第一篇:3 语文园地六-写风景优美的地方
砺智三年级【巨人作文】“风景优美的地方”学习资料
老师: Amy
学员姓名:_________________
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家乡的公园
我可爱的家乡——益阳,是一座古老而文明的城市,素有“银城”的美称。秀峰公园就是益阳的美景之一,让我带你去看一看吧!
一进大门,映入眼帘的是一座火红的巨大雕塑。它像两只戴着红色彩带的小鸟在天空中自由自在地飞翔。音乐一响,喷泉凌空飞起,有时像一把扇子,有时像一颗爱心,有时像瀑布飞流直下。记得有一天晚上,我看见彩灯把喷泉照得五光十色,多么像一道彩虹啊!当时我兴奋地将这一美景拍了下来呢!
走在林荫小道上,我看到了青青的草,绿绿的叶,还有蘑菇亭旁边的杨柳。杨柳像无数小姑娘的辫子从树上垂下来,让人不觉想起《咏柳》里“万条垂下绿丝绦”这句诗。这些景物真是美不胜收呀!
我最喜欢的当然就是公园的游船上喂鱼了。爸爸把才船划到湖中央,我就开始喂鱼了。只要我把面条折断道水里,鱼儿们就争先恐后地抢吃起来。忽然,“砰”的一响,吓了我一跳。原来是一条大鱼为了抢食,跳出了水面,撞到了我们的船。我连忙再丢下一把面条,安慰鱼儿们说:“别急别急!还有,还有!”我们边喂鱼边划船。鱼儿们跟着我们一直游到岸边,真是一群好吃鬼!划船喂鱼真好玩!
秀峰公园真美,真有趣!我爱秀峰公园,我更爱我的家乡。砺智三年级【巨人作文】“风景优美的地方”学习资料
老师: Amy
学员姓名:_________________
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美丽的公园
家乡的公园真美啊!
走进公园,首先映入眼帘的是人工湖。在水平如镜的人工湖上,我们划着小船,尽情地欣赏人工湖的美景。湖中央开满了荷花,一朵美丽的荷花跳出水面,荷花山还站着一只展翅欲飞的天鹅。仔细看才发现那一朵荷花和天鹅都是能工巧匠雕出来的。那些能工巧匠真了不起,我打心眼里佩服他们。
在人工湖对面是一个用石头围成的大花坛。花坛里的花姹紫嫣红。它们争奇斗艳,有粉红的,雪白的,深紫的,鹅黄的„„有的花瓣全开了,有的才开了两三片花瓣,有的还只是花骨朵。这些花一朵比一朵美,一朵比一朵鲜艳,一朵比一朵芬芳。
那座小山虽然不高,但危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。小山上绿树成荫,有一棵特别大的数。一座凉亭屹立在小山顶上,黄色的琉璃瓦在灿烂的阳光下闪闪发光。逛累了的游客们可以在凉亭歇息和乘凉。
啊,多么美丽的公园!
推荐提纲
(1)开头:介绍优美风景的地点、环境情况以及大致特征。(总写)(2)中间:(分写,又可以分为几个自然段)第一种:可以按照四季的变化情况来描写。第二种:可以按照具有代表性的景物特征来描写。„„
(3)结尾:总结自己对优美景色的内心感受。(总写)
第二篇:语文园地六(包含写作风景优美的地方)(共)
教学目标
一、知识与技能:
1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。
2、了解不同词语在不同语言环境中的不同意义,认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。
3、积累名诗、名句。
4、积累词语,发现其中的规律。
二、过程与方法:
1、以小组合作学习的方式来口语交际,从而整理、写作。
2、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。
3、通过观察发现词语特点,并积累相类似的词语。
三、情感态度价值观:
1、感受祖国语言文字的丰富性。
2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感。教学 重点:
1、积累“aabb”、“又„又„”、“不„不„”三组类型的词语
2、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作,习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。教学 难点:
学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义 教学方法
讲授法、对话法、实践法、电教法(投影机、广播、电脑、网络、多媒体等)、自学法、情景教学法、合作教学法等来实施教学。注重小组合作学习,使传统和现代教学手段融会贯通、相辅相成,共同提高教学效率!课前准备:
学生:
1、课前搜集自己游览过风景区所拍的照片、其它资料,放入自己邮箱;
2、搜集尚未游览过但最感兴趣的风景区资料
3、搜集描写祖国壮丽山河的诗歌,并试着了解诗歌大致含义 教师:
搜集几个典型名胜古迹的相关资料,做好知识储备 教学环境的设计与布置: 可以上网的多媒体教室里,学生以4人小组为单位就坐,ppt课件。课时安排
6课时(包括习作3课时)
第一课时
教学目标:
一、知识与技能:
1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料,培养收集、处理、表达信息的能力
2、能写一个介绍景物点的小片断,为下一堂写作课—介绍风景区做好准备
二、过程与方法:以小组合作学习的方式来口语交际,从而整理、编码、表达信息
三、情感态度价值观:感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感 教学过程:
一、谈话导入新课
师:同学们,我们的祖国山河壮美、景色迷人。有雄伟的长江三峡,秀丽的桂林山水,壮观 的秦兵马俑,神奇的敦煌石窟;我们的祖国不光美丽,物产更是丰富。河北鸭梨、浙江龙井、山西煤矿,新疆的细羊毛等。在这一单元中,诗人、作家带着我们一起领略了祖国的大好河山、丰富物产。除了这些,同学们肯定也游览了很多风景吧?你都到过那些地方呢?有什么特色物产呢?
