现代化信息技术在幼儿园水墨画教学中的实践

第一篇：现代化信息技术在幼儿园水墨画教学中的实践

现代化信息技术在幼儿园水墨画教学中的实践

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0258-01

水墨画亦称“中国画”，是中华民族传统文化的精髓。随着信息技术的飞速发展，以多媒体技术为主要内容的现代信息技术的出现，为教学方法和教育模式的变革提供了新的物质基础。通过水墨画学习，可以体验水、墨、色在宣纸上的奇妙变化和画面的笔情墨趣，对幼儿了解和体验我国传统文化的审美特点，培养对中华文化和艺术的兴趣和爱好有着积极的意义。信息技术与语言、音乐内容的有效整合

皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”针对3―6岁幼儿年龄特点，我们尝试将信息技术与语言相结合，引发孩子学习兴趣，提高孩子学习的注意力。如大班水墨画《葫芦》教学活动中，我们针对葫芦的基本画法，即侧峰运笔左右画半月形，设计制作了flash“月亮的故事”在教学中，配合FLASH制作，由于《葫芦娃》是一个耳熟能详的故事，孩子一边聚精会神的观看画面，一边认真的听着故事，注意力非常集中。故事结束后，教师进行了相关的提问，幼儿能够非常准确地讲述他们对月亮与葫芦关系的了解，为侧峰学习两笔画出一个圆的外形打下了良好的基础。

另外，实践发现音乐元素的加入也非常有利于孩子注意力的集中。如在《雨打芭蕉》教学活动中，乐曲的播放以流畅明快的旋律，表现了南国生活的愉悦情绪。看着孩子们摇头摆尾的样子，仿佛听到了打在芭蕉上淅沥的雨声、感受到了芭蕉在雨中婆娑摇曳的形态以及小动物们欢聚在芭蕉叶下躲雨的情景。在活动开始环节播放，一下子吸引了孩子的注意，激发了孩子参与活动的兴趣。它不仅改变了传统的教学方法和学习方法，更向幼儿传递了如何运笔的学习内容。配上背景音乐，调节学习氛围，充分调动幼儿感官，进入学习的最佳状态。信息技术直观演示，优化教学流程

水墨画教学中，教学演示环节很重要，以大班水墨画《青蛙》教学活动为例，作画过程：（1）中锋+侧锋画身体；（2）两侧画圆圆的眼睛；（3）运用中锋画肚子；（4）画四肢；（5）稍干画身上的花纹；（6）添加背景。通过直观的演示，孩子们掌握了画青蛙时的特点：浓墨淡墨之分、中锋侧缝之别；在实践中孩子们还发现了四肢的变化最大，总结了特点：坐也是坐、立也是坐、行也是坐、卧也是坐！通过信息技术的直观演示，孩子们能够直观的感受到作画信息，注意力集中了；由于掌握了作画要领，孩子们都能积极作画，画出来的青蛙动态各异，画面非常的丰富。

可见，现代信息技术的运用能较好地解决教学重难点的落实问题。信息技术能够提供大而清晰的图像，色彩鲜艳，教师能直接与幼儿进行面对面的沟通、交流，并及时掌握幼儿反馈的信息。幼儿看得清楚、听得仔细。针对幼儿学习特点，通过反复轮回播放的形式，强化示范演示，缩短平时演示的时间，给予孩子更多时间的练习，真是一举两得！丰富教学形式，多元化教学促发展

新《纲要》中明确了“以幼儿发展为本”的教育理念。在活动目标上，就要注重幼儿的个性、强调主观能动性，将广泛的内容、简洁的形象与幼儿生活、年龄特点相联系。

3.1 挖掘周边资源，激发幼儿大胆创作

绘画对幼儿而言，是自然感情与情绪的表达和传递的最好手段。本着艺术贵在创新，现代水墨画教学在信息技术支撑下，为幼儿操作体验与创新拉开了新的一幕。

首先，我们从孩子的经验出发，从孩子的兴趣需要出发，选择素材进行采编，将创作的信息用信息技术形式传递给孩子，激发幼儿潜在的创意。如：《水乡古镇》活动，通过媒体播放水乡古镇周庄：首先引入眼帘的是小桥流水人家，一串串红灯笼高高挂在木头房子的屋檐上，随风飘荡；船娘有节奏的摇着小船、唱着船歌钻过一座座石桥；两旁的烟囱时不时的冒出缕缕青烟……这场景给予孩子视觉上的冲击，随后这些时高时低的屋檐、波光粼粼的湖面、水墨画线条呈现的窗户、门等场景给予孩子创作和思维上的冲击。原来一个熟悉的环节，通过媒体、教师整合作用发挥，起到了画龙点睛的作用。真正体现了经验从孩子生活中来，活动中注重提升孩子的生活经验，最终新的经验迁移运用于生活的新课程理念。

其次，利用大师作品欣赏来拓展孩子的思维，激发他们大胆创作。我们发现，以往的水墨画教学多以教师的范例?橹鳎?很少出现大师作品，即使教学活动需要，也只是寥寥几副。现代信息技术的支撑，让我们可以通过网络寻找到不同大师不同内容的作品。通过剪辑制作，更可以凸显作品细节部分。欣赏功力深厚的大师之作，会给稚气未脱的孩子带来创作的灵感。《春之韵》活动中，我们以吴冠中爷爷的《春如线》作为引子，鼓励幼儿大胆畅想：你看到了什么？你想到了什么？大胆表达内心的感受；在创作过程中，更是大胆的把雨滴串成了一条条线，分割成一个个块面，在一曲《高山流水》的相伴下，孩子们尽情作画，随后借形想象，变出一只只老虎、山羊、老鹰、鳄鱼……水墨画欣赏教学与文学、音乐作品欣赏相结合，让幼儿在诗情画意之中，体验水墨画的意境，获得更加丰富的情感体验，创造出属于自己的、独一无二的作品。

