2013新苏科版七年级《愉快的暑假》数学答案(第四单元)

第一篇：2013新苏科版七年级《愉快的暑假》数学答案(第四单元)

2013新苏科版七年级《愉快的暑假》数学答案

第四单元P53 【基础训练】

一、填空题：

1、x2；2,

12、123、xx04、5、7x25 336、5 7、4 8、7

9、每小时16千米10、8

二、选择题：

1、B

2、D

3、B

4、C

5、D

6、B

7、C

8、A

9、C

10、D

三、解下列各题：

1、x1；不满足

2、（3）

157（1）x

（2）x x3；数轴略

3、a14、22235x

5、2x1；整数解为：-1,0,1

6、苹果每斤x元，买2斤苹果22和5元葡萄的费用超过11元

7、设售出x个产品，根据题意，得：2x1000700，解得：x850，所以，x的最小值为850，答（略）

8、（1）甲超市：3000.8(x300)元

乙超市：2000.85(x200)元

（2）当x600时，在乙超市较优惠，当x600时，在两个超市一样，当x600时，在甲超市较优惠

【数学诊所】

1、a1 103、m0

2、x

【动手试试】

1、3x6

2、（1）A–B= 2aaa(2a1)，∵a1，∴a(2a1)0，即AB0

（2）由（1）得：AB

同理：ACaa2(a2)(a1)，∵a1，∴AC

CBa2a2(a1)10，∴CB

∴ACB

【数学活动】

由（1）得：共有可装配的车轮为 1000015001228000（只）

由（2）得：全年可装配自行车m辆，则12000m14400，又由（1）得，车轮最多只

2222能装配14000辆，∴12000m14000（3）中的订单不能全部完成

又由（4）得，今年的销售额Q元，则6000000Q7000000 【拓展提高】（1）x7或1（2）x5或x4（3）a7

第二篇：2013新苏科版七年级《愉快的暑假》数学答案(第五单元)

2013新苏科版七年级《愉快的暑假》数学答案

第五单元P60

【基础训练】

一、选择题：

1、D2、C3、D4、A5、D6、A7、C8、C

二、填空题：

1、e；d；f2、C；D3、直角三角形；两锐角互余；如果三角形中有两个角互余，那么这个三角形是直角三角形

4、举反例5、360°

6、（1）（3）（4）（6）

（7）

7、如果四边形是长方形，那么它的四个角都相等；四个角都相等的四边形是长方形；真8、45°

三、解下列各题：

1、（1）真（2）假（3）假（4）假（5）真（6）假（7）假

2、（1）正确；n末位只能有0、1、4、5、6、9

（2）是；因为n2nn(n1)，无论n是奇数还是偶数，n(n1)都是偶数

3、（1）如果一个数能被2整除，那么这个数也能被4整除

（2）如果两个角相等，那么这两个角是对顶角

（3）如果xy0，那么x04、（1）∠2；角平分线定义； ∠3；两直线平行，同位角相等；等量代换

（2）已知；两直线平行，同旁内角互补；已知；两直线平行，同旁内角互补；等量代换；

等式性质

（3）已知；两直线平行，内错角相等；已知；已知；CDB；角平分线定义；ABD；角平

分线定义；等量代换5、1号代表亚洲，2号代表大洋洲，3号代表欧洲，4号代表非洲，5号代表美洲

6、略

7、略

8、略

9、略

【数学诊所】略

【动手试试】略 2

第三篇：苏科版七年级上学期语文第四单元秋颂教案

苏科版七年级上学期语文第四单元秋颂教案

一、教学目标：

知识与能力

1、积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词读音、字形及词义，并学会运用。

2、了解作者及其作品。

3、把握文章内容，体会作者情感。过程与方法

把握散文情感美、意境美、文笔美。抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心体会，感受散文意境。

情感态度与价值观

1、陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力。

2、培养自己热爱自然的感情。

二、教学重点：

1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。

2、品味优美语言，揣摩词语。

三、教学难点：

1、体会本文优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的词句。

四、教学突破：

本文景物与人相互映衬，相互参照，特点突出，形象清晰。在学习时注意引导学生体会本文既写秋，又写人这种独特的写法，从而更好地理解本文完整的构思和作者的情感。

五、教具准备： 多媒体、录音机、音乐磁带。

六、课时安排： 1课时

教学过程：

一、导入新课。

一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？

学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”；…… 在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。（板书课题）

