地理第二课堂活动之畅游佛山,我当导游

第一篇：地理第二课堂活动之畅游佛山,我当导游

地理第二课堂活动之

----畅游佛山，我当导游

设计者：华南师范大学地理科学学院2007级杨文娴

前言：

佛山简称“禅”，是一座历史悠久的文化名城，是中华人民共和国广东省下辖的一个地级市，1951年6月26日成立。这里是黄飞鸿、李小龙的故乡，是珠三角的经济重地。一个荣耀千年的商贸名城，用生生不息的陶都圣火锻造出“敢为人先，崇文务实”的城市。一城人文典故，千年魅力商埠。2008年12月25日，佛山获选2008中国最具幸福感城市。这里人杰地灵，这里环境优美，这里是我们最可爱的家，这里是我们的故乡。即将来临的亚运会，广佛同城，为指引同学们更好地发掘家乡的美好，引领旅游的风尚，保护乡土文化，探寻身边地理；我特别设计此活动：畅游佛山，我当导游。

一、活动目的

1、培养学生合作探究的精神与分析问题、解决问题的能力。

2、增强学生热爱家乡、报效祖国的主人翁意识，树立乡土文化保护意识。

3、培养学生学习地理的兴趣，及学会观察身边的与事物，学会将所学的知识应用到生活中，培养识图能力，增强自信感。

二、活动形式

小组合作探究，课外实践调查，成果汇报。

三、活动时间：

准备阶段时间较长，暂定为国庆期间，汇报时间另定。

四、活动准备阶段

1、原则上班上的同学将分为几个小组，小组以5至8个人为准可适当的调整，并确定小组调查的主题与方向。

2、以小组为单位开展对自己家乡本地区的乡土地理情况进行调查活动，可以通过各个途径获得资料，可以进行实地调查，也可以从老师那里获得帮助与指导。

3、根据小组调查的成果制作一个演示文件与设计一个“旅游路线”，并选定一个代表作“导游”向班上的同学介绍自己的家乡。

五、“畅游佛山，我当导游”活动要求与安排

1、每个小组推选的“导游”都要在本市行政区划图上指出所以述地方的地理位置，并对自己家乡作简单的介绍。

2、“导游”要根据小组设定好的“旅游路线”带着班上的同学进行“观光旅游”，即是调查成果的展示。

3、当“行程”结束后，全组成员都要上前接受班上同学或者老师的提问，回答作为评分的参考。

4、班上的同学与老师根据小组的表现与回答，进行评分。

5、最后要进行观众投票作为参考

六、“最佳导游”“完美路线”评选活动

各小组介绍结束后由同学与老师进行评分，并从参赛选手中选出“最佳导游”、“完美路线”作为第二课堂的尾声，并由老师进行简要的点评结束活动。

七、活动小结

本活动是以佛山乡土地理为知识背景的第二课堂。先让学生在课前对自己家乡做调查，根据地图作出旅游路线，并在课堂上以“导游”这样主人翁的角色向班上的同学介绍自己家乡——某地区（佛山市现行行政规划为准），可以是人文方面的，如民俗风情，当地小吃，风景名胜古迹，也可以是自然环境、当地经济发展等方面的介绍。

通过这次活动可以让学生更深入的了解自己家乡，了解其自然地理和人文地理的主要特点，了解家乡历史和文化传统，了解家乡人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意协调好家乡的人地关系以及家乡经济建设的战略方向和美好前景，从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的深厚感情和树立建设家乡、报效祖国的远大志向。

八、乡土地理第二课堂活动的意义

地理第二课堂，即地理课外活动，是与地理课的课堂教学相对而言的，它是第一课堂的延续和补充，两者相辅相成，不能互相代替。乡土地理是新课程中必不可少的内容，在新课程理念的指导下，如何进行乡土地理教学，开展一系列的乡土地理教学活动实践是很有必要的、意义深远的。