3.2 利用媒体技术，关注个体作品

多元智能理论为现代化教育带来一个重要的变革就是评价，传统的水墨画教学以作品的象或不象作为主要的评价指标。这样的评价对于幼儿创造力、自信心的培养带来很多的弊端。因此，我们运用信息技术为儿童提供一个平台和空间，展示自己所创造的作品。让他们互相欣赏、对比和总结，提高自信心和保持对国画的兴趣，耐心倾听他们所表现的作品制作过程和内心世界并欣赏他们成功的喜悦。每次活动中，我们会拍摄孩子的学习过程；每次活动点评时，我会让孩子带着自己的作品上台讲解和留影；班级网站上，我们用数码相机将幼儿的作品发布上去，供家长和同行们的交流评价。

信息技术与水墨画教学的有效整合，对幼儿绘画语言的应用及表达能力均有进一步的提高，这既符合幼儿喜欢鲜艳动态画面的特点，又符合幼儿具体形象的思维水平，便于幼儿理解和掌握演示内容。也将会对幼儿知识面的拓宽、想象力的丰富，形象思维的发达、创造能力的增强都有好处。为此，将现代信息技术引入幼儿园教学各领域，它必将在幼儿园教育活动中大展宏图。

第二篇：幼儿园水墨画教学初探

陶行知思想在幼儿园水墨画教学中的运用

泰州市姜堰区梁徐中心幼儿园 姚 丽

内容摘要：幼儿学习水墨画，不仅是单纯地继承民族文化遗产，同时也是让幼儿发现、感受和表现生活中的美，激发幼儿的审美情趣，是培养幼儿的观察、审美、思维、创造等方面能力的一个重要手段。如何培养幼儿的创造力呢？我国人民教育家陶行知先生的培养儿童创造力的 “六大解放”思想给了我很大的启示。他认为，培养创造力必须把小孩子的头脑、双手、嘴、眼、空间、时间都解放出来。我遵循陶行知先生的思想，将它运用到水墨画教学中，收到了很好的效果。

关键词：陶行知思想；幼儿园；水墨画；运用 正文：

水墨画，又称国画，是我国的民族遗产、艺术瑰宝。它区别于西方的油画，具有简单、概括、迅速的特点。幼儿学习水墨画，不仅是单纯地继承民族文化遗产，同时也是让幼儿发现、感受和表现生活中的美，激发幼儿的审美情趣，是培养幼儿的观察、审美、思维、创造等方面能力的一个重要手段。如何在水墨画教学中培养幼儿的创造力呢？我国人民教育家陶行知先生的培养儿童创造力的 “六大解放”思想给了我很大的启示，他认为，培养创造力必须把小孩子的头脑、双手、嘴、眼、空间、时间都解放出来。遵循陶行知先生的思想，我在对幼儿进行水墨画教学时，进行了一些探索和研究。

一、“解放儿童的头脑”――培养幼儿的想象能力

陶行知先生认为：“要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来，大胆地想象，大胆地思考。”传统的水墨画教学通常以临摹为主，强调整齐划 一，这在很大程度上限制了幼儿的想象力，因此，在水墨画教学活动中，我经常引导幼儿想象。如：在幼儿画出细线后，引导幼儿想象细线是什么？幼儿的想象是丰富的：是妈妈漂亮的卷发、是奶奶的丝线、是放风筝的牵着的线、是我们喜欢吃的面条„„更有幼儿说：那是软软的小蚯蚓。幼儿把涂出一个墨迹想象成一朵云彩、一片雾气、小狗的耳朵„„甚至有幼儿说：跟小宝宝尿在床上的印子差不多哎。总之，根据幼儿在纸上留下的笔痕，适时引导幼儿想象，这样的想象是培养幼儿创造能力有效的方法之一，它能够让幼儿把毛笔留下的笔痕大胆想象，与自己的生活感受连接在一起，让笔触有了思想，让儿童的世界进入到水墨世界里。

儿童是最乐于想象,也是最具想象力的。“想象添画”游戏就深受幼儿喜欢：用泼墨、流淌等形式在画纸上造成一个偶然的肌理效果，然后进行想象、添画。这样打破了传统水墨画课堂的拘谨，幼儿感到新奇、有趣、畅快，情绪得以释放，个性得以张扬，从而创作出大公鸡、孔雀、大树、花朵、陀螺等与众不同、富有个性的作品。

二、“解放儿童的双手”——提高幼儿的动手操作能力

陶行知先生认为：“要让儿童的双手在大脑的指挥下大胆地去干，大胆地动手，大胆地创造。”传统的水墨画教学重视技能的模仿和训练，一味的临摹束缚了幼儿的双手，限制了幼儿的想象力和创造力，幼儿的画千篇一律，毫无个性。所以，在教学中，我适时放手，让幼儿自由地探索。如在幼儿学习笔、墨、纸的习性时，我没有一味的说教，而是让幼儿大胆动手，主动去学：用毛笔蘸上墨汁，在宣纸上自由地涂鸦，让幼儿初步感受水墨画的奇特个性，然后试试在墨汁里加水，观察画出来的线条跟没加水的有什么不一样。在自由游戏观察过之后，我请幼儿用墨汁依次从少到多地加水，让幼儿再次观察水、墨相 融后的浓淡变化，感受宣纸具有的晕染的独特习性。在此基础上，我让幼儿玩水墨游戏“妈妈的圆点丝巾”：让幼儿把宣纸当作丝巾，用墨汁加不同量的水，调出浓淡变化的墨点，让幼儿自由调色练习，巩固对水墨相融的习性的理解。通过大胆的尝试，幼儿逐渐熟悉了水和墨的比例与浓淡的关系，为画好水墨画打好基础。

