第一篇:一年级上数学教学反思-小明的一天-北师大版【小学学科网】
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《小明的一天》教学反思
上<小明的一天>这一课,这节课学生学得轻松、愉悦、有满足感,一个重要原因是:教师始终关注学生的需要,一切教学活动为了满足学生学习的需要。
一、关注学生的生活需要
学习数学为了什么?数学离学生有多远?这是我们数学课堂教学要回答的问题。本节课里,给了一个较好的回答:学习数学首先是生活的需要,数学就在我们身边。整节课具有生活气息,学生充满了学习的乐趣。课一开始,教师就出示一个实物的时钟,让学生说说时钟有什么作用?学生争着发言,由此教师亮出这节课的学习任务:学习怎样看时间。激发了学生的探索欲望。再看课的应用部分,教师要求学生说一说:你知道哪些电视节目的播出或结束时间是在整时或半时的,并拨出时间。教师的这一安排,避免了学生机械练习,被动练习的局面。这一环节有一箭双雕之功,既是新知识的应用,又与生活紧密相联,学生不觉得这是一种负担,学生学得轻松自在。
总之,关注学生的生活需要,让学生体会到数学知识来自生活,又服务于生活,提高学生参与度,激发学生学习动机是本节课的第一个特点。
二、关注学生的学习需要
数学教学过程是学生学习的过程。本节课另一个特点是,关注学生学习的需要,以学生生活经验和已有知识背景来构建立体的课堂教学过程。教学始终围绕学生的实际需要,服务于学生的学习,尽量满足学生的需要。对钟面的认识,学生并不陌生,但是他们知道哪些钟面知识,教师不能武断估计,闭门设计教学方案,课堂上教师提出了“你对钟面知道些什么?”这样的开放性问题留出时间、空间让学生观察、议论、汇报,充分展示学生的原有基础。学生已经习惯了用“长针、”“短针”来描述某一时刻,在认读整时之初,教师及时加上一个简单的钟面介绍,明确时针、分针的名称,为学生用规范、科学的语言描述某一时刻打下基础。
对大部分学生来说,“整时”时刻的认读比较容易,而“半时”时刻的认读可能会出现问题,应作为教学重点来处理。学生之所以对半时的认读模糊不清,关键在于对钟表的旋转顺序不清。为解决这一难点,在认半时之初,让学生观察转动的钟表,明确了钟表的转动方向,又为下面讨论半时刻的认读提供了理论依据,化解了本课的难点。总之,在认识“整时”、“半时”的活动中,我非常重视挖掘学生群体这个大的学习资源的优势,放手让学生认一认,说一说,围绕某一难点展开讨论,认完后在小组内交流认读的方法。学生在自主探索与全班交流的过程中真正理解了基本的数学知识与技能,学生真正成了学习的主人,教师作为数学学习的组织者、引导者、合作者,其主导作用发挥得淋漓尽致。
教师把第三幅情景图中的“8 时”改为“8时半”为的是,最后通过引导观察这两幅情景图,让学生学会用上午、下午、中午和晚上等词对一天的时间进行更准确的描述,对一天的时间有一个更进一步的、全面的了解。
总之,课堂教学顺应了学生的学习需要,根据知识的起点,灵活地、有效地安排教学活动,才能真正体现以学生学习为主的教学思想,满足学生的学习需要。
三、关注学生的发展需要
数学课不仅仅要引导学生学会知识,更要培养能力,发展智力和非智力因素,在这堂课中也有较好的体现。如:课的结尾教师出示了没有时针、分针的钟面,让学生根据所提供的时间,画出时针、分针的位置和让学生在课外设计一份自己一
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天的作息时间表。由此可见,数学课堂教学不仅要关注课内知识,更要关注课外拓展、延伸,关注学生的发展。
综上所述,整堂课体现了关注学生的需要,满足学生的需要的主题。从问题情境的创设,到整个展开过程的立体安排,到难点的突破,以及所学知识的应用,都从学生的需要出发,处处为学生着想,真正突出了学生的主体地位,使学生得到了满足,获得了成功。
第二篇:小学一年级数学《小明的一天》
《小明的一天》教学设计
教学内容:第八单元《认识钟表》 教学目标
1、借助已有的生活经验,在熟悉的生活情境中交流、合作,学会认读整时、半时。
2、结合日常生活的作息时间,培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
3、通过观察、讨论、比较等活动,初步培养探究合作的学习意识。教学重点:充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时和半时的方法。教学难点:正确说出钟面上所指的整时和半时。教学过程:
一、猜谜激趣,顺势导入。
1、猜谜语:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?认真听:我有一个好朋友,嘀答嘀答不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手。猜猜它是谁?(钟表)。
2、我们一起来欣赏一下各种各样的钟表吧!
