小学作文教学设计-活动

第一篇：小学作文教学设计-活动

作文模块：人物心理活动描写

学写人物的内心活动

教学要求

1.引导学生明白什么是“人物的内心活动”,认识描写人物内心活动的三种方法。

2.使学生通过观察、想象,把人物内心活动写具体、写真实。

3.指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文,培养学生修改作文的能力,要求用词准确。

教学重点

指导学生细致观察、想象,运用三种方法:内心独白法,抓住人物内心的真实感受;动作暗示法,抓住人物活动时的动作;景物衬托法,周围环境。用词准确,真实具体的反映人物的内心活动。

教学难点

1.在学习内心独白法的过程中,使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。

2.指导学生恰当的处理好内心独白法,动作暗示法,景物衬托法三者的关系。

教具准备:

1.一张白纸

2.课件。

3.对创设情景时表演的学生作以适当的指导。

教学过程:

一、认识什么是人物的内心活动

1、今天我带了一张白纸，你们在想什么呢？（今天是作文课，为什么要白纸？难道用白纸写作文？）

2、你们现在心里有很多想法吧，你们这些想法，我们就叫做人物的心里活动，而把这些心里活动用文字的方式写出来，就叫做心里活动描写。1.板书:学写人物的内心活动 2.提问:什么是“人物的内心活动”?

3、那我究竟要拿这张白纸做什么呢？请大家继续看，撕纸开始，撕成几块？好了，现在你们在想什么？

4、心里活动，首先你们看到老师拿着一张白纸，你们都在想什么？老师把白纸撕了，你们又在想什么呢？

要求学生根据自己的理解讨论回答。

5、3.教师归纳:人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感,准确的表达文章的中心思想。今天,我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗?

6、你们把你手里的纸按照老师的样子撕了，你又是怎么想的？

7、现在把你手里的纸拼回去，你又在想什么？

8、当你在拼纸的时候，你又是怎么想的二、学习内心独白法

1.创设情境、展开想象。

在现实生活中,大家遇到一些事物,会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西,请同学们注意。

出示礼品盒问:“你们都想到些什么?”

要求学生及时回答后,教师归纳:同学们刚才把自己心里想到的说了出来,怎么想的就怎么说的,这其实就是你的内心独白。

2.出示课件,认识内心独白法。

课件: 我不停地叨念：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧，我再也不踢球了，不看电视了，都怪我自己，老想打游戏机，考试前还趁父母不在家偷看了一小时电视，老师呀你手下留情，就让我过了这一关吧。

1、你们看到了一个什么样的孩子？读起来的时候感觉怎么样？很真实把？

通过读这段文字,引导学生明白这段描述也是作者的内心独白,写出了作者由矛盾到拿定主意的内心活动,是作者在内心说话给自己听的。并通过老师你手下留情啊，就让我过这一关把”让学生明白内心独白法也可以是在内心说话给他人听。

归纳方法:把人物在内心自己对自己,或自己对他人要说的话写出来,我们给这种描写人物内心活动的方法起个名字就叫做内心独白法。(板书:内心独白法)

三、幻觉描述法： 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎，我又仿佛看到老师满面怒容，仿佛听到父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。

这个你发现这个心理活动和我们刚才一样么？有什么不一样呢？这个好像是你想象的，不像刚才那样直接说明出来，而是不同于我们心理想的，而是一种幻觉，这种描写方式，叫做幻觉描写

以描写特定环境下人物的幻想表现人物心理活动。

四、学习动作暗示法

1.出示课件,认识动作暗示法。

课件: 我用有点颤抖的手去慢慢的掀开试卷的一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手又一抖，试卷又合上了，我一咬牙，把手伸到试卷底下。用力一翻，随着“啪”的一声，我看到我的分数48分，我“唉”一声瘫在课桌上

你觉得很奇怪啊，老师这个不是心理描写啊，不是动作描写呢？怎么说是心理描写，通过慢慢的、一咬牙、用力一番，我哎的一声，怎么样，这么简单的描写方式，就反应了他的心理。

引导学生读后讨论:这段文字是什么描写?学生的回答不外乎这段文字是动作描写,或人物内心活动描写。教师归纳:这段文字通过人物动作的描写暗示了人物的内心活动。这种描述人物内心活动的方法就叫做动作暗示法。(板书:动作暗示法)2.创设情景,及时练笔。

师述:我想,大家一定还记得我们刚刚进行过的单元测试。改过卷子后,我告诉大家这次考试个别同学成绩不太理想,但没有公布分数就把卷子发了下去。这时,我发现有几位同学的反应很有意思。现在,我就请其中的一位同学把他当时的反应再现到大家面前。请大家认真观察。

学生上台表演老师发卷子时,自己的一系列反应。

教师引导学生体会表演学生当时的内心活动,并要求学生接着“老师把卷子一下子扔到他桌上,只见他……”这句话,运用动作暗示法写出这位同学的内心活动。

四、学习景物衬托法

1.板书:景物衬托法。

2.师述:提起景物衬托法

天阴沉沉的，不时刮来一阵阵冷风，风刮到我身上，我不由自主地打颤，教室里静悄悄的只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦”一声我的试卷发下来了。虽然是描写环境，其实反映的还是我们的心理