乡土地理是地理课程的重要学习载体。乡土地理可以浓缩地理综合性、地域性，又可使学生在具体化、生活化的背景状态感悟正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。围绕乡土地理开展的课外实践活动是丰富多彩的，既可开展野外考察、社会调查、参观旅游等活动。错综复杂的自然、社会环境，促使学生在考察活动中不断地去接触、分析、思考、解决一连串的问题，提高他们地理观察和调查的能力。运用地图、分析地图，对训练他们的理解、判断、推理、归纳、综合、评价等思维能力和发展智力有极大的好处。由于乡土地理考察所接触的一些问题，与乡土地理环境、乡土经济发展是紧密结合的，远较地理课本知识复杂，这就为学生提供了更加多元化的现实地理问题，有利于发展学生创造性思维能力。

通过本活动让学生更加了解家乡的历史、现状、变化和未来的发展前景，可以激发他们的爱家乡爱祖国的感情，树立建设家乡的志向，为将来参加家乡建设和献身祖国大业，奠定坚实的思想基础。其次，可以利用家乡的地理环境对学生进行美育教育，在让学生领略自然风光的同时，可以引导学生从身边的地理事实中发现自然美、社会美、生活美、劳动美等；同时可以发现家乡存在的一些丑陋事物和现象（如水体污染、大气污染、水土流失、破坏森林、滥垦草地等）。从而让学生懂得人与自然环境的和谐美，使学生在亲身感受乡土美的过程中，受到健康的审美情趣熏陶，努力创造美的人格、美的行为及和谐的人地关系。总的来说，乡土地理课外活动具有十分重要的教学探究与社会实践意义活动，是地理教学中发展学生智力与能力，提高创造力最为有效的途径。

另附：评分大体标准和奖项设置（视具体情况可适当修改）

评分规则 I原始分项

1.严格遵守比赛规则，不弄虚作假，要求原创性。（5分）

2.切合活动主题，设计出一条合理的旅游路线，阐明设计的理念。（15分）3.整条旅游路线的交通费用合理适当。（10分）

4.活动过程有详细的方法步骤和记录，如方案、照片等。（10分）5.整个活动能很好的体现出团队合作性。（5分）

6.总结汇报时有清晰流利的讲解，充实的内容。讲解人员要求仪态大方，举止得体。（20分）

备注：原始分项共65分，评委根据小组表现合理给分，至少给1分，至多不能超过该项的得分上限。II加分项

1.小组成员参与热情高，积极性强，有独特体会感想。2.整个活动有独特新颖的创意，并能体现在旅游路线的设计上。3.汇报形式新颖，内容丰富，别出心裁。4.汇报讲解时能适当使用上多媒体，如PPT、网页等。5． 活动过程中有发现值得关注的问题，如环境变化、文化保护等。

备注：加分项每项加分上限为7分，评委可根据各小组在这几方面的表现适当加分，至少可给0分，单项至多不能加超过7分。III评分

小组总分=原始分项+加分项 奖项设置

（一）完美路线奖项（团队）：本次活动设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名；

（二）最佳导游奖项（个人）：最佳展示导游1名（台风仪表最高分者）、最具人气导游1名（现场观众投票率最高者）、最具创意导游1名。（该项由老师和同学投票来选）

奖品：另设

第二篇：我和学生当导游

我和学生当导游

【摘要】笔者在进行牛津英语七年级下册第三单元的综合技能部分，进行了教学改革的探讨，从课堂的教学导入，到听、说、读、写的各个环节的训练，无不体现激发学生的学习兴趣、体现学生的主体地位，引领学生在做中学、学中做。

【关键词】初中英语 Integrated skills教学 兴趣

笔者在教学了七年级下Unit3 Reading后，放下Grammar，先进行Integrated skills的教学，并且增加实践环节――“我和学生们当导游”，打造了富有学生为主体、注重发展创新能力和综合运用语言能力、构建了乐学、会学的课堂氛围。

