镇雄县中小学教学“六环”要求（精选5篇）

第一篇：镇雄县中小学教学“六环”要求

镇雄县中小学教学“六环”常规要求

一、教学“六环”是指：备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学生成绩考核与评定、教学反思。

二、具体要求

1、备课（见附表一）。

2、上课（见附表二）。

3、作业布置与批改（见附表三）。

4、课外活动及辅导

分类指导。教师应对所教好、中、差三类学生的情况做到心中有数，对每个学生学习上的薄弱环节或特点应准确掌握，对其中重点或典型的学生要建立学习档案，有针对性地制定辅导计划及确定辅导内容。

具体帮助。要准确判断学生在学习态度、方法、习惯、基础知识、思维品质、思想方法等方面的优缺点有针对性地进行辅导，以促进学生学习成绩的提高。

因材施教。耐心帮助后进生，积极培养优秀学生对后进生不歧视，不讽刺挖苦，既严格要求，又耐心帮助，具体指导使其克服学习上的困难，提高学习成绩。要在引导学生全面发展的前提下，发现和培养特长生和尖子生，给予具体指导，使其脱颖而出。

以个别辅导为主、集体辅导为辅。教师要通过给学生解答疑难题，指导学生做好课外作业；给因病缺席或学习基础差的学生补课；在学习方法和学习态度上给予指导；对学有特长的学生进行培养等形式对学生进行辅导，但要以小型个别辅导为主，不能把辅导变成全班上课。

5、学生学业成绩考核与评定

确定考试目标。学业发展水平统一命题考试的考试目标要根据教学目标，结合考试目的、内容、范围和时间限制加以确定。考试目标可以是教学目标的全部内容，也可以是教学目标的一部分主要内容，但要能反映教学目标的整体要求。

制定命题计划（命题双向细目表）。为确保考试目标与教学目标一致，考察学生达到教学目标要求的不同能为层次，命题计划要合理安排反映各层次能力水平的试题在试卷中所占有的相应的比重。

选择题型。教师应根据要考查的学习能力水平，确定使用什么题型。

编制试题，组成试卷。教师要根据考试目的，按命题计划编出题目，经过审查、修改、筛选，使每一道题目都能反映教学目标，然后按一定次序排列，组成试卷。

制定评分标准和阅卷细则，特别是主观试题的评分标准一定要明确具体，不要使阅卷人产生歧义。阅卷细则要规定阅卷的具体方法，如分组阅、流水阅、集体阅、分散阅等。

实施考试。要规定考试时间、考试规则、监考要求以及考前的试卷保密等。

按规定的评分标准和阅卷细则进行阅卷评分。整理考试结果。按班级进行分数统计，作出质量分析报告。

6、教学反思

过程、方法、得失、思维、知识、能力等全方位反思

第二篇：六环备课要求

“六环”教学备课基本要求

备好课是上好课的基础，我镇中小学推行“六环”教学以来，取得了非常明显的效果。但经过调研发现，备课已经成为该教学模式健康深入发展的瓶颈。要在课堂上成功地应用“六环”模式，并收到良好地效果，就要在备课上狠下功夫。要备好“六环”教学，我认为要认真做好一下几方面的工作。

一、思想重视、全身心投入

首先要确信“六环”教学法是一种有效提高教学质量的好方法，在思想上要不打任何折扣，全身心投入，要坚决消除备课是给领导看、“做做样子”的念头，要树立专业成长、事业成功的意识，备课一定要有思想、有探索、有创新，备课要让别人看了觉得有所借鉴。

二、精心设计、环环过硬

教学的目标与内容依据课程标准和教材相关要求而定，但各环的教学方法则是靠我们广大教师的聪明才知和辛苦努力。

在编写教案时，“六环”必须在教学过程中以六个小标题一次提出，如：“

1、课前检测„„；

2、创设情境„„ „„”

1出示检测题目

○2评价

1、“课前检测”： ○

2、“创设情境”：用恰当的方法（如多媒体、小故事、谜语、生活实例、实物等）

1明示自学内容

○2提出自学要求

3、“自学自悟”： ○1汇报自学成果。○2解决学生自学中遇到的问题（学生间

4、“交流互动”：○3老师有目的的提出问题和学生讨论。相互解决）。○1教师引领学生解决疑难问题。○2对照目标归纳本节知识

5、“引领达标”：○3让学生谈本节收获。○4教师引导学生联系生活实际，适当拓展教材内容。点。○ 1出示精选试题

○2评价

6、“测评过关”： ○关于学法指导的编写：

学法指导是指教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并具有选择和运用恰当的学习方法进行有效地学习的能力。

