有效发挥亲子活动模式的教育功能

第一篇：有效发挥亲子活动模式的教育功能

有效发挥亲子活动模式的教育功能

对于家长来说，要克服自身的不良因素，提高自己言行举止的规范性、合理性。幼儿园要确保亲子活动能够按时按量有序地开展，以促进亲子关系向着健康的方向发展。

从父母和幼儿园两个方面进行分析

（一）从父母的角度看

由于在亲子活动中，父母处于主导地位，因此形成比较合理的亲子活动模式，父母起决定作用。所以父母应注意以下几点来确保亲子活动有序开展

1、提高父母自身素质是建立良好的亲子活动模式的关键，在促进亲子关系健康发展上起着决定性的作用。

家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿真正的启蒙老师，对幼儿的成长起着特殊的作用。生活中许多实例说明，在社会环境、学习环境相同，幼儿年龄相近的条件下，由于受家庭教育的不同幼儿发展的结果就会相距甚远，主要原因就是由于家长素质不同，因而教育方法、教育水平不同，所进行亲子活动的内容、形式和效果就会大大不同。很多人的研究表明父母文化水平影响亲子关系，巴斯卡指出：身为知识分子的父母，她们倾向于用心理的方式去对待子女，而非生理的方式。父母文化明显影响家庭关系，父母文化水平越高，家庭关系相对越好。因此父母应加强自身的文化修养。知识会丰富一个人的内心世界，使人变得高雅而不是肤浅。一方面，读书可以开拓一个人的思路，读书可以使人明智。另一方面，丰富的知识可以使人变得更加自信，使人充分体验自身的价值。知识会使一个人的思想、情感和行为在质的方面发生变化。为了获得良好的家庭关系，进行合理有效的亲子活动，父母提高自身是很重要的。所以父母要不断学习，特别要学习心理学和教育学的教育科学知识，以增长自己的才能和渊博的生活知识。父母如吧善于学习，知识就会老化，观念就会陈旧，机会失去教育孩子的资格。新世纪的父母一定要通过学习，掌握科学的育子观，懂得育子规律，从而确定子女的教育目标，教育期望，端正教育态度，选择正确的教育方式，才有可能进行的合理有效的亲子活动，以促进亲子关系良性发展。

2、父母要改变对幼儿不正确的态度，确定正确的教育方式

亲子活动的不合理性很大程度上师由于父母对幼儿的错误认识造成，错误的认识导致了父母对幼儿采用了不正确的亲子活动内容和亲子活动方法。这种异常的态度对形成合理有序的亲子活动有很大的阻碍。这种异常的态度主要表现为：我可以用自己喜欢的方式对待孩子，我的任务只是养育孩子，教育的任务是老师的；孩子发展必须顺其自然，父母的教育是没有作用的，孩子不会因为你对她进行了教育而成才，也不会因为你没有对她进行教育而一事无成。父母和子女的交往是没有任何作用的，没有必要在这方面浪费时间，等等

态度改变可以通过下面的几个步骤进行：

（1）学习

通过学习，父母知道一些正确的育子方面的知识，明确不良态度是进行亲子活动的最大阻力之一，而亲子活动是进行亲子教育主要途径，是形成一种良好的亲子关系的一种教育手段。使父母都产生这样的认识，对形对待幼儿的正确态度是十分必要的。

（2）确定

通过自己评定通过自己评定和他人评定相结合的方式确定自己对待子女的不正确的态度。具确的方式开清单，然后确定急需要改变的态度。将自己的这种评价和他人的评价对照，最后确定自己错误的态度。

（3）力行

付出努力完成计划，并定期检查计划执行情况，根据结果对计划做进一步的修改。

（4）自律

一个常见的现象是，父母给子女提出很多要求，但是自己又违反他或她的规定，如他们教育子女要有好的卫生习惯，但是他们自己却有很多不好的卫生习惯； 他们让孩子不要看电视，但是，他们自己却长时间地坐在电视机前面；他们教育孩子要诚实，但是孩子发现他们却经常撒谎等。要使子女形成好的行为，父母对自己的行为必须自律，要求子女做到的，自己必须首先做到，否则父母的要求是缺乏力度的，其作用也是非常有限的。

（5）示范

为了使孩子对父母一直有一个好的印象，父母在孩子的面前应尽可能地表现出优秀的行为，使子女永远对父母充满信心，永远将父母看作自己最可依靠和最可信赖的人。为此，父母在孩子面前表现出的任何行为都应有示范的效应，让孩子永远去模仿最优秀的行为方式。由于父母是子女最主要的模仿对象，于孩子认识的片面性，孩子往往对父母的行为作不加选择的模仿，不仅模仿父母表现出的好的行为方式，也会模仿父母的不良的行为习惯。父母要明确，自己的行为是在子女的监督之下的，要知道，你今天表现出的行为方式，第二天你的子女可能就会表现出来，因此父母应设法在子女面前保持一种完美的形象。

3、加强亲子沟通的是有效进行亲子活动的切入点

人们的心理距离的远近与人与人之间的沟通有很大关系，沟通是出现心理相融的基础，心理相融又是产生密切关系的基础。人们之间的密切程度是由人们之间的沟通的多少来决定的。青年恋爱的基础是沟通，因此我们称之为“谈恋爱”。火车上的陌生人之所以没有密切的关系，原因是人们之间缺乏沟通，或以前人们没有沟通的机会。因此，要形成密切的关系，就必须沟通，必须用较多的时间沟通。人们之间的矛盾形成原因之一是缺乏沟通，或存在沟通异常。如独断专行的领导对下级的沟通，严厉霸道的父母和子女之间的沟通，这种只有一方向另一方传递信息，不存在另一方向的信息传递的沟通不会出现亲密的关系，相反人们之间会更多地出现矛盾和隔阂。还与一种就是人们在真实和虚假两层次上进行着沟通。如父母说他们很爱自己的孩子，但是孩子发现父母并没有表现出爱孩子的行为；一个人说很喜欢吃这种菜，实际上他对这个菜很反感。这种沟通是人们之间的虚伪情感和疏离产生的基础之一。

