我要成为什么样的老师(刘学涛)

第一篇：我要成为什么样的老师(刘学涛)

我要成为什么样的老师

——读《山东教育报》“我要成为什么样的人”有感

刘学涛

2014年1月13日的《山东教育报》刊登了淄博市临淄区实验中学李安亮校长撰写的文章——《“我”要成为什么样的人》，文中介绍了该校的办学理念“唤起兴趣，鼓舞精神”以及工作推进方式——“追问式工作法”。李校长提到“要有出彩的人生就离不开人生的选择”，他希望学校里每一位师生乐于学习，善于沟通，勇于承担，敢于创造，把自己想做的事情持之以恒地做下去。看完此文，我沉思良久，我在思考，作为一名从教16年的教师，在“质量时代”的教育前提下，我应该成为什么样的老师？

从我踏上教师这个岗位开始，我就希望自己可以尽最大的努力做好，成为一名学生喜欢的教师，不求名，不求利，做到问心无愧。几年来，我也曾不断在学习吸收模仿，跟随卓尔不群的前辈们一直努力精进，同身边坚守在讲台上的同事们不断充电自我完善。或多或少，也取得了一些成绩和荣誉。但是，进入质量时代的中国教育，更需要大批不仅师德高尚，而且专业素养深厚的教师。或者说，教师要有自己的教育思想。毕竟教育是面对人的工作，没有对教育的深入理解和思考，就不会有真正的教育。当 1 然，有教育思想不一定就能干好教育工作，教育理念不正确，即使再敬业，也不一定能教好书、育好人。一名参加教育工作的人，要成为一名合格的教师，是需要经过许多不同的发展阶段的；而一名合格的教师要想成为一名优秀的教师，则更是需要一个持续发展的过程，并且要不断关注和解决日常教学过程中所面临的各种各样的难题。这就是之所以为什么有的教师在工作岗位很长时间，仍然是一名“老教师”！现在，我想在自己教育教学中基于不断汲取和继承的基础上，慢慢加入自己对教学的理解，所以，我一直在思考——我要成为什么样的教师？我想，我应该当一名自己眼中的称职教师！

在做事上，我要认认真真的去做，那怕是一件小事，也要认认真真的对待。“态度决定一切”，教师的工作态度会对学生起到影响作用，这种影响有可能会是终身的，所以，我必须要有一个认真的工作态度，工作态度不认真，不可能成为一名优秀的教师。

掌握丰富而有效的专业知识和过硬的业务能力。教师业务能力不强，专业知识不过硬，不能够有效运用知识经验，便得不到学生的尊重和信任，不可能成为一名出色的教师。当代教师职业发展的一个趋势就是促使经验型教师向专业专家型教师转化，专业专家型教师才是教师专业成长与发展的最高目标，所以，我要通过多渠道，不断提升自己的专业素养。

注重以学生为中心，对自己的教学行为进行反思，尤其要关注学生的实际学习效果，对课堂上发生的事件，只需要选择对教学目标的完成有影响的进行反思，不要面面俱到。在解决问题时，重视认知资源的再投资，不断寻找更加有效的解决方法，这样才能有效的解决教学领域内的问题。

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，我觉得自己就应该不断修身修心、修情修行，专注专心、专业专能，才能站好讲台、站稳讲台、超越讲台，才能成为一名社会羡慕的教师、社会认可的教师。当然，我对“我要成为什么样的教师”或许理解的不准确。也或许，若干年后，我对“我要成为什么样的教师”又有不同的理解，或是对现在观点是认同和发展，亦或是批判，但我内心想当“好教师”的理想会一直鼓励着我，告诉我这些都是我追求职业理想的必经之路，是成长的代价。我能做的就是每个阶段，都要拿出最好的自己放在学生面前！因为，我想有一个丰富的人生，只想以后无愧的对自己说，不管结果怎么样，至少我努力过、付出过！

山东省潍坊市临朐县冶源镇冶源初中

刘学涛

电话：***

邮编：262605 3

第二篇：我要成为什么样的老师

我要成为什么样的老师？

不知从何时开始，“教师”这个词由从前人们心目中的“人类灵魂的工程师”、“无私奉献的春蚕”逐渐成了这样一些新闻头条的关键词：教师虐童、教师节收礼成风、校长开房案„„个个触目惊心！人们都在思考：我们需要什么样的老师？

