上海中考记叙文阅读的命题材料特点分析2

第一篇：上海中考记叙文阅读的命题材料特点分析2

上海中考记叙文阅读的命题材料特点分析2 局”成了最完美的礼物，跋涉绝境的探险队员信心和勇气的支撑，生存的希望。再如《成全一棵树》中的树，《年轻的国旗》中的国旗，《龙眼与伞》中的龙眼和伞等等。

二、形式特点

我们知道，记叙文在形式上的特点主要指表达方式、记叙顺序和语言特点等。某种程度上讲，语文的形式正是语文学科的“核心价值”，语文独有的区别于其他学科的“语文味”的重要标志。同时，正是在品味语言，体味情感，回味生活的过程中，同学们才能沉浸于语言文字的魅力，感受作品的人性光辉，进而拜受作家的人格熏陶。因此，把握记叙文在形式上的特点，是培养语文能力的重要方面。中考记叙文材料在形式上呈现出以下特点。

（一）标题上重视双重含义与深刻内涵

纵观十年的中考记叙文阅读材料，发现标题是一大特色。绝大多数具有双重含义与深刻内涵。如2012年的《第一声喝彩》，文题显然提示了文章的主要内容：“我为女主人喝彩”和“同桌为我喝彩”；同时，我们更需把握的是其深刻内涵，即这珍贵的“第一声喝彩”将使对方变得更加完美，获得成功的动力，使生活充满爱与温情，使我们自己变得更加博大，因此我们应当真诚、热诚、至诚地为别人喝彩。又如，《龙眼与伞》对应的是自己与母亲之间的与“伞”相关的故事和刘老师的与“龙眼”有关的故事，一详一略两个故事，表现的是同一个主题：母爱就像伞，把阴晦留给自己，而把晴朗留给儿女。母爱也像龙眼，内里总是深藏着甘甜的汁液，赞美了母亲的慈爱、宽容。再如《在可可西里回头》中“回头”是指主人公在可可西里理解了母亲，决定回家；《年轻的国旗》是指年轻姑娘们的行动表明她们就像那面飘扬的国旗等等。

（二）记叙顺序上倾向于插叙

上海中考《考试手册》语文科中明确要求考察运用相关知识理解、分析记叙文思路结构的能力。《语文学科教学基本要求》要求同学们了解不同文体的一般思路。我们知道，初中阶段需要了解的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙等。插叙就是在记叙的过程中，插入一些有关的情节，再接叙原来的事情。其作用是在补充交代与中心相关的内容的基础上使文章更充实、更周密，中心思想更鲜明。值得注意的是，近十年中考从未直接考察记叙顺序的识别，但是却有多篇文章出现了插叙部分。分析清楚插叙部分在内容与结构上的作用，对于理清文本思路，把握文本结构有重要意义。如《龙眼与伞》第10段“《额尔古纳河右岸》初稿完成后，我到青岛改稿。一天午后，青岛海洋大学文学院的刘世文老师来看我，我们坐在一起聊天。她对我说，十几年前，她的儿子在沈阳得了重病，沈阳的亲属给刘老师打电话，让她赶快去沈阳。刘老师说，她坐上开往沈阳的火车后，脑子里全都是儿子的影子，他的笑脸，他说话的声音，他喊妈妈时的样子。她黯然神伤的样子引起了别人的同情，有个福建旅客抓了几颗龙眼给她。刘老师说，那个年代，龙眼在北方是稀罕的水果，她没吃过，她想儿子一定也没吃过。她没舍得吃一颗龙眼，而是一路把它们攥在掌心，想着带给儿子……”。又如《蘑菇转了一个弯》第5、6段，《在可可西里回头》第11、12段，《孩子和书》第10段等。由以上分析，我得出了几点思考与看法：

1、在九年级最后的复习应考阶段，在阅读记叙文时注意联系教科书。如果在应试时，能够有意识地举一反三，将《年轻的国旗》与《枣核》，将《孩子和书》与《窃读记》等文章迁移、对照地联系、比较，自然更容易提纲挈领地领会文本内涵。因此我们应将教科书内的课文每一篇都学好、学透；并且，在复习阶段归纳同类主题的文章，如爱国情思类有《枣核》、《最后一课》、《五月卅一日急雨中》、《我爱这土地》、《向中国人脱帽致敬》等，亲情沟通类有《祖父和我》、《背影》、《秋天的怀念》、《外婆的手纹》、《爸爸的话儿落了》等，并分析其特点。