3.唤起共鸣,加深印象。

引导学生回忆以前学过的课文中运用景物衬托法写人物内心活动的片段,和电影、电视中为衬托人物内心活动而采用的拍摄周围环境的手法加深印象。

4.指导学生运用景物衬托法进行口头练习,师生评析。

五、学生运用所学的三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文,教师巡视,个别指导

我的这一片片段来自于一个学生的作文，你们看下来发现是一个什么样的孩子？

《第一次跳水》的片段

我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花四溅。我好想一个小巨人，周围的建筑物都变得渺小，像被我踩到脚下似的。湛蓝的跳水池水平如镜，水池边的建筑物像玩具一样，显得娇小可爱。哈哈！我是一个小巨人了。但转眼又想我从这里跳下去会不会淹死？想到这里，我不由得打个寒颤，刚才那股高兴劲，早就跑得九霄云外了

都用了哪些心理描写方法？

《和老师的赌气》片段

上课铃声响了，我赌气不进教室，站在门口生气。走过来的老师们都对我投来严肃的目光，看得我又羞愧又悔恨，比挨骂还难受。这时候我意识到作为一个学生干部和老师赌气真不应该，现在和同学们一起上课多好啊，我多么希望能有一个同学叫我回教室。

上课的时候，低年级的同学看着我，我胳膊上大队长的标志更加引人注目了。我感觉到阵阵脸红，便把它摘下来，塞进口袋。

一【注释】①闵：忧虑。②芒芒然：十分疲倦的样子。③病：疲倦。④槁：干枯。⑤耘：锄。⑥非徒：不但。

1.文中“芒芒然归”中“归”的意思是：________________ 2.宋人疲倦的原因是什么? 3.通过这个故事，你能从中悟出怎样的道理? 【参考答案】 1.返回。

2.拔苗所致。

3.围烧“尊重自然规律，违背规律，欲速则反为害”来答即可

17、解释下列加线的字。（2分）

⑴谓其人曰（）

⑵其子趋而往视之（）

18、说说下列句子中“之”的含义：（2分）

⑴宋人有闻其苗之不长而揠之者（）

⑵其子趋而往视之（）

19、翻译下面的句子。（4分）

（1）宋人有闻其苗之不长而揠之者。（2分）

（2）苗则槁矣。（2分）

答案：

17、、⑴告诉，对„„说⑵快步走

18、⑴用在主语和谓语之间，取消句子的独立性。

第二篇：如何小学数学教学活动设计

如何小学数学教学活动设计

当今世界正在发生着深刻的变化。社会的发展决定了教育必须跟上时代的步伐，因此，教育必须朝着适应未来的方向进行深刻的变革。自2001年9月启动我国新一轮基础教育课程改革以来，中小学的课堂里正在发生着质的变化，课程改革的理念已在基础教育改革的实践中初见端倪。

课堂教学设计是教学中的一个重要环节，是教学的目的性、过程性、科学性与艺术性的统一，不

但需要深厚的教育理论作支撑，而且需要适切运用丰富多样的教学方法和教学技术。

第一，在教育理论与实践的结合上进行了有益的探索。长期以来，教师们普遍认为系统而复杂的教学理论不易被有效地运用于课堂教学中。而在新课程推进过程中，教师们努力学习新课程所倡导的教学理论，并积极探索与实践的结合，特别注重把教学理论和研究成果运用于实际教学，指导教学工作，同时也注重将教师的教学经验总结上升到理论层面。事实证明，理论必须与实践不断结合才能为教师所掌握和运用；同样，也只有经常性地反观课堂教学实践，对其进行深度思考与梳理，才能使教学认识上升到理性的高度。这套《新课程教学活动设计丛书》正是积极探索教育理论与实践相结合的产物。

第二，在教师的专业发展上进行了有益的探索。新课程的推进既向教师提出了巨大的挑战，同时也应看到，它更是教师专业发展的极好机遇。教师工作的性质决定了它不是机械的重复。教师既要坚定不移地贯彻落实党的教育方针，同时作为专业人员还必须遵循少年儿童心理发展的规律，谙熟他们的需求，掌握学科教学的内容与方式。

第三，在改变课堂教与学的方式上进行了有益的探索。查尔斯•赫梅尔在《今日的教育为了明天的世界》中指出，在百科全书式的知识已经过时、百科全书比老人老得还快的大变革时代里，教师再也不能仅限于传授知识，而需要“唤醒不被知晓或沉睡中的能力，使得每个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的幸福”。因此，改变教与学的方式成为本次课程改革追求的重要目标之一。深圳市南山区正是以改变教与学的方式为突破口，对课堂教学如何体现学生的主体地位，如何突出知识的建构过程，如何增强学生的情感体验，如何使学生形成正确的价值观等方面的问题作了大量深入的探索。这套丛书中的教学设计虽然侧重活动性，但每一个教学活动的设计都力图向人们反映一种理念：只有将学习任务转化为学生的自我需求，才能真正唤起学生的求知欲望，才能真正激活学生学习的内在动力，才能真正使学生成为学习的主人。

