第5章 案例资料

第一篇：第5章 案例资料

比你差我就受不了

有一个年轻人，很长时间没用找到理想的工作。

这一天，他去了一家酒楼，老板看他五官端正，谈话彬彬有礼，决定让他当大堂经理的助手，日后好提拔他当大堂副经理。并且说好，每月给他工资1000元，待3各月后提拔他为副经理，月薪增加到3000元。可当他一看那个大堂经理，竟是他的高中同学时，说什么也不肯干了。他想，同学那时的成绩并不比他好，他为什么能当上大堂经理，而自己则要屈居人下呢？

他去的第二个地方是一家广告公司。因为他写的一手好字，被人事部主管看中了。人事主管想将他培养成文案策划部副主任，协助策划部主任的工作。但是，他现在必须从文案策划员干起。这是一家大公司，员工福利待遇非常好，而文案策划工作也是他向往已久的，于是，他很爽快地答应了。

上班的第一天，他刚在自己的位置上坐稳，策划部主任就过来安排任务。两人一照面，他惊讶地发现，那主任竟是他小时候的玩伴。多年以前，玩伴一家从村子里迁走了，他们一直没有联系。

尽管主任非常热情地让他留下来好好干，而他也想得到这份工作，但他还是皱起了眉头。一想到上司是自己小时候的玩伴，他的心理就不平衡。于是，他咬咬牙，还是走了。

他又陆续找了几家单位，都不太理想。最后，他来到一家搬运公司，老板见他个头大，决定让他当门卫。本来他并不乐意干门卫工作，何况待遇也不是很好。就在他准备走的时候，他突然看到了一个人。那人是他一个村子里的。他很清楚地看到那人背着一大包货物，艰难地从自己身边走过。于是，他决定留下来。

如今，他每月拿着一千多元的工资，悠闲地坐在门卫室里，心情无比舒畅，特别是看到他的同村人顶着烈日，背着重物从自己身边走过时，就有一种优越感从心底升起，头也就昂得特别高。

美国总统罗斯福的故事

罗斯福小时候几乎认为自己是世界上最不幸的孩子，因为患脊髓灰质炎而留下了瘸腿和参差不齐且突出的牙齿。他很少与同学们游戏或玩耍，老师叫他回答问题时，他也总是低着头一言不发。可是，他后来却成了领导美国人抗击法西斯、为世界和平作出巨大贡献且最得人心的美国总统。这是为什么呢？主要是因为罗斯福认识到了自身的缺陷，并且不屈服于命运，善于积极思考并不断的超越自己，最终登上了总统的宝座。

罗斯福没有因为自己的缺陷而自卑，也没有因为害怕同学的嘲笑而后退，反而很好地将残疾带来的压力与痛苦转化为不断促进自己前进的动力。别的孩子骑马，他也骑马；别的孩子参加童子军，步行几十里，他也步行几十里。背课文时，他咬紧牙床使嘴唇不颤动，努力克服恐惧。到成年时，他已成为非常强壮的男子汉，常去非洲猎豹，在高山上猎熊，再也看不出丝毫的胆小脆弱。第—回竞选总统时，罗斯福对助选员说：“你们布置—个大讲台，我要让全部的选民看到我这个患麻痹症的人，能‘走到前面’讲演，不需要任何拐杖。”当天，他穿着笔挺的西装，面容充满自信，从后台走上讲演台。他的每回迈步声．都让每个美国人深深感受到他的意志和十足的信心。后来，罗斯福成为美国政治史上唯一一个连任四届的伟大的美国总统。可以说罗斯福是战胜挫折、挑战自己的典范。

1.挫折的概述

（一）挫折的概念

一个人在实现自己目的的过程中，并非都是一帆风顺的，往往会遇到各种各样的阻碍或干扰。在遇到阻碍和干扰的情况下，有的人冷静处之，有的人毫不在意，也有的人烦燥不安、痛苦悲观。后者就是一种典型的挫折心理状态。

挫折在中国古代最初用以说明兵家战争中失利的意思，日常生活中常常是在挫败、挫伤、受阻、失意的意义上使用挫折一词。在心理上，挫折是指个体在从事有目的的活动中，由于遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足时的情绪状态。产生挫折的条件必须包括：具有必要的动机和目的；要有满足动机和达到目标的手段和行动；在达到目标的道路上遇到无法克服的困难；对无法克服的障碍有所觉察，并产生应激反应。挫折并非是坏事。挫折的体验可以成为警告信号，给个体带来选择的暗示，能激起自身防御机制，也能引导个体的认识产生创造性的飞跃，磨练意志，提高克服困难、适应环境的能力。但如果挫折太大或太久，超过个体的忍受能力，则会引起应激反应，由于情绪波动致使行为偏差并可能发生身心疾病。

（二）挫折的原因

挫折产生的原因是多方面的，具体可以从客观和主观两方面加以认识。

客观原因即外在原因，包括自然因素和社会因素两种。自然因素的影响包括各种非人为力量造成的时空限制、自然灾害和各种事故以及人间的生老病死等。社会因素的影响包括个人在社会生活实践中遭受来自政治、经济、法律、道德、习惯、风俗以及人际关系等方面的挫伤。此外，还包括管理方式的不妥、教育方法的不当以及缺乏良好的设施等。社会环境对个人动机产生的障碍有时比自然环境引起的还要多，影响还要大。战胜这方面的挫折不但需要个人主观努力，而且也需要提高全社会的文明程度。

挫折的主观原因即内在原因，可以从生理因素和心理因素两方面分析。生理因素是指个体与生俱来的身体、容貌、健康情况、生理缺陷等先天素质带来的限制，常可导致学业、就业、交友和恋爱以及自尊心的受挫。心理因素更为复杂，产生挫折的心理原因主要有：第一、自我估计不适当。如果一个人自我估计远远超过实际能力，就会目空一切，不自量力，去追求一些根本无法实现的目标，必然造成挫折。当然一个人自我估计过低，畏缩不前，就会错过成功在望的目标，也会造成挫折。第二、抱负水平过高。抱负水平是指个人对自己所要达到的目标规定的标准。一个人是否受挫折，与他自己对成功所规定的标准有密切的关系。例如：两个学生同时被一所普通高校录取，一个为考上大学而欣喜，另一个可能为没有被重点高校录取而沮丧。由此可见，抱负水平过高，往往也是遭受挫折的一个原因。第三、动机冲突。在人的现实生活中，往往会同时出现两个或两个以上的动机，而这些动机又是相互排斥的，如果其中一个动机得到满足，其他动机就必然遭受挫折，由此而产生难以抉择的心理状态。如“鱼与熊掌不可兼得”的冲突；“前怕狼后怕虎”的冲突；“进退两难”的冲突等。如果这种心理矛盾持续太久、太激烈，或是其中一个动机得到满足，而其他动机受到阻碍，这时便会造成挫折。第四、不合理的、不切实际的需要。正确、合理、健康的需要得不到满足，会使人产生挫折感，这往往是客观因素造成的。但是，有些挫折往往是由于个人某些不合理、不切实际的需要，如享乐主义、绝对主义、平均主义等得不到满足而产生的。

二、挫折反应

个体体验到挫折后，在情绪和行为上的表现往往以综合的形式出现。但常见的反应有以下几类：

（一）攻击

攻击是一个人受到挫折以后产生的强烈的侵犯和对抗的情绪反应，是情绪反应中最常见的一种表现形式。攻击有直接攻击和转向攻击两种。直接攻击是指一个人受到挫折以后，把愤怒的情绪指向对其构成挫折的人或者物，多以动作、表情、言语、文字等形式表现出来。一般对自己的容貌、才能、权力及其它方面较为自信者，容易将愤怒的情绪向外发泄，采取直接攻击的行为。另外，一些年幼无知、缺乏智力、一帆风顺的人，也容易采用愤怒的直接攻击的方式。转向攻击是指将挫折引起的愤怒和不满的情绪转向发泄到自我或与挫折来源不相关的其他人或其他物上。转向攻击通常在以下三种情况中表现出来：第一、当个体觉察到引起挫折的真正对象不能直接攻击时把愤怒的情绪发泄到其他的人或者物上去，即日常生活中的迁怒。例如，一个人在单位受到批评，回到家里骂老婆、打孩子，以发泄自己的情绪。第二、挫折的来源不明，可能是日常生活中许多挫折积累综合作用的结果，也可能是自身疾病引起的。在这种情况下，找不出真正构成挫折的对象，于是就将这种闷闷不乐的情绪发泄到毫不相干的人或者物上去。第三、当一个人意志薄弱，缺乏自信或悲观失望时，易把攻击的对象转向自己。如埋怨自己能力不够强、机遇不好、命运不佳、生不逢时等。

（二）焦虑

焦虑是指个体对自己或自己所关心的人在心理、生理、社会等方面受到威胁时激起的一种不愉快的情绪反应，是一种隐隐约约有害的预感。这种消极情绪由紧张不安、急躁、忧虑、抑郁等交织在一起，能使人陷入茫然无所措的痛苦状态中。焦虑对个体的学习、生活和环境适应具有积极和消极两方面的作用。适度的焦虑水平可以激发个体潜力，提高个体随机应变的能力，例如考试前适度的焦虑可提高复习效率，但焦虑过度或持续时间较久则会导致神经状态失调，影响个体的正常生活。

（三）退化

个体行为的发展原本是有一定规律的，即随着年龄的增长逐渐成熟起来。但当一个人遭受挫折时表现出与自己的年龄和身份不相称的幼稚行为，这种成熟倒退现象就是退化。例如，有的中老年妇女钱包被偷以后，坐在地上嚎啕大哭；有的领导因受到挫折而对下级大发脾气，或为一点小事而暴跳如雷。退化的另一种表现是易受暗示性，即人在受到挫折后，对自己丧失信心而盲目相信别人，或盲目执行某人的指示。例如，个体遭受挫折后轻信谣言，无理取闹，盲目忠实于某个人或某个组织。

（四）固执

固执是指个体在受到挫折后，采取刻板的方式盲目重复某种无效行为，尽管情况已经变化，这种行为并无任何结果，但是刻板式的反应仍在继续进行。从外部特征来看，固执与正常习惯有许多相同点，但是在遭受挫折时，二者的区别就明显地表现出来了。如果因习惯的行为遭受挫折或惩罚，那就会改变习惯行为；而与此相反，固执行为不但不会改变，而且还会反常地强烈起来。这是因为，人们在社会生活环境中一而再、再而三遇到同样的挫折，又一时难以克服，就可能慢慢失去信心而形成刻板化的反应方式，一再重复同样而无效的行为。另外，过多过严的惩罚和指责，也可能导致固执行为。

（五）冷漠

冷漠是指当个体遭受挫折后，所表现出来的对于挫折情境漠不关心与无动于衷等情绪反应。这是一种十分复杂的行为表现方式。冷漠行为的发生同个体过去的经验密切相关。如果个体每遇挫折后采用攻击方式就能够克服困境，那他以后就会继续采用攻击的方式；反之若因采用攻击而招致更大的挫折，那他就会采用相反的方式，即逃避或以冷漠的态度来对待挫折。冷漠并非不包含愤怒的情绪成分，只是个体的愤怒被暂时压抑，以间接的方式表现出来而已。这种现象表面显得冷淡退让，内心深处则往往隐藏着很深的痛苦，是一种受压抑的情绪反应。心理学家吉布莱发现，冷漠反应多在以下情况出现：（1）长期遭受挫折；（2）情况表明已无希望；（3）情境中包含着心理上的恐惧与生理上的痛苦；（4）个体心理上产生了攻击与压抑之间的冲突。

（六）逃避

逃避是个体不敢面对自己预感的挫折情境而逃避到比较安全的环境中去的行为。主要类型有：（1）逃向另一个现实。例如，有的人在生活中碰了钉子或者追求的目标、理想一时不能实现时，便心灰意冷，沉迷于赌博、烟酒之中。（2）逃向幻想世界。这时个体企图以自己想象的虚幻情境来应对挫折，借以脱离现实。幻想能使人暂时脱离现实，使人在受到挫折后减轻焦虑和不安，从而有助于提高挫折的容忍力，但幻想本身并不能真正解决问题，长期以往则会降低个体适应现实生活的能力。（3）逃向生理疾病。这是个体为了避免困难而出现的生理障碍。如参加高考的学生考试当天发烧、生病。这种疾病的发生是无意识的，与装病不同。

四、挫折的心理防御方式

心理防御方式是指个体遭受挫折而产生紧张的情绪状态时，其心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼、减轻不安，以恢复情绪的平衡与稳定，并适应挫折情境的方式。即个体遭受挫折后用自己所能接受的方式来解释和处理冲突，避免引起更大的痛苦和不安，是一种保持情绪活动平衡和稳定的心理机能。

常见的心理防御方式一般有以下几种：

（一）合理化作用（文饰作用）

当个体无法达到其追求的目标或其行为方式不符合社会的价值标准时，为了避免因挫折而产生的焦虑、痛苦以及维护自己的尊严，便对自己的行为给予一种“合理”的解释。这种解释并不是自己真正的行为动机，有时甚至是歪曲事实，掩饰过错，因此也称为文饰作用。其主要类型有：（1）酸葡萄作用。引自伊索寓言：狐狸吃不到葡萄便说葡萄酸。是指个体在追求某一个目标失败时，通过夸大目标的缺点，否定达到目标的优点以维护心理平衡的一种防卫手段。（2）甜柠檬作用。引自伊索寓言：狐狸找到了柠檬便说柠檬甜。是指个体借夸大既得利益的好处，否定其缺欠，以减轻内心的失望与痛苦，从而达到心理平衡的一种防卫手段。（3）推诿。即将个人受挫的原因归咎于自身以外的原因以摆脱内疚的适应方式。（4）缓引成例。当个人行为不合理时，就以其它的例子证明自己的合理性，为自己开脱，以解脱面临的困境，减轻自己因过失而产生的负疚感。这种防御方式主要是把自己的行为同他人相比，进而强调别人可以这样做，自己当然也可以这样做，至于别人的行为是否构成过失，则不必再作深究。

（二）替代作用

当个体的行为不被社会所接纳，从而不能实现个人目标的时候，个体往往会另立目标取代原受阻的目标，以弥补因失败而丧失的自尊和自信，减轻挫折造成的痛苦。替代作用通常有两种类型：第一、升华作用。个体遭受挫折后，将不为社会所认可的动机和不良情绪转移到有益的活动中去，使其升华到有利于社会的高度。升华是较高的替代，是富有建设性的心理防卫方式。第二、补偿作用。个体行为受到挫折或因某方面的缺陷而无法达到目标时，便特别努力地发展其它方面的特点，以其它方面的成功来补偿因失败而丧失的自尊和自信，即所谓的“失之东隅，收之桑榆”。

（三）表同作用

当个体在现实生活中没有获得成功与满足时，将自己比拟为某一成功者，模仿其行为，把那些自己羡慕的品质加到自己的身上，借以分享成功的快乐，增强自信心，减少挫折感。一个人把对别人的性格、为人、言行的模拟作为战胜挫折的手段，可以收到一时的效果，但如果表同作用纯属幻想而脱离现实，经不起实践的考验，则是有害无益的，一旦与现实接触，也可能导致更多的失望与焦虑。

（四）投射作用

投射作用是个体把自己的过失行为、工作失误或内心存在的不良动机和思想观念转移到别人身上，说别人有这样的动机和行为，以此来减轻自己的内疚和焦虑，逃避心理上的不安。即所谓“以小人之心度君子之腹”。好赌的人常感叹“人生就是一场赌博”；一个对领导有成见的人，可能会散布说领导对他有成见，有意“整”他。投射作用与文饰作用相近，但文饰作用主要是为自己的过失寻找理由，而且多半都了解自己的缺点和过失。而在投射作用中，个体不仅不承认自己有不为社会所认可的品质，反而将它强加于别人进行攻击。