语文课可按照字、词、句、篇的不同内容分别进行指导

1学字的指导。常用结构分析法，看图识字法，运用形声规律识字法，儿歌○记忆法，想象记忆法，运用归类识字法等。

2学词的方法。常用看图解词、词素解词、查字典学词、实验演示学词、比○较辨析学词、联系生活实际学词、联系上下文学词等。

3学句的方法。常用由词到句，学懂句意，抓住句中的关键词语学句，联系○文章的中心理解句子，联系上下文学句，通过理解修辞法的作用去理解句意等。

4学篇的方法。有从课题入手学课文，从中心句入手学课文，从中心词入手○学课文，从重点段入手学课文，从主要人物入手学课文，抓过渡句学课文等。

数学课按其特点应包括以下几个方面：

1让学生掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯。如怎样预习、怎样听○课、怎样记笔记、怎样练习、怎样做作业、怎样复习小结等。

2引导学生积极参与学习，○让其学会数学的思维方法。经常运用比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等基本的思维方法。

3教给学生解决问题的方法。○让学生将生活中、生产中的实际问题转化为数学问题，通过数学问题的解决而解决实际问题。

4教给学生阅读数学课本的方法，一是指导课前预习，二是课堂上看书，三○是课后阅读课本。

5让学生学会操作方法。○操作要有很强的目的性，教师要善于将学生操作这一外化行为内化为学生的理性认识，加深对数学知识本身的理解。

6使学生形成质疑问难、敢于提问的好习惯。○7教会学生整理知识脉络、总结学习过程。○8教会学生进行数学交流。○英语课学法指导的内容：

1课前预习法

○2温故知新法

○3循序渐进法

○4多种记忆法：常用的有：○归类联想法、类比联想法、接近联想法、“顺口溜”法、循环复习法、最佳心态法。

三、统筹设计、合作备课

“六环”教学对广大教师来说，算是一个新事物，要达到环环过硬，节节优质是很困难的，每一环、每一节都要大家付出很多的心血，所以建议大家注重做好一下几点：

1、对自己一学期或一学年的教学内容要全盘考虑、整体设计，对“六环”教学中需要的资料多处收集、提前准备。

2、独立的一节教学设计，由课型而定，并非“六环”都要到位，可灵活处理。如练习课、复习课等。

3、广泛开展集体备课活动，分人包课、集中讨论、化整为零，以保证备课的质量。

4、学习“六环”教学优秀教案，取长补短，尽快提高备课水平。

第三篇：三步六环教学模式

平定县第三中学校“三步六环节”课堂教学模式

一、概述“先学后教

以学定教”

1、传统的“教”与“学”

长期以来，人们习惯于把教学理解为：以“教”为基础，先“教”后“学”。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。

“教”支配、控制“学”，“学”无条件地服从“教”。“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。教师越教，学生越不会学，越不爱学。

2、先学后教

“先学后教”是就教学关系和教学顺序而言的。

“先学”中的“先”字，其含义应该是更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。以自主学习、生生合作等方式，为“课堂教学”建构一个前置性平台。

“后教”中的“后”字则更是对传统教学过程中教师绝对权威的弱化，它更多的是强调教师要转变角色，走下讲台，以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习中来，打破以往老师教学生学，老师主动学生被动的僵死的教学模式。

先学后教的实质就是把学习的主动权还给学生，就像联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这是学习方式重建和课堂教学重建的“支点”。

3、以学定教

“以学定教”是就教学的原则和要求而言的。

“以学定教”要求教师的“教”，是建立在学生自主学习新知，自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上，教师根据学生在自学中尚未解决的问题，作适时、适当的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效运用、高效运用，从而避免教学的低效和无效。

二、教学模式产生的背景：

平定三中现有教职工128人，开设教学班30个，学生2400余名，平均班容量超过了80人，教学环境属于大班额，而且生源基础不平衡——来自全县不同区域、成分复杂、基础不等，面对如此的现状，为了贯彻“以人为本，教书育人，以学定教，全面发展”的教育理念；为了全面实施“面向全体、因材施教、分层优化、异步达标”的教学策略。我校先后组织教师到各地课改名校考察学习，他们的课堂教学，让我们耳目一新；他们成功的课改经验，让我们振聋发聩。如江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式中有一个环节就是优生带后进生。优生帮助后进生，实行“兵”教“兵”，对后进生有帮助，对优生也有促进。学校安排优生、后进生同桌，组成学习小组，要求优生随时随地关心后进生，帮助后进生，既密切了同学之间的感情，又提高了自己，起到了教师起不到的作用，这个环节中也体现了合作学习。