《小学数学教学中数学活动的设计》心得体会

三道镇新民学校 刘国伟

《小学数学教学中数学活动的设计》的学习，让我感受颇深，作为一名乡村教师的我，应不断提高自身素质，更新知识，以适应教育教学改革发展的潮流。

数学活动是数学教育在活动中进行，活动是形式，是实现目标的手段，让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式，在 “ 做中学 ”、“ 学中做 ”。教、学、做合一，让学生在活 动中感受到轻松、快活。学生在活动中，体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。

教学中数学活动的设计，教师应在教学设计中把学生的活动贯穿于教学全过程，使学生最大限度地处于主动学习状态，能积极主动地动手、动口、动眼、动脑，使教学成为学生自己的学习活动。显然，在教学设计中，注重学生活动，体现了人文取向。以学生为本，发挥学生的主体性，发展学生健康的个性，这是时代的需要，也是素质教育的鲜明特征。

数学活动的设计应注意几点：

1、体现知识的发生过程

教学过程不是只关注掌握知识结论，更要关注学生对知识发生过程的理解。因而在教学设计中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设思维活动的机会，特别是有利于求异思维发展的教学环境。重视教学的“过程”，让学生参与到“过程”中来，并在“过程”中享受到比较充分的思想和行为自由，获得比较宽广的活动空间，为创造思维的培养提供最基本的条件。

2、激励学生主动参与

在设计中，要运用多种方式、途径和策略，引发和激励所有学生主动参与到教学中来，使学习成为学生自己的活动，使学生学会选择，学会参与，多给学生自我设计、自我操作及交流评价的机会，多给学生一些自由表达思想与情感的机会。

3、注重小组合作学习小组合作学习是课堂教学中生生互动的有效形式，它有利于扩大参与面，为学生提供更大的自由空间和更多的相互交流的机会，大大提高学习效率。因此，在教学设计中，我们应根据教学内容，抓住时机，组织学生进行小组讨论，使学生在合作学习中主动获取知识。

通过学习使我受益匪浅，从中弥补了很多不足，我会把所学知识应用于今后的教学之中，努力创造轻松愉快的学习氛围，有效提高教学效率。

小学生数学应用意识的培养

鲁迅小学 冯木兰

【摘要】数学是一门应用非常广泛的学科，20世纪中叶以来，现代信息技术的飞速发展，极大地推进了应用数学与数学应用的发展。在今天，数学已经几乎渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面。因此，培养小学生的数学应用意识成为了当前数学课程改革的要点之一。《数学新课程标准》提出要求学生学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用，使所学数学富有生命力，真正实现数学的价值。

【关键词】 培养 应用意识 解决问题

我们常说，数学来源于生活，更要回归生活。而随着信息技术的飞速发展，极大地推进了应用数学与数学应用的发展，使得数学成为了现代社会的重要组成部分。同时，数学作为科学的语言，它的思想方法向一切领域渗透，是推动科学向前发展的重要工具，在人类发展史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更多的作用。能够运用所学的数学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是数学教育转到素质轨道的一个重要措施，也是《数学新课程标准》要求学生在义务阶段学习的重要内容之一。但目前大部分学生动手能力差，数学应用意识薄弱，长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。本文就如何在实际的教学和生活中培养小学生的数学应用意识谈谈自己的粗浅看法。

一、如何理解数学应用意识

要培养小学生的数学应用意识，首先要理解什么是数学应用意识。《数学新课程标准》关于数学应用意识的刻画，为我们理解数学应用意识提供了基本依据。它提出，在小学阶段的数学学习，学生的数学应用意识主要体现在以下三个方面：

1、认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。

只有学生能够意识到数学存在于现实生活之中，并被广泛应用于现实世界，也就是说只有学生将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的真正价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。

2、面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

面对实际问题，能够主动尝试着从数学的角度、用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要体现，也是能否将所学的知识和方法运用于实际的关键。

3、面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

学生只有主动地寻求数学的实际背景，才能为数学知识的应用找到生长点，也才有可能进一步探索其应用价值，体会数学的应用价值。

二、如何培养小学生的数学应用意识

1、课堂教学中要注重数学知识的来龙去脉

数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编写者头脑中特有的，数学是从现实世界中抽象出来的，它有它固有的起源。然而，在我们的课堂教学中，教师往往是“切头去尾烧中段”，很少讲数学知识的来源和实际应用，这样做的后果只会导致学生对知识理解的不深刻。事实上，对学生来说，知道数学的“来龙去脉”，也就是让每个学生知道数学知识从哪里来？到哪里去？就能够从生活中学习数学，再将数学应用到生活中，用数学解决生活中的实际情况，使所学知识更能一体化。所以，按照《数学新课程标准》的要求及数学教学的理念，教师有必要通过讲授或学生的实际操作让学生更加清楚的了解数学知识的来源。

例如：在讲《圆的周长》前，为了让学生更好的理解圆周率，教师可以准备三个圆：一个一元的硬币、一个自己剪的圆、一个圆的实物，让学生通过测量不同圆的周长和直径，来理解周长和直径之间存在的固有的倍数关系，这个关系就是圆周率。这样的学习，能极大的调动学生的学习热情，让学生通过自己动手探讨、自己参与研究得出自己的结论。