陶行知先生说过：“中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。„„我们希望保育员或先生跟爱迪生的母亲学，让小孩子有动手的机会。”由此可见，多给幼儿动手的机会，让幼儿手和脑并用，是培养创造力必要的途径。因此，每次绘画活动结束后，我都鼓励幼儿自己整理绘画工具：把脏水倒掉，换干净水；把毛笔、调色盘清洗干净；用小抹布把桌子擦干净„„幼儿由手忙脚乱到熟练自如，不但提高了动手能力，还养成了讲卫生、爱干净的好习惯。

三、“解放儿童的双眼”——培养幼儿的观察能力

陶行知先生认为：“解放儿童的眼睛,使他们能看,不戴上有色眼睛,使眼睛能看事实”、“要让儿童自己观察自然，观察社会，培养自己的观察力。”传统水墨画教学中的临摹只是让幼儿依葫芦画瓢，根本谈不上观察，画出来的形象都只是浮于表面，缺少灵气。主要原因就是观察不够，不能做到“胸有成竹”。所以，每次绘画前，我都引导幼儿仔细观察绘画主体，在真正熟悉的基础上的绘画，比生硬地临摹效果要好得多。如：画《葡萄》时，我准备了几串不同颜色的葡萄，让幼儿仔细观察葡萄的形状、颜色，再让幼儿欣赏葡萄树的照片，观察葡萄是怎样挂在藤上的，最后让幼儿欣赏画家们画的葡萄，让幼儿将实物与画作进行对比，看看画家们是如何用水墨画的形式表现葡萄的，激发了幼儿的创作兴趣，拓宽了幼儿的创作空间，幼儿笔下的葡萄形色各异，生动有趣。又如在画《春天》这一主题画时，我带领幼儿到幼儿园周围的田野寻找春天，让幼儿仔细观察，找一找春天在哪里，你在哪里找到了春天？发现了春天的秘密？幼儿在愉快的踏青活动中，惊喜的发现了很多春天的秘密，回园后迫不及待地将自己找到的春天画了下来：碧绿的小草，紫色的小野花，黄色的油菜花，飘扬的柳叶，放风筝的人，流淌的小河„„只要我们解放了幼儿的双眼，幼儿的观察能力自然而然地就提高了。

四、“解放儿童的嘴巴”——提高孩子的语言表达能力

陶行知先生认为：“发明千千万万，起点是一问”、“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”鸦雀无声的课堂未必适合幼儿，我们要给幼儿提供的是一个自由、宽松、愉悦的学习氛围，给幼儿说话的机会，让幼儿大胆地表达自己的想法。如：在主题画《小熊参加运动会》中，我以故事导入，然后提问：小熊要去参加运动会了，它会选择什么样的运动项目呢？是举重，跳绳还是拍球？或者是其它的什么运动？最后，它成功了吗？„„请幼儿自由想象、创作。每个幼儿都大胆说出了自己的想法，在故事的引导下，幼儿把绘画当做游戏，把握小熊的特点，无拘无束地创作出了各种运动形象的小熊。又如：欣赏吴冠中大师的作品《春如线》时，我提问：看了这幅画以后，你又有什么感觉？吴爷爷可能画了春天里哪些美丽景色？春天里的一根根线条，会是什么？各种颜色的小点点，又会是春天里的什么？„„我就鼓励幼儿大胆表述，将自己的感受与同伴们分享。孩子们认真欣赏、积极讨论、畅所欲言：是春雨、柳条、春风、风筝线、小桥、雨点、树叶、花朵„„在愉快的氛围中提高了语言表达能力。

五、“解放儿童的空间”——发挥幼儿内在的创造能力

陶行知先生指出：“要让小孩从教室中、从校园中解放出来，在大社会、大自然、大森林中，扩大认识的眼界，以发挥内在的创造力。”在水墨画教学中，我们经常带领幼儿去接触自然、接触社会，去观察、去体验，获得丰富的知识和创作灵感，从而使幼儿受到直观形象的教育。如：画《冬天的树》，我在活动前带幼儿到户外观察，带着问题去欣赏各种各样的树木，让幼儿发现冬天的树有什么特点，在欣赏、观察的基础上选择自己最喜欢的一棵树画出来，这样既开拓了幼儿的眼界，又满足了幼儿的创作欲望。又如：在主题画《蔬菜》这一活动中，我带领幼儿参观幼儿园附近的菜市场，菜场里熙熙攘攘的人群，琳琅满目的蔬菜深深吸引着幼儿的眼球：那青翠欲滴的青菜、那通红通红的番茄、那白白净净的大萝卜、那紫色的甘蓝，那大小形状不尽相同的各种豆子„„我要求幼儿从蔬菜的颜色、形态、大小、手感等方面去观察。幼儿在看一看，闻一闻、摸一摸、问一问的过程中，对蔬菜有了更具体的认识。在参观过程中，幼儿亲身感知体验在菜场买菜的生活，尤其是看到忙碌的营业员和顾客买菜、卖菜的过程，增进了对社会的了解，积累了相关的生活经验，最终创作出各种生动、形象、富有创意的作品。