山东杜郞口中学的“三三六”教学模式中，课堂分为“预习、展示、反馈”三种课型，呈现出“立体式、大容量、快节奏”三类特点，预习课分“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节。将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，充分发挥了合作学习的作用，取得了很好的效果。

其实，杜郎口中学的课堂教学改革并没有什么奥秘，主要就是教师在课堂上相信学生、发动学生、依据学生、发展学生，教师与学生一起研究教材、拓展教材、升华对教材的思考，让每一个学生都有自己的感悟、生成及推理。在此基础上建立了“人人参与，个个展示，尝试成功，体验快乐，激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展”的课堂，真正发挥学生内在学习的欲望与愿望。课堂上让每个学生都有机会表达自己的所思所想，尊重学生的表现欲、成就感，把快乐学习、幸福成长当作课堂教学的追求。

我省忻州七中的“自然、质疑、点拨、强化”四个环节教学，学生学习在前，教师点拨在后，充分体现了学生主体和学习模式的转变。翼城五中“课前预习，决战课堂”的“六六六”自主学习模式要遵循的六原则是：主体性、探究性、参与性、开放性、多维性、互动性。教师主导教学的六环节为：确定目标、指导预习、组织交流、梳理归纳、引导探究、达标反馈。学生自主学习的六环节为：明确目标、课前预习、交流合作、展示反馈、拓展延伸、达标测评。它吸取了多种教学法之精华，能够体现学生在课堂上的主体地位，能够培养学生的学习能力，能够在有限的教学时间内提高课堂教学效益。

在此基础上，我校借鉴兄弟校之经验，在“小组合作学习的研究与实践”课题的引领下，经过几年的教学实践，我们结合本校的实际，确立了通过小组合作学习，将“大班小班化”的教学思路，逐步形成了“大班额条件下因材施教”的教学模式——“三步六环节”教学法。为有效的解决“面向全体”的课堂实际，大面积提高学生的学习质量打下了坚实的基础。

三、教学模式的意义

在课堂教学中开展小组合作学习，实施“三步六环节”教学法，有助于教学目标的达成，学生能力的培养。课标对于这一做法的设计，利用学生喜欢交流和互动的天性，喜欢探索和发现的年龄特征，借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，使课堂教学“动”起来，“活”起来，使学生终身受益。

在小组合作学习的基础上，“三步六环节”教学法能面向全体学生，让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨，是促进学生发展的有效方式。合作意识的培养也是当今社会的需要，但是这种能力的培养要经过长期的训练才能达到。开展小组合作学习是新课程标准的要求，新课程标准在准确把握各科教学的特点上强调在教学中应着重培养学生的实践能力和实际运用的能力，应用与实践中，小组合作学习就给学生提供了一个检验类化过程的方式方法。小组合作学习，是一种教与学方式发生根本改变的课教方法，符合学生发展和教育教学规律，充分发挥教师的“主导”作用。让学生在活动中主动去探究知识生成，主动去质疑，自己去解疑，体现出合作，探究式学习，对于学生的发展，有非常重要的意义。

四、教学模式的形成

在以课题研究（小组合作学习的研究与实践）促进课堂教学改革的过程中，我们边学习——学习有关课堂教学改革的国内外前沿理论；边研究——研究学生学情、教材内容、教学方法；边实践——借鉴前人已有的教学模式；边总结——不断比对，不断思考，逐步将新的好的适合的教学方法融入课堂，不适合的效果不好的舍弃。逐渐了一套适合我校校情：“大班额条件下因材施教”的教学模式——“三步六环节”教学法。

“三步”即依据目标，定内容；自主合作，巧点拨；分层训练，查效果。

“六环节 ”即出示目标导学——自学寻求疑难——合作探究解惑——教师适时点拨——分层优化训练——目标检测反馈。

模式解读如下：

（一）总体设计

第一步：依据目标，定内容——就是根据本节课的教学目标，确定小组合作学习的有效内容。

第二步：自主合作，巧点拨——就是针对给定的内容，通过自主学习，寻找问题；再通过交流互动，展示自我，各抒己见。其间就学生无法解决的问题，教师要适时点拨，解答疑难。

第三步：分层训练，查效果——就是根据学生的实际情况，分层设计训练，检查小组学习的效果。

（二）具体操作

第一环节：出示目标导学——就是为了顺利完成本节的教学任务，为了让学生明确学习目标，导入课题后直接出示本课教学目标，让学生更有激情去完成教学任务并更有的放矢地完成本节课的所有任务。