2、课堂教学中要采撷生活实例

许多小学数学知识比较抽象，学生在头脑中难以建立表象，更不能真正理解知识的内在涵意，这就需要教师善于抓住数学知识传授与数学知识应用之间的联系来设计教学活动，使学生通过自己动手、分析、比较、推理和交流、调查等一系列实践活动，理解并能运用所学的数学知识，从而提高数学应用能力。生活中经常看到、经常听到的许多 事情都能成为数学课堂很好的素材。我们知道数学知识中应用题与我们的生活实际联系最为密切，在应用题教学中，若能把生活中的事例引到课堂中来，与教学相结合，学生就会有一种身临其境的感觉。此时，与其说学生在解答数学应用题，还不如说是在解决身边的一件事情。学生也不会再为了解题而解题，而会尝试着用数学的思维去观察生活中的小事。这就是数学应用题生活化所带来的作用。其实不仅应用题可以创设情境，数的认识、几何知识等也都可以从学生的生活中提炼出类似的场景，加强数学与生活的联系，使学生感到数学就在身边。

例如：在学习《元、角、分的认识》一课时，教师可以设计一个购物的游戏，分别由不同的学生扮演营业员、顾客，有一定数量的钱去购物，营业员找钱，其他同学生判断营业员找的钱是否正确。这样的情境生活中随处可见，可如果把它放置于课堂中，则更能让学生感受数学与生活的紧密联系。

我们不难发现，学习的内容与学生的生活实际越贴近，学生就越容易接受；若放手让他们去观察、去实践，他们学习的兴趣也就越高涨，学习的效果也越好！

3、为学生运用所学数学知识解决实际问题创造条件和机会

培养学生的数学应用意识的最有效办法应该是让学生有机会亲身实践。教学中，教师应该努力发掘有价值的专题活动、练习作业，让学生在现实中寻求解决方案；也可以不到校外，而通过模拟现实，培养学生的数学应用意识。

例如，让学生了解附近市场或超市的销售情况，提出进货建议。这就需要学生了解市场的货物种类、每天的销量、哪些商品的销售额高等情况，在此基础上才能给出进货建议。又如，让学生测算粉刷教室的费用。这需要学生首先测定教室的粉刷面积，了解市场上有哪些涂料、价格如何，确定选用哪种涂料、需要多少涂料，粉刷的工钱如何计付，明确了这些因素以后学生才能对粉刷教室的费用有个初步估计。

4、引导学生应用所学数学知识去解决实际问题

从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生用数学知识来解决日常生活中的一些问题，有助于学生数学应用意识的形成。

例如，实习期间我听过这样一堂课：一位教师教学第九册“实际测理”一课时，他是这样引导学生，如果地面上两地相距比较近，可以用卷尺或测绳直接量出两地距离。如果地面上两地相距很远，超过卷尺或测绳的长度，怎么测量呢？学生立即展开了热烈的讨论。这时教师就拿出标杆提示学生，马上就有学生想出利用标杆插在两地，再在中间多插几根标杆，使它们连成一条直线，再分别测出每相邻两根标杆之间的距离，最后把测得的结果加起来，就是较远的两地距离；接着这位教师带着学生到操场上进行实际测量，来证明这一方法是行得通的。然后他要求学生根据书本的讲述，进一步来证明这一点。他这样做，大大提高了学生的参与性、主动性和学习的兴趣。但那位教师并未满足，他又提出这样一个问题：在没有测量工具或不要求测量结果十分精确时，你会怎么办？这个问题一抛出来就引起了学生的再思考。有的学生想到用“手掌”来测量；有的学生想到用伸开的“手臂”来测量；有的学生想到用“眼睛”目测或用“脚步”步测。这位教师这样做进一步提高了学生分析和解决实际问题的能力。

5、鼓励学生从数学的角度描述客观事物与现象

现实世界的存在形式千姿百态，我们无法直接看到或读出它的数学表现或描述，而需要我们自己去描述、去发现。只有从数学的角度对事物进行描述、找到其中与数学有关的因素，才有可能进一步去探索其中的规律或寻求数学的解决办法。从数学的角度描述客观事物与现象，寻找其中与数学有关的因素，是主动运用数学知识和方法解决实际问题的重要环节。所以，教师要经常鼓励学生从数学的角度描述客观事物与现象，这样有利于学生数学应用意识的培养。

培养小学生数学应用意识的策略研修心得

作者：赵晓斌 时间：2012-08-01 16:00:59 通过对培养小学生数学应用意识的策略的学习，使我进一步认识到只有当数学不再板起面孔，而是与学生生活实际更贴近的时候，学生才会产生学习的兴趣，才会进入数学学习的角色，才能学懂数学，真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进的数学的理解和应用数学的信心。《数学课程标准》关于“应用意识”的主要表现是这样描述的：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。所以，在教学过程中，我们必须注重学生数学应用意识的培养。真正从密切“数学”与“生活”的联系入手。教师通过改进课堂教学设计，架设学生“知识世界”与“生活世界”之间的桥梁，重建学生的生活世界。1．使数学问题“生活化”——让数学走进生活