为了形成良好的亲子关心，父母必须注意和子女之间的沟通，并使用正确的方法去沟通，具体的方法如下：

（1）定时沟通

要形成密切的亲子沟通，使用定时沟通的方法是非常必要的。一些性格健康、成就突出的人，其父母都很重视和他们的沟通，有效的沟通促使了有效的行为方式的形成。定时沟通的具体程序是这样的：每周确定固定的沟通时间，如果必要，每周2-3 次，每次沟通时间为1-2 小时。沟通的内容可以是事先设计的，也可以是随机的，前者主要用于了解子女的情况，后者主要用于情感的交流。一般情况下的沟通程序是这样的，首先做设计好的沟通，然后用更多的时间做随机沟通。沟通时要注意让子女充分表达自己的思想和情感，鼓励子女毫不顾虑地表达，这样才能够达到充分沟通的目的。这种程序的沟通会使子女形成对父母的信任，当自己有什么想法或困难的时候，他们会及时地想到父母，和谐的亲子关系就形成了。

（2）情感发泄

亲子出现的问题之一由于父母的独断带来的情绪压抑。由于亲子关系是一种不平等的关系，即亲子关系中父母起主导地位，这也很容易造成子女的情绪压抑。子女的情绪压抑出现后又无法发泄，因为这种压抑是父母造成的，他们找不到发泄的对象。子女的情绪压抑会使他们出现消极情绪，这一方面影响子女的学习，也影响密切亲子关系的形成。为了产生良好的亲子关系，让子女定期或不定期的进行情绪发泄是很重要的。如果子女的情绪压抑程度较大，或父母对自己情绪的控制性较差，父母可以考虑使用定期的情绪发泄方式，每周让子女发泄一次，让孩子表达自己的不满情绪，给孩子一个讲话的机会。在父母发泄的时候，子女只能耐心接受，不能反驳，但可以对孩子作出一些解释。能够合理地发泄自己的情绪，一个人就倾向于形成良好的心理状态。

（3）角色互换

由于亲子角色的固定性或界限分明的特征，亲子交往时往往站在各自角色的立场上去看待问题，这种方式很容易造成亲子的意见分歧，甚至出现亲子冲突。为了形成良好的亲子关系，产生有效的亲子行为，在亲子交往时使用角色互换的方式是非常重要的。角色互换的基本观点是：站在对方的立场上去分析看待某一问题。角色互换的目的是理解对方的行为，从而达到心理相融。

角色互换的程序是这样的：

①问题确定 角色互换一般在亲子共同解决问题或亲子出现问题时使用。当问题出现或解决问题时，首先确定问题，即问题是什么。如自己的孩子为什么不喜欢逛商店。

②角色互换 从孩子的角度去分析、体验孩子的心理状态； 孩子从父母的角度去体验父母的心理状态。在进行角色互换时，角色体验的重点是父母对孩子的心理状态的体验，因为孩子很难站在父母的角度去思考问题。例如，为了体验孩子不喜欢逛商店的心理状态，父母和孩子一起来到商店。因为孩子比较矮小，父母就蹲下来，和孩子一起走，从孩子的角度看孩子到底看到了什么。其结果会使父母吃惊。在父母看来，商店里有这么多漂亮的东西，五彩缤纷。但这是父母看到的，父母也因此认为孩子看到的也是如此。通过体验父母会发现，孩子没有看到所谓的五彩缤纷的东西，因为商店里有很高的柜台，孩子根本看不到里面的东西，他能够看到的仅仅是人们的脚和腿。这时，父母就会发现从孩子的角度看问题是多么重要，否则父母就永远无法理解子女。角色扮演 当亲子的冲突难以调和的时候，可以使用这种方式，角色扮演又叫做心理剧方式。这种方式的基本程序是这样的：在一个特定的时间，父母和子女商定用这一方式解决问题。具体程序是：父母扮演孩子的角色，孩子扮演父母的角色，相互体验对方的思想和情绪，这样亲子倾向于达到相互理解消除隔阂和冲突的目的。

（二）从幼儿园方面分析

1、活动设计应符合幼儿身心特点

首先，应考虑到幼儿的年龄特点、认知特点及心理发展特点，将活动课程生活化、游戏化、音乐化，更多地去关注一下幼儿的情绪、情感体验。

其次，应考虑到家长参与的可行性。如活动准备中，可以将“家长工作”纳入其中，活动过程可利用家长的专业特长扮演“家长教师”的角色，家长参与每一环节的具体要求，活动结束时请家长参与评价的具体内容。

另外，还包括对活动中家长与孩子的场地安排、教具使用等方面的考虑。

2、加强教师指导作用，促进家长和孩子的共同成长

在亲子活动中，教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者，还应是家长和孩子们的合作者。教师必须尊重家长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量，形成良好的亲子氛围。无论是对家长还是对幼儿，教师都应该多给予帮助和指导。

（1）活动前的家园沟通

通过活动前小型亲子会，或发“活动通知”的形式，向家长介绍亲子活动的目的、意义、在活动中家长应承担的角色以及需要家长配合和注意的事项等内容。并通过讲解，让家长了解活动中指导孩子的一些具体方法。还可请家长与幼儿做好活动资料的收集与准备工作。

（2）活动中的互动指导

亲子活动中，幼儿园必须加强对家长和幼儿的随机指导，家长可以直接观摩教师是怎样指导孩子的，教师也可直接告诉家长该怎样引导孩子完成游戏，在面对些特殊情况时教师可以个别指导父母怎样去做。在父母指导孩子活动有一点小困难时，教师应帮助父母提供解决问题的方法，并告诉他为什么要这样做。这样家长在以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。

（3）活动后的评价交流

在每次活动结束后，教师可将活动中观察到的父母指导孩子的一些好的案例介绍给大家，然后分析其中一些科学的观念及方法，以此带给大家一些启发。亲子活动是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合。教师有针对性的指导可以缩短教师与家长的距离，使家长在活动中获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻，从而最终实现孩子健康和谐发展。