2、应从文章题目入手，快速定位文中的物件，使理解文本思路的过程变得行云流水。在明确插叙特征的基础上，理清文章主线与插叙部分的关系，整体把握文本的结构与思路。在理清行文思路的基础上，对文本进行整体性把握，从而确定其情感指向或心灵体悟。

3、在自主复习备考时，应注意选择著名作家文质兼美的，也就是说尽量选择有一定思想性，语文味又较浓的文段。尤其是精选符合记叙文阅读的命题材料特点的文段进行练习。避免“题海战术”，避免简单重复。在研究命题规律的基础上，甚至可以自行命题，自行解答，当然必要时可以请教老师。同时必须重视对语文能力的综合性培养，重视对优美的语言文字的品味，重视语文素养的提高。这也将是上海中考语文求新、求变、求活的必然出路。

第二篇：上海中考记叙文阅读的命题材料特点分析1

上海中考记叙文阅读的命题材料特点分析1

上海语文中考追求稳定原则，即：题型稳定、难易程度稳定、试卷结构稳定等。通过对近几年中考记叙文阅读材料的分析，笔者发现其选用的命题材料自身也较稳定地呈现出一些特点。在提倡绿色指标、减负增效的大背景下，把握命题材料本身的特点，能在进行自主复习时，对复习材料的选择做到有的放矢，事半功倍，有助于把握文本共性特点。（为行文方便，将近10年中考记叙文篇目罗列如下，限于篇幅，不全文摘录。2003年《成全一棵树》，2004年《最完美的礼物》，2005年《我的老师》，2006年《孩子和书》，2007年《老海棠树》，2008年《年轻的国旗》，2009年《在可可西里回头》，2010年《蘑菇转了一个弯》，2011年《龙眼与伞》，2012年《第一声喝彩》）

一、内容特点

我们知道，记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。近十年的上海中考记叙文，未曾出现以写景或者状物为主要内容的文章，也就是说，重点考察的是记人与叙事两类。当然，记人离不开叙事，而叙事也离不开对人的刻画，两者之间的界限并非泾渭分明，因此我们可以大致勾勒出记叙文材料选择在内容上的一些特点。

（一）主旨上重视人文关怀与精神成长

1、恩情难忘

“滴水之恩，当涌泉相报”。在同学们的成长道路上，无数人给予过无私的帮助。父母无微不至的照顾，老师苦口婆心的教导，同学天真率直的鼓励甚至陌生人间的善意与帮助都是同学们成长的不竭动力与源泉。中考是对整个初中阶段学习生活的回顾，在众多难忘的恩情之中，以下几类值得重视。（1）人间温情

2012年的《第一声喝彩》通过记叙“我为女主人喝彩”和“同桌为我喝彩”两件作者亲历的“第一声喝彩”的故事，诠释了人与人之间充满着爱、温暖与善良的“第一声喝彩”对被喝彩者的重要意义，从而实现了提倡要由衷地为“别人生命中的亮色”喝彩的写作意图。这种人与人之间互相尊重、理解、欣赏、鼓励的和谐温情无疑是立足于广阔的人文视野之上的。（2）亲情 此类在十年中考里比例较重，如：《龙眼与伞》在讴歌母爱的同时，引发我们思考应该如何铭记亲情、感恩亲情。《在可可西里回头》引导处于青春叛逆期的同学对“我很重要”、过于追求独立，对自我、个性、独立等认识进行反思，从而感悟母爱的无私与伟大。《老海棠树》通过“我”与奶奶之间平凡的点滴，流露出温馨的祖孙情。再如《成全一棵树》等。（3）师生情

《我的老师》通过回忆年过五十的有残疾的刘老师，将一位乐观向上、敬业爱生、潜心教学的优秀教师展现在我们面前，透过一件件生动的事例，突出了刘老师顽强的生命力和对生活纯朴、强烈的爱与追求，表达了自己对老师的怀念、喜爱与敬重。（4）爱国情