（五）反向作用

又称逆反，用通俗的语言来说就是“你要我朝东我偏朝西”。一般来说，个人的行为方向和他的动机方向应当是一致的。但是，当个体遭到挫折后，如果不仅是一意孤行，而且对正确的方面盲目地持反抗、抵制与排斥态度，这种行为便是逆反。如某学生因为上课时受到教师的批评，他便采取逃课或不理睬教师的教学等方式来表现自己的不满。再比如，总在别人面前自我炫耀的人往往内心中存有怕别人瞧不起的自卑。人的某些行为如果过分的话，正表明他无意识中可能存有刚好相反的欲望或动机。持逆反心理的人往往为了排除内心的不满，会采取一些不符合社会规范、不被允许的愿望和行为，产生一些反社会性行为。

（六）压抑作用

是指个体为回避与某种挫折相关的痛苦经验，将与挫折相联的需要、动机排除于意识与记忆之外的心理作用。其实，这种欲望并没有真正消失，而是深藏于潜意识之中。压抑作用的结果虽然可以使个体暂减轻焦虑，获得安全感，但长期以往会影响个性的健康发展。

（七）幽默作用

当个体遭遇挫折，处境困难或尴尬时，用幽默来化险为夷，对付困难的情境，或间接地表示出自己的意图，称为幽默作用。一般来说，人格较为成熟的人，常懂得在适当的场合，使用恰当的幽默，把原来困难的情况转变一下，大事化小、小事化了，度过难关，较成功地适应窘境。

五、挫折的自我调节

个体在遭遇挫折以后，除了请人疏导之外，还可进行自我心理调节，通过个人的自我力量应对挫折。

（一）正确认识挫折，客观分析挫折的原因

挫折具有双重性，既有消极的一面，也有积极的一面。个体经受挫折之后，通过总结经验教训，寻找自身的不足，可以更好地促进个人的发展，同时还能够磨练性格和意志，增强创造力和智慧，增长知识和才干。当个体受到挫折后，要冷静客观地分析自己的目标、方法、阻力和助力，找出造成挫折的真实原因，对挫折做出符合实际的准确归因。

（二）学习运用心理防御方式，减轻心理压力

挫折会使个体受到威胁和伤害，并引起焦虑、自卑、痛苦等，使人的心理平衡遭到破坏。此时，学习运用心理防御方式可以使个体的内在心理具有一种摆脱痛苦、减轻不安、恢复情绪稳定、达到心理平衡的适应性倾向。然而，各种心理防御方式并不能绝对改变现实，真正解决问题，多少带有自欺欺人的色彩，因此，在运用心理防御方式使自己的心理恢复平衡后还必须进一步地分析原因。

（三）不断调节抱负水平

每个人都在追求一定水平的目标，但目标水平的高低和他所确定的标准是否合适是一个关键。抱负水平过低，个体的身心潜能处于被埋没的状态，会产生由空虚、苦闷、不满足感所造成的挫折感；抱负水平过高，个体力不从心，达不到自己希望的目标，就会产生失败感，打击自己的自信心和自尊心。因此，确定适度的抱负水平是避免挫折，获得自信，使自己得以顺利发展的一个重要条件。

（四）改善挫折情境

挫折情境是产生挫折和挫折感的主要原因，如果挫折情境得以消除或改善，挫折感自然会随之发生变化。对挫折情境的改善需要注意以下问题：尽可能采取及时有效的防范措施，预防挫折的产生；当挫折发生之后，认真分析原因，不断努力改变那些可以改变的挫折情境；努力减轻挫折引起的不良影响，尽快从挫折中脱身。

（五）加强意志力的锻炼，不断进行自我激励

在感到自己将要产生或已经产生了自我挫败感时，通过自我激励的方式进行调节，把挫折对自己的打击当成自我磨练的机会，从而减轻内心的不平衡感，解除由挫折而产生的不良情绪的困扰，恢复乐观、积极的态度，唤起自信心。同时在生活中不断培养自己面对困难的心理承受力和坚持性，以提高对挫折的应对能力。

挫折心理的行为矫正训练方法

1.倾诉法：受挫后可将自己的痛苦心情向他人诉说，随着语言的倾诉，可以把憋在心里的焦虑情绪释放出来。有苦你就诉、有泪你就流，放松自我，千万别憋着。或找个合适的时间、地点、对象，向朋友、师长倾诉衷肠，或者干脆把苦恼、愤恨统统写在纸上，然后撕个粉碎。

2.优势比较法：受挫后去想那些比自己受挫更大，困难更多，处境更差的人，通过比较使自己心理得到平衡。身处挫折中，不要成为不良情绪的奴隶，要善于用意志控制自己向积极的方向思考。相信“太阳每天都是新的”，“天不可能总是阴天”，“明天会有奇迹出现”！同时，挫折又会成为一种受挫人的财富，使他能增强挫折承受力，能挖掘出自身的潜力。

3.重树目标法：挫折打乱了自己原有的生活目标，可以再重新树立一个新的目标，如班长不当了可以再做旁的工作，俗话说行行可以出状元，确立了新的目标，就可以开始了下一步争取新的成功的历程。倘若你总是贬低自己，骂自己无能，再看看镜子中自己的憔悴面容，会愈发地责备自己。应该放松微笑，勇于承认现状，每天从睁眼开始就对自己说：我今天的心情很不错。还可以把“胜人者智，自胜者强”等能激励自己的话贴在醒目位置上，使自己振作起来。

5、生活有序。抑郁的心理会使人产生厌倦懒惰的行为，越是懒于动手做事，心态就越难调节。所以你不妨列出一个学习、工作、生活的日程表，大事小事均在其中，并认真去做。一旦成功地做完一项，心里就会塌实许多。此外，按照正常的生物钟去工作、休息也是很重要的。

6、注意转移法。即把注意力从消极情绪的事情上转移开来。遇到烦恼苦闷之事，可采取暂时回避的方式，去看电影、电视，听音乐，散步，进行体育运动或做其他有意义的事。这种方法很有效。

7、反向思维法。即换个角度看问题，或从光明的角度看问题。在遇到挫折时，要从积极的方面去想，努力从不利因素中找到有利因素，从而调动自己的积极性。生活中自会有“否极泰来”、“因祸得福”之事。

8、心理咨询与心理治疗。目前，在我国许多大中城市均设有心理咨询中心，一些大医院设有心理咨询门诊，及不少大学也设有心理咨询中心或辅导中心。“心病还需心药医”，心理咨询可以帮助来访者认识自己，调整情绪，从而使心理健康成长。例如，有一位新生还不适应环境，抑郁、苦闷。幸亏在心理咨询师的帮助，使她重新恢复了自信，确立了自己的奋斗目标，投入到紧张而又充实的学习生活中去。所以说，心理咨询师调适挫折心理的重要方法之一，它会被人们越来越多地接受。

总之，不经历风雨,怎能见彩虹？不经历风雨,怎会有灿烂的阳光？的确“人的一生总会遇到很多的挫折，不能因为生活中1%的失败而输掉另外的99%”。既然每个人的一生中都会遇到挫折，我们就应该勇敢的去面对，去战胜它，让它成为我们成长的财富！

第二篇：审计案例资料

一、考试题型

1、案例分析题

2、问答题

二、复习范围：

2、什么是审阅报告？什么是审核报告和审计报告？审阅报告、审核报告与审计报告的关系如何？审计报告是注册会计师根据中国注册会计师执业准则的要求，在实施了必要的审计程序后出具的，用于对被审计单位财务报表发表审计意见的书面文件。

审阅报告只是注册会计师审阅了委托人的有关资料后出具的报告。例如企业若干年的盈利预测，审计人员不能也无法对其未来发展或效率、效益做出保证性承诺。

审核报告是审计人员对公司的帐表进行了核对，验证帐表一致的报告，这对小型企业是合适的。从审计专业来说,审阅报告提供的是消极保证，审计提供的是积极保证，保证程度更高。

出具审计报告所需要执行的实质性程序的性质和范围也更广。

三者都是事务所进行鉴证业务所发表的报告。其中，审计报告是法律责任约束力最强的报告。区别：审计报告的格式是积极、肯定式的，提供的是合理保证，审计的是过去已发生的事。审阅报告的格式是消极、否定的，提供的是有限保证，神月的是过去已发生的事。审核报告的格式是消极、否定的，提供的是有限保证，针对的是未来不确定的事项。

3，一个标准的内部控制审计报告主要包括哪几方面的内容？内部审计报告有哪些主要用途？内部控制报告包括哪几种类型？内部控制审计报告有哪些局限性？内部控制审计报告是否可以单独公开披露？内部控制审计与财务报表审计报告的主要区别是什么？

内控报告的内容：标题，收件人，引言段，企业内部控制的责任段，注册会计师的责任段，内部控制固有局限性的说明段，财务报告内部控制审计意见段，非财务报告内部控制重大缺陷描述段，注册会计师的签名与盖章，会计师事务所的名称、地址及盖章，报告日期。

内部控制审计报告的作用：

1、记录审计的结果，2,、反映审计的问题与评价，3、解决问题，4、提供建议和决策依据

内部控制审计报告的类型：标准内部控制审计报告，带强调事项的非标准内部控制审计报告，否定意见的内部控制审计报告，无法表示意见的内部控制审计报告。

内部控制审计的局限性：1．企业利益与内部审计人员利益的一致性，降低了审计作用。当企业利益与个人利益一致时，内部审计人员为维护自身的利益，往往对不正当的企业行为采取默许的态度。如许多内部审计人员对企业通过变通给职工搞福利的行为不揭示、不处理；对企业加大成本费用、少计收入、偷漏税款等做法予以默认等。

2．复杂的人际关系，影响了内部审计工作的深入开展。内部审计人员在工作时不可避免地会受到企业内部复杂的人际关系影响，有时会因内部关系而影响工作进程，特别是被审对象的职位、级别一般都比较高，出于各种考虑，内审人员往往在实施审计时睁一只眼闭一只眼，从而降低了审计质量。

3．内部审计的独立性有限，限制了审计工作的深入开展。内部审计和其他职能部门一样，一般都在管理层领导下工作，不可避免地会被领导意志所左右，加之内部政策的压力，内部审计在组织中的地位不明确等，使内部审计工作的开展受到了许多限制。

企业内部控制审计报告不可以单独向外披露，应当与内部控制评价报告同时对外披露或报送。

内部控制审计报告与财务报表审计报告的主要区别：

一、对内部控制了解和测试的目的不同。注册会计师在财务报告审计中评价内部控制的目的，是为了判断是否可以相应减少实质性程序的工作量以及支持财务报告的审计意见类型；在内部控制审计中，评价内部控制的目的则是为了对内部控制本身的有效性发表审计意见。

二、内部控制测试范围存在区别。注册会计师在财务报告审计中，根据成本效益原则，可能采取不同的审计策略，对于某些审计领域，可以绕过内部控制测试程序进行审计，而在内部控制审计中，注册会计师则不能绕过内部控制审计程序进行审计。注册会计师应当针对每一审计领域获取控制有效性的证据，以便对内部控制整体的有效性发表意见。

三、内部控制测试结果所要达到的可靠程度不完全相同。在财务报告审计中，对控制测试的可靠性要求相对较低，注册会计师测试的样本量也有一定的弹性，在内部控制审计中，注册会计师则需要获取内部控制有效性的高度保证，因此对内部控制测试的可靠性较严，样本量选择相对弹性较小。

四、两者对控制缺陷的评价不同。在财务报告审计中，注册会计师仅需要将审计过程中识别出的内部控制缺陷区分为值得关注的内部控制缺陷和一般缺陷，而在内部控制审计中，注册会计师需要对内部控制缺陷进行严格的评估，将值得关注的内部控制缺陷进一步区分为重大缺陷和重要缺陷，重大缺陷影响审计意见的类型。

五、审计报告的内容不同。在财务报告审计中，注册会计师一般不对外报告内部控制的情况，除非内部控制影响到对财务报告发表的审计意见。在内部控制审计中，注册会计师应报告内部控制的有效性。

4、重要性水平确定及审计报告编写案例

某会计师事务所接受委托对A公司2006年报表进行审计，注册会计师范冰冰、陆毅作为外勤主管，确定A公司2006年会计报表层次的重要性水平为450万元，并且将报表层次的重要性水平

（1）2007年1月23日，A公司收到退回2006年销售的甲产品，并且收到税务部门开具的进货退回证明单。该产品原以10000万元的售价(不含增值税额)销售，甲产品销售成本6000万元，货款已结算。A公司调整了2007年的主营业务收入、主营业务成本和增值税销项税额。注册会计师刘强、江河提出相应的审计调整建议，A公司拒绝接受。

(2)2006年3月1日，A公司经批准从银行贷款9600万元2年期、到期还本付息的长期借款，年利率为6%，其中的8000万元用于建造生产厂房(2006年12月31日尚未完工)，1600万元用于补充流动资金。A公司对长期借款作了相应会计处理，但未计提2006年的借款利息。注册会计师刘强、江河提出相应的审计调整建议，A公司拒绝接受。

(3)2006年12月31日，A公司占资产总额40%的存货，放置于远郊仓库。由于风沙导致仓库倒塌，存货损失尚未清理完毕，不仅无法估计损失，也无法实施监盘程序。

假定针对A公司存在的上述每一种情况，如果A公司拒绝接受调整建议，注册会计师刘强、江河应当发表何种意见类型?并请简要说明理由。若要撰写说明段，请代注册会计师刘强、江河提出编制审计报告中的说明段。

（1）针对A公司存在的第一种情况，注册会计师应当发表意见审计报告。理由为： 代注册会计师编制否定意见审计报告的说明段如下：

（2）针对A公司存在的第二种情况，注册会计师应当发表意见审计报告。理由为： 代注册会计师编制否定意见审计报告的说明段如下：

(3)针对A公司存在的第三种情况，注册会计师应当发表 代注册会计师编制否定意见审计报告的说明段如下：

参考答案：

（1）针对A公司存在的第一种情况，注册会计师应当发表否定意见审计报告。理由为：该事项属于第一类期后事项，需要被审计单位进行账项调整，应当冲减2001的主营业务收入、主营业务成本和增值税销项税额；由于该事项金额大大超过主营业务收入、主营业务成本项目和会计报表层次的重要性水平金额，A公司拒绝调整。因此，注册会计师发表否定意见。代注册会计师编制否定意见审计报告的说明段如下：

三、导致否定意见的事项

如财务报表附注×所述，A公司2007年1月23日收到退回2005销售的甲产品，并且收到税务部门开具的进货退出证明单。该批产品原以10000万元的售价(不含增值税额)销售，甲产品销售成本6000万元，货款已结算。A公司因此调整了2007的主营业务收入、主营业务成本和增值税销项税额。但是，按照《企业会计准则——资产负债表日后事项》和《企业会计制度》的规定，资产负债表日后发生的2007以及以前销售的甲产品退回，应当冲减2006主营业务收入、主营业务成本和增值税销项税额。A公司这一作法虚减2007利润总额。

（2）针对A公司存在的第二种情况，注册会计师应当发表保留意见审计报告。理由为：该事项A公司未计提2006的借款利息，金额为480万元[（10/12）×9600×6%]。由于该事项金额超过会计报表层次的重要性水平金额15万元，A公司拒绝调整。因此，注册会计师发表保留意见。代注册会计师编制保留意见审计报告的说明段如下：

三、导致保留意见的事项

如财务报表附注×所述，A公司2006年3月1日经批准从银行贷款9600万元二年期、年利率为6%、到期还本付息的长期借款，应计提2006的借款利息480万元，其中的400万元应增加在建造生产厂房成本，80万元用于列支财务费用，但未予以计提。上述会计处理违背《企业会计准则》和《企业会计制度》的规定，虚增2006利润总额80万元，虚减资产400万元，少记负债480万元。

