第一篇：创新作文指导课说课稿
创新作文指导课说课稿
顺昌二中 刘忠伟
一、教学背景：
1、当前话题作文虽然为学生写作拓宽了取材范围、解放了写作思路，但由于最终是为应试作文服务，所以仍然严重束缚了学生写作的积极性与创新性，仍然与 “我手写我心”的写作目标和新课标中“努力培养学生的创新精神”的教学目标相违背，因此亟需通过一次对创新作文的指导和实践来纠正学生“新八股”文风，放飞学生的心灵。2、11月上旬，顺昌县教师进修学校下发《关于组织参加南平市首届中学生创新作文征文活动的通知》，决定组织全县中学生参加该次作文征文活动。我校积极响应这一决定，并立即着手组织全校学生参加此次作文竞赛。高一年段，我们决定以“脚印”为作文话题。
二、学情分析：我执教两个高一的班级，学生程度较好，但从开学以来的两次作文情况看，从立意选材到谋篇布局，部分学生的作文已隐然有“八股”之风，酸腐做作之气堪忧。
三、教学目标：
1、立有创新之意；
2、形有创新之式。
四、教学重难点：
1、重点：创新作文的立意要化大为小、推陈出新；
2、难点：作文形式的创新。
五、教学过程：
1、激趣。我希望今天这节课成为一节特殊的作文课，一节大家喜欢的作文课。因为这节作文课唯一要大家做的事，就是对“脚印”这个词，放飞你的心灵，勇于创新！
2、审题。通过提问，使学生明确这个词的基本义和象征义。基本义：脚踏过的痕迹，与“足迹”是同义词。象征义：行动后留下的痕迹。
3、立意。清人王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”没有统帅的军队是乌合之众，没有主题的文章就没有灵魂，没有生命。话题作文一般都是要求考生“立意自定”。立意是否正确直接关系到作文的成败，立意是否新颖、高远、深刻是拉开作文档次的一个关键。
（1）以学习小组为单位，第一次讨论“脚印”可立之意。此次讨论目的在于打开学生的思路，化大为小，强调立意之“活”。巡视了解并通过各组自由发言归纳立意的角度。大致可以从以下几方面来考虑： A、从时间（如童年、青年、历史、未来等）角度立意； B、从空间（如故乡、学校、宿舍、世界等）角度立意；
C、从事理（如科学、小草、人生等）角度立意。不强调深刻与否、新颖与否，多表扬鼓励。
（2）以学习小组为单位，第二次讨论“脚印”可立之意。此次讨论强调立意之新颖独到。古人说：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停之不用；第三番来者，精意也，方可用之。”什么叫陈言？陈言就是“套话”、“旧话”，比如“脚印很重要”，大家都烦的，听都不爱听；什么叫正言？正言就是冠冕堂皇的话，比如“成功需要坚实的脚印”，道理是不错，可是没有新意，说得再精彩也不能给人以观念上的启迪。
新颖、有个性的立意，必须既建立在共性的基础上，又有独到的见解，或说他人欲言而未言者，使人见之暗合于心；或说他人见所未见者，使人见之豁然开朗。说到底，要想有新颖独到的立意，一方面来源于平时对生活的认真观察、深入思考，另一方面也要多训练自己的求异思维。比如别人都写过去的脚印、现在的脚印，而你如果能想到“未来的脚印”，就是一个非常有创新性的切入点；别人想到的都是用脚留下的脚印，而你想到有一个人用手给自己的人生留下了脚印，这个立意就是新颖独到的。
4、谋篇：力求创新。立意新颖独到固然是这次创新作文首要的宗旨，形式上采用有别于以往大众化、程式化的写作文体也是另一要务。高一的学生尚未完全形成自己的写作风格，这时候可以让学生进行多角度多侧面的尝试，多接触、多磨练各种写作文体和方法，为以后写作风格的确定打下良好的基础。
以学习小组为单位讨论，鼓励学生放开手脚，设计自己想写的或者擅长写的形式。可从以下两方面考虑：
（1）体裁之新。大哲学家黑格尔说过：“遇到一件艺术作品，我们首先见到的是它的直接呈现给我们的东西，然后再追究它的内容。”可见，一篇文章，给予人的第一印象是体裁形式。由此，我们也可以说，对于文章的创新而言，体裁形式的创新是最明显的创新。
近几年来，高考话题作文尽管提出“体裁不拘”，但实际上，同学们写的最多的仍然是记叙文、散文、议论文。与此同时，也有不少同学选择了新颖的文体，并取得了明显的优势。因此，我们应允许学生尝试采用各种新颖的体裁如童话、应用文等等形式。生活中的应用文体是很多的，如常见的书信体、广告体、启事体等文体形式，留心它们的特点，巧妙地把与话题相适宜的内容和某一种体式结合起来，就能写出与众不同的新作。
不同的学科往往有不同的常用文体，如物理、化学常用实验报告，数学常用证明体等，对这些文体，同学们是很熟悉的。运用这些体式，关键要严格按相关的形式去套写文章的内容，从而既巧借了新的形式，又合理地表现了主题。当然，灵活采用文体不等于不要文体，这一点务必向学生说清楚。
（2）文风之新。允许学生尝试采用各种新颖的语言风格如古白话语体、幽默风趣等等风格。语言风格要靠平常的训练，短时间内不可能形成。不过，有一种快速的方法，那就是模仿。你只要潜心研究某一作家的三五篇文章，并有意识的模仿几篇，就会让你的语言大致有点人家的味道。其实语言模仿是一种常见现象，韩寒就说过，他的语言就是模仿钱钟书的。
此外，创新虽是本节作文指导课的主题，但还须明确指出：创新并不意味着无原则、无约束的为所欲为，不能游离于话题之外，不可无主题、无文体；总之，创新虽可打破常规，却不可悖乱无度。
六、结束语：同学们，这节课我们以创新为足，在我们的写作之路上，为“立意”和“谋篇”留下了两只新颖而深刻的“脚印”。希望大家在这篇作文乃至以后所有作文的写作中，还能以创新为翼，翱翔在美丽自由的蓝天上！
2005-12-1
附学生作文二篇：（话题：脚印）
脚印人生
高一（5）倪杨瑞