二、介绍风景美
1、师:同学们游览的地方可真不少,使我们也想欣赏这个美丽的景色。现在就请你来当“小导游”,把你游览过最美的地方向我们介绍一下。当然,也可以介绍你没有游览过,但很感兴趣的地方。介绍中,请讲解清楚:这个地方怎么吸引人?“游客”有什么疑问,可以向我们的“小导游”提问。(安排好“导游”和“游客”的角色,提醒“小导游”可以打开自己的邮箱,展示自己搜集的资料,声情并茂地介绍风景,先小组内交流,再全班交流)
2、评价小导游的介绍得如何?
3、相机归纳出介绍风景点的方法:
结合照片、图片或视频片断、选择最美的地方介绍,说出它是怎么吸引人的?它的物产是如何的丰富?语言流利、生动、形象。
三、欣赏风景美
1、教师课件出示视频掠影片段:大海、万里长城、杭州西湖、哈尔滨雪景等,请学生按照刚才归纳的方法,选择一个画面来介绍该景点的美。看谁的介绍最生动、最吸引人。(同一个小组选择一个画面,组内准备后,全班交流。)
2、评选小导游优胜小组
四、描绘风景美
师:刚才我们评了小导游优胜组,考的是大家的齐心协力。现在要来看看每个同学的笔下功夫如何了?请你选择风景区最美的某一个点,用一段通顺的话把它的“美”描绘出来。相信你一定行!
出示描写海龟有趣的一段话,发现这段话是按总分结构来写的。再请同学们按照“最___的要算____了。_________________________________________________________________________________” 进行小练笔。)
五、小结下课
说明下一堂课要把本课的小练笔片断描写准备好
第二课时
教学目标:
一、知识与能力:
1、了解不同词在不同语言环境中的不同意义,认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。
2、积累名诗、名句。
3、积累词语,发现其中的规律。
二、过程与方法:
1、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。
2、通过观察发现词语特点,并积累结构相类似的词语。
三、情感态度价值观:
1、感受祖国语言文字的丰富性。
2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热 爱祖国的情感。教学重点:积累“aabb”、“又„又„”、“不„不„”三组类型的词语。教学过程:
一、谈话导入“我的发现”
1、师:同学们,前面两堂课,我们充分领略了祖国山河壮美、物产丰富,也感受了祖国语言的丰富多彩。这一堂课,我们又将深入地感受汉语的神奇魅力。
2、出示两组句子,请学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。海水有深有浅。
夜深了,老师还在工作。他收到远方同学的一封信。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
3、读了这两组句子,你有什么发现?
4、学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。
5、引导学生查字典,了解“深”和“封”的多义。海水有深有浅。深——与“浅”的意思相反。夜深了,老师还在工作。深——久,时间长。
他收到远方同学的一封信。封——封起来的或用来 封东西的纸袋、纸包。密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封——密闭。
6、拓展延伸
“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?你能像课文里一样,也举个例子来说吗?
7、祖国的语言确实神奇,同样的字词,在不同的句子环境中,意思却会有所不同。你还能举出其它的字吗?
8、同样的字词,在不同的句子环境中,意思会有所不同,而且在不同的环境中,相同的字还有不同的读音呢?
二、研究构词“日积月累”
(一)读读记记
导语:在我们的语言里,相同的字词在特定的句子中,意义不同。相同的词语结构,也可以演化出不同意思的词语。
1、出示词语,师问:你又发现了什么? 严严实实 又松又软 不慌不忙 来来往往 又香又脆 不紧不慢 舒舒服服 又唱又跳 不知不觉 确确实实 又说又笑 不闻不问
2、引导得出词语结构为: aabb abac
3、指名、齐读词语
4、这种结构的词语,你还能说一些吗?