3、师出示一个实物钟。揭示课题:认识钟表
二、自主探究,认识钟表
活动一:认识钟面
(1)师:老师黑板上有一个钟面,请你们拿起自己的学具,请观察老师的钟面与你的钟面有什么共同点。
生1:我们发现钟面上有时针、分针,还有12个数,还有12大格。(教师引导学生认识时针和分针。)师:12大格,每一个格都是相等的。
师:让我们一起来读一读这12个数字。12大格
师:让我们按数数的方向画一圈。生:画一圈
师:这个方向就是时针和分针走的方向,我们把它说成顺时针方向。
归纳:钟面上有时针、分针、12个数。(课件依次显示时针、分针、12个数。)活动二:认识整时和半时
师:聪明的小朋友们,你们知道钟表有什么作用吗?
生回答。(1、可以看时间;
2、可以叫我们起床;
3、可以告诉我们什么时候该做什么事情……)
师:钟表在日常生活中有这么大的作用,它可以告诉我们时间,帮助我们利用、安排好时间去学习和劳动。今天我们就来学习有关钟表的知识,请让我们今天一起走进:小明的一天 板书课题:小明的一天。
1、课件出示,描述什么时间在做什么? 师:你认识钟表吗? 生:认识
师:(课件出示起床)请同学们试着说一说小明什么时间在做什么,生:7点/7时
师:到底是7点还是7时 生:7点
师:其实呀,7点是我们的生活用语,7时才是我们的数学用语。(板书7时)师:现在老师有一个问题了,小明是早上7时还是晚上7时呢 生:早上7时小明起床了。
师:对了。我们以后说时间的时候一定记得加上附加时间。
师:下一幅图。谁愿意大声响亮骄傲的告诉大家,这是几点,他在干什么?(出示上课图)
生:早上8时写作业(教师在黑板揭示8时钟面图)师:(体操图)生:上午9时半 师:(午餐图)
生:中午12时在吃午饭 师:(踢球图)生:下午4时在踢足球 师:(睡觉图)生:晚上8点半在睡觉
2、认识整时和半时
师:老师把这些钟面分成两类。仔细观察,这边的钟面有什么共同点? 生:都长长的分针都指向12。
师:对了,像这样的时间我们说成是整时。(板书整时,并让孩子都三遍)
结论:分针指向12,时针指着几就是几时整; 师:那这边的钟面有什么相同的地方? 生1:长长的分针指向6,分针指在两个数之间。(老师引导:分针指向6,时针走过几就是几时半)
结论: 分针指向6,时针走过几就是几时半。
师:同学们,今天你们学会了整时和半时,都会认这些吗?
3、应用新知,解决问题(师:请翻到课本93页。)
(1)认一认。
让学生独立说一说第93页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。师:他在什么时间做什么事? 生:下午3点在跑步。师:怎么看的?