一、特殊的导入方式，吸引学生的注意力

随着上课铃声的响起，我穿了身运动服，戴上了旅游帽，拿起了一面小彩旗，斜挎个包，活脱脱一个导游，站在了大家的面前，我没开口，同学们目光齐刷刷洒向了我，个个惊诧地瞪大了眼睛，好像不相信自己的眼睛似的。于是，我神秘地说，Today，I will show you around the Palace Museum in Sunshine Town....毋庸置疑，学生们被教师的特殊的穿戴和简短的导入，带进了“神秘”的英语课堂，学生的注意力被牢牢吸引，为高效课堂的创建打下了基础。

二、借助于图片，情境教学

在学生们透漏出怀疑之色时，多媒体被打开，中和殿、太和殿、保和殿、奉先殿、皇极殿等精美的图片一一展现在学生们面前，我仍然以导游的身份和口气用英语娓娓道来，故宫也叫紫禁城，位于北京的市中心，是目前世界上规模最大、建筑最宏伟、保存最完整的古代宫殿和古代建筑群，房屋9000多间，占地72万平方米。故宫分为两部分，南为处理朝政的地方，北为生活场所，故宫博物院，是世界上古代文化艺术博物馆，被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。接下来，介绍故宫的几大宫殿。

用一张故宫的平面图，介绍最重要的宫殿，以问题There are a lot of palaces.Do you know them？引导学生回答Baohe Palace、Taihe Palace、Zhonghe Palace、Fengxian Palace、Huangji Palace...以问题What we can see there？引导学生跟着“导游”的踪迹参观浏览故宫博物院。

三、创设情境，诱导学生当导游

在教师通过多媒体画面介绍故宫后，展示一张关于故宫的海报，教师巧妙地话题一转，Some exchange students from UK is going to visit the Palace Museum.Can you be a guide to introduce the Palace Museum to them？ So they can know a lot about it.在学生们跃跃欲试、情绪高涨之时，给学生一段文字材料，告诉他们要想当好导游，自己先熟悉故宫的概况。于是，学生们迫不及待地阅读了起来，多数学生还做了笔记，将The name of the palace和What to see /do there 一一对应。

5分钟之后，学生们显然做好了充分的准备，个个信心百倍，摩拳擦掌，几位学生先后煞有介事地当起了“导游”：Welcome to Sunshine town.Today I will show you around the Palace Museum.It is a wonderful place to visit.First，let’s go the Baohe Palace…

在学生们各尽其能，引领众多“游客”参观游览故宫博物院之后，我又设计一个任务：这些英国交换生，还想“参观电影博物院”（the Film Museum），这儿有一张电影博物院的海报，从中，我们可以了解到电影博物院有两个馆，A和B，分别可以看到什么、做些什么，四人一组，口头交流，再次当个“导游”，带领“游客们”到电影博物院参观参观吧！话音未落，大部分学生为了介绍得有井有条，迅速拿起笔，发挥想象，奋笔疾书，形成文字稿。有的同学之间开始讨论、交流。之后，一双双手举满了教室，有的干脆不经老师同意，就站了起来，争先恐后，当起了“小导游”。

四、教学感悟

总起来说本节课有二大亮点：

亮点

一、实现了“教教材”到“用教材教”的转变。本课时，本应教学Grammar，可是，考虑到教材的知识之间的连贯性，Welcome to the unit中，提到英国交换生来中国访问，并了解了几位交换生的兴趣爱好，Reading围绕着交换生的爱好，以Would you like to...？为主线，介绍了到阳光镇吃中餐、商场购物、听京剧等具体细节，在综合技能部分，在此基础上，引领交换生参观旅游......因此，几个部分浑然一体。如果学习语法，就找不到教材的连贯性、衔接性。因此，本节课，笔者进行了教材的整改，实现了“教教材”到“用教材教”的转变。

亮点

二、学生的主体地位得到凸显，注重能力的发展。

本节课，学生的主体地位得到凸显，能力得到发挥和提高。从给出故宫的平面图，到介绍故宫的布局和设施，再到电影博物馆的海报的阅读、导游词的改写、导游介绍等，无不促使学生们自主学习、合作探究，充分发挥学生们的主观能动性和积极性，以及创新思维等的发展，学生的英语语言的运用能力、合作学习能力、自我表现的愿望、创新思维等能力都得到发展和提升。