《年轻的国旗》通过留美中国学生克服种种困难在国际街坊节上升起中国国旗的故事，唱响了一曲感人的爱国主义精神之歌。

2、成长感悟

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”同学们正是通过不断地自我反思、自我否定才能自我提高从而长大成人。初中四年，同学们对世界的认知、对价值的判断和对自我的定位都发生了较大的变化。中考正是一个让大家再次反思自我心路历程，珍藏自己的人生体验，从而明白成功源自于不断进步，人生需要不断向前走，更需要不断向后看的最佳契机。

如：《蘑菇转了一个弯》叙述了当“我”为大学毕业找不到理想工作而陷于痛苦时，父亲借采蘑菇的过程启发了“我”，让“我”最终明白：面对困难需要良好的心态，要坚信通往成功的路不止一条，有时候换一种方式，打破习惯思维和传统做法，让自己多转几个弯，也许离成功更近。简言之，就是让“我”懂得了如何面对困难与挫折。

（二）倾向于具有象征意味的核心物件。

十年中考现代文虽然从未出现单纯状物的文章，但是几乎每篇文章都会有一个与中心有密切相关的核心物件。也就是说，中考的记叙文阅读命题材料倾向于通过人与物的故事抒发情感或者阐发道理，而不是纯粹的叙事或写人。因此，体味这一核心物件的象征意味对于把握文章主旨具有拨云见日、直捣黄龙之效。如《老海棠树》中的海棠树不仅是全文的线索，贯穿全文，更含蓄而又形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。奶奶再也不会坐在满树的繁花中，满地的浓阴里望着“我”，但那颗老海棠树却会永远成为“我”的思念、“我”的记挂、“我”的奶奶。又如《最完美的礼物》中装着一堆黄沙的水囊由于郭教授的“骗

第三篇：中考作文命题特点及趋势分析

中考作文命题特点及趋势分析

认识中考作文的重要性: 写作能力是语文试卷中重点考查的部分，既是考生语文学习能力的综合体现，也是检验考生语言运用能力的一个重要方面。在语文试卷中作文分值的比重越来越大，几乎占据了语文试题的“半壁江山”。一般来说，中考作文的分值主要是40分、50分、60分，例如，2016南京卷作文占50分，超过阅读(38分)，2016重庆卷作文占55分，和阅读(55分)齐平。由此可见，随着中考改革的深入进行，写作能力的考查越来越受到重视。

虽然中考作文的命题形式多样，涉及各个方面的知识，但都是有规律的，总结起来是四大主题:(1)人与自己，(2)人与人，(3)人与自然，(4)人与社会。这四大主题包含了所有中考作文的命题方向。明确中考作文的命题规律，搞清楚命题者注重的是什么，中考作文都考些什么，有哪些要求，便可有针对性地复习。

中考作文的命题规律：(1)一般不设置审题障碍。

(2)内容上侧重关注考生成长，助力考生正确的世界观的形成。(3)中考作文题目很多体现热点人物、热点事件元素。(4)难题类，即独字独词类的

(5)话题作文正在淡出中考平台，命题作文回归传统，选题作文异军突起。

(6)文体不限，鼓励创新，百花齐放，精彩纷呈。

(7)紧扣时代脉搏和考生的交际，不出偏题、晦塞题。中考作文的命题形式:(1)全命题作文:“风雨不动安如山”。全命题作文占50%。(2)半命题作文:“犹抱琵琶半遮面”。半命题作文也占20%。

(3)话题与材料:“不温不火如往年”。话题也占20%，材料作文题旨相对单明确。

(4)微(小)写作:“横空出世掀波浪”。字数为150字以内，侧重表达方式(描写、叙事、抒情、说明、议论)的训练。

(5)二选一:“我的地盘我做主”。更钟情于“全命题+半命题”的组合。(6)提示语(导语):无论哪种形式，大部分作文题目前有“导语材料”。中考作文的内容特点

(1)感悟成长体验。写作成长感悟类作文，意在引导考生关注自身的成长经历，总结自己成长过程中的经验和教训，在反思中辨别真伪、明晰是非、甄别善恶，逐步形成正确的人生观、价值观，拥有健康、积极的人生态度，从而为考生今后的学习和生活打下坚实的基础。如2016河南省中考作文题一:我的青春里有