生:因为时针指向3,长长的分针指向12。
师:对了。3时还有另一种书写方式:3:00。有谁见过这种书写格式的。生:手机,电子表。
师:对了,这种表示时间的办法我们说成时间的电子计时法。:的前面表示几时。:后面表示几分。师:来,看下一幅图。
生:下午3时半放学了。也可以说3:30。
(课件演示30分钟的行走过程,让孩子更直接的感受30分钟)
(独立完成P93 T1后面两幅图,并要求学生写数学表示法、电子计时法,再集体评讲)师:那我们学习电子计时法,谁来写一写这几个钟面的电子计时法。(板演刚才那个几个整时和半时)
(2)我说你拨
师:今天孩子们上课很给力,我决定跟大家玩一个拨钟的游戏,你愿意一起来吗? 生:我愿意。
师:那先听好游戏小要求:我说,你来拨;边拨时钟,边说时针指向哪一个数,分针指向哪一个数?谁拿着学具做的最端正,我请他上来做小老师。
师:老师每天早上6点起床,早上7点半吃早餐,早上8点进教室上课,中午12点吃午餐,下午5时半下课,下午6时半吃晚餐,晚上8时半下班,晚上10时睡觉。
师:拨的真好,想不想再玩一次。那么,这次就和你的同桌玩拨钟游戏。女生说,男生拨;再男生说,女生拨。同样也是边拨边说时针指向哪个数字,分针指向哪个数字。(3)连线
师:刚才我们玩游戏是,有几个闹钟妞妞找哭着跟我说找不到自己的朋友了,你愿意帮她们吗? P93,T2.找朋友
师:现在闹钟妞妞在大家的帮助下,都找到了自己的朋友。同学们,你们生活中也要找到自己的朋友,这样,遇到问题才有朋友帮助你关心你照顾你。能不能常跟别人闹矛盾,生:不能。
师:是的,小朋友之间不可以闹矛盾。今天呀,就有捣蛋鬼大树哥哥没有找到自己的朋友,他们已经哭的一地的眼泪,来看看吧。生:我会 师:为什么? 生:看影子
师:是的。看影子是我们古人的计时办法。一天中,中午的影子是最短,影子从早上8:00到中午12:00的变化规律是由长变短。
我们聪明的祖先还发明了一种靠看影子的计时工具。日晷。
三、课堂小结
师:通过今天的学习,你有什么收获? 师:今天我们一起看了小明的一天,他的时间安排的很合理,希望大家今后也能像小明一样,合理安排时间,珍惜时间,做个时间的小主人。
生1:我知道了整时和半点的不同。生2:还要向小明学习早睡、早起。生3:不跟同学闹矛盾 生4:要多看课外书
最后我们一起来唱《时间像小马车》。
四、作业布置 1.完成练习册P 2.周六动手做一个自制时钟。
板书设计:
小明的一天
钟面上:时针、分针、12个数。
整时:分针指向12,时针指着几就是几时整; 半时:分针指向6,时针走过几就是几时半。8时,8:00 12时半,12:30
第三篇:一年级上数学教学反思-左右-北师大版2014【小学学科网】
左右 教学反思
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《左右》是北师大版数学教材(一年级上册)第五单元位置与顺序第三课时的内容。这节课的教学目标是通过有趣的活动领会左右的意义,能在具体情境中用“左右”描述物体的位置关系,理解“左右”的相对性。初步培养学生的的空间观念,使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学的重点是认识左右,难点是体会左右的相对性。本节课我遵循一年级孩子的认知规律,以游戏贯穿整个教学,让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。
反思整个教学实践过程,既有成功的喜悦,又有失误的遗憾。具体分析如下:
一、借助学生熟悉的左右手来辨别自己的左右和物体所处的位置。1.将抽象知识具体化,符合低年级学生认知特点,便于学生理解。“左右”这一概念比较抽象,只有将它建立在具体形象的事物之上,才能有利于学生理解和掌握,而一年级学生在上册已经接触过左右这个概念,对于自己的左右手已经辨别得很清楚了,借助学生自己身上的左右手来帮助学生领会自己的左右和物体所处的位置,学生学得轻松,学得有效。
2.借助自己身上的左右手学习新知,学生学习兴趣很浓。
爱动是低年级学生的特点,在学习过程中,让学生伸左手、伸右手,跺左脚、跺右脚等活动都是学生非常感兴趣的,让学生在这些活动中学习自己的左右和物体所处的位置,学生学得积极主动,真正体验到学习数学的乐趣。
二、借助实践操作为学生提供在实践中探索的机会
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖与记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节教学中我让学生用铅笔、橡皮、尺子等学习用品“摆一摆”,然后我问“能不能用左右来描述一下它们的摆放情况?”(说一说),“从左(右)数橡皮是第几个?”(数一数),这些数学活动使学生获得直接的体验,让学生在实践中探索左右的意义,在理解的基础上掌握左右的位置关系。