3、发掘家长教育资源，实现教育资源整合

（1）、利用身边的资源，用家长教育家长，用家长启发家长。

在幼儿园进行的亲子活动中，幼儿园应该正确对待一些家长比较好的教育方式和方法，把他们的教育方法告诉其他家长，让家长在先进的教育理念中受到启发。在以后的教育中，使他们能够注意自己的教育方式，采取科学、合理的方法。

另外，发现问题，幼儿园请家长参与讨论，集思广益。如：家长应该如何面对孩子在交往中被打这个问题。有的家长认为，孩子之间打闹是正常现象，孩子哪有不挨打的；有的家长认为，孩子挨打时家长应该及时制止，或帮助解决；还有的家长认为，要给孩子讲道理等等。家长对于这种现象纷纷发表了看法，但并没有看到孩子间打闹原因何在。于是，老师帮助家长分析孩子间打闹原因可能是：孩子语言发展晚于动作发展，孩子只能用争抢或打闹的方法来解决问题或是孩子经常感受到成人在不满意时用打闹来宣泄情感等。教师与家长对于同一个问题说出了多种看法，帮助家长从生理、心理和环境、教育等方面进行了分析，使家长能从多种角度去看待发生在孩子身边的事。

（2）、手递手主题经验分享交流会

手递手经验分享交流活动的开展源于幼儿园进行访谈时发现家长在教育孩子方面有许多优于我们的经验，他们的经验是通过自己的尝试得到的并且是有效的，因此，幼儿园可以把这种宝贵的经验应介绍给更多的家长，这样既可以调动家长参与教育的积极性，有可以弥补幼儿园在教育中的不足。于是，就可以将家长在教育孩子中的一些有效事例记录下来，如：有家长尊重孩子，与孩子能平等相处的，有如何培养孩子意志力方面的等，请他们分别介绍给所有亲子园的家长，使他们在今后教育孩子方面能有所启发和借鉴。另外，老师和家长们还针对一些共性的问题进行讨论，如：当孩子任性怎么办？当孩子在外人面前不听话是给孩子面子，还是给孩子面子等。家长们各抒己见，老师还针对如何培养情感智力，关注孩子情绪、情感的重要性做了阐述。活动结束后，家长们表示愿意与教师共同探讨教育中的一些问题，也愿意共同分享科学育儿的经验。

总之，亲子活动以其生动、活泼、有效、实用的教育形式，为家长和孩子提供了丰富的教育环境、和谐的心理环境以及家长经验交流的机会，是幼儿园教育的延伸。引领家长更好地走近亲子教育，倡导亲子互动，增强家园合力，共同促进幼儿成长，是幼儿园应尽的责任。

第二篇：发挥“微教育”功能

发挥“微教育”功能

有人说，当今时代是“微时代”。微言、微博、微信等正在进入人们的生活。某部借鉴和运用这种时尚化元素开展“微教育”活动，激活了思想工作一池春水。

“微时代”的到来，为思想政治工作注入生机与活力，也对传统的教育方法提出了挑战。如何借助时代元素为思想教育添彩，搭乘网络快车为政治工作提速，是各级必须直面的时代课题。开展“微教育”的做法，对此做出了有益的探索和尝试。微博，新的平台交流思想感情;微谈，一点一滴凝聚无形关爱;微信，只言片语带来无声帮助;微影，原汁原味记录军旅进步。这种新的教育形式和方法，适应青年官兵特点，为大家所喜闻乐见。

传统的教育手段，大多是一张桌子、一块黑板、一叠讲稿;做个别人的思想工作，也往往是两个小板凳，二人相对促膝而坐，你说我听，你问我答。而在网络条件下，教育者与被教育者的界限逐渐模糊，官兵可以直接参与教育，是一种互动交流的方式。有人说，如果把传统的思想工作比作一次会议，那么，网络时代的思想工作，则更像一场持续的大讨论，是从“一对多”到“多到多”的转变，教育双方全程参与、相互影响，在各种观点的交流、交融与交汇中最终形成共识。

大型教育解决共性问题，“微教育”则可以针对不同的思想实际，解决个别问题。现在，有的单位喜欢搞大型教育活动。一项教育布置下来，成百上千号人，几堂大课一上了事。岂知人的思想千差万别、千变万化。共性问题的解决，不能替代个性问题的解决。因而即使是大型教育活动，也应该化“大”为“小”、变“巨”为“微”，根据不同思想差异，量体裁衣，对症下药，使教育适应不同层次官兵的特点，满足不同群体官兵的需要。

恩格斯曾说，人们酷肖他的时代，远胜于酷肖他们的生身父母。现代青年官兵价值取向多元，个人追求多样，有着酷肖于这个时代的鲜明特征。“微教育”作为时代的产物，适应了当代青年官兵的需要。搞好“微教育”，抢占思想教育新阵地，掌握舆论引导主导权，其意义不可低估。

第三篇：发挥廉政教育基地功能

充分发挥廉政教育基地功能加强预防腐败教育力度

预防腐败加强教育。县纪检委、监察局于2002年在范村镇范村设立了廉政教育基地。自设立基地以来，我们踏踏实实开展工作，充分发挥基地教育功能，不断扩大基地影响力，不断扩大廉政教育覆盖面，取得了较好的轰动效应和预防效果。

一、以教育基地为“根据地”，做实基地常规工作。

在廉政教育基地建设上，我们不走过场，不搞形式，而是脚踏实地抓住每一次机会，认认真真地开展授课工作，把这项工作做好、做实、做出水平。基地成立后，聘请党校老师进行各类培训班。工作人员对此十分重视，精心准备教程，合理安排内容，根据培训班学员的不同身份，确定不同的授课内容，做到实用、灵活、耐听。多年来，对全县科级干部进行集体任前廉政谈话授课四课时，为乡、镇领导干部培训班授课四课时，使1000多人次受到教育。在培训班上根据学员的具体情况，还开展不同形式的预防宣传活动，做到寓教于乐，力求影响深远。这样一来，极大地激发了学员的热情，他们不仅自己苦思冥想，而且还回到单位，向干部集思广益，一时间在全县各单位掀起了争写“警示句”的热潮，在广大干部中起到了较好的宣传作用。