小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。基于儿童的心理发展特点，他们的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣，我们在教学中应尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣，让充分利用学生已有的经验学习数学 2.使生活问题“数学化”——让生活走进课堂

在数学教学中，教师要善于引导学生用数学的眼光观察现实世界，只有从数学的角度观察周围事物，找出其中与数学有关的因素，提出用数学解决的问题，才能体会到学习数学的重要性，增强学好数学的信心，让学生有机会解决具有现实意义的数学问题，联系学生生活实际的课堂教学给学生在解决问题。3.积淀生活回归数学——让数学教学更具“后劲儿”

教师在解决问题的教学中应重视渗透解决问题的策略，逐步提升学生解决问题的能力。要考虑到学生的年龄特点，渗透解决问题的策略不应是教师直接点拨，应在学生独立探索解决问题的基础上，有意识地引导学生反思解决问题的过程，总结解决问题的方法，帮助学生提炼解决问题的方法。有效地创设和利用课程资源，引导学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，真正经历“数学化”的过程，获得必需的数学思想和方法。

第三篇：小学作文教学设计[范文模版]

作文是什么

——“我手写我口，我手写我心”教学设计

设计说明：

《语文课程标准》指出：应鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。三年级是作文教学的起步阶段，学生没有作文意识，对作文有一种畏惧感。打开学生写作的心门，消除习作的恐惧心理，让他们乐于书面表达，能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，是作文教学的重任。本节课是为三年级孩子量身定做的一系列习作教学专题中的一个。教学过程

一、谈话导入

1.同学们，这节课要请大家对自己平时在课堂上、做操时、打饭时的纪律进行一下自我反思，请

大家静下心来想一想。

2.我们班上课时谁最爱讲小话？请站起来。大家

给他们的诚实一个爱的鼓励。（12-123-1234-12）这节课，老师并不是要批评指责他们，而是要

把他们“爱说“这一宝藏开发出来。

3.老师问大家一个简单的问题：人为什么要说

话？（板书：说话）（示意学生举手回答）

老师：是啊，人不说话怎么交流和沟通？当然要说话了！爱说小话，经常被老师批评的同学，是不是觉得一有话题就要说出来，不说出来就浑身难过？哪能等到下课再说呢？

老师：人要说话，是因为心里有想法要表达出来。那我们为什么要写作文呢？（板书：作文）很简单，画个等号就行了，（板书 =）也是心里有想法要表达。

4.可是，当老师在讲课，同学回答问题的时候，你们交头接耳，窃窃私语，既是一种不文明的行为，也非常影响我们听课的效果。

二、听力游戏

1.下面请大家摸摸自己的小耳朵，回忆自己曾经听过的最有意思的声音，每个人都说一句话，课件展示我听见了音。请大家把自己说的这句话记录在“我的习作库里”。

2.老师：1、2、3学生：最高品质

老师知道大家最喜欢玩游戏，对吧？下面我们分组来玩“小小邮递员”游戏。老师给每组第一组桌发一张纸条，上面有一句话，请第一桌的同学看了之后把纸条还给老师，然后将上面的话依次

传给后面的同学，最后一个同学大声地将这句话说出来，如果没有错误，本组可以获得奖励。并评出“最佳邮递员”。

3.游戏结束了，请谈谈你的独特感受。（很开心、很有趣，学会了一个游戏，知道了邮递员的责任„„）

4.刚才的游戏不仅训练了我们的倾听能力，还训练了我们的口语表达能力，让我们过过说话的瘾。大家想不想将这个游戏讲给爸爸妈妈听，可现在不是时候，我们换一种方式来表达吧，请大家将刚才的游戏用书面语言叙述出来？好吗？动笔吧，刚才怎么做就怎么说，怎么说就怎么写。5教师巡视指导。

今天的作文课，我们玩了一场“小小邮递员“的游戏，同学们玩得都很高兴。

游戏是分组进行。首先„„

三、总结

1.由于时间关系，我们就此停笔。我们一起对刚

才的教学过程进行一个回顾，谁来说说本节课我们讲了什么，做了什么？

（1）为什么要说话。板书 所说

（2）回忆自己听过的最有意思的声音。板书

所听

（3）做游戏。板书所做

（4）说感受。板书所想

大家观察一下，我们的教室？还多了几个听课的老师。这是我们见到的。板书所见

2.这节课，大家的表现都不错，充分利用我们的眼、耳、手、口、大脑的作用进行学习。回家后，回顾一下本节课，整理一下自己的笔记，写一篇作文，题目自己定。比如说：《有趣的一节课》、《我最专心的一节课》、《小小邮递员游戏》、《我要学会听》《开锁的故事》„„

3.同学们，这节课老师要让大家明白的是作文是

什么（板书）其实，我们的作文就是把自己的所见所闻所做所想写出来，做到我用我手写我口，我用我手写我心（板书）。我们班的很多同学，平时话非常多，可一让写作文，就变成了装在茶壶里的饺子——倒不出来。什么原因呢？下面老师给大家讲一个故事（课件）