二、检查预习情况：生字、词，了解作者。

1、多媒体显示：

（1）根据拼音写词语或汉字注音

眸子（）酡红（）寂寥（）执著（）澹（）sà爽 shè住 juàn顾 秀yì（2）解词：

萧疏

扰攘 澹 闲云野鹤

教师任选几名学生回答，明确（1）móu tuó liáo zhuó dàn 飒 摄 眷 逸（2）萧疏：稀疏，稀稀落落。扰攘：骚乱，纷乱。澹：安静。闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。

２、多媒体显示作者简介： 简介作者：

罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。

教师找一名学生读，了解作者。

师：刚才，同学们对本文作者有了进一步的了解。现在，我们就共同走进作者，走进他笔下的“秋”。

三、读课文，整体感知并深入研讨课文。

1、教师配乐示范读课文，同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写的？

明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。（同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水）

2、教师找几名学生读相关的写景段落。要求：要读出感情，更好地展示秋韵。3学生细读课文，屏幕显示问题：

作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。

4、欣赏文章，感受美感

师：秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢？生分小组讨论，然后汇报结果。

生甲：我们探究的是这篇文章的语言美。”比喻句“野鹤的美，澹如秋水，远如秋山。”排比句“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。”（教师同时板书：比喻、排比、拟人）

生乙：作者在词语的运用上多用叠词，如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化，增强了文章的表达效果。

生丙：我们探究的是这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。

5、思考：作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据第九段答.）明确：“闲”、“逸”（或“澹”）

师：作者正是寓秋于内在美，从而赞颂了它淡远闲静的品格。（同时板书：秋、淡远闲静）

师：本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？

学生先思考，然后明确：不是，还写了人。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。

师：那么，作者呼吁我们做一个怎样的人呢？学生思考后作答。明确：我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁 身自好的人。

师：那么，颂人的句子有哪些呢？（教师板书：人）明确：第10自然段。（生读）

师：文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗？

学生找到后明确：第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”

6、学生质疑，共同探讨。学生可能有如下发言：

（1）在第11段“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开？（2）文章表达了作者对秋天的喜爱之情，可为何末尾不用感叹号，而用句号呢？ 学生畅所欲言，各抒己见。

7、教师小结：文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。

四、课堂训练，多媒体显示：

1、仿写句子：

例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。仿：人们都爱。

2、仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。仿：

学生完成后，交流回答，师对于写得好的要给予鼓励。

五、课堂总结：

本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。

六、布置作业

同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请拿起你手中的“画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的“秋”吧!` 教学反思

本文运用了描写、抒情等表达方式，描写大自然，歌颂人生，寓情于景。语言传神形象，拟人贴切自然，在行文中有很强的感情色彩，亲切自然，富有感染力。这些特点都需要学生认真掌握，并在以后的习作中加以借鉴。

板书设计：

秋颂

秋林 秋云 比喻

秋天 秋日 秋风 排比 秋院 秋水 拟人 淡远闲静 人

第四篇：苏科版七年级(上)数学教学设计

苏科版七年级(上)数学教学设计

课题:6.5

垂

直

(perpendicular)

[苏科版七年级(上)数学课本P221-P224]

万 广 磊

学习目标:(一)知识目标:

1．认识垂线,并且会用符号表示两条直线的垂直关系;2．了解垂线的一些性质；

（二）能力目标： 1．会用方格纸、三角尺、直尺画已知直线的垂线；

2．探索了解垂线的一些性质；

（三）情感目标： 1.在四个系列探索活动中，鼓励学生积极探索，相互交流，营造和谐的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。

2．关注学生在课堂的发展。

（四）德育目标： 1.让学生学会欣赏美，发现美，热爱生活；

2.结合教学素材，对学生进行安全、环保教育。学习重点：

画已知直线的垂线

学习难点：

探索了解垂线的一些性质 学习关键：

垂直及相关概念的理解

学习方法：

采用多媒体教学手段，让学生在活动中探索知识的来龙去脉，经历“从直观的看-------动手操作-------理性思考-----尝试表述------集体修改------思维优化”的过程。

教具准备：

绘图讲义，白纸、粉红纸各70张，发给学生。

教学活动：

一、情景问题：

污水处理厂要把处理过的污水从排水口Ａ引到排水沟PQ，作为工程师,你应该如何铺设排水管道,才能使材料最省?