人生是登山的过程，也是脚印（Track）的演变过程：Try+Run+Ascend+Clench+King=Track人生，由幼嫩迈向成熟，由浅薄迈向深刻。
——题记
Try（尝试）
感谢上帝，我们很荣幸地竞争到了生存的权利。
在上帝眼中，存者就得登山。谁能登上顶峰，谁的脚印就将永印史册。于是，跃跃欲试的人们邂逅在起跑线上。脚下平躺着勇敢的浅薄的幼嫩的鞋痕。
Run（奔驰）
一群登山者头顶热情火，脚踏风火轮，风驰电掣般冲向大山。旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步。他们奔突啊！亢奋啊！澎湃啊！翻飞啊！„„
一阵健步如飞后，留下的是片片足迹。足迹间还回旋着年轻人汹涌澎湃的余温，散落在黄土地上，就如漂浮的轻烟，悬浮不定，显得很脆弱。就像年轻人的莽撞与冲动。微风一过，足迹模糊了。
Ascend（攀登）
一路平坦缓冲，登山者骁勇无比地迎来了新的挑战——Ascend。
登山者分明感觉到了颠簸。先前的轰轰烈烈在崎岖中余韵徐歇。上山的路不好走，坑洼之地星罗棋布，如地球初始般壮观。花团锦簇失踪了，鸟语花香匿迹了；浓雾拐走了朝霞丽日，荆棘绑架了幽幽绿草。
山坡上留下了登山者徘徊的足印。几个足印重叠成几页，初始足迹已经分辨不清了，泥团粘在一起，就像一丘害怕寒冷的冬虫。但仍然有一些足印向前，像在张望着什么，憧憬着什么„„
Clench（咬紧牙关）
硕大的雨球砸退了一些怯懦者。剩余的登山者忐忑地前行。
深山里显得晦暗。浓烟弥漫整个山谷。荆棘草莽枯藤般缠绕，支离破碎的枯枝峭楞楞的如鬼一般；狂风显出狰狞的面孔，暴雨摆出杀戮之势；毒蛇张开血盆大口，虎豹磨利尖爪利牙„„
前行的脚印越来越少，一个个臃肿或狭窄的脚印平铺在让它们疲乏而又惶恐的失足之路上。颤抖着，彷徨着。它们哭泣，它们畏惧了，它们退缩了，它们停滞不前了，它们背叛了曾经的信念，汩没了当初的轰轰烈烈。
然而，继续背着行囊，艰难跋涉着的登山者勇敢地高呼——
任凭荆棘草莽缠绕吧！任凭狂风暴雨挤压吧！越缠绕，我们越坚定；越挤压，我们越深刻！我们会Clench！脚印越深，我们越能昂首挺进„„
脚印在风雨的洗礼后越发夺目，他们仿佛吮吸了日月之精华，吮吸了大地之豪迈。几尺厚的脚印印出了成熟，印出了深刻，印出了勇者的豪情壮志，印出了脚印的辉煌人生。
King（王者）
山顶上闪耀着王者的脚印。
会当凌绝顶，一览众印小。王者踏下的人生脚印，脚印印下的王者人生。那由轻浮转化为莽撞又蜷缩回怯懦再升华为深刻的脚印，正导演着一场惊心动魄的由浅薄迈向深刻，由稚嫩迈向成熟的脚印人生。
（简评：这篇作文摹写了几组在成功之路上“由浅薄迈向深刻，由稚嫩迈向成熟”的人生脚印，立意独特深远；结构上采用了以英文单词拟小标题的形式，新颖独到；语言风格在磅礴大气中不失细腻深刻，展现了良好的语言基本功。）
人间正道是沧桑
高一（6）吕晓艳
一声长叹从阵阵涛声中传来。是谁？一个年过半百的老人站在海边，他身后软软的沙滩上，是一串深浅不一的脚印。他似乎已经停驻了许久。一阵浪花扑来，打湿了他的布鞋，而他却丝毫没有察觉。他如此入神，在想什么？
他，便是关汉卿。
菜市口人头涌动。还没到集市，为何如此热闹？关汉卿顺着人流望去。刑场。“又要杀人了。”不知谁叹息了一声。一个发髻早已散乱的少妇戴着枷锁向刑台挪去。她的后背隐隐地透出血痕，血渗在雪白的囚衣上，令人触目惊心；被粗麻绳反绑在背后的双手，红肿溃烂。她的眼光已没有焦距，茫然地望着人们，神情麻木地向刑场走去。
一个老妇忽然从人群里冲出，哭叫着扑向少妇。一个官兵大声咒骂着：“快滚开，死老太婆！”边骂边一脚踢向那老妇。老妇跌坐在地上，声嘶力竭地喊：“她没有杀人！她是冤枉的啊！”大家冷然地看着，不发一语。一时间整个刑场安静得令人害怕。午时三刻，刽子手手起刀落，一个生命结束了。尸体很快被拖走了，只在地上留下一滩暗红的鲜血。
一个官兵匆匆跑过，一不小心踩到血上，他嫌恶地皱起眉，用力跺了跺脚，三步并作两步地跑到一层石阶前坐下，小心翼翼地脱下鞋子，尽可能不碰到血迹。他把鞋底在地上使劲地擦了又擦，确认没有血痕了，这才勉强将鞋穿上，快步赶上前面的队伍。地上印着两个血的脚印，似乎在无声地述说着什么。
高堂明镜是如此苍白。一种无力感在关汉卿的心中升起。
海风吹拂着他的脸庞，花白的长胡子扫在他沟壑纵横的脸上。潮水已漫到他的小腿，他像一尊雕像似的站着，仿佛已经变成了石人。他脸上的表情忽由学生转成狂喜，压抑的思绪在瞬间飞扬起来！他跳起来，向着家的方向狂奔而去。涌上沙滩的海水，轻轻拍打着他的脚印。
关汉卿顾不得换下湿冷的鞋子，便坐在书桌前奋笔疾书。更夫已打过三更了，火红的烛焰下，烛泪点点堆积，是一个小小的蜡烛脚印啊！关汉卿伏在案上，已经睡着了。一阵风刮过，几页写满字的稿纸翩然落地，上面赫然写着《窦娥冤》，其中写到窦娥被用刑：“一杖下，一道血，一层皮„„窦娥在刑前立下惊天誓言：雪飞白练，六月飞雪，三年亢旱。”她的誓言一一实现。
戏曲《窦娥冤》在短时间内搬上了戏台。它的上演像一滴水掉进了滚烫的油锅，在市井中掀起了轩然大波。关汉卿亲自安排了这幕戏的演出，幕后的他看着台前，微驼的背，似乎变直了。
一阵急促的脚步传来，一只穿着黑靴的大脚，“嘭”的一声踹开了关汉卿家的木门，惊动了正在写作的关汉卿。阿合马满是横肉的脸似笑非笑，他一屁股坐在椅子上，抬起脚架在桌子上抖动着，望着关汉卿着：“您已经明白我的来意了吧！关大师，那我也就开门见山地说了。您这部作品，有些地方不太适合上演。这样，你改改，再上演，如何？我想，您是聪明人，这不改的后果嘛„„”阿合马不再说话，等着关汉卿的回答。关汉卿微微一笑，抱拳施礼：“那是不可能的。”声音不大，吐出的字却掷地有声。阿合马脸上的笑容僵住了。他慢慢地站起身，抖了抖衣裳，恶狠狠地盯着关汉卿，大叫一声：“带走！”
门大开着，门口泥泞的小路上，是一片杂乱的脚印。屋里，已不见关汉卿熟悉的身影。