第二环节：自学寻求疑难——为了保证教学效果，教师必须有自学指导，自学指导包括自学内容、自学范围、自学时间、自学要求、尝试练习。自学指导越具体越具有针对性，效果将会越好，效率将会越高。学生自学时教师要巡查、询问，要不断调整教学思路，学生的疑难要通过展示以及其他方式最大限度暴露，共性问题要进行归纳。

第三环节：合作探究解惑——针对自学过程中暴露的问题，要分类解决，能在小组中解决的用“一帮一”的方式在小组中交流解决，共性问题要在组与组之间交流，有些问题以学生的知识面是不足以出现答案的，只限于交流。第四环节：教师适时点拨——学生的知识面和思维是有限的，教师必须做到适时点拨，并以典型问题将本节知识整体展示，这样有利于学生对知识有整体认识。

第五环节：分层优化训练——这个环节教师要做到选题好、分层查。选题好是题要具有以下特点：概念例题习题化、习题模仿例题、公式重运用、课本习题要变形、重点基础要重复。分层查是对学生要有不同要求，起点低，无封顶。起点低做到各尽所能，无封顶做到尽其所能。使课堂真正成为所有学生的学堂，没有一个人落队，能力强的要尽其所能，充分提高。

第六环节：目标检测反馈——课堂效果如何？学生是否很好的完成本节的教学任务？必须要用2至3个紧扣教学目标的题目进行基本检测。教师要做到心中有数，以便进行下节课的教学安排。

五、教学模式实施情况

“三步六环节”教学模式是“十一五”期间，我校立项的山西省教育科学规划课题——小组合作学习的研究与实践之研究成果。模式的实施分三个阶段：第一阶段，探究完善。经过两年的语、数、英三科的课堂教学实践证明：此模式有利于面向全体学生，有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生自主合作探究的能力，提高大班环境下课堂的教学质量。第二阶段，巩固推广。2011年始，此模式在全校课堂教学活动中全面推广，效果明显。2012年中考我校优生率、合格率、全A率较上一年都有了不同程度的提高，三率指数均居全县第一。第三阶段，调整深化提升。自本学年起，在深入研讨的基础上，我们对模式进行了修正，要求教师进一步开放课堂教学，一切以学生为本，务求做到：

第一、充分重视学生自主学习能力的培养。

新课改的实施，从表层看，是教学中的一些传统做法受到了严峻的挑战，如下达指标、增加课时、统一考试、成绩排名等；从深层看，一些长期以来左右我们教学工作的操作模式、思想观念、思维方式、评价标准受到了严峻的挑战。每一位学生都具有与生俱来的潜能，关键在于激发。相信学生才能激发学生，才能挣脱传统教学思维。

学生自主学习：

（增强）意识

（培养）能力

（善于）指导

第二、培养学生自主学习能力的核心是指导学生会阅读、会思考。阅读：重点是教科书 ；思考：理解和质疑

第三、培养学生自主学习能力必须确保学生课内课外独立学习的时间。教学要建立在学生独立充分的自主学习基础之上，努力使课堂教学成为推进、巩固独立学习行为，深化独立学习效果的活动。

第四、要有计划地组织学生的前置性学习。举例：以备课组为单位提前一周备课，周五印发下周学习内容的自主学习提纲，学生双休日集中自主学习，周日下午收集学生自主学习反馈意见，教师二次备课，组织以答疑互动为主要方式的教学：“指导—自主—反馈—释疑—巩固”

第五、重视研究，在学生想不到、想不深、想不透处花力气。

新课改背景下的研究是占领教学制高点的关键。要研究《课程标准》《教学要求》《考试说明》，要研究教学内容的易错、易混、易漏点，要研究学生的学习心理、习惯、方法。

第六、以育人为本，优化学生情感态度方法，激发学习潜能。教师的主要职责是要晓之以理，导之以法。不断激发学生学习的欲望、兴趣、潜能，学生真心诚意地、积极主动地学习了，成绩不可能不提高。

第四篇：安庆市中小学教学常规要求

安庆市中小学教学常规要求

一、总则

1、教学是学校的中心工作。教学常规是教学工作正常、有序进行的保证。学校要建立与课程改革要求相适应的教学常规管理制度，认真抓好教学常规管理，全面贯彻国家教育方针，认真实施教育法规，深化教学改革，努力提高教学质量。