5、照样子填空: 例:五 湖 四 海
()上()下()心()意()心()意()颜()色()荤()素()言()语()零()落()清()白
(二)、读读背背
1、请同学们借助拼音自由读读列出的诗句。
2、谁能试着读诗句?(指名读。集体齐读。)
3、结合查字典,请学生试着说说诗句的大概意思。
4、学生自由地背一背诗句,同桌相互背诵。
5、指名背诵、小组背诵、集体背。
6、哪个聪明的同学发现了这些诗句的特点?(都是描写景物的)
7、你还记得哪些描写景物的优美诗句?看谁积累得最多。
9、看谁最棒,诗句填空 ⑴首夏犹清和,(); ⑵(),新雨带秋岚; ⑶清江一曲抱村流,(); ⑷芳菲歇去何须恨,(); ⑸(),高树早凉归;
⑹江南孟夏天,()。蜃气为楼阁,蛙声作管弦
第三课时
教学目标:
1、知识与技能:引导学生收集反应祖国风光和物产的资料。
2、过程与方法:让学生在动手收集中了解祖国的风光和物产。
3、情感态度与价值观:感受祖国的美丽和富饶。教学过程:
一、引出题目
我们祖国有很多迷人的风景,也有很多富饶的物产。你知道哪些风景优美的地方,哪些地方物产丰富,盛产什么吗?把你收集到的图片和资料给大家展示一下。
二、明确要求
认真读题,看看题中向我们介绍了哪些要求。
三、小组交流
小组内交流各自准备号的图片和资料,讨论归纳交流的内容和形式。
四、全班交流
选出优秀的代表全班交流介绍自己收集到的图片或资料。然后全班互相的参观学习。
五、共同评价
1、评选谁收集到的资料多而且好,谁介绍得生动具体。
2、教师给予表扬和鼓励。
六、总结谈话
这些丰富的资料中我们可以体会到
(祖国的美丽与富饶)
习作
教学目标:
1、引导学生写出自己去过的或想去的地方,体现其吸引人之处。
2、激发学生对祖国大好河山的热爱。
3、提高学生修改习作和欣赏佳作的能力。教学重点:
抓住特点,有条理地介绍。教学难点:
描写有序,体现出自己对这个地方的喜爱之情。教学准备:
1、课件
2、收集有关资料。课时安排: 3课时。
第一课时
教学目标:
1、选择自己去过或最想去的地方,写成一篇习作。
2、运用本单元学到的写作方法,进行写作。抓住“这个地方怎么吸引人”来写。
3、感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感。教学过程:
一、评价习作片段,懂得如何吸引读者
1、师:同学们,上一堂课,你肯定写下了记忆中最美的风景点了,现在请你来读读,让我
们一起来领略你笔下的美景好吗?(指生读作文片段,其余认真倾听)
2、你喜欢刚才同学描绘的风景吗?能具体说说喜欢他(她)写的什么地方吗?
(请3、4名学生朗读片段,及时点评,彼此取长补短。通过这个环节,让学生初步了解应怎样写才能激发读者的阅读兴趣。)
3、师生讨论小结:
怎么写才能吸引读者的兴趣。(语言生动、描写具体、富有想象)
二、激励“锦上添花”,明确如何写作
1、师:同学们游览的地方真美,我真羡慕你。如果要把这整个地方向更多的人介绍,我们又该怎么做呢?让我们拿起手中的笔,做一会小作家,让更多的读者能从你的文章中感受这份美。
2、怎么才能把文章写好呢?
(指导学生自由讨论后,得出:可以参照这个单元课文的写作方法)回忆本单元课文的写作方法: 按顺序——写清楚
《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛 《美丽的小兴安岭》:春—夏—秋—冬
《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
3、讨论这三篇文章中让你留下深刻印象的是哪些句子?为什么?
(通过这个环节,让学生明白,句子应写得具体、生动、形象,增强可读性)
三、鼓励“以说促写”,作文很简单
1、师:明白了一些习作的小技巧,接下来我们就可以把上一堂课交流的风景区,用我们的笔写下来了。请同学们把上次交流的内容,按照这堂课的要求,稍加整理,写下来就是一篇很好的文章了!如果自己愿意,可以把上次的片断描写运用到文章中
2、学生构思,自主写作、教师巡回指导个别有困难的学生
四、热情友好点评,作文更精彩
1、请学生把即兴写的文章读一读,然后自评。再请其他学生评议优点和尚需改进的地方。必要时师生互评。评议的重点是:结构上是否有一定顺序性,语言规范、通顺、形象吗?