寒冷的北风在卢沟桥上打着转。关汉卿被流放了。朱帘秀在卢沟桥边挥泪为他送别。关汉卿身着长衫，仰天一笑：“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆，响当当的一粒铜豌豆！”这颗铜豌豆永远都是如此从容、乐观。茫茫天际，关汉卿的身影渐渐远去，一串脚印通向天边。
《窦娥冤》，这关汉卿在历史的古栈道上留下的脚印，千百年来依旧散发出熠熠夺目的光辉。
（简评：这篇文章依据一定的史实，融入作者自己丰富生动的想象力，创编了一个关汉卿写作《窦娥冤》的历程，既创造性地表达了毛泽东“人间正道是沧桑”这句诗的深刻内涵，又紧紧扣住“脚印”这个话题，从立意、构思到文采，都可以说是一篇创新作文的佳作！）
第二篇：阅读指导课说课稿
阅 读 指 导 课
说 课 稿
毕艳萍北安市和平小学
阅读指导课说课稿
北安市和平小学 毕艳萍
一、教材分析
我指导的是五年级图书阅读指导课。主题是“快乐阅读，品味亲情”。我选的图书是《感动小学生的父爱（母爱）故事》系列丛书。书中一个个故事发人深省，令人感动。
二、教学目标
知识目标：让学生在阅读中感受语言、积累语言、运用语言。技能目标：小学高年级课外阅读教学旨在提高课外阅读能力。教师应教给学生阅读的方法，培养学生的语言表达能力、想象能力，锻炼学生的概括能力，培养学生做读书笔记的习惯。
情感目标：学生通过阅读《感动小学生的父爱（母爱）故事》，使他们的心灵得到净化，丰富学生的情感。让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
三、教学重点：
让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的兴趣，感受阅读的快乐。
四、教学难点：
锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，培养读书做笔记的习惯。
五、学情分析
知识方面：大部分学生基础知识比较扎实，半数以上的学生能正确流利朗读课文，还有个别学生朗读时缺少情感。
情感方面：学生喜欢阅读。对新课充满热情。
个性心理：本班学生活泼大胆，善于表达。对学习充满信心，学习积极性强。
方法和思维：在阅读的过程中，学生运用学过的阅读方法，一读二品
三悟，复述主要内容，写出自己的感受。
六、教法
以情感诱发为主，通过筛选文中具体的信息,引导学生体会作者的感情，配合多媒体教学，直观有效。
七、学法
自主学习法。教师少说，多让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。这节阅读指导课，充分体现了自主阅读的思想理念。
八、教学过程
（一）激趣导入
上课伊始，我首先通过名人名言导入新课。“莎士比亚说：书籍是全人类的营养品。同学们，你们喜欢读书吗？为什么？”（和学生讨论读书的好处，以此激发学生读书的兴趣。）
接着我引导学生回顾上册学过的亲情故事。
在我们学过的课文中，有很多感人的故事，如：《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。从这些课文中你感受到了什么呢？（深深的父爱和母爱）这节课我们再读一本描写父母情深的书——《感动小学生的父爱（母爱）故事》（板书主题：快乐阅读，品味亲情）
然后师生共同回忆以前学过的阅读方法：一读二品三悟。（板书）(二)导读
导读《一口让人流泪的水缸》，使学生感受深深的父母之爱，激发他们阅读的欲望。
师：读书不思考，等于吃饭不消化。下面我们就用这种方法来读一篇感人的文章《一口让人流泪的水缸》。请同学们认真听。（课件展示，学生边看边听）
师：谁来告诉大家这篇文章讲了一件什么事？ 指名回答。师：一个好的故事总能打动人的心弦，文中使你最受感动的地方是哪里？（学生小组讨论，指派代表发言。）
师：听完这个故事，你有什么感受？
学生自由发言。
（三）同读书中的一个小故事
师：刚才我们运用“一读二品三悟”的方法共同阅读了这篇文章，今天我们就一起走进《感动小学生的父爱（母爱）故事》。请同学们拿出这本书。这本书中有很多这样的文章，请同学们阅读《明亮的眼睛》这篇文章，读完之后拿出阅读卡，补充完整。
生：读文章，完善阅读卡。
师：文章讲了一件什么事？（指名回答）最让你感动的段落是哪一段？指名读一读。（课件展示）
师生共同品味：“母亲在上面写着：感谢上天。我的儿子，将重见光明。当母亲得知自己将要离开这个世界，她首先想到的不是自己，而是自己的儿子。当她想到自己的离去可以为儿子换来光明时，那时的她，竟有了欣慰和快乐！”这是多么伟大的母爱呀！
指名读一读自己填写的阅读卡。评一评谁写得最好。
小结怎样填写阅读卡：好词佳句写一写，文章内容能理解，中心思想会概括，读书心得要深刻。
师:书中的父母令我们感动。我们可以总结成一句话：父爱重如山，母爱深似海。（板书）
（四）学生自主阅读。
1、我们用自己喜欢的方法阅读了《明亮的眼睛》，有了很多的收获。下面选择你最感兴趣的一个故事，运用适合自己的方式，进行自主阅读。（生自读，师巡视，并参与学生的读书活动）
2、汇报交流，学生结合所做的阅读卡汇报读书心得。
（五）总结
1、学了这课，你有什么收获? 指名回答。（我们学会了怎样填写阅读卡；我们体会到了阅读的乐趣；我们感受到了伟大的父爱和母爱；我们要努力学习，报答父母，平时还要帮父母多做一些力所能及的事情。）
2、孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是学习而不深入