2、中小学教育是基础教育。学校要全面实施素质教育，按照国家《课程计划》开齐课程、开足课时；教师要按《课程标准》（或教学大纲）和教材进行创造性地进行教学。

3、教学是教师和学生之间的互动过程。在教学中，要牢固树立以学生发展为本的观念，充分发挥学生的主体作用。教师既要面向全体学生，又要注意因材施教；既要注重传授知识和培养技能，又要注重过程与方法，培养学生形成正确的情感、态度、价值观。

4、教学计划、备课、上课、作业布置与批改、辅导、考核与评价、检查秘总结是教学过程的基本环节，应环环紧扣，环环落实。学科之间要统筹兼顾，避免过重的课业负担。

5、学校应重视教研、科研工作。积极开展专题性教研活动，探索并运用教育规律，提高教学质量。

二、教学计划

6、课程计划。课程计划是学校教育教学工作的指导性文件，是教学工作的基本依据。学校要严格执行国家课程计划，实现国家、地方、校本课程的三级的合理组合。

7、教学工作计划。学校应在每学期开学前一周内制定出学校教学工计划，计划要做到：目标明确、措施得力、内容充实、安排周到，并确保落到实处。

8、教研工作计划。学校和教研组都应在每学期开学前或学期初分别制定出教研工作计划。计划应包括教研工作目标、指导思想、工作重点、活动安排和保障措施等内容。

9、教师工作计划。教师必须依据课程标准（或教学大纲）、教材及学生实际情况，于开学前制定好本学期教学工作计划并于开学后第二周提交教导处存档备查。

三、备课

10、备课是上课的前提，不备课不得上课，教师一律超周提前备课。

11、各学科要严格执行“三定备课”制度。个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主，备课时不得生搬硬套参考用书。集体备课每周不少于一次，在集体备课中，要充分发挥青年骨干教师和老教师的作用，各学科教师要积极主动地合作备课，提倡鉴别人选择不同的教学方法组织教学。

12、集体备课由备课组长负责，集体备重点课、疑难课。活动的内容是：研究教材的重点、难点；研究教法、学法；研讨运用现代教学手段辅助教学；根据学情确定相对统一的教学目标和作业量。

13、要求学生完成的作业，教师备课时应先做一遍。理、化、生和专业课应做的实验、实训，教师要亲自操作一次，并做好实验、实训准备，以确保实验的成功。

14、教师的备课要写好教案（或教学设计）。（1）教案一般应按课撰写或专题撰写。（2）教案的基本内容是：教学目标；重点难点；学情分析和教学准备；教学步骤（含现代化教育技术手段的运用和学法指导）；板书设计；作业内容。教师应坚持写教学后记或教学反思。务样可根据本样实际情况对新老教师教案内容提出具体要求。教师可以根据学生学生学习情况及时调整教学内容和进度。鼓励教师因地制宜开发课程资源，创造性地执行课程标准（或教学大纲），灵活机动地使用教科书。

15、学校教导处每学期对教案至少要普查一次，县级教育行政部门和乡镇中心学校应每学期对所属学校教师的教案进行检查或抽查，注明检查人姓名和日期，并盖骑缝章。检查情况要记录、评价、及时反馈并存入教师业务档案。

四、上课

16、按课表上课。有特殊情况，教导处负责调度，教师不得私自调课，不得占用其他课程的课时。

17、教师不带通讯工具进课堂，上课不迟到，下课不拖堂，仪表端庄，教态亲切。尊重学生人格，努力创造轻松愉快的教学氛围，激励学生参与教学，启发学生思维，积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式。要杜绝上课时将学生赶出教室、罚站等侵犯学生权益的错误做法。教师可以尝试无举手回答问题的民主 交流方式。

18、教师上课既要传授知识、训练学生的基本技能、激发学生的创新思维，又要使学生在获得知识的同时，形成正确的情感、态度和价值观。

19、教师上课要关注学生的学习兴趣和经验。课堂教学中，教师应运用启发式和参与等到多种教学方式，注重产交流和互动。依据实际情况和信息反馈及时对教学任务加以数量及难度上的调节，不拘泥于教案，着重于教学效果。提倡运用现代教育技术辅助教学。

20、学校应根据“自愿参加、合理安排”的原则广泛开展兴趣社团活动。成立学科社会实践小组，开展经常性的学科课外活动，根据学生的兴趣特长组建文学、艺术、体育、信息技术、科学等社团活动，丰富教学资源，拓展教学空间。