2、教师随机穿插,渗透写作的一些小技巧。
五、学生自己修改作文,再一次润色
六、板书设计:
方法:按顺序—写清楚 语言生动、描写具体、富有想象 《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛 《美丽的小兴安岭》:春—夏—秋—冬 《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋。
第二课时
教学目标:
学会修改习作,训练学生互批互改的能力。教学过程:
一、导入
上节课我们大家写出了自己去过的地方或想去的地方。这节课,我们来听听同学们的意见,进行修改。
二、指导修改
1、读读自己的习作,看看是否具备下面的要求: 1)语句是否通顺,有无错别字。2)是否让人明白是什么地方。3)是否体现这个地方的特点。
2、自己修改
3、佳作引路
1)学生读读习作,评评习作中可以借鉴的地方。2)教师总评
校园一角
我最喜欢校园里的花坛了,它春、夏、秋、冬无不迷人,是个美丽的地方。
当春姑娘来到时,花坛变了。小树换上了新的绿装,在沃土里睡了一冬的种子吸饱了甘甜的雨露,向外探出头来,好奇的打量着美丽的世界。
夏天,树林的枝叶长的葱葱茏茏、密密层层的,小草长的很壮很壮,远处看,像绿色的地毯。我和同学们在草地上快乐地玩耍。
秋天,小草像失去水分了,变的枯黄了。小树的叶子有红有黄,纷纷落下时,像一只只美丽的小蝴蝶。我们每人拾一片好看的叶子,做了一个书签。
冬天,大雪纷纷落下,落在花坛里的小树杈上,落在了又松又软的沃土上。下课了,小伙伴们在花坛里打雪仗,好不热闹。
我爱学校,但我更喜欢美丽的花坛。
4、学生互相修改习作
三、眷正习作
将修改后的习作眷写在作文本上。
第三课时
教学目标
1、进行习作讲评。
2、提高学生的习作水平和欣赏水平。教学过程
一、总结本次习作的优点和缺点
二、欣赏佳作
1、投影学生写得好的小作文,引导欣赏。
2、找出习作中的优点。
3、你也可以提出更好的补充意见。
三、修改习作
1、投影有典型毛病的习作,自由读,找出文中的毛病,说说该怎样修改。
2、当场修改,再读改好的习作。
3、比较。
四、总结
说说怎样才能写好本次习作。
第三篇:语文园地六
语文园地六
教学目标
知识与能力:
1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。
2、了解不同词语在不同语言环境中的不同意义,认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。
3、积累名诗、名句。
4、积累词语,发现其中的规律。
过程与方法:1、2、3、以小组合作学习的方式来口语交际,从而整理、写作。
学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。
通过观察发现词语特点,并积累相类似的词语。
情感态度价值观:
1、感受祖国语言文字的丰富性。
2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感。
教学重难点:
重点:
1、积累“aabb”、“又„又„”、“不„不„”三组类型的词语
2、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作,习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。
难点:学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义
教法与学法:
教法:采用讲授法、对话法、自学法、情景教学法、合作教学法等来实施教学。
学法:注重小组合作学习,共同提高教学效率!课前准备:
教师:
1、搜集几个典型名胜古迹的相关资料,做好知识储备。
2、课件。学生:
1、课前搜集自己游览过风景区所拍的照片、其它资料;
2、搜集尚未游览过但最感兴趣的风景区资料; 课时安排:四课时 教学过程:
第一课时:口语交际
课时目标
进行口语交际
一、谈话导入新课
同学们,这个单元,我们随李白欣赏了天门山,跟苏轼游览了西湖,南下游玩了富饶的西沙群岛,北上观赏了美丽的小兴安岭,还到“东方明珠”香港逛了一圈。一路上,我们不仅领略了祖国的大好河山、而且目睹了各地丰富的物产。你还去过哪些地方?你还想去那些地方?这节课就让我们一起走入(出示课件:风景优美的地方)我们的祖国山河壮美、景色迷人。有(出示课件:雄伟的长江三峡,秀丽的桂林山水,壮观的秦兵马俑,神奇的敦煌石窟;)我们的祖国不仅山河壮美、景色迷人,而且物产丰富。(出示课件:河北鸭梨、浙江西湖的龙井、宁夏的枸杞、陕西的红枣,新疆的细羊毛等。)除了这些,同学们肯定也游览了很多风景名胜吧?你都到过那些地方呢?有什么特色物产呢?