(3)针对A公司存在的第三种情况，注册会计师应当发表无法表示意见。理由为：针对A公司占资产总额40%的存货，无法实施监盘程序，属于审计范围受到客观环境严重限制，注册会计师不能获得必要的审计证据以至于无法对会计报表整体发表审计意见时，应当出具无法表示意见的审计报告。代注册会计师编制审计报告的说明段如下：

二、导致无法表示意见的事项

A公司占资产总额40%的存货，放置于远郊区县仓库里。由于风沙导致仓库倒塌，我们无法实施存货监盘，也无法实施替代审计程序，以对期末存货的数量和状况获取充分、适当的审计证据。

发表保留意见：用错报当度或累计起来对被审计单位财务报表影响重大，但不具有广泛性。财

务报表整体式公允的。未调整事项、未确定事项等对财务报表的影响程度在一定范围内时。

发表否定意见：认为错报当读或累计起来对财务报表的影响重大且具有广泛性，影响了财务报表整体的公允性。

5、审计独立性案例

V公司系ABC会计师事务所的常年审计客户。2010年11月，ABC会计师事务所与V公司续签了审计业务约定书，审计V公司2010会计报表。假定存在以下情形：

（1）V公司由于财务困难，应支付ABC会计师事务所2010审计费用100万元一直没有支付。经双方协商，ABC会计师事务所同意V公司延期至2011年底支付。在些期间，V公司按银行同期货款利率支付资金占用费。

（2）V公司由于财务人员短缺，2010年向ABC会计师事务所借用一名注册会计师，由该注册会计师将经会计主管审核的记账凭证录入计算机信息系统。ABC会计师事务所未将该注册会计师包括在V公司2010会计报表审计项目组。

（3）甲注册会计师已连续5年担任V公司会计报表审计的签字注册会计师。根据有关规定，在审计V公司2010会计报表时，ABC会计师事务所决定不再由甲注册会计师担任签字注册会计师。但在成立V公司2010会计报表审计项目组时，ABC会计师事务所要求其继续担任外勤审计负责人。

（4）由于V公司降低2010会计报表审计费用近1/3，导致ABC会计师事务所审计收入不能弥补审计成本，ABC会计师事务所决定不再对V公司下属的2个重要的销售分公司进行审计，并以审计范围受限为由出具了保留意见的审计报告。

（5）V公司要求ABC会计师事务所在出具审计报告的同时，提供内部控制审核报告。为此，另行签订了业务约定书。

（6）ABC会计师事务所针对审计过程中发现的问题，向V公司提出了会计政策选用和会计处理调整的建议，并协助其解决相关账户调整问题。

（7）ABC会计师事务所的合伙人丙注册会计师目前担任V公司的独立董事；

（8）审计小组负责成员乙注册会计师2008年曾担任V公司的审计部经理。

要求：请分别上述8种情况，判断ABC会计师事务所及相关注册会计师的独立性是否会受到损害，并简要说明理由。

参考答案：

情况(1)将损害ABC会计师事务所的独立性。这种收费方式将诱导ABC会计师事务所为了收取剩余50%的审计费用而放弃审计原则，甚至帮助X银行粉饰其状况，使事务所与银行有了直接的经济利益关系，属于“对鉴证业务采取或有收费的方式”违反职业道德。

情况(2)ABC会计师事务所的独立性不会受到损害。因为是正常程序和条件取得贷款,这种债权债务关系与见证业务不会产生经济利益威胁。

情况(3)损害注册会计师A的独立性。因为A注册会计师既是ABC会计师事务所的合伙人，又是X银行的独立董事，会影响该注册会计师的独立性，但只要A会计师不参与对X银行的审计工作，则不影响独立。

情况(4)影响B注册会计师的独立性。B注册会计师曾在被审计单位X银行任职，且离职未满两年，这一情况会危及其独立性。

情况(6)不损害D注册会计师的独立性。D的妻子是X银行的职员，在X银行有经济利益，尽管注册会计师的配偶、子女、父母的经济利益应视同注册会计师本人的经济利益，但这种利益属于“工资、薪金”性质的，而非股票、股权性质的，何况注册会计师的妻子所从事的工作内容与审计对象无关，因此不影响D注册会计师的独立性。

情况(7)违反职业道德规范的独立性。因为ABC会计师事务所正在审计X银行2006的财务报表，ABC会计师事务所以答应降低审计收费为条件来换取其正要申请的购买办公楼的按揭贷款利

率的优惠，从而达到双方“互惠互利”目的，ABC会计师事务所与X银行之间存在审计收费以外的经济利益，损害审计独立性。

情况(8)违反职业道德规范的独立性。因为ABC会计师事务所正在审计X银行2006的财务报表，同时ABC会计师事务所聘请曾参与X银行计算机信息系统设计的李先生协助该事务所测试计算机信息系统。此种行为相当于注册会计师向审计客户提供了IT系统服务，产生自我评价威胁，损害审计独立性。

我认为独立性案例的答案应该是：(1)产生不利影响。如果审计客户长期未支付应付的审计费用，尤其是大部分费用在下一出具审计报告之前仍未支付，可能因自身利益产生不利影响。

(2)不产生不利影响。会计师事务所可以提供这样的帮助，但借调员工不应为审计客户提供不允许提供的非鉴证服务或承担审计客户的管理层职责。该注册会计师从事的记账凭证输入工作不属于编制鉴证业务对象的数据和其他记录，并且该注册会计师不属于鉴证小组成员，不产生自我评价对独立性的不利影响。

(3)产生不利影响。执行公众利益实体审计业务的关键审计合伙人，其任职时间不应超过5年。在这段时间结束后的2年内，该人员不应再次成为项目组成员。

(4)产生不利影响。ABC会计师事务所受降低收费的压力而不恰当地缩小了审计范围，形成了对独立性的不利影响。

（5）不影响事务所的独立性。因为出具审计报告和内部控制审核报告都属于审计业务，可以由同一事务所审，不影响独立性。（但审计业务与非审计业务不能由同一事务所承担。）

(6)不产生不利影响。为V公司提出会计政策选用及会计处理调整的建议等属于审计工作的一部分。

（7）损害注册会计师A的独立性。因为A注册会计师既是ABC会计师事务所的合伙人，又是V公司的独立董事，会影响该注册会计师的独立性，但只要A会计师不参与对V公司的审计工作，则不影响独立。

（8）影响乙注册会计师的独立性。B注册会计师曾在被审计单位V公司任职，且离职未满两年，这一情况会危及其独立性。

金融衍生工具审计：巴林银行

1、对我国的启示？

（1）加强对当代金融业风险性的认识，提高全社会的风险意识。

（2）建立多层次的风险监管体系，切实加强和改善风险监管工作。包括金融机构和投资者内部的风险监督、市场主管部门对所有会员的风险测报制度、金融管理当局的风险监管。

（3）谨慎推动我国衍生工具市场的发展。从长远来看，推出衍生工具室不可怀疑的，但我国目前发展衍生工具的条件并不成熟，所以应该严格管制金融衍生工具交易，特别是国有商业银行和国有企业不得参加衍生工具交易。

（4）投资者必须控制好风险，如果意识到行情判断错误，尽量控制好风险，及时止损。

（5）金融机构内部建立有效的相互制约机制。从巴林银行新加坡期货公司开始交易的第一天到其倒闭之日，里森一直既是前台的首席交易员，又是后台的结算主管，这两个至关重要的岗位，都是由里森一人把持，为其越权违规交易提供了方便。

（6）必须加强对金融机构高级管理人员和重要岗位业务人员的资格审查和监督管理。由于里森业务熟练，被视为有才干的人，对其委以重任，却疏于监管，甚至当问题隐隐暴露出来后，管理层也未给予足够的重视，使事态逐渐扩大，导致银行的倒闭。

关联交易：企业关联方之间的交易。关联交易是公司运作中经常出现的，而又易于发生不公平结果的交易。

关联方：如果一方控制、共同控制另一方或对另一方施加重大影响，以及两方或两方以上同受一方控制、共同控制或重大影响的，构成关联方。

关联交易的优点：从有利的方面讲，交易双方因存在关联关系，可以节约大量商业谈判等方面交易成本，从而提高交易效率。

关联交易的缺点: 由于关联交易方可以运用行政力量撮合交易的进行，从而有可能形成对股东权益的侵犯，也易导致债权人利益受到损害。

关联交易的内容：（1）购买或销售商品（2）购买其他资产（3）提供或接受劳务（4）担保

（5）提供资金（6）租赁（7）代理（8）研究与开发转移（9）许可协议（10）关键管理人薪酬

如何识别关联方交易？

1、从交易价格上判断是否存在显失公允的关联方交易

（1）购买或销售商品的价格是否合规。一般而言，对某一方的交易价格超过了市场公平交易价格的加权平均价格，审计人员应合理怀疑可能存在显失公允的关联方交易。

（2）提供或接受劳务的价格是否合理。

2、从资产租赁费的收取标准上判断关联方交易是否合理。

3、从资金占用费收取比例看关联方交易的合理性。上市公司与关联方常常存在资金拆借低于或高于市场利率、借给不具备偿债能力的企业、逾期不还等资金融通业务。

4、上市公司与关联方在资产重组中资产的价值是否公允。

5、上市公司与关联方之间委托经营是否形成异常收益。

6、有无报告期内销售后又重新购回或在关联方作为存货长期储存。

7、关联方担保是否存在风险。

8、还可从交易事项发生的频率、时间及交易金额是否巨大入手识别是否存在显失公允的关联方交易。

第三篇：腐败案例资料

近年来反腐典型案件

1.***案：官方微博及时发布庭审情况

2013年10月25日上午，山东省高级法院对原中央政治局委员、重庆市委原书记***受贿、贪污、滥用职权案二审公开宣判，裁定驳回上诉，维持一审无期徒刑的原判。

2013年9月22日，济南市中级法院审理认定，***受贿人民币2044万余元，贪污人民币500万元，滥用职权情节特别严重，对***以受贿罪判处无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产;以贪污罪判处有期徒刑十五年，并处没收个人财产人民币100万元;以滥用职权罪判处有期徒刑七年;数罪并罚，决定执行无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。一审宣判后，***不服，提出上诉。一审庭审期间，济南市中级法院通过新闻发言人向庭外的新闻记者介绍情况，并通过官方微博及时发布了庭审情况。

一审宣判后，***提出上诉，山东省高级法院依法立案受理，并组成合议庭进行了审理。合议庭审阅了案件全部卷宗材料和一审庭审录像资料，审查了***的上诉状及其辩护人的辩护意见，多次讯问了***，听取其辩护人意见，核实了全案证据，对一审认定的事实和适用法律进行了全面审查，充分保障了***及其辩护人的诉讼权利。经合议庭评议、审判委员会讨论，山东省高级法院依法作出二审裁定。

2.刘志军案：“高铁第一人”被判死缓

2013年7月8日，北京市第二中级法院对铁道部原部长刘志军受贿、滥用职权案作出一审宣判，对刘志军以受贿罪判处死刑，缓期二年执行，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产;以滥用职权罪判处有期徒刑十年，数罪并罚，决定执行死刑，缓期二年执行，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。

北京市第二中级法院审理查明:1986年至2011年，刘志军在担任郑州铁路局武汉铁路分局党委书记、分局长、郑州铁路局副局长、沈阳铁路局局长、原铁道部运输总调度长、副部长、部长期间，利用职务便利，为邵力平、丁羽心等11人在职务晋升、承揽工程、获取铁路货物运输计划等方面提供帮助，先后非法收受上述人员给予的财物共计折合人民币6460万余元;刘志军在担任铁道部部长期间，违反规定，徇私舞弊，为丁羽心及其亲属实际控制的公司获得铁路货物运输计划、获取经营动车组轮对项目公司的股权等，使丁羽心及其亲属获得巨额经济利益，致使公共财产、国家和人民利益遭受重大损失。

北京市第二中级法院认为，刘志军的受贿行为严重侵害了国家工作人员职务行为的廉洁性，败坏了国家工作人员的声誉，论罪应当判处死刑，鉴于其具有上述法定及酌定从轻处罚情节，且认罪悔罪，对其以受贿罪判处死刑，可不立即执行。

3.刘铁男案：正部级高官被实名举报落马 2013年5月12日，新华社援引中央纪委消息称，国家发展和改革委员会副主任刘铁男涉嫌严重违纪，正接受组织调查。2012年12月，刘铁男因被《财经》杂志副主编罗昌平实名举报受关注，时隔五个月成为因网络反腐而首位落马的省部级高官。这是国家发改委自2003年改组成立以来，被中纪委调查的首位在任最高级别官员。

2013年8月8日，中央纪委对刘铁男严重违纪违法问题进行了立案检查。经查，刘铁男利用职务便利为他人谋取利益，本人及其亲属收受巨额钱物;违规为其亲属经营活动谋取利益;收受礼金礼品;道德败坏。刘铁男的上述行为已构成严重违纪违法，其中有的问题已涉嫌犯罪。根据国家发改委8月12日的内部通报，刘铁男除了受贿1000余万元，其本人利用职务便利为亲属经营活动谋取利益及收受礼品，涉及金额超过1.4亿元。根据通报，刘铁男与其子刘德成通过非法经营所得约1.1亿元，其妻子郭静华非法所得3800万元左右，并收受礼品折合约41万元。加之刘铁男受贿金额，已经查明的非法所得超过1.5亿元。此外，通报称，刘铁男包养情妇两人，而非坊间流传八人。

4.黄胜案：副省长明码标价卖官 2013年5月3日，江苏省南京市中级法院对山东省原副省长黄胜受贿案作出一审判决，认定黄胜犯受贿罪，判处其无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。据称，黄胜主政德州期间，官位的交易渐渐由暗箱操作变为明码标价，县委书记50万元，县里某个局的局长20万元，最低价码是副镇长5万元。

南京市中级法院审理查明:1998年下半年至2011年8月，黄胜在担任山东省德州市市长、德州市委书记、山东省副省长期间，利用职务便利，为他人在企业经营、职务晋升等方面谋取利益，或者利用本人职权、地位形成的便利条件，通过其他国家工作人员职务上的行为，为他人谋取不正当利益，先后多次收受国科(齐河)投资有限公司等21个单位或个人给予的财物共计折合人民币1223万余元。案发后，赃款赃物已全部退缴。

南京市中级法院审理认为，黄胜身为国家工作人员，利用职务便利为他人谋取利益，或者利用本人职权、地位形成的便利条件，通过其他国家工作人员职务上的行为，为他人谋取不正当利益，非法收受他人财物，其行为已构成受贿罪。根据黄胜受贿的数额和情节，鉴于其在案发后主动交代了有关部门尚不掌握的大部分受贿事实，认罪、悔罪，赃款赃物已全部退缴，南京市中级法院遂依法作出上述判决。

5.田学仁案：16年85次受贿1919万元 2013年11月1日，北京市第一中级法院对吉林省原常务副省长田学仁受贿案一审宣判，认定田学仁犯受贿罪，判处无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。

经北京市检察院第一分院起诉，法院审理后查明:1995年至2011年间，田学仁在担任中共吉林省长春市委副书记、吉林市委书记、吉林省委常委、延边朝鲜族自治州委书记、吉林省人民政府常务副省长、吉林银行党委书记、董事长期间，利用职务便利，为他人在获取贷款、承揽业务、晋升职务等事项上谋取利益，以及利用本人职权、地位形成的便利条件，通过其他国家工作人员职务上的行为，为他人谋取不正当利益，先后85次收受吉林天河药业有限公司、时任长春市公安局经侦大队缉私队队长的徐为民等10个单位或个人给予的钱款共计折合人民币1919万余元。案发后，赃款已全部追缴。