我遇见了许多好老师，有的很慈祥很温和，有的像长辈一样关心学生；有的很凶狠严格，批评学生的时候毫不留情„„这些老师各不相同，但是我十分清楚地知道无论他们做了什么，目的都是一样的——希望自己的学生越来越好。我永远都会记住他们的好并且感谢我可以拥有这些让我受益良多的老师们，但我也会记得我另外一个与这些老师截然不同的老师。他姓赵，可所有的学生背地里都叫他“赵王爷”。他很“好”，可这个“好”不在学生的心里而在领导的嘴里：他会让自己班里的学生在冬天整理小花园，根本不考虑学生冷不冷累不累，就想着年级主任刚才对他的夸赞；他班里学生成绩都不错，可学生之间的矛盾得到空前激化，因为他搞恶性竞争；班上谁的父母亲戚是领导，谁就可以入党；他对学习好的学生任何原则都不是原则，对学习差的则冷眼相待，因为前者可以给他带来奖金、声誉，后者只会给他添麻烦„„他有句话很有名：“人上了社会，不是为了名就是为了利。”我当时听了以后发现我对他所做的一切都可以理解，因为这一切的出发点都是“名利”二字！

人可以有许多选择的道路，无论哪一种选择都会遇上不同的风景，过不同的生活。而一旦选择了教师这个职业，就在一定程度上选择了孤独和清贫。为师者如果想要名，那不妨从政做官；为师者如果想要利，那不妨从商经营。老师，一生中面对最多的就是教案和孩子，而不是金钱和名利。所以我不愿意成为这样一个只追求名和利，忘记了学生心情和利益的老师，这样的我不配被学生称作“老师”。

我要成为一个什么样的老师？很简单，所谓“金杯银杯，不如百姓的口碑”，我希望成为一个在学生家长心目中合格的老师，我希望学生在很多年以后提起我都会用怀念的语气说这样的一句话：“当年，我可是被xx老师教过的学生啊„„”我在专业水平上可能不是最好的，但我会把我所知道的尽我所能告诉我的学生，为他们以后的发展打下良好的基础；我可能不会成为一个影响学生一生的引领者，但我希望我可以让他们意识到什么是对、什么是错，有正确的是非观；我可能不会成为他们最贴心的朋友，但是我希望在我的学生有困难的时候可以想起我„„我希望成为这样的老师，这或许不是最合格最完美的，但这样的老师至少是我学生时代最渴望遇到的。

我要成为一个什么样的老师？很难讲，未来还很长，我不能确定我是否能实现我心目中“最棒老师”的理想，但是我会努力会加油，我期待有一天我可以拿着我精心准备的教案走上那神圣的三尺讲台微笑着对讲台下每一张可爱、稚嫩的笑脸说：“希望我们成为朋友！”

第三篇：我要成为你这样的老师

我要成为你这样的老师

我没上学之前，以为老师对学生都很凶，直到我上学以后遇到了班主任张老师，这才改变了我之前的想法。张老师很漂亮，外表干练。给我触动最大的就是张老师对学生发自内心的爱，这种爱似母亲、似朋友、似师长，给了我们所有同学很大的心灵慰藉。

有一次，一名同学不小心撞倒了我，张老师看见了，马上把我扶起来，并检查有没有受伤。同时耐心的教导撞人的同学要小心，注意安全，否则会伤人伤己。

又有一次，我们正在上语文课，我忽然觉得头很疼，下课后我找到张老师和她说了我的情况，张老师马上让一名同学陪我去医务室看病。一会儿，我从医务室回来，告诉张老师我感冒了，张老师赶紧给妈妈打电话，及时让妈妈带我去看病。张老师就是这样一位真心爱护同学、关心同学的好老师。

最让我感动和佩服的还有一点，就是张老师能够公平、公正的对待每一位学生，不以学习好坏论英雄，而是善于挖掘每个学生身上的优点，发挥每个学生的特长，给我们以尊重。记得我刚入学的时候，上课听讲时注意力总是不集中，爱溜号，这时张老师发现了我的问题后，及时把我调到前面的座位并经常提醒我，同时张老师又及时的和我妈妈进行沟通，家长老师共同配合帮助我，现在我已经成功克服掉了这个坏毛病，学习成绩也有了很大程度的提高。