大家去过的或想去的地方真不少!假如你去过哪个地方,你能把观赏到的优美景色和丰富的物产向大家介绍吗?假如你最想去某个地方,能讲讲想去的原因吗?
二、介绍风景美
同学们游览的地方可真不少,好馋人啊!愿意把你欣赏到的美景和物产与大家分享一下吗?可是怎么向大家介绍呢?学生讨论。(出示课件: 结合照片或图片,说具体说清楚;语言生动形象)
现在就请你来当“小导游”,把你游览过的最美的地方向我们介绍一下。当然,也可以介绍你没有游览过,但很感兴趣的地方。介绍中,请讲解清楚(出示课件:这个地方怎么吸引人?(小组内交流)“游客”有什么疑问,可以向我们的“小导游”提问。)谁愿意把你游览过的最美的地方向全班同学介绍一下呢? 小导游介绍得怎样?从哪儿可以看出来? 归纳出介绍风景点的方法:
(出示课件:结合照片、图片或视频片断、选择最美的地方介绍,说出它是怎么吸引人的?它的物产是如何的丰富?语言流利、生动、形象。)
三、欣赏风景美
同学们,老师储备了一些美景,想分享一下吗?(课件出示视频:大海、万里长城、杭州西湖、金口大峡谷、大瓦山湿地公园等),请同学们按照刚才归纳的方法,选择一个画面来介绍该景点的美。看谁的介绍最生动、最吸引人。(同一个小组选择一个画面,组内准备后,全班交流。)哪个小组来给大家介绍介绍?那个小组介绍得最精彩?
四、描绘风景美
刚才我们评了小导游优胜组,考的是大家的齐心协力。现在要来看看每个同学的笔下功夫如何了?请你选择风景区最美的某一个点,用一段通顺的话把它的“美”描绘出来。相信你一定行!(可以按总分结构来写。)
五、拓展延伸。
1、祖国地大物博,风景优美,在游览的过程中我们应该注意什么呢?
2、学生相互讨论。(我们要当环保小卫士。)
六、小结
七、课后小练笔
修改小练笔,与家长分享你的妙笔。
第二课时:习作
课时目标:
明确习作要求,指导学生选材构思
一、联系口语交际导入。
同学们,上节课,你们不仅有声有色地介绍了自己去过的地方,让我们大开了眼界,而且还把自己最喜欢的风景点给写下来了。现在请你来读读,让我们一起来领略你笔下的美景,好吗?
你喜欢他(她)描绘的风景吗?能具体说说喜欢他(她)写的什么地方吗? 师生讨论小结:
怎么写才能吸引读者的兴趣呢?(课件出示:语言生动、描写具体、富有想象)
二、激励“锦上添花”,明确如何写作
同学们游览的地方真美,我真羡慕你们。如果要把这整个地方向更多的人介绍,我们又该怎么做呢?
对,把它写下来。把它写下来,肯定会让更多的人感受到祖国大好河山地壮美迷人了!可是怎么写呢?我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。(出示课件:按顺序——写清楚 【语言生动、描写具体、富有想象】)
(课件出示:《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛;《美丽的小兴安岭》:春—夏—秋—冬;《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋)讨论:这三篇文章中让你留下深刻印象的是哪些句子?为什么?(课件出示:句子写得具体、生动、形象)范文品析:
(课件出示:范文)(课件出示:【知识链接】)
附:【知识链接】怎么写不同季节的景物?