北京市第一中级法院根据田学仁受贿的数额和情节，鉴于其归案后主动交代有关部门尚不掌握的大部分受贿事实，认罪态度较好，赃款已全部追缴，依法作出上述判决。

6.李长轩案：国家粮仓抓出“硕鼠”

据新华社2013年7月13日消息，中国储备粮管理总公司河南公司原董事长李长轩受贿、巨额财产来源不明一案日前审结。法院以受贿罪判处李长轩无期徒刑，以巨额财产来源不明罪判处其有期徒刑五年;数罪并罚，决定执行无期徒刑，并处没收个人全部财产。

李长轩于2002年至2011年先后担任中储粮郑州分公司总经理、中储粮河南分公司总经理、中储粮河南公司董事长。任职期间，他利用职务便利，先后收受漯河市大道谷物董事长宛振水、登封市粮食收储公司负责人王国顺等65人贿赂共计人民币1407.9万元、4.5万美元，为宛振水等人在托市粮收购、中央储备粮调拨等事项上提供帮助;李长轩另有人民币893.6万余元不能说明来源。

一审宣判后，李长轩当庭表示服判不上诉。判决书中，列举了李长轩65项收受贿赂的对象、次数和时间，其中最醒目的是，有25人来自中储粮河南分公司下属的各市、县直属粮库的负责人，行贿总额超过300万元。在李长轩陷入受贿深渊的同时，其妻子和情妇也成为同案犯。其妻子、退休职工姜秀峰，多次帮助李收受贿赂，其以受贿罪，被另案判处有期徒刑七年;个体工商户、李长轩的情妇叶晓宛同样以受贿罪被判处有期徒刑八年。

7.刘家坤案：原县委书记与情妇同堂受审

2013年10月10日，安徽省宿州市检察院就安徽省阜阳市人大常委会原副主任、太和县原县委书记刘家坤与其情妇赵晓莉涉嫌共同受贿一案提起公诉。检察机关指控刘家坤伙同赵晓莉共同受贿总金额达2900余万元。这也是迄今为止安徽省检察机关所查处的数额最大的一起受贿案件。

据检察机关指控，2007年至2012年期间，刘家坤伙同其情妇赵晓莉，利用刘家坤担任上述职务的便利，收受褚某等6人合计人民币2466万余元、价值176万余元的金条12根、价值156万元的观音画像一幅、价值95万余元的宝马730轿车一辆和35万元原始股，钱物折合人民币共计2929万余元，为这些人在承揽工程、征地拆迁、拨付工程款、公司上市改制等请托事项上提供帮助。案发后，涉案赃款、赃物已被全部追缴。

刘家坤、赵晓莉涉嫌共同受贿案有三大特点:一是行贿人一般都是通过赵晓莉提出请托事项并送上钱物，然后再由刘家坤出面“弄权”，或是由刘家坤接受请托，再让赵晓莉出面收钱。二是给刘家坤送钱的人虽然不多却均出手大方，其中一个老板两次就送出1300万元的现金，另一个老板则三次共送出1000余万元的钱物。三是刘家坤收受钱物后“纠结”心理明显，因各种原因担心事情暴露，刘家坤先后三次让赵晓莉退还给行贿人钱物共计1582万余元。

8.吴湛辉案：“裸官”贪腐1.7亿 2013年11月20日，广州市中级法院对东莞市委原副秘书长吴湛辉受贿、巨额财产来源不明案作出一审宣判。

法院判决认定，吴湛辉收受他人贿赂4970万元，构成受贿罪，另有9200万元港币、3000万元人民币来源不明，构成巨额财产来源不明罪;数罪并罚，决定执行无期徒刑，剥夺政治权利终身，非法所得上缴国库，并处没收财产人民币500万元。宣判后，吴湛辉当庭未决定是否上诉。

据悉，吴湛辉之所以被查，是因为遭举报为“裸官”。一位曾在吴湛辉手下工作的东莞知情人士称，吴湛辉比较有才能，当时拟被提任东莞副市长，已通过了提拔名单，差不多就要安排位置了，结果一查他是裸官，“就出事了”。为了掩盖受贿以及购买香港豪宅的事实，吴湛辉等人想出了各种隐蔽手段。令人颇感意外的是，吴湛辉此次被指控的犯罪事实，与其在虎门任职经历无关，全部发生在其于东莞市环保局任职期间。检察机关指控，2003年11月至2012年3月期间，吴湛辉在担任东莞市环保局局长、利用其负责该局全面工作的职务便利，为东莞市恒泰环保设备有限公司负责人赖洪中(另案起诉)谋取东莞市环保局下属的工业废物处理站的承包经营权，收受赖洪中贿送的人民币4970万元。

9.卢荣友案：一人受贿牵出50人 2013年9月11日，安徽省庐江县原县委常委、政法委书记卢荣友因受贿罪一审被判处有期徒刑十一年，并处没收财产35万元。案件宣判后，卢荣友表示服从一审判决，不上诉。

法院审理认为，卢荣友利用职务便利，非法收受他人财物，为他人谋取利益，其行为已经构成受贿罪。从1996年至2012年间，卢荣友受贿金额达370余万元，其中索贿230万元，其行为破坏了国家机关和国有企业正常工作秩序，也侵犯了国家的廉政制度建设。根据被告人的犯罪事实、性质、情节及对社会危害程度，鉴于其案发后主动交代全部犯罪事实，且检举揭发他人犯罪，查证属实，并认罪、悔罪，退赔了全部赃款、赃物，合肥市中级法院遂作出上述判决。

据了解，卢荣友从1996年担任乡镇领导干部职务起就开始受贿，直至案发。16年间其受贿370多万元，仅在汤池镇担任党委书记、镇长短短两年间就受贿328万多元。此案在查处过程中，牵出严重违纪违法人员近50人，其中处级6人、正科级7人，已有多人被移送司法机关。

10.衡阳破坏选举案:56名省人大代表涉案 2013年12月27日至28日，湖南省人大常委会召开全体会议，对在衡阳市十四届人大一次会议期间，以贿赂手段当选的56名省人大代表，依法确认当选无效并予以公告。衡阳市有关县(市、区)人大常委会12月28日分别召开会议，决定接受512名收受钱物的衡阳市人大代表辞职。

2012年12月28日至2013年1月3日，衡阳市召开第十四届人民代表大会第一次会议，共有527名市人大代表出席会议。在差额选举湖南省人大代表的过程中，发生了严重的以贿赂手段破坏选举的违纪违法案件。现初步查明，共有56名当选的省人大代表存在送钱拉票行为，涉案金额人民币1.1亿余元，有518名衡阳市人大代表和68名大会工作人员收受钱物。

根据选举法和代表法的有关规定，湖南省十二届人大常委会第六次会议决定，对以贿赂手段当选的56名省人大代表依法确认当选无效并予以公告;对5名未送钱拉票但工作严重失职的省人大代表，依法公告终止其代表资格。衡阳市有关县(市、区)人大常委会会议分别决定，接受512名收受钱物的衡阳市人大代表及3名未收受钱物但工作严重失职的市人大代表辞职。另有6名收受钱物的衡阳市人大代表此前因调离本行政区域已经终止代表资格。

湖南省有关方面已对涉案的党员和国家工作人员进行党纪政纪立案调查，对涉嫌犯罪的人员移送司法机关审查。

第四篇：案例一资料2011票据法案例

票据法案例

2007年1月10日，宁波天天公司与宁波万事通服装有限公司签订了价值人民币800万元的服装买卖合同，之后，天天公司签发了万事通服装厂为收款人，到期日为2007年8月底的800万元商业汇票一张，宁波华茂集团为该汇票进行担保。2月10日万事通公司将该汇票转让给王某，王某于2月20日把汇票交与宁波银行进行承兑，汇票到期后王某持汇票要求宁波银行付款，宁波银行以天天公司在银行缺乏资金为由拒付。王某要求华茂付款时，华茂集团称王某应该先找天天公司，天天公司不付款后华茂集团才承担付款义务。

请问：(1)此案中哪些属于票据关系? 此案中有哪几种非票据关系?

 什么是票据关系？票据关系包括哪些？

票据关系：基于票据行为而在当事人之间所发生的特定的债权债务关系。在票据关系中，票据当事人享有的票据权利、承担的票据义务是票据关系的内容。

票据关系的内容分为两类：一类是债权人的付款请求权与债务人的付款义务；另一类是债权人的追索权与债务人的偿付义务。

票据关系种类

（一）汇票关系（因汇票的出票、背书转让、保证、承兑等票据行为发生的汇票权利义务关系，是汇票关系。）

（二）本票关系（因为本票的出票、背书转让、保证等票据行为发生的本票权利义务关系，是本票关系。）

（三）支票关系（因为支票的出票、背书转让等票据行为发生的票据关系是支票关系。）什么是非票据关系？

 票据关系与非票据关系之间的关系？

票据关系与非票据关系存在着既相分离又相联系的双重关系。

1．票据关系与非票据关系的联系票据关系与非票据关系之间的联系在票据原因关系中表现得最为明显，主要有以下两方面关系：

（1）票据债权与原因债权并存时的行使顺序

（2）如果原因关系与票据关系存在于同一当事人之间时，债务人可用原因关系对抗票据关系。

（3）持票人取得票据如无对价或无相当对价，不能有优于其前手的权利。

2．票据关系与非票据关系相分离

票据关系虽以非票据关系为基础而成立，但一经成立，便与非票据关系相脱离，不受非票据关系的影响，这是作为无因证券的票据的流通所必需的。

从本质上说，债权人行使的这种原因债权，即是票据法上的追索权，二者本质上

是一样的，只不过原因债权的行使是依民法规定进行，而追索权应依票据法规定进行。

 什么是汇票？

由出票人签发的，要求付款人在见票时或在一定期限内，向收款人或持票人无条件支付一定款项的票据。汇票是国际结算中使用最广泛的一种信用工具。 汇票的记载事项包括哪些？

1、表明“汇票”的字样

2、无条件支付的委托

3、确定的金额

4、付款人名称

5、收款人名称

6、出票日期

7、出票人签章

(2)宁波银行和华茂公司的抗辩理由能否成立?为什么?

 什么是票据的承兑？

票据承兑是指汇票的付款人承诺负担票据债务的行为。

 什么是票据的保证？保证人承担什么责任？

票据保证，是票据债务人以外的人为担保票据债务的履行、以负担同一内容的票

据债务为目的的一种附属的票据行为。

票据保证人的责任，简单地说就是保证人与被保证人对持票人承担连带责任。连

带责任的含义是，债务人在债务到期后不履行债务，债权人可以要求债务人履行，也可以要求保证人在保证范围内履行。

 什么是票据的抗辩？票据抗辩的限制？

票据抗辩权是指票据债务人对一般票据债权人或特定票据债权人的债权请求，提出一定的合法事由，以拒绝履行其票据债务的行为的权利。这里的一定合法事由称为抗辩原因，债务人享有的拒绝债权人行使权利的权利，叫做抗辩权。票据抗辩权具有两个特征：第一，票据抗辩权只能针对票据请求权来行使，第二，票据抗辩权的法律效力在于阻却票据请求权的效力，从而使得票据债务人能够拒绝履行票据债务。《中华人民共和国票据法》第13条第二项规定：“票据债务人可以对不履行约定义务的与自己有直接债权债务关系的持票人，进行抗辩。”

对票据抗辩权进行限制，世界各国票据法都有类似规定。纵观中外票据法，对票据抗辩权的限制主要体现在如下四个方面，1、票据债务人不得以自己与与持票人的前手间存在的抗辩事由对抗持票人；2票据债务人不得以自己与出票人间所存在的抗辩事由对抗持票人；

3、对于非善意取得票据者和无代价或者以不相当代价取得票据者的抗辩，票据债务人负举证责任；

4、票据债务人不得以他人与持票人之间的抗辩事由对抗持票人。以上种种限制的核心在于将票据抗辩中关于对人的抗辩限制于直接当事人之间，不允许特定人之间的抗辩扩大到其他人之间的票据关系中去，目的是保障正当持

票人或善意取得票据人的票据权利，以确保票据的流通性和信用性。根据中国《票据法》规定，对于票据抗辩的限制有两种例外情况：（1）恶意或有重大过失取得票据的抗辩。中国《票据法》第10条第一项规定：“票据的签发、取得和转让，应当遵循诚实信用的原则，具有真实的交易关系和债权债务关系”。中国台湾1986年的《票据法》规定：以恶意或有重大过失取得票据者，不享有票据上之权利。香港现行票据条例规定：若汇票转让人之所有权是以欺诈、威迫、武力及恐吓，或非法手段，或不合法代价而取得或获承兑，或转让汇票时有违诚意原则，或形同欺诈，则所有权即属不妥。英美票据法将恶意抗辩和重大过失抗辩包括在知情抗辩当中。但这种情况下的抗辩，票据债务人须有足够的证据证明持票人有恶意或其它重大过失行为时才能使用。（2）无对价或不相当对价取得票据的抗辩。中国《票据法》

第10条第二项规定：“票据的取得，必须给付对价，即应当给付票据双方当事人认可的相对应的代价。”在票据债权人以无对价或者不相当对价取得票据时，取得票据的票据债权人不得享有优先于其前手的权利，票据债务人可不受票据抗辩的限制，以保护票据债务人。宁波银行的抗辩理由不成立。银行承兑汇票是由在承兑银行开立存款账户的存款人出票，向开户银行申请并经银行审查同意承兑的，保证在指定日期无条件支付确定的金额给收款人或持票人的票据。

华茂公司的抗辩理由不成立。因为票据担保人是承担无限连带责任的，不能抗辩。

（3）如果宁波银行不是因为天天公司在银行缺乏资金，而是因为汇票金额小写为8千万，而大写金额为八百万的话而拒付，请问能否拒付，为什么？如果宁波银行2月20日拒绝承兑该汇票，理由是否成立？为什么？王某怎么办？

 什么是票据的追索？行使追索权的条件是什么？票据追索权限制？

票据追索权又称偿还请求权是指持票人在提示承兑或提示付款，而未获承兑或未获付款时，依法向其前手请求偿还票据金额及其他金额的权利。

根据《票据法》相关规定：

第六十一条 汇票到期被拒绝付款的，持票人可以对背书人、出票人以及汇票的其他债务人行使追索权。

汇票到期日前，有下列情形之一的，持票人也可以行使追索权：

（一）汇票被拒绝承兑的；

（二）承兑人或者付款人死亡、逃匿的；

（三）承兑人或者付款人被依法宣告破产的或者因违法被责令终止业务活动的。第六十二条 持票人行使追索权时，应当提供被拒绝承兑或者被拒绝付款的有关证明。

第六十三条 持票人因承兑人或者付款人死亡、逃匿或者其他原因，不能取得拒

绝证明的，可以依法取得其他有关证明。

第六十四条 承兑人或者付款人被人民法院依法宣告破产的，人民法院的有关司法文书具有拒绝证明的效力。

第六十五条 持票人不能出示拒绝证明、退票理由书或者未按照规定期限提供其他合法证明的，丧失对其前手的追索权。但是，承兑人或者付款人仍应当对持票人承担责 任。

第六十六条 持票人应当自收到被拒绝承兑或者被拒绝付款的有关证明之日起三日内，将被拒绝事由书面通知其前手；其前手应当自收到通知之日起三日内书面通知其再前手。持票人也可以同时向各汇票债务人发出书面通知。