三、借助学生感兴趣的活动来帮助学生理解左右的相对性。
理解左右的性对性需要有一定的空间观念,而一年级小朋友的空间想象能力不强,要突破这一教学难点,只有让学生在具体的活动中亲历这一知识的形成过程,学生才能感悟较深。在教学中,我组织学生说一说自己左右坐着的同学,再
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向后转说一说自己左右坐着的同学等活动,让学生从中感悟到方向不同,左右不同。这样,让学生在做中学数学,学生对左右的相对性这一知识不仅知其然,而且知其所以然,较好地落实了本节课的教学难点,同时体现了学生是学习的主人。
四、借助教学内容,适时对学生进行思想教育
本节课的教学内容与学生的生活实际是密切联系的,在让学生听口令摆文具后,给学生渗透用完文具后应把文具整理好的生活习惯。在理解左右的相对性这一环节中我设计了站位置、模拟上下楼梯等有趣的活动,当学生得出“上、下楼梯都是靠右走”的结论时,我渗透了安全教育,因势利导地让学生想想“如果上下楼梯不向右行,会发生什么样的事情?”,从而让学生体会数学就在我们的生活中。
五、本节教学不足之处
在实际的教学活动中,学生学习的效果是出乎我意料之外的,他们基本能够在活动中理解左右的相对性。但仍有少部分孩子总是以“自我为中心”,没能够在活动中体验和形成具体的方位及空间观念。于是让我意识到在课堂中必须给予学生一个发展的舞台,给予他们一个发展的阶段性,给予学生足够的学习空间,让他们真正体会到学习左右的价值。
在“动作游戏”这一环节里,我喊口令时,只注意大部分同学的动作,忽视了反应较慢的学生,我也没有仔细检查较慢的学生是否做对动作,这说明我在教学过程中没有很好关注学生学习过程的差异性,没有把“面向全体”这一新理念真正落实到课堂中。
以上不足都说明我教学经验和驾驭课堂的能力还有待提高,在今后的教学工作中,我会更加努力,多观察,多学习,遇到问题多请教,争取在以后的教学中再上一个新的台阶!
第四篇:小学一年级数学《小明的一天》教学设计
北师版数学一年级上册《小明的一天》教学设计
灵璧县灵城镇人民小学 张秀花
教材分析
本节课“小明的一天”,教材为学生提供了一个熟悉的生活情境,采用连环画的形式展现小明一天的活动:早上6时起床→7时半上学→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。这一内容在设计上有3个特点:
第一,提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材;
第二,强调学生的数学活动,使学生学会用数来表达和交流信息,发展学生的数感;
第三,适时地渗透养成良好习惯的教育,如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣,又让学生体会到时间对于他们的重要性,感受到生活中处处有数学。
本节课在教学时要注意以下三点。1.从学生已有的生活经验出发。
《标准》明确指出:数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于学生在生活中已经有了一定的认识钟表的经验,因此在教学时要基于学生已有的经验,结合情境图,给学生提供充分交流的机会,使数学活动真正成为学生生活经验的总结和升华。
2.创设生动活泼的教学情境。
创设情境不仅可以激发学生学习的兴趣,还可以帮助学生形成富有情感的行为,有利于师生情感的互动。本节课通过“小明的一天”为学生创设一 个熟悉的生活情境,体现儿童已有的生活经历,为学生探索知识提供一个广阔的平台。
3.加强小组之间的合作交流。
合作学习是学生学习数学的重要方式之一。在低年级教学中,教师就应有意识地去培养学生的合作能力。本节教学有多处采用小组合作交流的学习方式,充分发挥学生群体的力量,沟通各小组所发现的内容,在这些过程中去培养学生合作的习惯:怎样倾听别人的意见,怎样与别人交流,如何正确评价别人的见解等等。学校及学生状况分析
我校是一所乡村小学。本班学生42人,来自附近乡村,学生的认知水平和已有的生活经验参差不齐。上这节课之前,我做了个调查:发现农村孩子了解了一些关于钟面的知之甚少,有的只认识整时,个别还不会看钟表。因此,如果将本节的知识交给学生主动地去学习,必须要先把学生按已有经验的多少来搭配成若干异质小组,才能取得良好的合作效果。
教学内容:第八单元《认识钟表》 教学目标