思考，就会迷惑；但是只空想而不学习，也就会产生更多的疑惑而更加危险。只有把学习和思考结合起来，才能学以致用。我们图书室里的书种类很多，只要你认真阅读，深入思考，都会有所收获。另外同学们也可以在电脑上进行阅读。希望同学们多读书，勤思考，从书中学到知识，学会做人的道理，体会到读书的乐趣。让好书伴我们一起成长。最后老师送同学们一首古诗：（课件展示，学生齐读）
劝 学（唐）颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
九、板书设计
阅 读 方 法： 一读，二品，三悟。快 乐 阅 读，品 味 亲 情
父 爱 重 如 山 母 爱 深 似
海
第三篇：图书阅读指导课说课稿
阅读指导课总体方案
容城县张市小学张金苹
指导思想：
“引领快乐阅读，营造书香校园”是我校阅读指导课的宗旨。基本做法：
一、保证课外阅读时间
每周一节阅读指导课，由语文老师负责。
二、保证课外阅读量
《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，低年级的阅读量为5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于100万字。
三、指导学生阅读，教给学生方法
教师应指导学生如何将图书室资源，转变成自己的知识财富。教给学生一些读书的方法，比如，摘抄好词好句，写读书笔记，写读后感，办手抄报等。使学生养成良好的阅读习惯。让学生在阅读的过程中体会到读书的快乐，丰富自己的精神世界。
四、开展多种活动，激发学生的阅读兴趣。
学校开展“书香校园”活动,创造条件让学生广泛地“读”,大量地“读”，自愿地“读”。学生是活动的主体,要充分发挥他们的主观能动性,根据自己的兴趣选择活动方式。在充满乐趣的气氛中，学校开展丰富多彩的课外阅读活动，不断提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。如低年级组织诵读比赛；中年级开展讲故事比赛、读书心得交流；高年级进行作文竞赛、读书笔记展评、手抄报评比等活动。
总体目标：
一、营造“书香校园”。
发动学生创造性地开展读书活动，努力创设浓郁的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，在全校形成热爱读书的良好风气。
二、使学生体会到读书的乐趣。
引导学生亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，这是我们课外阅读指导课开设的真正目的。
三、使学生学会读书。
促进学生的知识更新，活跃学生的思维能力，提升学生的人格，使其形成正确的人生观、世界观。
图书阅读指导课说课稿
容城县张市小学 张金苹
一、教材分析
我指导的是五年级图书阅读指导课。主题是“快乐阅读，品味亲情”。我选的图书是《感动小学生的父爱（母爱）故事》系列丛书。书中一个个故事发人深省，令人感动。
二、教学目标
知识目标：
1、让学生在阅读中感受语言、积累语言、运用语言。
技能目标：
2、小学高年级课外阅读教学旨在提高课外阅读能力。教师应教给学生阅读的方法，培养学生的语言表达能力、想象能力，锻炼学生的概括能力，培养学生做读书笔记的习惯。
情感目标：
3、学生通过阅读《感动小学生的父爱（母爱）故事》，使他们的心灵得到净化，丰富学生的情感。
4、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
三、教学重点：
让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的兴趣，感受阅读的快乐。
四、教学难点：
锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，培养读书做笔记的习惯。
五、学情分析
知识方面：大部分学生基础知识比较扎实，半数以上的学生能正确流利朗读课文，还有个别学生朗读时缺少情感。
情感方面：学生喜欢阅读。对新课充满热情。
个性心理：本班学生活泼大胆，善于表达。对学习充满信心，学习积极性强。
方法和思维：在阅读的过程中，学生运用学过的阅读方法，一读二品三悟，复述主要内容，写出自己的感受。
六、教法
以情感诱发为主，通过筛选文中具体的信息,引导学生体会作者的感情，配
合多媒体教学，直观有效。
七、学法自主学习法。教师少说，多让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。这节阅读指导课，充分体现了自主阅读的思想理念。
八、教学过程
（一）激趣导入
上课伊始，我首先通过名人名言导入新课。“莎士比亚说：书籍是全人类的营养品。同学们，你们喜欢读书吗？为什么？”（和学生讨论读书的好处，以此激发学生读书的兴趣。）
接着我引导学生回顾上册学过的亲情故事。
在我们学过的课文中，有很多感人的故事，如：《地震中的父与子》《慈
母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。从这些课文中你感受到了什么呢？（深深的父爱和母爱）这节课我们再读一本描写父母情深的书——《感动小学生的父爱（母爱）故事》（板书主题：快乐阅读，品味亲情）
然后师生共同回忆以前学过的阅读方法：一读二品三悟。（板书）
(二)导读
导读《一口让人流泪的水缸》，使学生感受深深的父母之爱，激发他们阅读的欲望。
师：读书不思考，等于吃饭不消化。下面我们就用这种方法来读一篇感人的文章《一口让人流泪的水缸》。请同学们认真听。（课件展示，学生边看边听）
师：谁来告诉大家这篇文章讲了一件什么事？
指名回答。
师：一个好的故事总能打动人的心弦，文中使你最受感动的地方是哪里？（学生小组讨论，指派代表发言。）
师：听完这个故事，你有什么感受？
学生自由发言。
（三）同读书中的一个小故事