写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢? 首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,二且观察要有重点,要抓住特点,例如在描写 《春》中有这样一段话:
麦苗兴致勃勃地繁荣生长,遍野是绿油油的一片,草木吐出了春芽,绿叶,桃花接着杏花,在山间,田野盛开露放,喷着沁人扑鼻的香气。清清的溪水,潺潺地流着,像仙女身上美丽的飘带,从高崖上伸展到遥远的地方去,山崖上,半空中,林木间,莺,画眉、百灵,燕子,黄雀等鸟鹊得意飞翔着,鸣叫着,鸟鸣和溪水的流水声,在春风轻轻地回荡。
这段话,抓住了春天景物的颜色、形状,味道,声音等特点,展现在读者脑海里是一幅,“春满人间”的美丽图画。
其次,描写不同季节的景物,除了抓住事物特点外,还要注意不同季节中事物之间的比较。比较是抓住事物特征的重要方法,要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如不善于比较,所写景物的特点也写不出来。
第三,描写景物,还要展开联想。比如,当我们看到嫩绿的小草,就会联想到春天的来临,看到火红的枫叶,就会想到深秋的到来,看到大雪,就会想到能使景物描写内容更加充实,使读者从事物中看到无形的存在,起到加深读者对现实景物的印象。
三、鼓励“以说促写”,作文很简单
明白了一些习作的小技巧,接下来(课件出示:让我们拿起手中的笔,做一回小作家,把上节课交流的风景点写下来,让更多的读者能从你的文章中感受这份美吧。)学生构思,自主写作、教师巡回指导个别有困难的学生
四、热情友好点评,作文更精彩
1、请学生把即兴写的文章读一读。请其他学生评议。(课件出示: 评议的重点是:按顺序——写清楚 【语言生动、描写具体、富有想象】)
2、教师随机穿插,渗透写作的一些小技巧。
五、学生自己修改作文,再一次润色
六、作业设计:
1、写好文章之后再进行修改
2、寻找描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌,做好摘录。附列文:
家乡的小河
我的家乡在新疆,那里有一条美丽的河,它是伊犁河的支流。
秋天,蓝蓝的天空上飘着一朵朵的白云,地上一条清澈的小河在草原上弯弯曲曲地向远方流去,像一条银白色的绸带在草原上飘舞。河面很宽,很美。湛蓝湛蓝的河水清澈见底,人们在堤岸绿茵茵的草地上,欣赏着两岸的美丽风光。
夏天一到,这条河就变成了我们的乐园。傍晚,太阳公公刚刚下山,小伙伴们就迫不及待地“扑通”、“扑通”跳进河里,感到无比的清凉、爽意。在水里我们玩得可欢了,打水战、扎猛子、比谁游得远。玩累了,往草地上一躺,仰望天空,舒服极了。“嘟、嘟、嘟”,这是边界河上的轮船开过来了,小孩们高兴地叫着,喧闹声打破了河边的宁静。这就是我们家乡的小河。
我爱家乡,更爱家乡的小河。
思路剖析:本次习作是写家乡景色。小作者选择了家乡的一条美丽小河来写,题材选得好。在景色描写方面,词句用得好,如“弯弯曲曲”,“像银白色的绸带”,“湛蓝湛蓝的河水清澈见底”等写出了小河清澈、美丽的特点。孩子们在河里游泳打水战的场面描写很生动,很有童趣,表达了小作者热爱家乡、热爱家乡小河的思想感情。板书设计:
景物
按顺序——写清楚
【语言生动、描写具体、富有想象】)教学反思:
第三课时 讲评作文
课时目标:
1、进行习作评价
2、提高学生的写作水平和欣赏水平。
一、集体评议。
1、师生共同评价一篇习作。
2、择优拨差。
二、同桌互改。
1、同桌交换,参照评价标准欣赏伙伴的作文,标出写得好的地方,对不满意的地方提出修改建议。
2、学生汇报:用修改后的言语与原稿进行对比。
3、小结:强化“三分文章七分改”的意识。
三、完善定稿。
1、请同学再次读读自己的习作,参考同学的建议,修改自己的文章。
2、请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。
3、读后评议:
4、完善初稿。
四、教师小结。
五、将优秀习作展示出来。教学反思;
第四课时
课时目标:
1、引导学生体会同一个字在不同句子里的不同意思。
2、读背、积累古诗句和三种类型的词语。
一、我的发现
1、学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。
2、教师提问:读了这两组句子,大家有什么发现?
3、学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里的意思不同。
4、引导学生查字典,了解“深”与“封”的多义。
海水有深有浅。深——与“浅”的意思相反
夜深了,老师还在工作。深——距离开始的时间很久,时间晚。
他收到远方同学的一封信。封——距离开始的时间很久,时间晚。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封——密闭。
5、拓展延伸。
“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举例说说,还有哪些字也有好几个意思?