增加英语实践环节是新课程标准提出的新任务，也是英语课程所要求的，更是素质教育的根本需求。英语教学，务必走出传统的灌输知识的做法，把课堂还给学生，营建合作、探究、体验等为主要方式的课堂模式，构建乐学、会学的课堂氛围，让学生在课堂展示自己、放飞自己、再现生命和活力，从而实现学会到乐学、善学的质的飞跃。

参考文献：

[1]吴雅楠.丰富活动形式，突出互动交际――初中英语实践活动教学模式探索[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（8）.[2]章熙美.《牛津英语》实践活动教学策略探析[J].中学教学参考，2012（31）.

第三篇：高一地理第二课堂活动计划

高一地理第二课堂活动计划

地理第二课堂，即地理课外活动，是与地理课的课堂教学相对而言的，它是课堂教学的延伸和补充，也是各科教学的有机组成部分，两者相辅相成，不能互相替代。没有第一课堂，就不能保证学生获得一定的地理知识和基本技能；没有第二课堂，就会使得“因材施教，多出人才，快出人才”受到影响。

第二课堂活动不仅可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富知识，增长智慧，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力。为了扩大学生的知识领域，丰富学生的生活，结合高一学生的知识结构和体系，初步学习了高一地理上册的前提下，特设计了以下第二课堂活动。

一、活动目的激发学生探究地理问题的兴趣和动机，通过对全球气候变化导致其他自然要素相应变化的学习，使

学生初步树立自然环境整体性的观念和正确的环境观和发展观。

二、活动方式

全球气候变化是争议较大的全球生态环境问题,人类只有一个地球它是我们共同的家园。观看影片《后天》并写观后感。

三、活动遵循的原则

1、实践性和创造性想结合的原则

第二课堂活动重在培养学生的综合能力，要让学生在活动中动脑筋，多思考，多想象，多动口，勤动手，注重教师对学生的引导，鼓励学生勇于实践，大胆创新，独立思考，培养观察、思考和解决问题的能力。

2、自立性和导向性相结合的原则

学生参加自已喜欢的强项，教师要认真安排活动内容，有目的、有计划指导好学生，让学生学有所得，学有所获。

3、趣味性和实效性相结合第二课堂活动就是要让学生感兴趣，重视开发学生的智力，提高学生的能力、素质。培养学生爱学、自觉学、乐于学的好习惯和增强教师自身素质相结合。

四、活动可行性分析

课堂活动操作方便，注重学生活动安排，能在完成教学目的的基础上，较好地调动学生的积极性，可行性较强。

第四篇：我来当导游修改

我来当导游

【目的要求】

1、培养学生“根据需要收集有关材料“的能力。

2、引导学生了解家乡的美好风光，激励学生热爱家乡的思想感情。

3、说的方面，主要是训练学生能把自己到过的一处地方的大致情况说清楚，说的时候，态度自然大方，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。同时，培养学生处处留心观察的习惯，使学生受到美的熏陶。

4、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。

【教学重点】

鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

【教学难点】

双向互动的语言环境的营造。

【课前准备】

1、学生结合家乡的特点收集相关图片或照片等材料，制作相关的课件和当导游的道具。

2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。

一、创设情景，激趣导入

同学们，下午好，欢迎大家来到 “我来当导游”的活动现场。今天大家以导游的身份参加，介绍自己熟悉的家乡，展示自己旅行社的魅力。来参加活动的有哪些旅行社啊？和大家打个招呼吧！（学生介绍自己组）

２、二、师小结。各个旅行社都风格各异，各有千秋啊。１、播放短片，学习当导游

１、过渡：江山如此多娇，现在男女老少都想报旅行社游览祖国的大江南北！最近我还看了一篇报导说，导游将成为中国未来十年最热门的职业之一。怎样才是好导游呢？请看“导游之星”的评分细则。一起来读一读。