六、“解放儿童的时间”――满足幼儿的创作需要

陶行知先生指出：“一般学校把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成了无意创造的倾向。到成人时，即有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了”、“ 不要用功课填满他们的时间表，要给他们一些空闲时间消化学问，并想一些他们自己感兴趣的东西，干一点他们高兴干的事。”传统的水墨画教学，注重技能训练而忽视幼儿的感受，用成人的眼光来苛求幼儿，幼儿体验不到绘画的乐趣。因此，在水墨画教学活动中，教师要给幼儿一些自由的时间和空间，让幼儿自主自发创作。如：让幼儿自己决定绘画时间，不一刀切，让每个幼儿都能完整的画完。绘画速度较快的幼儿完成后，可以自主安 排时间，如欣赏、评价别的幼儿的作品啊，做手工呀，玩游戏呀都可以。绘画速度较慢的幼儿，鼓励他不要着急，直到画完为止。另外，还可以在教室里布置一个绘画区角，这样，幼儿在自由活动或区角活动时，只要有了绘画的欲望就可以去自由创作，变被动为主动，激发了幼儿的学习兴趣，满足了幼儿创作的需要。

陶行知先生提出：“创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华，教育是要在儿童自身的基础上，过滤并适用环境的影响，以培养加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类。”

我们应遵循陶行知先生的思想，给幼儿创设宽松和谐的氛围，让他们大胆地观察、尽可能地去想象、自由自主地去探索和创造。陶行知先生创造教育思想及解放思想理论在幼儿园美术教育中有着很高的借鉴价值，它让我们更科学地实施教育，发挥艺术教育在创新人才培养中的独特作用！参考文献：

《创造的儿童教育》 陶行知 江苏人民出版社1981年版 “六大解放”(解放眼睛、大脑、双手、嘴、空间、时间)，第753页 《陶行知先生提出培养儿童创造力的“六大解放”》 聚会网 2012-07-27 6

第三篇：信息技术在幼儿园教学中的作用

信息技术在幼儿园教学中的作用

叶玉

幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用信息技术可以使教学信息形象化、生动化、具体化，因此幼儿园教育教学实践中，开展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，是全面发展教育不可缺少的重要因素。信息技术在幼儿园教学活动的有效应用能充分调动幼儿的各种感官共同参与活动且符合幼儿的心理特点和认知发展规律，能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习，能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法，调动主体创新积极性，增强和发展幼儿的认知能力。结合自己的教学实践，我从以下几方面谈一谈信息技术在幼儿园教学活动中的作用。

一、信息技术在幼儿园教学活动中能激发幼儿的创造欲望

信息技术作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。可以使幼儿开阔眼界，丰富知识，激发创造欲望。比如学唱歌曲《小红帽》时，让幼儿看有关《小红帽》的动画片，孩子们对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在幼儿的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，幼儿一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，比如欣赏《狮王进行曲》时，运用多媒体可以把狮子的吼叫声与动物们被吓坏的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，幼儿表现与创造音乐就容易多了。

同样在舞蹈教学过程中单调、刻板的“口传身授”的传统的教学模式，在很大程度上抹煞了学生在教学活动中主体地位，限制了幼儿主动性的发挥，从而也压抑了幼儿的创新精神。而有了信息技术在其教学活动中的运用，能更快速、更准确地传递教学信息，使幼儿的认识水平和思维方式相适应。如大班创编舞蹈《小青蛙》的活动中，为了激发幼儿的学习兴趣，可以先放青蛙呱呱叫的录音引起幼儿的注意力，让幼儿知道是小青蛙在叫，然后演示投影片让幼儿欣赏《青蛙图》，让幼儿通过看投影片了解青蛙各种动态，同时播放音乐《小青蛙》给幼儿留下想象的空间和时间。幼儿边听歌曲边看《青蛙图》,在教师的启发下编出青蛙跳时各种不同的动作，青蛙捉害虫的姿势及小青蛙可爱的样子。小朋友们想出了双脚跳、单脚跳、扭动身体、拍拍头、晃晃手等等，想象力是那样丰富，足以说明孩子们创造性思维得到了发展。

二、信息技术在幼儿园教学活动中能提高幼儿的语言表达能力。21世纪的今天，信息化技术正不断的走进我们，服务于我们的教学。随着幼儿教育改革的深化，教育观念的转变，一幅挂图、一个游戏、一盘磁带已远远不能满足现代儿童的求知欲，电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园教育中，它以较强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机结合在一起。为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境，使教师乐教，孩子乐学，使我们的教育手段进入了一个信息化的全新时期。如把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程童趣盎然，还可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言的感知能力，建构想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。

1.丰富幼儿生活经验，创设交流空间

生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说，才会有乐于表达的内部动机。只有认识范围的扩大，生活经验的加深才能丰富幼儿的语言，扩大交流的空间。因此让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，多带他们出去玩，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，才可能丰富幼儿的语言。可每年由于孩子年龄的太小条件的不成熟，春游、秋游活动大多都没有去成，无法让孩子们多接触五彩缤纷的大千世界，让他们去观察大自然花草树木的千姿百态，体验春夏秋冬景色变化。而信息时代，多媒体技术的运用，使我们这些井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，更多地接触到了五彩缤纷的大干世界。多媒体不受时间、地点的限制，可以随意选择所需的画面，弥补孩子们视野较窄、直观表象储备较少的缺陷，为孩子们创设了一个良好的交流空间，让幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，有了身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。

为此，运用信息技术营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。如在活动《有趣的昆虫》中，我们不可能把各种各样的昆虫请到课堂上来让孩子们认识，而利用多媒体技术则可以让孩子们见到许许多多形态各异的昆虫。它能幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，让我们的孩子开阔了眼界，丰富了生活经验，也让我们的孩子见多识广、有话可说。2.拓展想象空间，发展语言想象力