二、读读背背
(出示课件:诗句)
1、请同学们借助拼音自由读读列出的诗句。
2、谁能试着读诗句?(指名读。集体齐读。)
3、结合查字典,请学生试着说说诗句的大概意思。(出示课件:每行诗的的意思)同学们,想欣赏一下每行诗的的全文吗?(出示课件:每行诗的的全文)
4、学生自由地背一背诗句,同桌相互背诵。
5、指名背诵、小组背诵、集体背。
6、哪个聪明的同学发现了这些诗句的特点?(都是描写景物的)
7、你还记得哪些描写景物的优美诗句?看谁积累得最多。(出示课件:描写景物的优美诗句)
三、读读记记
1、学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的构成有什么特点。
2、全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
AABB式:严严实实
来来往往
舒舒服服
确确实实
ABAC式:又送又软
又香又脆
又唱又跳
有说有笑
不慌不忙
不紧不慢
不知不觉
不闻不问
3、学生读读记记这三组词语。
4、学生根据词语的构成特点,再说几个这样的词语,看谁说的有多有准确。
三、宽带网
1.顺水推舟,自然过渡。
我们祖国历史悠久、地大物博,不仅有精美的诗歌,还有迷人的风景和富饶的物产。课前同学们都做了资料搜集,现在就请你们做一回导游,带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的,也可以介绍其他自己感兴趣的地方。
2.利用素材,自主介绍。
学生手拿课前准备的图片介绍景点或物产。3.同桌互通,拓宽界面。
现在请同桌之间互相交流祖国富饶的物产或美丽的风光(学生互相交流课前搜集的相关资料)。
三、总结
四、作业设计:
同学们精彩的介绍,让我感受到了祖国的美丽与富饶。课后请同学们将交流的资料进行分类整理(风景类,物产类;文字类,图画类,文字图画结合类),准备办一期展览。
教学反思:
第四篇:语文园地六
语文园地六
学习目标:
1.启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2.通过词语搭配练习,学习准确运用词语,不断积累词语。
3.了解词语重叠后在表达上的不同,并学说这样的词。4.学习猜谜语。
教学重点、难点:
了解词语重叠后在表达上的不同,并学说这样的词。教学课时:2课时
教学准备 :相关课件,词卡。奖励用的小纸花。教学过程:
第一课时
一、谈话激趣
小朋友们,今天老师要带着你们漫游语文园地。如果你能把园地里的小题目做得又对又好的话,那里就有许多惊喜等着你,看小朋友谁得到最多。
二、我会说
1.出示题目。(出示“房子”图,上面写着偏旁)同学们知道这些房子里都住着谁吗?(房子里住着带有这些偏旁的字)
2.小组学习。
A.小组的伙伴商量一下,你们要拜访谁的家?(如:我们要拜访“走字儿”的家)
B.请找出你们拜访的主人,比一比哪个小组找的又快又好。
3.集体交流。奖励表现好的学生。
小组派代表汇报,教师板书。一年级上册语文园地六教案 4.口头组词:
这些字自己住在房子里多孤单呀,我们给他们找些好朋友吧!
5.扩展练习:
你们能帮他们找一些新邻居吗?(学生交流课外认识的汉字)
A.在老师分的“房子”图上写上其他偏旁,并说说谁住在里面。(小组合作学习)
B. 集体交流,给说的好的同学以表扬。
三、我会连
1、小组合作,学生尝试性连线
2、汇报:说说你是怎样连线的?(回答完全正确的奖励一朵小纸花)
3、读读背背这些词语。
4、说说其他可以搭配的词语
5、对口令:(1)可爱的什么?„„(2)什么样的小猫?„„说句子:可爱的小猫怎么样?„„
四、读读说说
1.让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧!
2.小组讨论:每组前后两个词语有什么不同?
3.集体交流。(谁说的好就给他一朵小纸花)
4.你知道还有哪些词也能这样说吗?谁愿意向大家展示一下?
五、我会猜
1、自己读谜语,读得通顺,流利
2、猜猜谜底是什么?说说是怎么猜出来的?(说的好的同学奖励一小纸花)
3、背诵谜语
4、运用收集谜语,说给大家猜。
第二课时
小兔运南瓜
(口语交际)
教学设想:
1、教材简析
《小兔运南瓜》是人教版一年级上册“语文园地六”中的口语文际内容。本课共有三幅图,第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。
2、教学目标
(1)引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
(2)组织学生积极参加讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
3、教学重点和难点
让学生参与讨论,引导学生说出小兔运南瓜的办法,并说出什么办法好,好在哪里。
教学过程:
一、创设情境,激趣引课
1、师:小朋友们,你们愿意听故事吗?今天老师就给大家带来一个《小兔运南瓜》的故事。(板书)(师讲故事:略)
2、师出示挂图(课文图一)师:哇,小兔来到南瓜地里看到()。
师:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦脸的样子,它这会儿想些什么?
二、编演结尾,展开想象
1、师:后来小白兔到底有没有把大南瓜运到家呢?让我们来看看图三(出示挂图)。
2、师:终于把南瓜运到了家,小白兔的心情非常地(),这时他最想把这个好消息告诉谁?哪个小朋友愿意当小兔把这个好消息告诉妈妈?妈妈又会怎么说?小朋友扮演角色,演一演好吗?