21、学校要保证上好列入课程计划中的活动课程。配齐器材，配足教师。活动课的开展坚持做到：不挪用课时，不放任自流，学生全员参与。

22、学校要通过听课、召开学生座谈会等方式，了解教师上课的情况并及时反馈。校长和分管教学的领导每学期听课一般不少于15节，教导处、教研室主任每学期听课不少于20节。听课要有记录、有分析、有反馈、有指导。

五、作业布置与批改

23、作业内容要精选，题型要多样化，难度要有一定的梯度，要有利于学生理解和巩固所学的知识。提倡根据学生基础，兼顾学生个体认识差异，布置分层次作业、选择性作业及活动性作业。

24、教学用书及教辅材料的配备必须必须执行上级教育主管部门的有关规定，任何人不得私自组织学生购买教辅用书。

25、严格执行省教育厅教基[2001]46号文件规定“小学低年级提倡课堂上完成作业，提倡布置创造性、自主性、活动性、实践性的家庭作业，不得布置大量机械重复性的作业，更不得布置惩罚性作业，要减少抄写性的作业。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在一小时以内。初中一、二年级书面家庭作业控制在一个半小时以内，初中毕业年级和高中年级书面家庭作业不超过2小时。严禁以增加作业量惩罚学生的错误做法。”班主任要与任课教师协调，努力减轻学生过重的课 业负担。

26、作业批改要认真及时并注明批改日期。教师要善于发现学生的进步，经常性地给每一位学生书写促进学生发展的激励性评语。作文批改要有眉批、总批。教师批改作业时，要做好摘记，以作讲评和辅导的依据。

27、作业批改之后，教师要督促学生自己订正、修改，帮助学生养成自我检查和订正的习惯。作业中带有倾向性的问题，教师要指导学生订正。作业中的个别问题，教师可以面批。

六、辅导

28、辅导要落实因材施教的原则。既要有课内面向全体的辅导，又要有课外针对性的个别辅导；既要辅导成绩差的学生，让他们提高成绩，又要辅导那些学有专长的学生，让他们在学科竞赛中脱颖而出。

29、辅导要讲求实效。教师不但要热心、耐心，而且要鼓励学生树立信心。要加强学法指导和课外阅读指导，要指导学生从网络等渠道获取健康、有益的信息。

30、辅导的形式要多样化。教师要组织学生参加丰富多采的课外活动、科普活动、社会调查、社会实践等探究性活动。

31、对自己任教班级的学生进行辅导是教师应尽的职责，不得收费。任何人不得借辅导为名利用节假日为学生集体补课。

七、考核与评价

32、检查教学效果应采取考查、考试两种形式。课堂提问、随堂测试、检查作业属于平时考查，期中、期末考试、会考等考试属于考试。考查由任课老师负责，考试由教育行政部门或学校统一组织。

33、期末考试属于目标性考试，考试内容要以课程标准（或教学大纲）为依据，以教材为范围。试题要有一定的知识覆盖面，难易度适中。提倡晨卷首和卷尾印上放松学生考试紧张心情的提示语，赋予考试以人文关怀。

34、考试方法要有利于实施素质教育。小学不举行期中考试，中小学每学期举行一次期末考试。语文、外语要逐步增加听力、口试的内容，政治、历史等学科实行闭卷与开卷考试相结合，物理、化学、生物等学科实行书面考试和实验技能操作考查相结合。高中毕业班还要进行理、化、生或政、史、地综合测试。

35、学生成绩评定的比例是：小学各年级平时占60﹪，期末占40﹪；中学各年级平时考核占30﹪，期中考试占30﹪，期末考试占40﹪。小学成绩评定实行等级制，分优秀、良好、及格、待定四个等第。初中期末成绩的处理按教育行政部门的统一规定的进行。

36、考试结束后，教师要进行全面质量分析，成文备案待查。书面质量分析含以下内容：A、考试概况；B、考题分析；C、质量情况；D、存在问题；E、改进措施。

37、学生考试成绩不及格的，学校要组织补考，未达到毕业水平的学生，应按教育行政部门的规定组织补考。

38、严肃考风考纪，严禁弄虚作假，学校要对学生进行考纪教育。严密组织试卷命题、制卷工作，严把试卷质量关。严格监考，认真阅卷，并做好成绩统计和质量分析工作。对考试中的舞弊行为要严肃处理。

39、在新课程实验中，提倡教师对学生的考核采取质性评价方法。质性评价方法主要有评语、行为观察、学习日记和成长记录袋，提倡为每一位使用新课程的学生建立成长记录袋，学生的发展过程评价由自评、互评和教师评价相结合并存入每位学生的成长记录袋，成长记录袋内容的收集、编排和保存等工作主要应由学生完成，教师负责指导学生如何操作，并调控整个过程。