语言是思维的物质外壳，运用信息技术可以为幼儿拓展更宽的想象空间，从而发展他们的语言想象力。如大班语言活动诗歌《夏夜的梦》在幼儿对诗歌内容有了较深理解的基础上，为启发幼儿发挥想象，运用已有的经验大胆仿编诗歌。教师利用多媒体提供如：蝴蝶、小鸟、小鱼做梦的多种图片，让幼儿根据 “××在××上睡觉，××的梦是××的”句式进行仿编，孩子们很快的能运用图片想到了小鱼在大海里睡觉，小鱼的梦是蓝蓝的；蝴蝶在花丛中睡觉，蝴蝶的梦是香香的等等，将整个活动过程推向高潮，幼儿的创造性思维和口语表达能力得到了提高，有效地拓展了幼儿的想象力。让幼儿在自由愉悦的学习过程中仿编诗歌，突破了本次活动的难点，使幼儿的语言得到进一步升华和扩展。

而在大班语言《借伞》活动中，通过多媒体课件先让幼儿欣赏无声动画，使幼儿初步理解诗歌内容；接着完整欣赏课件并配合教师层层深入的提问，以及课件的反复播放，让幼儿对诗歌的理解由表及里的领悟了诗歌内涵，体验到帮助别人的快乐，当动画中的小雨点、绿伞、小青蛙等出现在孩子们眼前时，幼儿的想象力、思维能力、好奇心一下子就被激发出来了，这画面的设计帮助幼儿把零散、琐碎的想法整理清晰从中获得说明或描述简单事物的语言经验，为仿编和创编打下一定的基础。幼儿园教学中巧妙合理地运用信息技术辅助教学，能变静为动、化抽象为具体、化虚为实，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想，为孩子的思维创造了良好的氛围，使课堂教学焕发出了新的活力，从而拓展了幼儿的想象空间，促进了幼儿语言能力的发展。

三、信息技术在幼儿园教学活动中能培养幼儿的探索意识与能力。科学活动大多数内容比较抽象，对于抽象的知识概念，幼儿就不容易理解，而信息技术利用其自身的优势把一些科学现象融入到幼儿的生活中去，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体事物，从而使幼儿得到较多的感性知识。如大班数学活动“6的组成”，原本只用枯燥的数字和图片让幼儿摆放进行分成。而利用了多媒体课件将小动物们制作成动画：早晨，鸡妈妈带着宝宝们到草地上玩耍，看它们排着队的走了过来，一共来了几只鸡？几只大的几只小的？几只黄的几只花的？猜猜看它们准备做什么？这时候几只小鸡捉虫？几只在奔跑？这些选材贴近幼儿的生活，形象生动的动画始终贯穿其中，幼儿的注意力很自然跟着动画走，达到了事半功倍的效果。

信息技术尝试带领幼儿从媒体中了解熟悉的科技成果入手，调查科学技术对幼儿生活的影响；探索让幼儿利用生活经验了解自然、环境与人类生活关系的方法、途径；探索让幼儿用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题的策略。如科学活动《彩色的陀螺》、《奇妙的七色光》等等，就是用摄影机、数码相机将孩子的探索过程、动手操作过程拍录下来，然后与电脑或电视连接，将幼儿在操作过程中的场景回放，引导幼儿边观看、欣赏同伴操作边讨论，让孩子感受光的有趣现象，鼓励幼儿动手操作，知道七色光产生的原由，培养幼儿与同伴合作、交流的能力，达到掌握正确的寻找七色光方法，在二次探索中，幼儿用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象，从而使幼儿的观察力、注意力、操作能力、语言表达能力、思维能力得到有效的提高。

信息技术将抽象化、概念化的知识逐步转化为形象化、具体化，降低了幼儿理解的坡度，有效地突破难点，使幼儿轻松地掌握新的知识点。它为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增强幼儿学习的主体性，拓展幼儿积极思维的空间，培养创新精神，实现教学的最优化。总之，信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人”变为现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，幼教改革的不断深化，信息技术教育活动课将会以幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。

第四篇：浅谈机关幼儿园应用现代化信息技术的实践与思考

2011年市现

代教育技术

参评论文

浅谈机关幼儿园应用现代化信息技术的实践与思考

进入21世纪后，信息技术飞速发展，网络资源以其全面、时尚、丰富、共享的特征给生活带来多彩和便利，同时也冲击着我们幼儿园的教学课程内容。多媒体电脑、电视、录像、投影、数码摄像机、数码照相机等现代化教学媒体在教学中以其形象性、直观性的特点，使得那些看似独立的、静止的事物变得活动起来，激发了幼儿的学习兴趣和求知欲望，充分调动幼儿的多种感官，使幼儿在欢快、愉悦、充满情趣中获取知识,大大提高了教学现代化的水平和效果。

这几年机关幼儿园在应用现代化信息技术的实践中，逐步建立了幼儿园网站、园内局域网，设立了多媒体电教室，把现代信息技术充分应用到幼儿园的教育活动中去，合理的优化教育手段，激发幼儿的学习兴趣，进一步提高了教育质量，推进了幼儿教育现代化的进程。下面我们主要谈谈近年来机关幼儿园在这方面的做法和成效。

一、建立信息化的校园环境及管理模式

1、让电脑进入办公室，为老师配备了独立的电脑备课室；建立园内局域网络，使教师之间成果共享、方便交流；拉入10M教育网光纤，提高教师上网的速度与效率，有效扩大了教师获取资源的途径，促进教师多方面获得知识和信息的能力。

2、建立幼儿园网站，搭建一个让世界了解我们幼儿园的舞台，上传幼儿园环境创设照片、各类活动比赛视频照片、育儿知识、获奖文章、优秀活动案例等等，并全面开通幼儿园班级博客，拓宽教师与教师之间、教师与家长之间、教师与社会之间的交流渠道，使我园的保教工作走上一个新的台阶。