二、以教育基地为“依托地”，扩大基地辐射范围。

我们还把目光瞄向了县委党校所有的辐射范围，与其紧密联系，扩大预防职务犯罪宣讲教育的影响力和覆盖面。在党校教师进行党课上，要求在授课时做“预防腐败教育”的专题讲座或是收看录象教育，如原和顺县长崔保红的录象教育片，党校教师深入浅出地讲解了职务

犯罪的概念、分类、危害、我国职务犯罪的现状、特点、成因、常见的几种职务犯罪、职务犯罪的预防策略等专业知识。听课人员对于这一讲都十分爱听，对一些专业知识认真记好笔记，有的没有跟上，课后还拿笔记本找讲课人员补记。听课人员都感到很受教育，有的复印了讲稿，有的单位邀请纪检人员或者党校老师再次到单位进行专题讲座，听课人员给予了他们高度评价。环保局局长牛启忠在课后总结时说：这是一堂非常好的廉政教育课，对我们在坐的每个人都是一次很好的教育，我们不但要把老师讲的内容记好，还要通过讲的案例牢记，就是千万别起贪念，千万不要犯罪，否则后悔都来不及啊。这堂廉政课上的非常及时，非常必要，我们环境保护的职责，如不正确履行职责，也会发生违规违纪，宣教室领导所讲的预防腐败看的透彻，分析深刻，同时奉劝我们部门的同志千万莫伸手。通过各种讲课全县形成了听党课、谈廉政的良好氛围。

三、以教育基地为“发起地”，发展宣教新的空间。

在与党校紧密合作，充分发挥基地功能的同时，我们逐步扩大视野，以教育基地为源头，把宣传教育工作投入到更加广阔的空间，力争在社会各个阶层、各个角落全方位地开展预防腐败工作。号召全县各界为了社会进步，为了家庭幸福，要踊跃投身于预防腐败活动中来。

第四篇：发挥家庭教育功能

发挥家庭教育功能，让孩子更健康的成长

各位好！我是初一（2）班学生×××的妈妈

家长如何教育和培养好自己的子女是当今的焦点问题。特别是有儿女在校读书的家庭，孩子的学习和教育更是成了日常谈论的中心话题。

和我们那一代相比，现在的学习环境要优越得多。以前很多家庭中，大人们忙于生计，无暇顾及或很少关心子女的学习情况，把教育和培养孩子的责任都交给了学校。而现在，大都数家长都有充裕的时间，摆在我们面前的是，在家如何做好子女的教育和培养工作，充分发挥家庭的教育功能，作为学校教育有力的补充，让孩子得到更全面的教育，让孩子更健康快乐的成长。

教育不是一朝一夕的事情，它有一个漫长的过程，只要你不断努力，处理得当，就会有好的结果。在这里我就简单的说说我在这方面的做法

一、相互理解，相互沟通

和子女学会相互沟通，培养同子女之间的感情，是教育好子女关键的第一步。只有充分了解了孩子想法和动向，及时发现孩子的优缺点，才能针对性的做出教育孩子的合适方法。

首先我们要注重自身的修养，树立自己的威信，多同孩子交流谈心。其次，多陪孩子玩感兴趣的活动，使孩子感到父母无比的亲近，没有任何的隔阂，这样，孩子就愿意把自己的真是想法告诉你。

平时多点赞美、少点批评。恰到好处的赞美是与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。赞美鼓励使孩子进步，批评抱怨使孩子落后。

全身心地投入孩子理解和沟通中去，努力教育好孩子，才可赢得孩子的尊重和爱戴。

二、培养学习的兴趣

进入了初中，孩子的记忆力是最好的，抽象思维已形成，正是学习的黄金阶段。要让孩子好好的认真读书，兴趣是取得成功的前提。我的做法是这样的：

根据我女儿的学习情况，在学习之初，先确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，目标过高，达不到反而就会失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。

多给讲讲孩子学习的目的，让孩子明白学习的个人意义及社会意义，只有对学习的目的有了深刻的理解后，才会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。

学生只有对学习感兴趣，才能把心思集中在学习的对象上，才能激发和强化孩子的学习内在动力，从而调动学习的积极性。

三、正确对待优缺点

所有孩子都会有自己的优点，同时都难免出现错误和缺点。如何正确对待孩子的成绩和错误，是每个家长要考虑的问题。取得好的成绩该表扬，发了错误也应该批评，但要把握好尺度。过度表扬和批评会使孩子的心态出现反常，过度表扬和奖励会使孩子沾沾自喜，得意忘形；过度批评，又会使孩子灰心丧气，一蹶不振，甚至出现逆反心里。平时多给孩子一些鼓励和表扬，引导他，以实际行道支持她，有利于孩子缺点的改正，也利于孩子的优点发扬光大。

我女儿有一个缺点，就是性格内向，胆小，不善于主动和别的学生去交流，怕和陌生人打交道。从小学开始，碰到同学都不敢打招呼，特别是怕接触师，我注意到了这个问题，曾几次狠狠的批评了，甚至大发脾气，却没有得到任何的效果，反而引起女儿对我的反感。我意识到用这种粗暴简单的方法来让女儿接受改变是不行的。因此只能设法来锻炼她，所有能让女儿锻炼的场合，都尽最大努力让她去接受锻炼。刚进初一女儿担任了班干部，回家跟我说不想当，我鼓励她说，要当好这个班干部，这是个锻炼的好机会，可以多同老师、同学接触和交流。经过一段时间锻炼，现在虽然不能和其他胆大的孩子比，但比以前有大的进步和提高。渐渐有了自信，人也比以前开朗起来了。

都说女孩心细，可我女儿却还有个粗心的缺点，给她检查作业时，经常发现很多粗心的问题：不是加法当减法做了，就是把正负号弄反了；不是把时态弄错了，就是单词缺个字母；不是词义表达不对，就是别字一串……。几次考试下了，在这个缺点上也扣了一些分数。孩子回家也常说他们组里学习的情况，默写经常要扣分，为了改正她这个缺点，我还开玩笑的对她说，你们组里是不是一半人属马，一半人属虎，叫马虎组，而你是马虎组长。她当时还很气愤，说不要小看人，到学期结束，你看我还当不当这个马虎组长。吃一堑，长一智，我相信我女儿会从中得到教训，改正个这缺点的。