师：刚才我们运用“一读二品三悟”的方法共同阅读了这篇文章，今天我们
就一起走进《感动小学生的父爱（母爱）故事》。请同学们拿出这本书。这本书中有很多这样的文章，请同学们阅读《明亮的眼睛》这篇文章，读完之后拿出阅读卡，补充完整。
生：读文章，完善阅读卡。
师：文章讲了一件什么事？（指名回答）最让你感动的段落是哪一段？指名
读一读。（课件展示）
师生共同品味：“母亲在上面写着：感谢上天。我的儿子，将重见光明。当
母亲得知自己将要离开这个世界，她首先想到的不是自己，而是自己的儿子。当她想到自己的离去可以为儿子换来光明时，那时的她，竟有了欣慰和快乐！”这是多么伟大的母爱呀！
指名读一读自己填写的阅读卡。评一评谁写得最好。
小结怎样填写阅读卡：好词佳句写一写，文章内容能理解，中心思想会概
括，读书心得要深刻。
师:书中的父母令我们感动。我们可以总结成一句话：父爱重如山，母爱深似海。（板书）
（四）学生自主阅读。
1、我们用自己喜欢的方法阅读了《明亮的眼睛》，有了很多的收获。下面选
择你最感兴趣的一个故事，运用适合自己的方式，进行自主阅读。（生自读，师巡视，并参与学生的读书活动）
2、汇报交流，学生结合所做的阅读卡汇报读书心得。
（五）总结
1、学了这课，你有什么收获? 指名回答。（我们学会了怎样填写阅读卡；
我们体会到了阅读的乐趣；我们感受到了伟大的父爱和母爱；我们要努力学习，报答父母，平时还要帮父母多做一些力所能及的事情。）
2、孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是学习而不深入思考，就会迷惑；但是只空想而不学习，也就会产生更多的疑惑而更加危险。只有把学习和思考结合起来，才能学以致用。我们图书室里的书种类很多，只要你认真阅读，深入思考，都会有所收获。另外同学们也可以在电脑上进行阅读。希望同学们多读书，勤思考，从书中学到知识，学会做人的道理，体会到读书的乐趣。让好书伴我们一起成长。最后老师送同学们一首古诗：（课件展示，学生齐读）
劝学
（唐）颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
九、板书设计
阅 读 方 法：一 读，二 品，三 悟。
快 乐 阅 读，品 味 亲 情
父 爱 重 如 山
母 爱 深 似 海
导读材料
一口让人流泪的水缸
朋友乔迁我们前去祝贺，在她一百多平方米的房子里，摆放着许多新潮的家居用品。忽然我发现在卧室里有一样东西极不适宜地立在那儿，那是一口一米多高的水缸，很旧的颜色，缸口处还有许多裂痕，就因为这口缸，整个房间的布局和格调全被破坏了。
我们围着那口缸看，很普通的那种，绝没有什么收藏价值，真想不通她为什么把它放在这里。这时朋友走过来，说：“我搬了几次家，许多东西都送人或扔掉了，只有这口缸我一直带着。”我们静静地看着她，知道关于这口缸一定有着令人难忘的故事。她沉默了一会儿，便开始给我们讲起来。
那是二十年前的事了。那时这座林区城市还很闭塞，楼房少，都是大片大片的平房。每家的院墙都是用木板搭成的，院子里的小棚子也都是木制的，林区里就是不缺木头。她家是平房，父母都是普通工人，家里只有她这么一个孩子，那一年她只有六岁。
那是一个周日的午后，正是炎热的夏天，几乎每家每户都在午睡。忽然就起火了，由于木头多，火焰蔓延快得吓人。她从睡梦中被父母推醒时，外面已是一片红彤彤的火海。这种居住区房屋很密集，狭窄的小巷消防车根本无法开进来，所以火越烧越大。父亲抱起她冲出院门，烈焰飞腾，浓烟滚滚，已经没有路可以冲出去。周围都是绝望的哭喊声，她看到这个情景，吓得都不会哭了。
父亲观望了一下，把她递到母亲的怀里，然后冲向院子里的那只水缸。他用水桶拎出一桶水来，从她们母女二人头上浇下去，她被父亲这突如其来的举动吓得叫起来。父亲又把缸推倒，水都流了出来。父亲抱过她，将她塞进缸里，说：‘无论多难受都不要出来！’她蜷缩在缸里，忽然觉得缸滚动起来，她随着缸的滚动翻转着，一时有些眩晕，赶紧闭上眼睛，用脚死死地抵住缸壁。
过了一会儿她觉得越来越热，缸壁也慢慢变得烫起来，她身上的水都变成了白白的蒸汽。她睁开眼从缸口望去，所见之处都是大火。她吓得又闭上眼睛，觉得缸滚动得越来越慢，她快坚持不住了，大声喊着爸爸妈妈，却听不到回答。不知过了多久，她被人从缸里拉出来，空气清凉了许多，她清醒过来，哭喊着爸爸妈妈。她忽然看到了那令她终生难忘的一幕，那口缸仍在那里，大火仍在不远处燃烧着，而她的爸爸妈妈，弓着身站在缸后，四只手放在缸上，保持着推缸的姿势！他们已经死了，全身烧得黑糊糊的，可她还是一眼认出了他们。面对这一幕，在场的人无不落下泪来！
说到这里，朋友的眼泪淌了下来，她用手轻轻抚摸着那只缸，说：“我可以想像得出，爸爸妈妈怎样忍受着大火烧身的剧痛，一路把缸推了出来，是他们，用自己的生命换来了我的平安„„”
她已泣不成声。
我们的眼泪也都落了下来。看着这口缸，我仿佛看到了火海中那惊心动魄的一幕。这就是世界上最伟大的亲情啊，在最危急的时刻，把生的希望留给我们，甚至不惜付出自己生命的，只有父亲母亲！
第四篇：阅读指导课说课稿《西游记》
四年级阅读指导课说课稿
东马营镇田宜屯小学 贯丹
大家好，根据“引领快乐阅读，营造书香校园”这一阅读指导宗旨。我校采取的基本做法是：
一、保证课外阅读时间，每周一节阅读指导课，由语文老师负责。
二、保证课外阅读量《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，低年级的阅读量为5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于100万字。