3、请进专业的电脑教师为幼儿园网络管理员，全面负责管理幼儿园的网站、幼儿园电脑等数字化方面的各项工作，并为教师提供一定的技术服务支持。

4、重视教师信息化使用能力的培养，采用层层培训的方法（网络管理员-青年教师-其他教师），帮助教师逐步提高信息化使用能力。同时，幼儿园还派送一些教师外出参加计算机培训，鼓励全园教师参加计算机等级考试，大部分教师都已拿到相应的计算机等级证书。

5、逐步建立一些信息化工作的使用制度、管理方法等，让信息化管理慢慢走上正确的轨道。

二、实现现代化信息技术在幼儿一日活动中的应用。

1、在教学活动中科学运用现代化教育手段。

教学活动是学校实现教育目标的一个重要途径，现代化教育手段是将现代化的科学技术成果与课程活动相结合的。通过多次的教学实践证明：运用现代化教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它充分显示了生动直观的优越性，为幼儿所喜爱。例如，去年十月份幼儿园中班主题活动是“爱家乡”，重点让幼儿了解家乡泰顺的景点及各类风味小吃，激发幼儿爱家乡的情感。幼儿园的老师们用数码照相机拍摄了家乡的景点：泗溪廊桥、仕水矴步、胡家大院、乌岩岭自然保护区„„泰顺特色风味小吃：九层糕、米面层、泥鳅汤、绿豆腐„„将这些照片存入电脑，进行剪辑、制作，配上轻音乐，又自编了解说词，一幅幅的画面，伴随着优美、悠扬的音乐旋律和声情并茂的讲解，出现在小朋友的眼前，“美丽优雅的泗溪廊桥、充满童趣的仕水矴步、古老幽静的胡家大院、风味独特的各类小吃”等等，孩子们通过观看图片，倾听解说，活跃了思维，纷纷用语言表达自己的所见所闻，爱家乡的情感油然而生。

2、在综合实践活动中合理运用现代化教育手段。

在幼儿的一日生活中，孩子们最感兴趣的就是综合实践活动了。升入大班，幼儿的求知欲和探索欲明显增强，他们总是喜欢围着老师问为什么。在开展“动物”的主题活动中，幼儿对“动物的过冬方式”非常感兴趣，他们从家里带来了一些有关动物的书、动物的光盘资料等。在活动区活动时，三五成群地围在一起一边看光盘一边讨论。为了继续激发幼儿的探索欲，也为了丰富幼儿的知识经验，老师请幼儿回家和爸爸妈妈一起通过网络查找相关资料，将查找结果带到幼儿园与同伴分享、交流；同时也从网上下载了有关“动物过冬方式”的科普动画，孩子们非常喜欢FLASH中的小旅行家，因为他以诙谐有趣的方式使幼儿了解了不同动物的各种不同的过冬方式。

3、在生活环节中渗透现代化教育手段。

教育契机存在于幼儿的一日生活中，幼儿在园一日生活的各个环节都会出现问题，午餐环节也不例外。如：开学初，班级中总有相当一部份孩子吃饭不认真，喜欢东张西望，经常满桌掉饭粒。为了让幼儿养成良好的行为习惯，我们在网上浏览下载了《大公鸡和漏嘴巴》的动画，在午餐时间播放给幼儿观看。孩子们看到了里面的小朋友吃饭掉饭粒的样子，知道是不对的，马上想到自己不好的行为，并开始

讨论该怎样吃饭，渐渐地，幼儿能主动地、有意识地按正确的方法吃饭了，东张西望、讲话掉饭粒的现象减少了。

三、通过现代化信息技术提高教学效率，促进教师的专业成长。

1、利用现代教育技术手段，为教师备课创造良好环境。

教师在电脑备课室备课过程中，能在网上搜集有关图、文、声、像资料，即时下载各种图片、音像资料和动画、视频资料剪辑等，进行备课和制作多媒体课件。这种备课方式突破了传统教学在时间、空间、地域上的限制，尽量做到图文并茂，动静结合，声情融汇，有效地提高了教学效果。

2、借助现代教育技术手段，为教师反思教学搭建有效的平台。在一个教育活动中教师的观察能力是非常重要的，它是教师开展有效指导的前提，然而平常教育活动中有些孩子的行为是转瞬即逝的，老师通过肉眼的观察根本不能顾及到全部，也不能透彻得分析孩子存在的问题或者是执教者在指导中存在的偏差等等。所以机关幼儿园近年开始运用现代教育技术的功能，以教学实录、活动过程抓拍照片等手段帮助教师抓住转瞬即逝的行为表现。在园本教研活动中集体剖析、反思教师的指导策略，有效提高了教师对幼儿进行观察和指导策略的研究效果，促进了教师专业化发展。

四、利用现代化信息技术扩展教育空间，构建家园桥梁。

幼儿园教育、家庭教育各有优势，无法替代，幼儿园教育是学校教育和终身教育的基础阶段，而血缘、亲情等又令家庭成员间紧密联系、相互影响，幼儿园、家庭与社区密切合作已成为当前教育的发展

趋势。在现代化信息技术的支持下，幼儿园教育的开展不再受时间、地点的限制，紧密及时的信息增进了家长与教师间的相互配合，有利于家庭、社区与幼儿园的相互促进，提高各方的教育水平；教育资源更大程度的善用，使幼儿教育不再局限在幼儿园内，还可看到外面更开阔的世界，有效扩展了教育空间。