四、尊重孩子的爱好和天性

丰富的想象力，无穷的求知欲，好奇心都是这个年龄段孩子的天性。每个孩子都有自己喜欢做的事情，虽然每天上完课回家都已经很辛苦了，还有家庭作业要做，有时回家直喊累，但我还是尽量满足孩子，抽一点时间去玩和放松自己，去做自己喜欢做的事情，这对缓解学习上的压力是大有裨益的。我自己有切身的体会，做自己喜欢做的事情，这个时候是我最开心、最轻松的时候：全身心的投入，没有任何压力，没有任何干扰，进入一种忘我的境界，能够彻彻底底放松自己

玩和爱好是要付出一定时间的，这跟学习要发生冲突怎么办？这是所有学生和家长都面临的一个问题，合理安排时间就显得格外重要了。

这里我建议一下学校，家庭作业不宜多，在于精，不要让孩子把所有时间都花在作业上，合理布置一段自由活动的时间，有利于学生健康的成长，也利于学生的学习生活。

第五篇：博物馆教育特点的功能发挥

三、博物馆素质教育的特点

基于对博物馆本质、原则、宗旨、受众面等相关因素的综合考量，博物馆公民素质教育的基本特点可概括以下几点：

教育对象的全民性与社会性。博物馆在提高公民素质方面不同于程式化的学校教育，不受性别、年龄、出身、民族、职业、文化程度、健康状况等条件的限制，以全体社会成员为教育对象，确立以社会教育与文化产业为宗旨的良性运行机制，突出社会性、全民性和普世性的特征，使大众共享免费资源，共建美好生活。

教育媒介的实物性与直观性。在提高公民素质方面，博物馆高度关注社会大众的精神文化需求，构建起信息化、多元化的知识性动态平台，展示具有教育和文化价值的对象与标本，以“人”与“物”的互动交流为中心，以展品、藏品及其他辅助设备为载体，触发参观者的视觉听觉等感官，促使他们通过观察、阅读、听讲、触摸及操作等方式，接受、加工、记忆信息，进而完成整个认知过程。

教育的自主性与终身性。与传统学校教育相比，博物馆公民素质教育具有绝对意义上的自主性。只要公民个体有提高自身素养的意愿，就可以根据自己所需去博物馆汲取知识、拓展视野、激发创意。同时，博物馆提供的教育在时限上具有终身性的特点和无限性的优势，可以真正打造互动交换最频繁、最持久的“社会课堂”。

教育内容的丰富性与愉悦性。“公民素质”的涵义十分宽泛，只有博物馆这样包罗万象的教育场所，才能提供最全面、最深刻的教育内容。博物馆是真正意义上“人类社会的立体教科书”，常常以“寓教于乐”的方式，在轻松愉快的环境中潜移默化地协助公民实现素质的提升与完善，故而在具有丰富性的同时又具有愉悦性。

教育形式的开放性与多样性。公民素质提高的最佳途径是在完全自主、自由的状态下接受科学文化、道德礼仪等方面的教育与熏陶，而博物馆恰好提供了理想的场所。博物馆往往采取丰富多彩、不拘一格的形式，开展展览、参观、培训等教育活动，使受教者不受课堂教学形式的限制，也没有竞争、淘汰等外在压力，足以在开放的条件下完成自我学习和教育。

特点：

博物馆教育的开展首先要以实物为基础,组成形象化的陈列展览,然后才能开展各种教育活动,因而博物馆教育显示出以下特点。

（1）以陈列展览为基础，受陈列展览的制约，但同时又对陈列展览有反作用，有相对独立性。以组织联络观众为例，在一般情况下，如果陈列展览好，观众就会多，反之就会少。讲解也是同样，陈列展览内容好，一般讲解效果就好，反之就差。也就是说，陈列展览好，其它工作诸如：宣传、组织观众、讲解等就好做，成功率会高。当然，这里都不能排除观众的欣赏水平、宣传效果、服务质量等其它因素。但它们和陈列展览比较都是次要因素。同时教育工作又不是绝对从属于陈列展览的，它对陈列展览有一定的反作用，具有相对独立性。仍以组织观众和讲解为例，如果宣传联络群众的工作及时见效，相应地也会增加一些观众，如果讲解生动感人，也会为陈列展览增光生辉。（2）不能脱离博物馆的性质职能。博物馆各业务部门的工作都是围绕着该馆性质进行的，教育工作也不能脱离本馆性质，艺术类博物馆在教工作就要围绕着馆性质进行的，教育工作也不能脱离本馆性质。艺术类博物馆在教工作就要围绕着“艺术”二字作文章，开展业务活动。否则就会被认为不务正业。比如演讲、讲课、智力测验这些活动，很多行业都可以搞，但都具有明显的行业特点。博物馆教育工作可以借用这些形式，但要联系本馆性质，结合本馆内容，否则就失去了个性。

（3）必须注意社会性和群众性，任何一个社会部门要真正对社会发挥作用，为社会所需要，必须做到满足社会对它的需求并为社会认识理解。博物馆教育面向社会，为社会服务，是当代世界博物馆发展的趋势。作为博物馆不面向社会，就失去其存在的意义，这种认识已得到世界博物馆界的普遍承认，并已列入国际博协章程。博物馆教育效果虽不完全以观众数量去衡量，但毕竟还是要先有观众才有可能进行宣传教育，没有观众就无法进行教育。一般情况下，观众数量越多受教育的面才可能越广。因此，特别要注重观众的数量和受教育的效果，要充分考虑到社会的需要和群众的需要，必须立足群众，面向社会，以此为轴心开展工作。

教育功能的发挥

在中国社会，博物馆的教育功能是十分重要的基本职能。贴近群众、贴近生活、贴近实际的“三贴近”指导思想，是对博物馆实施社会教育的对象、内容及方式的最好诠释。在物质和精神文明高度发展的今天，“以人为本，服务社会”已成为博物馆开展各项工作的出发点和落脚点，如何最大限度地发挥社会教育功能，值得博物馆从业者思索。