(2)抒发真实情感，即叙事抒情类。中考作文把“感情真挚”作为一项重要的评分标准，列在“符合题意”之后，位居第二。初中生笔下的真情，一

般包括亲情(父爱、母爱、手足情)、友情、师生情、思乡情、爱国情等，以及感动、感恩、快乐、幸福、温暖等。如2016贵州六盘水:那件事激励着我

(3)侧重人际交往。侧重写人。如2016江西卷:那个影响了我的人。(4)引导关注生活。引导考生积极地感知生活冷暖，体悟人间真情，这种导向是近几年中考作文命题的主流趋势之一。如2016湖南长沙:凡人小事的背后。

(5)加强道德修养。《语文课程标准》指出，九年义务教育阶段的语文课程“必须面向全体学生”“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。因此，历年来全国各省市中考语文作文题非常重视“道德修养”主题，其中包括“正直”“善良”“诚信”“忍让”“尊严”“俭朴”“气质”“谦虚”“自省”“修养”“关爱”等诸多方面。如2016山东莱芜:坚持下去的力量。

(6)响应全民阅读。如2016北京:读书·实践·收获 快速提高中考作文成绩的法宝: 作文要想取得高分，除了做到满足一般的行文要求外，需有其与众不同之处在见解、见识方面必须技高一筹，努力追求文章的新颖、独特，以别具一格的创意吸引人，这靠的是平时的训练和长期的积累。大致来说，可从以下几方面入手：

(1)给文章取个亮眼的题目。作文内容写的是什么，有的题目直接告诉你了有的题目只能从文章中去找，有的单从题目看不出内容，但开头结尾有暗示，可以说，“题好文一半”。

(2)开头结尾有招式。“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的结构材料的安排。开头、结尾虽说所占的篇幅不大，却起着吸引读者、给人回味的作用。一般来说，写作要尽快入题，在读者初读文章时，得让他知道你在写什么。

(3)选材鲜活。当今社会，获取信息的渠道多种多样，纷繁多变，选材时选择个恰当的切入点，将具有时代感的材料引入文章，文章因此具有鲜明的时代特色。

(4)融入真情。一篇优秀的文章，要有足够的说服力打动读者，引发读者的万千思绪。

(5)构思独特。一篇优秀的作文，离不开精巧的构思。构思犹如盖房子的蓝图，是作文的关键，构思的好坏很大程度上决定着文章的成败。曹植七步成诗令世人叹为奇才；左思十年写成《三都赋》以至洛阳纸贵，其功夫全在构思上。

第四篇：中考作文的最新命题特点

中考作文的最新命题特点[转载]

作者:蝉吟权作诗来源:蝉吟权作诗 博客 时间:2004年10月12日

江苏省太仓市明德初级中学 顾玉歧

一、中考作文的重要性。

写作能力是语文试卷中考查的一个重点部分，因为作文是学生语文能力的综合体现，也是检验一个学生语言运用能力的最重要的方面，因此，在中考语文试卷中，作文分值的比重越来越大，有的占到或超过试卷分值的一半，如2000年的北京市西城区的中考语文试卷，作文独占60分，基础知识与阅读合占60分，2000年的上海中考语文试卷，作文占62分，超过阅读（占58分）。有的中考语文试卷就只有一篇作文，如1998年的上海闵行区的中考语文试卷，近年来我们苏州市的中考语文试卷，其作文分值几乎也占到一半。可见，随着中考语文改革的深入进行，写作能力的考查必将在日后的考试中受到普遍的重视。

二、中考作文命题的依据。

在语文教学进一步向素质教育转轨的今天，加大作文考查的力度，将更加成为命题发展的必然。那么，中考作文命题的依据是什么呢？《九年义务教育初中语文教学大纲》对写作能力的要求是：“能写记叙文，简单的说明文，议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”这一要求就是中考命题的依据。综合近年来全国中考大量的作文命题，我们可以发现，记叙文、议论文、说明文和应用文都是命题的范围，这说明每年中考作文命题都没有脱离教学大纲。