２、你发现了没有？放在第一位的是“态度亲切，语言恰当”，这是当好导游的首要条件。相机板书：语言亲切、条理清晰、抓住特点„„ ３、请大家看视频，留意一下这位导游是怎样带游客进入景点的？ ４、你喜欢这样的导游风格吗？

三、小组合作，体验当导游

过渡：我们就借鉴她的开头和结束语，把自己介绍家乡的内容穿插１、进去，形成完整的导游词！请小导游们先在组内按要求交流，等会派出你们组内的代表上台介绍。

２、全班汇报，共同评价。

Ａ、下面请小组派自己组内最优秀的导游代表上台。台下的导游要配合充当游客，大敢地有礼貌提问。

Ｂ、你觉得他的导游工作做得怎样？评价。

四、拓展延伸，学以致用。

1、过渡：各旅行社的导游们都有声有色地介绍自己的家乡，看出来，大家很热爱家乡。还有一些旅行社代表没有展示，没关系，我们现在以旅行社为单位在自己的大本营里介绍家乡，导游们可以自由选择角色：你可以充当游客到各地游览；可以留守大本营做导游；还可以主动走到每个人的身边，亲自向他们介绍你的景点，做一个热情、尽责的好导游。

2、学生自由汇报，老师参与其中。

五、总结全课，交流收获。

１、刚去游览了几个家乡，受益良多！“我来当导游”的活动圆满结束了，你对照一下评价表，根据导游的要求自评一下，你得了多少颗星？你有什么收获？师相机小结。

２、今天大家不仅欣赏了各地美丽的风光，了解了许多的风土人情，还激发了热爱家乡的感情，而且提高了大家的口语交际水平。老师祝贺同学们成为一个优秀的小导游，期待同学成为明日的导游之星！

第五篇：我的梦想———当导游

我的梦想——当导游

重庆市大足职业教育中心

高二、四班

曹雪

小时候看电视时，总会看到很多美丽神奇的地方：桂林山水、安徽黄山、万里长城、秦始皇兵马俑„„数不胜数的名胜古迹。

天真烂漫的我真想置身其境，就整天嚷着、哭着、吵着、闹着要爸爸、妈妈带我去那些地方游玩。那时，温和的妈妈总是摸着我的头笑着说：“傻孩子，等你长大了，做了导游你就可以去了。”

妈妈的一句话，就像一颗 种子，深深的埋在了我心里，扎了根、发了芽，开着那朵闪闪发光的梦之花——当导游，是我的梦想。

渐渐长大的我，开始明白了当导游的意义，看着那些导游带着一批批游客穿梭在景色优美的地方。我的心激情澎湃，想成为一名导游的愿望，在我的心里与日俱增。

我知道想做一名合格的导游是要付出很多的代价的，尤其是知识和语言两方面，所以我平时很注重这两个方面的学习。在学习知识的过程中，我才明白，中国的文化渊源流长，五千年的艺术瑰宝像一颗颗璀璨的明珠照耀四方。地大物博的中国，处处充满了生机，处处令人神往。

我渴望成为一名导游，我想攀登自然的领域，我想了解各地风土人情，我想让更多的人领略祖国的面貌，我要将我所拥有的导游快乐拿去与大家分享，我要让大家看到作为中国人应感到骄傲、自豪，去深深地热爱我们的祖国，激发他们加倍努力的去建设我们的祖国，让我们的祖国更加繁荣富强，屹立于世界东方之巅。

点评：作者从小时候看到许多名胜古迹就想去游玩，加上妈妈的启发，从而有了当导游的理想。后来，了解了当导游的意义，并付之努力去奋斗，并想象了今后作为一名导游肩负的责任。

现在，很多高中学生爱长篇大论，本文短小、精悍，能给中学生启示：文章无论长短，只要把心中的意思表达清楚了即可。

指导教师：雷朝权