实践中，我们发现幼儿园网站上的最新校园新闻等内容，能让家长及时了解小朋友在园的学习和生活情况，方便教师与家长沟通，更好地开展双边教育，同时网站上提供的各种育儿知识、健康食谱、均衡营养调配等知识可有效地帮助家长解决一些育儿难题；通过互联网络，家长、幼儿、老师、第三方的幼儿及其家人共同开展游戏或活动，从而促进亲子互动与人际关系的发展；家长与幼儿园可引导幼儿通过互联网浏览各种资源库，提供给幼儿更好地体验和学习„„可以说幼儿园网站给家长打开了一扇走近幼儿教育的窗，真正让家长融入了幼儿教育，使教师和家长的沟通更具深度。

五、仍需努力的方向

1、要努力学习计算机知识。

熟练的使用多媒体计算机是发挥多媒体教材的先决条件。如果不能熟练地使用多媒体计算机，在多媒体教学中我们将会寸步难行。如果我们能熟练地使用多媒体计算机，那么在教学活动使用现代化信息技术将更游刃有余。

2、要充分发挥现代化教学手段的优势，合理使用现代化教学手段。

在实际教学中，有相当部分教师认为对现代化教学手段的利用就是在课程中用多媒体设备来放一段音乐、照片、录像或动画，仅此而已。这样就难以充分发挥多媒体的巨大功能，与传统媒体在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时也是对教学资源的浪费。如何根据教学内容和教学目标恰当的选择现代化教学媒体，充分发挥现代化信息技术的优势，以达到单位时间内最佳的教学效果，实现教学现代化，对于我们幼儿园老师来说这仍是一个比较大的挑战。世纪的教育是一个从观念、思想到方法、行为都时刻处于不断动态发展的状态，作为一名现代社会的教师，我们必须占领现代教育技术的至高点，使幼儿教育真正迈向现代化、信息化、素质化的轨道，使每个孩子都成为成功的学习者，成为未来社会出类拔萃的栋梁之才！

【参考文献】

1、《现代教育技术与素质教育的实践探索》王珠珠中央广播电视大学出版

2、《多媒体教学——教学电脑化.网络化》韩保来主编 山东教育出版社

3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》教育部基础教育司

第五篇：信息技术在幼儿园教学中的作用

、信息技术在幼儿园教学中的作用

（一）信息技术多媒体教学可以增强幼儿学习兴趣。现代信息技术将图、文、声、像融为一体,其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行,具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点,对优化教育过程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。这种现代化信息技术教育,既便于教师操作,又激发了幼儿的学习兴趣。

（二）信息技术多媒体教学可以提高幼儿学习效果。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法，而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，使教学内容变得可视、可听、易感知，强化了多感官的积极参与，获得情感的愉悦。多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的影像结合的复合载体，将教师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。现代信息技术信息库中存储了大量的课件如音乐、舞蹈、图片等教学资源,方便了教师运用多媒体技术进行教育教学,教学资源的生动直观极大地调动了幼儿的学习积极性,增强了教师利用现代化教学设备的动力,丰富了教学手段,提高了教育教学质量。

（三）信息技术多媒体教学可以发展幼儿的创造性。运用多媒体，可以把抽象的东西与具体的事物相联系，也可以把各种声音和动作结合在一起，使他们有一种身临其境的感觉。采用电教多媒体手段，还能引发幼儿情感的共鸣，思维的想象，达到事半功倍的教育效果。多媒体计算机让幼儿在视觉上、听觉上有新鲜感，将某些抽象内容设计成计算机游戏，会大大激发幼儿的兴趣，使幼儿变被动为主动，改变了以往单调呆板的教学方式。多媒体所特有的仿真性激活了教学气氛，使幼儿在身临其境的氛围中大胆地发挥想象力，自由和完整地表达了对事物的认识，使其思维真正地“动”起来，“活”起来。

三、信息技术在幼儿园教学中的应用

（一）建立创新的教学观念以及教学模式以适应信息技术教学的应用。信息技术在教学中的应用，对于传统的教学观念以及教学模式提出了更高的要求。改变陈旧的教学观念，建立以幼儿为主体，倡导开放式的教学观念；尊重幼儿个体差异，树立教育民主化的观念；充分相信幼儿创造潜能，培养幼儿创新思维的观念；全面理解素质教育内涵，确立现代人才观和科学教育质量观将成为运用信息技术进行教学的关键。教师观念的更新，从根本上改变了传统教育理念，为创新教育的开展奠定了思想基础。

（二）针对信息技术教学运用能力对教师进行相关知识的培训。教师是幼儿教育中的主体，作为信息技术在幼儿园教学中应用的关键，是否对其进行相关技术培训关乎信息技术在教学中发挥效用的重要因素。首先，要全方位、全员开展基础培训。通过分级、分层培训，能够使教师熟练掌握网络搜索查询、演示文稿制作、网页制作、网络安全等技术,使教师掌握现代信息技术的基本技能,具有在教育教学工作和教育管理工作中熟练运用信息技术的能力和习惯。其次，提高广大幼儿园教师的多媒体课件制作水平,提高幼儿园教师使用计算机的实际操作水平,培养教师自己设计制作课件的能力及网上操作能力。信息技术与整个教学过程有机地融合在一起，教师的主导地位得到进一步的提升和加强，教师所扮演的角色由知识的传授者变为学习的指导者，这就更需要教师不断地充实自己。

（三）信息技术相关设备的购置及更新。设备作为信息技术的载体，在使用信息技术进行教学中扮演着基础的角色。因地制宜建设低成本高效益的现代信息技术教学环境是开展信息技术与教学整合的前提。多媒体设备、网络架设，相关软件课件的制作以及设备使用环境的优劣都直接制约着信息技术在幼儿园教学中的应用结果。