三、中考作文命题的特点：

一从命题宗旨来看——万变不离其宗

综观全国近年中考作文命题，题型多样，有只给一个概念型题目的，有提供文字材料的，有提供

一、两幅漫画材料的，有给正题补充副题的，有填空完整题目的，有自拟题目的，有一大一小两题目的，等等。尽管题目年年变化，但“让学生有话可说”这个宗旨一直不变。因为，如果学生拿到题目而觉得无人可写，无事可叙，无情可抒，无话可说，无理可论，无物可描，那就检查不出学生的真实的写作水平了，同时作为考试的选拔意义也就荡然无存了。命题只有围绕初中学生的学习、生活、理想等实际，学生才能提笔可写，而且言之有物。近几年来，苏州市的中考作文命题也紧紧围绕“让学生有话可说”这个宗旨来命题，如《说句心里话》、《我最喜爱的一句名言》、《成长的脚印》、《长辈》等。

因此，综观全国中考作文命题，从内容到形式尽管一直都是在不断变化的，但是“变化”并不意味着变幻莫测，命题无论怎样变，都围绕着一个宗旨——“让学生有话可说”。

二从命题的内容来看——贴近初中学生的生活实际

1、联系学生的阅读实际命题。课文是学生学习语文的根本。作为课文的范文，无论是在思想内容上，还是在文章形式上，都是学生学习的典范。因此，中考作文命题联系学生的阅读实际命题，既检查了学生的写作能力，同时也检验了学生的阅读能力，有联系课文思想内容的，如1998年天津市的中考作文：阅读《理想的阶梯》中的一段话：“化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。废寝忘食，四年里做了几百次试验。最后一次试验时，他聚精会神

地盯着燃烧的导火线，一声巨响，在旁的人们惊叫：‘诺贝尔完了’！诺贝尔却从浓烟中跳出来，面孔乌黑，身上还带着血，兴奋地狂呼：‘成功了’。”然后根据材料，展开合理想象，扩写成一篇记叙文，既要写出事情的过程，又要突出重点。又如安徽省1998年中考作文，选取杨朔的《荔枝蜜》中的一段话，要求学生结合所供材料，联系生活实际，紧扣“给予”谈谈自己的看法和认识。其他诸如1999年福建漳州市的《理解》、北京市的《湖群，在消失》读后感等，在内容上无不和课文有密切联系。有联系课文写作特点的，如2000年的内蒙古自治区中考作文：朱自清的《背影》以感人至深的文笔再现了父子之间的真情，读来催人泪下。在你的人生历程中，也有不少人给予你关心、帮助、教诲，他们的形象一定使你难以忘怀。请抓住他们的某一特征自拟题目，写一篇600字左右的记叙文。再如1999年湖北荆州市的《起点》，学生也能从刘心武的《起点之美》中受到启发。

2、联系学生的生活实际命题，学生既是一个自然人，又是一个社会人，所以学生的生活包括个人生活、家庭生活、校园生活、社会生活等等。近年来全国中考作文的命题，这类涉及学生生活的命题作文最为普遍，学生写自己经历的事，熟悉的人，在这方面有生活积累，因此学生都能有话可说，有事可叙，有人可写，有情可抒，有议可发。如2000年：河南省《我的心愿》、《学会关心别人》；四川省《我的一天》；杭州市《放学以后》；哈尔滨市《校园生活二三事》。1999年：四川省《家中喜事》、山西省《这件事由我来做》、武汉市《读书真好》、河南省《生活》。1998年：上海《我的欢乐》、《我和书的故事》；大连市《一次别开生面的班会》。再拿我们苏州市的中考作文命题来说，也是贴近学生实际，让学生写真话、抒真情。如《什么最快乐》、《说句心里话》、《我最喜爱的一句名言》等。

3、联系当前社会焦点问题命题。最近一两年来，有些省市的作文命题者不仅仅局限于课文，也不仅仅局限于家庭、学校，而是走向社会，大胆地把社会焦点问题引入中考，让学生一起来讨论这些社会焦点问题，打破“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的陈规陋习，引导学生关心社会。比如2000年安徽省的中考作文命题：《江淮晚报》开设“减负”大家谈专栏，有的学生说：“减负”给我们提供了更多的自主支配的时间，有利于我们德、智、体、美全面发展，有的家长说：“激烈的升学竞争状况不改变，谁敢去‘减负’”？有的老师说：“减负，并不意味着降低对学生学业的要求。”命题者要求学生也“谈谈对‘减负’的看法”。其他诸如代沟、家教、理解、环保、和平、独生子女、心理健康、失业下岗、科教兴国等社会热点问题在近年的中考命题中都有所体现。因此，初中学生也要家事、国事、天下事，事事关心。