三、指导学生阅读，教给学生方法。教师应指导学生如何将图书室资源，转变成自己的知识财富。教给学生一些读书的方法，比如，摘抄好词好句，写读书笔记，写读后感，办手抄报等。使学生养成良好的阅读习惯。让学生在阅读的过程中体会到读书的快乐，丰富自己的精神世界。
四、开展多种活动，激发学生的阅读兴趣。学校开展“书香校园”活动,创造条件让学生广泛地“读”,大量地“读”，自愿地“读”。
今天我要说课的内容是小学四年级阅读指导课。下面我将从教材分析、学生情况、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程这六个方面进行说明：
一、教材分析
我指导的是四年级图书阅读指导课。主题是“以好书为伴，与经典同行”。我选的图书是四大名著中的经典代表作《西游记》。它向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，人们无不在作者丰富而大胆的艺术想象面前惊叹不已。《西游记》不仅有较深刻的思想内容，艺术上也取得了很高的成就。它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的 《西游记》艺术宫殿。
二、学生情况
根据哈佛大学凯瑟琳·斯诺的研究成果，3-4年级是孩子阅读能力的形成期。这个年龄孩子的心理特点是：（1）孩子形象思维向抽象思维过渡，阅读量和阅读速度提高，阅读面更加开阔。（2）仰慕英雄，渴望友谊。小学中年级儿童已经能逐渐把自己与他人加以区分，克服自我中心，并形成左右的空间概念。随着朋友增多，伙伴之间的相互影响非常重要。所以推荐图书时，我们可以选择中篇的童话或者儿童小说、难度大一点的神话、寓言故事、短小的人物励志故事等题材，内容富有一定内涵的图书。这个时候一般会加上一些科学实验类的图书，让孩子的动手操作的能力得到一定的发展。
三、教学目标
知识目标：
1、通过学习，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并会运用。
2、在具体的故事中，让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力与合作能力。
情感目标：
1、通过了解故事情节，分析人物性格，学习人物的优秀品质。
2、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
四、教学重、难点：
1、抓住具体的故事，进行阅读体验。
2、通过了解故事情节，分析人物性格，学习人物的优秀品质
五、教学准备
多媒体课件、音乐《白龙马》
六、教学过程
（一）激趣导入
1、歌曲的魅力在于它可以让我们忘记忧伤，分享快乐。上课之前我用一首孩子都很熟悉的歌曲来导入新课，这样设计的意图在于调动学生的积极性，激发孩子们的学习兴趣。
（二）初步感知
1、我首先向学生提问：拿到一本书你会先看哪些东西？以此来指导学生基本的阅读方法，然后让学生自由发言。相机总结通过封面、前言、目录我们可以了解到哪些信息？
接着过渡：
老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
之后根据图片猜故事。你喜欢哪个故事 ?让学生简单介绍故事内容，这样不仅让学生回顾了书中的内容，还激发了他们表达的欲望，达到培养学生的口语表达能力的目标。由这一环节引出孙悟空这一角色，让学生们说一说：同学们喜欢他吗？为什么？让学生踊跃回答，设计意图：通过学生们回忆关于孙悟空这个角色的内容，进一步了解书里的内容，学生不由自主地去分析、总结人物的性格特点。
这一教学环节可以突出的强调孙悟空的神通广大，适当的引用书里面的小故事情节来加强说服力，然后过渡： 同学们，你们只看到了他强大厉害的一面，你知道吗？孙悟空为什么这样神通广大，他是怎么学到这样高强的本领的吗？孙悟空不远万里，辗转十年，学艺的路上被人耻笑，学本领的时候耐心向师傅请教，终于在菩提祖师那里，学到长生不老之术、七十二般变化和一翻十万八千里的筋斗云。今天我们就好好读一读这一节，看一看他是怎么学得一身好本领的！
从而引出了下一环节。
（三）细品精彩
1、我们看书时会用到哪些方法呢 ？（引导学生交流、相机板书：想画面、勤思考、抓词语）设计意图：再次回顾总结读书方法，巩固加深。
2、生读文，适当的告诉学生可以边读边做批注。
3、出示重点句子，学生反复阅读，期间，通过出示问题：读悟空学艺这个片段，我认识到孙悟空（）的好品质，从（）句话可以看出来。
这样对重点句子的反复阅读理解，让学生分析归纳人物性格，并学习人物的优秀品质。
然后设计一个小悬念，老师出示的只是原著中的一个片段，书里还有好多有趣的故事呢！这是个小秘密，同学们课后去书中寻找吧！
（四）拓展总结
教师总结：在我们的文学宝库中，还有许许多多像《西游记》一样优秀的作品，像：《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等很多名著，都值得大家好好阅读，当然读书的时候一定要边读边想，希望同学们从小：以好书为伴
与经典同行
最后我准备了一个作业，让学生利用今天的读书方法，去感悟《西游记》里的其他人物。这样，达到学生学以致用的目的。
我的说课完毕，谢谢！
第五篇：说课指导《小院》说课稿
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散文两篇之《小院》说课稿(1课时)
一、教材分析
1、课文所处的地位及联系
省编九年制义务教育中学语文教材第一、二册对记叙文作了详尽介绍，通过一、二册学习学生对记叙文有一定掌握，有必要让学生深入学习记叙文的其他样式。散文作为必须掌握的重要记叙文样式，第三册开始安排散文学习单元，如这一课所在的第六单元“散文中的记叙和描写”。对初中学生来说，这一课将是第一篇真正当作散文分析的课文，学习这一课会有一定难度，这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对散文学习的兴趣，因此有必要对这一课进行适当的处理，培养学生学习散文的兴趣。