一、与时俱进办展览 增进了解重宣传

由于博物馆基本陈列系统具有长期、稳定的特点，使得目前一些博物馆，尤其是许多中、小型博物馆的基本陈列跟不上时代，缺乏新意，成为公众“一次性消费场所”，“门前冷落车马稀”是对其的写照。而作为展览重要组成部分的临时展厅，虽有着形式灵活、机动的优势，但也存在着闲置时间长、利用率不高、展览内容单一等问题。当前公众文化需求的日益增长与展览内容一成不变的矛盾亟待解决。

基本陈列大多按年代、类别或其他内在的逻辑关系串联成一个完整的主题。为了诠释主题，博物馆通常选取一些有代表性的展品，并配合运用相应的陈列形式设计与展示技术手段来予以表现。基本陈列大致固定的选材范围，使得要对其进行大刀阔斧的革新缺乏可行性，但我们不妨另辟蹊径，从局部细节处去寻求展览面貌的革新。首先是展品循环、常换常新。新闻报纸版面虽有固定分类，但由于内容的每日更新，能使读者百看不厌，基本陈列亦然。在保持主题不变的前提下，我们完全可以借助丰富的馆藏文物来更新展品，至少是通过每隔一定时间更换部分展品的方法，来保持参观的新鲜感。其次，每周一荐、习而有得。基本陈列品的介绍往往说明简略、模式固定，使观众参观时欣赏文物、求取知识信息的兴趣索然，博物馆有必要来帮助观众提升“欣赏能力”。不妨通过每周选取一件典型展品进行详尽说明，逐步教会观众在欣赏的同时从中获取知识，由单纯的“看客”转为“学者”。最后，你点我展，互动交流。我们既可以将博物馆未展出的部分文物制成电子档案供群众浏览，也可以通过观众调查将信息反馈中观众普遍感兴趣的文物给予展出。

临时展览由于其灵活、机动的特点，已成为博物馆“仁者见仁、智者见智”的自由舞台，但目前很多博物馆的临时展览内容单一，缺乏多样性。这一方面是对观众科学调查的缺乏，另一方面则是片面追求展览经济效益的缘故。笔者认为，要发掘临时展览的内在活力，第一是要深入群众，深入生活。通过多渠道、多形式的观众调查，广泛了解观众的真正需求，以此不断推出新展览。第二是效益综合，教育优先。既要追求经济效益，也要重视展览良好的社会效益，注重展览本身所具有的教育价值。作为一个文化服务窗口，一味追求经济利益并不符合自身性质，两者应该相辅相成。第三，热点追踪，与时俱进。要通过举办与传统节庆或时代热点问题等内容相关的临时展览，激发展览活力。

在信息发达的今天，再好的展览也必须进行积极的自我宣传，这是让社会大众熟悉并接受的有效展览推介手段。博物馆可以采取媒体播报、网站设立，推出博物馆论坛，编写宣传手册等多种方式，积极进行博物馆及博物馆展览的推广宣传。

二、地域文化巧切合 展览内容显特色

作为一个地域文化的传播者，博物馆应当把积极发掘本地域文化渊源、民间习俗等特色内容作为展览的切入点，对于鲜活、质朴，具有浓郁地域特色的非物质文化形态的东西，要积极引入，使其与群众产生共鸣，获得更好的展览效果。然而，实际工作中，我们还是存在着切合不够密切，展览内容缺乏特色的问题。

地方性博物馆的基本陈列应该跳出“编年史”苑囿，突出地域文化特色，并以此为主线贯穿当地的历史文化。缺乏最基本的观众认同，再好的社会教育内容都将是空中楼阁，“阳春白雪”虽高雅却曲高和寡；而“下里巴人”虽通俗却属和甚众。临时展览应重视民间收藏，强调民间文化特色。我们既可以走出一般收藏展览片面追求高档次、高品位的误区，举办普通百姓的收藏品展览，也可以将散落在民间的非物质文化遗产进行集中展示，通过低门槛、大众路线让更多观众主动走进博物馆。与此同时，要注重展览与观众的互动、交流甚至参与的空间。各个地域的历史和风土人情，都是一部特色明显的地方百科全书，只要认真发掘并进行展示，就会引起观众的兴趣，给观众以亲和力。此外，根据自身条件推出一些和爱国主义教育紧密相连的，反映本地风土人情的民间文化展览，或者配合其他教育活动推出相关展览，也是发挥博物馆社会教育功能的方法。

三、馆校共建勤联系 开拓教育新天地

博物馆实施的社会教育与学校教育的作用是相辅相成、相得益彰的，青少年学生在博物馆社会教育服务对象中占据了极重的份量。但在大力提倡素质教育的今天，一些博物馆和学校间还是缺乏必要的联系和互动，许多博物馆的“爱国主义教育基地”工作只是简单流于形式。如何真正落实这项工作同样是我们需要认真研究的课题。

首先，要建立长效的教育机制。只有持之以恒，才能将爱国主义教育由表面推向深入，才能取得良好的社会效益。馆校之间要长期联系、深入合作，不能一年安排参观一次就了事。广州市从1997年起推行的中小学生参观爱国主义教育基地“打卡”制度，杭州市政府从今年推出的中小学生“第二课堂券”计划，都是一项有益的尝试。

其次，博物馆设置专门的教育部门。这一联络机构的存在能够有效强化与学校的联系。在美国，博物馆都设有专门的教育部门，配合学校教育。该部门通过为学生在博物馆设立专门的教室、实验室，或者开办专供儿童参观的陈列室，提供有偿借用的图片、幻灯、标本、模型等方法，为来博物馆参观的青少年提供服务。一些大型博物馆还专门编制了讲座教材。如纽约自然历史博物馆有两套为3至9年级学生准备的讲座，内容是《我们居住的世界》，每次讲座大约一小时左右，另有一小时结合讲座安排参观，进行直观教育。