1、借助已有的生活经验,在熟悉的生活情境中交流、合作,学会认读整时、半点。
2、结合日常生活的作息时间,培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
3、通过观察、讨论、比较等活动,初步培养探究合作的学习意识。
教学重点:充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时和半时的方法。教学难点:正确说出钟面上所指的整时和半时。教学准备:课件 实物教具(钟面)教学过程:
一、猜谜激趣,顺势导入
1、猜谜语:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是 谁吗?认真听:嘀答、嘀答,没腿它会走,没嘴它会说,它会告诉你什么时候起,什么时候睡,猜猜它是谁?(钟表)。
2、师出示一个实物钟。揭示课题:认识钟表
二、自主探究,认识钟表
(一)认识钟面
(1)师:老师白板上有一个钟面,请你们拿起自己的学具,请观察老师的钟面与你的钟面有什么共同点。
生1:我们发现钟面上有时针、分针,还有12个数,还有12大格。(教师引导学生认识时针和分针。)师:12大格,每一个都是相等的。
师:让我们一起来读一读这12个数字。12大格。师:让我们按数数的方向画一圈。生:画一圈
师:这个方向就是时针和分针走的方向,我们把它说成顺时针方向。归纳:钟面上有时针、分针、12个数。(课件依次显示时针、分针、12个数。)(设计意图 这一层次安排学生观察,让学生自己发现钟面上有些什么。在交流中,学生把自己平时积累的经验表述出来,大家互相借鉴、互相补充,这样不仅调动和激发了学习主动性,而且提高了独立获取知识的能力。)
(二)认识整时和半时
师:聪明的小朋友们,你们知道钟表有什么作用吗? 生回答。(1、可以看时间;
2、可以叫我们起床;
3、可以告诉我们什么时候该做什么事情„„)
师:钟表在日常生活中有这么大的作用,它可以告诉我们时间,帮助我们利用、安排好时间去学习和劳动。今天我们就来学习有关钟表的知识,请让我们今天一起走进:小明的一天
板书课题:小明的一天。
1、课件出示,描述什么时间在做什么? 师:你认识钟表吗? 生:认识 师:(课件出示起床)请同学们试着说一说小明什么时间在做什么,生:7点/7时
师:到底是7点还是7时 生:7点
师:其实呀,7点是我们的生活用语,7时才是我们的数学用语。(板书7时)
师:现在老师有一个问题了,小明是早上7时还是晚上7时呢 生:早上7时小明起床了。
师:对了。我们以后说时间的时候一定记得加上附加时间。
师:下一幅图。谁愿意大声响亮骄傲的告诉大家,这是几点,他在干什么?(出示上课图)
生:早上8时写作业
(教师在黑板揭示8时钟面图)师:(体操图)生:上午9时半 师:(午餐图)
生:中午12时在吃午饭 师:(踢球图)
生:下午4时在踢足球 师:(睡觉图)
生:晚上8点半在睡觉
(认识了时钟,会表达时钟的时间和这个时间在做什么。设计意图:会用数学时间的表达方式说话,提高孩子的数学表达能力。板书的设计是为了让孩子能更好的比较时间的分类,并总结整时和半时的特点)
(2)认识整时和半时
师:老师把这些钟面分成两类。仔细观察,这边的钟面有什么共同点? 生:都长长的分针都指向12。
师:对了,像这样的时间我们说成是整时。(板书整时,并让孩子都三遍)
结论:分针指向12,时针指着几就是几时整; 师:那这边的钟面有什么相同的地方? 生1:长长的分针指向6,分针指在两个数之间。(老师引导:分针指向6,时针走过几就是几时半)
结论: 分针指向6,时针走过几就是几时半。
(设计意图 小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验,但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况,在教学中,教师为学生提供了一个熟悉的生活情境,整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中,较优秀的学生充当小教师的角色,一部分学生在小组学习中得到了帮助,轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了(得了积极的情感体验。)师:同学们,今天你们学会了整时和半时,都会认这些吗? 三.应用新知,解决问题
(师:请翻到课本T93页。)1.认一认。
让学生独立说一说第93页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。
师:他在什么时间做什么事? 生:下午3点在跑步。师:怎么看的?