二、揭示课题：

6.5 垂 直(perpendicular)

[活动] 求教老师，读单词，师生一起读。

三、新课学习：

1、展示学习目标：

1．认识垂线,并且会用符号表示两条直线的垂直关系;2．会用方格纸、三角尺、直尺画已知直线的垂线； 3．探索了解垂线的一些性质；

[活动] 学生朗读，(表扬)你认为自己能够达到以上目标吗？有没有信心？

2、品味美的生活

[活动]

欣赏几张图片，感受生活中垂直带来的美。

（提示）我们用发现的眼光来发现生活中的美。这些美的存在和我们学的数学知识有着很密切的联系。

3、探索活动A系列：

活动一：请你找出教室内有哪些线互相垂直? [活动] 学生说出教室内有哪些线互相垂直；

活动二：（你跟我学）

请你折叠一张长方形的纸,在纸上画出折痕，说说折痕位置关系.[活动] 先两次对折得到两条垂线，画出垂线，量出夹角的度数。

在用其他的方法折出这样的两条折痕。（斜折两次）

4、美好的回忆

如图,直线AB与CD相交于点O.1.请指出∠1,∠2,∠3,∠4之间的关系;2.∠1,∠2有没有可能相等? [活动] 学生相互提出问题，找同学回答，可以有好朋友帮忙解答，并且评价表现。

5、新定义

（1）如果两条直线相交成直角,那么这两条直线互相垂直.它们的交点就是垂足.（2）如图,直线AB、CD 互相垂直就表示为 CD ⊥ AB，或者 AB ⊥ CD，CD是AB的垂线，AB也是 CD的垂线。特别说明:线段、射线与直线互相垂直,就是指线段或射线所在的直线互相垂直。

[活动] 学生自己在纸上画垂线，并且标记。

6、火眼金睛

如图,直线AB、CD与EF相交于点O.(1)∠1=500,∠3=400,请判断图中有哪些直线互相垂直,说出你的理由。

(2)∠1=500,如果要判定EF ⊥ CD，还需要添加什么条件？ [活动] 学生思考，说出理由。讨论，解答，修改。

7、我是小导游

“淮左名都,竹西佳处”是清代词人姜夔《扬州慢》的名句.左边是扬州市的旅游风景图(部分);1.请找出竹西中学的位置;2.图中有哪些道路与国庆路垂直? 3.经过文昌中路和国庆路的交叉口并且与文昌中路垂直的路有几条? 4.经过文昌中路和国庆路的交叉口,并且与梅岭路垂直的路有几条? [活动] 学生讨论后，解答。

8、探索活动B系列

活动三: 经过点A画直线m的垂线n． [活动] 学生先画，教师巡视，再用Flash动画演示一次，学生再画一次。

经过画图，你可以发现一个

事实: 经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直.[活动] 教师描述垂线段、点到直线的距离。学生识别。

9、探索活动C系列

活动四:

跳远成绩的测量

10、量一量

请你量出图上点Ａ到直线ＢＣ的距离是

厘米．

11、试一试

在△ABC 中,你可以过点A作出BC边上的高线吗?