40、考试成绩的处理要有利于反馈和促进学生的健康成长，要有利于保护好学生的自尊心和学习热情。学校和任何教师不得公布学生考试成绩和按考试成绩公开排队。

八、教研

41、教研组是学校开展教学研究的基层组织，属教研室或教务处领导。学校要抓好教研组建设，教研组长应成为学校学科教研的带头人。

42、教研组要定期开展教研活动，制订教研计划，组织教师进行教材分析，讨论备课方案，开展上课、说课、听课、评课活动；组织学习课改理论，开展教学总结和经验交流等活动。

43、教研组要增强教育科研意识，认真开展校本教研，要结合学科特点积极选题立项，做好教育科研课题研究和教科研成果的推广工作，通过课题研究，解决教育教学中存在的急难问题，提高教师的综合素质。

44、学校应对教研活动做出量化管理规定。要求每位教师每月通读一期教育教学刊物，每学期精读一本教学理论书籍；每学期听课不少于10节，上校内公开课、研究课或示范课不少于1节；每学年上校际公开课不少于1节；每学期写一篇教学经验总结文章或专题性教学反思。学校一般每学年组织一次教学开放活动和优秀教科研论文的评选活动。

45、教研组工作每学期有小结，每学年有总结。

九、检查与总结

46、学校应定期对教学工作进行全面检查。主要查计划的执行、教学的组织、作业的设计秘批改、活动课程的开展、学业成绩的检测秘评价以及其它各项教学工作的落实情况。

47、教学检查应坚持巡查、抽查、普查相结合。学校教导处应对教学情况及时记录、分析、反馈并提出整改意见。检查结果要纳入教师工作的考核之中。

48、认真做好教学总结工作。学期末各备课组、教研组及教务处、教研室要分层召开总结会议并形成书面总结材料。学校每学期要进行一次教学工作资料的清查、验收，并将其与工作绩效检测、工作过程评估相结合。

第五篇：普通中小学教学常规要求

普通中小学教学常规要求

一、认真备课。

备课的定义：教师为完成教学任务所做的准备工作。必须坚决执行一条定律：不备课者不准进课堂。

（一）个人备课。教师用书等参考资料作备课辅助，严禁照抄教参应付检查。要求“六备”：

1、备课标；

2、备教材；

3、备学生；了解学生，分析学生，关注学生；

4、备教法；

5、备板书；

6、备作业。

（二）集体备课。它的基本流程包括：集体研讨→分配任务→确定主讲人→共同熟悉内容→形成草案→主讲人阐述→集体研讨→修订草案→形成方（教）案。时间保证：每周一次（小结前周，落实当周，安排下周）。做到“五个统一”，即统一教学思想、统一重点难点、统一教学目标、统一教法学法、统一检测作业。

（三）规范教案标准。文本、电子教案均要完善以下内容：

1、课题；

2、教学目标【按“三维”目标要求确定】；

3、教学重点难点；

4、课时安排（按节写）；

5、教法、学法（预习设计多层次目标）；

6、教具、实验、电教等准备；

7、教学内容和过程：是主体，要精心设计，体现目标逐一落实，体现“自主合作探究”“导学”“训练”模式；

8、归纳总结（知识点）；

9、作业布置(包括课堂检测题)；

10、教后记：教学实践总结与反思体会，每周一篇，与教案本分离。

二、认真上课

课堂教学必须保证做到：

1、牢固树立一种意识：向课堂教学要效率、要质量。

2、围绕一个中心：围绕教学目标进行教学。

3、贯彻两个始终：情感教育、反馈矫正贯彻始终。

4、体现三个为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线。

5、落实四个要点：基础知识的落脚点、思维开发的着眼点、能力培养的训练点、思想教育的渗透点。

6、掌握六个环节：前置补偿、自主学习、精讲点拔、师生互动、变式训练、归纳总结。

三、认真听课、评课

1、纪律要求：

（1）、进行听课，原则上应该先调好自己的课程，不能因听课而耽误学生的学习。（2）、听课时，听课教师应提前两分钟进入教室，不讲话、不走动、不中途离场(特殊原因除外)。上下课应与学生一齐起立，以示对执教者的尊重。（3）、不得接打手机，不得交头接耳，不得吃嚼东西。

2、数量要求：

（1）、每学年校长、分管教学副校长听课不少于40节，教导、教研、政教主任听课不少于30节，所听课型科目应全面，非特殊情况不得缺周。（2）、教师每周听课不少于1节；新上岗和上新岗的教师每周听课不少于2节(可按学期累计)，其中听指导老师的课每周不少于1节。非特殊情况不得缺周。