3、师:你们演得那么快乐,老师也想参加,愿意和我合作吗?我先请一只小兔和我合作,小朋友仔细看,等会请你评一评谁演得好,好在哪里?(同桌互相演一演,指名演,师生互相配合演等)
三、展开想象,表达交流
1、师:南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是兔宝宝你会用什么样的方法把南瓜运回家。今天我们举行一次“搬南瓜”金点子大赛。我们以小组为单位,比比哪个小组的小朋友想的办法多,想出一个得10分。获胜的小组每人将获得一个“聪明兔”奖章。
2、把你运南瓜的经过说给小组里的同学听一听,让小组同学给你当参谋。(学生四人小组活动,教师巡视。)
3、师:刚才老师发现小朋友四人小组里已经说了好几种办法,真棒!下面就让我们一起来交流。
5、学生交流,教师归类。(奖励金点子星)(学生交流汇报,教师相机引导)生:小兔见南瓜太大,就请来了自己的好朋友猴子帮着抬回家。
生:小兔看见路边熊猫骑车经过,上前去请他帮忙。
生:小兔找来绳子拴住南瓜拉回家。
生:找来木棒撬着移回家。
生:把南瓜侧着立起来像车轮似的推着回家。师:你是怎么想到这个办法的?表扬----平时很会观察生活,真
了不起!不过,用这种办法会不会把南瓜的外皮滚破? 生:向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家。
师:真不赖!同学们真爱动脑筋,想出了很多办法。
四、交流反馈,双向互动
1、师:你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?让我们进行第二轮比赛:比比谁的办法好。先和小组里的小朋友商量一下,然后挑选一种最好的办法,用我们组认为()这个办法最好,因为(),来说明自己的观点。
2、小组活动,代表发言。(要求:声音响亮,说话完整,要有道理。)
3、师:小朋友评出了自己心目中最好的运南瓜办法,而且还说出了理由,比赛还真是难分高下,我们来看看这次比赛的得分情况……
4、评选优秀小队
五、拓展延伸,补充画面
1、师:小朋友们你们喜欢故事中的小白兔吗?为什么?
2、师:选一种自己喜欢的运南瓜的办法把它画下来,回家后把整个故事讲给爸爸妈妈听,然后请妈妈把它记下来,下星期一我们来评一评画画星、讲故事星,好吗?
第五篇:语文园地六
语文园地
一、交流平台
我会填。
有的时候,一段话的开头就表达了这段话的主要意思,后面的内容都是围绕开头这句话来写的。这个句子就是()句。这样的句子也有可能在一段话的()或()。
二、识字加油站
1.连一连,填一填。
我发现第一组字都是(),第二组字都是(),它们都是()字。
2.照样子写一写。
(1)左形右声的形声字,如:枝、蝌
________ ________ ________
(2)左声右形的形声字,如:鸦、剧
________ ________ ________
三、词句段运用
把下列“ABB式”词语补充完整,并完成练习。
慢()圆()
静()
空()
懒()
颤()
乱()
闹()
1.海参在海底()地蠕动着。成群结队的鱼在珊瑚周围游动着。有的鱼眼睛()的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。(选词填空)
2.在剩下的词语中选择一个写一句话。
________:______________________________________________________________________________________________________
四、日积月累
早发白帝城
朝辞白帝____________,千里江陵____________。
____________猿声啼不住,________________万重山。
1.把诗句补充完整。
2.这首诗的作者是______朝的__________,他被称为“__________”。
3.用“√”给加点字选择正确的读音。
朝辞(zhāo cháo)万重山(zhòng chóng)
4.从“朝”字中,我知道诗人从白帝城出发的时间是________。
5.直接体现船快的诗句是________________________和________________________。
6.从诗句中,我体会到了诗人()的心情。
A.轻松愉快 B.心烦意乱 C.恋恋不舍
参考答案:
语文园地
一、中心 末尾 中间
二、1.虫字旁 鱼字旁 形声
2.示例:(1)铜 鲤 球(2)致 飘 刚
三、吞吞 溜溜 悄悄 荡荡 洋洋 巍巍 糟糟 哄哄
1.懒洋洋 圆溜溜
2.示例:乱糟糟 妹妹把我的房间搞得乱糟糟的。
四、1.彩云间 一日还 两岸 轻舟已过
2.唐 李白 诗仙
3.zhāo,√ chóng,√
4.早晨
5.千里江陵一日还 轻舟已过万重山
6.A