（四）信息技术应用中需要注意的问题。多媒体信息技术只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。教师首先应根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。当传统教学手段无法满足活动需要时，应考虑使用多媒体技术。切不可为了用而用，搞形式上的多样化而滥用现代教育技术手段。既造成资源浪费,又弱化幼儿的能力,形成对多媒体的依赖，影响幼儿的发展。

无论何种模式，幼儿都是学习的主人。幼儿是自身发展的主体，是积极参与自身发展的能动建构者；教师则是幼儿发展的“重要他人”。突出幼儿的主体性，必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，运用好多媒体这一教学手段，在教育活动的实施过程中，引起幼儿和教师、多媒体课件之间的有效互动，促使幼儿主动地与教师、同伴、多媒体课件交流、沟通并共同建构教育活动，在主动的学习中获得成长。

一、利用现代信息技术，建立幼儿园管理网络

1、运用信息管理平台，建立完善的管理网络

幼儿园实行园内、区域内联网。通过信息管理平台，新康小学附属幼儿园在对教职员工的管理中，将教职工的信息输入就能完成对教职工档案的管理。根据园长、教师、保健员等后勤工作人员的不同要求分别建立工作档案，以便对教职工的工作档案进行细致管理。在班级管理中，管理员将幼儿的信息输入就能完成对全园幼儿的档案管理，幼儿的出生年月、籍贯、身份证号、父母的信息等一目了然，便于班务工作的长效管理。在对园所管理中，将幼儿园建筑面积、占地面积等数据输入系统，财产、物品等资料归档后，就能看到很多自动生成的数据，并完成统计。同时，利用计算机在网络上建立幼儿电子档案，其中包括幼儿学籍、幼儿个人档案、幼儿电子作品、学习活动记录、学习评价信息等，给幼儿积累起成长过程中宝贵的人生财富。

2、完善的信息管理网络，确保资料管理安全可靠

在以往的资料管理中，会遇到很多麻烦和问题。如果是纸张存档，会担心因体积庞大而占用大量的空间；电子存档，则会担心电脑硬盘的损坏、U盘的中毒和光盘的氧化。如今，幼儿园在园内建立了FTP文件服务器和网络存储硬盘，运用先进的信息托管技术，将幼儿园教育教学、人事档案、卫生保健、财务收费、教具资料等一系列的资料都进行电子管理，将所有的数据都储存于一个服务器，不用再担心因自己的电脑损坏而导致数据丢失，不仅能在园内方便使用，同时在本区域内还能实行资源共享，提高幼儿园科学管理的实效性和广泛性。完善的管理网络，使得幼儿园的资料管理安全、可靠、有保障。

二、使用现代教育技术手段，创新教育教学实践

“教师即研究者。”在教育教学实践的创新过程中不断发现各自工作中存在的问题。这些问题只有在更多的幼儿园、教师及专家的参与下，通过研究的方式，从理论与实践的结合上进行有计划、系统的研究，才有可能在幼儿园及教师层面上寻求到解决问题的有效策略。而这种发现问题、广泛讨论问题、实践解决问题的过程，就是教师专业学习提高的过程。新康小学附属幼儿园鼓励教师利用网络资源尝试与专家和更多的同行交流学习，通过参与网络学习、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提升教师自我精神追求，提高教育教学水平和能力，促进自身专业成长，努力使自己成为学习型、研究型教师。

三、运用现代信息技术，完善教师业务管理系统

1、幼儿园的常规工作年复一年，对于一线教师，有许多教学工作是重复的，是有规律可循的。优质的教育资源应该让更多的传播者和学习者去应用、去共享。教育资源同其他资源一样，不交流、不使用就会失去活化的土壤，其作用得不到有效发挥，导致价值流失。以网络为平台，将园内、外教师制作、收集的优质资料作为一种教学资源，分类管理，既便于园内教师的交流、借鉴和利用，同时也加强了与外界的信息交流。

2、发挥资源共享优势,促进园本教研和教师专业成长。在新纲要贯彻、实施的过程中，园本教研已经成为解决教学实践问题、提高教学质量、促进教师专业化成长的有效途径。现代信息网络技术以其先进的资源共享理念为园本教研突破时空地域界限，提供了更为广阔的平台。

四、凭借信息技术，建立家园同步发展体系

1、建立幼儿园网站，倡导家园互动

新康小学附属幼儿园充分利用网络传递信息快、信息量大等的优势，发挥信息网络的作用，建立起幼儿园网站正常运行的机制。幼儿园建立园网站，制作以宣传幼儿园为主题内容的专栏，向家长介绍幼儿园管理理念、师资力量、卫生保健、营养膳食、教育教学、科研特色、幼儿在园活动实况等多方面的信息；每班建立班级网页，以孩子的兴趣、存在的问题，家长、教师对孩子的期盼为切入点，围绕家长最为关注、最有体验、最能体现人文关怀的各方面信息需要，通过网络进行沟通、互动和整合，使这一互动平台成为一种全新的、动态的、双向乃至多向的教育形式，努力提高幼儿园信息化服务水平。几年来，通过网站建设满足了家长、社会的需求，加大了宣传力度，使家长对幼儿园各项工作有更深入的了解和认识，形成家园合力，促进幼儿健康、快乐成长，实现幼儿园教育向社会辐射的功能。

2、运用短信交流，提高办事实效

在短信交流的过程中发现，它不仅是幼儿园教职工交流的平台，而且它还可以成为与其他幼儿园、家长、社会之间交流的平台，缩短了人与人之间的距离，增加了人与人之间的互通。利用幼儿园网站和家校路路通，可以给一群人写信息，可以是通知，也可以是转发文件，可以是幼儿园公示，也可以是听取意见、温馨提示等，将幼儿园的事务及时传达，有效解决，提高办事的实效。