4.小镇居民成功地愚弄了这位“逃生专家》，门没有上锁，自然也无法开锁，但胡汀尼心中的门却上了锁，害怕写作文的同学自己给心中的门上

了锁，产生了语言障碍。今天的课堂，老师让大家领悟的是作文是什么，写什么（板书）今后的作文教学，老师还将教大家怎样写，相信大家都能在习作这一蓝天自由自在、快快乐乐地翱翔。

第四篇：小学作文教学设计

小学作文教学设计

【教材内容】

六年级上册第七单元看新闻图片习作（图片略），图片内容如下：

“据古巴《起义青年报》9 月 29 日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到„出事地点‟。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆上路了。”（摘自《参考消息》2001/10/9）根据上面的图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。【教学目标】：

1、知识与技能目标：根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。力求表达自己的独特感受和真切体验。

2、过程与方法目标：引导学生关注新闻图片，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好习惯。

3、情感态度价值观目标：以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力，激发学生对动物的了解与热爱，渗透人与动物和谐相处的环保等理念。

【教学重点、难点】

启发学生展开丰富的想象，通过合理的想象让故事情境在学生的脑海中变得鲜活、生动而具体。

【教学准备】制作多媒体课件。【课时安排】45 分钟 【教学过程】

一、初步读图，了解故事梗概

师：同学们，今天老师给大家带来了这样几幅新闻图片（课件出示六幅图片），这几幅图片形成了一个故事，它真实的发生在我们的生活中，虽然简单，却能让每一个看到的人感到震撼。现在请每个同学静静地、仔细地看这六幅图片五分钟，边看边联想，然后举手告诉老师你看明白了什么？（轻松活跃的音乐渐起）生：从第一幅图片中我可以看到一群小鸭子跟着鸭妈妈一起在大街上走着，鸭妈妈走在前面，有两个小鸭子掉队落在后面；第二幅图中我可以看出，那两只掉队的小鸭子掉进了下水道，鸭妈妈在旁边很无措，不知道怎么办。

师：好，可以了，这位同学把故事的开端基本上描述出来了，还发挥了他的想象，看出了鸭妈妈的慌张无措。那么第三第四幅图有谁来接着说？

生：第三幅图中，我可以看出鸭妈妈找到了旁边的警察叔叔，向警察叔叔发出了求救信号。第四附图可以看出，警察叔叔把小鸭子从下水道中就出来了，鸭妈妈正在感谢他。

师：恩，鸭妈妈在危急时刻找到了旁边的交警，救出了小鸭子，值得夸奖的是这位同学能够从静态的画面中看到动作，说鸭妈妈正在感谢警察叔叔。恩，这是故事的发展与高潮，那么谁接着说一下故事的结局？

生：第六幅图片中我还可以看出，鸭妈妈和小鸭子和警察叔叔道谢之后又继续上路了，警察叔叔目送它们走远，感到非常的不舍。

师：嗯，非常不错，你是真的看懂了这几幅图片，还洞察了警察叔叔的感情。师：把刚刚几位同学对这几幅图片的理解串接起来，基本上就形成了一个完整的故事。前面我已经说过，它是真实发生在生活中的，那么这个故事它到底来自哪里呢？（课件出示，教师朗读）

“据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头，突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道，危急时刻鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了[摘自《参考消息》2001，10，9]”

师：这篇报道就是对这几幅图片的诠释，和我们同学的描述比起来，你们觉得怎么样？

生：这篇报道写得更好。

师：这篇报道在某一方面的确描述的更好，那是因为记者们观察的更仔细，用词更优美。

但老师觉得它的描述还是存在很大缺陷，感觉故事讲得还不够详细，那么针对这六幅图片，这个故事，你们还想知道什么？

二、深入读图，丰富故事情节

师：结合你们的生活实际，仔细观察，发挥想象，看看谁提出的问题更多。生：小鸭子和鸭妈妈为什么会大摇大摆的出现在大街上？他们从哪里来，在说什么，要到哪去做些什么？

生：小鸭子如何会掉进下水道？鸭妈妈是怎样发现的？

生：发现孩子掉进下水道后，鸭妈妈的心情如何？为了救小鸭子，她做出了哪些举动？

生：鸭妈妈只会讲鸭语，不会说人话，它是怎样让警察叔叔明白它的意思的？ 生：警察叔叔是怎样救出小鸭子的？

生：小鸭子获救后会对它们的妈妈说什么？鸭妈妈又是怎样答谢警察叔叔的？ 生：小鸭子们继续上路，警察叔叔望着他们的时候，心理在想些什么？（教师总结学生发言，在黑板上列出问题）

师：老师给大家的是几张图片，一个故事梗概，但同学们都很厉害，从中发现了这么多的问题。这些问题啊，立刻就让这些静止的图片鲜活起来了。不同问题的不同回答，就会形成不同版本的故事，而你们都将会是故事的创造者。那么你们对哪个问题更感兴趣呢？

生：我觉得第四个问题最值得探讨，因为鸭妈妈说的话，警察叔叔根本就听不懂，去救小鸭子难度太大

师：这个问题提的很好，那么你能想象，听不懂鸭妈妈的话，警察叔叔会觉得怎么样？鸭妈妈又会怎样？

生：警察叔叔会觉得一头雾水，答非所问，鸭妈妈只会围着警察叔叔“呱呱”的叫。

师：想象的很好，那么如果你是鸭妈妈，你会想出什么办法让警察叔叔明白你的意思？ 生：、、、、、、、师：嗯，还有哪些同学对这个问题很感兴趣？（同学举手）好，你们和这几位同学一组，现在先各自思考，一会儿老师给时间讨论，你们五个就针对第四个问题演一出情景剧，角色自己协商 师：你们还对哪些问题感兴趣？