3、记录要求：

（1）、使用统一的《听课记录》，认真作好听课记录。（2）、听课记录项目缺漏，按未完成统计。

4、评课要求：

（1）、要认真参加评课，哪一级组织听课，就由哪一级组织评课。参与评课时要列发言提纲，倾听同事评课要认真作好记录。对倾向性问题，必须通过一定的形式告诫全校教师注意。组织者要做好详细记录备查。（2）、“汇报课”“示范课”“研讨课”等应设计并填写“公开课申报表”、制作单行教案、归纳评价表并形成终结性评价。

四、认真实施课外辅导

1、因材施教分类推进原则。

（1）、对优秀生个别辅导要加深知识的难度，扩大知识面，使其个性特长、思维深度、创新精神和实践能力得到培养和发展，力争在各级竞赛中获得名次。

（2）、对中等学生要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发。（3）、对学困生要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面的辅导和训练。

（4）、实施“培优辅中扶困”工作是提高教学质量的有效措施之一。学校教研（备课）组应根据学情切实制定辅导计划，组内成员分工协作，分类实施。每次培辅活动应有教案，应有考查检测材料。每学期期末要进行一次总结反思。

2、认真进行下班督修辅导。

教师辅导时间必须在教室，做到定人定时定班，不得迟到、早退或中途离开，否则按脱岗（旷工）处理。教师辅导期间负责班级纪律及学生考勤。下班辅导督修时原则上不集体讲课或考试，若确因需要，集体答疑时间不得超过督修时间的三分之二，举行考试应服从要服从统一协调安排。

五、认真批改作业

1、教师要按教学需要，精选和设计作业，体现因材施教原则。

2、语文、外语、数学、物理、化学、政治、历史七门学科可留课外书面作业，其他学科课外作业、练习题在课内完成。

3、各科作业数量和批改要求

语文科：（1）、作文：大作文每学期6-8次，每学期由教师详批细改六次，其余由学生互批或略批，每次均应认真讲评。小作文每学期8-10篇（或日记、周记），教师自行采取多种形式批改或讲评。学生合办手抄报应大力提倡，一期报可同时折算一次大作文加两次小作文。

（2）、综合训练：每单元一套，时间90分钟。

（3）、基础性课外作业：讲授课文、课内阅读内容、单元知识性内容等，应每篇留一次课外作业，教师详批详改。小学生低段，作业在校内完成，不布置家庭作业；中段以上除校内作业外，可布置家庭作业，中段不超过30分钟，高段不超过40分钟。中学生课外作业不超过30分钟。

英语科：

（1）、课外书面作业：每讲一节课留一次课外作业，每次作业时间30分钟，教师全批、全改。小学中段主要以基本书写、朗读为主。各校要规定一定量的单词课文背诵任务，教研组长要当好参谋，估算好任务量。

（2）、综合练习题：每讲完一单元做一套，教师亲自批改，时间40--90分钟。小学阶段不安排综合练习，主要以检查朗读背诵（培养语感）为主。

数理化科：

（1）、课外书面作业：每讲一节新课留一次作业，教师全批全改。小学低段不留课外书面作业。小学中段每次作业30分钟，高段40分钟，中学每科不超过30分钟。实验课必须完成实验报告的填写。

（2）、每讲完一章做一套综合训练题，时间40--90分钟。小学低段不安排单元训练。

思品（社会）史地生科：每节课留课堂作业，必须当堂完成。教师按三个教学班全批全改折算批改量。中学政史地小论文（社会实践报告）应安排不少于四次，生物小制作应安排至少三次。

毕业年级作业量由学校根据实情自行规定，但不得低于以上基本量。自编综合训练题由教师亲自批改，作出质量分析后进行讲评。综合训练题为统一征订试卷。教师每次批改四分之一，可安排学生课堂批改，程度好的每人一份，程度差的两人一份。鼓励安排学生相互命题，交叉测评，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的积极性。

六、严肃学生成绩考核。要注意考核的全面性，除学校定期考试外，必须注意平时了解，包括课堂提问发言情况、课堂小测、完成作业情况等。命题注重考查“三基”(基础知识、基本技能、基本思想方法)，重视能力发展。期中、期末考试之后要及时进行质量分析。学科质量分析由学科教研组长组织并汇总按时送校教导处，由学校审查加章交县教研室。县教研室每学期组织一至三次重点年级质量分析会。为了减轻学生的心理压力，每次考试成绩只通知学生个人，不得张榜公布。