再次，加强馆校互动。博物馆教育应注重学生的直观、感性认识；注重让学生在轻松、活泼的气氛中掌握学习内容；注重“以博物馆为主导，以学生为主体”开展教育活动。一方面，要多举办符合学生认知特点的展览，弥补学校教育说教因素相对较多的缺憾——如通过历史文化展了解先人的勤劳与智慧；通过科普展增强求知的动力等——另一方面要拓宽视野，充分发挥爱国主义教育基地的教育职能，主动与所在地区的学校签订“共建”协议，制定“共建”计划，以学生为主体开展各种活动，如聘请学生担任博物馆义务讲解员等。

四、转变观念求主动 群众参与促繁荣

《古兰经》有这样一则故事：有人要求一位会移山大法的大师当众表演，他只是在一座山的对面坐了一会儿，就起身跑到山的另一面，然后就表演完毕，众人大惑不解。大师道：这世上根本就没有移山大法，惟一能够移动山的就是山不过来我过去。长期以来，大多数博物馆认为只要把展览做好就行，有没有人参观是另一回事，这就造成了作为公共文化服务体系中一员的博物馆主动服务意识不强，好的展览没有吸引太多观众的现状。因此，我们要转变观念，力求主动，全心全意为公众服务。

当代博物馆教育观念的更新和教育方法的创新，使其传播给观众的知识信息量越来越大，知识传播不再是单向传递，而是双向交流，互为影响。因此，西方有学者认为，博物馆教育的目的是帮助观众“学”，更有学者主张用“交流”一词代替教育。著名学者苏东海认为：“博物馆是通过为观众自我学习提供服务而实现教育目的的”。博物馆教育工作者要以此为指导，创造出更多富有博物馆特色的教育方式和方法。首先是多方构建交流渠道，比如完善并认真分析对待参观意见本、设立馆长信箱、强化网络交流平台等。其次是转变单一的说教模式。要改变博物馆讲解员我讲你听的模式，采取互动式教育，给观众思考的空间，一起探讨，共同进步，由被动的“听”转变为主动地吸收知识，从而最大程度地发挥博物馆的教育功能。

总之，博物馆必须坚持以观众为本，通过宣传让公众了解，从而“想”进来；通过举办贴近生活、感染力强的展览，让公众喜欢而 “愿”进来；通过调整思路，全心全意为观众服务，让公众融入，从而将他们“引”起来，由此博物馆的社会教育功能方能在新时期迸发新的活力。

博物館至今已有兩千多年歷史。一直以來博物館代表的是靈感的繆思、文明的象徵與學術的殿堂，如今更搖身一變成為大眾教育的推廣者與休閒育樂的遊樂園。到底博物館的角色與人類社會的互動是如何與時俱進？現代博物館又具備何種的意義與功能？與我們的生活、文化與學習又能產生何種關連？這些都是本課程所要討論的議題。

本課程希望能結合理論介紹與實地參訪來兩大部分來增加同學對於博物館的瞭解與參與興趣。理論部分旨在瞭解博物館演變發展的趨勢，現代博物館的教育功能與特色，觀眾參觀經驗與學習、博物館與現代生活、社會、文明的關係等。第二階段則是由同學主動討論規劃有興趣的博物館議題，再選擇一相關博物館進行實地參訪與討論。

1.丰富陈列展览形式，愉悦参观视觉。

博物馆社会教育的对象是广大的普通观众而不是少数的专家学者。通过陈列展览、展品形象化的解读，博物馆与观众取得相互沟通，观众在心理上产生认同和共鸣，博物馆也就实现了其社会教育功能。面对具有科学、艺术和历史价值的陈列展品，人们在欣赏享受美的同时，也获得知识和启迪。如果我们的各类博物馆真正与广大的普通观众在心灵上、行为上、感观上达到交流和沟通，那么我们的博物馆教育功能发挥是成功的，符合社会前进的潮流；观众在博物馆的氛围中感受到文化的熏陶，博物馆也就真正成为“国民终身教育的场所”。博物馆观众人数的多寡以及社会对该博物馆的关注影响程度，即博物馆的社会知名度，基本上可以判断这个博物馆社会教育功能的发挥程度，这取决于该博物馆的陈列效果。观众人数多、人气旺的展览，它的社会教育功能是成功的，它的社会效益同样不容置疑。

博物馆在陈列布置上，要突出“以人为本”原则，即以观众的参观需求为根本，每一个细节都应该考虑到观众的感受，包括展品的文字说明，灯光、声音、色彩以及参观路线指示等等，使观众在参观时，不知不觉被引导进入博物馆设置的参观氛围中，使观众身临其境地感受展品，了解展品，获取文化知识，实现博物馆宣传教育目的。

2.建立馆校实践基地，充分发挥爱国主义教育基地的作用。

博物馆是学校的第二课堂，博物馆方应有选择、积极主动地与学校联系，建立“共建”关系，开展各种活动，共同办好爱国主义教育基地。现代教育需要博物馆这个特殊生动的教育场所，博物馆要加强同学校的联系和沟通，了解学生课程安排，结合教育内容，有目的、有计划地开展一系列教育活动，是充分发挥博物馆爱国主义教育基地的作用的有效手段。

博物馆是学校的理想实践基地，可以为学生提供更加广阔的学习空间。设计丰富多彩的活动，如：建立兴趣小组；举办夏令营；举办历史文化知识竞赛、有奖征文；参观考古发掘工地，实践模拟考古；送专题性图片展览到学校，结合撰写观后感，进一步加强学习，提升图片展览的效果，引起学生参与兴趣。

3.提高从业人员素质，建立专业的讲解员队伍。

讲解是博物馆充分发挥教育功能的重要途径之一，讲解员是博物馆与观众之间沟通的纽带，很大程度上影响着参观者对博物馆的印象，博物馆若要持续有力地发展，就要特别重视讲解人员队伍的建设。在人员的选拔和聘用上，要设立符合博物馆自身需求的标准，便于今后进一步培训和提升。

讲解艺术最本质的特征是知识和语言的有机结合，作为知识的传授者，讲解员要积极学习和掌握各方面的知识。首先必须掌握本馆陈列内容及相关展品的背景知识。其次是掌握一定的社会基本知识