第六十七条 依照前条第一款所作的书面通知，应当记明汇票的主要记载事项，并说明该汇票已被退票。

第六十八条 汇票的出票人、背书人、承兑人和保证人对持票人承担连带责任。 什么是票据的再追索权？票据追索和再追索权的时效？

再追索权：是指被追索人在履行了自己的追索义务，向追索人偿还追索金

额后，得向其前手追索义务人进行追索的权利。

追索权的时效，一是追索权本身的时效，二是行使过程中需要注意的时效。

前者指的是《票据法》第65条的内容，持票人应按规定期限提供合法证明进行追索，否则丧失对其前手的追索权。上述“规定期限”按照理解应是指《票据法》第 17条规定的行使权利期限，分为三种：1.针对出票人和承兑人的是2年；2.一般前手的是6个月；3.如果是票据债务人付款后获得票据权利而再行追索的，则为3个月。

虽然《票据法》第65条规定了持票人丧失追索权的情况下仍可以要求承兑人或付款人承担责任的补救措施，以为持票人行使追索权的前提就是承兑人或付款人拒绝承兑或拒绝付款，甚至于死亡、逃匿、破产、被责令停止业务活动等情况。因此，前述补救措施的实际意义存在疑问，也就是说即使承兑人或付款人承担责任，持票人也可能无法获得实际的受偿。而且，丧失了对前手的追索权也造成持票人的保障范围缩小。所以，及时进行追索以尽可能在最大范围内保障权利是持票人应当加以注意的。

后者是指《票据法》第66条强调的持票人在规定期限内履行追索通知义务的规定，虽然该项规定并不影响持票人行使追索权，但是对于延期通知造成前手或出票人的损失（主要是逾期付款利息的损失）仍要承担赔偿责任。追索，否则丧失对其前手的追索权。上述“规定期限”按照理解应是指《票据法》第 17条规定的行使权利期限，分为三种：1.针对出票人和承兑人的是2年；2.一般前手的是6个月；3.如果是票据债务人付款后获得票据权利而再行追索的，则为3个月。虽然《票据法》第65条规定了持票人丧失

追索权的情况下仍可以要求承兑人或付款人承担责任的补救措施，以为持票人行使追索权的前提就是承兑人或付款人拒绝承兑或拒绝付款，甚至于死亡、逃匿、破产、被责令停止业务活动等情况。因此，前述补救措施的实际意义存在疑问，也就是说即使承兑人或付款人承担责任，持票人也可能无法获得实际的受偿。而且，丧失了对前手的追索权也造成持票人的保障范围缩小。所以，及时进行追索以尽可能在最大范围内保障权利是持票人应当加以注意的。

后者是指《票据法》第66条强调的持票人在规定期限内履行追索通知义务的规定，虽然该项规定并不影响持票人行使追索权，但是对于延期通知造成前手或出票人的损失（主要是逾期付款利息的损失）仍要承担赔偿责任。如果宁波银行不是因为天天公司在银行缺乏资金，而是因为汇票金额小写为8千万，而大写金额为八百万的话而拒付，可以拒付，这是对物的抗辩，即汇票本身存在问题。因为银行拒绝承兑的情形中有这样一条：汇票票面金额大小不一致。所以可以拒付。

再追索权的票据时效，其应用应注意三个问题：

(1)仅限于再追索。所谓再追索，是指除第一追索权人以外的其他人因清偿追索而获得再追索权进行的追索。

(2)仅限于向前手行使，但不限于直接前手。再追索权仍可以不依票据债务承担的顺序行使，但仅限于对前手行使，再追索权人对自己的后手无迫索权。

(3)起算日和期间。再追索权的时效期间为3个月。起算日为自清偿之日或被起诉之日。所谓清偿之日，是指再追索权人自己所进行的清偿之日；所谓被起诉之日，是指再追索权人自己被他人提起诉讼之日，一般应为收到起诉书之日。

2008年7月10日，张某于王某处购买电脑6台，价值共3万元。张某给王某开立3万元支票一张，付款人为工商银行某分行。王某把这3万元支票作为生日礼物送给其爱人孙某，恰逢孙某的同事李四结婚，孙某将这张支票背书转让给李四作为贺礼。李四拍婚纱照时把这张支票背书给婚纱店，甲于婚纱店老板赵某处窃取该支票后以6000元价格将支票仿造赵某的背书后卖给乙某，乙某持该支票到三江超市购买3万元商品，三江超市持支票到工商银行处取款时被告知张某在银行

处无资金而遭到拒付。

请问：(1)本案银行能否拒付?为什么?本案中张某应该承担什么法律责任？  什么是支票？支票的种类？

 什么是空白支票？什么是空头支票？

（2）什么是票据的背书，详细说明票据背书法律效力及背书相关知识。

(3)简述本案各当事人的票据权利?

 什么是票据权利？

 票据权利包括哪些？

第五篇：班主任工作案例(资料)

请允许我们叫您一声----林爸爸

语文教师、班主任

林世全

2005年9月11日，我班学生张勰不幸溺水而亡，我第一个知道消息，十分震惊、悲痛，痛惜一个好学生的离去。12日，星期一，升旗时，看到空下的位置，张勰同学活泼俊俏的笑脸仿佛在眼前，我的眼泪一下涌了出来，细心的同学看到我的神情，他们也在落泪，连昔日调皮的同学此时也没默了。唱国歌时竟没有一个唱出声来。此后的几天，张勰家长的亲友多次找麻烦，尽管我没任何责任，但学生毕竟与我相处了两年多了，而且又是很乖巧的学生，我深表同情与理解，只有劝说、解释，甚至忍受，忍受包括对我人身自由的限制。我的内心沉浸在悲痛和悲哀之中！

我在这种情绪中继续坚持自己的教育使命，默默的，那么孤独的。但我却明显的感受到了课堂的变化，过去爱打闹的同学安静了，过去爱说话的同学换上了专注的神情......14日上午第3节课下课，我在办公桌上发现了一张纸条，上面写了这样一段话：“老师，近来您太辛苦!不要再忧伤了，我们都理解您，爱戴您----我们的好爸爸。两年来，您为我们班上每一位同学付出了许多，许多„„您关心、爱护我们每一个学生。您说：您把我们看作自己的孩子。我们感受到了您的爱。老师，有时我们不听话、调皮、任性、不爱学习，您一次次找我们谈话。我们的成长完全是您的功苦。在此请允许我们叫您一声----林爸爸。”

一句句发自肺腑的语句，一句句深情款款的语句，让我热泪盈眶，几天的烦闷没有了，能得到学生这份情，这份爱，夫复何求。师生之情能成为父亲与儿女之情，这份人间情是何等的宝贵!

18日，我在批阅学生周记时，又看到了许多这样的话语：老师，您为这事受了不少怨气!老师，您不要再想了，让我们告别忧伤吧，您永远都是我们的好老师。”又一位写到：“我们都很为您担心，老师，我真心祝福您能雨过天晴，我真心为您祈祷，愿您能开心度过每一天!”

“您不是也经常这样教导我们吗？”

“昨晚听张老师说您很累，很辛苦，压力好大„„不管怎样，身体最重要!把事情想开一点，不要为小事烦恼。我们一定会努力，结出最好的果子来回报您!”

另一同学写道：“老师，您做的一切我们都看到眼里，记在心里，也证实了在我心中的一道题，那就是老师是真实的、慷慨的、无私的。”

又一位还写道：“现在我一切都已经明白了，原来老师是多么的关心我们，是多么多么的喜欢我们，老师如第二尊重父母，我终于明白了，我的确不假，我现在真的体验到老师的一片用心良苦。”

一段段感情真挚的话，流露出了学生们对我的关注！我终于豁然开朗了,世界上还有这样的一群学生是我的贴心人!一幕幕平时我和他们朝夕相处的画面在我的眼前浮现，点点滴滴，让我感慨万千：我在想，假如没有平时我对他们的耐心教导，没有我平时对他们没有无微不至的关怀，在我此时最无助和最无奈的时候，他们不是亲人胜似亲人的这样理解和支持我吗？我的爱心在他们身上得到了汇报。

我享受到了天底下最纯洁最无私之爱，那是七十多个稚嫩的心灵奉献的！我会让这种爱永远相伴我的教育生命！

爱 的 回 报

英语教师

高小萍

今年教师节的前一天，当我在06.4班上完课正准备离开时，一个男同学走到我面前，从背后拿出一个漂亮的小盒子，怯生生地对我说：“高老师，明天是教师节，祝你节日快乐。”我当时很惊奇，要知道，他以前可是我们班的“双差生”，学习成绩不好，学习习惯差，我脑海里顿时浮现出我们日常教学过程中的一幕一幕„„

去年我接手这个班的时候，他上课长期开小差，经常在课堂上讲话，严重影响课堂纪律，单词听写不过关，作业不交是常事，叫他请家长他也请不来。

一个偶然的机会，我了解到他的家庭情况：在他很小的时候，他父母离婚了，此后他一直随父亲生活，他父亲不久又结了婚，家里又添了个弟弟，他从小就很少从父亲和阿姨那里得到爱。如学校老师因为他违纪什么的，请了家长。他回家后，父亲轻则骂他，重则打他。

怪不得多次叫他请家长，他都请不来，是因为他很清楚让他请了家长之后，自己回家会受到怎样的待遇。他是一个多么渴望爱与尊重的学生呀！我决定用爱来弥补他心灵上的残缺。

他再一次的没交作业，怎么办呢？若象以往一样，批评他几句，也许一点效果也没有，我灵机一动，走到他跟前，轻声对他说：“XX，我一直在找你的作业来批改，因为你的书写进步很大，在书写方面你可以和我班英语成绩最好的同学比（其实也并非如此），可我批改到最后也没找到你的作业本。高老师心里有点失望。”他一下子脸红了，连忙说，我中午来做好，补交给你。这次他果真补上了。

他来交作业时，我对他说：“XX，你个子不是很高，坐你现在的座位能不能看到黑板？能不能听清楚老师讲的课？”他说：“当你上课时，有时候有同学讲话时，我就听不见你讲的什么了。”我趁热打铁，对说：“老师想帮你提高学习成绩，但我也想请你帮我一个忙，好吗？”他说：“我的英语基础很差，都初二了，现在努力也来不及了。”我们谈了大约半个小时，谈得很和谐，他也给我好多半晌同学中我不知道的事，最后我们达成了一致协议：我在学习上帮助他，他在课堂纪律上，除了自己做到不开小差之外，还随时提醒另外几个爱讲话的同学上课守纪。此后，无论是在班上还是他单独交谈，我对他多了表扬与肯定，少了批评与责备，还先后给他加了两次操行分，渐渐地，他学习信心有了，成绩稳步提高，在同学面前也有较高的威信，还自愿申请当了纪律委员，整个班的班风也有很大好转。

每一个学生都有自尊，他们渴望得到老师的尊重与爱，每一个学生都有闪光点，就在于老师善不善于发现，在当今大力推进素质教育的今天，教师应当面向全体学生，的确，要成功转化一个“双差生“，老师要付出很多,要为他做许多微不足道的小事，可是，教育本身不是小事，许多小事汇在一起，会聚成一股洪流，流进学生的心田，净化他们的心灵，滋润他的心灵，哺育他健康成长。

我打开纸盒，里面是一只精致的瓷杯，上面印着：恩师难忘，恩师掬取天池水，洒向人间育新苗。

真 诚·感 动

语文教师

肖坤秀

在2004年下学期开校初的一节语文课上，我让学生回答，先前提出的几个问题。当我脱口而出叫“阳明”时，教室两边各站起来一个人。这时，我突然想起本班刚来一个“杨敏”。他们都犹豫地看着我，不知怎的，我竟不假思索的随口说了两句，为什么不是“阳明”呢？阳明你来回答吧。杨敏则一脸的失落，慢慢地坐了下去，把头靠在了桌上„„。

她的同桌说：“肖老师，杨敏哭了！”大家一听，都把目光转向了杨敏，有的交头接耳，有的男生不屑地说：“这么爱哭！”还有的不时望望她又望望我，等待看者我的反应—我心一沉，没想到我的不经意深深刺激了她！我能说她不坚强吗？我能说她小气吗？我能不理她，继续上课吗？不，绝对不能！不管怎样，看着杨敏伤心的样子，作为老师，我没有理由不去反思我的言行。

我沉默了片刻，对大家说：“刚才，老师错了！”刚开始，学生都沉默不语，看着我。过了一会儿，有几个学生就说：“没有啊，老师！”我一脸的诚意：“不，老师刚才肯定有做得不对的地方，才会惹杨敏同学那么伤心。谁能大胆说说，老师刚才哪些地方做得不对？”

听了我的话，大家沉思了一会儿，慢慢地，潘柯伦首先站了起来说：“老师应该明确的叫哪一个“yang mǐn(míng)”应该知道我们班有两个基本同音的。”

肖炜立刻接过话茬：“老师的眼睛应该看着其中的一个同学或做手势，这样她才知道老师是叫自己的。“

常昊缓缓站起来说：“刚才老师说‘为什么不是阳明呢’，我想，这话会使杨敏觉得自己被忽视，感觉老师冷落她！”

“但也不能都怪老师呀，毕竟杨敏到我们班不到一周，再说老师也知错就改了”，石川起身帮我辩解.“可以让他们两个每人答一句，或者答同一问也行呀！”

我一边听一边不住地点头，真是直言不讳的一帮家伙！听了他们颇有见解又有启发的“批评”，说实话，我反而感到一种如释重负的舒畅与惬意。我对大家说：“老师向大家道歉，也请杨敏同学批评„„”。

不知何时，杨敏已抬起头，边擦泪水站了起来说：“老师，我也不对，这么小心眼，我回答下道题，可以吗？”

看到她的变化，我为这些率真而又善解人意的孩子，不禁开心地笑了，教室内掌声响了起来。

这件事虽然已经过去，但它却提醒着我，让我每当面对学生时，尤其在“不经意间”，我都会注意着自己的言行举止对学生可能产生的影响，同时，它更让我真切体验到教师“知错就改”，和“自我批评”的魅力。其实，当我们把学生放在与我们平等的位置上时，我们就会更有勇气和信心用一颗平常心去积极主动做到这点。这样，才能真正让学生裸露心迹。教育，只有平等才能换来真诚，只有真诚才能促进沟通，获得信任感动,在这样的基础上我们的教育教学教学才能展示出他特有的感召魅力!