散文在体裁上属于记叙文，对学生而言这一课是既熟悉又陌生。熟悉是指学生对记叙文的中心、顺序、详略已有初步的了解。陌生是指散文这种记叙文样式是第一次学习，对散文特点、包含意蕴、写作技法较生疏。故而课文处理上应该多启发学生将记叙文的学法迁移到散文上来。
2、教学内容
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本课共包括两篇文章，《小院》和《小镇》，共分两课时完成。第一课时学习《小院》，第二课时学习《小镇》以及两文的比较。这是第一课时，主要学习《小院》。
3、教学目的
①掌握“星罗棋布、招徕、醇厚、笑靥、馥郁、突兀”等词的音义，并会运用。
②了解散文一般特点，初步学会分析散文中记叙和描写的特点及其作用。
③感受改革开放给祖国带来的可喜变化及新时期和谐、温馨美好的人际关系。
4、教材的重点、难点和关键
散文是记叙文样式中重要的一种，其主要特点是“形散而神不散”，文章结构自由，从头到尾贯穿作者的情感于片段的记叙和描写中，散文中记叙和描写的分析理解决定了你对文章的掌握与否。因此这一课的难重点是通过对散文中记叙和描写地分析把握文章的中心思想。
要突破难、重点其关键是仔细体味散文形式的自由，内在意蕴独一，和语言的生动形象性。
二、教学方法
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1、根据课文特点和学生实际情况，首先采用情景激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中，启发疑问：文中作者醉在哪里?最后教师适当的点拨、归纳、小结，启发学生理解本文的文眼“醉”。
2、采用投影、录音等电教手段，丰富了教学手段，既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、采用卡片教学法学习字词，引导学生学会做字词积累卡片。
三、学法指导
1、为培养学生自学能力和语言欣赏能力，课前布置学生预习，掌握生字词，课堂中通过朗读进一步巩固。
2、对于散文重要的是让学生把握它的“神”，散的结构如果让学生像无头苍蝇样乱窜，且过必然不理想。所以这一篇文章让学生通过找“文眼”的方法，把握全文的“神”，整体在“神”这根线下串联行文。通过本文学习，使学生把握这种学散文的最基本方法，并初步能迁移到课外。
四、教学程序
(一)教学准备
布置预习《小院》，扫除生字词障碍，思考本文主要写了什么内容?
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设计意图：让学生通过预习，对课文有一个初步了解，解决字词关，带着学生自己对课文的了解和疑问，进入课堂学习，将对课堂效果起到较大影响，符合教育学上的主动学习原则和学问质疑的学习方法。
(二)导入新课
好的景色给人以美的享受，这一节课我们将随着作者阳关一起进入五台山下这普通的农家旅舍，去体验翠绿拥抱中普通小院，给我们带来的清新、自然、温馨、热诚。板书课题作者：《小院》阳关
设计意图：导语设计成情景式，引导学生进入课文设定的情景，让学生入景，由景入情，引起学生学习本文的兴趣与求知欲，调动学习积极性，进入积极地学习状态。
(三)预习检查
学生分组朗读课文，一二大组朗读(2-4自然段)，三四大组朗读(5-8段)，全班齐读第1、9自然段，教师随机指点学生有关本课的字词音义，出示卡片提问解答。需要注意的几个字词重点提示：星罗棋布、招徕(láī)、醇(chǘn)厚、笑靥(yè)、馥(fù)郁、突兀等。
设计意图：这一步朗读有两个目的，一是为检查学生预习的情况，落实教学目标中的字词教学要求，扫除字词障碍。二是引导学生初步有感情的朗读课文，进一步熟悉课文，为后面文章意蕴理解分析打下基础。
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卡片解答有利于学生对基础知识的掌握，符合初二学生应侧重于基础知识的积累原则。
(四)分析课文
1、听课文录音，思考课文内容，用文中的词语试给这篇文章加一个副标题：
的小院。
从给这篇文章加一个副标题这一问，正式进入本文学习的主体部分。学生填副标题的答案可能会有多种，教师要针对学生回答，逐步引导学生到“花映香熏”的小院上来。“花映香熏”的小院到底有多大?明确：小，们被挤到西南角。出示幻灯，小院之门和小院之老主人夫妇。板书：“花映香熏”的小院。
设计意图：录音的示范，往往能激发学生学习的兴趣，使学生更加专注阅读课文，特别是这样一片美文。由于散文的形式上很散，学生容易在学习时不知所云，故而设计上根据散文特点，放开形式，引导学生对课文的整体感知，理解文章的整体印象。“ 的小院”这一设计较好的起到整体感知效果，有利于学生的学习。
2、齐读最后一段，思考在这“花映香熏”的小院人家，作者不禁油然而生怎么感受?明确：醉意，这便是本文文眼，即解释文章中心的关键所在。板书：醉在，与上文“花映香熏”的小院相联。
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设计意图：给文章加一个副标题，起到了整体感知课文的效果，启发学生理解作者的感受是为了引导学生找出文章的文言——醉，本课课堂将以“醉”为线索，逐步引导学生进入“小院”。从另一个角度讲这样设计是为了由简单的问题慢慢导出本深层次的内容，符合由浅入深的认识规律。
3、那么作者是怎样一步一步醉在这“花映香熏”的小院呢?文中那些句段可以看出来呢?