天文地理、史料传记、宗教风俗等)和学科知识

语言学、哲学、经济学、文学、艺术伦理学、心理学、教育学等)以及博物馆和社会发展相关的基本法律法规政策、当前社会动态，使讲解丰富生动。

博物馆的教育功能是博物馆收藏和研究功能的延伸和扩展，只有充分发挥博物馆的教育功能，才能使博物馆收藏和研究功能的效益得到合理发挥，才能推动博物馆收藏和研究功能进一步深入，促进博物馆事业不断向前发展。

一、博物馆素质教育的起源

博物馆公民素质教育功能的起源最早可追溯到19世纪中后期。1869年，美国出现了第一家以普及科学知识为主题的科技博物馆，由此开创了博物馆公民科学素养培育的先河。20世纪60年代后，随着全球化、信息化的加速，博物馆被赋予了现代化的定义，成为连接传统文化与未来社会的桥梁与纽带。博物馆通过优化组合内部资源、积极投身社会实践等尝试，将工作重心从以“物”为本转向了以“人”为本，出现了由“藏品中心”向“公众中心”转移的现象，实现了博物馆传统功能的拓展与升华，公民素质教育系统化建设初露端倪。

西方博物馆传承了源自大希腊时代的博物馆古义精神，通过与教育机构展开各种形式的交流与合作，着力培养国民的“博物馆情结”，提高公民的综合素质。如美国的博物馆就将教育功能写入建馆宗旨，努力把博物馆塑造成社会的“道德储存库”。欧美规模较大的博物馆通常会与大学联合创办学术基金、奖学金，培养研究生。而国内博物馆则主要通过陈列展览、文献典藏、学术研究等传统手段，建构与观众交流的平台，拓展与观众互动的空间，开设各种激发兴趣、有教育意义的活动，寓教于乐，宣传本地的历史、文化、经济、科技、社会概况，促使公众及时把握社会时代脉搏，全面提高、完善自身素质。

国际博物馆协会把博物馆概括为“一个为公众利益而设置管理的永久性机构，它用各种方法达到保存、研究、发扬的目的，特别是为了工作的娱乐与教育而公开展示所搜集的有关美术、历史、科学或工艺方面的收藏品”。博物馆收藏、研究的目的是为了促进宣传教育，博物馆收藏的精神文化和自然界载体，对青少年的教育具有更大的说服力和感染力，起到了其他形式无法替代的作用。更重要的是，博物馆的教育功能，不仅在于宣传国家的意识形态，而且展示着一个国家或城市的文化与文明，增强民族自豪感和自信心。

博物馆自产生以来，经过几个世纪的发展，从最原始的单一的“收藏”，发展到“陈列”，“研究”，再到“教育基地、信息化整合与新媒介介入、文化窗口和休闲娱乐”

进入21世纪，博物馆应强化社会责任感，面对现代社会的各种问题，应成为社会发展的发动机和社会和谐的润滑剂。现代社会激烈的社会竞争使人们每天都绷紧神经追逐更高的物质 文明，精神享受就成了人们生活的润滑剂，调节人们的生活和工作。现代博物馆应有效地将两 者结合。就目前博物馆的发展状况，博物馆应该重新确立自身的社会职能，千方百计探求博物

馆文化如何从封闭型走向开放型的模式，以新的工作理念和传播方式向社会奉献品质精良，趣

味高雅的精神食粮，与时俱进，顺应社会发展的潮流，切实地为社会大众服务。

在当今全球化发展趋势下，博物馆成为不同民族、不同国度、不同地域文化的名片。国际博物馆协会远景规划指出：“当代博物馆是为社会及其发展服务的，并应逐渐成为社会变革的工具。”为社会提供服务俨然成为现代博物馆的基本任务之一。如果说收藏是博物馆的“心脏”，那么社会教育就是博物馆的灵魂。博物馆的公民素质教育旨在搭建起立体全面的教育平台，提供丰富多样的精神食粮，使博物馆成为公民提高自身素养的文化殿堂和理想场所。这是博物馆运营理念的一大突破，昭示着传统博物馆向现代博物馆的历史性跨越。博物馆发挥素质教育功能，同样有助于自身的建设与发展。在信息经济时代，博物馆要不被社会遗忘，不被边缘化，就应该力争贴近观众、贴近生活、贴近实际，将目光投向社会需求及其变化，获得社会与公众的关注与重视，从而提高自身的社会地位。因此，博物馆的发展与公民素质的提高本身就是一个“双赢”的过程。

进入21世纪，博物馆应强化社会责任感，面对现代社会的各种问题，应成为社会发展的发动机和社会和谐的润滑剂。现代社会激烈的社会竞争使人们每天都绷紧神经追逐更高的物质文明，精神享受就成了人们生活的润滑剂，调节人们的生活和工作。现代博物馆应有效地将两者结合。就目前博物馆的发展状况，博物馆应该重新确立自身的社会职能，千方百计探求博物馆文化如何从封闭型走向开放型的模式，以新的工作理念和传播方式向社会奉献品质精良，趣味高雅的精神食粮，与时俱进，顺应社会发展的潮流，切实地为社会大众服务。

“一个国家的繁荣不仅取决于国库的殷实，不仅取决于公共设施的华丽，更在于这个国家公民的文明素养，即在于人们所受的教育。这才是真正的利害所在，真正的力量所在。”马丁·路德早在若干年前的话就清楚地表明了，社会发展进程中公民素养的重要性。广大文博工作者理应努力将公民素质教育理念深深扎根于博物馆建设实践中，挖掘博物馆的发展后劲与潜质，扩大素质教育的社会影响与辐射，进而推动先进文化的交流传播，促进社会经济的全面发展，使博物馆成为追求心灵飨宴的文化圣地。

总之, 持之以恒地强化教育功能是博物馆的一项长期而艰巨的任务, 新形势下只有不断解放思想, 求实创新, 以自身的作为来提高博物馆的地位, 才能使博物馆这一爱国主义教育基地在社会主义精神文明建设中发挥更大的作用。