一堂失败的体育课

体育教师

张智坚

终于听到下课铃声响了，随着铃声的结束，我很不情愿地说了声“同学们、再见”就失望地走下了课堂，这一幕发生在新学期的公开课上。

新的学期，经过区教育局的公开招聘，我调入了东兴初中。这是一所教学质量优异,并有着许多光荣的学校。新学期开始后，学校安排今年新调入的教师上一次公开课，接到通知后，我深知这是一次难得的机会。我暗自跃跃欲试。认真的做起准备来。考虑我校的班级人数多。不利于进行器械的教学。于是我就选择了一个相对简单的教学内容——立定跳远。想到这个项目学生从小学就开始练习。生活中也有类似的活动经历。教学相对容易。学生也能顺利掌握。为了让课堂能更生动，能充分调动学生的积极性。我又精心选取了一个游戏：“开火车”。游戏的方法为：各小组成一路纵队，小组的每一个参与者，右手扶在前面人的右肩膀上。左脚向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路纵队单脚站立姿势。听口令出发，必须保持队伍的整齐，坚持“跳”完规定距离。顺利地选取教材内容后。我开始准备备课。并把教学过程中可能发生的情况都考虑到了。就这样，我满怀信心地走上了课堂。

课的前半部分非常顺利，同学们在我的指导下，完成了立定跳远的教学，随后，就进入了我精心准备的游戏。有了前半部分的成功。我暗自高兴，心想：“这个游戏难度不大，平时电视上有的娱乐节目中也出现过。学生练习时，那有节奏的一蹦一跳的场面非常有趣”。顺着这游戏的结束。我也就顺利地完成了教学。可没想到问题恰好出现到这个我精心准备的游戏上。当口哨吹响，学生开始向前前进，可没跳多远，有一组的学生跳着跳着忽地停住了。随后，竟然一下就散了。还有几名学生摔在地上。正在我着急地督促学生赶快站起来。迅速组成队伍继续前进时，另外几组也先后出现了同样的问题。一时间，操场上到处是倒下的同学，同学们更是笑开了怀。看着这失控的一幕，我的心一下就象掉进了冰窟窿似的。我精心准备的这个游戏。我原以为会为这堂课增色。到头来，却彻头彻尾地失败了。刚才高兴的心情一下全没了，大脑也一片空白„„。随后课的放松、评价、小结等几个环节也草草收场。

课后，同教研组在讨论这堂课时，认为我的整个课堂完满地完成了教学任务，比较充分地体现了新课程的理念，但对最后这个游戏的组织，提出了诚恳的批评。我知道，这节课失败了，我后悔不已。

这节课的失败，是我在课前没有料到的，我找到该班的几个同学分别了解他们当时为什么会出现这种情况。一个同学说：“我个子最小，力量差，可我后面的同学是我们班最胖的，我抬着他的腿，跳了一会儿，手实在抬不起了。手一松，他的腿掉了下去，我刚想停下来，重新抓住他的腿，可后面的同学一挤，我就摔倒了，对不起张老师。”另一个同学说：“我们组的第一个同学体育成绩是班上最好的，他跳的非常快，我们跟不上所以就„„。”

我豁然开朗，这节课的失败就在于对学生的不了解，而导致了分组的不合理。课前，我着重注意了教材的选择与搭配。细化了教学过程。但由于是进入了新的环境，新的学生，我还缺乏对学生的了解。分组时，由于学生的差异性太大。让一个原本较简单的游戏增加了练习难度。而我却没能及时发现，而导致了游戏的最终失败。通过这节课，我更加深刻地认识到，上好一节课不仅有教材的选择与搭配，教学环节的精心设计。还要对学生情况有充分细致的了解，这也是上好一节课的重要保证。

表 扬 的 力 量

英语教师

高小波

9月2日，星期五初三.二班的第一个早自习到了！（只有初三才有早自习）。7点15分正式上课。我提前了几分钟精神饱满的走进了教室。大多数学生都来了，其余的也陆续来了。上课铃响过后，我仔细一看，只差一个了。她——段志帅还没来。她在初

一、初二时经常不能按时交作业，7点45的早读也常迟到，对待学习的态度极不端正，老师对她批评、教育了多次，就是没有效果。老师和同学都说她是“老油条”。班上的同学躲避她，不喜欢和她一快儿玩，她总是独来独往„„。这可怎么办呢？这是7点15分的早自习，可能对于她来说太早了吧！那就随她吧！想什么时候来就什么时候来。不行啊！我们教师要以人为本，要对每位学生负责。那管吧！怎么管？以前不也管了吗？可不见效呀！怎么办？怎么办？我不停问自己。

“报告！”她的声音终于响起，打断了我的思路。她站在门口，我看了看手表7：35。我迎上去，很平静的问“怎么迟到了？”她说“我起晚了！”，“你迟到了20分钟，比起以前还是有进步！我能理解你，你也想玩，存在懒惰思想，可我们要战胜自己！初三了要抓紧每分每秒啊！要不然怎么提高成绩？不过我相信你以后不会再迟到了，对吧？”我真诚的看着她，她的眼睛闪开了，不敢看我，只是点了点头。我让她回座位坐下了。就这样没批评，没惩罚让她回座位了。

9月9日，初三.二班的第二个早自习来到了，上课铃响了，可她还是没按时来。我有些失望了，我脑海里闪过她当日的目光，想起了她当日的承诺。是不是又要像以前一样狠狠的批评她，惩罚她才行呢？“报告！”她来了。我又看了看表，7：20。我又迎了上去，面带微笑的说：“你又有进步了，可还差5分钟，可要加油啊！”就这样我又让她回座位了。

9月16日星期五，初三.二班的第三个早自习来到了。当我走进教室时，我很惊喜的发现她已经坐在座位上了，我走到她身旁，用赞扬的目光看着她，说：“你真的进步了，很不错，可要坚持哦！”她骄傲的看着我，她笑了。然后我走上讲台向全班同学说：“今天我很高兴。因为全体同学都准时来了！”全体同学都鼓起了掌，这掌声是给她的，我觉得也是给我的！因为这次没有批评，没有惩罚，还是成功了。

在以后的早自习中，她都准时来了，而且还改掉了不交作业的习惯，学习态度也端正了好多，她变了！成绩上涨了！

通过这件事，我意识到：

教师要多了解学生、体谅学生，用自己的爱感化学生，帮助学生，过去的我们常用的那种指责、谩骂反而使他们反感，拉远师生距离，导致教育的无效或者失败。教育的艺术首先是爱的艺术，爱的艺术首先从耐心和宽容开始。另外，我们不要吝啬自己的表扬，在实事求是的表扬里，学生获得愉悦，这种愉悦是教育的原动力，从而刺激他们攀登新的高峰！

他走出了误区

政治教师

彭朝碧

在我的教学生涯中,遇到这样一位特殊男生,他名叫徐帆。徐帆是班里的政治科代表，他学习刻苦，团结同学，关心集体，在同学中有很高的威信，是老师的得力助手。学习成绩名列前茅，可是初二下学期我发现他的变化令人吃惊，从同学们的口中得知，他在暗恋班里的一名女生，的确这位女生文静的外表，稳重的举止，纤细的声音，优异成绩„„都强烈的吸引着徐帆。他曾经大胆地向她提出过自己的想法，可是遭到拒绝，于是他就陷入了感情的泥潭中难以自拔，随之而来的是上课不集中，眼神发“直”，身体清瘦，情绪低落，学习成绩急剧下降。我看在眼里，急在心上。于是，我一直在默默地关注他的一举一动。有一次，我在课后撞见他抱着一本艳情小说如饥似渴的在吸食着，我在他身后观察了多时，他毫无察觉，用手轻轻的拍他的肩，他还舍不得将眼睛离开那些文字。他以为是同学头也不回的责怪道：“哪个天棒，老子正看到最精彩的地方。”当我们的眼神一对接，他就条件反射的表现出了逃避情绪。书也顺势脱离了右手，并顺着他那站的不是很直的膝盖梭到了我的左脚边，一幅“男女搂抱”的插图呈现在我面前.我的心颤抖着，这就是我的科代表,我一直看好的学生居然也被这些书俘虏了。徐帆眨着一双不解的瞳仁，小心翼翼说了一句：“老师，你别缴我的书，是租来的，我要赔好多的钱”。我在低头看着那本被许多人看过裹着牛皮纸，卷着书角边儿的旧书，心里不由得怒火中烧，这些该死的破书丢进灶里烧都不解恨。当我得知他一连看了六本艳情小说时，我忍不住气愤的问道：“你这孩子，变成什么样子了？这么优秀的学生居然看这等烂书，不怕人耻笑，你浪费这么宝贵的时间难道不感觉到可惜吗？你对得起自己吗？你又对得起辛辛苦苦供你读书的父母吗？再想一想你是来读书的还是来谈情的？为什么你学习成绩会一落千丈，„„”这些问号勾起了他一串茫然的泪。随后我陪他把书拿到了书吧去还，并一路讲了许多人生的走向所延伸的不同的结局。他感动于我的宽容没

有收缴这本书，他连连点头。

事后我仔细想一想这也是青春期正常的情感萌动，我要扭转其注意力。我将平时最爱阅读的《读者》这类注重人格魅力的杂志推荐给了他，还针对性的指定了几篇告诫一念之差错位的人的醒世文章，让他认真的去阅读、去理解„„

一周以后，徐帆在还我的书里，夹着整整三页写的密密麻麻的题为“谢谢老师的心灵直白书”。在这封书信中他坦述了自己的秘密：他虽然遭到拒绝，但还时刻注意着她的一举一动，他拔不出来！所以整天心神不灵，在无聊的驱使下，去借阅了这些艳情小说。我看了这些文字后，非常感动，他清醒了。我认真的回了他一封信，信中说到了谈恋爱看坏书的危害，应该把主要精力用在学习上，用知识充实自己，树立自己的人生理想。接下来，我在课堂上经常提问他，并让他组织各种活动，有意无意的让他感受到了对他的信任和器重。经过一个学期的苦苦挣扎，徐帆终于认识到自己心灵越轨的错误，即将面临的中考更使清醒地认识到自己感情的荒谬。思想上的包袱放下之后，徐帆便全身心地投入到紧张的学习中，最后终于考取了理想中的重点中学。

回想起这件事的处理过程，我感慨万千，中学生早恋猛于虎！它会毁灭一个有前途有希望的学生。对待这只猛虎作为教育者只能引导，任何呵责、阻挡的办法无济于事。对待早恋的学生或者有这倾向的学生，教师要宽容，并在宽容的基础上，施以爱心和关怀，稍不注意，就会加速击垮他们本已脆弱、本以变异的心灵。

教育家苏霍姆林基说过：“教育最可贵的品质之一，就是对孩子们深深的爱。”我给予了徐帆同学这种爱，甚至用上了一名女教师特有的母爱！

教 师 的 幸 福

历史教师、班主任

李丹

我们初中教师的服务对象是充满幻想而有些叛逆的孩子，我们也曾都有过被这些孩子推到愤怒边缘的体验，我们曾苦口婆心，晓知以理，学生却置若罔闻，依旧我行我素；我们曾声情并茂，娓娓到来，学生却无动于衷，甚至哈欠连天；我们曾循循善诱，谆谆教诲，学生却陋习不改，越发懒散„„面对教育这个艰巨而漫长的育人工程，我们也有太多的困惑和苦闷。

05.1的刘绰同学（化名），是我教过三年的降级生，该同学冷漠、孤傲、多疑、心胸狭窄、情绪易激动，对同学、家长、老师有很大的对立情绪，报复心强，有过自残行为。他将自己的利益视为神圣不可侵犯的“领地”。同学们都怕他，凡事都让他几分，曾经有一次就因同桌的的邱骄同学越过了座位线而对邱骄同学大打出手，并在教室里扬言要杀邱骄同学全家。面对如此恶劣的行为，同学们居然不感告诉老师，我了解情况，在他平静下来后，将他请到办公室交谈，在听他倾诉时，我发现他总认为同学是故意刁难他，教师批评他是看不起他，家长教育他是不爱他，他仇视对他持不同观点的同学。他母亲也曾告诉我，这个同学回家开门是用脚踢，出门也是用脚关门，并将一个同学的画像挂在家里，一不高兴就用弓箭钉画像。所有迹象表明：这孩子太脆弱，心理有严重的障碍。我将其学习、生活、交友等方面作了综合分析，决定采用综合性的辅导方法来解决。为此，我制定了“调整认识、调控情绪、指导行为”三部曲。改善他与所处环境的关系，满足其爱与归属感的需要，帮助其建立安全感，清除戒备心理与自我封闭的心态，提高交往自信与处理人际关系的能力。对他的进步建立跟踪卡片，做到每周至少与他谈话一次，内容涉及正确的人生观、价值观、理想对对同学的期望，对父母与老师的要求。适时调整其行为，总结得失。同时也发动课任教师帮助他。经过数十次的沟通后，这孩子对周围不再那么反对了，眼中也出现了乐观希望的目光，能主动与同学和老师接近了。我趁热打铁，了解到他的生日后，选了几个同学代表，到他家里给他一个生日惊喜，他当时激动得给所有的同学深深鞠了一躬，同学们的声和他的泪水交织在一起，这是我第一次看见他真诚的泪水真诚的感动。从此以后，他爱学习，守纪律，尊重同学、尊敬老师了。看到他的进步，同学们和老师给了他更多的赏识与鼓励。他成长了，最终成功了，会考时顺利考入了三中。

从刘绰同学的成长历程中，我感到了：学生的成长过程不可能是一帆风顺的，每一个学生的进步都有一段心路历程，每一名学生的成长都有一个复杂的背景，需要我们教师做心理按摩师，用心灵去另一个心灵编织一个个故事。

在这刘绰的故事里，作为班主任的我获得了一种“山重水复疑无路”的辛酸，更获得了一种“柳暗花明又一村”的快乐与成功！这也许就是我们作教师的幸福吧！

一次改变引发的课堂生动

英语教师

肖守兰

第八周星期三早上朝会课下课后,一走出教室我班张明曦同学的家长来和我谈他孩子的情况，因为该同学当时严重违反了校规校纪，一时半会儿没有讲完。这时，上课铃响了，我只好匆匆忙忙地赶往教室而没时间去拿课本和备课 本，心里不由一阵慌乱。回办公室去拿，岂不是要耽误时间？可现在两手空空，又恐怕要误人子弟。师生问候完毕，学生在静静地等候我的下文，面对八十多双期待的眼睛，我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗？我灵机一动，计上心来。我何不“偷”一回“懒”，真的让学生给我上一堂课。于是，我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师什么也没带，这节课我就作学生吧。”学生一阵惊愕，一片哗然，继而磨拳擦掌，稍作准备，一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕：

Teacher（故作疑惑）：Where are we learning today?

The students answered together and loudly，Unit 6 Section A 2a.一学生上黑板写题目，一笔一画，极为认真，颇有老师的架势。

Teacher：Who can help me review the new words on Page 31?

学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学，只见他迅速地拿着自己的书来到讲台前，模仿着我平时的样子。先说汉语，叫同学们说英语。然后叫同学们把这些生词变成比较级。台下的同学积极举手，踊跃发言。很多同学还自然而然地将单词和句子结合在一起使用。如：My Chinese teacher is very calm and outgoing.He is very hondsome.We all like him..师（迫不及待）：Who’s your English teacher? What’s she like? Who can tell me? Ss: Miss Xiao is our English teacher.She’s very beautiful.（我马上点头，高兴的说： Thank you.）She’s fat.(最后一句几乎异口同声)。我马上说：“ I’m sorry to hear that.But I’m afraid you’re right.”说完，全班同学都笑了。课堂气氛更轻松更活跃了。Teacher: What about your other teachers? Compare any two teachers.Talk about your Math/physics/„ teachers with your friends.Who is more outgoing/quieter/younger/taller„再加上本节课的2c是叫学生分组讨论，表格中的人物的情况，然后填表，最后总结。学生们积极讨论，有的准备用对话的形式；有的准备用介绍的形式；有的准备用表演的形式，花样还挺多。

接下来的汇报让我一阵阵惊喜，也让我一次次震惊，我发现了许多原本该发现而没有发现的东西„„班上的谢峰同学个子不高，可能不到1.30米，上课小动作不断，我可不少批评他、帮助他。今天，他却高高地举起了手，我有些狐疑地叫他试试，没想到他不仅讲得正确、流利，而且还不时地模仿老师平时地动作、神态，课堂气氛异常活跃。在激动之余，我不由一阵汗颜。教师不该带着有色眼镜看人，应拥有一双善于发现的眼睛。课堂，应给每位学生施展才能的机会——他们是表演的天才。他们把课文中地对话进行了扩展和延伸，将新知和旧知有机地结合在一起，表演得惟妙惟肖，他们不仅依托课本运用了课本中的语言结构，还自然地融入了自己的理解、自己的语言。学生在轻轻松松的对话、表演、总结中，完成了我需要很多时间使出十八般武艺才能完成教学目标。

这节课对我震动很大，课后我进行了认真的反思：外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德（Corder,1981）曾经说过，不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。过去,我们一直以课堂的主宰者自居,一副居高临下的样子,一副盛气凌人的态势,学生象小绵羊,在我们的牵引中,被动的巡游在知识的崇山峻岭,优生没有智慧的火花闪现,后进生没有获得知识的愉悦!这一堂课,让我看到了学生的生命力和过去课堂遮蔽着的求知激情。适度的解放学生,自动解除教师的一些霸权,会创造课堂的奇迹!