生:因为时针指向3,长长的分针指向12。
师:对了。3时还有另一种书写方式:3:00。有谁见过这种书写格式的。生:手机,电子表。
师:对了,这种表示时间的办法我们说成时间的电子计时法。:的前面表示几时。:后面表示几分。
师:来,看下一幅图。
生:下午3时半放学了。也可以说3:30。
(课件演示30分钟的行走过程,让孩子更直接的感受30分钟)(独立完成P93 T1后面两幅图,并要求学生写数学表示法、电子计时法,再集体评讲)
师:那我们学习电子计时法,谁来写一写这几个钟面的电子计时法。(板演刚才那个几个整时和半时)
2.师:今天孩子们上课很给力,我决定跟大家玩一个拨钟的游戏,你愿意一起来吗?
生:我愿意。
师:那先听好游戏小要求:我说,你来拨;边拨时钟,边说时针指向哪一个数,分针指向哪一个数?谁拿着学具做的最端正,我请他上来做小老师。
师:老师每天早上6点起床,早上7点半吃早餐,早上8点进教室上课,中午12点吃午餐,下午5时半下课,下午6时半吃晚餐,晚上8时半下班,晚上10时睡觉。
师:拨的真好,想不想再玩一次。那么,这次就和你的同桌玩拨钟游戏。女生说,男生拨;再男生说,女生拨。同样也是边拨边说时针指向哪个数字,分针指向哪个数字。
(设计意图 如果按部就班地逐个教学时间的表示法,学生必然兴趣不大,因此从学生的心理需求出发,在这里巧设了找朋友的游戏,使学生乐于学习,使课堂充满着轻松愉快的气息。除此之外,这个环节还设置一个学生找不到时间的问题情境,让学生在体验中解决问题,培养问题意识。)师:刚才我们玩游戏是,有几个闹钟妞妞找哭着跟我说找不到自己的朋友了,你愿意帮她们吗?
P93,T2.找朋友
师:现在闹钟妞妞在大家的帮助下,都找到了自己的朋友。同学们,你们生活中也要找到自己的朋友,这样,遇到问题才有朋友帮助你关心你照顾你。能不能常跟别人闹矛盾,生:不能。
师:是的,小朋友之间不可以闹矛盾。今天呀,就有捣蛋鬼大树哥哥没有找到自己的朋友,他们已经哭的一地的眼泪,来看看吧。
生:我会 师:为什么? 生:看影子
师:是的。看影子是我们古人的计时办法。我们聪明的祖先还发明了一种靠看影子的计时工具。
师:你们在今年过年时,就可以去北京旅游,在北京紫荆城内可以看到时晷了。同学们还可以从课外书上了解到古人的其他计时工具。比如(课件出示)
四、课堂小结
师:今天我们一起看了小明的一天,他的时间安排的很合理,希望大家今后也能像小明一样,合理安排时间,珍惜时间,做个时间的小主人。
能不能像这位小朋友那样。(课件出示)师:通过今天的学习,你有什么收获? 生1:我知道了整时和半点的不同。生2:还要向小明学习早睡、早起。生3:不跟同学闹矛盾
生4:要多看课外书
五、作业布置
1.完成练习册P2.周六动手做一个自制时钟。可以让哥哥姐姐爸爸妈妈帮忙。像老师这样。板书设计:
小明的一天
钟面上:时针、分针、12个数。
整时:分针指向12,时针指着几就是几时整; 半时:分针指向6,时针走过几就是几时半。8时,8:00 12时半,12:30 教学反思
回想起这快乐的、无拘无束的40分钟,我心中充满了许多感慨。感慨孩子们在课堂上出色的表现,感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢相信,六七岁的孩子竟然知道得这么多,合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。
