展的目的。（讲给别人听是最能提高自己的理解能力和语言表达能力的，也最能整理顺自己的思路，还可以获得更强的成就感。）

三、模式解读

第一环：练习回顾 环节设置目的督促及时复习

了解学习情况

增加展示机会 操作要求

1.全员反馈

2.反馈基础目标

3.及时点评反馈信息、善用课堂评价表（善于利用学生及时将练习批阅）4.注意上下板速度、纪律、诚信度、书写美观度、效度等的评价作用

第二环：自主讨论

环节设置目的明确自主成果

实现真正的对话：只有自己真正思考过，才能有真正的对话，只有同层次的学生进行交流才能实现真正的对话。

充分利用学生资源：利用学生的理解能力和悟性的差异性进行共享，进行帮扶

操作要求

1.个性化自学与差异性交流相结合

2.同质对话：优生先完成自主学习，先进行交流，解决理解层面和拓展层面的问题，甚至还可以解决延伸问题。

3.异质帮扶：慢生后完成，快生交流完对慢生进行帮扶，梳理慢生存在的问题。第三环：交流提升

环节设置目的解决共性问题

体验成功的喜悦

操作要求

1.注重形式的规范，也是对学生进行培训

2.互动性（不提倡学生唱独角戏，要有生生互动，师生互动）3.选择性（内容具有选择性，学生能很好的解决问题不交流）

4.生成性（鼓励各种观点、思维的碰撞，鼓励质疑、拓展、补充、变式，）5.教师的作用（关注全体，随时通过点评、追问来调控课堂。）第四环：梳理巩固

1.自我纠偏：更正自己自主学习过程中出错的地方，补充学习笔记

2.自我构建：画知识树（完成教师的板书部分，查漏补缺，写心得体会）3.对子帮扶

第五环：达标测评

环节设置目的

督促落实学习效果：每节课要有达成目标的意识

检测学习效果：基础目标的达成

四、几点感受

1.师退让生进，生进则师退

2.相信学生 解放学生 利用学生 发展学生

3.贪多不得多 怕少不会少（以学定教）：不要担心进度的问题

4.“不愤不启，不悱不发”：注重学生的自主学习、思考、交流，教师只做点播。

5.我参与，我快乐 6.我反思，我成长 7.我交流，我深刻

8.我展示，我用心：成人无论私地里如何放浪形骸，一旦聚焦，都会认真起来，都会和主流思想同步。9.我评价，我调动

10.我触动，我顿悟：期待“哦课堂”，那是一种百思不得其解的顿悟，是升华

11.我坚持，我收获 12.我激发，我成功