三从命题的形式来看——丰富多彩

近年来，全国中考作文命题的形式是丰富多彩。具体说来有：

1、单纯性概念的命题：如《压力》、《宽容》、《心事》、《新鲜事》„„。

2、填充式的半命题：这类作文题目，命题者一般写出一半，另有一半，或者自己填上，或者提供有关词语供学生选择。如《我生活在 之中》、《我懂得了„„ 》、《这件事真让我 „„ 》（高兴、感动、为难、委屈、痛苦等）；《我爱我的„„ 》（父母、老师、邻居、朋友、家乡、学校、班级等）。还有让学生填两格，而且前后要有内在联系的，如2000年的北京海淀区：《我想让 更„„ 》。

3、自拟题目。这类作文命题者或提供材料，或规定范围，或提出要求，由考生自行命题。如吉林省（1997）以“人，无论谁都有一两件感到后悔的事”作开头，结合自己的切

实生活感受，写一篇记叙文，题目自拟。

四从命题的材料来看——资源丰富。

1、中考语文试卷中的课外阅读，近年来，命题者根据读写结合的原则，一材多用，在阅读考试的基础上，再进行写作。比如2000年重庆市的中考作文，就是在阅读《剥豆》这篇文章的基础上，再作文。具体叙述是这样的：在生活中，类似前文“剥豆”的有关成长教育的故事，你一定经历过不少，也有过多种感受，请结合你的实际，或另外叙述故事，或发表读后感受，写一篇短文（500字以内）。再如2000年上海市的中考作文，也是现代文阅读《好吃的苹果平凡的脸》的延伸，要求考生阅读后，联系自己的生活实际，以《我也衔过一枚青橄榄》为题，写一篇有真情实感、有内容、有中心的文章。再如：2000年山西省中考作文要求考生结合现代文阅读《多年父子成兄弟》，写一篇600字左右的大作文，100字左右的小作文。

2、提供漫画。命题者提供一幅或连续剧式的几幅画面，要求学生看图作文，如1999年：辽宁省采用华君武关于“戒烟”的漫画、南京市《拾金不昧》的漫画（共4幅）。这类作文，考生首先 要看清图画，明白画意，其次要紧扣画面，展开合理想象。

3、提供文图。命题者既提供图画，又配以简明文字，然后要求考生展开联想作文。如2000年，辽宁省的中考作文。

4、提供语言材料。这一类作文，命题者往往要求考生从所提供的文字材料中，选取一个角度，确立一个观点，联系生活实际写作文，即考生作文一定要围绕短文材料来进行合理扩展，或展开议论。如2000年黑龙江省的中考作文，命题者提供一则关于“野鸭”的故事，要求考生结合自身的见闻、经历和感受，写一篇不少于600字的作文。再如杭州市的加试作文，要求学生阅读“陈毅敬母”这段材料，围绕“尊老敬老”写一篇文章。