成功的一节课必须要立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑,教学才有方。在上这节课之前,我努力挖掘教材的两个优势:1.情境创设得好,是儿童熟悉和感兴趣的;2.素材提供得好,它基于学生的生活经验。根据本班学生的知识经验和认识水平以及教材的特点,在教学中我采用小组合作的学习方式,给学生多次交流的机会,引导他们去自主地学习探究。在学生交流时,我把自己也看成是小组中的一员,认真倾听他们的意见,关注他们在活动中所表现出来的情感,以便及时地来引导。看到孩子们一张张快乐的小脸,我深深地感受到:只有“活”起来的数学课堂,才会真正成为学生探索的天堂。
第五篇:一年级上数学教学反思-轻重-北师大版【小学学科网】
《轻重》教学反思
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周三我讲了《轻重》公开课,教学内容为北师大版小学一年级上第20,21页内容。教学目的是让学生经历比轻重的过程,讨论探究,出比较轻归纳总结出比较轻重的方法,培养学生初步的推理能力。教学重难点是使学生理解轻重的含义,和掌握比较轻重的方法。在这里我主要通过课件展示,实物对比来突破重难点。
这一节较好的完成了我的教学目标,学生对轻重的理解和对比较轻重方法的总结归纳做的非常好,课堂气氛也比较活跃,学生回答问题也很积极。我主要通过紧扣教材由教材引发学生思考地方法将轻重的概念及比较轻重的方法渗透到学生的日常生活中去,让学生充分感受到数学与生活的密切相关,引发学生学习数学的兴趣。我设计了动手环节,让学生充分感知轻与重。还设计了猜一猜环节,主要是调动学生的学习兴趣和探究发现能力。中间我还有通过观察天平来比较物体轻重的环节,学生较好的完成了我预计的教学任务并且积极性很高,课堂气氛很好。
通过讲公开课我也认识到了自身的很多不足,是自己得到了很好的锻炼。比如,课堂进程太快,特别是对重点内容的反复练习没有到位,本来设计的课堂进程是一节课习题讲不完,留着自习课在讲,可是到后来不仅习题讲完了,加上自己做的小黑板上的题都讲完了,课后分析原因,觉得自己对重点内容的讲解不够深入,导致课堂进程太快。
课后我的师傅郑老师以及低数办公室的所有老师也对我的课进行了点评,给与了我许多宝贵的意见,总的来说分为以下几点:
1,这节的重点内容是比较轻重,那么“谁比谁重谁比谁轻”就是着重练习的内容,这点应该带领孩子们反复练习,而我对这部分的练习有点少,应该着重练习增强学生记忆。课堂进程有点快,这也是因为对“谁比谁重谁比谁轻”内容的练习有点少。
2,老师讲的有点多,让学生自己联想的有点少。这节课大部分时间都是老师带领学生学习,应该多放手让孩子们自由发挥,这样给了孩子充分的空间,效果会更好。我确实没有注意到,以后讲课的过程中要注意留给孩子空间,上次郑老师听课的时候也提出我应该多给孩子们留点空间让孩子们自由发挥,这次还
是做得不是很好,以后这方面要特别注意。
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3,然后就是孩子思考问题的时候我习惯性的重复读题,这样很有可能会打乱孩子的思考,这点应该特别注意。
通过这次讲课我认识到了很多自身的不足,经过同办公室老师的指导我收获了很多,也增长了经验,得到了很大的提高,以后的教学工作中要更加努力,争取尽快提高自己的工作