我为自己的这一次教学小机智喝彩!

四 个 洒 水 壶

语文教师

吴精伟

“有一言而可以终身行之者乎”。

子曰：“其恕乎”。

“严师出高徒，严师出高分，管理即处罚”，时下仍被很多人奉为圭臬。然而，我们的祖师爷却一生奉

“恕”“仁”而育子弟三千。是现在的学生非罚不能管了吗？我思考着。

02年9月，我调入东兴初中担任05级4班的班主任工作。第一天，物品宣布：“我将以尊重、平等、沟通为主要教育方法，绝不轻易处罚一名同学”，然后接着说，“我们是第一间教室，脚上的泥很多，扫地灰尘很大，时间久了会危害你们的健康，因此，我决定买一个洒水壶。”说完把钱交给了班长。同学们的目光中有疑惑、有漠然、有若无其事，唯独极少有我希望的“感动”，我略有一丝失望，但没有灰心，我等待着。

第二周一早，一进教室，发现水壶嘴不见了，我拿水壶看了看，同学们似乎立刻明白了我的意思，顿时热闹起来，有的同学开始起哄：“是××用钢锯锯掉的”。在这喧闹声中，我装着没听见，示意大家安静，80多双眼睛望着我，似乎在等待我严肃的处理，我却出乎意料的征求同学们的意见说：“现在怎么办呢？”教室又一次喧闹起来，有说我们凑钱买的，有说清查出来赔偿的，有说收班费来买的，突然，一个特别刺耳的声音从教室最后排发出：“你再买一个嘛”，语气似带嘲弄。“好”，我立即大声回答，并再次把钱交给班长，教室立即安静了，我马上进入一新一课的教学，同学们听得特别认真，我想这个水壶应该能用一学期吧。

大约一个月后的一天下午，我上第一节语文课。竟然没有往日的喧腾，走进教室一看，原来一个满是尘土，破烂不堪的水壶摆在讲桌上。我顿时意识到了什么，镇静了一会，望着同学们低下的头说：“同学们，请你们抬起头，你们犯了很大的错误吗？其实你们很有进步，这个水壶不是用了一个月了吗？也许这个水壶质量差，为了表扬大家的进步，我再买一个水壶！”掌声响起，许多同学的眼睛潮湿了。

这个水壶一直用到第六学期。一天朝会课，突然发现一个崭新的水壶放在墙角，我疑惑的看了一下，“老师，旧水壶昨天打扫卫生时放在窗台边的桌子上被风吹到楼下去了，很多人下去却没找到”。同学们纷纷说。我非常惋惜的说：“我本想你们毕业后，带到下一个级给他们讲讲三个水壶的故事”，话好没说完，李莎莎同学站起来说：“老师对不起，是我把水壶放在窗边的，所以买了一个新水壶，请老师谅解”听着她诚恳而内疚的话，我的眼睛潮湿了，深深的向她，向全班同学鞠了一躬，同学们雷鸣般的掌声淹没了我的“谢谢”声。

我想，这个掌声不仅仅是给我的。

05.4班由三年前的公物保护最差的一个班变成三年后最好的一个班，让我倍感欣慰，也带给了我对教育更多的思考：

学生的心灵污染的尘土，只能用仁爱与宽容的心灵之水去洗涤。教育的规律有千条、教育的技巧有万种，但面对一个个鲜活的生命都是那么故做和苍白的，唯有真诚才是教育永恒的真谛。

青 少 年 孝 心 教 育

物理教师、班主任

解江龙

改革开放以来，中国大地发生了翻天覆地的变化，科学技术的进步，竞争机制的引入，一方面使社会物质生活得到了前所未有的提高，而另一方面，“体谅父母”、“孝顺父母”等传统的美德也在人们的心目中逐渐淡化。社会上的一些不良风气，正在毒害着青年学生的灵魂，需要引起社会和教育工作者的高度重视，从而共同努力纠正某些学生的不良行为。在我任教的学生中就曾发生过这样的一个案例：

初三学生赖鹏是一个离异家庭的孩子，他自幼跟随母亲生活，因为没有父亲，母亲对他十分宠爱，养成了他任性，急躁的性格。一天中午，他母亲来校找我,反映了赖鹏学习不刻苦，迷恋上网等情况。我还没来得及找赖鹏谈话，晚上回家，他就和母亲大吵了一场，差一点还动了手。当我从电话中得知这一情况时，十分生气，但冷静下来一分析，觉得批评、发火无济于事，象赖鹏这样的事例在初三带有普遍性，如何以此为契机，来教育和启发赖鹏及全班学生应是我必须抓的一个重要工作。为此，我首先详细地了解了事情的前因后果。找赖鹏进行谈心，一开始赖鹏振振有词说了许多理由，如母亲唠叨，母亲不给我自由，母亲最近做事丢三拉四等等。总之，给人的感觉，他和母亲发生冲突，主要原因在母亲。我耐心听他说完所有的理由后，有针对性地发表了我的看法：

一、母亲唠叨，母亲不给你自由，出发点是什么？无非是为了你好，是怕你自控力差而毁了前程；

二、母亲白天工作很累，晚上还要为你准备晚饭，丢三拉四很正常，她记忆力衰退，需要保养身体，作为儿子，母亲含辛茹苦把你培养到初三，是多么不容易，你想到过为母亲做点什么吗？

三、你是重点中学的学生，应该具备最起码的素质，和母亲吵架，并把吵架的责任推到母亲身上，你还象个中学生吗？谈到这里，赖鹏脸上出现了羞愧的神色，头也低下来了。这时候我知道谈话达到了预期的效果，已开始“入耳”“入心”了。接着我又找他母亲，帮他母亲分析赖鹏发脾气的原因：无非是爱面子，觉得母亲到校找老师告状，丢了他的面子。我也因此和他母亲交换了在家庭中如何学会和孩子沟通并因势利导做好孩子思想工作的体会，他母亲十分感激。晚上，赖鹏母亲打电话高兴地告诉我：赖鹏回家主动和母亲打招呼，母子俩已和好如初。听到这消息，我虽很高兴，但也知道：要解决赖鹏的思想问题，这仅仅是走了第一步。于是我在这件事上大做文章，开展了如下系列活动：

一、向全班学生讲陈香救母的故事；

二、让学生讨论应如何对待“代沟”，如何对待父母。

三、请学生谈谈自己的父母是如何对待自己的，自己或周围人又是如何体谅父母、孝顺父母的事例。

四、让学生利用星期六的时间作一个家庭收入的调查,以及观察父母的手的活动,并在此基础上写了一篇以“谁言寸草心,报得三春晖“为话题的作文,并进行了交流,讨论,在讨论会上,我惊喜地发现:原来我们的学生懂得感激,懂得设身处地地体谅父母,他们在长大,成熟,尤其是赖鹏,他写了一篇”百善孝为先"的文章,谈到了母亲对他的爱,他对母亲由不理解到感激的过程。他那充满激情的表白,赢得了大家的阵阵掌声.从赖鹏的实例中，我们不难看出：一个人只有孝顺父母，才能进而关爱他人，报效祖国,“孝父母”教育应该是新时期打破德育瓶颈的一个突破口,同时我们深刻的认识到在德育工作中方法的重要性，只有用真心去和学生沟通,心平气和的和学生进行交流,和学生作朋友，设身处地的为学生着想,多转换角度考虑学生的感受,才可能处理好学生与老师的关系。有了良好和谐的师生关系这一前提,我们处理学生乃至家长的问题就容易多了。.因此,我们在处理学生问题时，要做到处理前有计划.处理中有步骤.处理后有总结。讲方法，讲策略我们的爱心才不会付之东流！

令我深思的一堂课

音乐教师

尧霞

下课铃声已经响了，同学们却浑然不知，仍在忘情地歌唱，这是自实习生实习结束后我上的第一堂新授课。

在实习生代课的这段时间里，同学们的情绪发生了一些变化，不再象以前一样与老师积极配合，而是有些心不在焉，甚至是随心所欲，刚开始我以为这是正常现象，直到有一天，实习老师在进行节奏训练，讲解节奏的构成及其唱法时，大部分学生显得心浮气燥，其中一名男生竟大声说：“别再讲了，烦死了，换点新鲜的行不行？”顿时教室里七嘴八舌，很快便乱成“一锅粥”。为了控制局面，我呵斥了大家一顿，并要求大家配合实习老师上课。

下课后我把班上那名男生叫到办公室，问他为什么扰乱课堂秩序，不料这位男生说：“老师，其实我们都非常喜欢音乐课，但是，我认为这种训练，太枯燥了，一点不生动，没有兴趣唱。这种唱法让我们感到有压力。”

我为之一惊，这是多么理直气壮的理由！又是何等的合乎情理！是啊！学生对老师的课提不起兴趣，难道不是老师教学艺术上出了问题吗？实习生上课如此，而我呢？我平时上课注意到这些问题了吗？从学生的兴趣出发了吗？让学生感到有压力吗？扪心自问，我的确做得很不够，很少从学生的角度去思考问题。我非常后悔在班上呵斥了大家。实际上，我应该多听听他们的意见；多听听他们的心声，不应该让他们在音乐学习中感到有压力。毕竟教与学是一中双边关系，是一种合作、一种交流，如果在心灵上得不到沟通，又如何去合作，去交流呢？

于是我又认认真真重新备课，一改往日的教法，面带微笑走进教室，向大家说明了那位男生给我提的建议，让我有了反省,借此也表扬了那位男生，并鼓励大家以后多向我提出好的建议。接着，我把实习生教过的两首歌曲复习了一遍，并对一些遗留问题作了处理，在重难点乐句处理上、用范唱法，把歌词融入节奏中，一遍遍唱给学生听，让学生注意我的唱法，并让他们跟着我小声模唱，在愉快的歌唱中不经意就把握好了节奏。这就比单独讲解节奏的构成及唱法要有趣得多，学生也容易接受，同时歌唱激情也很高。我在讲《让世界充满爱》一曲中的切分节奏的唱法时，用饱满的声音演唱了其中重要的乐句。当时一名男生竟脱口而出：“哇！老师唱得好棒，比歌星还唱的好！”。继而教室里一片掌声。也许就是这一不经意的略带稚气的赞美，我顿时感觉一股暖流涌遍全身，可以肯定地说，我的学生从心里接受了我，认可了我，我感觉到我与学生之间的距离又近了一步。

我清醒地知道，在新课标下，我们的教学观念必须改变，学生需要我们教师构建鲜活的生动的生命课堂，我们必须做新教师,必须要有更扎实的知识基础，更开阔的教学视野，以及更灵活的教学方法.在 探 究 中 成 长

——教学案例《学习与探究——设计一个旅游方案》

地理教师

谭显金

新课程的实施已经一年了，在这一年中，可以说品尝了新课程的酸甜苦辣——有欢乐、有痛苦、有失败、有成功。一年的实践与体验，我们一线的教师普遍感到新课程对教师素质提出了许多严峻的挑战。

以我的一节“设计一个旅游方案”为例。

导入新课：设疑引导①你想为自己的家人、朋友设计一个旅游方案吗？让渴望放飞的心，在纯美的大自然中享受青山秀水，阳光沙滩，在中华千古文明的遗迹中探究奥秘，寻访古今，在现代经济发展的社会中倾听时代跳动的音符，在欢歌笑语、激情荡漾的娱乐消遣中领悟生命的真谛。②同学们，旅游之前需要考虑什么因素吗？需要注意些什么吗？

联系学生日常生活，层层设问，激发学生设计旅游方案的兴趣，一下把学生引进了探究式学习的情景中。

接下来，请同学们讨论，如何查找旅游资料与信息？从各组反馈的信息综合起来有以下几种：报纸、杂志、图书、广播、电视、电影、互联网、旅行社，大部分同学提出国际互联网魅力无穷，很多的旅游网站在不断推出各种旅游信息和服务。

分组讨论：设计旅游线路应考虑些什么因素？

讨论结果：用最少的时间，花最少的费用，获得最多的旅游信息，获得最满意的旅游效果，但有部分基础较差但课堂上比较活跃的几个同学补充：“应根据不同的经济收入，选择不同的交通方式和食宿条件”，“尽可能多地将不同性质的旅游点串通成环行线路，尽量避免往返线路的重复”，“合理安排时间”，“旅游活动内容要多样化，要注意劳逸结合”；教师给予鼓励，我们的学生思考问题是多么的周到、细致，这样学生的积极性再一次被调动起来，教师乘机引导，如何设计一条好的旅游线路？一条成功的旅游线路必须有特色，且形成鲜明的主题。很多同学此时查看地图，认真分析思考，并一一做了记录和笔记。

教师最后强调或设问，在旅游中还有一个非常重要的问题是什么？很多学生你看我，我看你，直摇头，但这时我留意观察平时不善言语的几个同学在一起小声说：“要注意安全问题，还要带一些必需的物品”，教师进一步强调旅行中的安全，同时对学生进行安全教育，然后进行发散式提问：应带哪些必需的物品呢？归纳同学们的回答结果如下：必需的衣物、常用药品，日常生活用品、食物、水„„等，课堂气氛一下活跃到一个大家都能发言的高潮，学生的热情再一次被点燃了。

最后，每个小组的设计方案在全班展示，比一比看哪个小组探究设计的旅游线路最有吸引力。

教师反思：一年来，我们重点抓探究性学习，经过反复尝试，收到了不少成效，就教师而言，探究活动中问题的处理能力，探究活动中情境的创设能力、探究活动中的设计和开展能力，探究活动过程的驾驭能力等都有较大程度的提高；对学生而言，学地理的兴趣明显增强了，观察、实验能力、资料的收集和整理、数据的分析和处理，知识的迁移等能力都得到提高。

我惊奇地发现，我同我的学生们都与新课程一起成长！

感 恩 教 育 进 校 园

创意单位：内江市东兴初级中学

活动范围：内江市东兴初级中学

执

笔：罗真树

当前，大多数学生是独生子女，获得的爱太泛滥、太单向、太单一，学生依赖性强，自理能力差，进而不懂得体贴父母、关心他人、敬畏生命，千百年来中华民族“知恩不报非君子”，“滴水之恩当涌泉相报”的做人、做事理念与他们渐行渐远。感恩意识的“稀薄”和流失，使我们的学生缺失上进的动力，精神涣散，甚至引发了一系列的家庭和社会问题。

中共中央、国务院加强和改进未成年人思想道德建设的号角早已吹响，我们学校一直做着艰苦的探索工作——如何让我们的德育工作打破瓶颈、走上新路？如何让我们的德育教育打动学生的心灵？

我们沿着“细、小、实”和“三贴近”的角度发散思维，经过反复论证，选择了感恩教育做为了今年的德育教育专题。

这次教育，旨在通过学校和家庭的努力，生成学生的感恩意识，激发学生感谢父母，感谢同学，感谢帮助过自己的人，感谢给自己创造成长环境的社会，感谢给自己提供生存空间的大自然，因为心存感念而善待一切并衍生责任感，因为心有感动而迸发上进的动力，催促学生改变不良行为，从而建构学生生命和谐发展的心理基础，塑造学生的健康人格。

感恩教育考察

为达成教师、家长、学生的思想认识的高度统一，为具体的行动提供指南，学校在启动之初的2005年2月，做了一次大规模的感恩教育考察，精心设计了两份试卷，一份给家长，以此了解学生在家里的感恩现状，了解新时期家长心理需求和对子女的感恩诉求；一份给学生，直接和学生来一场感恩对话，“请算算你父母每月的收入和支出，算算你过去的一生用了父母多少钱？”„..前后共发出考察卷5020份，收到有效卷4800余份，感恩教育由此拉开序幕。