5、提供话题。和材料作文比较，材料作文要求学生从材料中抽象出一个观点或者道理然后加以论证，“材料”是立意的出发点和归宿点，其模式一般是引—议—联—结；或者要求学生按照材料提供的情景进行续写或扩写。1998年—2000年，高考作文的命题有了全新的变化，连续3年，命题只为考生展开联想、想象提供一个既有开放性，又有约束力的“话题”，这个话题只是引发考生思考的一个“由头”，是一个例子而已。如1998年关于考生“自己心理承受力”的话题，1999年关于“假如记忆可以移植”的话题，2000年关于“答案是丰富多彩”的话题。这一类“话题作文”往往具有这样的特点：⑴话题具有广普性，贴近学生实际，适合于所有考生的知识积累和生活经验。⑵话题具有亲和性，通俗易懂，自然亲切如话家常。命题者没有居高临下给学生造成心理紧张的阴影。⑶话题具有宽泛性，内涵丰厚，便于考生充分发挥自己的联想和想象。⑷话题具有自由性，“话题”不是题目，它只是规定一个写作范围，在命题、立意、选材、体裁、表达等方面，供考生自由选择、自由发挥的余地很大，写法更是可以灵活多样。⑸话题具有创新性，命题者鼓励学生创新，适当加创新分。因此话题作文冲破了应试教育下的作文命题模式，顺应了素质教育的潮流，解放了学生的思想，利于培养学生的创造性思维品质。受高考作文命题的影响，今年全国中考作文有的省市出现了话题作文。如2000年武汉市，以“音乐”为话题，写一篇文章。要求：①可用“哆来咪”为题目，也可以依据自己文章的内容，自拟题目；如能拟出新颖、独到的题目，可适当加分。②贴近自己的生活实际，选取某一角度，就“音乐”这一话题写下自己想讲的故事，想表达的感受，或想陈述的见解。再

如西安市“树，与人类相生相伴的树。各种各样的树，有形的树，无形的树。有人栽树，有人毁树。人们为树而礼赞，又为树而叹息。树，寄托着人类热切的希望；树，蕴含着人类丰富的感情。提起树，会有说不完的话，会有自由飞翔的遐思„„”，请以“树”为话题，自拟题目，写一篇600字左右的文章。可记叙，可描写，可议论，可抒情，除诗歌外，文体不限。再如甘肃省，作文命题是这样的：提示：你有过成功的快乐吗？你有过失败的痛苦吗？你是否品尝过生活、学习中的烦恼或喜悦？当时，你有哪些想法？你是否渴望别人的理解？你希望把心里的话向朋友倾诉吗？要求：试结合自己的生活经历，围绕“提示”中的一个话题，展开记叙或议论，写一篇600字左右有真情实感的文章。题目自拟，文体不限。

五从命题的体裁来看——百花齐放。

综观近两三年来全国中考作文的命题，从文体角度来看，有这样四个显著特点：

1、大作文一般以记叙文为多，但要求综合运用议论抒情的表达方式。

2、小作文一般以议论文为多，也有说明文、记叙文。

3、不限文体的作文命题呈上升趋势，淡化文体意识，强化具体内容，便于学生抒写真情实感。

4、应用文也有考查。

小作文的“小”，其基本标志是字数少，一般在200～300字，因此，小作文特别要求入题要快，语言简练，必须把与中心无关的字句删除干净。在短小的篇幅中把事写清，把理议透，把物说明。

1998年全国大约有二十多个省市、地区，1999年全国大约有三十多个省市、地区，2000年大约有二三十个省市、地区都考了小作文。小作文的考查，也可分为记叙、议论、说明、应用文四类。由于大部分省市和地区的中考大作文是记叙文，因而，考查小作文，以议论性的小作文居多，据《语文教学通讯》增刊“作文统计”以1999年为例，全国就约有二十二个省市和地区的小作文是议论文，上海、兰州、无锡、浙江湖州的小作文是记叙文，而说明文只有武汉、宿迁和河南省三家。

记叙性的小作文一般是写片段，如情景、心理、动作、场面等，或者续写一个故事，如无锡市的“世外桃源”。说明性的小作文的内容是规定好了的，诸如说明一个建筑的特征（配以图画），说明一幅图画或漫画，说明某一节实验课的过程，如生物、化学等。议论性的小作文，或要求从某一件事或某一生活现象中，发表自己的看法；或提供短文材料要求提炼出一个观点，写小议论文；或提供若干论据，要求提炼出某一观点，再写成小议论文。

应用文具有很强的实用性，现代社会对应用性文章的需求量也越来越大，因此，应用文也是中考作文的一个项目。应用文一般具有固定的格式，如标题、上款、下款、署名和时间，这些易于掌握。应用文考查的重点在于语言，应用文语言有特定的要求，这就是准确、简明、得体。因此中考应用文倾向于淡化格式，强化语言的简明、得体。如2000年的中考应用文：甘肃的书信改错；江西写感谢信。再如杭州市1998年写通知；1999年写邀请信；2000年写申请书。六从命题的教育性来看——德育渗透其中。