生：我对第五个问题感兴趣，当时在街上没什么工具，下水道又深，那么警察叔叔是怎样救出小鸭子的？

师：嗯，这倒难办，那如果你是警察叔叔，要在最短的时间内救出小鸭子，你会有什么办法？要用到什么工具？ 生：、、、、、、师：同样的，对这个问题感兴趣的其它同学一会儿自发的和这位同学形成一组进行讨论，要尽量多的想出可行的办法，然后和同学分享一下 师：还有哪些问题，同学们很感兴趣？

生：我对第一个很感兴趣，一般情况下，小鸭子们都只会在养鸭场，怎么会突然大摇大摆的出现在大街上呢？

师：嗯，依常识来说确实如此，那么到底发生了什么事？他们从哪里来，又要去到哪里，它们叽叽喳喳地在说些什么？好，这个问题就交给你了，同样的对这个问题感兴趣的同学和他一组，发挥你们的想象，一会在规定时间内写出你们的故事。

师：在剩下的问题中，你们还对哪一个感兴趣？

生：第六个问题我很感兴趣，小鸭子救上来后可能会哭，会给妈妈讲它们的害怕，鸭妈妈也会很好地感谢警察叔叔

师：这个发挥空间很大，现在你和其他感兴趣的同学一组，假如你们就是被救上来的小鸭子和鸭妈妈你们会说什么，用笔写下你们心里要说的话，最好能演出来。师：好，有七个问题，我们现在分成了四组解决其中的四个问题，那么没有被解决的问题就给大家留着回去思考发挥，那么没被分组的同学现在可以自由的加入他们四个组中，各自发挥自己的聪明才智。现在讨论准备工作开始。

限时5分钟、、、、、、、、师：好，现在有请第一个问题的研讨组来展示你们的成果。生：过程未知（在展示的成果中，帮助修改语句或用词，给予建议）

师：第一个问题解决的很好，他们的想象力可真丰富，但一千个人就有一千个想法，小鸭子从哪里来到哪里去说了些什么，下面的同学们完全可以有不同于他们的想法。师：现在有请第四个问题的解决者，给我们上映一幕值得期待的情景剧 生：过程未知

师：哇，人的潜能真是无限的，你们表现的太棒了，你们把小鸭子、鸭妈妈和警察叔叔的心理，动作、表情完全的展现出来了，也很聪明的让警察叔叔明白了你们的“鸭语”，简直就是天生的演员，同学们给予他们掌声。师：现在有请第五个问题的解决小组上来展示他们不同的营救方法 生：拿块布放下去，让小鸭子站在布上上来

布

生：先用绳子 绳子捆一个打死结的圈，然后套住鸭子，拉它上来

绳子 生：放一个很大的勺子，勺子上面放一些鸭子爱吃的食物，然后把它给钓上来

勺子

生：我会先找一些树枝，挡住那个孔，不让小鸭子被水冲走，然后搭救

树枝 生：我会用捕鱼的渔网，把它那三只鸭子给捞上来

渔网 生：我把自己放到井的下面，把那小鸭子给弄上来

自己 生：我用自己的帽子，将小鸭子舀上来

帽子

师：同学们真聪明，奇思妙想层出不穷，这么多的办法，有好多老师都想不到，假以时日你们定能超越老师，大家给予掌声

师：下面我们用最热烈的掌声欢迎最后一组，第六个问题的探讨成员们上台来，把你们想说的话大声的说出来或者几个人了演出来 生：过程未知

三、即兴创作，留住想象瞬间

师：刚刚围绕几个问题我们进行了探讨，同学们表现的很好，老师也很开心。经过演绎，这个故事已经有了很多的版本，那么你们能试着为自己的故事起一个响亮的名字吗？

生：小鸭子历险记

街头奇景

聪明的鸭妈妈

一群鸭子和一名警察的故事

劫后余生

痛并快乐的一天、、、、、、师：大家的题目出的各有特色，出题目要紧扣文章内容重点。如果你想赞美鸭妈妈，重点就要落在鸭妈妈身上。题目不一样，文章内容的重点就不一样。师：美妙的时光总是短暂易忘的，为了我们刚刚的表演，我们的想象，我们的小鸭子、鸭妈妈和警察叔叔，现在拿起你们手中的笔赶紧谱写出自己的故事，让这一刻的记忆变成永恒。接下来，让我们先来关注本次习作的要求，一起读——习作要求：根据图片报道，进行充分想象，然后选一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。

师： 对于我们六年级的孩子来说，写具体，是不成问题的；那么如何写得有真情实感呢？ 老师给大家一个建议，我们可以站在当事人的角度，以第一人称来写比如，我是郭巡警，今天我在温哥华街头巡逻，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭，它们向我“嘎嘎 噶”直叫、、、、、、这就是以巡警的口吻来写故事，我们还可以以鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还可以从司机、行人的角度来写，这样一来，就把自己摆进了这个故事中。