⑴、课文1-4自然段写了我傍晚投宿台怀镇普通的农家旅舍，写我醉在农家小院的“信赖”。“小大嫂”给我的印象是值得信赖。(亮亮的眼神，甜甜的笑靥)老夫妇给我的感觉是如在自己家(同样的笑)。此时，我虽是初到小院，却已有一点点得醉意，可以说我一醉在这小院人家的信赖，在这小院可以无拘无束的像在自己家里一样。齐读这一段，体会浓浓的乡情，值得信赖的醉意。板书：醉在信赖。
设计意图：根据认识论原理，人的认识是一步一步深入的，所以我们教学中也要符合作者的逐步认识的过程。小院给作者第一感觉就不错，文中用了“信赖”这词，在作者叙述我们可以感受浓浓的乡情，教师的任务便是引导学生发现这浓浓的乡情。
⑵、齐读课文第5自然段，思考这一段描写了我醉哪里呢?
醉在清晨小院之清新空气。
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清晨的小院空气格外清纯，花香馥郁，让人神清气爽，让我们大家也一起来体会着清晨的清新：闭眼，清新的空气中飘来阵阵馥郁的花香，令人精神一振，不觉得令人醉了。开眼眼前竟是满院的鲜花，排行整齐，错落有致，勃勃生机。在仔细一看花盆，原来都是由游客抛弃得的废物整治而成，别有一番雅趣。我们可看出小院主人的精神也如这满院清新香气，令人赞叹。出示幻灯：五台山清晨。板书：醉在清新空气。
设计意图：古人一向提倡即景入情，今人也认为设置合理的情景，引导学生深入其中，如身临其境，其教育效果将是不可言喻的。《小院》中这一段清晨景物的描写很生动、很有情趣，值得品尝，所以我采用的设置情景的方法，让学生在意识上进入校园，体会小院之美。当然真正最好的方法是带领学生进入这样的小院人家，教学很难实现，只要退其次而求之。
⑶、我正在欣赏着小院花景的时候，小院主人“小大嫂”在做什么?她对年轻人碰破玻璃持何态度?从课文6-7自然段可以看出“小大嫂”怎么样的品质?
明确答案：深夜烧茶，早起大扫，没有怨言，理解他人，反映了她勤劳、善良和宽容、理解他人的品质。人与人之间的宽容与理解，如同世外桃源般纯朴善良，令作者深为陶醉，多么温馨，多么和谐。我醉在小院人家的宽容与理解，满屋的温馨之情。板书：醉在宽容与理解。
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设计意图：最珍贵的不外乎人与人之间的真情温馨，所以让学生体会这种温馨至为重要。课文写作上符合了由景及人的写法，满院花香令人油然而生醉意，小院主人的宽容与理解更令人发醉，教学上我侧重由景及人，侧重上下文的联系，引导学生明白景美而人更美，为下文的情景交融升华打下基础。⑷、课文8自然段我醉在哪里?
明确：醉在黛螺顶美景，醉在小院之景，更醉在小院人所蕴含的品性情怀。
深情齐读这一段。正当我人景共醉的时候，抬眼望黛螺顶景色宜人，回望小院绿莹莹、蓝汪汪，此时我达到了情景人共醉的境界。黛螺顶，小山形如大螺，盛夏草木萋萋，呈一片黛青，故山顶寺宇名为大螺顶，又称黛螺顶，为五台山著名景点，出示幻灯：气冲黛螺顶。再一次饱含深情的朗读课文，体会情景人共醉的境界。板书：醉在眼前美景。
设计意图：语文教育学原理认为教育者应该积极调动学生的各官能参与课堂学习，其最好的方法是让学生朗读，朗读有助于体会语言的优美和含义的深刻。此处作者情感上是达到情景人共醉的境界，有感情的朗读对学生获得这种境界体验会较大的帮助。
3、所以我们说作者是醉在“花映香熏”的小院，醉在的小院的人与人之间“温馨”。讲到这里老师也不觉油然而生醉意了。板书：醉在其中。
(五)课堂小结
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《小院》作者叙述了自己傍晚投宿普通农家旅社，深深的沉醉在“花映香熏”的小院，醉在初到小院的“信赖”,醉在小院清晨清新的空气，醉在“小大嫂”的宽容与理解，醉在眼前的美景，醉在其中，赞颂了改革开放后山区小院的浓浓乡情和人与人之间的温馨和谐。
设计意图：本部分通过引导学生回忆本课教学内容，达到加深印象，巩固知识的作用，有助于帮助学生理解文章的主题中心。
(六)课后作业
1、课外学习材料《小院小记》。
2、细读课文，再一次体会小院浓郁的温馨醉意，抄写课文重要词语。
3、预习《小镇》
设计意图：知识学习的根本目的是为了运用，为了迁移到课外，这符合教育学中“举一反三”的原则，故而我安排一篇也写小院的课外散文供学生自学，以巩固课堂所学。细读课文抄写词语则既巩固了课文知识，又培养的书面表达能力。预习《小镇》是为下一课时打下基础。
五、课后说明
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板书是随着课堂进行而逐步添加的。课件过于粗糙，有待提高。教学过程是瞬息万变的，有死的教材、死的教案，没有死的教法，具体课堂操作要随机应变，其结果不是这一说课稿所能预料的。
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