[活动] 学生画，教师演示一次。

12、比一比

已知如图，点A、B、C、D在直线AD上，点P在直线AB外，并且线段ＰＣ⊥直线ＡＢ，垂足为Ｃ。请测量ＰＡ、ＰＢ、ＰＣ、ＰＤ的长度后再比较它们的长短。

经过测量，ＰＡ=

cm ＰＢ=

cm ＰＣ=

cm ＰＤ=

cm

所以，最短。

经过画图，你又可以发现一个事实: 垂线段最短

[活动] 学生自己量，（允许误差），再比较，得出结论，再优化）

13、探索活动D系列

活动五: 过马路中的数学知识

[活动] 分析过马路的数学知识；在最短的时间内，以快的速度走过马路，应该走最短的距离。

[活动] 安全教育。

四、应用拓展：

解决工程师的难题

[活动] 学生自己给出最好的方案，交流，指点。

五、心得交流：开心的说说我们的收获![活动] 学生自己总结，再看书，最后描述，补充。教师总结。[活动] 幽默图片的赞扬（大拇指）

六、课后练兵：

课本第1、2、3题、4、5 题中任选２题解答，并且相互交流。

设计思路：

一、本课内容的学习分为四个板块：

1、垂直（垂线、垂足）的学习，尤其的垂直关系的判定；

2、垂线的画法；

3、垂线段最短的学习和应用；

4、点到直线的距离的学习和应用；

二、每个板块的教学：

让学生经历“从直观的看-------动手操作-------理性思考-----尝试表述------集体修改------思维优化”的过程，符合学生的学习心理特点。

三、化繁为简：

淡化几个概念的机械记忆和教学，不全部展示概念的文字描述，以简单的图形描述帮助学生了解这些概念。

第五篇：苏科版七年级数学下学期证明专题训练范文

专题训练

1.如图，过△ABC的顶点A作AE⊥BC，垂足为E．点D是射线AE上一动点（点D不与顶点A重合），连结DB、DC．已知BC＝m，AD＝n．

(1)若动点D在BC的下方时（如图①），求S四边ABDC的值（结果用含m、n的代数式表示）；

(2)若动点D在BC的上方时（如图②），(1)中结论是否仍成立？说明理由；

(3)请你按以下要求在8×6的方格中（如图③，每一个小正方形的边长为1），设计一个轴对称图形．设计要求如下：对角线互相垂直且面积为6的格点四边形（4个顶点都在格点上）．

2.如图，已知长方形ABCD中，AD＝6cm，AB＝4cm，点E为AD的中点．若点P在线段AB上以1cm/s的速度由点A

向点B运动，同时，点Q在线段BC上由点B向点C运动．

(2)若点Q的运动速度与点P的运动速度相等，运动时间为t秒，设△PEQ的面积为Scm2，请用t的代数式表示S；

(3)若点Q的运动速度与点P的运动速度不相等，当点Q的运动速度为多少时，能够使△AEP与△BPQ全等？

3.已知：如图，ΔABC中，∠B＝60°，角平分线AD、CE相交于F。试说明

AC＝AE＋CD。

E

B CD

4.如图，在△ABC中，AC=BC，AC⊥BC，D为BC的中点，CF⊥AD于E，BF∥AC，试说明DG=FG

B A

F

5.如图①，两个不全等的等腰直角三角形OAB和OCD叠放在一起，并且有公共的直角顶点O．

(1)在图①中，你发现线段AC、BD的数量关系是什么；直线AC、B相交成角的度数是多少度．(2)将图①的△OAB绕点O顺时针旋转900角，在图②中画出旋转后的△OAB．

(3)将图①中的△OAB绕点O顺时针旋转一个锐第3题图 角，连接．AC、BD得到图③，这时(1)中的两

个结论是否成立?作出判断并说明理由。若△OAB绕点O继续旋转更大的角时，结论仍然成立吗?作出判断，不必说明理由.6.已知：如图，BD、CE都是△ABC的高.F是BD上一点，G是CE延长线上一点，∠FAB=∠G.（1）若∠FAD=∠FBC，试说明AG∥BC.（2）若BF=AC，试探索线段AF和AG的关系，并说明理由.A G

7.如图甲，在△ABC中，∠ACB为锐角．点D为射线BC上一动点，连接AD，以AD为一边且在AD的右侧作正方形ADEF．解答下列问题：（1）如果AB=AC，∠BAC=90º．

①当点D在线段BC上时（与点B不重合），如图乙，线段CF、BD之间的位置关系为，数量关系为．

②当点D在线段BC的延长线上时，如图丙，①中的结论是否仍然成立，为什么？

F

B图甲

D

F

B

第4题图

C

E

A

E

C

B

图乙

FEC

图丙

（2）如果AB≠AC，∠BAC≠90º，点D在线段BC上运动．试探究：当△ABC满足一个什么条件时，CF⊥BC（点C、F重合除外）？画出相应图形．