我很幸运遇到了张老师，我爱张老师，长大后我想成为像张老师这样充满爱心的好老师。

第四篇：我要成为一名最好的老师

我要成为一名最好的老师

我的理想有很多，在我成长的过程中，我的理想千变万变。

在我七岁的时候，看着电视上的主持人，那么会讲，那么风趣幽默。我就开始想，长大了我一定要做主持人。这就是我七岁时的理想。

在我八岁的时候，看见那些医生护士们，在不分昼夜，为自己的病人忙碌着。觉得他们是最伟大的！长大了一定要当一个医生，这就是我八岁时的理想。

在我九岁的时候，看见那些警察，整天为群众服务，把老百姓的事当成自己的事。又开始想：我长大了一定要做一名警察。这就是我九岁时的理想。

现在我长大了，明白了不能盲目的定下目标。老师曾经说过：一个人定下一个目标，去为那个目标而奋斗。那他就一定会成功！

现在，我的理想就是，考上中国传媒大学，当一名最好的老师！我要为这个理想、这个目标而去奋斗！

第五篇：我要成为一个什么样的老师

第二章 我要成为一个什么样的老师？

第一，我现在处于职业生涯的哪一个阶段？实现从新手到熟手（3~5年）、能手（5~7年）、高手（9年）、专家的转变，做好职业生涯规划。经师-人师，经师易遇，人师难遣。

1、规划“适应阶段”

新教师参加工作的第一年，是拜师学习与模仿阶段：新教师要逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作，多观看优秀教师的典型课例，不断地把教学知识转化为教学能力,并逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色转变。

2、规划“基本功阶段”

新教师工作到第三年左右，是练就教学基本功阶段：一是教师的“二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机多媒体技术)等一般基本功；二是备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功；三是处理重点、难点等课堂教学基本功；四是分析和了解学生、管理学生能力的基本功。至此，新教师具备了独立的教育实践能力，成为胜任学科教学的教师。

3、规划“形成经验和技能阶段”

教师工作到第五年左右，是形成经验和技能阶段：教师开始认同教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，研习名师、特级教师的教学技巧和教学风格，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式，构建了自身教学经验体系。

4、规划“教师成长的徘徊阶段” 教师工作到第五至八年间，是教师成长的“徘徊阶段”：教师在教学业绩上提高不明显，出现心理学所说的“高原现象”，许多教师满足于自己的那点经验和技能，也就此裹足不前。

教师要想突破成长的“高原期”：一要明确专业成长“着力点”——加强教学技能技巧的训练，走出教学艺术缺乏的“高原期”；二要找到专业成长“生长点”——重视教育教学技术的运用，走出教学技术缺乏的“高原期”；三要探求专业成长“发展点”——继续教育要终身化，走出专业知识缺乏的“高原期”；四要寻求专业成长“契合点”——培养合作意识，走出单打独斗的团体精神缺乏的“高原期”；五要确立专业成长“支撑点”——参加教育科研活动，走出教学自我诊断缺乏的“高原期”。经过了这一阶段之后，好的教师就会逐渐有所声望，最后成为一个专家型教师。

第二，享受教师职业。享受与学生在一起，帮助每个学生得到真正的成长与成绩。

1、要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。教师职业决定了教师是一个想大道理，但又必须做小事情的群体。如果教师的思维不能很好地去平衡这一大一小，就会觉得自己从事了如此高尚的职业，社会地位和那些大字识不了几个的土豪相比，真实太委屈自己了，于是乎内心浮躁，事关教育工作成败的一件件小事便会无心去做，或带着消极情绪去做。长此以往，就会心里装着大事，手里却无事可做。这种眼高手低的毛病，在教师中是一个不容忽视的普遍现象，尤其是那些职业倦怠感严重的教师更为突出。

2、要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生理解教师，你就必须学会欣赏学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在教育工作中我们习惯了手拿鞭子，却不太愿意俯下身子，用平等的眼光去看待自己的学生，这也正是师生情绪对立的根本原因所在。