召开主题校会 在各班充分酝酿和讨论的基础上，学校精心策划了一个“真情.感恩”的主题校会，来自全校各单位的30个艺术类节目，再现了生活中的感人细节，艺术的诠释了感恩教育的内涵，全体教师及学生和部分家长代表参加了这道感恩大宴，相当多的参加者从头到尾是热泪盈眶，被真情故事、被温情诉说感动着，感恩情怀在学生心中潜滋暗长，“感恩于心，回报于行”的欲望在升腾。

感恩信大赛 为使感恩的理念进一步内化，学校于2005年5月举行了全校性的征集感恩信的比赛，要求学生给自己最想感激的人写一封感恩信，并要求交给对方阅读。一个星期内共收到1500封感恩信，很多感恩信是写给父母的，家长和子女第一次在信中坦诚交流，亲情流淌，感人至深。

感恩作业

在各种舆论准备和调查研究的基础上，从细节入手，精心设计了系列感恩作业向学生隆重推出：

一、每天对父母说一句温馨的话；

二、每天做一次自我反思：“今天我最感激谁？”“今天我有无给别人添麻烦？”在此基础上，每个星期写一个感恩日记；

三、每天理解并熟记一条道德格言；

四、每月向你最感激的人送上一个特别的“礼物”，如为父母洗一次脚、剪指甲，制作贺卡等；

五、每月主动和家长或老师做一次情感交流；

六、每学期做一次“家庭小主人”或“班主任小助手”；

„„

一道道亲情化、个性化的常规性感恩作业推出后，家长和老师协同督促并组成考评小组，学校每月进行总结表彰。感恩作业是我校对学生布置的一道特色作业，大大的提高了学生的感恩意识。

教育活动，形式多样 在学校行为的层面下，各班感恩教育如火如荼，形式多样，形成了一道亮丽的德育风景线：

××级×班让用书信这种在现代社会逐渐陌生的形式让师生间相互交流，缩小了师生间的感情距离，相互理解，相互感恩成为一种时尚。

××级×班邀请学校领导和家长参加“超越梦想一起飞”主题班会，一改教育者的冷峻面孔，还学生以话语权，互动场面极为感人。

很多班级引导学生去实地调查，亲自触摸，切身体验,达到了震撼人心的效果，如“发现一百元钱的获得过程”，“观察父母的一天”等活动，使学生理解父母的艰辛和伟大都非常成功。

不少班级开展实践性汇报活动,如“我为家乡发展献计策”，“我为教师做件有意义的事”，“我为父母数头上的白发”等，重细节，重体验，学生思想收益不小。

近一年的感恩教育实践，策划得当、措施具体，得到了众多家长的衷心拥护和积极支持，整个活动过程，上下同心、内外同力，取得了良好的教育效果：感恩成为学生爱心的发动机，成为学生做人、做事的精神底色，成为学生人生的支点——学生在家里变得更“乖”，学会了体贴父母，在学校里师生、生生间关系更融洽了，学生学习动力源得到了强有力的补充，学习质量发生了深刻的嬗变，取得了令人瞩目的成果。

实践证明，对学生开展感恩教育降低了德育重心，针对性强，是一个很好的德育突破口。感恩教育符合新时代的要求，在我们的学校教育中势在必行！学生呼唤着能够打动其心灵的教育！(本文曾获市、区创新案例一等奖）

学校安全事故案例精选

案例一

教师对违反课堂纪律的学生要耐心 在2002年10月的某一天，某校中学生何某趁陈老师上课在黑板板书之机，偷偷地在下面抽烟。老师发现之后，便叫何某交出烟来，但何某再三否认抽了烟。于是，陈老师怒气冲冲地骂了他一顿，并打了他两个耳光，恰好是打在何某的左耳上，致使何某左耳失聪。后来，陈老师赔偿了该同学的经济损失。

【分析】在此案例中，陈老师面对课堂突发事件，应冷静处理，调查了解情况，以正面教育为主，讲清道理，使学生知错改错，而不能凭一时冲动体罚学生。因为我国《未成年人保护法》规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”陈老师打了何某两个耳光致使其左耳失聪的行为，违反了《未成年人保护法》的有关规定，侵犯了学生的身体健康权。所以，陈老师的行为是一种违法行为，学校应承担全部责任。陈老师体罚何某造成何某失聪，法医将根据何某失聪程度鉴定何某伤残等级：轻微伤、轻伤、重伤。如属轻微伤，陈的行为属一般违法行为，不构成犯罪；如属轻伤或重伤，陈的行为构成故意伤害罪。根据《刑法》第234条规定，故意伤害他人身体的，处3年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致重伤的，处3年以上10年以下有期徒刑。如属轻伤，加害人与受害人可以和解，受害人不向法院起诉的，不追究刑事责任；如属重伤，无论受害人是否向司法机关控告，司法机关将追究加害人的刑事责任。案例二

学生被教师赶出教室后游泳身亡，学校应负主要责任

某小学在2002年发生过这样一件事：五年级学生庞某在下午第二节音乐课时，多次调皮捣蛋，违反纪律，经老师批评教育拒不悔改，被老师赶出课室。庞某孤单在外，很无聊，下课后，找到五年级另外一个同学梁某，说第七节课不上了，去河里游泳。梁某书包也不拿了，真的随庞某爬出围墙，来到河边。几个猛子扎下去之后，梁某发现庞某不见了，急得不知如何是好，来来回回走了几回，没找着，就急急忙忙回家去了。到了晚上，庞某的妈妈见下午儿子放学后一直没踪影，赶紧打电话给学校，学校说不在。最后找回梁某查清真相，学校和家长才知道不好了，立即动员学生、家长、老师一起去找，直到第二天，才在下游几里的地方找到庞某尸体。

【分析】在这个案例中，根据《学生伤害事故处理办法》第9条第(九)、(十一)项的规定，学校应负主要责任：第一，庞某在上课期间被赶出教室〔违反上述第(九)项规定〕，是造成这次惨剧的原因；第二，学生梁某和庞某第七节课没来上课时，校方没有查找并通知家长〔违反上述第(十一)项的规定〕；第三，学校的围栏没防范好，致使学生能爬出去。总之，家长把子弟交给了学校，学校就应该在职责范围内管理好学生，应对学生的人身安全负责。此外，梁某私自爬出围墙，违反学校规定下河游泳，也应负次要的责任。案例三

体罚导致师生冲突，学生退学

2002年6月20日下午，某中学初三(2)班学生马某上自修课时吸烟，并且大声喧哗。班长陆某指出其错误，并要求马某立刻改正。马某不服，当即用粉笔扔陆某。陆某找来班主任处理此事，班主任严厉批评并教育马某，随后罚马某做掌上压100次。马某愤怒至极，大肆侮辱和恐吓班主任，随后跑离学校，并找来社会上的人在校门口乘放学之时，将陆某殴打致伤，并且就此自动退学。

【分析】马某的行为是错误的。第一，上课吸烟、大声喧哗是违反学校课堂纪律和中学生日常行为规范的。第二，向陆某扔粉笔，找人殴打其致伤，属于不服从管理和侵犯了他人人身安全权利的行为。第三，大肆侮辱、恐吓班主任，是不服从教育，并侵犯了他人人格尊严和人身安全权利的行为。第四，自动退学行为违反了《义务教育法》。陆某指出马某的错误并要求其改正，在其处理不了时，找班主任协助处理是履行班长职责和协助班主任工作，是正当的。班主任向马某提出严厉批评和教育是履行教育工作者的职责和义务，是正当的。但罚其做掌上压100次，属于变相体罚学生，是违反《教育法》的行为。由此可见，体罚常常引起严重后果。

2010-6-24 18:25 回复

ghk8888 2位粉丝

2楼

案例四

教育学生的利器是爱而不是罚 2002年10月，某市第一小学三年级(1)班的学生，在一次早读课时吵闹不休，老师一怒之下，罚全班同学用胶纸贴住嘴巴。此事引起了学生家长的强烈不满，部分被罚学生的家长纷纷到教育局投诉。小孩子上课吵闹是不应该，但也不是什么滔天大罪，老师这样做，不仅使学生肉体上受到伤害，心灵上也从此蒙上一层阴影。

2002年11月，某镇中心小学六年级(2)班进行一次数学单元测试后，有五位同学成绩不及格，其数学老师王某罚这五位学生站到教室外的走廊上，并把试卷挂在胸口，让全校师生观看，结果造成这五位同学中有两位不肯去上学，一位学生要求转学。

【分析】从以上两个案例中可以看出，不管是体罚，还是变相体罚，都是一种侮辱人格的行为，这种行为对未成年学生造成严重的后果，不利于他们的健康成长，会挫伤他们的学习积极性，伤害他们的人格尊严，导致他们与教师关系的恶化和对立。有时由于涉及人身伤害，还会造成学生家长与学校对簿公堂，导致学校与家长间的关系趋向恶化，学校教育与家庭教育形不成合力，不利于双方之间协调起来共同对孩子进行良好的教育。教师体罚或变相体罚学生，也不是一朝一夕形成的，引起这种现象的原因是多方面的。首先，是中国教育的传统观念所致。一直以来，家长对不听话的孩子大都是采用暴力方式来进行教育的，认为“不打不成材”、“严师出高徒”、“打是亲，骂是爱，不打不骂易变坏”。在这种传统观念影响下，教师对学生实施体罚就理所当然了。其次，是教师自身的品德修养和心理素质方面的问题。有些教师觉得自己收入低，在社会上没有地位，白学那么多知识，因而产生了万事不如意的感慨，一旦遇到不顺心的事，就向学生发泄。最后，是应试教育所带来的一种负面作用。有些学校领导认为，只要能把学生的学习成绩搞上去，不管用什么方法都行，甚至暗中支持和鼓励体罚或变相体罚学生的做法。我国《未成年人保护法》第15条明确规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生、儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格的行为。”我国《义务教育法》也规定：“禁止侮辱、殴打教师，禁止体罚学生。”如此可见，教师在教育学生时不是可以为所欲为的，而是应当遵守法律，认真履行其职责的。总之，教师应当切记，教育学生的利器是爱，一切从学生利益出发，耐心细致，循循善诱，苦口婆心，而不是罚，不是体罚或“心罚”。案例五

教师教育学生应和颜悦色，以免发生师生冲突

2002年12月某日下午，某中学的高一年级某班学生在第6节课的上课铃响之后，陆陆续续地只有20位左右的学生到了运动场上集合。体育教师黄某面对这种情况，就叫体育委员回教室通知没到的学生来上课。同时，他又吩咐几位班干部去学校体育室扛抬棉垫以及其他用来跳高的工具。剩余的学生便在教师的默许下在运动场上自由活动。几分钟过后，在教室里被体育委员叫来的学生和拿体育用具的学生都到了运动场。黄某便吹哨子集合，在其周边的学生已缓慢集合成队，但仍有一位学生在远处的沙池边上跳远。黄某用力吹了几下哨子，那位学生(某甲)才小跑过来。在某甲快要站回队伍时，黄某喝道：“站住!”并用眼神狠狠地盯着某甲。过一会儿，黄某问道：“你没听到老师吹哨子吗?为什么还慢慢地、大摇大摆地过来?”某甲没回答，并用眼睛盯着黄某。黄某一看，火气就来了，拿着笔的右手一巴掌过去，“叭”地掴了一下某甲。某甲双手捂住左眼角弯下身子，突然，又直起身体，冲向黄某并抓住黄某的上衣，于是两人扭打起来。旁边的学生见状，迅速上前把他们两个拉开。某甲转而离开操场去学校小卖部(商店)打电话通知其家长，继而又回到运动场，见黄某在训学生，便从路边拿上一块小砖头，快速走向黄某，将到时，举起砖头用力砸向黄某。黄某见状，迅速侧身一闪，迅即抓住某甲的手，两人又扭打起来。旁边的学生又一轰而上，拖开两人。但这时黄某已怒极，奋力挣脱学生们的拖拉，向某甲猛打，学生们拼力拉开两人，打架结束。

2010-6-24 18:25 回复

ghk8888 2位粉丝

3楼

黄某的上衣被撕破，背后有两处伤痕；某甲左眼角黑肿有瘀血，左腿上有两处瘀血。

某甲的家长来到学校后将某甲带往医院检查，院方要求住院观察3天，诊断结果是有轻微脑震荡。某甲的家长要求黄某赔礼道歉并赔偿住院费和营养费。学校没有处分老师黄某，但支付了某甲的住院费和医疗费，并对某甲作出了记过一次的处分。第二学期，某甲自动退学。

【分析】《教师法》第35条规定：“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”某甲殴打教师是错误的，应赔偿教师黄某的损失。师黄某对待某甲的态度和先动手打人是不对的，是违反《教师法》的规定的，也是引发这次事件的主要原因之一。因为对学生坚持正面教育，是所有教育工作者必须遵循的一条重要的教育原则。对于有缺点、有错误的学生，要深入了解情况，具体分析原因，满腔热情地做好他们的思想转化工作。对于极个别屡教不改、错误性质严重、需要给予纪律处分的学生，也要进行耐心细致的说服教育工作，以理服人，不能采用简单粗暴和压服的办法，更不得体罚和变相体罚学生。《教师法》也规定了教师不得体罚或者变相体罚学生。对于体罚或者变相体罚学生的教师，所在学校、其他教育机构或教育行政部门，必须及时进行批评教育，帮助他们认识和改正错误，并视情节给予行政处分或者解聘。对于情节极为恶劣，构成犯罪的，要依照《刑法》的规定追究刑事责任。案例六

1997年5月，某镇一所中学在上第二节课时，初二（3）班任课教师李某因故未到教室上课，也未向学校领导请示派人代课，而是自己安排本班班长王某看管学生们自习，并示意说：“哪个学生捣乱，用棍子敲！”上课约10分钟，该班学生范某斜坐在座位上削铅笔，王某误以为他在吃东西，遂从讲台上将教师常用的教棍扔下打范某。范某出于本能，用手一挡，棍头正巧刺往后排坐着的8岁女同学陈某的左眼，造成左眼失明。经市公安局法医鉴定，其左眼珠已萎缩，需摘除并安装义眼，属重伤乙级，要花医药费数万元。而陈某家庭经济困难，父母借钱带着陈某四处求医，累计费用达3.5万多元。于1998年3月起诉到县人民法院设在该镇的法庭上，请求依法赔偿。

法庭受理此案后，依法进行了认真的审理。法庭认为，陈某在校期间受到伤害，请求赔偿，有理有据，应予支持。该中学在上课期间由于教师擅离职守，造成学生伤害，学校应负主要责任；王某按照老师的安排，用教棍打人造成意外伤害，应承担相应的民事责任；范某在王某用教棍打自己时，用手护头，出于本能，其正当防卫未超过必要的限度，依法不承担民事责任。法院依法判决学校赔偿陈某各项费用 44000元，王某赔偿陈某各项用11000 元。

【分析】在上述案例中，法庭的判决是否正确呢？在该事件中，究竟是应该由学校负责赔偿还是由教师李某负责赔偿？我认为法庭的判决是正确的。因为学校的职责和任务是由一个个管理人员和教师去履行和实现的，管理人员和教师在从事管理活动和教育教学活动中，他们所代表的不是自己而是学校，其行为是职务行为而非个人行为。对于职务行为给别人造成损害，民事赔偿责任应该由行为人所在的教育机构来承担。学校应当坚持防重于治的原则，平时做好教师和学生的安全教育工作，通过积极行动尽可能减少学校伤害事故的发生。当然，在学校赔偿之后，学校可根据实际情况向有过失的行为人行使追偿权或求偿权，要求教师李某承担部分或全部赔偿费用.