8分钟创作时间教师指导部分同学写作，帮助修改。师：好，老师刚刚选了几位同学的作品，我们来一起欣赏一下。

老师请这几位同学念出自己的作品，请其他同学试着说出写的好的地方和需要改进的地方。

师总结：结合刚刚几位同学的发言，我们可以看出，大家比较欣赏的的作品，一般是在心理描写、语言描写和动作描写以及遣词造句方面出色的，可见这些描写可以让我们的故事更加生动有趣。所以没有写完的同学要注意多运用这几种描写，写完了的同学也要再修改，要使得自己的故事更加鲜活，更加引人入胜。

四、课外拓展，引发深思

师：同学们，这节课，我们看了新闻图片，发挥了想象，解决了几个问题，创作了一个属于自己的故事。现在呢，老是给大家布置两个作业，一个就是回家后把今天这个故事完整的写在自己的作文本上，还有一个就是老师再给大家另外角度的两个问题，回去后好好思考，也许你会有其他意想不到的收获。

1、中国的报纸为什么要刊登外国的这篇报道？

2、警察叔叔为什么会在百忙之中想方设法救出小鸭子？

师：关于生命，关于自然，让我们的写作变得更有意思也更有意义。

下课！

第五篇：小学作文教学设计

小学作文教学设计：《XX,我想对你说》

新窑小学 马小燕

设计思路：

在生活中，同学们经历的许多事都会触动自己的思想感情，会有许多心里话，由于各种原因未必有机会说出来。因此，在本次习作中，我引导学生有真情实感地说出心里话． 指导目标

1、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

2、围绕中心选择典型材料, 训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力。习作准备

l、教学前一周有意识地指导学生写抒情性的日记，练习表达自己内心的情感(记日记时，多则成段成篇，少则

一、两句都行)。

2、课前布置学生思考：你想对谁说心里话?说什么? 教学过程：

一、谈话导入

我们在生活中，在与亲朋好友的接触中，也有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《我想对你说》为题，完成习作。

二、指导学生审题。

师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么？

写好这篇作文应达到哪些要求？ 指名说

出示写作要求

要求：内容真实具体，表达出真情实感。有中心，有条理，语句通顺连贯。

三、指导选材，开拓思路。

根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话？ 指名说

四、阅读引路，领悟写法

l、回顾本单元学过的课文《秋天的怀念》《再见了亲人》，作者在表达自己真情实感时有哪些方式?找出相关的段落。

（根据学生发言，教师板书：叙事抒情、借景抒情、直接抒情)

2、记得那一次，天灰蒙蒙的，春雨潇潇地下着，我拖着沉重的身体回到家。试卷上那血红的数字无情地宣告我的失败。老师要求家长签名，我不知如何向妈妈您交代。我看见您那沧桑的脸微微抽动，浊黄的眼布满血丝，您说道：“我辛苦的代价换来的竟是你如此差的成绩!”您的冷言冷语使我像打翻了五味瓶似的，很不好受。我也没想到我用心学习会换来这样的成绩，一气之下，我冲进房间，重重地把门一甩，还留下这么一句：“您根本不了解我，您不配做我妈妈!”

第二天，天生倔强的我没有问您一声，也没有看您一眼。您匆匆上班去了。我看到桌子上的试卷，还多了一个本子。我打开本子一看，啊，令我吃惊的是本子里全是整整齐齐的解题，试卷上也已签了名，原来是您昨晚在为我分析错了的题目。蓦地，一瓶药、一个水杯映入我的眼帘。我的心一酸，拿着药向妈妈的办公室冲去。妈妈她开会去了，偶然间我发现相架里摆着我儿时的照片，无知地笑着。顿时，一股从来没有的内疚一下于涌进我的心头，令我无所遁形。我剖开灵魂深处，看到一个丑陋的我。妈妈为了我，不辞劳苦地工作，可怜天下父母心，其实妈妈的心也在痛呢!是我，是我的错，是我不理解妈妈，是我不配做妈妈的孩子……

这一刻，我终于哭了，泪水嘀嗒嘀嗒地从脸颊上滴下来，妈妈，我想对您说：“请原谅您的女儿吧，对不起，妈妈，我误解了悠，我真想您回家，真想您回家……”

从上面这个片段中你学到了哪些把内容写具体的方法？

各种描写方法：语言、神态、动作、心理、五、指导构思，评议练说

1、运用方法独立构思。

同学们构思时，老师鼓励学生以自己喜欢的方式构思。(如：有的喜欢列一个提纲，对着提纲想；有的喜欢写几个词语，对着词语构思：有的喜欢自言自语；有的则可能画几笔简笔画，用简笔画激发自己的灵感。）

2、小组交流。

六、指名口述作文，集体评议。

七、教师总结：

“××,我想对你说”可以为我们架起情感交流的桥梁，你们一定要说出自己的心里话。选择自己想喜欢的方式写出自己的心里话，在此基础上与他人交流，你们一定会更加心相通、情相连。怎么样，让手中的笔尽情抒写吧。