叶圣陶在《作文与做人》一文中写道：“文当然要作的，但是要紧的在乎做人。”因此命题者命题的方向坚持“让学生有话可说”的宗旨，一方面又把思想品德的教育自然渗透在命题中，诸如爱国主义、集体主义、助人为乐、关心社会、无私奉献，热爱和平、保护环境、创新精神、正义感、责任感等在近年的中考作文命题中时有体现，或者命题者在“作文要求中”明白提出，比如“思想内容健

康，具有真情实感，内容具体，感情真挚”，这里就贯穿了“千教万教，教人求真”的一种实事求是的精神，所以作文命题本身对学生就具有教育意义。

总之，综观近两三年来全国中考作文的命题及以后的命题趋势具有这样几个显著的特点：

1、资源共享，一材多用。命题者充分利用现代文阅读材料，一方面考查学生阅读能力，一方面供学生作文，做到读写结合，读写一体。

2、话题作文，方兴未艾。命题者顺应素质教育、创新教育的潮流，解放了学生思想，鼓励学生抒写真情实感、鼓励学生创新。

3、淡化文体意识，强化选择恰当的表达方式来表达自己的真情实感。命题者尊重学生自己的真实感受和体验，唤醒学生表达的欲望。

4、给学生更多的作文自由。这体现在：⑴命题有两三个，学生可任选一题作文。⑵题目自拟，文体不限。

附：作文命题

一、小作文：

1、根据你对课文《故乡》中少年闰土的印象，展开合理想象，写一则少年闰土的人物肖像片段，不超过200字。

2、以“作文的益处”为题，写一段说明性的文字。字数不少于200字。

3、乐羊子在路上拾回一块金子，受到妻子的批评以后非常惭愧，就把金子丢在野外。就乐羊子把金子丢到野外这一做法，谈谈你的看法。

二、大作文：

1、《我也在耕耘》、《因为有了他（她、他们）》

要求：①写一篇600字左右的记叙文。

②可灵活运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方 式。

③要有真情实感。

2、国外学者对现代人的素质提出了12条要求，其中有一条是“注重现代和未来，守时，惜时。”请写一篇记叙文，叙说你的一次珍惜时间或浪费时间的经历。

要求：①只写一种经历，不可既写珍惜时间的经历，又写浪费时间的经历。②题目自拟。

③不少于600字。

3、以“自己的事应该自己做”为题，就下面所给的材料谈谈自己的看法。初中学生小慧的妈妈特别关爱小慧。吃的、穿的、用的，每天都亲自为小慧准备好，什么家务活也不让她干，就连洗袜子这类小事都是妈妈代替。作文要求：写一篇600字左右的记叙文

第五篇：2018中考阅读记叙文分析

2018中考阅读记叙文分析

特点

以记叙为主要表达方式，综合其它表达方式；以记人、叙事、写景、状物为主要内容；通过描述人物、事件及状物、写景来表达一定的中心。

要素时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），有时六要素不一定都出现，某些要素是可以省略的。

分类

侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如，《背影》。

侧重记事的记叙文，以叙述事件的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。

侧重绘景的记叙文，以描绘景物寄托情怀为主，如《春》。

侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》。

顺序

１、以事情发展的时间先后顺序记叙，如《一面》。

２、以事物或观察的空间顺序记叙，如《从百草原到三味书屋》。

作用：脉络清楚，条理分明。

倒叙：先写结局，再追述顺序叙述事情经过，如《一件珍贵的衬衫》。

插叙：暂时中断中心事件的叙述，插入相关的另一事情的叙述，如《同志的信任》。

作用：对缘由做补充，对人物做介绍。

方法

叙述：对事情原委、始末作直接的介绍、说明和交待，基本表达方式

描写：对人、事、物、景作具体、形象的刻画：人物描写肖象描写语言描写动作描写心理描写

景物描写：交待环境烘托气氛表现心理抒发感情

细节描写：具体生动

夹叙夹议：叙述或描写中穿插分析或评论。

抒情：对感受和感情的抒发、表达。直接抒情，直接抒发歌人或作者的思想感情；间接抒情，通过记叙、描写、或议论来抒发感情。/ 5 / 5 / 5 / 5 / 5